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人文素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽范文第1篇

21世紀(jì)是一個(gè)變化神速的時(shí)代，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和政治、文化領(lǐng)域的巨大變革為每個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展提供了巨大的可能和機(jī)遇，也帶來了眾多的未知風(fēng)險(xiǎn)和潛在隱患。世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)在加強(qiáng)，國(guó)際政治多元化的格局仍然存在。和平與發(fā)展雖為世界各族人民的良好愿望，但整個(gè)地球并不平靜。軍備競(jìng)賽、核武器的研制、空間技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)、貿(mào)易摩擦等等每天都在上演。雖然人類的異化得到許多人的認(rèn)同，但科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力已成不爭(zhēng)的事實(shí)存在著。人們的生活也越來越多地依賴于科技成果，而且一些技術(shù)帶來的負(fù)面影響也要依賴新的技術(shù)去解決，而我國(guó)具備基本科學(xué)素質(zhì)的公民比例只達(dá)到3.27%，是日本，加拿大和歐盟等世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家20年前的水平。生活在這樣一個(gè)社會(huì)和時(shí)代背景下，作為未來主人和生力軍的大學(xué)生們，就決不能再作“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的文弱書生了。就必須打破文理分科隘口，廣讀各科書籍，做到真正的上知天文，下知地理，曉達(dá)中外各國(guó)風(fēng)情民俗、地理狀況，了解人類技術(shù)成就和文明成果。只有這樣，才能在當(dāng)代國(guó)際風(fēng)云的變幻莫測(cè)中確立正確的世界觀，堅(jiān)持正確的民族立場(chǎng)，掌握先進(jìn)的技術(shù)手段，培養(yǎng)正確的生活觀念，樹立正確的環(huán)境能源意識(shí)，領(lǐng)悟世界先進(jìn)的物質(zhì)精神文明成果，更好地做好社會(huì)和時(shí)代的主人。

2文科生閱讀自然科學(xué)類書籍是當(dāng)前大學(xué)生自身就業(yè)與工作的需要

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)的不確定性和職業(yè)的不穩(wěn)定性，使所學(xué)專業(yè)與所選擇工作要求相脫節(jié)的情況大量存在，無形中加大了就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。而文科專業(yè)中的歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)是初次就業(yè)對(duì)口位率最低的學(xué)科，供需失衡也造成法學(xué)學(xué)生成為就業(yè)率最低的專業(yè)。要應(yīng)對(duì)這樣的局面，就必須盡量擴(kuò)大自己的知識(shí)面，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自主學(xué)習(xí)自然科學(xué)類相關(guān)知識(shí)，以便擴(kuò)大擇業(yè)范圍，更好地在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中把握機(jī)會(huì)，獲取成功。當(dāng)前文科生畢業(yè)后在工作中突顯的一些問題也讓更多的人呼吁打破專業(yè)局限，以便培養(yǎng)全面優(yōu)秀的專業(yè)人才。中國(guó)新聞網(wǎng)2009年3月13日引《檢查日?qǐng)?bào)》中《代表委員稱文理分科不改革無法造就法學(xué)大家》一文中，全國(guó)政協(xié)委員、南開大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)侯欣一及全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)教育研究與評(píng)估中心主任曹義孫對(duì)記者的談話充分表達(dá)了對(duì)當(dāng)前法學(xué)生在文理分科背景下表現(xiàn)出的“先天不足”的感慨。侯欣一強(qiáng)調(diào):“法學(xué)人才除了法律專業(yè)素養(yǎng)以外，還應(yīng)具備兩種素養(yǎng)，一種是人文素養(yǎng)，一種就是科學(xué)素養(yǎng)”?！耙粋€(gè)法律問題背后肯定有非常復(fù)雜的社會(huì)因素，沒有對(duì)社會(huì)的解讀，只會(huì)生搬硬套，怎么會(huì)成為優(yōu)秀的法律人才”，“只有人文素養(yǎng)，沒有科學(xué)素養(yǎng)，也不行。比如知識(shí)產(chǎn)權(quán)這門課，文科背景下的學(xué)生就無法深入進(jìn)去，一遇到技術(shù)層面的問題，就卡殼了，而有些教師自己也是不通的。”［3］而在現(xiàn)實(shí)生活中，法學(xué)專業(yè)人員在解決房地產(chǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等涉及多項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的法律糾紛時(shí)表現(xiàn)出來的失誤和紕漏更是讓眾多的社會(huì)人士聞之寒心。而一些具備自然科學(xué)相關(guān)知識(shí)的人員則在法學(xué)領(lǐng)域做出了驚人業(yè)績(jī)。如被喻為“神探”、“中國(guó)的福爾摩斯”的世界著名的刑事鑒識(shí)專家李昌鈺，早年取得的是警察和刑事科學(xué)學(xué)位，之后又獲得的是紐約大學(xué)生物化學(xué)及分子化學(xué)碩士和博士學(xué)位，許多偵查結(jié)果的取得，都依賴其掌握的化學(xué)和生物學(xué)知識(shí)。而這是大多法學(xué)人員不具備的。這些都說明，在當(dāng)前社會(huì)條件下，文科生特別是文科專業(yè)中實(shí)踐性最強(qiáng)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，掌握一定的自然科學(xué)知識(shí)，才能更好地服務(wù)社會(huì)。

