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管理學(xué)常用理論范文第1篇

【關(guān)鍵詞】公平理論，高校學(xué)生日常管理

2007年，黨的十七大報告明確指出，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，2008年全國“兩會”，教育公平又成為我國教育工作的一大討論熱點。教育公平按照實現(xiàn)過程，依次為起點、過程和結(jié)果公平。教育部周濟部長在“兩會”期間也曾明確指出，近年來，我們國家在教育公平方面主要做了三方面的事情：一是堅持用教育發(fā)展促進教育公平，二是堅持用惠民政策保障教育公平，三是堅持用規(guī)范管理維護教育公平。在高校教育公平的過程中，起點公平和結(jié)果公平，以及過程公平中的建立健全家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系已普遍被人們重視，并在長期的努力過程中取得了一定的成績，但在學(xué)生日常管理工作尤其是高校學(xué)生思想政治教育工作和建立獎懲制度工作中，教育公平的體現(xiàn)卻不明顯。

一、公平理論的提出及其含義

公平理論是研究人的動機和知覺關(guān)系的一種理論，由美國心理學(xué)家亞當斯在1967年提出。這一理論認為，個體總會自覺不自覺地與別人做出相應(yīng)比較，如果感到公平合理，就會心理平衡，心情舒暢，工作積極性就高；相反，如果感到不公平，就會失去心理平衡，產(chǎn)生抵觸、怨恨甚至對抗等消極情緒，而且還會想方設(shè)法來降低不公平感帶來的壓力。

二、公平理論應(yīng)用于高校學(xué)生日常管理的重要性

一般來說，公平理論是適用于企業(yè)管理中對員工的激勵的管理學(xué)理論。但是，隨著社會的發(fā)展，人類文明的進步，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教育思想正逐步被突破。從傳授知識到培養(yǎng)能力，再到提高素質(zhì)，標志著教育思想的一次次飛躍，也是堅持以學(xué)生為本的充分體現(xiàn)。相應(yīng)地，我國高校學(xué)生管理工作的實踐，也在不斷地發(fā)生著變革，其范圍進一步擴展，一系列前所未有或過去不以為然的學(xué)生事務(wù)變得引人注目，如學(xué)生心理咨詢、學(xué)生資助、勤工助學(xué)管理、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等?！皩W(xué)生管理”逐漸有了更為廣泛的涵義，除了“管理學(xué)生（人）”，還包括“管理學(xué)生工作（事）”；除了強調(diào)控制、約束和規(guī)范學(xué)生的功能外，還開始強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的功能；開始注重學(xué)生的個性發(fā)展，注重其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生工作的管理者也正在向服務(wù)者的角色進行轉(zhuǎn)化，要求學(xué)生管理更加人性化、法制化等。新的教育形勢啟示我們在學(xué)校學(xué)生管理工作中也同樣需要引入公平理論，采取一定的措施，來獎勵先進，懲治落后，同等待人，不偏不倚。因此，需要管理者將公平理論引入教育管理過程，樹立高度的公平、公正意識，建立教育者與受教育者之間真正的平等關(guān)系，改變過去那種教師擁有絕對權(quán)威和學(xué)生只能絕對從屬和依賴的局面，充分認識和發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體作用。唯有如此，公平理論才能落到實處，我們的教育管理工作才會卓有成效。

三、公平理論應(yīng)用于高校學(xué)生日常管理的主要措施

1、強化學(xué)校和學(xué)生管理工作者的公平意識。從管理心理學(xué)角度來看，公平理論至少還包括教育者與受教育者之間內(nèi)在的人格上的平等，而這往往是我們在教育管理工作中最容易忽視的一面。在強調(diào)人性化管理的今天，無論是企業(yè)還是學(xué)校，都應(yīng)該將個體人格的平等放在首位。當代的大學(xué)生已初步具備了一些現(xiàn)代性的思想品質(zhì)，主體意識、競爭意識、效率意識、公平意識愈發(fā)鮮明，這就要求高校的學(xué)生管理工作者必須以公平、平等的姿態(tài)對待每一位同學(xué)。學(xué)校和學(xué)生管理工作者具有公平科學(xué)的管理意識，是實現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)期間獲得公平發(fā)展，實現(xiàn)讓學(xué)生站在同一起跑線上公平地參與社會競爭的前提條件。高校學(xué)生管理部門和管理工作者首先應(yīng)樹立公平的評價觀，明確教育首先是為了學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)切實樹立公平意識，轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，消除歧視，關(guān)愛所有學(xué)生，以促進學(xué)生獲得公平的發(fā)展。只有管理者與學(xué)生建立起一種真正平等和信任的關(guān)系，學(xué)生才可能敞開胸懷，也只有如此，高校的學(xué)生日常管理工作才能深入人心，取得實效。

2、提高學(xué)生管理工作者的素質(zhì)，加強教育過程中的公平。微觀教育實踐中的不公平行為主要來自于教育者不正確的教育行為，大到學(xué)生干部的任命、入黨、評優(yōu)評先等，小到精神上的激勵與斥責、態(tài)度上的親疏等等。教育過程中的公平與不公平行為，無處不在。要保證教育過程中的公正與公平，首要的是提高管理者的基本素質(zhì)，加強師德教育，使每一位學(xué)生管理工作者都具有民主、公平、尊重的現(xiàn)代教育理念，看到每個學(xué)生的個性和差別，因材施教，讓每一個學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性得到最大的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加強管理，通過對學(xué)生進行調(diào)查問卷或打分等形式方法，監(jiān)督學(xué)生管理工作者在學(xué)生日常管理和教育中的不公平行為，并采取措施加以糾正，制止，還教育公平、公正的本真。

