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管理學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題范文第1篇

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)；體系重構(gòu)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程是管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程，無(wú)論是對(duì)學(xué)生綜合管理能力的提升還是后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及導(dǎo)入都起著不可替代的作用。在過(guò)去的教學(xué)中長(zhǎng)期存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)效果不夠理想的情況，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)能力，并積極響應(yīng)教高16號(hào)文件要求，有關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)改革如火如荼展開(kāi)。目前《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)主要有以下幾種形式：①在教學(xué)內(nèi)容中實(shí)踐化，如增加模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤實(shí)訓(xùn)；②教學(xué)方法與手段實(shí)踐化，如情景模擬方法、案例分析方法、模塊教學(xué)法；③課程考核評(píng)價(jià)實(shí)踐化，如增加平時(shí)成績(jī)比重、增加過(guò)程性評(píng)價(jià)。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

教學(xué)模式的改革有效地提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性與實(shí)踐動(dòng)手能力，但是在實(shí)際教學(xué)使用中卻存在較多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）盲目拔高了課程地位、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容雜亂無(wú)序

在實(shí)際教學(xué)中，為了專業(yè)或課程建設(shè)需要，諸多院校大幅拔高了《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程地位，打著所謂與崗位或職場(chǎng)對(duì)接、提升學(xué)生能力的旗號(hào)，盲目將大量后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容或嚴(yán)重超出當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的內(nèi)容強(qiáng)行加入，忽略了《管理學(xué)基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)與課時(shí)安排，使得課程實(shí)踐內(nèi)容看似豐滿實(shí)則雞肋。大量專業(yè)而非課程實(shí)踐內(nèi)容諸如大型創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)、企業(yè)參觀訪問(wèn)、專家專題講座等都難以落實(shí)，這些專業(yè)性實(shí)踐項(xiàng)目都不是《管理學(xué)基礎(chǔ)》一門基礎(chǔ)課程所能承受或應(yīng)該承受的。

為了使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加豐富，很多院校將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)和模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)直接歸為課程實(shí)訓(xùn)。以知識(shí)性、趣味、對(duì)抗性著稱的沙盤模擬實(shí)訓(xùn)通過(guò)游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的過(guò)程中，體驗(yàn)得失、總結(jié)成敗，從而對(duì)企業(yè)的運(yùn)作有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生綜合管理能力的提高確實(shí)可以起到很大的提升作用，沙盤實(shí)訓(xùn)與《管理學(xué)基礎(chǔ)》可以相互印證、補(bǔ)充，卻不能成為本課程的附庸。模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)課程目的是認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解企業(yè)組織架構(gòu)、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和用信息化手段進(jìn)行企業(yè)管理的能力，更是要學(xué)生在有財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等方面的知識(shí)儲(chǔ)備之后才能開(kāi)設(shè)的課程。至于企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)通常需要一個(gè)月甚至更久的時(shí)間，因此一般都是安排在暑期或大三實(shí)習(xí)期間，毫無(wú)疑問(wèn)頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)必須的實(shí)踐項(xiàng)目，但是同樣很難將其歸為《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容。這些混亂而脫離實(shí)際教學(xué)的設(shè)計(jì)必然影響到課程教學(xué)效果的提升，因此課程實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課程本身密切相關(guān)，能夠切實(shí)提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理能力。

（二）教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制滯后

1.常用的教學(xué)方法流于形式。

繼續(xù)補(bǔ)充一大批鮮活且貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的實(shí)用性案例來(lái)錘煉學(xué)生的管理能力。此外旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及合作意識(shí)的小組討論教學(xué)方法，也出現(xiàn)了僅有少數(shù)學(xué)生踴躍參加，其他學(xué)生要么冷漠旁觀要么漠不關(guān)心，所為現(xiàn)代化的管理沙龍、網(wǎng)上沖浪等更是名存實(shí)亡。