3促進(jìn)文科生自然科學(xué)類書籍閱讀的引導(dǎo)策略

3.1積極聘請(qǐng)自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者開展講座，營(yíng)造多學(xué)科交叉綜合的學(xué)術(shù)交流氛圍

文科生缺乏理科自然科學(xué)知識(shí)，理科生缺乏人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，是普遍存在的客觀事實(shí)。理科生人文素養(yǎng)的缺乏問題已有多人撰文討論并引起社會(huì)關(guān)注而加以改善，許多理科院校都不斷聘請(qǐng)人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者到校交流講學(xué)，以便向師生滲透人文社科知識(shí)，加強(qiáng)其文化素養(yǎng)。而對(duì)文科生自然科學(xué)類知識(shí)的欠缺問題加以撰文討論的則幾乎為零。文科院校開展學(xué)術(shù)講座或交流會(huì)議也多以與專業(yè)設(shè)置和學(xué)科屬性相同或相近為主，很少聘請(qǐng)本專業(yè)或?qū)W科以外的專家學(xué)者進(jìn)行交流講學(xué)。如2009年是西北政法大學(xué)開展學(xué)術(shù)講座和交流比較多的一年，粗略統(tǒng)計(jì)全年共開展講座和學(xué)術(shù)報(bào)告108場(chǎng)。除5場(chǎng)題目未報(bào)外，其中政治法學(xué)類76場(chǎng)，占總數(shù)的70.4%，哲學(xué)、文化、社會(huì)學(xué)共11場(chǎng)，占總數(shù)的10.2%，經(jīng)濟(jì)、管理6場(chǎng)，占5.6%，英語3場(chǎng)，占2.7%，教育及就業(yè)專題5場(chǎng)，占4.6%，其它兩場(chǎng)，一場(chǎng)為《圖示的態(tài)度和方法》，一場(chǎng)為國(guó)家授時(shí)中心的董軍主講的《現(xiàn)代時(shí)間斗量于北京時(shí)間》，顯出明顯的自然科學(xué)技術(shù)特點(diǎn)，但占總量不到3%。由此可見文科院校學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中的傾向性和局限性，而當(dāng)前學(xué)術(shù)和社會(huì)問題呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉發(fā)展、綜合治理的趨勢(shì)，作為學(xué)術(shù)文化重陣的大學(xué)，就應(yīng)積極感知和響應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，努力掙脫自身專業(yè)和領(lǐng)域局限，關(guān)注其它專業(yè)和自然科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極與自然科學(xué)領(lǐng)域單位和個(gè)人進(jìn)行交流和合作，搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，創(chuàng)造訪學(xué)講學(xué)契機(jī)，從而打破專業(yè)學(xué)術(shù)局限，開闊師生思維視野，為增強(qiáng)理科素養(yǎng)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流和文化滲透氛圍。

3.2針對(duì)圖書介紹薄弱環(huán)節(jié)，加大自然科學(xué)類書籍介紹力度

現(xiàn)代開放寬松的圖書閱覽環(huán)境下，對(duì)圖書的介紹推廣亦是形式多樣，不一而足。有大型書店的熱銷書或新書推介、網(wǎng)上圖書資源的重點(diǎn)書目介紹、電視或廣播節(jié)目中對(duì)名小說或書籍的導(dǎo)讀。而大學(xué)生進(jìn)入校門后，有教育部高教司指定的大學(xué)生必讀書目100種，各專業(yè)老師也會(huì)開列本專業(yè)所須閱讀的書目，梁?jiǎn)⒊?、等人也曾開列過青年必讀書目。但仔細(xì)考察各家所列書目，大都傾向于人文社科領(lǐng)域，涉及自然科學(xué)類的書籍極少。這樣使得整個(gè)社會(huì)閱讀超于功利性、消遣性和單一性，不利于在全民范圍內(nèi)形成講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好科普環(huán)境，不利于全民科技意識(shí)的樹立和提高。介于此，各圖書文化事業(yè)機(jī)構(gòu)和單位團(tuán)體，特別是肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家人文社科領(lǐng)域人才的文科院校，就要針對(duì)這一薄弱環(huán)節(jié)，改變跟風(fēng)趨勢(shì)作風(fēng)，積極引進(jìn)自然科學(xué)類書籍和文獻(xiàn)載體，利用音響、視頻、報(bào)刊、網(wǎng)頁等多種方式向讀者灌輸科學(xué)精神、科學(xué)理念、科技生態(tài)知識(shí)和意識(shí)，介紹優(yōu)秀的自然科學(xué)讀物和文獻(xiàn)資源，調(diào)動(dòng)其閱讀興趣和積極性。

