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電子設(shè)計自動化課程范文第1篇

一、“電子設(shè)計自動化”課程教學(xué)的特點

電子設(shè)計自動化是一個較為寬泛的概念，它涵蓋了電路設(shè)計、電路測試與驗證、版圖設(shè)計、PCB板開發(fā)等各個不同的應(yīng)用范圍。而當(dāng)前“電子設(shè)計自動化”課程設(shè)置多數(shù)側(cè)重電路設(shè)計部分，即采用硬件描述語言設(shè)計數(shù)字電路。因此，該課程的教學(xué)具非常突出的特點。

1.既要有廣度，又要有深度

有廣度即在教學(xué)過程中需要把電子設(shè)計自動化所包含的各個不同的應(yīng)用環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生了解，從而使學(xué)生從整個產(chǎn)業(yè)鏈的角度出發(fā)，把握電子設(shè)計自動化的真正含義，以便于他們建立起一個全局概念。有深度即在教學(xué)過程中緊抓電路設(shè)計這個重點，著重講解如何使用硬件描述語言設(shè)計硬件電路，使學(xué)生具備電路設(shè)計的具體技能，并能夠應(yīng)用于實踐和工作當(dāng)中。

2.突出硬件電路設(shè)計的概念

在眾多高校開設(shè)的“電子設(shè)計自動化”課程中，多數(shù)是以硬件描述語言VHDL作為學(xué)習(xí)重點的。而VHDL語言是一門比較特殊的語言，與C語言、匯編語言等存在很大的不同。因此，在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生明白這門語言與前期所學(xué)的其他語言的區(qū)別，并通過實例，如CPU的設(shè)計及制造過程，讓學(xué)生明白VHDL等硬件描述語言的真正用途，并將硬件電路設(shè)計的概念貫穿整個教學(xué)過程。

3.理論與實踐并重

“電子設(shè)計自動化”是一門理論性與實踐性都很強的課程，必須兩者并重，才能收到良好的教學(xué)效果。在理論學(xué)習(xí)中要突顯語法要點和電路設(shè)計思想，[2]并通過實踐將這些語法與設(shè)計思想得以加強和鞏固，同時在實踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、“電子設(shè)計自動化”課程教學(xué)方法總結(jié)

良好的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果。因此，針對“電子設(shè)計自動化”課程的教學(xué)特點，筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方法。

1.以生動的形式帶領(lǐng)學(xué)生進入電子設(shè)計自動化的世界

電子設(shè)計自動化對學(xué)生來說是一個全新的概念。如何讓他們能夠快速地進入到這個世界中，并了解這個世界的大概，從而對這個領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，是每個老師在這門課授課之前必須要做的一件事情。教師可以采用一些現(xiàn)代化的多媒體授課技術(shù)，讓學(xué)生更直觀地了解電子設(shè)計自動化。由于電子設(shè)計自動化是一個很抽象的概念，因此，可以通過播放視頻、圖片等一些比較直觀的內(nèi)容來讓學(xué)生了解這個領(lǐng)域。從學(xué)生最熟悉的電腦CPU引入，通過一段“CPU從設(shè)計到制造過程”的視頻，讓學(xué)生了解集成電路設(shè)計與制造的流程與方法，并引出集成電路這個概念。通過早期的集成電路與現(xiàn)在的集成電路的圖片對比，引出EDA的概念，并詳細(xì)講解EDA對于集成電路行業(yè)的發(fā)展所作的巨大貢獻。在教學(xué)過程中，通過向?qū)W生介紹一些使用EDA技術(shù)實現(xiàn)的當(dāng)前比較主流的產(chǎn)品及其應(yīng)用，提高學(xué)生對EDA的具體認(rèn)識。這些方法不僅使學(xué)生對EDA相關(guān)的產(chǎn)業(yè)有了相應(yīng)的了解，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠踴躍地投入到“電子設(shè)計自動化”的學(xué)習(xí)中。

2.以實例展開理論教學(xué)

“電子設(shè)計自動化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三大部分：[3]硬件描述語言（以VHDL語言為學(xué)習(xí)對象）、開發(fā)軟件（以QUARTUSII為學(xué)習(xí)對象）和實驗用開發(fā)板（以FPGA開發(fā)板為學(xué)習(xí)對象）。硬件描述語言的學(xué)習(xí)屬于理論學(xué)習(xí)部分，是重中之重。對于一門編程語言的學(xué)習(xí)來說，語法和編程思想是學(xué)習(xí)要點。在傳統(tǒng)的編程語言學(xué)習(xí)的過程中，通常都是將語法作為主線，結(jié)合語法實例逐漸形成編程思想。這種學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生陷入到學(xué)編程語言就是學(xué)習(xí)語法的誤區(qū)中，不僅不能學(xué)到精髓，還會因為枯燥乏味而產(chǎn)生厭倦感。如何能使學(xué)生既能掌握電路設(shè)計的方法，又輕松掌握語法規(guī)則是一個教學(xué)難題。筆者改變傳統(tǒng)觀念，將編程思想的學(xué)習(xí)作為教學(xué)主線，在理論學(xué)習(xí)過程中，以具體電路實例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從分析電路的功能入手，熟悉將電路功能轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的程序語句的過程，并掌握如何將這些語句按照規(guī)則組織成一個完整無誤的程序。在此過程中，不斷引入新的語法規(guī)則。由于整個過程中學(xué)生的思考重點都放在電路功能的實現(xiàn)上，而語法的學(xué)習(xí)就顯得不那么突兀，也不會產(chǎn)生厭倦感。由于語法時刻都需要用到且容易忘記，因此在后期的實例講解過程中需要不斷地鞏固之前所學(xué)過的語法現(xiàn)象，以避免學(xué)生遺忘，以此讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)編程語言的真正目的是為了應(yīng)用于電路設(shè)計。通過一些實踐，學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)的成就感，進一步提高了學(xué)習(xí)興趣，此方法收到了良好的教學(xué)效果。

