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關(guān)鍵詞:幼兒文學(xué);閱讀;幼兒健康成長(zhǎng);調(diào)查分析
一、調(diào)查原因:關(guān)注長(zhǎng)沙市幼兒園幼兒文學(xué)書(shū)籍的閱讀情況,關(guān)注幼兒精神健康成長(zhǎng)。
幼兒文學(xué)是以3~6歲的幼兒為主要讀者對(duì)象,為促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)而創(chuàng)作或改編的、適應(yīng)他們審美需要的文學(xué)。英國(guó)《每日郵報(bào)》2012年10月14日最新報(bào)道稱,4歲閱讀書(shū)籍有助于加強(qiáng)幼兒今后大腦發(fā)育。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)孩子4歲時(shí)給他們哪怕只有10本兒童書(shū)籍,他們大腦中關(guān)于語(yǔ)言和思維的部分會(huì)在18歲或19歲前成熟得更快。
幼兒文學(xué)對(duì)幼兒的精神健康成長(zhǎng)有著如此重要的意義,這使得我們不得不關(guān)注。在對(duì)幼兒進(jìn)行早期啟蒙教育的重要場(chǎng)地——幼兒園,幼兒文學(xué)目前的生存狀態(tài)又如何呢?它是以怎樣的形式存在,有沒(méi)有引起必要的重視,得到充分的利用呢?現(xiàn)在在許多幼兒師范學(xué)校,幼兒文學(xué)屬于學(xué)生必修的專業(yè)課,那么學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)在幼兒園又能有多少用武之地呢?帶著種種疑問(wèn),我們利用學(xué)生在長(zhǎng)沙市各幼兒園下園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),做了一些相關(guān)的調(diào)查和研究。希望它能給我們帶來(lái)一些啟示,幫助我們更好地開(kāi)展教學(xué)工作。
二、調(diào)查結(jié)果:長(zhǎng)沙市幼兒園幼兒文學(xué)閱讀現(xiàn)狀參差不齊,部分幼兒園問(wèn)題較多。
我們主要是通過(guò)師生的下園觀察、提問(wèn)調(diào)查來(lái)了解相關(guān)情況的。取樣的幼兒園主要涉及長(zhǎng)沙市公立幼兒園及私立幼兒園、街道民辦幼兒園等若干所。
據(jù)調(diào)查反饋回來(lái)的信息,幼兒文學(xué)在幼兒園的運(yùn)用情況總體上來(lái)說(shuō)并不樂(lè)觀,公立幼兒園與私立幼兒園幼兒的閱讀情況差距較大。無(wú)論是在書(shū)籍的數(shù)量、質(zhì)量還是對(duì)閱讀的重視來(lái)看,較為規(guī)范的公立幼兒園都占有優(yōu)勢(shì);而在私立的一些社區(qū)幼兒園,尤其是一些規(guī)模較小的小區(qū)幼兒園,幼兒的閱讀不受重視,可閱讀的書(shū)籍較少,種類單調(diào),閱讀時(shí)間得不到保證,閱讀時(shí)缺乏必要的指導(dǎo)。
三、調(diào)查結(jié)果分析及相關(guān)建議:幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒文學(xué)閱讀的重視,采取各種措施,培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣。
1.情況分析
造成目前幼兒文學(xué)在幼兒園閱讀狀況不佳的原因很多。
其一,幼兒園及家長(zhǎng)對(duì)幼兒文學(xué)的重要性和特殊性認(rèn)識(shí)不夠,將識(shí)字教育與文學(xué)教育混淆。如果一個(gè)幼兒園只是把自己作為托管所,一個(gè)家長(zhǎng)只關(guān)注幼兒背了幾首詩(shī)歌,認(rèn)了幾個(gè)大字,而不能真正關(guān)注幼兒從身體到精神的健康成長(zhǎng),真正認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品對(duì)幼兒成長(zhǎng)的各種重要啟蒙作用,幼兒是不會(huì)有機(jī)會(huì)接觸更多的有趣的幼兒文學(xué)作品的。
其二,相關(guān)教師對(duì)如何指導(dǎo)幼兒閱讀興趣不太,相關(guān)的理論和方法掌握得較少。出于自身的幼兒文學(xué)素養(yǎng)不夠,或者是對(duì)此沒(méi)有興趣沒(méi)有精力,或者是幼兒園管理方?jīng)]有要求,有一些教師并不愿意在指導(dǎo)幼兒閱讀尤其是課外閱讀方面下功夫。
其三,部分私立幼兒園經(jīng)費(fèi)不足,人力不足,對(duì)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的投入不足。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足,所以不少幼兒園很難花更多的錢(qián)去添置新的圖書(shū);而教師的不足,或教師工資待遇的不高,使得教師工作辛苦,沒(méi)有更多的精力或熱情去幫助幼兒閱讀。
2.相關(guān)建議
其一,相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園幼兒閱讀情況的跟蹤調(diào)查和指導(dǎo),幼兒園管理部門(mén)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在,在管理上加強(qiáng)對(duì)各班閱讀情況的監(jiān)督、檢查。
