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服裝設(shè)計教學(xué)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞:系列服裝設(shè)計;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1009-0118(2012)09-0120-02

系列服裝設(shè)計是中國高等服裝院校重要的專業(yè)教學(xué)研究課程,被認(rèn)為是最為普及、整體效果最好的設(shè)計方法。在服裝設(shè)計中,我們通常將造型相關(guān)聯(lián)的成組的服裝設(shè)計稱之為系列服裝設(shè)計?？v觀世界著名服裝設(shè)計師的作品,如:伊夫.圣洛朗、亞歷山大.麥克奎恩、約翰.加利亞諾等,他們通過一大組獨具匠心的系列服裝展示,將自己強烈的創(chuàng)作意圖,以及對藝術(shù)孜孜不倦的追求表達(dá)的淋漓盡致。這種系列作品在大眾中所產(chǎn)生的反響是其他設(shè)計方法不能與之媲美的。系列服裝設(shè)計課程涉及到的知識面廣,創(chuàng)意性強,是服裝設(shè)計與工程專業(yè)必修基礎(chǔ)課。該課程授課質(zhì)量的好壞,直接影響學(xué)生獨立創(chuàng)新的能力。如何保證和提高該課程教學(xué)質(zhì)量是值得我們細(xì)心研究的問題,授課教師必須采用新的教學(xué)方法來改善該課程的具體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)好該課程。

一、系列服裝設(shè)計基本要求及教學(xué)內(nèi)容

完整的系列服裝設(shè)計課程大體上可以分為《服裝設(shè)計(1)—實用服裝系列設(shè)計》、《服裝設(shè)計(2)—創(chuàng)意服裝系列設(shè)計》、《服裝設(shè)計(3)—綜合系列設(shè)計》三大部分。這門課程將服裝設(shè)計的文化內(nèi)涵與現(xiàn)代流行時尚相結(jié)合,通過設(shè)計作品的諸多元素(服裝款式的構(gòu)成、面料的質(zhì)感特征、色彩的搭配組合、圖案的裝飾手法等等表現(xiàn)形式)來體現(xiàn)服裝設(shè)計的深刻涵義。

教材是根據(jù)教學(xué)大綱和實際需要,為教學(xué)之用而編著的,將其設(shè)計理論與表現(xiàn)技法運用于整體系列的服裝設(shè)計中,圖文并茂。實用性強。在實際教學(xué)過程中,一方面要讓學(xué)生牢固掌握系列服裝設(shè)計的含義、理論。另一方面更要讓學(xué)生靈活運用設(shè)計方法進行主題設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容主要包括:男裝、女裝、童裝系列設(shè)計的基本原則和思路、服裝在應(yīng)用領(lǐng)域的設(shè)計技巧、服裝的設(shè)計要領(lǐng)和表現(xiàn)形式,以及飾品與服裝的協(xié)調(diào)設(shè)計等。

通過以上內(nèi)容的講解,讓學(xué)生掌握基本的設(shè)計手法和形式美法則規(guī)律,通過對服裝各種造型設(shè)計、各類服裝的分類設(shè)計的強化訓(xùn)練,提高學(xué)生的設(shè)計能力。

二、授課方法與方式

服裝設(shè)計課程的教學(xué)是一個需要耐心的過程,由于系列服裝設(shè)計需要進行大量的草圖繪制,對于學(xué)生而言有些枯燥,所以不僅是要求學(xué)生有堅持學(xué)習(xí)的恒心,更要求教師有傳授的耐心。

(一)課程教學(xué)方法的改進

1、尋找靈感—注重市場調(diào)研教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)一部分的學(xué)生不注重市場調(diào)研,所選擇的主題與傳達(dá)的理念缺少新意,最后交的設(shè)計作品乏味、無趣。從圖1中可以看出市場調(diào)研是系列服裝設(shè)計的首要環(huán)節(jié),是系列設(shè)計的基礎(chǔ)。而且需要學(xué)生收集非常全面、深入的素材。這些素材包括面料、色彩、廓型以及細(xì)節(jié)等特定的調(diào)研。例如,在建筑中尋找時裝設(shè)計靈感時,要盡可能多方面地研究素材。不管選擇研究教堂類的歷史建筑還是著名的現(xiàn)代建筑物,只要學(xué)生仔細(xì)觀察素材,都會有靈感。只有這樣,才能學(xué)會以新的眼光看周圍熟悉的事物,從中尋找靈感和創(chuàng)作的素材。所以調(diào)研對于任何設(shè)計過程來說都是必不可少的,它是先于設(shè)計而展開的創(chuàng)意理念的初期搜羅和匯集,它會為創(chuàng)意提供靈感、信息和創(chuàng)作的方向,以及為系列設(shè)計提供故事情節(jié)。

2、整理調(diào)研資料

整理調(diào)研資料也是制作概念板的過程,學(xué)生把可以體現(xiàn)設(shè)計主題的信息資料拼湊在一起。如:圖片、照片、面料、雜志剪報以及從網(wǎng)絡(luò)上打印出來的圖片等貼在概念板上,授課教師根據(jù)概念板能更全面了解學(xué)生的設(shè)計理念,然后進行指導(dǎo)。

3、拓展設(shè)計—繪制草圖

草圖是系列服裝構(gòu)思中可視形象的表現(xiàn)形式,是對構(gòu)思的服裝形與色各要素進行延伸與組合的設(shè)想和計劃。系列設(shè)計設(shè)想的方案盡可能多畫出草圖,特別是系列服裝款式豐富變化多樣,大量草圖是挑選優(yōu)秀設(shè)計構(gòu)思的保證。所以要求學(xué)生根據(jù)概念板每一個系列至少畫出20張草圖,廓型、比例與線條、功能、細(xì)節(jié)、色彩、面料、印花圖案與裝飾手法等都要標(biāo)注清楚,草圖與概念板緊密聯(lián)系,完善理念,最后調(diào)整至正稿,繪制彩色效果圖。

