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心理學的重要性范文第1篇

【關鍵詞】聲樂教學 歌唱心理學 重要性

聲樂作為綜合性藝術中的一門，它的學習和演唱過程不僅涉及聲樂技術技巧和文化素質修養(yǎng)，而且涉及人生體驗以及心理素質的發(fā)展。很多人認為聲樂藝術中聲音的好壞是最重要的因素，但從實際來說，感情與動作也是其中極其重要的部分。所以，在聲樂教學的過程中，人們不能著重聲樂技巧的教學而忽略其他兩者。尤其是情感表現(xiàn)中的心理因素，是聲樂學習過程中絕對不可或缺的影響因素。在聲樂教學中，怎樣對學生的歌唱心理進行培養(yǎng)，使其更好地運用歌唱心理并形成良好的學習態(tài)度是聲樂教學中值得重視的教學內容。而在對聲樂教學中學生的歌唱心理培養(yǎng)進行探討之前，我們應該首先對歌唱心理學有一定的了解。

一、歌唱心理學及其在聲樂教學中的重要性

歌唱藝術是在呼吸、發(fā)聲共鳴以及咬字和吐字的共同參與下完成的動作組合，是大腦有意識地對歌唱機能進行的潛意識控制。聲樂藝術作為人的一種專屬意識，在歌唱的過程中不僅貫穿著人的聲音，還貫穿著人的思想與情感。在歌唱中不管是聲音的長短、高低還是歌曲的風格與表現(xiàn)都是與人的思想感情緊密相關的。聲樂教學的整個過程對心理活動都有很明顯的體現(xiàn)，歌唱心理學對聲樂教學的重要性是不言而喻的。

首先，歌唱無論是發(fā)聲機能還是發(fā)聲技巧都無法離開歌者的感覺，歌者對聲樂最直接最初級的認知方法就是“感覺”。歌唱發(fā)聲的感覺包含的內容主要有以下幾種：歌唱時對歌曲情緒的把握是通過感覺來表現(xiàn)的；歌唱時的音色、音量和節(jié)奏都離不開歌者的感覺；歌唱時呼吸和共鳴的感覺。對聲樂學習來說，聲樂心理學中的感覺是極其重要的。歌唱心理學中，注意是人們最熟悉的心理現(xiàn)象之一。在歌唱中，歌者的注意力對歌曲形象是很好的保證，只有集中注意力，才能始終處于積極的狀態(tài)，對歌曲的思想感情進行更深刻的表達。所以，在聲樂教學中，“注意”是學生必須培養(yǎng)的歌唱心理品質之一。

其次，歌唱心理學中的聯(lián)想、想象以及情緒和情感對聲樂教學也有重要的作用。演唱者只有具有豐富的聯(lián)想和想象力才能使歌曲情感活動更加飽滿，在感動自己的同時感動別人。而情緒和情感使歌唱者對發(fā)聲和演唱有很大制約性，歌唱者的情緒不穩(wěn)定時，很難將歌曲很好地演唱。歌唱心理學中，性格也是重要的一方面。性格作為每個人身上比較穩(wěn)定和本質的心理特征之一，對聲樂演唱風格的形成尤為重要。在聲樂教學中，學生如果性格開朗往往在演唱中就更加自然，發(fā)揮水平也更為正常，而性格內向的學生則容易緊張，很容易在演唱中發(fā)揮失誤。而且，聲樂演唱的風格與性格也有很大關聯(lián)，活潑或者安靜都是不同的演唱風格。所以，在聲樂教學中必須要對學生的性格加以調整，只有培養(yǎng)好了學生的心理狀態(tài)，才能更加輕松地對學生的歌唱水平加以提高，達到滿意的聲樂教學效果。

二、在聲樂教學中培養(yǎng)學生歌唱心理的途徑

歌唱心理學對聲樂教學的重要性我們已經有所了解，因此在聲樂教學中，教師必須有針對性地對學生的歌唱心理進行培養(yǎng)。根據學生性格、個性以及氣質等各方面的不同，在聲樂教學中教師可以從以下幾方面對學生的歌唱心理加以引導和培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學生在聲樂上的興趣愛好，對學生自信心進行培養(yǎng)和建立