2.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制成為嚴(yán)重短板。

當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)重教學(xué)輕評(píng)價(jià)，甚至出現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐化，到了評(píng)價(jià)時(shí)卻采用極為落后的筆試方式，采用如名詞、判斷、選擇、簡(jiǎn)答等題型，單純考查理論知識(shí)的掌握程度，滯后的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅沒(méi)有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用，反而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加迷茫。另外傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺少對(duì)授課教師的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，完全由教師本人自行安排課程時(shí)間內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、形式、課時(shí)比例等缺乏必要規(guī)劃，在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)效果的提高。

二、實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)

（一）明確課程地位、慎選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)踐內(nèi)容選擇上，需要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、結(jié)合其所學(xué)專業(yè)，建立模塊化任務(wù)清單。例如有關(guān)管理概念及管理意識(shí)的形成，可以加入充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的荒人島游戲及培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新力的卡片流水線作業(yè)，使學(xué)生將游戲轉(zhuǎn)化為管理認(rèn)知、體驗(yàn)上升為經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)提煉為理論，真正在課堂上做到“玩中做、做中學(xué)”。再如在計(jì)劃與決策能力培養(yǎng)方面，則安排日常生活計(jì)劃（如國(guó)慶假期出游計(jì)劃）制定及玩具模擬公司業(yè)務(wù)決策，使學(xué)生切身參與計(jì)劃制定的所有環(huán)節(jié)，同時(shí)通過(guò)模擬公司業(yè)務(wù)（如產(chǎn)品類型、價(jià)格、目標(biāo)顧客、營(yíng)銷策略等）的決策，更加真實(shí)地體驗(yàn)定量及定性決策方法。同時(shí)在這一過(guò)程中也將潛移默化地培養(yǎng)和改善學(xué)生的組織與溝通、競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新能力。值得注意的是，在安排課程時(shí)間內(nèi)容時(shí)，需要考慮實(shí)施可能性及與前后課程的銜接，既要充分利用學(xué)校實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)資源，又要避免內(nèi)容過(guò)度交叉重疊。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

1.學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

在有關(guān)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)方面，一定要堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用多元化評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生管理能力培養(yǎng)。（1）傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生純理論知識(shí)掌握情況的考查不可或缺，但是對(duì)能力的評(píng)價(jià)就顯得差強(qiáng)人意，而新型的面試、管理游戲、調(diào)查分析報(bào)告、管理情景模擬等評(píng)價(jià)方式，更大限度突破了原有教學(xué)模式的桎梏，可以更全面考查學(xué)生對(duì)理論的掌握和應(yīng)用狀況，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程進(jìn)行了正確引導(dǎo)并有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）單純的結(jié)果評(píng)價(jià)很多時(shí)候難以對(duì)學(xué)生付出的努力、參與的熱情、管理軟能力的提高做出公平、正確的衡量，在這種情況下，過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合就顯得尤為重要，因此在實(shí)踐教學(xué)中可以將期中+期末考試轉(zhuǎn)化為系列化的模塊任務(wù)清單，根據(jù)授課進(jìn)度不斷使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)管理、提煉理論、強(qiáng)化意識(shí)、提升能力。（3）過(guò)去由教師一錘定音的評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單易行，但是卻在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此建立以學(xué)生為主體的委員會(huì)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制也就有了存在的必要性。這種方法不僅解決了教師評(píng)價(jià)的存在的公平性問(wèn)題，同時(shí)也增加了一個(gè)學(xué)生交流平臺(tái)，在爭(zhēng)論中，不同觀點(diǎn)得以碰撞從而閃現(xiàn)出新的智慧火花，另外也對(duì)學(xué)生解決社會(huì)管理問(wèn)題（尤其是利益紛爭(zhēng)）進(jìn)行了模擬，使學(xué)生學(xué)習(xí)到如何在激烈競(jìng)爭(zhēng)中適當(dāng)妥協(xié)以實(shí)現(xiàn)組織利益的最大化，拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離。