圖1 市場調(diào)研是系列服裝設(shè)計的首要環(huán)節(jié)

(二)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與市場相結(jié)合

系列服裝設(shè)計是一門實踐性比較強的課程,可以為各種不同的目標(biāo)市場而設(shè)計,如:高級女裝、高級定制、高級成衣、品牌服裝等等。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與市場相結(jié)合,改變專業(yè)課程與市場脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)理念,其目標(biāo)是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力,重視學(xué)生的作品設(shè)計、實踐與市場運作的教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、市場意識、市場開發(fā)能力及將設(shè)計作品轉(zhuǎn)化成市場需要的競爭產(chǎn)品的能力。所以,課程教學(xué)的目的和過程,不應(yīng)該脫離社會和服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在需要,而應(yīng)以市場需求為其發(fā)展導(dǎo)向,課程內(nèi)容應(yīng)服從于市場的需求,緊跟時代步伐。如:可以讓學(xué)生選擇喜歡的品牌,根據(jù)這個品牌的風(fēng)格定位,進行系列設(shè)計。由于成熟的服裝品牌在市場上都有相對獨立的客戶群,被市場所接受,那么學(xué)生在進行設(shè)計的同時會考慮市場接受情況。這樣,學(xué)生的設(shè)計作品就會達(dá)到與市場相結(jié)合的目的。

(三)適當(dāng)引入成功創(chuàng)作實例

在課堂教學(xué)中引入成功的系列設(shè)計實例,可以使學(xué)生零散、不成熟的設(shè)計作品變得具有可實施性,同時便于引導(dǎo)學(xué)生獨立完成設(shè)計作品,提高學(xué)生設(shè)計思維理念,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極創(chuàng)新的能力。如:設(shè)計師侯賽因.卡拉揚他以概念化和智能化的設(shè)計方法而聞名,最為著名的一個系列是2000年秋冬的“后來”系列設(shè)計,在白色房間內(nèi)擺放著一套20世紀(jì)50年代樣式的家具。模特兒們身穿沙發(fā)套和由木質(zhì)桌子改造成的裙子,這已經(jīng)成為他概念美學(xué)標(biāo)志性宣言。學(xué)生通過教師講解(包括設(shè)計師的靈感來源、設(shè)計草圖、面料選擇、成衣制作等等環(huán)節(jié)),將抽象的概念以最直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,爭強他們創(chuàng)作的熱情。

(四)緊密結(jié)合國內(nèi)外服裝類設(shè)計比賽進行系列服裝設(shè)計

目前,國內(nèi)外各種細(xì)分的服裝設(shè)計大賽相繼出現(xiàn),如童裝、休閑裝、內(nèi)衣泳裝、婚紗設(shè)計大賽等。為參賽設(shè)計系列服裝已成為課程重要內(nèi)容之一,首先要讓學(xué)生了解比賽的性質(zhì)和對參賽服裝的要求。如參賽的主題、作品要求的系列數(shù)量、大賽的宗旨、比賽性質(zhì)以及是屬于創(chuàng)意類設(shè)計比賽,還是實用類設(shè)計比賽等有關(guān)參賽信息資料。如法國“國際青年時裝設(shè)計師大賽”、中國“漢帛杯國際青年服裝設(shè)計大賽”等,屬于創(chuàng)意類服裝大賽,參加這類大賽的多為才華橫溢的青年設(shè)計師或在校學(xué)生,其設(shè)計思維活躍、設(shè)計觀念超前,不受任何條條框框的束縛而銳意創(chuàng)新;如“中華杯”、“大連杯”、“真維斯杯”等,屬于實用類服裝大賽,則注重市場化的創(chuàng)新,并從批量生產(chǎn)方面思考其工藝的流程和使其具有可操作性的規(guī)范技術(shù)。作為教師,一方面要針對不同的比賽性質(zhì)對學(xué)生進行輔導(dǎo),使其作品更符合比賽的要求。另一方面無論是實用類系列服裝設(shè)計還是創(chuàng)意類系列服裝設(shè)計,教師都應(yīng)強調(diào)原創(chuàng)性的創(chuàng)意設(shè)計。

三、教學(xué)效果分析

采用本文提及的授課方法與方式,不但使學(xué)生掌握了系列服裝設(shè)計的基本概念與設(shè)計方式,也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用的創(chuàng)新實踐能力。從最近幾屆學(xué)生展開的教學(xué)效果來看,學(xué)生在整個系列服裝設(shè)計教學(xué)當(dāng)中,表現(xiàn)出了很大的主動性和學(xué)習(xí)熱情,特別是一些學(xué)生的參賽作品在國內(nèi)服裝大賽中取得了非常好的成績。

四、結(jié)語

本文總結(jié)了系列服裝設(shè)計課程的知識內(nèi)容,并針對服裝設(shè)計專業(yè)的特點,對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性進行了詳細(xì)的探討,同時針對系列服裝設(shè)計課程實踐性強的特點,提出了適合于服裝設(shè)計專業(yè)的授課方法與方式,并且在我院該門課程的教學(xué)中得到應(yīng)用,取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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服裝設(shè)計教學(xué)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計基礎(chǔ)；課程改革；教學(xué)實踐