從古到今，由東至西，但凡出色的科學家和藝術家，無不對自己所從事的事業(yè)有著超過常人的熱愛，正是這種執(zhí)著才能推動他們不斷地向前。而熱烈的情感，就是興趣的升華，最初也是由興趣生發(fā)的。推而廣之，可以看出興趣對聲樂學習者的重要性。教師在聲樂教學中必須對學生的這種心理進行培養(yǎng)，使學生能夠對聲樂藝術從興趣上升到情感層面。與此同時，教師還應該在教學中對學生自信心進行培養(yǎng)，針對學生的各種情況，制定不同的聲樂教學內容，使他們能夠各展其長，增強自己的自信心。

（二）注重對學生感覺和心理的指導，引導學生體驗生活

聲樂教育不同于語言教學，它是非直觀性和不確定性的結合，因此很難通過規(guī)范化的語言對聲樂知識進行表達，某些音或者樂句的演唱往往只可意會不可言傳，這就需要教師加強對學生感覺和心理的指導。教師也可以在學生面前進行示范性的演唱，讓學生逐步形成正確的心理和感覺認識。其次，在聲樂教學中藝術修養(yǎng)也是其中重要的部分，學生只有具備更高的藝術修養(yǎng)，才能對作品的內涵有深刻的理解和領會。為了培養(yǎng)學生想象心理，教師可以通過引導學生體驗生活來積累藝術修養(yǎng)，對各種人物的情感特征加以把握。

（三）在演出或者考試前重視對學生心理健康的輔導

在演唱或者考試前，學生由于心理素質的不夠強大往往會產生不同程度的緊張情緒，影響學生正常能力的發(fā)揮，進而使學生的心理素質更差。關于這一點，在聲樂教學中教師必須加以重視，盡可能地在演出或者考試前對學生的心理進行輔導，使其能夠從容地面對演唱或考試。

總而言之，聲樂教學中歌唱心理學的重要性使人們必須加大對其認識和關注度。教師在教學中要投入更多的精力在學生的心理狀態(tài)上，盡可能地通過各種途徑對學生的歌唱心理進行培養(yǎng)，使學生在對聲樂技巧嫻熟掌握的同時，對聲樂藝術作品的內涵和情感有完美的表現(xiàn)。

參考文獻：

[1]盧瑩，曹鳳.淺談歌唱發(fā)聲的心理活動[J].藝術教育，2007（9）：155—156.

[2]嚴淑.歌唱中的情與聲——談聲樂教學中的一點體會[J].職大學報，2009（5）：74—76.

[3]王蓓.聲樂教學和演唱中歌唱心理的作用[J].西北成人教育學報，2011（6）：41—42.

心理學的重要性范文第2篇

【關鍵詞】數學課堂創(chuàng)新思維重要性

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，以及用數學語言進行交流的能力。

一、優(yōu)化創(chuàng)新心理 激勵創(chuàng)新意識

創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。

人的創(chuàng)新意識從孩童時代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，擔負中學重要學科教學任務的數學教師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究；通過新知識，引導學生求新探究；通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究；通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。

二、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。”教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。

數學學科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，利用多媒體強大的交互效果，創(chuàng)設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。

三、重視提出問題 扶持創(chuàng)新行為

實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創(chuàng)造。因此，在數學教學中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，允許他們在一定范圍內犯錯誤，改正錯誤，教師要學會正確地分析對待學生的“奇談怪論和異常舉止?！辈拍芊龀炙麄兊膭?chuàng)新行為。首先，創(chuàng)設良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。其次，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有了問題意識之后，應進一步地從不同的方向引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持其創(chuàng)新行為。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新奇獨特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。數學學科，作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一，我們數學教師在教學中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數學教學的核心要求。

1、 怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

①注意培養(yǎng)學生的觀察力。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

②注意培養(yǎng)想象力。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數學思維。培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。

③注意培養(yǎng)發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強發(fā)散思維能力的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據現(xiàn)代心理學的觀點，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

④注意誘發(fā)學生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐，不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上質的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當應用數形結合、變換角度、類比等方法去誘導學生的數學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