3.3突破專業(yè)局限，開展自然科學(xué)類知識(shí)競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

人文素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽范文第2篇

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；關(guān)懷；期待；溝通；鼓勵(lì)；自信；思想變化；熏陶；凈化

1　問題提出

課外閱讀，是課堂語文學(xué)習(xí)的有效延伸，是大語文教育必不可少的一環(huán)節(jié)。多讀書，好讀書，讀好書，可以開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，而且有助于養(yǎng)成學(xué)生高雅的人生品味，形成其高尚的人生觀與價(jià)值觀。著名學(xué)者摩羅也曾說過：“就語文學(xué)習(xí)而言，真正的學(xué)習(xí)主要靠自己廣泛地閱讀，與那些偉大的著作背后的偉大心靈溝通，這是閱讀者最大的幸福?！迸囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅功在當(dāng)今，而且裨益學(xué)生終生。

但是，在日常語文教育教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，大多語文教師采取放任自流的態(tài)度，不做閱讀要求，即使有所要求，也僅限于檢查一下學(xué)生的讀書筆記，而學(xué)生的讀書筆記的寫作，也呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀。

于是，如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，并使課外閱讀發(fā)揮其最大功效，便成為一個(gè)亟待解決的問題。

2　解決問題的方法措施

我經(jīng)過多年的思考與實(shí)踐，摸索出幾種解決上述問題的行之有效的方法。這些方法，形式不一，若多措并舉，即可保證學(xué)生課外閱讀的扎實(shí)推進(jìn)并收獲高效。

2.1　名家講壇。每個(gè)班級(jí)中，不乏語文素養(yǎng)高的學(xué)生。這些學(xué)生，他們的閱讀能力，理解能力勝過同齡學(xué)生，這些學(xué)生中，不乏酷愛閱讀，讀書經(jīng)驗(yàn)豐富者。榜樣的力量是無窮的。我們可以充分挖掘這些優(yōu)質(zhì)資源的潛力，為他們開設(shè)“名家講壇”，讓他們登上講臺(tái)，開壇講義。“講義”的內(nèi)容，可以充分發(fā)揮開講者的特長(zhǎng)，可以談讀書經(jīng)驗(yàn)，讀書心得，也可以就自己熟知的或熱衷的某一作品展開分析，精講點(diǎn)評(píng)，分析其精彩內(nèi)容，評(píng)價(jià)其人物形象，推介其寫作特色等。

“名家講壇”的開設(shè)，極大地提高了講論者的自信心，自豪感，自身價(jià)值得以充分體現(xiàn)的自足感。為了講述的精彩，他們反復(fù)精細(xì)研讀作品，大量查閱有關(guān)資料，精心撰寫講稿內(nèi)容，在讀、研、思、寫諸多方面獲益匪淺，促其更加優(yōu)秀，同時(shí)，“名人效應(yīng)”也成為大多數(shù)學(xué)生的追求，他們欣羨自己也能像于丹、易中天等名家那樣侃侃而談，也想獲得同學(xué)們的高度認(rèn)可，表現(xiàn)出了高漲的熱情。

2.2　名著論壇。對(duì)于一些經(jīng)典名著，尤其是課標(biāo)規(guī)定或教材推薦的作品，教師通常作統(tǒng)一的閱讀要求，即要求全班同學(xué)在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)閱讀同一書目，這種情況下，為求高效，全面提升全班同學(xué)閱讀質(zhì)量，可以以班級(jí)為單位開設(shè)“名著論壇”。

論壇可以以“對(duì)抗賽”、“挑戰(zhàn)賽”等形式展開。論題可以由教師命制，也可以由學(xué)生協(xié)商命制。論題需提前通知到每個(gè)學(xué)生，以便做好充分的準(zhǔn)備工作，保證課堂的高效。

