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家庭教育心理學范文第1篇

關鍵詞：學生教育；特殊家庭；心理健康

在我們學校教育中，我們會發(fā)現(xiàn)學生的學習環(huán)境、身心發(fā)展環(huán)境已日益優(yōu)化，但是隨著家庭經濟困難、父母離異、交通事故的發(fā)生以及家庭成員身患重病現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)，特殊家庭學生數(shù)量在不斷地增加。同時也因為一些不良習氣的蔓延，學生犯罪率也在增加，這些現(xiàn)象的發(fā)展趨勢不容樂觀。這就給我們從事教育的人提出了嚴峻的要求，對特殊家庭學生的心理健康教育已經迫在眉睫。

1. 一定要認識到特殊家庭學生的心理健康教育問題的緊迫性。

（1）分析這些家庭困難的學生后，就會發(fā)現(xiàn)這些學生在客觀因素上，由于他們的家庭環(huán)境不好、經濟條件還很差、學習環(huán)境不健全以及缺少父母的監(jiān)督等因素的影響，很多特殊家庭學生在學習的初期就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，良好的個人行為習慣和生活習慣就更不用說了。有些家庭經濟困難學生父母迫于生計外出打工，孩子只能跟隨爺爺奶奶生活，但是這些長輩們已經體弱年邁，再加上經濟困難，只能勉強給這些孩子以溫飽，怎么能夠給孩子的心理和生理健康創(chuàng)造環(huán)境與條件進而去培養(yǎng)他們呢？還有一些學生家長觀念落伍，對子女教育起來，只有簡單粗暴的訓斥，根本沒有對子女出現(xiàn)的心理問題分析過、關心過，因此和這些特殊家庭的學生就不能很好的溝通。

（2）在對這些特殊家庭學生教育過程中，家長和學校溝通也很困難的問題時常出現(xiàn)。如在這些學生出現(xiàn)問題時需要和家長溝通，但是有一些單親家庭找不到家長，在很難與家長溝通的情況下我們教師也是很無奈的；在這些特困家庭里，有的家長素質不高，甚至有的家長不識字，缺少通信工具的家長也很多，學校無法與家長常聯(lián)系，對學生教育起來就很費時費力。這樣看來，家長和學校溝通的困難也造成了對學生進行教育缺乏的一個重要原因，也成為對這些特殊家庭學生教育以及健康成長的障礙。

（3）一些社會不良環(huán)境也會影響學生健康成長。享樂思想的存在、怕吃苦風氣的蔓延、金錢至上思想的盛行、網吧的出現(xiàn)等這些社會因素都給學生的健康成長設置了障礙，一些特殊家庭的學生因為成績差、缺少母愛或者父愛，再加上如果結交了一些校外不良青年，就會造成隨心所欲現(xiàn)象的發(fā)生，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，使學校教育顯得蒼白無力。

2. 針對特殊家庭學生，及時地進行心理健康教育與輔導很重要。

（1）作為教育者別把學生的心理問題看作思想品德問題，教師對這些學生要像對待自己的孩子一樣來進行心理健康教育，還要把學校的課堂教育教學與家庭教育緊密結合起來，千萬別把對學生的心理健康教育當作是解決特殊學生心理問題的唯一辦法。教師要在課堂上、課后輔導中、主題班會上等多個方面適時的對這些學生加以引導，促進其思想的健康發(fā)展。

（2）要求家長明確不管誰是孩子的監(jiān)護人，父母雙方都有教育子女的責任，為了孩子的健康成長，要為子女提供良好的成長環(huán)境，父母雙方要定期到校參加學校組織的家長會，協(xié)調好孩子的教育問題，教育方法要一致，以免出現(xiàn)反作用。嚴是愛，寬是害，只要出于一片愛心，孩子是能理解的，但在表達上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現(xiàn)逆反的心理。

3. 心理健康教育和輔導的過程中可采取的具體措施。

（1）建立班級檔案制度，積極規(guī)范管理。為了使工作規(guī)范化、系統(tǒng)化，在全面了解特殊學生的基礎上，建立專門的特殊學生的檔案是必要的。它能使工作有案可查避免工作的盲目性，并為以后的工作總結出經驗，對特殊學生的教育就能對癥下藥事半功倍。具體可結合以下幾個方面開展工作：對全校特殊家庭學生進行摸底調查，掌握第一手資料，建立特殊家庭學生檔案；對經濟困難者，請求學校在費用上進行減免，使他們倍感學校及老師的溫暖等等。