隨著我國紡織服裝業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多綜合類高校和專業(yè)院校都陸續(xù)開設(shè)有服裝設(shè)計與工程、服裝與服飾設(shè)計等相關(guān)專業(yè)，但是，入學(xué)新生對所學(xué)專業(yè)了解甚少，甚至一無所知，并且入校后不會很快接觸到專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，陷入迷茫?！胺b設(shè)計基礎(chǔ)”的啟蒙、導(dǎo)向作用不容忽視，對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。

一、課程目標(biāo)定位再認(rèn)識

目前普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中涉及服裝領(lǐng)域的有三個專業(yè)，隸屬于工學(xué)紡織類的“服裝設(shè)計與工程”專業(yè)，隸屬于藝術(shù)學(xué)設(shè)計學(xué)類的“服裝與服飾設(shè)計”專業(yè)，還有特設(shè)專業(yè)“服裝設(shè)計與工藝教育”，其中“服裝設(shè)計與工程”專業(yè)又分服裝工程和服裝設(shè)計兩個專業(yè)方向，可授工學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位?；趨^(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、高校資源配置等方面的原因，不同的高校選擇開設(shè)的服裝本科專業(yè)也各有不同。服裝高等教育雖然有不同的專業(yè)和方向，但其培養(yǎng)方案、課程設(shè)置都有相互交叉和重疊的部分，體現(xiàn)出服裝行業(yè)人才需求復(fù)合性、實踐性的特點?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案中，服裝藝術(shù)類專業(yè)在第一學(xué)年以造型基礎(chǔ)和構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練課程為主，如三大構(gòu)成，素描、色彩等，服裝工程類專業(yè)以服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、工藝基礎(chǔ)、材料學(xué)課程為主，基本都較少涉及設(shè)計類課程。傳統(tǒng)觀念影響下，設(shè)計類的學(xué)生容易陷入“畫設(shè)計”的學(xué)習(xí)誤區(qū)，“重藝輕技”，缺乏動手能力和實踐意識；而工程類的學(xué)生對藝術(shù)時尚、設(shè)計創(chuàng)新缺乏敏感度，審美意識有待提高。同時，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力存在較大差異性，對所在專業(yè)的認(rèn)知度很低，學(xué)生很難理解前期基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程與今后要學(xué)的專業(yè)課程之間的關(guān)系，更無法設(shè)想今后的專業(yè)道路。專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)知識，了解學(xué)習(xí)方法，拓寬專業(yè)視野，初建職業(yè)意識。作為面向一個或多個服裝專業(yè)共同開設(shè)的課程，“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程具有專業(yè)通識教育的基礎(chǔ)地位，目標(biāo)就是要打破專業(yè)界限，為學(xué)生搭建一個藝工結(jié)合的知識平臺。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計規(guī)劃

為突出“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)性、通識性特點，在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中要重視專業(yè)知識框架構(gòu)建，基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)邏輯，而無需面面俱到，深入細(xì)節(jié)。摒棄只強調(diào)服裝藝術(shù)美感的表現(xiàn)，不在乎其工藝可實現(xiàn)性的錯誤認(rèn)識，強調(diào)綜合能力培養(yǎng)而弱化專業(yè)差異，引導(dǎo)學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的專業(yè)意識，在知識準(zhǔn)備和思想觀念上為創(chuàng)造性發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。要注重課程中各章節(jié)的縱向知識融合，除了服裝設(shè)計基本概念、基本要素和設(shè)計理論的講解以外，對服裝造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計，以及三者之間的相互關(guān)系等教學(xué)重點和難點，要著重規(guī)劃和講解，凸顯服裝藝術(shù)與技術(shù)相互融合的學(xué)科屬性。同時也要注重已經(jīng)學(xué)習(xí)和今后要學(xué)的課程之間知識的橫向融合，承上啟下，使學(xué)生了解不同課程的定位及知識關(guān)聯(lián)與技術(shù)邏輯。還要融入服裝產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識及發(fā)展成果，讓不同服裝專業(yè)的學(xué)生都能全面了解服裝行業(yè)特征及職業(yè)特點，建立宏觀的行業(yè)意識和職業(yè)視野，明晰自己所處的職業(yè)環(huán)境和位置，明確未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，提高今后專業(yè)課學(xué)習(xí)的針對性。

三、課堂教學(xué)的組織實施

設(shè)計類課程教學(xué)時間相對集中，如何在較短的時間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、知曉學(xué)習(xí)方法、明確學(xué)習(xí)方向，課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)組織很重要?！胺b設(shè)計基礎(chǔ)”課堂理論教學(xué)重點在于基礎(chǔ)知識的講解和掌握，將理論分析可視化，更容易理解掌握，案例教學(xué)法效果突出。教學(xué)案例既要分析講解服裝產(chǎn)業(yè)、服裝設(shè)計領(lǐng)域中影響時展的經(jīng)典事例，也要選擇本土化、本地化、市場化的實例，讓學(xué)生了解地方產(chǎn)業(yè)、地方品牌的發(fā)展現(xiàn)狀，同時要將教師科研成果融入教學(xué)中，重視對案例中設(shè)計背景、設(shè)計思路的產(chǎn)生、設(shè)計過程等方面的分析和說明，而不能只作表象的介紹，要使學(xué)生更加深入地理解掌握知識與實踐應(yīng)用兩者之間的關(guān)系，并從中獲得啟示。為了保障課堂實踐教學(xué)效果，要做好課前引導(dǎo)，充分利用學(xué)校實驗室、資料室、展廳資源，調(diào)動學(xué)生積極性，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度。