開設(shè)“名著論壇”，需注意一點(diǎn)，即需大面積多方面調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性，使閱讀，辯論成為全員參與的盛事。論辯結(jié)束，可以評(píng)選出“最佳辯手”、“最佳辯論小組”、“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)新思維獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步參與閱讀的興趣。

2.3　名作劇演。受“課本劇”的啟發(fā)，我將“名作劇演”搬進(jìn)了課堂。即讓學(xué)生在閱讀名著之后，可就著作中重點(diǎn)章節(jié)或?qū)W生感興趣的部分，改編成劇本的形式，在班級(jí)中上演。這一工程，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則可以從多方面鍛煉學(xué)生的能力。首先，他們要認(rèn)真地研讀文本，以便準(zhǔn)確改編，從容演繹；改編的過程，是對(duì)作品的再創(chuàng)造，再加工的過程，是對(duì)學(xué)生的思維等能力進(jìn)行大幅提升的過程。其次，表演的過程，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。如何準(zhǔn)確地通過聲音、形體等準(zhǔn)確表達(dá)名著的精髓，是每個(gè)學(xué)生需要用心體悟的。十幾歲的孩子，面對(duì)挑戰(zhàn)，是敢于迎刃而上的。事實(shí)證明，名著劇演是孩子們喜聞樂見的一種形式。

2.4　佳作推薦。為了更好地拓展閱讀的寬度，我鼓勵(lì)學(xué)生不僅閱讀與教材有關(guān)的或課標(biāo)推薦的文學(xué)名著，還鼓勵(lì)其大膽涉獵其它人文、地理、科技等方面的作品，凡是人類知識(shí)的精華，盡可拿來一讀。為保證這一措施的順利開展，我們進(jìn)行了“佳作推薦”活動(dòng)。

佳作推薦實(shí)行個(gè)人自薦與抽簽推薦兩種形式，以保證參與的全員性與高效性的統(tǒng)一。

在這一過程中，強(qiáng)調(diào)教師的積極參與，教師要以自身的引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。以自身的閱讀經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

佳作推薦，在一定程度上拓寬了學(xué)生選擇書目的范圍，使學(xué)生的閱讀興趣更為廣泛，引領(lǐng)了學(xué)生向更寬更廣的書海漫步。

2.5　知識(shí)競(jìng)賽。“知識(shí)競(jìng)賽”的賽事分為兩種：①為檢測(cè)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)名著的閱讀效果，避免走馬觀花，我們采用擬題檢測(cè)的方法。題目的來源有二：學(xué)生自主命題與教師命題。需注意的是，教師命題要在廣泛征集、整理了學(xué)生命題的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行，目的是在學(xué)生命題基礎(chǔ)上將題目設(shè)置得深入化，寬泛化，保證了試題的高質(zhì)量，高效度。②學(xué)期或?qū)W年末，組織“課外名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽”，可用紙質(zhì)試題測(cè)試，也可現(xiàn)場(chǎng)搶答，目的在于總結(jié)表彰，并以此激勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假這一閱讀的黃金季節(jié)自覺、自主閱讀。

2.6　收獲快樂。此活動(dòng)的安排時(shí)間宜在學(xué)期、學(xué)年結(jié)束或開學(xué)之初進(jìn)行。目的在于引導(dǎo)學(xué)生盤點(diǎn)自己的經(jīng)課外閱讀而獲得的心靈上的滿足感與自豪感。收獲的角度可以從多方面挖掘：知識(shí)的豐富，視野的開拓，心靈的啟迪，成績(jī)的提高，認(rèn)識(shí)的深化等。

此項(xiàng)活動(dòng)在開展時(shí)務(wù)必做到人人參與，共同分享。力爭(zhēng)讓人人都有成就感，人人都能從老師、同伴那兒獲得認(rèn)可，得到賞識(shí)。在自我滿足與他人認(rèn)可中獲得讀書的快樂，讓“我閱讀，我快樂”的理念深入每個(gè)學(xué)生的心靈深處。

3　取得成效

3.1　積累了寫作素材和寫作技巧。廣泛的閱讀有益的課外書籍彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，使他們獲取了更生動(dòng)、更豐富的寫作素材。學(xué)生的閱讀量多了，積累豐富了，寫作不再有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。同時(shí)，名家作品中精彩、生動(dòng)的語句對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、語感的培養(yǎng)也是大有裨益的。學(xué)生閱讀不同作家的作品，接觸各種寫作風(fēng)格和文字技巧，受到熏陶和影響，慢慢模仿，甚至有的學(xué)生初步形成屬于自己的寫作風(fēng)格。