（2）建立班級談話制度，積極嘗試心理咨詢。談話是與學生最好的溝通，面談、打電話、作業(yè)本上談、書信談等形式多樣，均可視情況而定。針對特殊學生當天具體的表現(xiàn)，分別對他們進行有的放矢的耐心細致談話。當然談話內容是否切中要害，談話時機是否最佳，這是談話是否有效的關鍵所在。

（3）建立班級心理疏導制度，積極進行行為訓練。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。他們的行為動機往往很單純，比如守法但不遵紀，他們不至于違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀班規(guī)是家常便飯，且有屢教不改的特點。這時候老師應曉之以理、動之以情、示之以法，做好心理疏導工作，使其心理障礙問題消融或合理宣泄、轉移，最終達到健康發(fā)展。

（4）建立信任激勵機制，積極倡導自我教育。從心理學觀點看，對學生的信任激勵，能使學生排除心理不安全感。除此之外，還可積極嘗試讓特殊學生參與日常管理，由學生教育、管理學生，甚至可充當臨時班主任。對其中表現(xiàn)出色的特殊學生應及時予以表揚和鼓勵。愿我們的信任能給中學階段的他們添上一雙隱形的翅膀，讓他們更好地走過迷茫，走向成長！

參考文獻：

家庭教育心理學范文第2篇

【關鍵詞】學生心理家庭教育

一、個案基本信息

去年本人中途接手一個初三班級（做班主任兼教本班數(shù)學），班級有這樣一個女生，個子小巧玲瓏，梳著馬尾辮，比較喜歡打扮，情緒比較容易激動，很有個性，很有自己主見，在班級一直擔任紀律委員的職務，同學們都認為她是“母老虎”（私下我也問過其他同學，為什么同學都“怕”她管，同學們說她臉拉下來很嚴肅很可怕），所以本班紀律都比較好。第三次月考后，她竟離家出走。

二、個案問題產生原因的原因分析

（一）生物學原因

初三女生身體正處在發(fā)育階段，心理上發(fā)育也處在成熟階段，喜歡打扮，注重外表，服裝。極易激動，理性分析能力不夠成熟，感性思維占上風。學習上缺乏刻苦鉆研精神。

（二）學校生活中事件的影響

記得在學校的某一天，她和幾個同學利用中自習時間去美術老師辦公室學雕刻印章技術，可是到了上課時間他們幾個還沒有回來，回來后我把他們幾個人中的班干部批評了一頓，同時也用戒尺打了一下手。在她認為老師不應該批評她，打她的手，對她來講根本沒有盡到自己作為一個班干部的職責。

（三）家庭的影響

父親是地地道道的本地人，主要在本地給別人造房子，小學學歷，能言會道。母親是外地人,沒有文化，比較遷就老公。整個家庭大小事基本上就是她父親說了算。她父親經常和朋友喝酒，喝完酒后喜歡發(fā)酒瘋，亂說話，說孩子成績不好。

三、家庭教育的設想與實施

（一）輔導方案的理論依據—————馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛的需要層次理論是由美國心理學家和行為學家馬斯洛提出的，該理論認為，人類都是有需要的，人的需要可由低級到高級劃分為五個層次：（1）生理需要，是人維持生存的基本需要；（2）安全需要，主要指保護自己免受生理和心理傷害的需要，包括避免人身危險、疾病、失業(yè)和其他各種各樣的危險；（3）社交需要，主要包括感情、歸屬、被接納、友誼等需要；（4）尊重需要，包括內在的尊重如自尊心、自主權、成就感等需要與外在的尊重如地位、認同、受重視等需要；