2.教師評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是必不可少的，需要建立完善的教師教學(xué)教案評(píng)級(jí)機(jī)制及“三位一體”聽(tīng)評(píng)課機(jī)制。為進(jìn)一步改善實(shí)踐教學(xué)效果需要課程實(shí)踐教學(xué)教案進(jìn)行規(guī)范化管理，例如對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、課時(shí)、授課環(huán)境、道具安排、展示形式等定期檢查，通過(guò)明確規(guī)定要求每年教學(xué)用案例、游戲、管理情景等更新率達(dá)到20%，以保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。為獲得有關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)效果的最新資訊，可建立由學(xué)院督導(dǎo)教師、系部專業(yè)教師和學(xué)生構(gòu)成的聽(tīng)評(píng)課制度，由他們站在不同角度對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、組織方式、教學(xué)效果給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步提出不足及改進(jìn)建議，為課程實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展完善做出貢獻(xiàn)。

（三）建立實(shí)踐教學(xué)發(fā)展機(jī)制

1.建立課程實(shí)踐教學(xué)研討小組，定期組織授課教師開(kāi)展主題式討論，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)用案例、管理情境、教學(xué)方法等深入探討。

2.建立實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，將實(shí)踐教學(xué)資源系統(tǒng)化、條理化，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，不斷更新、完善。

3.與校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)有效對(duì)接，雖然不能用沙盤實(shí)訓(xùn)及模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)代替課程實(shí)踐教學(xué)，但是若能夠與本課程合理匹配，對(duì)學(xué)生管理意識(shí)的形成、能力的提高可起到很好的促進(jìn)作用，因此需要充分利用現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源。

4.充分借助校企合作機(jī)制，可以改善和提升教師本身的管理水平，并可以對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化起到很大促進(jìn)作用，因此合理利用校企合作平臺(tái)，增強(qiáng)授課教師與企業(yè)間交流是非常必要的。

正是由于過(guò)去的《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)或華而不實(shí)或流于形式或難于與時(shí)俱進(jìn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果受到了相應(yīng)影響，因此，筆者希望通過(guò)自己在《管理基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)方面的些微淺見(jiàn)，可以對(duì)該課程的教學(xué)改革及教學(xué)效果改善做出一些有益的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂娜.應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析[J]，經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（18）

管理學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題范文第2篇

創(chuàng)傷性鼻出血處理過(guò)程中須注意的問(wèn)題

各種鼻腔、鼻竇以及頭部的外傷都可以引起鼻出血，特別是基層醫(yī)院可能會(huì)首先接診這類創(chuàng)傷性鼻出血患者。對(duì)于這類患者，病史的詳細(xì)詢問(wèn)非常重要。例如車禍造成的鼻出血，常常合并顱底的骨折和血管的損傷；受傷時(shí)或拔除鼻腔填塞物時(shí)有大量噴射狀出血，常提示大血管受到損傷；頜面顱底骨折有稀血樣鼻漏，常提示有腦脊液存在；頜面部外傷所致顱前窩骨折損傷篩前動(dòng)脈，顱中窩骨折損傷海綿竇及其內(nèi)的頸內(nèi)動(dòng)脈，或頸內(nèi)動(dòng)脈顱內(nèi)段損傷后形成假性動(dòng)脈瘤破裂導(dǎo)致的嚴(yán)重的鼻出血，甚至是致死性的。再比如有的兒童患者來(lái)就診時(shí)，其鼻出血的原因其實(shí)是鼻腔異物造成的，如果不詳細(xì)詢問(wèn)病史和仔細(xì)檢查而盲目進(jìn)行鼻腔填塞，容易使異物脫落到后鼻孔，極易造成誤吸，甚至危及生命。對(duì)于合并其他疾病而因鼻出血首診于耳鼻喉科的患者，特別是老年患者，了解其既往病史尤為重要。需要提醒基層醫(yī)院醫(yī)生，由于設(shè)備簡(jiǎn)陋，有些檢查可能無(wú)法做，給針對(duì)性治療帶來(lái)困難，所以病史的準(zhǔn)確詳盡采集，可能更凸顯其重要性。