2、重視解題教學 發(fā)展創(chuàng)新思維

心理學的重要性范文第3篇

一、操作注意理論

20世紀80年代以后研究者針對這些子過程開發(fā)出了比較成熟的教學干預技術。操作主義強調外部環(huán)境對自主學習的制約作用，關注學習行為與環(huán)境之間的功能關系。

二、人本主義理論

人本主義自主學習理論可以追溯到羅杰斯“以學生為中心”的教學和學習思想。20世紀80年代以后，一些人本主義心理學家對自主學習的內在心理機制做了系統(tǒng)深入的分析。他們認為，自主學習是個體自我系統(tǒng)發(fā)展的必然結果，自主學習受自我系統(tǒng)的結構和過程的制約。自我系統(tǒng)的結構包含自我概念、自我價值、自我意向等成分。其中，自我概念是影響自主學習的最為重要的因素、所謂自我概念是指個體對自己的信念，實現(xiàn)或改善自我概念是學生自主學習的重要動機。影響學習者自我概念包括知識、能力、技能的認識以及控制動機、認知情感的能力。影響自主學習的資助過程包括計劃、設置目標、選擇學習策略、自我監(jiān)控和自我評價等，這些自我過程的發(fā)展水平直接影響自主學習的質量。自主學習一般遵循三個步驟：設置目標，制定計劃和選擇學習策略，行為執(zhí)行和評價。

人本本主義自主學習理論強調教學以教會學習為主，他們既把自主學習能力的獲得作為學習的目標，又把自主學習作為學習的手段。在學生自主學習的教學措施中，強調分組教學，建立自由度很大的學習小組，學生自由結合，共同學習，互幫互學。

三、言語指導理論

言語的自我指導論是著名心理學家、維列魯學派主要人物維果茨基和魯利亞提出和發(fā)展起來的。這一理論認為，自主學習本質上是一種言語的自我指導過程，是個體利用內部言語主動調節(jié)自己學習的過程。他們把兒童的言語發(fā)展分為外部語言、自我中心言語、內部言語三個由低到高的階段。并指出，就兒童的學習活動來說，在外部言語階段主要是由外界的社會成員的言語來指導和控制，在自我中心語言階段主要靠他們對自己的出聲言語即自我中心的言語來調節(jié)，而在內部言語階段，學習主要由他們的不出聲的內部言語來指導和控制，因此自主學習實際上是兒童言語內化的結果。

四、元認知理論

元認知概念是弗拉維爾最早在1976年提出來的。簡單地說，元認知就是對認知的認知，也就是我們對自己的認知過程和結果的意識與控制。弗萊維爾認為，元認知包括三方面內容：元認知知識、元認知體驗和元認知控制。

自主學習實際上是元認知監(jiān)控的學習，是學生根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整學習策略和努力程度的過程。自主學習要求個體對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。該理論還認為，自主學習能力的形成，在很大程度上受課堂教學方法的制約。他們主張采用三種教學方法促進學生的自主學習。一是，直接的教學；二是，采用同伴輔導和學習問題討論等方法，幫助兒童建構自主學習理論；三是，開展合作學習，讓學生在學習的合作中交流學習經驗，豐富自己的學習理論。

五、信息加工理論

心理學的重要性范文第4篇

生理學已經證明通過第二倌號系統(tǒng)旳影響能促進機體內部的各種變化如樂觀、堅定、幵朗、興奮等枳極的心理變化可以促進內分泌、機體代謝、血液循環(huán)、消化功能等有益的變化精神創(chuàng)傷、,怒觀、失望、過度緊張等?？纱偈辜膊≮呄驉夯?對于情理因素與疾病旳關系祖國醫(yī)學闡述很多..鋌帝內經中明確指出：春怒憂思悲恐驚不僅是人類正常的心理活動也是造成疾病的因索“百病生于氣也怒則氣上S則氣緩悲則氣消恐則氣下.寒則氣收.吳則氣泄驚則氣亂.勞則氣耗思則氣結..患者發(fā)病后也必然產生心理應激祖國醫(yī)學認為“肝氣虛則恐.實則怒、心氣虛則悲、實則笑不休一..在臨床上也翟到一部分患者在冶療過程中往往容莰形成“心理應激——病理改變——心理應激”或“病理改變——心理應激——病理改變”的惡性循環(huán)...如果不中斷其惡性循環(huán)可能對患者造成不良后果.良好的心理護里常?？梢云鸬剿幬镫y以起到的作用,護士有責任為患者解除陌生.恐懼疑慮等各種不良的心理反應創(chuàng)造良好的條件.使患者獲得逼好的治療效果。