四、實踐、實訓(xùn)設(shè)計

（一）課堂實踐為主，課后訓(xùn)練為輔

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程知識點并不難，但充分理解掌握并靈活運用、綜合應(yīng)用就有一定挑戰(zhàn)。課堂實踐在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中尤為重要，是為了幫助學(xué)生掌握看似了解卻又似懂非懂的知識點，如服裝造型設(shè)計中的點、線、面要素，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計等，課堂實踐練習(xí)不宜復(fù)雜，可多次反復(fù)練習(xí)，所需時間不宜太長，可設(shè)定時限，采取單人形式完成，教師可評價，學(xué)生可自評、互評，指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)設(shè)計語言，突破思維界限。而課后訓(xùn)練要有一定難度，考量多環(huán)節(jié)、多知識點綜合運用的能力。課后訓(xùn)練需要學(xué)生較長時間的準(zhǔn)備和完成，因此不宜安排過多，要重質(zhì)量輕數(shù)量。可根據(jù)服裝設(shè)計、服裝工程等不同專業(yè)方向安排不同的課后訓(xùn)練形式和內(nèi)容，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)、過程進度還需教師監(jiān)督管理。

（二）限定性形式為主，自主性形式為輔

“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程普遍在大學(xué)二年級開設(shè)，學(xué)生在課堂中初次接觸專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對知識的掌握和運用還是入門初期，實踐、實訓(xùn)設(shè)計的可操作性、可執(zhí)行性很重要，它關(guān)乎課程目標(biāo)的實現(xiàn)及教學(xué)質(zhì)量的提高。專業(yè)基礎(chǔ)課實踐任務(wù)要以限定形式為主，自主形式為輔。所謂限定就是有條件、有要求的，限定形式可能會被人們認(rèn)為它與創(chuàng)造性的活動相違背，似乎創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新就應(yīng)該天馬行空，沒有限度最好。而教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)揮的訓(xùn)練形式讓學(xué)生很難尋找切入點而始終處于不確定、不知所措的狀態(tài)，學(xué)生感到無從下手，大量的時間浪費在信息的尋找與捕捉中，浪費在無從選擇的循環(huán)與矛盾中。這種現(xiàn)象在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為明顯。針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的此類問題，對于“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程實踐、實訓(xùn)的設(shè)計就是要預(yù)先設(shè)定一個或多個可實施的任務(wù)要求，將專業(yè)知識貫穿其中，讓學(xué)生圍繞這個具體的任務(wù)進行思考與創(chuàng)造。

（三）自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個重要任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅在課堂中跟隨教師學(xué)習(xí)，還要學(xué)會在課后自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在前期專業(yè)知識積累較少，沒有教師的合理安排和引導(dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)無從下手、拖拉應(yīng)付等問題。許多學(xué)生都沒有記筆記的習(xí)慣，有什么需要記錄的就隨手找張紙，事后不整理，更做不到長期的積累，也就無從談起從量變到質(zhì)變，從混沌到領(lǐng)悟的過程。從設(shè)計基礎(chǔ)課程起，要求學(xué)生將上課筆記、課堂練習(xí)、設(shè)計草圖、資料收集、課后學(xué)習(xí)等內(nèi)容融匯一體，可文字、繪圖、粘貼等，形式和內(nèi)容不限，匯集成冊，作為評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一部分。課堂教學(xué)時間畢竟是短暫的，在大量的課余時間里，學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)同樣需要教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃可操作的、可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可采取多種方式鼓勵學(xué)生養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且實現(xiàn)常態(tài)化、長效化。結(jié)合課程網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容，進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動。教育不應(yīng)局限于課堂知識的傳授，更應(yīng)該擴展到間接知識的學(xué)習(xí)上。向?qū)W生推薦閱讀書目，打破專業(yè)界限，涉及領(lǐng)域廣泛又有其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生在寒暑假期間完成規(guī)定數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課程網(wǎng)站提交學(xué)習(xí)心得，互動交流，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。五、結(jié)語通過“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力搭建了平臺，學(xué)生建立了初步的職業(yè)能力和創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面也獲得很大提升，專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要價值得以彰顯，也必將帶動其他相關(guān)課程的教學(xué)改革。

作者:饒蕾 單位:新疆大學(xué)紡織與服裝學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]潘魯生.設(shè)計教育[M].濟南:山東美術(shù)出版社,2007.

[2]嚴(yán)薇.有限無限:裝飾圖案設(shè)計[M].北京:人民郵電出版社,2013.

服裝設(shè)計教學(xué)課程范文第3篇

[關(guān)鍵詞]服裝設(shè)計專業(yè) 中國傳統(tǒng)圖案 教學(xué)

[作者簡介]車巖鑫（1980- ），女，遼寧本溪人，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系，講師，研究方向為服裝設(shè)計；王京菊（1965- ），女，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系，高級實驗師，研究方向為服裝結(jié)構(gòu)與工藝。（北京 100011）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）09-0142-01

中國傳統(tǒng)圖案是我國古老文化積淀與傳承下來的珍貴民族遺產(chǎn)，它既是人們在現(xiàn)實生活中所追求的美好事物形象，也是一種對現(xiàn)實社會的完美想象，是一種對于意境和美的追求與向往。在追求現(xiàn)代時尚藝術(shù)的今天，人們已經(jīng)將中國傳統(tǒng)圖案運用在服裝設(shè)計教學(xué)中，成為服裝設(shè)計專業(yè)的重點專業(yè)基礎(chǔ)課程。如何使中國傳統(tǒng)圖案課程在服裝設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)中真正地發(fā)揮作用，為本專業(yè)的專項教學(xué)工作做好實踐應(yīng)用，是目前服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中面臨的一個普遍性課題。