出血部位的查找

鼻出血有時(shí)很難治的原因，在于不能準(zhǔn)確找到出血點(diǎn)。有內(nèi)鏡的基層醫(yī)院可以利用內(nèi)鏡多角度、視野好的特點(diǎn)準(zhǔn)確找到出血點(diǎn)；沒(méi)有內(nèi)鏡的醫(yī)院可以通過(guò)充分收縮鼻腔，甚至有選擇地將鼻甲骨折，暴露出血部位，這些部位往往是鼻腔填塞的死角，在盲填時(shí)往往將鼻甲擠壓，受擠壓的鼻甲影響觀察出血點(diǎn)導(dǎo)致止血失敗。所以對(duì)鼻甲肥大、鼻中隔偏曲、鼻息肉、鉤突肥大等原因?qū)е聦ふ页鲅c(diǎn)困難或黏膜收縮后鼻道仍狹窄的患者，應(yīng)行鼻甲骨折移位，充分暴露和敞開(kāi)出血部位。

止血材料的選擇

目前常用的止血材料有凡士林油紗條、止血紗布、高分子膨脹海綿、明膠海綿、碘仿紗條等。其實(shí)各種材料各有優(yōu)缺點(diǎn)，但不論用什么材料填塞，影響止血效果最重要的因素還是能否準(zhǔn)確找到出血點(diǎn)。基層醫(yī)院最常用的是凡士林油紗條，某些病人凡士林紗條填塞后仍未能止血，其原因有二：①對(duì)疼痛耐受性低的患者，在填塞過(guò)程中頭部下意識(shí)地躲閃拒填，并且因緊張和痛苦而皺眉時(shí)，鼻翼內(nèi)收使鼻腔左右徑變窄，凡士林紗條不能深達(dá)后鼻孔處，鼻腔后段的出血點(diǎn)不能被壓迫止血，這時(shí)如改用高分子膨脹海綿填塞，患者痛苦減輕，不再拒填，使止血海綿能順利填到后鼻孔處，可達(dá)到止血效果；②由于病人對(duì)出血恐懼的主觀因素，以及出血本身引起機(jī)體的交感神經(jīng)反射性興奮增強(qiáng)，都使血管張力增加，壓力增強(qiáng)，因此，如果凡士林紗條填塞不夠緊的話，破裂的小動(dòng)脈內(nèi)高壓力的血液仍會(huì)滲出。

管理學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題范文第3篇

1.制度相當(dāng)齊全卻總是難以落實(shí)

隨著公民法律意識(shí)的增強(qiáng)，各種制度不斷出臺(tái)，初中管理也有自己的一套制度，但是，執(zhí)行起來(lái)卻總是差強(qiáng)人意。在學(xué)校中，總是出現(xiàn)獎(jiǎng)罰不均的現(xiàn)象，有的學(xué)生犯錯(cuò)要被開(kāi)除，而有的卻只是通報(bào)批評(píng)，這樣就會(huì)造成學(xué)生的不平衡感，制度公開(kāi)透明，執(zhí)行起來(lái)卻漏洞百出，這應(yīng)該引起我們的重視與反思。

2.教師的職業(yè)道德衡量標(biāo)準(zhǔn)不明確

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)差異越來(lái)越明顯，貧富差距也越拉越大，農(nóng)村與城市的教師工資標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這就導(dǎo)致有的教師不注重孩子人格的培養(yǎng)，只注重利益錢物，使孩子們成為教師晉升的工具，孩子們苦不堪言。

3.教育評(píng)估制度不完善

教育評(píng)估也存在著諸多問(wèn)題，一是只看結(jié)果不重視過(guò)程，盲目地追求結(jié)果忽視過(guò)程，使教師出現(xiàn)急功近利的心理，部分教育工作者胡亂跟風(fēng)，忘記了教育的本質(zhì)。二是只看材料不看工作，不看工作時(shí)的態(tài)度，出現(xiàn)許多弄虛作假的現(xiàn)象。三是只看成績(jī)不看素質(zhì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)能為學(xué)校帶來(lái)多大利益，卻從來(lái)不關(guān)心學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致出現(xiàn)許多高分低能的人才。