2.患者的心里狀態(tài)分析

心理狀態(tài)在個體之間差異很大反映在疾病方面的態(tài)度也各有不同.患者旳心理狀態(tài)因年齡、性別、職業(yè)等不同而有所差異心胸狹窄容易產生焦慮情綰的人在患病后常常感到苦惱、憂慮常向他人i斥說自己的病情...而性格開朗平常比較樂艱的人患病之后往往表現(xiàn)為滿不在平.對檢查、治療、用藥等都不大重視因此醫(yī)護人員茌臨床實線中要分析每位患者的心理狀態(tài).以便采取有針對性的冶療、護理措施緩解病情、提高療效..從患者的年齡、性別、職業(yè)對待疾病的態(tài)度認II進行心理分析表明患者對待疾病的心理狀態(tài)大致可以分為三類：UV緊張型：患者表現(xiàn)為恐懼心理思想離度緊張.甚至有湃死感并留臨終遺囑多見于性格不太開朗的人o松弛型：患者表現(xiàn)為無所謂不在乎的心理甚至否認或縮小自己的病態(tài)感覺或體驗此類型多見于平時休健而突然發(fā)病.對疾病缺乏U識較為年輕的患者13)平衡型：患者表現(xiàn)為比較合作并配合醫(yī)護人員的安排治療和護理正確對待疾病多見于性情溫和的患者這類患者一般都恢g得較快在心理護理實踐中更重要地是對患者精神變化旳觀察。

3.心理護理的初步體會

護理學是醫(yī)藥衛(wèi)生科學的雷要組成部分是以自然科學和社會為基礎的一門綜合性應用科學作為一名合格的護士不僅要簞握醫(yī)學知識、護理技術而且還要認貝學習心理學貫徹保護性醫(yī)療制...我在多年旳臨床護理實踐中認識到在護理工作中護理人員必須對患者進行有效的心理引導護士基本應做到以下幾個方面：

護士旳服裝要保持整潔待人文明禮貌舉止大方不卑不亢態(tài)度熱俏親切體貼患者和家厲精神飽滿、情結鎮(zhèn)靜.充滿信心任何不快和惱怒心理不能帶到患者面前優(yōu)柔寫斷主觀武斷都會給患者帶來不良的心理影響。

護士旳行動應該輕、快、準、穩(wěn)、護理中要有稃序切忌慌亂笨拙、悔怠。護士旳語言應該輕柔簡煉、肯定、文雅語自內容和語氣的正確表達是護理工作很雷要的基本功。

醫(yī)護之間氣氛融洽.互相尊巫.主動合作.對患者旳心理是一種很好的影哨任何不合作旳表示郄會給患者帶來不良的刺激醫(yī)護人員談話時禁止喧曄也不宜竊竊私語特另U就防止在患者面前議論患者和病情這很容易引起患者的誤解和猜想。

為了針對性地做好心理引導隨時箏握患者的心理活動尤其要注意新入院的患者危急噩者或病情變化和準備出院轉科病人旳思想變化配合治療和護理。

患者的態(tài)度和行為、疾病旳性質和病情的轉化.同樣會引起醫(yī)護入員的反應..特別要防止出現(xiàn)失望和敵對情緒需要護1(A理人員時刻注意控制S)病房整齊、清潔、安靜、舒適是對患者心理調節(jié)的良好條件.、病室內的溫度不宜過冷過暖布局要合理、閎化1臨床護理應從八心做起，以加強心理護理

第一要盡責任心態(tài)度和藹.做事認頁負責.體態(tài)語言、表情語言要做到位要發(fā)自內心的表現(xiàn)在各種行為方面包括臨床護理的技術操作都能動徹病人的心理需要.既要按病人的心理需要.又要考慮到技術操作的規(guī)范要求的需要去做.要做到對病人完全徹底的負責任.有高度的責任感與責任心.