（二）家庭教育輔導方案前提：輔導過程都是老師做理論上的指導，實際操作時由家長去做

（1）第二周，家長在外面把她找到后，這時候她急需要靜下心來調整自己的狀態(tài)，沒有立刻送她去學校，而是讓她在家待一周讓她從體力和精神上慢慢恢復。（2）第三周，家長和她談話的第一個主題是“認識自己”，現(xiàn)在你處在一個青春期的階段，無論是從身體還是從思想上，都較初一、二有很大的變化，容易做出一些過激的事情，即使這次你做的這種事情，作為父母親也不會很氣憤，急于發(fā)脾氣。因為每個人都會從這個階段過來，所以你也不例外，你不能過于傷心，也沒有必要自責。（3）第四周，家長和她談話的主題是“信任”。家里恰好請姑姑一家來吃飯，姑姑來是開著奔馳小汽車，西裝革履來做客的。但是我們家長也是穿著很樸素的衣服，準備很簡單的飯菜請客，但是姑姑并不因為身份地位不同，富貴貧賤不同而瞧不起我們，相反很尊重我們家。也就是說，一個人要想得到別人的認同，想融入別人的生活，想和別人成為朋友，不是靠外表和金錢地位來取得別人的認可，靠的是一顆“心”，也能得到被人的信任。（4）第五周，沒有談有主題的話題，只是暫時的冷處理了一些，也可以說是消化階段，消化前幾周的話題。（5）第六周，家長和她談話的主題是“持之以恒”。只有持一顆“持之以恒”心，才能在學業(yè)上有成就感。每個人都想在自己的學習領域里取得進步，甚至是優(yōu)異的成績。（6）第七周，利用周末，陪孩子利用網絡看勵志電影，家長和孩子談話的主題“自我實現(xiàn)”。世界上不是每個人都會在學習領域取得優(yōu)異的成績，這個因人而異。但是如果你在學習，只要你對的起自己，用心在學，我相信你可以取得更優(yōu)異的成績。你的人生理想同樣也可以實現(xiàn)。

家庭教育心理學范文第3篇

特困家庭學生是高校學生中一個動態(tài)的群體，是特別需要關愛又易于自我封閉的群體，是承受巨大壓力而又有理想，有抱負的群體。如何為這一特殊的群體創(chuàng)造條件和機遇，需要我們高校思想工作者的努力探索。了解掌握特困家庭學生心理特征和心理健康狀況，有針對性地做好思想政治工作及相關工作，是提高人才培養(yǎng)質量的一項緊迫的任務。

關 鍵 詞： 高?！√乩Ъ彝W生　心理健康

高校特困家庭學生是指那些家庭月收入低于當?shù)卣?guī)定的居民平均收入和生活平均最低水準線，本人在校難以維持正常和生活的大學生。隨著主義市場經濟的，特別是高校教育改革的深化，高校招生并軌制度的全面推行，高校中一個特殊群體—特困家庭學生群體正在形成。據有關估計，隨著我國高等教育規(guī)模的擴大和學生總量的快速增長，高校貧困家庭學生的數(shù)量有較大增加。在校大學生特困家庭學生人數(shù)約占在校生總數(shù)的5%—7%左右，大部分特困家庭學生主要來自老少邊窮地區(qū)，80%左右來自農民家庭。造成這種特困家庭學生的主要原因是地區(qū)經濟發(fā)展不平衡，災害，家庭變故，因病及職工下崗待業(yè)等等。高校特困家庭學生不僅在經濟上，而且在心理上也成為一個特殊的群體，往往心理上還要承受著比一般大學生更大的壓力感和挫折感。如何掌握特困家庭學生心理特征，關心他們的心理健康，使他們形成良好的個性心理，有針對性的做好調適工作，是高校思想政治工作者義不容辭的責任。幫助數(shù)百萬高校貧困家庭學生解決經濟困難，使其順利完成學業(yè)，是實踐“三個代表”重要思想和落實發(fā)展觀的必然要求，是充分發(fā)揮公共財政作用、推進改革的一項舉措，也是高校堅持社會主義辦學方向、加強思想政治工作的重要內容。