二、初中學(xué)校管理問(wèn)題的解決措施探討

1.教育思想應(yīng)該放在第一位

俗語(yǔ)說(shuō)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育的力量不可忽視，它是學(xué)生人生的指路明燈，如果燈都是昏暗的，那人要怎樣走下去呢？而教育的核心就是教育思想，思想是教育的根本。首先，要認(rèn)識(shí)到教育思想的重要性，把教育思想放在第一位。思想是行動(dòng)的靈魂，教育思想必須明確而具體，緊跟時(shí)代潮流，要勇于創(chuàng)新，能夠反映出教育的普遍規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。其次，要通過(guò)多重渠道，實(shí)現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)變與統(tǒng)一。領(lǐng)導(dǎo)者要通過(guò)自身思想上的轉(zhuǎn)變來(lái)引領(lǐng)其他教育工作者，讓他們樹(shù)立新的教育觀念，重新塑造價(jià)值觀、人生觀、金錢觀。思想最終要落實(shí)到行動(dòng)上，要多參加一些教育實(shí)踐活動(dòng)，從中感悟到教育對(duì)個(gè)人發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的影響。最后，要落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，具體問(wèn)題具體分析。要從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，形成一套符合本校發(fā)展特點(diǎn)的教育體制。要讓這份制度深入人心，使教師從內(nèi)心深處感受到教育的魅力，使每個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.依法治教

法律是所有制度遵循的標(biāo)準(zhǔn)，凡事都要從法律出發(fā)，依法行事。學(xué)校自身也要有自己的一套規(guī)章制度，獎(jiǎng)懲分明，要多聽(tīng)取教師、學(xué)生的意見(jiàn)，并把這些意見(jiàn)匯總到一起，制訂出一份大家都能接受的辦法。只有讓大家都參與其中，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)人都能行使自己的權(quán)利，才能更好地保證大家的利益，進(jìn)而履行相應(yīng)的義務(wù)。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用

一所學(xué)校的代表就是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，只有領(lǐng)導(dǎo)自己奉公守法，起模范帶頭的作用，才能更好地領(lǐng)導(dǎo)教師堅(jiān)守崗位，使教師不會(huì)因?yàn)橹魂P(guān)注利益，而忽視了教育的本質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)不能把自己的感情帶到教育管理工作中，不能為他人謀取不正當(dāng)?shù)乩?，要?jiǎng)懲分明，樹(shù)立一個(gè)勤政愛(ài)民的形象。

4.提升教師的道德素質(zhì)

現(xiàn)在有的教師道德素質(zhì)低下，為了自己的利益而懲罰學(xué)生，完全沒(méi)有任何的標(biāo)準(zhǔn)可言。教師是為國(guó)家培養(yǎng)人才的，有的教師卻只是教育出了會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是為了自己能夠評(píng)到更好的職稱，盲目追求學(xué)習(xí)成績(jī)，逼迫學(xué)生參加更多的補(bǔ)習(xí)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的道德素質(zhì)，學(xué)校也應(yīng)制定出一份評(píng)價(jià)教師道德水平的標(biāo)準(zhǔn)，審視一下相關(guān)教師是否有資格繼續(xù)從事教育工作。

5.科學(xué)有效的評(píng)估機(jī)制

如果尺子都是彎的，那畫(huà)出的線肯定也是彎的。這就要求評(píng)估教師的標(biāo)準(zhǔn)必須是準(zhǔn)確的，如何使評(píng)估機(jī)制科學(xué)有效呢？我們可以借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校的做法，也可以多查閱一些資料，整合各方面的意見(jiàn)，從整體上把握學(xué)校的發(fā)展方向，然后落實(shí)到具體條文。

三、總結(jié)

管理學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 法律問(wèn)題 民事糾紛

在高職院校的學(xué)生管理中，學(xué)生傷害事故時(shí)有發(fā)生，常常引起學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校、學(xué)生與學(xué)生之間的一系列民事糾紛，在處理這些民事糾紛的過(guò)程中，一般都要涉及到法律知識(shí)，由于全民法律意識(shí)和法律素質(zhì)近幾年有很大提高，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)在處理這些問(wèn)題時(shí)也經(jīng)常尋求法律依據(jù)和法律保護(hù)，有的甚至聘請(qǐng)律師來(lái)校與學(xué)生管理部門的負(fù)責(zé)人直接交涉。在這樣的背景下，如果從事學(xué)生教育管理的工作人員，對(duì)相關(guān)的法律不熟悉、不了解，不知道法律都賦予我們哪些權(quán)利和義務(wù)，需要我們承擔(dān)哪些法律責(zé)任，那么，我們?cè)谔幚磉@些民事糾紛時(shí)就會(huì)陷入被動(dòng)局面。我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)民法通則》、《最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律的若干解釋》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《高等學(xué)校學(xué)生管理辦法》等法律法規(guī)，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教育管理和處理學(xué)生傷害事故提供了有力的法律保障，對(duì)提高我們依法辦事的水平，切實(shí)保障學(xué)校的合法權(quán)益具有重要作用。