第二要熱心要積極主動搞好醫(yī)護患三者關系

(1)要急病人所急想病人所想...保持認S緊張的工作作風不要叫病人催我們找我們：要積極主動旳巡視病人：及時的更換液體及時的拔吊針：及時的了解病人的需要如無看護的病人大小便的護理.需要幫忙的要主動倒開水等生活需要.

（2）要有射心要多了解病人..病人來院后一般都容歡圍繞自己的疾病問護士.并提出一連串的問題.這是他們對醫(yī)護人員信賴的心理反映...護士要滿腔熱情的積極主動旳回答他們所提出旳問11這是好事..促使我們學習更多的知識所學知識不斷的得到鞏固和復習不要因為忙而回答不知或去問醫(yī)生?一推了串'這樣病人反而會更加瞧不起護士一定要極盡全力旳做好解釋工作取得病人的信任和合作。

(3)要細心要做好助診協(xié)調醫(yī)患關系做好醫(yī)生參i某采集臨床第一手資料

第三要做病人的知心人.要把病人當親人與病人建立起深13的思想感情.理解和同倩病人要用換位旳心理學來打動病人旳心...有的病人需要心理治療的需要認知領悟和精神分析的是藥物所代替不了的效果

第四要精心做一切事.做每件事都要一絲不茍認百負責要因人因病施治.根據年齡、身體累質、思維方式、患者的病倩不同進行不同的心里護理比喻各個年齡階段的不同思維方式就不一樣就要不同對待因此護理魷需要不同年齡的心理學知識、如兒審發(fā)展心理學、青年青春期心理學、不同職業(yè)的心理學等還有病情的不同也有相關的心理變化因此護土在心理學方面一定要知識全面在不同年齡不同病清的情況下采取不同旳心理護理這樣才能取得良好旳效糶如兒心理護理既要啟發(fā)自覺又要強行約束的要求.

第五要關心多進行語言溝通使病人都能喜歡你、信任人。

    第六要有爰心、要有高尚的情操博大的胸懷里解關爰每一位不同的病人你的愛心能使病人解除種種的過濾...使他們能在你治療和護理中得到全身心的塍康

第七要有良心、那就是人們常說的一句話：對得起別人是大^對不起自己是小求是每個人美好旳心理的總和你有讓你周圍的人也有這樣美好的心理是展好的效應.

第八要專心要認貝學習醫(yī)學心理學專業(yè)知i只.把所學知識應用于護理工作辰后一心一意干好護理工作為人類健趿做貢獻。

 4.總結

心理學的重要性范文第5篇

【關鍵詞】新課改 高中物理實驗教學 過程 重要性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0163-01

1.新課改下高中物理實驗教學的目的

高中物理實驗教學可以提高學生物理實驗的設計能力，還可以培養(yǎng)高中學生的實驗探究能力。新課標的實施，優(yōu)化了高中物理物理的實驗教學，并注重培養(yǎng)高中生的學習能力及思維習慣的養(yǎng)成，提高學生解決問題的能力。適應將來的物理教學，同時，有利于高中生物理科學的素養(yǎng)形成。教師在進行高中物理實驗的教學過程中，引導高中生來做探究性的物理實驗。不同的高中生根據自身情況的不同來選擇不同的物理實驗，教師的因材施教提高了學生對知識的掌握能力，及學生自主探究能力的培養(yǎng)，激發(fā)了高中生學習的積極性。

2.新課改下高中物理實驗教學對學生的訓練過程及方法

高中物理實驗教學的實驗設計能力不是一蹴而就的，需要長時間的訓練培養(yǎng)。在教師平時的教學過程中，應該從高中生學習認知的規(guī)律來進行教學，這樣才能夠快速、高效的提高高中生的實驗設計的能力。教師對高中生的實驗能力訓練的過程及方法：