3.2　提高了語言表達(dá)和感悟能力。語感是一種能夠迅速領(lǐng)會(huì)和感悟語言文字內(nèi)在意義的能力，是一種語文修養(yǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語文敏銳的感覺。”這種語感能力不是天生就有的，它是后天長(zhǎng)期反復(fù)閱讀積累的結(jié)果。大量自覺地閱讀課外書籍，使學(xué)生接觸了大量新鮮活潑的語言材料，日積月累，明顯地提高了其語言表達(dá)和感悟能力。

人文素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽范文第3篇

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；綜合實(shí)踐活動(dòng)；培養(yǎng)人文素養(yǎng)；活動(dòng)資源；課堂活動(dòng)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在新課程的改革中，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并充分懂得發(fā)揮主觀能動(dòng)性的特質(zhì)，其中思想和趣味性的結(jié)合，提高了學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。因此，如何有效地開展活動(dòng)課也就成為歷史教師共同探究的問題。在此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯_展歷史活動(dòng)課的一些認(rèn)識(shí)和具體做法。

一、開發(fā)和利用活動(dòng)資源

歷史信息遍布我們身邊，獲取歷史信息途徑具有多樣性，但是由于時(shí)間、空間、環(huán)境條件的限制，使歷史在長(zhǎng)時(shí)間下變得沒有活力，歷史知識(shí)變得乏味無趣。因此，在教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，正確地引導(dǎo)學(xué)生走出教室開展社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生適時(shí)開發(fā)活動(dòng)資源。

1.對(duì)于一些史學(xué)界有爭(zhēng)議、沒有定論的問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，提出自己的看法，并進(jìn)行論證，可以采用寫歷史小論文等方式。

2.對(duì)于一些學(xué)生比較感興趣或認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)的問題，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生查找資料，開展課外學(xué)習(xí)或辯論賽。

3.對(duì)于歷史故事、名人軼事比較多的歷史時(shí)期，可以開展講故事比賽，或采用查閱資料、表演短劇的形式，展開歷史短劇編劇和表演的競(jìng)賽。

4.一個(gè)單元學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以開展歷史小報(bào)競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽等。

此外，在課堂教學(xué)中生成的新資源，也是活動(dòng)資源較理想的來源。課堂教學(xué)中，在教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生新的有意義的信息。對(duì)于一些具有探究?jī)r(jià)值的問題，并通過展示、交流探究成果的方法，開展“百家爭(zhēng)鳴”的“解題競(jìng)賽”。

二、開展豐富多彩的課堂活動(dòng)

走出教室的學(xué)習(xí)固然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但是授課學(xué)習(xí)知識(shí)的主要活動(dòng)場(chǎng)所是課堂，課外活動(dòng)只能適當(dāng)開展，并且還要受到許多其他條件的限制，因此，課堂才是教師教學(xué)的重中之重。

1.編抄報(bào)，學(xué)生自己動(dòng)手積累，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)赜^看電影、電視。利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，直觀、形象地再現(xiàn)某些重大的歷史場(chǎng)景或歷史活動(dòng)，例如，讓學(xué)生觀看具有歷史代表性的電影，如，《珍珠港》，通過觀看電影讓學(xué)生在跨越時(shí)空的感受下，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。

3.歷史典故、成語故事往往是歷史知識(shí)精華的闡述。鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)積極地搜集與整理，學(xué)生自己動(dòng)手積累知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課歷史知識(shí)的理解。

4.編演歷史劇?，F(xiàn)代學(xué)生不喜歡看戲劇，但如果讓學(xué)生自己去扮演歷史人物，許多學(xué)生踴躍參與。

5.開展歷史辯論會(huì)。如，對(duì)某一歷史人物、歷史事件的評(píng)價(jià)，特別是那些歷史上有爭(zhēng)議的內(nèi)容，可以先讓學(xué)生搜集材料，篩選材料，提煉觀點(diǎn)，然后組織學(xué)生分成小組展開辯論。既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表述能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待問題的能力。

6.關(guān)注熱點(diǎn)，開展學(xué)科滲透活動(dòng)。歷史教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，因此，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問題，結(jié)合相關(guān)的歷史知識(shí)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、開展活動(dòng)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

活動(dòng)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是活動(dòng)課能否獲得持續(xù)生命力的關(guān)鍵。為此，我特別注重活動(dòng)課評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

歷史活動(dòng)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生收集信息和處理信息的能力、交流的能力及與人合作的能力。為此，要從以下幾個(gè)方面開展歷史活動(dòng)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的：