3.將硬件電路設(shè)計的概念貫穿始終

硬件描述語言與軟件語言有本質(zhì)區(qū)別。很多學(xué)生由于不了解硬件描述語言的特點，在學(xué)習(xí)過程中很容易將之前所學(xué)的C語言等軟件編程語言的思維慣性的應(yīng)用于VHDL語言的學(xué)習(xí)過程中，這對于掌握硬件電路設(shè)計的實質(zhì)有非常大的阻礙。因此，在教學(xué)過程中，從最初引入到最后設(shè)計電路，都要始終將硬件電路設(shè)計的概念和思維方式貫穿其中。在講述應(yīng)用實例時，需要向?qū)W生分析該例中的語句和硬件電路的關(guān)系，并強調(diào)這些語句與軟件語言的區(qū)別。以if語句為例，在VHDL語言中，if語句的不同應(yīng)用可以產(chǎn)生不同的電路結(jié)構(gòu)。完整的if語句產(chǎn)生純組合電路，不完整的if語句將產(chǎn)生時序電路，如果應(yīng)用不當(dāng)，會在電路中引入不必要的存儲單元，增加電路模塊，耗費資源。[4]而對于軟件語言，并沒有完整if語句與不完整if語句之分。為了讓學(xué)生更深刻地理解不同的if語句對應(yīng)的硬件電路結(jié)構(gòu)特性，可以通過一個小實例綜合之后的電路結(jié)構(gòu)圖來說明。如以下兩個程序：

（1）entitymuxabisport（a，b：inbit；y：outbit）；end；architecturebehaveofmuxabisbeginprocess（a，b）beginifa>btheny<='1'；elsifa<btheny<='0'；endif；endprocess；end；

（2）entitymuxabisport（a，b：inbit；y：outbit）；end；architecturebehaveofmuxabisbeginprocess（a，b）beginifa>btheny<='1'；elsey<='0'；endif；endprocess；end；

（1）（2）兩個程序唯一的不同點在于：程序（1）中使用的是elsif語句，是一個不完整的if語句描述，而程序（2）使用的是else語句，是一個完整的if語句描述。這一條語句的區(qū)別卻決定了兩個程序的電路結(jié)構(gòu)有很大的不同。（1）綜合的結(jié)果是一個時序電路，電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如圖1所示。而（2）綜合的結(jié)果是一個純組合電路，電路結(jié)構(gòu)非常簡單，如圖2所示。通過綜合后的電路圖比較，學(xué)生更深刻理解這兩類語句的區(qū)別。強化硬件電路設(shè)計的思想，可以促使學(xué)生逐漸形成一種規(guī)范、高效、資源節(jié)約的設(shè)計風(fēng)格，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的硬件電路設(shè)計工程師。

4.通過實踐拓展強化學(xué)生動手能力

“電子設(shè)計自動化”是一門實用性很強的課程，學(xué)生在學(xué)完該課程后必須具備一定的硬件電路設(shè)計和調(diào)試的能力，因此在教學(xué)中需要不斷地用實踐訓(xùn)練來強化學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的理論知識，并使他們達(dá)到能夠獨立設(shè)計較復(fù)雜硬件電路的能力。筆者在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生將課程實踐和畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容相結(jié)合的方法，讓學(xué)生強化實踐能力，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)“電子設(shè)計自動化”課程的學(xué)生基本上都是即將進入大四，此時他們的畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)開始進入選題，開始了初步設(shè)計的過程。筆者先在實驗課堂向?qū)W生布置一些常用硬件電路設(shè)計的題目，比如交通燈、自動售貨機、電梯控制器等，讓學(xué)生體會電子設(shè)計自動化課程的實用性，激發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上分組組建實踐小團隊，讓每組學(xué)生共同完成一個較復(fù)雜的電路系統(tǒng)，比如遙控小車、溫度測控系統(tǒng)等，鼓勵他們將所做的內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計對接。其中大部分同學(xué)通過這些訓(xùn)練都可以掌握硬件電路設(shè)計的基本方法和流程，有一部分同學(xué)還能設(shè)計出比較出色的作品。此過程不僅讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)知識的快樂，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神，為他們以后的繼續(xù)深造和工作做了鋪墊。

電子設(shè)計自動化課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：EDA；工作過程；行動導(dǎo)向；能力評價

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年3月28日

高職教育作為技術(shù)應(yīng)用型職業(yè)技能培養(yǎng)教育，一系列課程改革在人才培養(yǎng)中日益凸顯重要性。在實際工作與探索中，從課程地位與作用、教學(xué)改革與建設(shè)、教材選用與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程與評價等五個方面，對《電子設(shè)計自動化（EDA）》進行了課程優(yōu)化，初步建立了基于工作過程的課程優(yōu)化體系。

一、課程地位與作用

《電子設(shè)計自動化（EDA）》是應(yīng)用電子技術(shù)、汽車電子技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)核心能力課程，也是電氣自動化技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)拓展能力課程，在通信工程、自動控制系統(tǒng)和機電一體化等領(lǐng)域占有舉足輕重的地位。課程內(nèi)容分為三個模塊，即：電子CAD技術(shù)（Protel電子電路原理圖與PCB設(shè)計）、電子電路仿真技術(shù)（EWB、Multisim仿真調(diào)試與分析）和EDA綜合應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。課程本身既是一門綜合應(yīng)用專業(yè)課程，對前面所學(xué)的電子電路進行電路繪圖、制版、測試、仿真等綜合內(nèi)容，同時又學(xué)習(xí)電子電路的設(shè)計、仿真及開發(fā)方法，跟蹤現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用潮流與趨勢，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后能迅速適應(yīng)專業(yè)工作需要打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)，起著承前啟后的重要樞紐作用。

課程的學(xué)習(xí)，選擇恰當(dāng)?shù)能浖到y(tǒng)至關(guān)重要。一般要求所選擇的軟件系統(tǒng)是國際主流應(yīng)用系列，具有強大的功能與兼容性，還應(yīng)該較為簡單易學(xué)，操作簡便，符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。本著“必需、夠用”的原則，選擇了澳大利亞Altium公司的Protel DXP和美國NI公司的Multisim12這兩款業(yè)界公認(rèn)的優(yōu)秀的EDA軟件，內(nèi)容難易適度，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握電子設(shè)計自動化相關(guān)技能是切合實際和行之有效的。

二、教學(xué)改革與建設(shè)

在課程教學(xué)改革與建設(shè)中，深刻領(lǐng)會教育部[2012]4號、教職成[2011]12號等文件精神，借鑒吸收兄弟院校的優(yōu)秀成果和寶貴經(jīng)驗，引入校企合作的開發(fā)機制，著力構(gòu)建基于工作過程的課程改革模式。

（一）基于企業(yè)應(yīng)用需要，架構(gòu)課程核心。通過企業(yè)調(diào)研、掛職頂崗等形式，針對電子類專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位群（包括電子產(chǎn)品裝接技師、調(diào)試維修技師、檢驗服務(wù)技師和電子設(shè)計工程師等）進行深層調(diào)研分析，確定了崗位群對職業(yè)能力的要求。同時，以山東半島制造業(yè)基地為背景，以黃河三角洲地區(qū)引進發(fā)展急需人才項目為載體，大力加強與山東五洲電氣有限公司、濰坊華彤電氣有限責(zé)任公司等校外實訓(xùn)基地的交流與合作，校企雙方共同探討以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向開展課程改革的新模式，架構(gòu)了《電子設(shè)計自動化（EDA）》的課程核心。