一、高校特困家庭學生心理健康現(xiàn)狀及存在的

高校特困家庭學生的成長有著特殊的家庭環(huán)境。他們中有的身處貧困地區(qū)，經濟不發(fā)達，總體生活水平低，家中兄弟姐妹多，父母撫養(yǎng)能力差；有的過早失去了父親或母親，更有甚者失去雙親；有的父母中有一人下崗或兩人下崗，又有的家人生病，需負擔醫(yī)療費用而負債累累；有的是家遇天災人禍或意外事故等等，每個特困家庭學生的背后都隱藏著許許多多的辛酸與艱難。一個人未成年前，家庭環(huán)境對一個人的成長作用是不容低估的?！疤乩А钡沫h(huán)境使特困家庭學生更懂得自尊自愛，比同齡人更早地感悟了自立自強的深層內涵，獨立生活能力、自主性、判斷性、適應能力方面都略顯優(yōu)勢；特困家庭學生逆境成才的強烈愿望，激發(fā)了他們的奮斗精神，增強了憂患意識，在拼搏中，跨入了高等學校的大門。在此同時“特困”的環(huán)境又使他們產生了理想自我和現(xiàn)實自我的沖突，自尊心與自卑感的沖突，獨立意識和依附心理的沖突，追求上進與自我消沉的沖突，在一定程度上特困大學生身心健康的發(fā)展。這使我們不得不正視特困家庭學生的心理問題。

（一）特困家庭學生的心理健康狀況

特困家庭學生心理健康狀況與其他大學生相比存在比較明顯的差距。一般地講，在校大學生中比較嚴重的心理問題主要表現(xiàn)在強迫、人際關系敏感、抑郁、偏執(zhí)以及敵對等方面，特困家庭學生也具有同樣的特點。但相同之中也有明顯的差異，首先是兩者之間抑郁癥狀差異大，這是特困家庭學生 心理問題最為嚴重的方面。特困家庭學生心理異常人數(shù)比例偏高。

（二）特困家庭學生心理問題的表現(xiàn)及特點

一般地說，由于社會生活節(jié)奏加快、競爭日趨激烈以及行為方式、價值觀念等因素變化、沖突的影響，人們的心理問題普遍地增多。對特困家庭學生而言，由于其特殊的家庭環(huán)境和生活條件，使得他們的心理問題更加突出。

家庭教育心理學范文第4篇

【關鍵詞】“單親家庭”；心理教育；原因分析；輔導措施

在工作中我遇到過一些因為各種因素產生心理問題的小學生，其中，出自單親家庭的孩子占的比例較大。根據科學的統(tǒng)計，家庭環(huán)境或者說家長對孩子的影響在少年兒童的成長中所占的比例是最重的，有很大一部分孩子出現(xiàn)的心理問題都是由于家庭原因造成的。隨著社會的日益開放、文明、進步，單親家庭的孩子也越來越多。 “單親家庭”中的學生在現(xiàn)實生活中越來越突出，這些學生的心理障礙也隨之被凸現(xiàn)出來。單親家庭學生的心理輔導問題成了中小學心理健康教育的重要內容。

作為從事教育工作的學校來說，對他們的教育無疑負有不可推卸的責任。因此作為教師理應關心這些心理因單親家庭因素產生心理問題的小學生，研究由此產生的種種異常狀況及其后果和影響?，F(xiàn)就在工作中我遇到過一些因單親家庭因素產生心理問題的小學生的輔導方法談談個人的看法。

1 原因分析

所謂“單親家庭”，是指家庭中父母一方因不幸而死亡，或父母離異子女跟隨一方。因此，“單親家庭”學生的心理教育成了學校教育的重要組成部分。中小學教師更應該關心的是心理因單親家庭因素產生心理問題的小學生，研究由此產生的種種異常狀況以及后果和影響。單親家庭學生的心理輔導問題成了中小學心理健康教育的重要內容。單親家庭的學生由于種種原因出現(xiàn)心理異常情況的占大多數(shù)。孩子無法正確面對家庭的突然變故，然而產生強烈的恐懼和焦慮。同時社會對這類家庭的孩子大多是憐憫和同情，真正的關懷太少。因此這類學生很容易變得自卑，如果長期得不到合理的泄露，性格也會變得敏感和孤僻。

他們常見的心理表現(xiàn)是：

(1)自卑型：表現(xiàn)為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對任何人（包括班主任）都保守著這個秘密。他們填表則隱瞞家庭情況，經濟有困難不會申請補助。甚至感到悲觀失望、毫無自信。

(2)孤獨型：悲觀、絕望、精神萎靡不振，生活中沒有明確的方向， 對生活失去信心。

(3)獨尊型：這類學生有的由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教或繼父母不便于管得太嚴，從小就養(yǎng)成了上不服天，下不服地的惟我獨尊的心理特點，事事處處以自我為中心，心目中沒有父母，沒有同學、沒有老師，沒有他人。