其二,加強(qiáng)對(duì)幼兒園各班圖書(shū)角的管理,定期有針對(duì)性地補(bǔ)充一些新的優(yōu)秀的各類幼兒圖畫(huà)書(shū)。經(jīng)費(fèi)不足的幼兒園,可以向社會(huì)募集一些大孩子不看的圖畫(huà)書(shū),或爭(zhēng)取家長(zhǎng)的援助和支持,從家中多帶一些圖書(shū)來(lái)。
其三,設(shè)立固定的時(shí)間段讓幼兒安靜地自由閱讀,并加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀的指導(dǎo)??梢愿鶕?jù)各幼兒園的作息安排,每天抽出一小段時(shí)間作為固定的讀書(shū)時(shí)間。
其四,根據(jù)幼兒的閱讀興趣和幼兒園的實(shí)際閱讀教學(xué)情況,在學(xué)校的幼兒文學(xué)教學(xué)中,注重加強(qiáng)對(duì)幼兒圖畫(huà)書(shū)和童話故事的研究與教學(xué),加強(qiáng)對(duì)幼兒喜歡并能接受的中華傳統(tǒng)文化的閱讀教學(xué)。
其五,在幼兒園語(yǔ)言課課堂上適當(dāng)增加除圖畫(huà)書(shū)、故事外其他幼兒文學(xué)作品類型的閱讀教學(xué);及時(shí)更新幼兒文學(xué)作品,注意適應(yīng)新的時(shí)代變化,加強(qiáng)對(duì)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片和其它網(wǎng)絡(luò)幼兒文學(xué)資源的利用研究。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞] 幼兒園 繪本閱讀 策略
繪本,即圖畫(huà)和文字共同講述一個(gè)完整的故事。繪本閱讀,即幼兒從觀察入手,以理解畫(huà)面為主,以口語(yǔ)表達(dá)為主要形式的一種閱讀方式。繪本教學(xué)的意義在于提升幼兒早期閱讀的意識(shí)和對(duì)書(shū)本的一種感悟能力,培養(yǎng)幼兒觀察畫(huà)面進(jìn)行判斷推理的思維能力,從而培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力等。在幼兒園開(kāi)展繪本閱讀,將會(huì)對(duì)幼兒乃至其一生形成良好的閱讀習(xí)慣有著十分重要的意義。
在幼兒園,教師如何進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)呢?結(jié)合我園近一年繪本閱讀教學(xué)研究的實(shí)踐,談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解。
一、選擇合適的繪本材料
選擇好的繪本材料是讓孩子愛(ài)上閱讀的基礎(chǔ)。要選擇貼近幼兒生活、易于幼兒理解的閱讀材料,可以使幼兒把閱讀活動(dòng)和良好的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起,以滿足其好奇心和求知欲,從而使他們逐步愛(ài)上閱讀。首先,選擇的繪本內(nèi)容要貼近幼兒的生活,符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要,易于被幼兒理解。幼兒最感興趣的是與自己的真實(shí)生活或想象世界密切相關(guān)的人、事、物。我們?cè)诮o孩子選擇教材的時(shí)候,要有兒童喜歡的對(duì)象,最好是動(dòng)物和兒童自己。如果故事中講的就是幼兒生活中可能發(fā)生的事或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形,幼兒就容易理解、產(chǎn)生共鳴,也更愿意去讀。其次,所選繪本內(nèi)容要有幽默的語(yǔ)言、想象豐富的情節(jié)和精彩的結(jié)尾。反映幼兒情趣、想象豐富的故事情節(jié)最能打動(dòng)幼兒,并吸引他們反復(fù)閱讀。最后,要考慮幼兒不同的年齡特點(diǎn)的興趣。由于幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同,其閱讀水平也就不一樣,因此在繪本教學(xué)中就需要選擇適合幼兒不同年齡特點(diǎn)的讀本。
二、圍繞“活動(dòng)鏈”設(shè)計(jì)展開(kāi)
繪本所隱含的教學(xué)內(nèi)容,是以語(yǔ)言為主的文本內(nèi)容學(xué)習(xí),對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重在以看圖講述的方式進(jìn)行自主閱讀。一般可根據(jù)教材編排核心“活動(dòng)鏈”,設(shè)計(jì)成4—6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。主要的活動(dòng)鏈可采?。哼M(jìn)入式——理解式——分析學(xué)習(xí)——提升式——應(yīng)用式學(xué)習(xí)。例如:大班《彩虹的盡頭》繪本教學(xué),我們可以先采用提問(wèn)的方式進(jìn)入:彩虹的盡頭有什么?寶貝會(huì)是什么東西?讓幼兒對(duì)書(shū)本大概內(nèi)容有個(gè)了解,然后進(jìn)入理解式閱讀,以看圖講述方式進(jìn)行;接著開(kāi)始以分析學(xué)習(xí)的方式介入,例如:為什么說(shuō)松果是松鼠的寶貝,鴨寶寶是鴨媽媽的寶貝?以故事教學(xué)的形式進(jìn)行;再進(jìn)入提升式階段的學(xué)習(xí),對(duì)于“寶貝”的理解,不僅是對(duì)物質(zhì)的理解,從兔爺爺美好的回憶中遷移到是每個(gè)人都曾有過(guò)的寶貝,并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活每個(gè)人之間的愛(ài);最后讓幼兒用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)——相互擁抱朋友、老師,并用語(yǔ)言描述自己心中找到的“寶貝”,續(xù)編繪本故事。在教師引領(lǐng)下,生生互動(dòng)、師生互動(dòng)達(dá)到了最美的境界。