（二）基于典型工作過程，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。近年來，德國基于工作過程的職業(yè)教育課程開發(fā)方法代表著世界職業(yè)教育課程發(fā)展的方向，比較成功地解決了職業(yè)教育課程改革中的難題。其參照系是工作過程，但并非所有的、原生態(tài)的工作過程，而是從職業(yè)群中歸納整合出的典型的職業(yè)工作過程。根據(jù)工作崗位與工作任務(wù)的調(diào)研結(jié)果，進行歸納匯總，得到了電子電路原理圖設(shè)計、電子電路PCB設(shè)計、電子電路仿真調(diào)試、EDA綜合應(yīng)用等分解工作任務(wù)，將相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)歸類，得到了《電子設(shè)計自動化（EDA）》的具體行動領(lǐng)域。實際教學(xué)過程中采取由易而難、循序漸進的方式，將單管放大電路、射極跟隨器等基本電路，單片機最小系統(tǒng)等中等集成電路，智能手機拆解電路等實際復(fù)雜電路逐層展開，層層融入課程結(jié)構(gòu)，收到了非常好的效果。

（三）基于企業(yè)發(fā)展前沿，提升教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格證書，以便有能力在激烈的市場競爭中搏風(fēng)擊浪。在繼續(xù)開展維修電工職業(yè)技能鑒定的同時，也在嘗試將電子制圖員、助理電子設(shè)計師等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和電子設(shè)計自動化新器件、新技術(shù)、新工藝等融入課程內(nèi)容，全面提升教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以滿足企業(yè)需要，實現(xiàn)與崗位零距離對接。將PCB設(shè)計軟件由舊的Protel 99SE升級為更為完備的Protel DXP，將電子仿真軟件由舊的EWB5.12升級為功能更強的Multisim12。在教學(xué)過程中，將深圳華為技術(shù)有限公司等知名電信電子公司的設(shè)計規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)介紹給學(xué)生，既開闊了學(xué)生的眼界，同時又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、教材選用與處理

根據(jù)最新的教學(xué)大綱，選用教育部高職高專規(guī)劃教材，以提高學(xué)生的動手及工程實踐能力為目標(biāo)，以電子技術(shù)基礎(chǔ)為背景，以計算機為工具，全面培養(yǎng)學(xué)生的工作和實踐能力。根據(jù)需要，把教材內(nèi)容分為兩大部分：第一部分是電子電路原理圖與PCB設(shè)計，包括設(shè)計的一般方法、元件庫與封裝庫的編輯、手工布局與手工布線、自動布局與布線等內(nèi)容；第二部分是電子電路仿真，包括仿真軟件的基本操作、分析方法及實際應(yīng)用等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，又將兩者有機融合，單獨開辟了EDA綜合應(yīng)用這一環(huán)節(jié)作為第三部分。另外，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，突出實用性、時代性，以自主、設(shè)計和創(chuàng)新為重點，強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研和產(chǎn)品開發(fā)能力，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、山東省職業(yè)院校技能競賽及機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽等活動，“走出去――以賽帶練”不失為一條培養(yǎng)高素質(zhì)人才的好路子。

四、教學(xué)方法與手段

借鑒行動導(dǎo)向教學(xué)法的先進理念，注重實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在教學(xué)方法上，不拘泥形式，而是根據(jù)學(xué)生的個性特征及教學(xué)的實際需要，綜合設(shè)計，推陳出新，以達(dá)到教學(xué)的目的。如在電子電路分析方法的選擇上，采用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生各抒己見，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣；在PCB板的設(shè)計中，采用角色扮演法，根據(jù)設(shè)計流程讓學(xué)生在規(guī)范確定、PCB規(guī)劃、封裝選擇、布局布線、DRC檢測等環(huán)節(jié)擔(dān)任不同角色，合理分工，提高其工作責(zé)任心和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

在教學(xué)手段上，綜合應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，充分利用電子課件等多種電子資源進行多媒體教學(xué)。課件內(nèi)容形式多樣，充分發(fā)揮多媒體的特點，把文字、圖像、聲音、動畫及視頻等信息進行有機結(jié)合，使得講授更加生動，演示更加直觀，上機練習(xí)更加充分，輔導(dǎo)答疑更加全面。

五、教學(xué)過程與評價

在教學(xué)過程中，努力營造活躍開放的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考。鼓勵學(xué)生提問，因為每一個疑問都是智慧火花的碰撞，每一個疑問的解決都是能力升華的結(jié)晶。以積極心態(tài)去引導(dǎo)，對提出問題的學(xué)生加以表揚，給予平日成績加分的獎勵。在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，老師起了一個傳幫帶的作用，與學(xué)生拉近了距離，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，更是生活中的益友。謙遜的態(tài)度使人受用終生，在老師的平易近人面前，學(xué)生也學(xué)會了彬彬有禮，這便是一個和諧的教學(xué)氛圍。在授課過程中，還堅持一個理念，即高職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生不是只會干活的流水線機器，而是有思想、有內(nèi)涵的高素質(zhì)人才。教師要教給學(xué)生的，理論知識固然重要，做人的道理亦不可或缺。

《電子設(shè)計自動化（EDA）》作為一門發(fā)展?jié)摿薮蟮膬?yōu)秀課程，教學(xué)考核與評價體系也應(yīng)該先進實用，首先要與我國高等職業(yè)教育要求的通用能力相關(guān)聯(lián)；其次要與對應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)。為此，初步探索了基于能力評價的學(xué)生考評系統(tǒng)，使之與基于工作過程的課程內(nèi)容改革相配套，具體包括作業(yè)完成情況、基本能力展示、實踐操作技能、工作與職業(yè)操守、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作精神等考核內(nèi)容。

作為一門實踐性很強的專業(yè)課，在大力強化技能訓(xùn)練的同時，并不忽略理論的重要性。重理論、輕實踐只是紙上談兵；而重實踐、輕理論則是匹夫之勇；只有理論與實踐相統(tǒng)一，那才是王者之道?，F(xiàn)代教育培養(yǎng)的學(xué)生不是一個個操作工人，而是具有深厚理論功底的能工巧匠。

六、結(jié)語

實踐證明，基于工作過程的《電子設(shè)計自動化（EDA）》課程優(yōu)化符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，值得進一步推廣。教育教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很多想法和思路還不是很完善，權(quán)作拋磚引玉，歡迎讀者百家爭鳴，建言獻策。

主要參考文獻：

[1]楊春玲，朱敏，楊榮峰.EDA技術(shù)實踐課程建設(shè)及實訓(xùn)基地建設(shè)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2012.8.