在高職院校近幾年發(fā)生的學(xué)生傷害事故中，按適用的法律不同，可分為：意外事故，學(xué)校責(zé)任事故，第三方責(zé)任（及其它責(zé)任）事故等三類?，F(xiàn)簡(jiǎn)要論述如下。

一、事故的分類與處理

1、意外事故

所謂意外事故，是指由不可預(yù)見(jiàn)、不可避免的情形所引起的學(xué)生傷害事故。意外事故應(yīng)具備兩個(gè)條件，一是不可預(yù)見(jiàn)性，二是事故的發(fā)生歸因于行為人以外的原因，即該事故的發(fā)生與當(dāng)事人的行為沒(méi)有聯(lián)系。對(duì)于意外事故，《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十二條明確規(guī)定：地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的；來(lái)自學(xué)校以外的突發(fā)性、偶發(fā)害造成的；學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的；學(xué)生自殺、自傷的；在對(duì)抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的；其他意外因素造成的?！吨腥A人民共和國(guó)民法通則》第一百零七條規(guī)定：因不可抗力不能履行合同或者造成他人損害的，不承擔(dān)民事責(zé)任，法律另有規(guī)定的除外。對(duì)于意外事故，學(xué)校是沒(méi)有責(zé)任的。但意外事故一旦發(fā)生，學(xué)校應(yīng)對(duì)受傷害學(xué)生進(jìn)行積極的救治，嚴(yán)防事故的擴(kuò)大和惡化?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第五條規(guī)定：當(dāng)發(fā)生傷害事故時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取措施救助受傷害學(xué)生。否則，學(xué)校將以“不作為”的行為侵害了受傷害學(xué)生的權(quán)益，要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。

2、學(xué)校責(zé)任事故

所謂學(xué)校責(zé)任事故，是指由于學(xué)校的疏忽或過(guò)失，未盡到相應(yīng)的教育、管理與保護(hù)的職責(zé)和義務(wù)，而造成的學(xué)生傷害事故。學(xué)校責(zé)任事故的發(fā)生，主要是由于下列一些原因所引起的：學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素；學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施；學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施；學(xué)生有特異體質(zhì)或者有特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意；學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)的措施，導(dǎo)致不良后果加重；學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織，管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誠(chéng)或者制止；對(duì)未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致因未成年學(xué)生脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害。

對(duì)于上述學(xué)校責(zé)任事故，學(xué)校應(yīng)按民法上的過(guò)錯(cuò)責(zé)任的歸責(zé)原則承擔(dān)與其過(guò)錯(cuò)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任。賠償范圍應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法通則》第一百一十九條規(guī)定“侵害公民身體造成傷害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、因誤工減少的收入、殘廢者生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用；造成死亡的，并應(yīng)當(dāng)支付喪葬費(fèi)、死者生前撫養(yǎng)的人必要的生活費(fèi)等費(fèi)用。賠償數(shù)額應(yīng)按《最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》的相關(guān)條款處理。

3、第三方責(zé)任（及其它責(zé)任）事故

所謂第三方責(zé)任事故，是指由學(xué)校以外的個(gè)人或者組織的故意、過(guò)失或者疏漏造成的與學(xué)校無(wú)關(guān)的學(xué)生傷害事故，常見(jiàn)的有如下幾種。