1.師生共同制訂、發(fā)展《學(xué)生活動(dòng)情況記載表》

在學(xué)期初，組織學(xué)生一起談?wù)撗芯?，每一位學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，首先制訂出初步的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況表；舉行活動(dòng)課，學(xué)生總結(jié)課堂情況，根據(jù)已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和初表的使用情況，改進(jìn)活動(dòng)評(píng)價(jià)表。

2.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋

成長(zhǎng)檔案袋的建立主要是為了集中收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果，時(shí)刻記錄學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的努力、進(jìn)步和成就，以反映學(xué)生在這一段學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡。教師指導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)建立一份檔案袋，專門用于存放自己收集的與歷史學(xué)科知識(shí)相關(guān)的信息，包括《學(xué)生活動(dòng)情況記載表》、學(xué)生在活動(dòng)課中的發(fā)言稿、學(xué)生制作的幻燈片、撰寫的小論文等等。

參考文獻(xiàn)：

人文素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽范文第4篇

關(guān)鍵詞： 示范校 完善機(jī)制 操作能力

通過進(jìn)一步完善機(jī)制，出臺(tái)政策支持，努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)全校師生積極踴躍參與各種技能競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與工作崗位零距離對(duì)接，學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)操水平明顯提高，在省賽和國(guó)賽中成績(jī)斐然。畢業(yè)生崗位適應(yīng)期顯著縮短，受到了行業(yè)、社會(huì)的一致好評(píng)。

一、建章立制完善競(jìng)賽機(jī)制

1.科學(xué)制定校內(nèi)競(jìng)賽管理辦法。為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，使教學(xué)競(jìng)賽工作更加科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，學(xué)校制定了《晉中衛(wèi)校技能競(jìng)賽管理辦法》，對(duì)參與校內(nèi)、校外技能競(jìng)賽的范圍、組織、管理、經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)等進(jìn)行了明文規(guī)定，并確定了每年4月份為我校技能競(jìng)賽活動(dòng)月。

2.以強(qiáng)化教師操作能力為抓手。制訂師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教師實(shí)踐、青年教師培養(yǎng)等方案。通過校院合作、教師頂崗實(shí)踐、教師技能競(jìng)賽、集體備課、與兄弟院校交流、聘請(qǐng)行業(yè)專家講學(xué)等方式，加強(qiáng)專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師實(shí)踐能力和實(shí)操輔導(dǎo)能力。

3.定期專題研討校內(nèi)競(jìng)賽。每年5月中旬，由教務(wù)處主持召開專題研討會(huì)，全面總結(jié)校內(nèi)技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究部署次年校內(nèi)技能競(jìng)賽的策略措施，做到了及時(shí)總結(jié)、早期部署、科學(xué)安排。

4.加強(qiáng)宣傳，全面動(dòng)員，整合資源，形成合力。各有關(guān)職能部門與各大學(xué)科積極開展校內(nèi)競(jìng)賽造勢(shì)宣傳，營(yíng)造人人參與的良好氛圍，為廣大師生積極參加校內(nèi)技能競(jìng)賽，奠定思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

5.強(qiáng)化競(jìng)賽管理和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。校內(nèi)競(jìng)賽實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，對(duì)組織有序、效果良好的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和所屬學(xué)科進(jìn)行表彰，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升等方面予以政策傾斜。擴(kuò)大獲獎(jiǎng)面，提高各專業(yè)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性?？茖W(xué)的競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，為師生主動(dòng)參與學(xué)校技能競(jìng)賽提供了充足的動(dòng)力，營(yíng)造了“創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目，人人參與競(jìng)賽”的良好氛圍。

二、精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目

豐富課余文化生活，讓廣大學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大知識(shí)面，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)相互交流和同臺(tái)競(jìng)技的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目，有重點(diǎn)地培育競(jìng)賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中感受到競(jìng)賽的科學(xué)性、規(guī)范性、樂趣性和觀賞性。

1.競(jìng)賽項(xiàng)目全員性、多樣性。實(shí)施素質(zhì)教育，有助于把全面發(fā)展落到實(shí)處，是職業(yè)教育改革的時(shí)代主題和緊迫任務(wù)。“口腔技能、產(chǎn)品比賽”等項(xiàng)目的設(shè)置，體現(xiàn)了專業(yè)獨(dú)有的特色；“口腔衛(wèi)生知識(shí)類比賽”項(xiàng)目發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和青春活力的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的基本素質(zhì)。