一、服裝設(shè)計專業(yè)中國傳統(tǒng)圖案課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.過于重視傳統(tǒng)，缺乏現(xiàn)代元素。隨著時代的發(fā)展與進步，中國傳統(tǒng)圖案被設(shè)計師們引入時尚設(shè)計中，其中最為典型的是在服裝設(shè)計上的運用?，F(xiàn)今的服裝早已從單一的實用性向?qū)徝佬耘c功能性并存的方向發(fā)展，而圖案也作為服裝三大要素之外的又一重要元素得以重視及運用。在越來越追求民族元素的今天，中國傳統(tǒng)圖案在服裝設(shè)計中的獨特運用更是顯得頗具個性和符合時尚。然而，目前的服裝設(shè)計教學(xué)雖然增加了中國傳統(tǒng)圖案的課程內(nèi)容，但是由于教學(xué)方法上缺乏突破，只是一味地沿用傳統(tǒng)圖案，沒有更好地與現(xiàn)代元素相結(jié)合，使得傳統(tǒng)圖案在學(xué)生的設(shè)計作品上仍停留在原圖借用階段，沒能更好地發(fā)揮圖案的裝飾作用，也就無從談起創(chuàng)新和設(shè)計了。

2.過度重視寓意，缺少形式美感。中國傳統(tǒng)圖案歷經(jīng)千百年的沉淀，積累了深厚的寓意和內(nèi)涵，在人們的頭腦里形成了固有的模式和理解。在目前的服裝設(shè)計教學(xué)中，對于傳統(tǒng)圖案的應(yīng)用也同樣局限在了它本身的寓意上，沒有更大膽的突破，缺少形式美感，出現(xiàn)了圖案應(yīng)用不能隨設(shè)計而動，而是設(shè)計隨圖案固有寓意而行的局面。

3.圖案過于繁復(fù)，應(yīng)用范圍狹窄。中國傳統(tǒng)圖案紋樣都是集各種美好寓意和象征性于一體，在表現(xiàn)形式上過于繁復(fù)，因此在應(yīng)用上的范圍也就過于狹窄。在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計教學(xué)中，對于圖案部分的講解也主要以寓意為主，導(dǎo)致學(xué)生過度追求繁復(fù)的內(nèi)涵，不能從中提煉出精華的部分，設(shè)計應(yīng)用上具有很大的局限性，同樣可以利用的材質(zhì)范圍也就相應(yīng)減少了。

二、服裝設(shè)計專業(yè)中國傳統(tǒng)圖案課程的教學(xué)思路

在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)上對于中國傳統(tǒng)圖案課程的安排，既體現(xiàn)了我國深厚的文化內(nèi)涵，同時也承載了幾千年來人們對于傳統(tǒng)文化的解讀和再現(xiàn)。傳統(tǒng)圖案的紋樣設(shè)計和色彩表現(xiàn)都體現(xiàn)了古人的審美觀和藝術(shù)追求，同時也反映了當(dāng)時的藝術(shù)文化造詣，是當(dāng)今人們了解古代藝術(shù)文化的一個最直觀的途徑，也是今人向古人學(xué)習(xí)的窗口。深入了解中國傳統(tǒng)圖案，是不斷改進服裝設(shè)計中國傳統(tǒng)圖案課程教學(xué)最直接有效的手段和方法，也是對其應(yīng)用價值最好的升華和體現(xiàn)。

服裝設(shè)計專業(yè)的中國傳統(tǒng)圖案課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，要根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)定位來制定。其教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是在繼承傳統(tǒng)圖案的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)需要，運用現(xiàn)代的設(shè)計手段和方法進行創(chuàng)新設(shè)計，這既是設(shè)計師設(shè)計意圖和設(shè)計理念的藝術(shù)表達(dá)，同時也是對中國傳統(tǒng)圖案全新的解讀方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上首先要從了解中國傳統(tǒng)圖案入手，隨著對圖案的深入分析與理解，再結(jié)合現(xiàn)代的元素和思維方式及工藝手法進行設(shè)計，才能更明確地讓學(xué)生體會到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，方便學(xué)生更好地運用中國元素進行設(shè)計，同時也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。

三、服裝設(shè)計專業(yè)中國傳統(tǒng)圖案課程的教學(xué)實踐

1.傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)完美結(jié)合。中國傳統(tǒng)圖案的運用不僅受到本土設(shè)計師的關(guān)注，五千年文化的積淀同時也吸引了大批國外設(shè)計師的青睞，其中尤為著名的就是原迪奧的首席服裝設(shè)計師約翰?加利亞諾，在其作品中大量地運用了中國傳統(tǒng)圖案，并運用現(xiàn)代技術(shù)將中國元素與西方設(shè)計相結(jié)合，形成了中西合璧的完美奇觀，在時尚舞臺上呈現(xiàn)出獨特的東方魅力。服裝設(shè)計教學(xué)中引入現(xiàn)代技術(shù)，即傳統(tǒng)圖案與現(xiàn)代技術(shù)的融合，打破了以往多以手工刺繡的形式表現(xiàn)在服裝中，而更多地運用新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝等現(xiàn)代制衣方法。比如，可以采用現(xiàn)在數(shù)碼印染的新技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)服裝設(shè)計的要求將所設(shè)計圖案輸入電腦并將其印染出來。學(xué)生通過圖案課程的學(xué)習(xí)不但可以在面料上直接進行手繪，還可以根據(jù)服裝材質(zhì)的特點做成雕花鏤空處理，結(jié)合珠繡、抽紗、縮褶等工藝進行再處理、再設(shè)計。