（1）學(xué)生之間因口角引起的傷害事故，受傷害方?jīng)]有過(guò)錯(cuò)。在學(xué)生管理的實(shí)踐中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生之間因一方的一些小事，如語(yǔ)言不文明、行為不得體、誤會(huì)等傷害了另一方的自尊、感情等，而另一方則情緒激動(dòng)、處理不當(dāng)，進(jìn)而大打出手使一方受到人身傷害，引起的賠償糾紛。此類賠償糾紛的處理可根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法通則》第一百一十九條規(guī)定“侵害公民身體造成傷害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、因誤工減少的收入、殘廢者生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用；造成死亡的，并應(yīng)當(dāng)支付喪葬費(fèi)、死者生前撫養(yǎng)的人必要的生活費(fèi)等費(fèi)用”。要求侵害人進(jìn)行賠償，賠償數(shù)額應(yīng)按《最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》的相關(guān)條款處理。

（2）學(xué)生之間因某些偶然的原因引起傷害事故，但雙方均沒(méi)有責(zé)任。如參加帶有風(fēng)險(xiǎn)性的體育活動(dòng)，一方在沒(méi)有違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的情況下致使另一方受到傷害，好朋友之間的追逐打鬧而造成的傷害事故。對(duì)于這類事故，可根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法通則》第一百三十二條“當(dāng)事人對(duì)造成損害都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的，可以根據(jù)實(shí)際情況，由當(dāng)事人分擔(dān)民事責(zé)任”。

二、妥善處理好受傷害學(xué)生監(jiān)護(hù)人等不履行相關(guān)法律義務(wù)的行為

在我們處理學(xué)生傷害事故的實(shí)踐中，經(jīng)常遇到受傷害學(xué)生的親屬或監(jiān)護(hù)人給學(xué)校提出不合理、不合法的過(guò)分要求，甚至做出一些違法的事情，影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序，此時(shí)我們應(yīng)當(dāng)提醒受傷害學(xué)生的親屬或監(jiān)護(hù)人在行使民事權(quán)利的時(shí)候，一定要限制自己的非法行為?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第三十六條規(guī)定：受傷害學(xué)生的監(jiān)護(hù)人、親屬或者其他有關(guān)人員，在事故處理過(guò)程中無(wú)理取鬧，擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，或者侵犯學(xué)校、學(xué)校教師或者其他工作人員的合法權(quán)益的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)報(bào)告公安機(jī)關(guān)依法處理；造成損失的，可以依法要求賠償。

三、學(xué)生傷害事故的預(yù)防

1、制定《學(xué)生日常安全注意事項(xiàng)告知書(shū)》，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、休息、娛樂(lè)、就寢期間，最有可能發(fā)生安全事故的行為告知學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)。此告知書(shū)一式兩分，在新生入學(xué)時(shí)，發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后簽字返回學(xué)校，以便引起學(xué)生家長(zhǎng)的注意并協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生的安全教育工作。新生入學(xué)后組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，使告知書(shū)的內(nèi)容深入人心，新生學(xué)習(xí)后簽字返回學(xué)校存檔，以便引起學(xué)生的注意。還應(yīng)把《學(xué)生日常安全注意事項(xiàng)告知書(shū)》作為經(jīng)常性的安全教育材料，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，警鐘長(zhǎng)鳴，切實(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)。

2、制定《學(xué)生外出實(shí)習(xí)期間安全注意事項(xiàng)告知書(shū)》，將學(xué)生在外出實(shí)習(xí)期間不同場(chǎng)所、不同時(shí)段最有可能發(fā)生安全事故的行為告知學(xué)生。并在實(shí)習(xí)前組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后簽字返回學(xué)校存檔，以引起學(xué)生足夠的重視，實(shí)習(xí)期間還要把《學(xué)生外出實(shí)習(xí)期間安全注意事項(xiàng)告知書(shū)》作為安全教育材料，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、制定《畢業(yè)生提前上崗見(jiàn)習(xí)期間安全注意事項(xiàng)告知書(shū)》，將學(xué)生在提前上崗見(jiàn)習(xí)期間在交通、住宿、上班、娛樂(lè)方面最有可能發(fā)生安全事故的行為告知學(xué)生。以便引起學(xué)生足夠的重視，防止安全事故的發(fā)生。