三、創(chuàng)新繪本閱讀形式
在幼兒閱讀的過(guò)程中,由于大多數(shù)內(nèi)容都是圖文結(jié)合,隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累,他們會(huì)把閱讀的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言記錄下來(lái)。這時(shí),教師應(yīng)該利用兒童對(duì)文字敏感和需要,在教師的引領(lǐng)下指認(rèn)文字和幼兒感興趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),尋找相應(yīng)的形容詞、對(duì)話、疊詞等文學(xué)表現(xiàn)手段,提升幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受能力。
要允許并引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本的改變和創(chuàng)新。比如有些繪本可以編排故事劇進(jìn)行表演,但表演一定要建立在對(duì)作品理解的基礎(chǔ)上,這樣才能做到有聲有色,滿足兒童的表演欲望,并從中發(fā)展幼兒的多種能力,增強(qiáng)幼兒自主閱讀的興趣。
四、拓展延伸閱讀范圍
除了在集體活動(dòng)進(jìn)行繪本教學(xué)外,還要正確處理好集中教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)多為幼兒提供自主閱讀的時(shí)間,保證幼兒閱讀的興趣。
1.在幼兒園設(shè)置繪本閱讀區(qū),供幼兒課后自由取書(shū)進(jìn)行閱讀。
2.拓寬渠道,構(gòu)建家庭學(xué)習(xí)共同體。讓家長(zhǎng)共同參與并對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo),就能更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,讓快樂(lè)閱讀滲透到家庭里。
3.定期開(kāi)展“購(gòu)書(shū)”閱讀交流活動(dòng),由家長(zhǎng)陪同幼兒到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍,開(kāi)展繪本閱讀交流活動(dòng)。這樣既有利于教師、家長(zhǎng)從中了解幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn),又可以使我們的選材成為向?qū)?。久而久之,幼兒閱讀接觸的天地更廣泛了,文學(xué)熏陶的時(shí)間多了,喜愛(ài)之情和學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。家長(zhǎng)在孩子進(jìn)步的表現(xiàn)中感受到了快樂(lè)閱讀的好處,參與的積極性更加高漲,同時(shí)使兒童體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè),享受到閱讀成功的愉悅。
除此之外,教師在進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)時(shí),要不斷提升自身文化素養(yǎng),更新教育理念,千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單地將繪本閱讀理解為故事教學(xué)、看圖說(shuō)話等。教師要善于研究、分析繪本圖書(shū)的特點(diǎn),尋找教育元素,從中詮釋書(shū)中不同角色的內(nèi)涵,提煉主題思想,這樣才能挖掘出繪本閱讀的教育價(jià)值。
實(shí)踐證明,我們只要通過(guò)一些行之有效的方法,就能讓幼兒真正體驗(yàn)到繪本閱讀的樂(lè)趣,從而不斷提高幼兒自主閱讀的能力。
關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù) 幼兒語(yǔ)言教學(xué) 有效整合