[2]首珩，周虹.基于工作過程的課程體系開發(fā)與實施[J].職教論壇，2008.18.

[3]陳宇，劉博盛.基于工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)[J].機械職業(yè)教育，2009.1.

[4]蔣冬初，何飛.基于EDA技術(shù)的電子信息課程整合教學(xué)研究[J].高教論壇，2009.2.

電子設(shè)計自動化課程范文第3篇

    現(xiàn)代的電子設(shè)計自動化教學(xué)的主要任務(wù)是要建立一個健全的電子設(shè)計教學(xué)體系,以解決學(xué)生只是學(xué)習(xí)零碎的知識而用不出來的矛盾與尷尬。為了使我院電子信息工程專業(yè)的電子設(shè)計自動化教育緊跟社會的發(fā)展,改變現(xiàn)今高職與社會脫節(jié)的現(xiàn)狀,必須要對現(xiàn)有的電子設(shè)計自動化專業(yè)教學(xué)課程進行改革。

    二、課程改革的思路

    進行電子設(shè)計自動化教學(xué)課改,必須要明確課程改革的思路。在課程教學(xué)改革中,應(yīng)當(dāng)貫徹以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,引入校企合作、任務(wù)領(lǐng)域的開發(fā)機制。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和課程設(shè)計過程中要與企業(yè)緊密合作,以企業(yè)對新型電子產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)能力的要求為課程核心。電子設(shè)計自動化課程改革的思路需要考慮到以下幾點:

    1、對專業(yè)崗位群進行企業(yè)調(diào)研。在進行課程調(diào)研時,要與專業(yè)調(diào)研相結(jié)合,在選取調(diào)研對象時應(yīng)廣泛選取不同性質(zhì)、不同類型、不同規(guī)模的企業(yè)的工程技術(shù)人員進行調(diào)研。調(diào)研的方法可以采用問卷調(diào)查法,通過調(diào)研及座談根據(jù)電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)的要求,把所涉及到的職業(yè)活動分解為項目,再對工作項目進行分析,獲得每個項目的具體工作任務(wù),并對完成此項任務(wù)所需要的職業(yè)能力作出詳細(xì)的描述。

    2、以工作過程為導(dǎo)向,設(shè)計學(xué)習(xí)情境實施的教學(xué)資料、教學(xué)方法與組織。在教學(xué)方法上,不拘泥于某幾種教學(xué)方法,而是根據(jù)學(xué)生的個性特征及教師的教學(xué)特點,運用各種各樣的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)組織上,采用模擬項目開發(fā)的方式,按照企業(yè)管理方式進行項目管理,讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會工作環(huán)境和工作過程,強化學(xué)生的自我管理能力和組織能力、鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心。

    3、根據(jù)行動領(lǐng)域設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)情境。結(jié)合電子設(shè)備裝接工的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),確定了“電子設(shè)計自動化”這一行動領(lǐng)域?qū)?yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容,再按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為5個學(xué)習(xí)情境,構(gòu)成5個學(xué)習(xí)情境組成的學(xué)習(xí)情境庫,方便對不同基礎(chǔ)的學(xué)生組織教學(xué)。

    4、融入電子制圖員、助理電子設(shè)計師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、電子設(shè)計的主流器件、新技術(shù)、新工具等“六新”,結(jié)合企業(yè)操作技能要求和工藝標(biāo)準(zhǔn),確定課程標(biāo)準(zhǔn)。然后,根據(jù)典型工作任務(wù)的特點,將各教學(xué)內(nèi)容進行知識的解構(gòu)。按照職業(yè)成長規(guī)律與認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律,以項目的形式,將課程分解為若干學(xué)習(xí)情景,將之前解構(gòu)的各知識點重構(gòu)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景中,真正實現(xiàn)“用什么,學(xué)什么”。

    三、改革的方法

    明確了電子設(shè)計自動化課程改革的思路后,就需要采取相應(yīng)的措施方法來實施改革。筆者提出以下幾點改革方法建議,以供參考。

    1、調(diào)查研究法。可以成立專門的課程改革團隊,深入行業(yè)企業(yè)一線進行人才需求調(diào)研、崗位工作知識能力素質(zhì)要求調(diào)研、學(xué)生崗位工作適應(yīng)性調(diào)研、專家訪談、畢業(yè)生訪談等,收集課程改革第一手材料,然后進行數(shù)據(jù)匯總、處理和分析,把用人單位對學(xué)生的要求與課程改革有機地結(jié)合起來,使課程改革與建設(shè)方案更加符合社會需要,更具有針對性和可操作性。

    2、探索實踐法。探索實踐法主要是指在實際的教學(xué)組織過程中,按照課程改革方案不斷優(yōu)化教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果,特別是提高教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控能力,以實踐的方式探索適合高職信息工程類專業(yè)學(xué)生電子設(shè)計自動化課程的教學(xué)方式及方法。

    3、試點對比分析法。通過試點班級、試點教師實施課改教學(xué),記錄課程教學(xué)的過程以及出現(xiàn)的問題,主要包括學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和課程的參與度,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果,教師的教學(xué)組織是否合理,講義的內(nèi)容組織是否合理,教學(xué)資料是否充分等;然后進行縱向的歷史對比分析和橫向的試點與非試點對比分析,找出課程實施中的問題,并研究提出解決問題的方法和措施。

    四、課程改革的特色

    針對我院的實際教學(xué)情況以及設(shè)施條件,結(jié)合當(dāng)前社會對電子設(shè)計自動化人才的需求,在實行電子設(shè)計自動化課程改革時,應(yīng)當(dāng)建立起具有本院特色的課程改革體系,因材施教,以使本院學(xué)生更好的融合所學(xué)電子設(shè)計自動化知識在實際工作中的應(yīng)用。

    1、工學(xué)結(jié)合,“教、學(xué)、做”合一。以職業(yè)能力為核心、融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以真實工作任務(wù)為載體,創(chuàng)設(shè)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)情境,實行行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。

    2、提出虛實結(jié)合、軟硬結(jié)合、實驗室與網(wǎng)上虛擬實驗實訓(xùn)結(jié)合的新的實踐教學(xué)體系。充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬實驗實訓(xùn)室,開展虛擬平臺的仿真教學(xué)。實現(xiàn)教學(xué)資源的校內(nèi)、校外共享。