2.形式美感代替?zhèn)鹘y(tǒng)寓意。中國傳統(tǒng)圖案因其悠久的歷史文化賦予了它諸多深刻的寓意和象征，不同民族的圖案代表了不同民族的地域、文化及民俗特色；不同時代的圖案反映了不同時代的政治、宗教及生活狀態(tài)。即使是在同一時代、同一民族的圖案，也因用途不同而有著千差萬別的內(nèi)涵和深意。如龍鳳紋在皇家則象征著至高無上的權(quán)威，而在民間則更多地象征著吉祥和幸福。在現(xiàn)代服裝設(shè)計教學(xué)中，可以采取重形式美感、輕傳統(tǒng)寓意的方法，使學(xué)生對于傳統(tǒng)圖案的運用更加靈活多樣，而不再只局限于傳統(tǒng)寓意上，這樣的設(shè)計方法既可以體現(xiàn)出傳統(tǒng)圖案紋樣其具有民族性的裝飾意味，同時又可以從設(shè)計中折射出一種中華民族精神的光芒與無限的生命力，為服裝增加時尚感與民族性。

3.圖案與不同材質(zhì)相契合。中國傳統(tǒng)圖案紋樣的題材豐富多樣，在與現(xiàn)代服裝設(shè)計相結(jié)合的過程中，除了要考慮傳統(tǒng)圖案紋樣的形式美感之外，還要注重各類題材的傳統(tǒng)圖案紋樣與現(xiàn)代各類織物的恰當(dāng)結(jié)合，這主要體現(xiàn)在與織物的質(zhì)地、色彩相融合的契合度上。不同圖案紋樣在選擇織物和裝飾部位及服裝款式的要求上都有所不同，這就需要教師在教學(xué)過程中首先使學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)圖案的紋樣特征和所選織物的特質(zhì)，然后才能結(jié)合設(shè)計手法進行靈活的運用及表現(xiàn)。完美的結(jié)合不但可以為服裝增光添彩，也可使傳統(tǒng)圖案紋樣得到再度升華并富有靈動的生命力。同時，中國傳統(tǒng)圖案具有相對的獨立性，這一特性可以使得學(xué)生對其進行單一的改變及塑造靈活性會更強一些，再結(jié)合現(xiàn)代服裝的款式造型需要，進行合理的設(shè)計安排，符合現(xiàn)代人的審美需求，同時注重傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代時尚元素的有機結(jié)合，這種古今搭配、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的鮮明對比，更好地通過服裝展示出中國傳統(tǒng)圖案與現(xiàn)代審美意識結(jié)合碰撞后所產(chǎn)生的意蘊。

4.由繁到簡的蛻變。中國傳統(tǒng)圖案紋樣歷經(jīng)年代的淬煉，具有各類風(fēng)格和深度的寓意，富含了先人的無限創(chuàng)意，但其形式上過于紛繁復(fù)雜。在追求快節(jié)奏的今天，過多的繁復(fù)則變成了累贅。在教學(xué)中教師要教會學(xué)生如何做減法，引導(dǎo)學(xué)生在保留圖案其古意及精神內(nèi)涵的同時將其簡化，再通過現(xiàn)代設(shè)計的理念和手法，使傳統(tǒng)圖案紋樣呈現(xiàn)出新的面貌；還可以將中國傳統(tǒng)圖案作為靈感來源，自成系列，在時尚的外表下包裹著厚重的傳統(tǒng)情節(jié)，將服裝設(shè)計作品表現(xiàn)出超凡脫俗的魅力。

5.傳統(tǒng)與時尚的碰撞。中國傳統(tǒng)圖案對服裝有著極大的裝飾作用，同時也增強了服裝的藝術(shù)性和時尚性。從當(dāng)前的設(shè)計趨勢中不難看出，中國傳統(tǒng)圖案在現(xiàn)代服裝上的裝飾效果具有很大的吸引力，無論在國內(nèi)還是國際市場，都得到了消費者普遍的認(rèn)同，創(chuàng)造了極大的經(jīng)濟效益，同時也對弘揚民族文化，促進民族元素走向世界起到了重大的推動作用。在課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在服裝圖案的設(shè)計中不僅要弘揚民族文化，同時也要結(jié)合當(dāng)下的流行時尚元素進行融合設(shè)計，開辟出新的設(shè)計理念，形成新的圖案裝飾風(fēng)格。在課堂上，教師重點要教會學(xué)生的，是如何運用中國傳統(tǒng)圖案的裝飾性，賦予服裝作品新的價值觀、新的文化屬性并體現(xiàn)出高度的審美品位。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]孫世圃.服飾圖案設(shè)計[M].北京：中國紡織出版社，2009.

服裝設(shè)計教學(xué)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程改革 蠟染扎染工藝 服裝設(shè)計課程

當(dāng)前，經(jīng)濟和社會的發(fā)展對新時期的職業(yè)教育教學(xué)提出了前所未有的新要求，但是擺在職業(yè)院校面前的事實卻是：市場運作快、時效性強，某些傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步遭到淘汰；職校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生的技能水平跟不上行業(yè)的發(fā)展，而同時家長和社會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)又有很高的期望值等。那么職業(yè)教育究竟應(yīng)該如何發(fā)展？職業(yè)教育的課程如何進行改革？這些都是職教工作者面臨的急需探索攻克的課題。

一、服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.教學(xué)環(huán)境差

學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)真實的生產(chǎn)、制度環(huán)境差距大，學(xué)生希望增強實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)基本實訓(xùn)基地應(yīng)包括有服裝展示廳、設(shè)計工作室、服裝工藝工作室、服裝陳列實驗室、服裝CAD實驗室、立體裁剪實驗室等，但大多數(shù)院校因為經(jīng)費的問題，教學(xué)環(huán)境以及條件與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。