(4)逆反型：單親學生有的因為父母離異覺得不光彩。因而也受到同學的歧視，慢慢對父母，對家庭產生一種厭惡感。用錢沒有節(jié)制，常常以謊言騙走家里很多錢。與同學在外面抽煙、喝酒，家里不給錢就吵，有時甚至向老師借錢卻從來不還，對這類學生如果放松教育，將會對社會產生不良后果。

2 輔導措施

作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，班主任必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。

2.1 深入家庭，進行家教指導。 孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。 首先，找家長談心，幫助家長提高思想認識、轉變觀念。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動手能力?！弊尲彝ソ逃c學校教育形成合力，齊抓共管，使學生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣。其次，走進家庭，了解孩子學習的環(huán)境。我建議家長為孩子設計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，給孩子一個獨立的空間，使孩子有一個安靜學習的小天地。 再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每天應抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內容，學校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報刊，形成濃厚的家庭學習氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。

2.2 借助環(huán)境教育，用愛滋潤心靈。情緒的暫時緩解并不等于他們的焦慮、恐懼、抑郁等心理會馬上消除。由于單親家庭學生的心理壓力較大，心境復雜，對周圍的環(huán)境也十分敏感。但他們既希望得到別人的理解與幫助，也不愿意把自己的感受輕易地表露出來，傳達給別人。要從根本上消除他們的心理障礙，最好的辦法還是借助環(huán)境的力量，讓他們在理解和鼓勵的氛圍中自然地融入周邊的人際交往。

班級是學生日?；顒拥闹饕獔鏊＝處熞M力創(chuàng)設一個充滿愛意的班集體，用教師與同學之間的平等交往、和諧溝通、熱情幫助來溫暖這些受傷的心靈。在我多年的輔導經驗中，發(fā)現(xiàn)小組輔導的效果也十分明顯，很多學生都能在小組活動中跨越心理障礙。當然更重要的“小組”還是班級。許多學生經過心理宣泄開始愿意將自己的情緒向外傳達。在這個環(huán)節(jié)中，集體對他們的理解和幫助非常關鍵。在班級中沒有冷漠只有熱情，不是歧視而是同情，不是憐憫而是尊重。

2.3 挖掘“閃光點”，促進轉化。 我發(fā)現(xiàn)他雖然經常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時也會積極發(fā)言，活動中樂于表現(xiàn)自己……所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。

上課時，有意識地多讓他發(fā)言，特別當他的回答有新意或聲音響亮的時候，要不失時機地進行表揚，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。萬一，發(fā)言時回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。

每當學校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要積極動員他參加。同時，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關心他，在器重他，在幫助他。在班級活動中，也多為他提供表現(xiàn)的機會，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因為他的主動參與會使他覺得班上的活動，自己也是一份子，再次在同學中間也樹立了一定的威信。

2.4 運用多種評價，促進發(fā)展。維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，那么他將自暴自棄，他的個性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當他能主動參與勞動時，就及時在同學面前表揚他；當他學習上有一點小進步時，就把她進步的消息告訴家長；當他能主動幫助同學的時候，讓同學給予一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候，引導他自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。當他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵…… 讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學差的。在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升。

除此之外，還可以有意地安排他們多參加一些集體活動。讓他們在同伴交往中獲得成功。他們通過努力而取得的成就感和被認同感轉化為良好的心理狀態(tài)。同時教師應對他們多進行觀察，及時了解他們的表現(xiàn)，鼓勵他們積極探索生活的意義，走上健康的自我超越之路。

家庭教育心理學范文第5篇

一、學校應提高認識，高度重視

要充分認識到家庭教育的重要性，把家庭教育納入議事日程，發(fā)揮好學校對家庭教育的指導作用。在當前的社會環(huán)境下，中小學生的心理問題是客觀存在的，心理健康教育勢在必行。毋庸置疑，強調心理健康教育的重要性和必要性無可厚非的。學校應制定指導家庭教育的方案，把指導家庭教育工作與教師的考核、獎懲掛鉤，以調動教師對指導家庭教育工作的積極性。為了指導好家庭教育工作，學校應建立“兩 個制度”。