    3、學(xué)習(xí)與工作接軌,能力培養(yǎng)貫穿始終。體現(xiàn)課程設(shè)計與教學(xué)活動的“漸進性、真實性、實用性、先進性”,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是實際的工作過程,實現(xiàn)了與實際工作的零距離接軌。

電子設(shè)計自動化課程范文第4篇

[關(guān)鍵詞]中高職銜接 電氣自動化 課程體系

[作者簡介]姚慶文（1967- ），男，江蘇武進人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為職業(yè)教育教學(xué)改革、電子電氣自動化；蔣正炎（1979- ），男，江蘇常州人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為電氣自動化、新能源應(yīng)用。（江蘇 常州 213164）

[基金項目]本文系2011年度中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題“中高等職業(yè)教育銜接的理論與技術(shù)設(shè)計研究”的階段性研究成果。（項目編號：GZYGH2011001）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0138-02

中高職銜接是目前我國職業(yè)教育改革的重要課題之一，綜觀當(dāng)前中高職銜接的研究，主要集中在銜接模式、存在問題、銜接方法、銜接內(nèi)容等層面，很少涉及課程體系的銜接設(shè)計，而中高職銜接既涉及宏觀教育體制的銜接，也涉及微觀教學(xué)領(lǐng)域的銜接，專業(yè)課程體系更是銜接的核心和落腳點。本文以電氣自動化類專業(yè)為例，探討中高職課程體系的銜接設(shè)計。

一、中高職電氣自動化類專業(yè)課程體系銜接存在的問題

中高職課程體系的銜接是指中、高職為實現(xiàn)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程上達(dá)到相互分工、相互鏈接、相互融通的有機結(jié)合狀態(tài)。但在具體的銜接中，存在著以下主要問題：

1.銜接模式不固定。以江蘇為例，目前中高職銜接模式主要有對口單招模式和“3+2”分段貫通模式。對口單招模式是指完成三年中職學(xué)習(xí)的中專、技校、職高畢業(yè)生，通過春季高考升入專業(yè)對口的高職院校繼續(xù)深造，由于中高職分別實施培養(yǎng)計劃，合作學(xué)校不固定，生源素質(zhì)結(jié)構(gòu)差異明顯，存在著不同程度的知識和技能的斷檔或重復(fù)等問題。“3+2”分段貫通模式是指高職院校與中職學(xué)校合作，實行分段貫通式聯(lián)合辦學(xué)，便于合作雙方對課程進行整體設(shè)計。由于兩種模式并存，加上生源的差異，對中高職銜接課程體系設(shè)計提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2.中職電氣自動化類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。中職教育是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。但在實際執(zhí)行中，不同的中職學(xué)校往往根據(jù)自己的特點，采用以學(xué)生直接就業(yè)為主或以學(xué)生升學(xué)為主等不同的培養(yǎng)目標(biāo)。前者過于強化技能，理論點到為止，扼殺了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力；后者把對口升學(xué)作為吸引生源的法寶，在課程設(shè)置上，以考試科目為核心，在教學(xué)內(nèi)容上，以升學(xué)考試范圍為標(biāo)準(zhǔn)，重基礎(chǔ)，輕實踐，降低了專業(yè)課和實際技能的標(biāo)準(zhǔn)。雖然部分學(xué)校兼顧就業(yè)與升學(xué)“雙重目標(biāo)”，但也是前兩年統(tǒng)一制訂教學(xué)計劃，三年級按學(xué)生升學(xué)或就業(yè)兩個方向進行分流，想直接就業(yè)的全部參加實訓(xùn)培訓(xùn)，想升學(xué)的全部學(xué)習(xí)升學(xué)考試對應(yīng)的課程。這違背了中職培養(yǎng)目標(biāo)的初衷，給中高職課程體系銜接增加了難度。

3.中高職電氣自動化類專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。通過比較中高職電氣自動化類專業(yè)教學(xué)計劃可以看出，中高職課程設(shè)置和課程內(nèi)容大量重復(fù)，重復(fù)率甚至超過了50%，如電工、電子、PLC、單片機等課程均有開設(shè)，另外職業(yè)資格證書的取證也有重復(fù)，大多數(shù)中職的電氣自動化專業(yè)三年后就要求取得維修電工中級證，而高職專業(yè)的畢業(yè)要求也只有技能中級證書。銜接后的高職階段應(yīng)知達(dá)到技師要求，應(yīng)會技能取證要求高級工。同時，在不同學(xué)校的課程內(nèi)容差異較大，不僅造成教育資源的浪費，而且也影響中職生源在高職階段的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知過程，影響高職的教學(xué)質(zhì)量和社會地位。

二、電氣自動化類專業(yè)課程體系銜接的基本思路

1.中高職電氣自動化類專業(yè)課程體系的銜接原則。（1）“能力本位”原則?！澳芰Ρ疚弧笔锹殬I(yè)教育區(qū)別于普通教育最基本、最重要的教育原則。電氣自動化專業(yè)的“能力本位”原則是指以維修電工職業(yè)或相關(guān)職業(yè)群所需的知識、技能與態(tài)度為目標(biāo)的課程組合形態(tài)，職業(yè)教育要以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的職業(yè)技能、崗位業(yè)務(wù)知識、較強的技術(shù)能力為目標(biāo)。（2）市場導(dǎo)向原則。必須以市場為導(dǎo)向，主動服務(wù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)升級，突出技術(shù)應(yīng)用、職業(yè)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生的求知需求?！皩捇A(chǔ)、活模塊”“一體化教學(xué)”和“工作過程系統(tǒng)化”等成功經(jīng)驗是中高職課程銜接中值得關(guān)注的做法。（3）梯級縱深、層次溝通原則。中高職課程銜接的成功很大程度上與能否符合這一趨勢相關(guān)。課程體系設(shè)計要由易到難、螺旋上升。中職強調(diào)單一技能，高職重視綜合技能，兩個層次之間要相互溝通，科學(xué)劃分各自教學(xué)范圍，盡量減少兩者的重復(fù)，整體考慮中、高職銜接，既要與教育目標(biāo)、層次相適應(yīng)，又要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，能為學(xué)生今后生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（4）操作性原則。課程體系設(shè)計既要便于銜接的中高職學(xué)校的教學(xué)實施和教學(xué)管理，又要體現(xiàn)學(xué)校教育的規(guī)范性和靈活性。中職學(xué)校也存在著師資條件、實踐條件和管理的差異，建立各類基礎(chǔ)平臺模塊，滿足各學(xué)校和多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時要針對職高與普高學(xué)生的差異，后續(xù)加大實踐課時，因材施教，滿足特定崗位能力的需求。在中職銜接高職的過程中，仍然要進行水平能力測試，對于中職階段的專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程進行測試，達(dá)到測試要求的可以直接進入后續(xù)專業(yè)平臺的學(xué)習(xí)，而對于測試不合格的學(xué)生則強制做專業(yè)選修模塊，從而彌補各個中職學(xué)校的教學(xué)差異，并在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中分級別、分模塊教學(xué)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。中高職課程體系的銜接，首先就要使中高等職業(yè)教育的課程目標(biāo)都面向職業(yè)生涯，而不能只面向具體的職業(yè)崗位。勞動部將職業(yè)能力分為四個層次：行業(yè)通用能力、行業(yè)特定能力、跨行能力和核心能力，課程體系的設(shè)計要全面落實四個能力的培養(yǎng)。尤其要注重核心能力的培養(yǎng)，開設(shè)專門的核心能力課程的同時，在各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中融入核心能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會與人溝通和團隊協(xié)作，提高實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)崗位綜合技能要求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，將維修電工（中級、高級和技師）國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及其他專業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的主要知識與技能要求融入主干課程的教學(xué)項目，將主要產(chǎn)品按由簡單到復(fù)雜的順序安排在不同的學(xué)期，每一學(xué)期針對典型設(shè)備的機械與電氣裝調(diào)修能力進行項目化、學(xué)做合一的培養(yǎng)。中職課程融入中級維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，高職課程融入高級維修電工和技師的資格標(biāo)準(zhǔn)。