2.競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)用性、科學(xué)性。組織口腔專業(yè)一年級(jí)學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃書”的撰寫競(jìng)賽，就是中職生能真正策劃自己的人生，正確對(duì)待自我，成功地發(fā)現(xiàn)自我，客觀地分析自我，圓滿地超越自我較好的競(jìng)賽項(xiàng)目；口腔工藝技術(shù)專業(yè)以工作崗位常用技術(shù)作為競(jìng)賽內(nèi)容，以省賽和國(guó)賽項(xiàng)目為必賽項(xiàng)目，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)崗位常用、實(shí)用、多用為原則而制定競(jìng)賽項(xiàng)目。

3.競(jìng)賽項(xiàng)目綜合性、觀賞性。醫(yī)務(wù)工作的特殊性決定了在校學(xué)習(xí)要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才是行醫(yī)救人最有力的保障。競(jìng)賽項(xiàng)目選擇體現(xiàn)綜合性，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、溝通能力、實(shí)操技術(shù)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念等方面進(jìn)行綜合考量。“口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽”、“口腔疾病預(yù)防知識(shí)競(jìng)賽”等項(xiàng)目將學(xué)科專業(yè)知識(shí)綜合在一起，通過競(jìng)賽學(xué)生有了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)和工作中才能融會(huì)貫通、綜合應(yīng)用。

三、以賽促建，提高辦學(xué)效益

技能競(jìng)賽體現(xiàn)專業(yè)主干技能和綜合應(yīng)用能力，經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，我校以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，促進(jìn)了專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

1.以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，促進(jìn)課程建設(shè)。近年來，我校以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，加大專業(yè)主干課程改革力度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)教學(xué)，口腔工藝技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)均超過50%，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地周轉(zhuǎn)率達(dá)到90%，利用率達(dá)到95%，為行業(yè)技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

2.完善和調(diào)整課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向”進(jìn)行課程設(shè)置，整合課程結(jié)構(gòu)，口腔工藝技術(shù)專業(yè)在行業(yè)專家的參與下，將近10門專業(yè)技能課程共200多學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課整合為一門“口腔工藝技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課”，使學(xué)生綜合崗位能力得到提高。

四、以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

大型技能競(jìng)賽項(xiàng)目技術(shù)含量高，不僅要求指導(dǎo)老師具有較高的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，而且要求教師有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我校以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，引領(lǐng)專業(yè)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，不斷提高實(shí)踐操作水平。

五、以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)條件是提高學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵因素之一。針對(duì)技能競(jìng)賽的特點(diǎn)和要求，我校全面加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，做到按照職業(yè)崗位和工作任務(wù)要求營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力；始終堅(jiān)持依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，注重校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量和水平明顯提高。

六、競(jìng)賽成績(jī)凸顯，辦學(xué)效益突增

我們學(xué)校進(jìn)行校內(nèi)技能大賽的重要成果可以概括為一個(gè)中心、兩點(diǎn)結(jié)合、三大改變、四項(xiàng)提高、五種培養(yǎng)。一個(gè)中心：以提高學(xué)生技能為中心，提高社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)可度。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐年提升，招生人數(shù)近幾年一直名列全省同類院校前列。兩點(diǎn)結(jié)合：理論與實(shí)踐相結(jié)合。從教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了“典型工作任務(wù)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“理實(shí)一體”的教學(xué)目標(biāo)。三大建設(shè)：技能競(jìng)賽促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)。四項(xiàng)提高：通過技能競(jìng)賽學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)、產(chǎn)學(xué)研效益、學(xué)生就業(yè)率明顯提高。五種培養(yǎng)：學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)生的職業(yè)技能、自學(xué)能力、綜合能力、職業(yè)道德規(guī)范五方面做到了系統(tǒng)培養(yǎng)。

通過多年的校內(nèi)技能競(jìng)賽活動(dòng)，我校學(xué)生執(zhí)業(yè)資格考試通過率達(dá)到70%，對(duì)口升學(xué)率達(dá)到40%，初次就業(yè)率達(dá)到97%，對(duì)口就業(yè)率達(dá)到58%；連續(xù)兩年在全省職業(yè)院校技能大賽中學(xué)生組、教師組雙獲團(tuán)體第一，在全國(guó)大賽連續(xù)摘取一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)3個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)。

七、體會(huì)

組織學(xué)生參與校內(nèi)技能競(jìng)賽，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生不僅在專業(yè)知識(shí)的提高方面有顯著效果，而且對(duì)非專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到了積極作用。校內(nèi)技能競(jìng)賽不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。校內(nèi)技能競(jìng)賽是鍛煉人智力的超出課本范圍的一種特殊的考試，高水平的校內(nèi)技能競(jìng)賽，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。開展校內(nèi)技能競(jìng)賽必須始終堅(jiān)持把校內(nèi)競(jìng)賽與專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來；把校內(nèi)競(jìng)賽與崗位需求結(jié)合起來；把校內(nèi)競(jìng)賽與促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