1.建立家訪工作制度

家訪是聯(lián)系學校和家庭的橋梁和紐帶，因此，教師每學期對每個學生至少要家訪一次，并做好家訪記錄。在家訪工作中，應做到“一忌”，堅持“二原則”“三家訪”：“一忌”是忌向學生家長告狀，以致使學生受家長訓斥打罵，產生逆反心理和錯誤行為。堅持“二原則”就是堅持實事求是、用事實說話的原則，堅持一視同仁、人人平等的原則?！叭以L”包括了解性家訪――在接新班時，為了解學生家庭的基本情況、學生的興趣愛好、個性特征而進行的家訪；探望性家訪――當學生家庭發(fā)生變故或因病在家休養(yǎng)時及時登門看望，以溝通和增進師生之間的感情；預防性家訪――當學生的思想和行為有偏異的苗頭或有越軌的動機時，及時家訪，和家長懇切談心、交流看法，委婉說明，曉以利害，取得教育上的一致，防微杜漸，把不良傾向消滅在萌芽狀態(tài)。

2.建立學生家長座談會制度

學生家長座談會，能增進家長和學校的感情，能使家長加深對孩子在校的了解，能使家長與家長之間相互學習，教育好自己的子女。因此，每一個班每一學期至少開一次家長座談會。召開家長會應做到“三忌”“四結合”?！叭伞保阂患芍该佬张u某學生，傷害家長自尊心；二忌批評學生家長，把家長座談會變成“家長批判會”；三忌教師“一言堂”，不給學生家長發(fā)言的機會?！八慕Y合”：匯報工作與表揚學生成績和發(fā)現(xiàn)學生閃光點相結合，教師發(fā)言與家長發(fā)言相結合，典型學生專題發(fā)言與典型家長專題發(fā)言相結合，提建議與提要求相結合。

二、建立家長學校，舉辦家長培訓班

學校要把家庭教育的重要性、家教原則、科學育人方法傳授給家長，使他們更好地和學校配合，共同教育孩子，確保學生身心健康成長。通過家長學校對家長的培訓，使學生家長掌握家庭教育的原則，懂得家庭教育的重要性和科學育人的方法。

1.使家長了解家庭教育應遵循的四條原則

一是目標性原則?？朔つ啃浴㈦S意性和片面性，應與學校、社會教育有機結合，實現(xiàn)教育的同向、同步與整體優(yōu)化。二是表率性原則。家長在孩子面前應謹言慎行，正直誠實，既莊重穩(wěn)健又和藹可親，做到以德育人，以情動人，家長必須做到言行一致，處處為孩子做表率。三是誘導性原則――堅持正面教育為主，多進行耐心、細致、循循善誘的啟發(fā)疏導工作。四是養(yǎng)成性原則――從孩子的童年時期開始，對孩子的行為提出適當?shù)囊?，通過長期訓練，使孩子養(yǎng)成良好的習慣。

2.使家長懂得家風在家庭教育中的重要性

家長是孩子人生的第一任教師，其言行舉止、情感變化都對孩子產生相當大的感染力，其家庭的生活習慣、道德品質等直接對孩子起到潛移默化的作用。因此，要求家長要有高尚的品德、良好的作風修養(yǎng)，在家庭中應為孩子創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。這樣，才能促進孩子的身心健康發(fā)展。

3.使家長處理好“愛”和“溺愛”的關系

要求家長對孩子不能盲目地愛，當孩子犯錯時，不能縱容、遷就、偏袒孩子，否則會給孩子帶來危害，給社會帶來不安，甚至會使其走上犯罪的道路。對孩子要理智地愛，做到感情與科學育人的統(tǒng)一。

4.使家長懂得家庭教育的科學性和藝術性

家長在家庭教育時，要遵循孩子的不同年齡階段各自的生理、心理發(fā)展規(guī)律；教育要寬嚴適度，合情合理；抓住最佳教育時機，因勢利導，使孩子在愉快的情緒中心悅誠服地接受教育；要為孩子樹立正面的榜樣，同時要指導好孩子擇朋交友，千萬不能讓孩子“跟著巫婆跳假神”；批評孩子時要注意場合，講究分寸；注意發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，將其作為家庭教育的出發(fā)點和孩子前進的起點。

5.使家長懂得家庭教育中應著重注意四點