在現(xiàn)代多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天,現(xiàn)代多媒體技術(shù)和幼兒語(yǔ)言教學(xué)的整合越來(lái)越普遍。這樣能夠大大提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)的形象性和藝術(shù)性,豐富語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容,有效激發(fā)幼兒積極學(xué)習(xí)新知的興趣,進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。但是如果教師不能科學(xué)定位,有效領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助作用,片面追求現(xiàn)代多媒體技術(shù)的視聽(tīng)效果,就會(huì)導(dǎo)致視覺(jué)喧賓奪主,本末倒置,使幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果低下。因此,在現(xiàn)代多媒體技術(shù)與幼兒語(yǔ)言教學(xué)的整合過(guò)程中,廣大幼兒語(yǔ)言教師要科學(xué)、有效地理解整合的涵義,力爭(zhēng)使其整合的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)入幼兒語(yǔ)言教學(xué)課堂,拓展了教學(xué)時(shí)空,為幼兒多渠道、多層次獲得新知提供了可能,對(duì)教學(xué)過(guò)程中良好師生關(guān)系的定位,課堂和課外資源的新型關(guān)系等能夠產(chǎn)生很大影響?,F(xiàn)代多媒體技術(shù)具有生動(dòng)、形象、直觀、趣味性強(qiáng)、交互能力強(qiáng)和易于操作等特點(diǎn),在幼兒語(yǔ)言課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。
一、激發(fā)了孩子們積極探求新識(shí)的興趣,大大提高了課堂教學(xué)實(shí)效。
興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中,我們只有創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境,才能有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。多媒體技術(shù)和幼兒語(yǔ)言課堂教學(xué)的有機(jī)整合,使多媒體教育教學(xué)平臺(tái)的視聽(tīng)功能充分展現(xiàn)出來(lái),它以隨機(jī)性、靈活性、多層次、整體化的方式,把教學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給孩子們,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探求欲。通過(guò)現(xiàn)代多媒體教育教學(xué)課件,能夠把以往傳統(tǒng)、靜止的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢簟⑿?、像等有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)教材,豐富和拓展了教學(xué)內(nèi)容,為孩子們創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高了課堂教學(xué)效率。
二、充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性化學(xué)習(xí),有效培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新精神。
在提倡開(kāi)放,尊重個(gè)體差異,大力培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力的今天,我們應(yīng)該為孩子們張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?,F(xiàn)代多媒體技術(shù)與幼兒語(yǔ)言教學(xué)的整合,為孩子們提供了這一契機(jī),使孩子們的個(gè)性化體驗(yàn)得到有效體現(xiàn)。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中,孩子們一直處于協(xié)作、表達(dá)和交流的主體地位,孩子們還能夠互相提供信息,自由交流,表達(dá)情感。例如在讓孩子們觀察世界地圖時(shí),可以讓孩子們勾勒各大洲輪廓,并把它們描摹下來(lái)。我還通過(guò)多媒體技術(shù)講了德國(guó)科學(xué)家魏格納在病房中的故事,向孩子們提問(wèn)魏格納在地圖上發(fā)現(xiàn)了什么?又提出了什么想法?然后引導(dǎo)孩子們把描下來(lái)的大洲輪廓進(jìn)行拼湊,看看會(huì)出現(xiàn)什么情況。因此,我們要充分利用多媒體資源,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找教學(xué)資料,并有效加工處理,構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫(kù),盡量做到教學(xué)資源共享。在孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中,要有效體現(xiàn)教學(xué)改革下自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。