2.專業(yè)設(shè)置內(nèi)容不合理

課程的設(shè)置、內(nèi)容與就業(yè)崗位工作脫節(jié)，理論過多，實踐過少，應(yīng)多開實踐課程，讓學(xué)生掌握工作經(jīng)驗。服裝設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，只有通過不斷的實踐才能真正認(rèn)識服裝，才能獲有更多的直接經(jīng)驗，做出真正好的有用的設(shè)計。

3.實驗教學(xué)設(shè)備不夠先進

學(xué)校的實驗設(shè)備在先進性方面與市場有差距。目前市場上比較先進的實驗設(shè)備主要有香港、日本、歐美等先進國家專業(yè)教材和最先進的電腦CAD輔助設(shè)計、打板放碼以及最新流行資訊等，但這些我們都還不具備。

二、服裝設(shè)計專業(yè)課程改革的思路

1.教學(xué)做一體的教學(xué)內(nèi)容

在專業(yè)課程設(shè)置方面還要進一步地改進和完善，要與實際結(jié)合、與市場結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合。服裝設(shè)計專業(yè)只有與企業(yè)緊密結(jié)合，與具體課題緊密結(jié)合，瞬息萬變的市場信息才會迫使教師不斷更新、調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，可以防止空洞的教學(xué)理念?；谶@個理念，筆者在實際教學(xué)中有目的地淡化理論課與實踐課界限，讓每門專業(yè)課都成為實訓(xùn)課，同時引入企業(yè)內(nèi)容，把課程項目化，分為虛做項目和實做項目，虛做項目在校內(nèi)進行評價，實做項目由企業(yè)評價，使學(xué)生在校即可積累工作經(jīng)驗。

此外，筆者總結(jié)了二十多年的教學(xué)經(jīng)驗，對服裝設(shè)計課教學(xué)進行了一些有的放失的改進，把扎染和蠟染的工藝制作過程的教學(xué)和設(shè)計課程有機地結(jié)合在一起，避免了傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)的一些弊病，從面料的圖案和色彩設(shè)計制作開始，再到款式的設(shè)計，面料的裁剪、縫制，設(shè)計版面的制作一直到最后的整理完成，每個過程都由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親手制作，從而讓學(xué)生自己設(shè)計出一件件世界上獨一無二的體現(xiàn)每個學(xué)生自己個性的服裝。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，更提高了同學(xué)們的設(shè)計水平，把純粹的理論學(xué)習(xí)變成了激發(fā)同學(xué)們設(shè)計興趣和動手能力的精彩課堂。

2.團隊的教學(xué)模式

團隊教學(xué)的內(nèi)容主要有如下內(nèi)容：

（1）一門項目課程由2～3位專業(yè)教師組成團隊進行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和時間上相互交叉銜接。

（2）以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項目為載體、任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式，在做中教、做中學(xué)。

（3）淡化考核，注重過程管理。

3.改革教學(xué)方法，加強師資力量

一要進行教學(xué)改革研究，如組織教研項目、教學(xué)研討會等；二要完善管理制度，實行公開課制度、聽課制度、師徒結(jié)對幫扶制度、教研活動制度等。三要組織培訓(xùn)，多送教師去國外交流，參加專家講座以及下企業(yè)鍛煉。

三、總結(jié)

教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征是求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。它是在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套組織、設(shè)計和調(diào)控教學(xué)活動的方式方法的體系，也是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)經(jīng)驗的系統(tǒng)概括。

服裝設(shè)計教學(xué)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計 市場細(xì)分 藝術(shù) 產(chǎn)品

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

服裝零售業(yè)日益競爭激烈，消費者面對產(chǎn)品和信息的極大豐富變得越來越有經(jīng)驗和發(fā)言權(quán)，服裝零售商們不得不更多更細(xì)致地了解消費者的需求，從而提供更好的商品和服務(wù)。行業(yè)越來越市場細(xì)分化的發(fā)展和變化也決定對其從業(yè)人員——服裝設(shè)計師提出新的要求。而高校需要了解這些需求和對服裝設(shè)計類專業(yè)學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而輸出有職業(yè)專長的畢業(yè)生。

1 強調(diào)市場細(xì)分的重要性

服裝零售業(yè)的細(xì)分可以從兩個方面體現(xiàn)。一個方面是業(yè)內(nèi)業(yè)已成功的服裝零售巨頭例如優(yōu)衣庫、H&M、ZARA、NIKE等都根據(jù)不斷涌現(xiàn)的消費者需求劃分出新的細(xì)分市場，推出新的產(chǎn)品線。以NIKE運動類型的市場為例，從最初的籃球運動發(fā)展到籃球、足球、綜合訓(xùn)練、跑步、滑板、高爾夫、網(wǎng)球7個運動類型的市場，這7個市場又根據(jù)消費者的性別作出了劃分。如此多的細(xì)分市場決定了NIKE公司的服裝設(shè)計師的設(shè)計范圍相對狹窄但更有針對性，服裝設(shè)計師需要充分了解自己負(fù)責(zé)的細(xì)分市場，從而高效地設(shè)計出滿足消費者需求的正確產(chǎn)品。因此NIKE公司需要更專業(yè)更市場化的設(shè)計師，而非強調(diào)多面性和藝術(shù)性。

第二個方面是更多小眾的獨立設(shè)計師品牌不斷涌現(xiàn)，并取得成功。例如BOY LONDUN 這一專門出售潮流T恤的品牌，就以它設(shè)計不分男女、簡潔但很有態(tài)度的圖案而成功建立了自己獨特的市場定位，受到很多年輕時尚先鋒們的推崇。