綜上所述，在學(xué)生的教育管理工作中、或在處理學(xué)生傷害事故的過(guò)程中，都要依法辦事，但并不是說(shuō)，只是把法律法規(guī)掛在嘴邊，儼然一副法官的樣子，生硬而沒(méi)有人情味。而是要把法律法規(guī)印在心中，說(shuō)話辦事不要觸及法律法規(guī)這條底線，教育學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)。做到不被別人傷害，不傷害別人，不傷害自己。對(duì)已受傷害的學(xué)生其來(lái)訪的監(jiān)護(hù)人等，要熱情接待、給予安慰和關(guān)懷，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，妥善處理好學(xué)生傷害事故。

管理學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題范文第5篇

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0082―01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?？梢?jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有非常重要的作用。當(dāng)前，課程改革正向縱深發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷地得到加強(qiáng)。但許多學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題和困難，使化學(xué)教學(xué)的效果大打折扣。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏專職實(shí)驗(yàn)老師，實(shí)驗(yàn)室配置不夠科學(xué)合理，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備勞動(dòng)量極大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)難以按課程開(kāi)展。

許多學(xué)校沒(méi)有專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，只有實(shí)驗(yàn)管理人員，卻身兼數(shù)職，無(wú)法履行實(shí)驗(yàn)管理人員的職責(zé)。其實(shí)驗(yàn)管理工作只是保管實(shí)驗(yàn)室、儀器室、試劑室的鑰匙，登記和整理實(shí)驗(yàn)室檔案等工作。每次實(shí)驗(yàn)都必須由科任教師自己動(dòng)手準(zhǔn)備，而且農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，配置低，不少學(xué)校只有一間化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室里只有實(shí)驗(yàn)臺(tái)，無(wú)自來(lái)水和下水設(shè)備，也沒(méi)有常用儀器和藥品放置的抽屜和藥品架，當(dāng)然也就沒(méi)有常用儀器和藥品。每次實(shí)驗(yàn)，都得搬來(lái)搬去地準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)后儀器的清洗、歸類和藥品存放、回收等處理工作都得老師去做，勞動(dòng)量可想而知。因此，也就難以按教材的設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備同樣耗時(shí)耗力，往往由于準(zhǔn)備不充分而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。這就使一些科任老師放棄實(shí)驗(yàn)，上課就只是講實(shí)驗(yàn)，或者干脆用多媒體代替實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生素質(zhì)參差不齊，任課教師懼怕分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，有些學(xué)生上課好動(dòng)，自控能力較差。因此老師懼怕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，怕實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生難以管理，達(dá)不到預(yù)期的效果，又怕實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)事故，難以承擔(dān)責(zé)任。在這種情況下，不少教師將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)自己“承包”起來(lái)進(jìn)行演示，造成學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

3.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏探究性。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只是按照老師詳細(xì)講解的操作步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作屬于一種純技能的訓(xùn)練和對(duì)化學(xué)事實(shí)的驗(yàn)證，使學(xué)生缺乏足夠的思維，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、具體的應(yīng)對(duì)措施：

1.制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室制度，用規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的言行，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)，制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室制度，實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)肅紀(jì)律，杜絕吵鬧現(xiàn)象，要用實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的言行，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要使其循規(guī)蹈矩，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诰挥行蛑羞M(jìn)行，在保持實(shí)驗(yàn)過(guò)程井然有序的前提下，允許同組學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，歡迎學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)的方案，創(chuàng)設(shè)一種邊實(shí)驗(yàn)邊研討的氛圍。例如，進(jìn)行《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用沾有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方，觀察是否有白色固體物質(zhì)出現(xiàn)，此現(xiàn)象不明顯，這時(shí)教師可以借此機(jī)會(huì)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，經(jīng)過(guò)討論和課下的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于設(shè)計(jì)出了可以觀察到明顯現(xiàn)象的裝置，所以在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2.學(xué)校要在考核中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的加分項(xiàng)，充分調(diào)動(dòng)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。

學(xué)校要對(duì)每學(xué)年要做的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)列出目錄，對(duì)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在考核中要適當(dāng)?shù)赜?jì)入工作量，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和效果打分，也作為一項(xiàng)成績(jī)計(jì)入老師的考核成績(jī)，從而調(diào)動(dòng)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。