第一，把握物理實驗的目的。把握物理實驗的目的，才能明確物理實驗想要解決的問題，才可以熟練運用相應的原理來進行物理實驗的相關內容設計。

第二，確定物理實驗的原理。物理實驗的原理是物理實驗的方法、物理實驗的手段和物理實驗的操作過程及物理實驗結果的分析的科學理論依據。

第三，選取合適的物理實驗材料。物理實驗的材料選擇要易于實現(xiàn)物理實驗的目的和符合物理實驗原理及材料容易獲得，便于學生實驗觀察，利于學生的實驗操作。

第四，確認物理實驗的變量。物理實驗變量是指在進行物理實驗過程可以發(fā)生變化的條件及因素。

第五，明確物理實驗的類型。物理實驗的方法有許多種，通常歸為三類，對照實驗及模擬實驗和析因實驗。在高中物理實驗通常采用的實驗類型是對照實驗，就是其他因素不變的條件下，對一個因素發(fā)生改變的實驗。其中，物理教學中的對照實驗，通常要設置實驗組及對照組，實驗組和對照組中兩者的差異，就是自變量發(fā)生變化帶來的效果。所以物理實驗對照的目的，通過控制變量來影響實驗的結果，增強物理實驗結果的可靠性。

第六，設計合適的物理實驗的裝置及步驟。教師在設計詳細的實驗裝置及步驟時，還要引導高中生根據物理實驗的原則來進行設計。物理實驗的原則，為物理實驗的過程及物理實驗結果的可靠性提供了保證，這也是物理實驗必須依照的理論基礎，還是評價物理實驗正確性的標準。

第七，預期物理實驗的結果。預期物理實驗結果，在確立物理實驗的方案之后，在物理實驗沒有正式開始前，依據理論及假設來對物理實驗最后的結果進行推斷。

3.新課改下高中物理實驗教學應注意的幾點

3.1在實施物理實驗教學中要激發(fā)高中生學習物理的興趣

在教師進行物理實驗教學過程中，要設計引入相關的情景來激發(fā)高中生學習物理的興趣，提高高中生的求知欲望。這些，直接關系到物理實驗教學的效率。還可以通過問學生問題來激發(fā)高中生的學習興趣。對高中生進行啟發(fā)，使學生在學習物理時熟練的掌握了知識，也提高了學生的動手能力。

3.2 在實施物理實驗教學中注意讓學生熟知基本的物理實驗原理及方法

教師在平時的物理實驗教學過程中，第一，注意讓高中生對物理實驗器具原理及基本物理技能的掌握。其次，還要在物理實驗教學過程中注意結合探究性物理實驗，來增強對高中生學習基本的物理理論的運用。

3.3在實施物理實驗教學中注意對高中生探究能力的培養(yǎng)

在平時的教學過程中，培養(yǎng)高中生自主進行物理實驗的探究，引導高中生思考，還要通過實驗來指引學生的操作，使學生對重點知識印象深刻。

3.4 在實施物理實驗教學中注意對學生的物理實驗創(chuàng)新及思維能力的培養(yǎng)

在物理實驗課中，教師應鼓勵高中生根據物理實驗理論設計相應的研究性的課題，讓學生對不同方案進行討論及分析，并選取可行方案實驗來驗證能否成功。高中生在進行物理實驗中，發(fā)揮主觀能動性，進行創(chuàng)新及想象，動手完成。提高中學生的思維及創(chuàng)新能力。

3.5在實施物理實驗教學中還要學會與現(xiàn)代的信息技術相結合

在高中生的物理教學中，有我們通過在物理實驗室容易實驗的，還有很難在物理實驗室完成的。這就需要我們運用信息技術，通過多媒體設施來演示。

4.總結

總之，高中物理學是以實驗為基礎，并通過物理的實驗教學來加強學生學習物理學理論的掌握，提高他們的物理實驗技能，對學生來說，物理實驗教學提高了他們的學習自主性，人人參與物理實驗的探究。進行物理實驗教學是為優(yōu)化教學質量，提高物理教學效率，在新課改下，教師應該積極的跟進潮流，完善教學理念，勇于創(chuàng)新及實踐，重視實驗在高中物理教學中的地位。

參考文獻：

[1]羅春雷. 淺議高中物理實驗教學的重要意義[J]. 讀寫算（教師版）：素質教育論壇， 2011， （18）： 83-84.