4.采用模塊化的課程形式。通過教學(xué)分析，按照典型工作崗位的能力要求，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模塊，劃分課程及實踐環(huán)節(jié)，合理序化、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成以能力為中心的多種課程組合模塊，再將若干個模塊組成一個完整的、從中職到高職一貫的專業(yè)課程體系。

三、電氣自動化類專業(yè)課程體系的銜接設(shè)計

1.中高職電氣自動化類專業(yè)課程體系的銜接框架。右圖為中高職電氣自動化類專業(yè)課程體系的銜接框架。中職階段開設(shè)公共基礎(chǔ)模塊1、公共接口模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊1和專業(yè)方向模塊1，四個模塊依據(jù)中級維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的知識與技能要求設(shè)計，同時也為銜接高職提供接口標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)完上述四個模塊，學(xué)生可以中職畢業(yè)或進入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)。高職階段開設(shè)公共選修模塊、公共基礎(chǔ)模塊2、核心能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊和專業(yè)選修模塊，六個模塊依據(jù)維修電工高級和技師標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。進入高職階段首先根據(jù)公共接口模塊進行入學(xué)考試，未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)者必須選修公共選修模塊課程，以免文化基礎(chǔ)過于薄弱，影響今后的學(xué)習(xí)與工作，達(dá)標(biāo)者可以免修，這種設(shè)計可以盡量減少生源差異的影響。核心能力模塊開設(shè)團隊合作、溝通交流等課程，為后續(xù)課程中項目教學(xué)、一體化教學(xué)打下基礎(chǔ)，并通過后續(xù)課程的不斷強化與訓(xùn)練，進一步提升學(xué)生的核心能力。專業(yè)基礎(chǔ)模塊2與專業(yè)方向模塊2依據(jù)工作過程系統(tǒng)化整合課程，推進項目教學(xué)，專業(yè)選修模塊拓展學(xué)生的知識面，進一步強化專業(yè)技能。

通過遞進式的課程體系銜接方式，不僅能避免中高職課程內(nèi)容的簡單重復(fù)，提高教學(xué)效果，而且能突出職業(yè)教育的特色，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，節(jié)約教育成本。中高職合作院校共同設(shè)計課程體系和課程內(nèi)容銜接，并且在具體實施中，以專業(yè)核心技術(shù)為支撐，以企業(yè)的職業(yè)活動為基礎(chǔ)，這樣的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，不僅符合企業(yè)要求，而且也有利于學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展。

2.課程銜接中落實分級別、學(xué)分制。因中職學(xué)生在知識與技能上的巨大差異，在設(shè)計課程體系時應(yīng)采用“分級別、學(xué)分制”的課程結(jié)構(gòu)，專業(yè)基礎(chǔ)課程分基礎(chǔ)模塊和基礎(chǔ)模塊2、專業(yè)方向課程分方向模塊和方向模塊2。在專業(yè)基礎(chǔ)模塊2與專業(yè)方向模塊2的課程中，將不同的教學(xué)項目組合成獨立的教學(xué)單元，按照學(xué)習(xí)的難易和技能要求的復(fù)雜程度，合理序化，形成柔性化的單元結(jié)構(gòu)。將專業(yè)課程按難易和復(fù)雜程度分成ABC不同的級別，同時給予相應(yīng)的學(xué)分：C級別供本專業(yè)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)分系數(shù)為1；B級別供相近專業(yè)學(xué)生或本專業(yè)部分學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)分系數(shù)為0.7；A級別供其他專業(yè)學(xué)生選修，學(xué)分系數(shù)為0.4。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況靈活選擇其中的B或C級別，不同的級別根據(jù)課時不同對應(yīng)不同的學(xué)分，所差的學(xué)分可以通過選修其他課程彌補。

四、電氣自動化類專業(yè)課程體系銜接的實施

1.加強教材建設(shè)。課程內(nèi)容綜合化后，其基礎(chǔ)和重點是教材的有效銜接。尤其是“3+2”貫通中高職電氣自動化專業(yè)的教材，應(yīng)根據(jù)每門課程的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，基于工作任務(wù)科學(xué)組織，設(shè)計許多不同的教學(xué)單元，如A級別中職講授，B、C級別高職講授，然后由中、高職院校合作共同開發(fā)教材，使教材的內(nèi)容對應(yīng)課程。教材的形式可以是紙質(zhì)教材或電子教材。

2.實施學(xué)分制管理，推進評價改革。以學(xué)分制為基礎(chǔ)，中高職對應(yīng)不同的學(xué)分。尤其采用“3+2”模式時，學(xué)分可成為中職學(xué)生進入高職院校的通道。在學(xué)分控制方面，中職生源的專業(yè)基礎(chǔ)模塊與專業(yè)方向模塊學(xué)分比重可適度減少，公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)選修模塊的學(xué)分比重可適度增加。采用學(xué)分制管理，能夠使文化課程和專業(yè)課程起點不同的生源，在相應(yīng)的時間里實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高中高職課程銜接的效率。