創(chuàng)新是中華民族進(jìn)步的靈魂和不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新精神是孩子們綜合性、創(chuàng)新性心理品質(zhì)的集中體現(xiàn),是孩子們的創(chuàng)造力不斷提高和發(fā)展的根本動(dòng)力。傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言課堂教學(xué)對(duì)孩子們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是忽視的,而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多媒體技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)的有機(jī)整合,可對(duì)孩子們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。正如前面談到的多媒體的運(yùn)用,激發(fā)了幼兒的情感投入,讓幼兒真正融入到課堂情境中,并深入其中,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。
三、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)拓展幼兒閱讀空間,進(jìn)而豐富幼兒的語(yǔ)言知識(shí)。
一、英語(yǔ)課外閱讀好處多
1.英語(yǔ)課外閱讀有助于擴(kuò)充孩子的詞匯量,更多地了解英語(yǔ)文化。通過(guò)大量的課外閱讀可以加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí),因?yàn)椤爸貜?fù)是最好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法”。文章是由單詞、短語(yǔ)、句子組成的,閱讀不但是單詞的重復(fù),而且使學(xué)生了解一詞多義,這樣新詞猜測(cè)的準(zhǔn)確率增大,擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。當(dāng)詞匯量達(dá)到一定程度,會(huì)促進(jìn)閱讀的速度提高,吸收的內(nèi)容增多,從而形成良性循環(huán)。
課外閱讀能幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)以及英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣,激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。廣泛大量的閱讀可以使孩子了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣,使他們逐步了解更多的背景知識(shí),幫助他們擴(kuò)大視野,還有助于他們理解本民族的文化,理解東西方文化的差異。
2.英語(yǔ)課外閱讀有助于在讀中積累語(yǔ)言。所謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”,這“少”字的含義有二:一是讀得少,二是記住得少。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn),多積累些,天長(zhǎng)日久,便能呼之即出,信手拈來(lái),隨心所欲,左右逢源?!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。只有“博覽”,才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激,而且,在閱讀過(guò)程中,能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息,使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系更為完整、嚴(yán)密。
3. 課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)大力推動(dòng)英語(yǔ)課外閱讀,讓學(xué)生自己去獲取,去探求,去尋覓,去掌握,從而感受讀書(shū)的樂(lè)趣,激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望,最終形成習(xí)慣。課外閱讀把追求學(xué)問(wèn)變成學(xué)生自覺(jué)自愿的行動(dòng),有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造學(xué)生的主體人格的目的。
二、英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)是最好的閱讀起點(diǎn)
小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就如幼兒園的幼兒學(xué)識(shí)字,作為兒童文學(xué)的基礎(chǔ)部分,英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)無(wú)疑是引領(lǐng)兒童進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好途徑,是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)。所以,我為孩子們推薦了一些適合他們的英語(yǔ)圖書(shū)。只要空閑,我就會(huì)讓孩子們隨時(shí)隨地享受與英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)親密接觸的樂(lè)趣。我讓孩子們先獨(dú)立閱讀,看完后讓他們?cè)诿抗?jié)課的free talk時(shí)段復(fù)述,這時(shí)可能會(huì)吞吞吐吐,錯(cuò)誤百出,但在他們感興趣后,我讓他們借助英語(yǔ)詞典等工具書(shū)再進(jìn)行反復(fù)閱讀,兩遍三遍或更多遍后他們的表現(xiàn)就完全不一樣了,他們不但能完整地用英語(yǔ)講出所看的圖畫(huà)書(shū),有時(shí)還能加入自己的語(yǔ)言。作為教師,我們應(yīng)當(dāng)很好地利用圖畫(huà)書(shū),精心指導(dǎo),引導(dǎo)孩子閱讀,讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