人文素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽范文第5篇

盡管高校認(rèn)識(shí)到體育人文教育的重要作用，并綜合采取有效對(duì)策，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)人文知識(shí)。例如，開設(shè)體育文化選修課，重視相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)等。但由于管理工作不到位、師資力量不足等因素制約，目的人文教育工作中仍然存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。課程體系單一。課程內(nèi)容單一，局限于體育運(yùn)動(dòng)技能傳授，有關(guān)體育文化、體育欣賞等課程設(shè)置不足，影響人文教育順利開展。教學(xué)方法落后。教學(xué)方法落后，創(chuàng)新性不足，局限于以老師講解為主，學(xué)生課堂參與程度不足，影響體育人文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

2.高校體育人文教育的改進(jìn)對(duì)策

2.1完善課程體系設(shè)置，推動(dòng)人文教育順利進(jìn)行。要想推動(dòng)人文教育順利進(jìn)行，完善課程體系設(shè)置是十分必要的。一方面，要改進(jìn)教材內(nèi)容設(shè)置，多選用學(xué)生喜歡的課程內(nèi)容，包括高質(zhì)量、輕負(fù)荷的健身、娛樂項(xiàng)目，例如，毽子、瑜伽等，這些項(xiàng)目既可以用作競(jìng)技項(xiàng)目，還可以傳授學(xué)生其中的人文價(jià)值和歷史韻味，在發(fā)揮體育項(xiàng)目健身功能的前提下，還要發(fā)揮其在人文教育方面的重要作用。另一方面，要開設(shè)高校體育文化選修課，以彌補(bǔ)體育教學(xué)活動(dòng)課的不足，豐富高校學(xué)生體育文化知識(shí)，增加課程體系的文化含量，提升學(xué)生人文修養(yǎng)。選修課程應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)增加過程，內(nèi)容要結(jié)合時(shí)代要求和體育教學(xué)趨勢(shì)，并隨著體育學(xué)的發(fā)展而不斷增加。具體來說，選修課程包括以下內(nèi)容：人文體育學(xué)、體育文化學(xué)、體育美學(xué)、體育哲學(xué)、體育欣賞等。在選修這些內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)計(jì)劃安排，充分發(fā)揮這些課程的作用，提高體育人文教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式方法，發(fā)揮學(xué)生主體地位和作用。改變單一的教學(xué)方式方法，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。例如，采用情境教學(xué)法、分組式教學(xué)法、互助式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好參與課堂活動(dòng)。這些方法能更好發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)趣味性，更好落實(shí)和推進(jìn)人文教育。

2.3構(gòu)建校外體育文化載體和平臺(tái)，拓展教學(xué)途徑。重視體育文化活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中受到感染和熏陶，更好發(fā)揮其教育導(dǎo)向、娛樂調(diào)節(jié)、激勵(lì)凝聚作用。例如，開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，成立體育興趣小組，開展體育文化節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，增進(jìn)相互了解，營(yíng)造良好氛圍，更好學(xué)習(xí)體育人文知識(shí)。又如，開展課余自由活動(dòng)，通過打網(wǎng)球、練太極拳、組織拔河比賽等，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和鍛煉意識(shí)，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中更好掌握體育人文知識(shí)，同時(shí)也能拓寬教學(xué)途徑，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.4重視隱性課程開發(fā)，提高任課老師綜合素質(zhì)。開發(fā)隱性課程，更好發(fā)揮其作用，推動(dòng)體育人文教育。隱性課程載體包括體育文化活動(dòng)、體育競(jìng)賽交往活動(dòng)、體育課余興趣活動(dòng)等，它能以不同形式和途徑影響學(xué)生，讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)體育人文知識(shí)。一方面，高校應(yīng)該重視體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)工作，還有體育藝術(shù)雕塑、體育名言牌建設(shè)，展示高校濃厚的體育文化氛圍，讓學(xué)生受到感染和熏陶。另一方面，重視隱性課程的行為建設(shè)，包括體育學(xué)術(shù)沙龍、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育俱樂部活動(dòng)等文化活動(dòng)，還要增加老師、學(xué)生在體育活動(dòng)中的交往，養(yǎng)成良好習(xí)慣，并嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范要求，在不知不覺中受到感染和熏陶。此外，要注重提高任課老師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)任課老師的理論學(xué)習(xí)和理論修養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀和道德觀，自覺接受心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)培訓(xùn)，掌握人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，教學(xué)中注重滲透人文素質(zhì)教育，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，更好開展體育人文教育的各項(xiàng)工作。

3結(jié)束語