3.重視“雙師”素質(zhì)團隊建設(shè)。積極探索校企“互聘、互兼”雙向交流機制，加快“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)，促進專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷、提升工程實踐能力、樹立行業(yè)影響力，促進來自企業(yè)的兼職教師提升教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)能力，同時發(fā)揮作為學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)師的作用。實現(xiàn)專兼職教師的有機組合，從整體結(jié)構(gòu)上優(yōu)化“雙師”教師隊伍。中高職教師適度交流，使不同背景的教師之間優(yōu)勢互補，形成具有數(shù)量優(yōu)勢、結(jié)構(gòu)優(yōu)勢、專業(yè)競爭優(yōu)勢的教師隊伍集群，并建立高效的團隊合作機制，提升整體團隊的教學(xué)能力與協(xié)同創(chuàng)新能力，不斷滿足中高職銜接的實際教學(xué)需要。

4.強化實踐基地建設(shè)，提升社會服務(wù)能力。系統(tǒng)設(shè)計實踐訓(xùn)練體系，使實訓(xùn)基地符合專業(yè)的職業(yè)功能定位，形成實踐教學(xué)的優(yōu)勢?？砂凑铡澳K化”和“項目化”的原則，增強體系的開放性與共享性，滿足不同生源學(xué)生共性的實踐訓(xùn)練需要與專門化的、個性化的技能提升訓(xùn)練要求，大大提高實踐教學(xué)效果。在實踐體系中有平臺基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)方向綜合實訓(xùn)、崗位專項實訓(xùn)，實踐場所也有校中廠、實訓(xùn)基地、共享基地、校外實訓(xùn)基地，實踐體系滿足職業(yè)能力從初級工、中級工、高級工，直到技師的標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)束語

中高職銜接必須是一個自身完整、能夠“縱向銜接、橫向溝通”、能夠滿足學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成、職業(yè)生涯設(shè)計和重構(gòu)、實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展、潛能發(fā)展需求的教育體系。中高職電氣自動化專業(yè)銜接本著節(jié)約資源、銜接暢通、優(yōu)勢互補的宗旨，致力于培養(yǎng)能高效服務(wù)于江蘇省經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的電氣自動化高端技能型人才。

[參考文獻]

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電子設(shè)計自動化課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：實踐；教學(xué)改革；EDA

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0050-02

一、“實踐―生存―競爭力”的內(nèi)涵

知言而不能行，謂之疾；此疾雖有天醫(yī)，莫能治也。

現(xiàn)在國際競爭日趨激烈，國家的綜合國力進一步體現(xiàn)為科技實力、創(chuàng)新能力和人才素質(zhì)的綜合考量。其中最重要的就是人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這里高校扮演了非常重要的角色?？萍紝嵙?、創(chuàng)新能力都要通過人才的實踐才能體現(xiàn)出來，而人才的實踐能力的培養(yǎng)，起點無疑在高校。

通過實踐，人的文化素質(zhì)、信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力在個體身上集聚；通過實踐，人的所有潛能得到最大發(fā)揮；所以實踐是人的素質(zhì)教育的敲門磚，是人的綜合能力的試金石。

從人類誕生開始，人類都是通過實踐來提高自身素質(zhì)和能力，并進而推動人類社會的發(fā)展。所以加強素質(zhì)教育和提高實踐能力，從本源上看，應(yīng)作為人的一種生存能力來理解；通過加強素質(zhì)教育和提高實踐能力，個體逐步發(fā)揮自身實踐潛能，從而逐步提高、完善個人實踐活動，最終實現(xiàn)自身價值。所以從人類的發(fā)展角度看也好，從當(dāng)前激烈的個體乃至國家競爭也罷，重視素質(zhì)教育，磨礪實踐能力，需要充分地體現(xiàn)到高校教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)中。

二、基于“實踐―生存―競爭力”理念在EDA專業(yè)課程群中教學(xué)法探索的總體設(shè)計

1.在EDA專業(yè)課程群中，課程體系的設(shè)置和具體要求要圍繞“素質(zhì)教育―實踐能力”展開，以市場為導(dǎo)向；即從總的教育教學(xué)指導(dǎo)書到教學(xué)計劃，從具體的教學(xué)大綱、課程提綱、考試大綱到實驗大綱，所有環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計，章節(jié)內(nèi)容、學(xué)時分配、重點及難點等都要考慮周全。

2.課程體系以培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力為本，結(jié)合新的先進的教學(xué)理念，大膽采用歐美高校的教學(xué)方式，甚至采用畢業(yè)設(shè)計的模式，運用“項目教學(xué)”，提升學(xué)生的主動性，從而提高學(xué)生的實踐能力。

3.課程體系以學(xué)生為中心，變換學(xué)生從被動接受到主導(dǎo)學(xué)習(xí)，在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，探索“預(yù)習(xí)―提問―交流―實踐―總結(jié)”的教學(xué)流程。

具體而言，對于EDA專業(yè)課程群，結(jié)合EDA技術(shù)最新發(fā)展成果，以及我國高等教育更加注重學(xué)生的“工程實踐能力與自主創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，針對本院電子設(shè)計自動化（EDA）方向軟硬件結(jié)合的特點，旨在加強學(xué)生設(shè)計能力與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要把握、探討和研究如下幾個方面：（1）教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新；（2）多樣化的課程輔助教學(xué)手段的設(shè)計；（3）制定實驗規(guī)劃，完善實驗細(xì)則，強化實驗環(huán)節(jié)在教學(xué)中的重要作用，注重專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；（4）以項目或競賽為激勵的考核、實踐方式的探索；特性鮮明的教學(xué)目標(biāo)。

三、基于“實踐―生存―競爭力”理念在EDA專業(yè)課程群中教學(xué)方法的初步探索和實踐

根據(jù)探索性教學(xué)法的總體設(shè)計，我們進行了一些初步探索和實踐：（1）改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系：明確我們電子設(shè)計自動化（EDA）專業(yè)的定位，按照“加強基礎(chǔ)，擴寬專業(yè)、精簡內(nèi)容、注重實踐、提高能力”的原則進行改革；（2）課程內(nèi)容增加自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，多樣化的課程輔助教學(xué)手段的配合，以校企合作實施項目實踐的考核方式。初步探索的具體做法如下。