三、采用多種手段,進(jìn)行立體閱讀
1.借助表演進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀。據(jù)科學(xué)實(shí)踐表明,利用藝術(shù)所造成的強(qiáng)刺激是高效率學(xué)習(xí)的重要保證。這種刺激既包括感官刺激,也包括情緒刺激。表演是造成強(qiáng)刺激的有效手段之一,它可以活躍課堂氛圍,通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到持久高效。
因此,我將孩子們分成若干個(gè)閱讀小組,讓他們將所看的圖畫(huà)書(shū)表演出來(lái),表演本身是一種新奇的體驗(yàn),每個(gè)學(xué)生都有展示自我的愿望,而且在課堂上用英語(yǔ)表演,更具有刺激和挑戰(zhàn)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。
2.觀看英語(yǔ)視頻進(jìn)行身臨其境的閱讀。一個(gè)中國(guó)孩子去到美國(guó),不用半年他的英語(yǔ)就說(shuō)得很好了。當(dāng)然,這其中主觀上的動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵因素。但是,毫無(wú)疑問(wèn)的,在美國(guó)學(xué)英語(yǔ)的客觀條件——英語(yǔ)環(huán)境也起了不可替代的作用。細(xì)想起來(lái),這個(gè)不可替代的英語(yǔ)環(huán)境不僅僅是到處是英語(yǔ)的表面現(xiàn)象,而更重要的是在那樣的環(huán)境條件下,我們接觸到的英語(yǔ)都是有意義的,有聲音的,有情景的。事實(shí)證明,在這樣的環(huán)境條件下,我們的孩子們的英語(yǔ)能力突飛猛進(jìn)。
事實(shí)證明,有影像情景的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳境界。因此,我讓孩子們多看英語(yǔ)影像視頻,使他們享受原汁原味的英語(yǔ),浸泡在地道的英語(yǔ)環(huán)境中,享受“色香味”俱全的英語(yǔ)大餐。
3.自制英語(yǔ)手抄報(bào),展示閱讀成果。在英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中,我讓孩子結(jié)合閱讀內(nèi)容,尋找材料,自制手抄報(bào),可以獨(dú)立完成,也可以小組合作、共同完成,然后拿出來(lái)展示,讓大家一起來(lái)評(píng)判。如在圣誕節(jié)前,我要求學(xué)生辦一期關(guān)于圣誕節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,小組成員分工合作,找材料、做設(shè)計(jì),忙得不亦樂(lè)乎,很多已封存起來(lái)的書(shū)刊雜志都被找了出來(lái),有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料,學(xué)的積極性被極大地激發(fā)出來(lái)。結(jié)果,學(xué)生所選的內(nèi)容精當(dāng),有些甚至是我都不熟悉的,版面設(shè)計(jì)得也很精彩。孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中閱讀了大量的英語(yǔ)資料,學(xué)有所獲,學(xué)有興趣。
4.開(kāi)展英語(yǔ)演講等活動(dòng),以閱讀促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力。我在每節(jié)課的開(kāi)始,除了“free talk”之外,還抽出幾分鐘,輪流讓一到兩名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講一個(gè)故事、笑話,唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我,同時(shí)為了避免“丟臉”,必會(huì)提前在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料、英語(yǔ)碟片等,久之,其口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力得到極大鍛煉。
四、注重方法指導(dǎo),提升閱讀質(zhì)量
教給學(xué)生閱讀方法,是使學(xué)生終生受益的事,也是開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀的難點(diǎn)。注重科學(xué)的閱讀方法,是提高閱讀效率的有效途徑。那么,在實(shí)際教學(xué)工作中,指導(dǎo)學(xué)生掌握那些科學(xué)的閱讀方法呢?