對于未來求職的需求，高校的服裝設(shè)計專業(yè)需要更加定向地培養(yǎng)學(xué)生，只教設(shè)計原理和服裝制作工藝遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職場的需求，還需要更了解市場，并將專業(yè)方向細(xì)分化。倫敦藝術(shù)大學(xué)的倫敦服裝學(xué)院向來以大眾成衣市場為教學(xué)導(dǎo)向，因此服裝設(shè)計類的本科課程專業(yè)就很多樣，設(shè)置了6個專業(yè)分別是：女裝設(shè)計、男裝設(shè)計、舞臺裝設(shè)計、內(nèi)衣設(shè)計、時尚運動服裝設(shè)計、成衣定制設(shè)計，體現(xiàn)了對行業(yè)細(xì)分市場的適應(yīng)和迎合，因此服裝設(shè)計的畢業(yè)生在求職方面更有方向性，也更受服裝企業(yè)的歡迎。

2 教學(xué)內(nèi)容貫穿市場細(xì)分理念

在安排教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在每一個環(huán)節(jié)加入市場細(xì)分的理論和案例分析，從而讓學(xué)生在做服裝設(shè)計的過程中時時刻刻不忘市場定位、目標(biāo)消費者需求等因素，培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生進行一定的理性思考，對他們今后成為大眾成衣品牌的服裝設(shè)計師是很有幫助的。

例如絕大多數(shù)的服裝設(shè)計課程中一定會安排著名設(shè)計師作品解析這一內(nèi)容。如果只是根據(jù)教師自己的審美選取一些著名設(shè)計師的作品圖片給學(xué)生欣賞，學(xué)生往往看過就忘，不能給他們思考空間，也談不上學(xué)到什么技能。如果教師首先講解市場細(xì)分的概念，從服裝細(xì)分市場中選取奢侈成衣、高級成衣、大眾成衣這三個市場，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇其中一個市場進行市場調(diào)研，做份簡單的調(diào)研分析，然后以所選市場中的一個設(shè)計師或服裝品牌為模仿對象，做出自己的設(shè)計。這樣的教學(xué)就極大加強了學(xué)生的參與度，同樣的教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)目標(biāo)更多面，教學(xué)成果也易評估。

3 加強與服裝企業(yè)的合作

在教學(xué)過程中，密切與服裝企業(yè)合作，適當(dāng)選取企業(yè)實際的設(shè)計任務(wù)作為學(xué)生的設(shè)計作業(yè)，這樣的教學(xué)方法有以下優(yōu)點：一是學(xué)生的設(shè)計更有目的性，可以避免天馬行空不切實際的空想；二是老師聯(lián)合企業(yè)設(shè)計師對學(xué)生的指導(dǎo)可以更加具體；三是學(xué)生通過將自己最終的設(shè)計作品與企業(yè)實際的產(chǎn)品比對，更直觀地體會到自己設(shè)計理念以及工藝技術(shù)的不足，從而找到進步的空間。這能有效地解決服裝設(shè)計教學(xué)中普遍存在的教與學(xué)主觀化、指導(dǎo)反饋難具體、難以制定評價標(biāo)準(zhǔn)這三個問題。同時與企業(yè)合作，也能讓企業(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的設(shè)計人才，更能促進藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)。

4 學(xué)生自主了解市場需求

浙江絲綢學(xué)院服裝分院郭建南副院長在談到設(shè)計教育理念時說到提出讓學(xué)生感知服裝設(shè)計不是藝術(shù)而是必須經(jīng)過社會檢驗的產(chǎn)品，力求讓學(xué)生了解市場所需，考慮市場反饋，培養(yǎng)市場意識。所以在服裝設(shè)計類的課程之中加入市場調(diào)研這一環(huán)節(jié)是非常有必要的，但是藝術(shù)類的學(xué)生往往毫無市場營銷類知識，這就需要教師前期安排這一教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備完善的教學(xué)參考資料，給學(xué)生展示簡單易行的服裝市場或款式的調(diào)研藍(lán)本加以參考不失為很好的教學(xué)方法；但教師一定要避免對藝術(shù)類的學(xué)生進行枯燥的市場營銷理論教學(xué)。只有學(xué)生認(rèn)為市場調(diào)研是易操作的，對自己的設(shè)計思路是有幫助的，他們才會自主地去了解細(xì)分市場。

5 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實現(xiàn)產(chǎn)品化

服裝設(shè)計課程教學(xué)中常常遇到的難題之一就是學(xué)生的設(shè)計不切實際，設(shè)計只停留在畫圖的層面，不知道工藝結(jié)構(gòu)，設(shè)計完全不具備可行性，這樣培養(yǎng)出來的設(shè)計學(xué)生很難馬上進入職場，甚至根本不能做設(shè)計師。因此跟企業(yè)合作的優(yōu)勢又可以加以利用，將服裝企業(yè)實際進行中的設(shè)計任務(wù)作為學(xué)生的設(shè)計作業(yè)，如果有符合企業(yè)需求的作品，企業(yè)可以幫助做成樣衣，學(xué)生參與到樣衣制作環(huán)節(jié)，選擇面料、與版師溝通、了解工藝、修改樣衣，在這些環(huán)節(jié)中所學(xué)到的實踐知識是課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法企及的。

綜上所述，高校中服裝設(shè)計類專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)一定要加入市場細(xì)分的概念，不能將服裝設(shè)計看作純藝術(shù)，實際服裝設(shè)計專業(yè)的高校畢業(yè)生大多進入的是大眾成衣品牌公司擔(dān)任設(shè)計師的職位，如果毫無市場知識，很多設(shè)計是難以讓消費者接受的，甚至可能只是紙上談兵。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡嬪.論服裝設(shè)計教學(xué)在市場中的定位.當(dāng)代教育論壇，2009（24）：28-29.