1.實踐教學(xué)進行堅持不懈的研究。針對EDA技術(shù)和應(yīng)用飛速發(fā)展的情況，本院自本專業(yè)方向成立以來，多年一直堅持不懈地探索改進教學(xué)體系、計劃、方法，以實踐教學(xué)、項目教學(xué)為綱，調(diào)整充實培養(yǎng)計劃，探討適合的教學(xué)方法，多次申請并圓滿完成省教育廳及其他省廳級教改項目。

2.大膽進行實驗手段、內(nèi)容的改革。電子設(shè)計自動化（EDA）是實踐性比較強的一門綜合技術(shù)，做好電子設(shè)計自動化（EDA）實驗教學(xué)建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐體系，具有十分重要的意義。結(jié)合電子設(shè)計自動化（EDA）課程特點，和實驗教學(xué)建設(shè)中需要注意的一些問題，針對課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及課外科技實踐活動等，統(tǒng)籌考慮，構(gòu)建出一套“實驗―設(shè)計與綜合―創(chuàng)新”三層次實踐教學(xué)體系。

實施三位一體的立體化教學(xué)模式，通過多種教學(xué)方法、手段的選擇與綜合運用，多個教學(xué)環(huán)節(jié)的有機整合，將課堂教學(xué)、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和課后實踐融入三位一體的立體化教學(xué)體系，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所用。提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，使其主觀能動性得到充分發(fā)揮，同時，也有助于促進學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新意識和團隊意識的培養(yǎng)。

比如，本院在該課程實驗項目實施的各個環(huán)節(jié)均以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主線來展開；在講解實驗原理、重點、難點的同時，把實驗項目分成若干個難易不同的階段，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能夠按步驟循序漸進地完成主要的實驗環(huán)節(jié)；同時兼顧引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生向深層次發(fā)展，挖掘其潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，為優(yōu)秀學(xué)生參加各種類型的電子設(shè)計自動化（EDA）設(shè)計競賽，協(xié)助教師完成電子設(shè)計自動化（EDA）技術(shù)課題做好技術(shù)儲備。所以這種三位一體的立體化教學(xué)體系在實踐中取得了良好的效果。

3.建立和建設(shè)開放實驗室，提高實驗室的利用率。本院組建了電子設(shè)計自動化（EDA）開放實驗室；該實驗室是本校的重點實驗室，配備高檔微機31套，GW48 EDA/SOPC教學(xué)實驗平臺30套；該實驗室在EDA綜合實驗教學(xué)改革中，針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題，以增強能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建EDA綜合實驗教學(xué)新體系；通過建立EDA開放式實驗室，營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境；當(dāng)然新模式實驗教學(xué)的建立給專業(yè)教師和實驗技術(shù)人員提出了更高的要求。

4.堅持為學(xué)生服務(wù)的理念，采用多元化的實踐教學(xué)模式。嘗試在教學(xué)過程中有效利用畢業(yè)設(shè)計、成立工作室等多樣化的課程輔助教學(xué)手段：①有效利用畢業(yè)設(shè)計。教師在教授過程中給學(xué)生分析或擬定和本門課程有關(guān)的項目題目，布置相關(guān)資料的閱讀，然后選擇對該項目感興趣及成績較好的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段來完成這次課題，以達(dá)到課程建設(shè)及輔助教學(xué)的目的。從2006年開設(shè)課程以來，先后有100多名學(xué)生選定的畢業(yè)設(shè)計為電子設(shè)計自動化（EDA）方向，均取得不錯的畢設(shè)成績，順利完成答辯。②舉辦學(xué)術(shù)交流專題講座。邀請名校的知名學(xué)者或者公司企業(yè)的工程技術(shù)人員進行專題講座或短期培訓(xùn)，使學(xué)生能接觸到最新的知識和實用技術(shù)，清楚本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并了解社會對本專業(yè)人才的具體需求。從2006年開設(shè)課程以來，我院堅持每學(xué)期至少舉辦3次專題講座，同時安排學(xué)生利用暑假或者畢設(shè)時間去企業(yè)進行技術(shù)培訓(xùn)，既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，強化了其所學(xué)EDA方向的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和方向有了更清楚的認(rèn)識，也為學(xué)生順利就業(yè)鋪平了道路。③成立工作室或社團。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，可以組成興趣小組，我院電子系此類組織達(dá)到6個之多；同時學(xué)校安排專門的指導(dǎo)教師，建立全天候的開放實驗室，每周進行專題的討論，拓展學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的知識面；并且采取以競促教、競教結(jié)合的教學(xué)實踐模式；我院充分利用每兩年一次的全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽和數(shù)學(xué)建模競賽以及機器人大賽等，在平時課余時間和暑假對學(xué)生展開集中培訓(xùn)，然后優(yōu)中選優(yōu)，參加各種比賽；實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合，優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的工程實踐能力。經(jīng)過多年的努力，我院終于取得了豐碩的成果――自2007年以來，我院在河南省電子設(shè)計大賽和全國電子設(shè)計大賽，機器人大賽和數(shù)學(xué)建模大賽中屢獲獎項，特別是在2013年“第10屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”中榮獲省級一等獎3項、二等獎5項、三等獎1項，在“中國大學(xué)生機器人大賽暨RoboCup公開賽”中榮獲國家一等獎2項、二等獎1項。④建立完善的課程資源網(wǎng)站。學(xué)校已經(jīng)建立完善的課程資源網(wǎng)站，每學(xué)期教師各種課程信息包括教學(xué)大綱、課程提綱、考試大綱，以及課件、電子版教案等，同時通過網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)，在線答疑，學(xué)生可以自由下載課件、上傳作業(yè)；開辟電子設(shè)計自動化（EDA）以及相關(guān)專業(yè)論壇，或者開通QQ群，就某一時期最新或熱點科技事件、成果，進行溝通，這樣可以及時反映最新的科研成果；學(xué)生之間也可以互相切磋，大大活躍了學(xué)習(xí)氣氛，同時積累了相當(dāng)多地有價值的素材供學(xué)生參考。⑤改革傳統(tǒng)的筆試考核，采取靈活的考核方式，比如課程設(shè)計、項目考核；主要圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)效果來設(shè)定。主要的策略如下：根據(jù)學(xué)生在每個設(shè)計項目中分析問題、解決問題的表現(xiàn)、能力來打分，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)束語

將實踐作為每個人和人類社會的生存能力，將實踐作為人與人之間，國與國之間的競爭力。結(jié)合EDA專業(yè)課程群建設(shè)，將合格地、實踐能力強的學(xué)生輸送給國家，是高校的使命。當(dāng)然教、學(xué)之法必然會隨著社會、科技的日新月異發(fā)生變化，所以高校教改和能力培養(yǎng)，將是一個永恒的話題。