1.粗讀。所謂“粗讀”就是借助圖畫(huà)和上下文,概括了解閱讀材料主要內(nèi)容,在最短時(shí)間內(nèi)以最快的速度了解閱讀材料的內(nèi)容,能用最簡(jiǎn)單的詞和句復(fù)述。
2. 慢讀。所謂“慢讀”就是借助工具書(shū)查閱通過(guò)圖畫(huà)和上下文還不能理解的詞和句,達(dá)到對(duì)閱讀材料全面的理解。
關(guān)鍵詞:家園合作;幼兒發(fā)展
中圖分類號(hào):G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)30- 0117-02
DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.075
就幼兒園教育來(lái)說(shuō),它是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu),幼兒園教師是專職的教育工作者,懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,掌握科學(xué)有效的教育方法,他們對(duì)幼兒的教育是有目的、有計(jì)劃和有組織的。而家庭與幼兒之間的特殊關(guān)系決定了它在只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),就能充分利用已有的這些教育資源,最大限度地發(fā)揮其作用,形成教育合力,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
一、家庭與幼兒園合作現(xiàn)狀分析
(一)對(duì)家園合作資源缺乏重視
家園合作是幼兒園與家長(zhǎng)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程。但就目前來(lái)看,一部分教師對(duì)家園合作的內(nèi)涵并不完全理解,對(duì)家庭教育資源沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)。因此,教師在即便指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中,也只是摘抄一些“幼兒心理”張貼在家長(zhǎng)園地中,或把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾,以單純的講授為主,而忽略了家長(zhǎng)的感受,使指導(dǎo)缺乏針對(duì)性,使家長(zhǎng)處于被動(dòng)的地位,失去了積極參與的機(jī)會(huì),反應(yīng)出對(duì)家長(zhǎng)工作認(rèn)識(shí)得不到位。
(二)在家園合作中祖輩參與較多
如今的家長(zhǎng)平時(shí)都忙于工作,把接送孩子的任務(wù)相應(yīng)地轉(zhuǎn)交給了爺爺奶奶,可是,由于爺爺奶奶有的年齡大,不理解老師說(shuō)了什么;有的又不識(shí)字,看不懂交流欄的文字表述。這樣就使得祖輩再和孩子父母進(jìn)行溝通時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題,從而使得家長(zhǎng)無(wú)法了解孩子在校情況,無(wú)法與教師進(jìn)行正常的溝通,使得家園無(wú)法正常合作,陷入一種尷尬的境地。
二、開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)促進(jìn)家園共育
(一)親子生活活動(dòng)
為了培養(yǎng)孩子的愛(ài)心,在九九重陽(yáng)節(jié)這一天,教師組織《我陪爺爺奶奶過(guò)重陽(yáng)節(jié)》的親子活動(dòng)。在活動(dòng)中,教師、孩子和家長(zhǎng)一起走進(jìn)社區(qū)敬老院,和敬老院的老人們一起過(guò)重陽(yáng)節(jié)。家長(zhǎng)包餃子,為老人曬被子,幫老人剪頭發(fā)。幼兒也根據(jù)自身情況做力所能及的事情,男孩子掃地,女孩子唱歌跳舞等。
讓孩子和家長(zhǎng)一起烹飪佳肴――“二月二包餃子”“端午節(jié)包粽子”的活動(dòng),使孩子和家長(zhǎng)融入濃濃的生活情調(diào)中,共同制作、共同品嘗,共同感受節(jié)日和活動(dòng)帶給每一個(gè)人的快樂(lè)。
針對(duì)現(xiàn)在年輕家長(zhǎng)工作較忙,參與率較低的現(xiàn)狀,幼兒園校園中還可以開(kāi)展一些面向祖輩、父母輩等家長(zhǎng)的一些不同形式的活動(dòng)。如“爺爺奶奶帶我們?nèi)ベI(mǎi)菜”“感恩重陽(yáng)”通過(guò)祖輩參與活動(dòng),充分發(fā)揮了祖輩家長(zhǎng)的積極性,增強(qiáng)了家園互動(dòng),提升了祖輩家長(zhǎng)的教育理念。
(二)親子游戲活動(dòng)
“奇思妙想,變廢為寶”的親子廢舊物制作活動(dòng),讓孩子和家長(zhǎng)感受到變廢為寶快樂(lè)的同時(shí),知道了保護(hù)環(huán)境的道理,形成了收集可回收資源的好習(xí)慣,一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的作品,充分展示了家長(zhǎng)和孩子們的聰明才智和動(dòng)手能力,更促進(jìn)了親子交流和合作。
在“我運(yùn)動(dòng),我快樂(lè)”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中,通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)具有趣味性、合作性的親子小游戲如:小腳穿大鞋、小青蛙跳荷葉、彩虹傘、螞蟻搬豆等,為每個(gè)家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)設(shè)了寬松歡樂(lè)的氛圍。在活動(dòng)過(guò)程中,幼兒感受到了全家人為一個(gè)目標(biāo)而共同努力拼搏的氣氛,建立了家庭責(zé)任感,家長(zhǎng)通過(guò)自己的言行舉止教育孩子遇到困難不驚慌,想盡各種辦法解決困難,團(tuán)隊(duì)合作的重要性等。通過(guò)這樣的親子游戲,幼兒的體質(zhì)得到了鍛煉,體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,意志力也得到增強(qiáng)。
(三)親子教育活動(dòng)
親子閱讀,又稱“親子共讀”,就是以書(shū)為媒,以閱讀為紐帶,讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程,在幼兒課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。教師在校園走廊設(shè)置閱讀天地,投放大量適合各年齡段幼兒閱讀的書(shū)籍和溫馨座椅,為家長(zhǎng)和幼兒提供親子閱讀的空間和機(jī)會(huì)。另外,可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒,把自己的藏書(shū)帶到學(xué)校的閱讀天地,與他人分享,達(dá)到資源共享。同時(shí),教師指導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)一起制作故事卡、頭飾等,分飾故事中的角色,進(jìn)行故事表演。親子共讀,為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì),分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣;親子共讀,帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心;親子共讀,提高幼兒對(duì)新鮮事物的探索精神,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和行為表現(xiàn)力。在親子閱讀過(guò)程中,父母將良好的閱讀習(xí)慣、探索知識(shí)的渴望、對(duì)真、善、美的崇敬等灌輸給孩子,使孩子在觀察父母、模仿父母和學(xué)習(xí)父母的過(guò)程中得到全方面的提高,從而達(dá)到家園共育的目的。
親近自然是一個(gè)為家長(zhǎng)放松、關(guān)注成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì),“魅力夏天,海邊郊游”的親子活動(dòng)會(huì)為家長(zhǎng)和幼兒營(yíng)造了一個(gè)共同享受自然美好時(shí)光的機(jī)會(huì)。隨著家長(zhǎng)們參加活動(dòng)次數(shù)的增多,他們?cè)絹?lái)越會(huì)看清自己的孩子,進(jìn)而了解自己孩子的情況,在以后的教育過(guò)程中會(huì)更加有的放矢,達(dá)到家園共育的目標(biāo)。
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