管理學(xué)常用理論范文第2篇

［關(guān)鍵詞］團隊管理 市場營銷 軟件模擬教學(xué)

軟件模擬教學(xué)是市場營銷專業(yè)實驗教學(xué)一種十分重要的形式，利用計算機所模擬和營造的情境，訓(xùn)練學(xué)生作為營銷管理者所必須具備的營銷綜合管理能力。目前市場營銷軟件主要有南京世格有限公司提供的simmarketing軟件，軟件教學(xué)通常采用小組團隊合作的方式。

一、團隊管理在市場營銷軟件模擬教學(xué)中應(yīng)用的必要性

團隊管理（team management）指在一個組織中，依成員工作性質(zhì)、能力組成各種小組，參與組織各項決定和解決問題等事務(wù)，以提高組織生產(chǎn)力和達成組織目標。市場營銷軟件模擬教學(xué)除了訓(xùn)練學(xué)生進行市場細分、品牌組合、產(chǎn)品定位以及營銷過程管理等專業(yè)能力，更多是要注重培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，塑造良好的心理素質(zhì)，這樣才能體現(xiàn)市場營銷實驗實踐課程的真正價值。目前在校的大學(xué)生，基本上都是 80，90 后，具有很強的自尊心和自我意識，而集體觀念淡薄，只要求社會及他人對自己關(guān)心，缺乏與他人進行團隊合作的主動性。而在大學(xué)的課程設(shè)置和社團活動中，團隊管理與合作還未納入課程體系之中，學(xué)生絕大部分課程的考核以及實踐能力、動手能力、實驗課程考核主要考核學(xué)生個體，團隊合作能力考核沒有納入考核指標。因此，高校對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)缺乏整體規(guī)劃，缺乏持續(xù)性，難以形成有效的氛圍。團隊合作能力的培養(yǎng)主要是以自發(fā)的形式體現(xiàn)的，缺乏引導(dǎo)與考核，難以達到培養(yǎng)目的。因此這些大學(xué)生往往很難融入社會，缺乏社會競爭力。而當今社會所需人才，不但要具備較高的專業(yè)知識和技能，更要求具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、較強的團隊合作能力。沒有完美的個人，但有完美的團隊。

二、團隊管理在市場營銷軟件模擬教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

市場營銷軟件模擬實驗的決策是以小組形式進行的。團隊管理如何在軟件模擬課程中更好地運用和實踐呢？可分為以下幾方面：

1.樹立團隊管理理念

對于軟件模擬教學(xué)而言，以小組為主要形式的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。但小組學(xué)習(xí)方式存在一些不足。例如，在之前的教學(xué)過程中，曾出現(xiàn)小組組長一人獨攬決策大全，大事小事一人 ，其他成員無所事事的現(xiàn)象；也出現(xiàn)過小組成員各持己見，不分高低，制定不出最優(yōu)決策，最后小組成員軍心渙散，無心投入課程，導(dǎo)致隨意決策的現(xiàn)象。歸根結(jié)底，這些都是缺乏團隊管理理念，過分注重個人意見的后果。因此，要以團隊形式管理決策小組，倡導(dǎo)團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補的精神，制定團隊的共同目標，做到相互理解、信任、協(xié)作；不僅要在軟件模擬課程中，而且更要在班級的學(xué)習(xí)氛圍上樹立團隊理念。倡導(dǎo)學(xué)生積極投入團隊管理，團隊的管理是一個困難而有意義的旅程。如圖1所示，團隊管理的過程。

2.深入學(xué)習(xí)卓越團隊的9大特征

在市場營銷軟件模擬教學(xué)進行之初，要向?qū)W生描繪清楚卓越的團隊應(yīng)該具備哪些特征，并教授如何去實踐這些特征。如圖2所示，卓越的團隊應(yīng)具備9大特征。

卓越的團隊首先要具有明確清晰的共同目標，可方便確定在營銷決策演練中事情的輕重緩急，能確定并把握核心的任務(wù)和目標。指導(dǎo)學(xué)生采用SMART原則制定目標，即目標是具體的、可衡量的、有完成期限、有挑戰(zhàn)性且可達成、關(guān)乎個人和團隊共同績效。團隊成員要具有一致的信念、理念。例如，在軟件模擬過程中，是倡導(dǎo)穩(wěn)健發(fā)展的實干精神，還是鼓勵創(chuàng)新，大膽挑戰(zhàn)的冒險精神，需要在團隊成員內(nèi)部統(tǒng)一共識，定下基調(diào)。其次，在組隊的時候，選擇成員要考慮角色互補，技能匹配等原則；選舉恰當?shù)念I(lǐng)導(dǎo)，要具備高瞻遠矚和務(wù)實高效的特點；建立有效的組織結(jié)構(gòu)，要能明確個人責任與團隊責任。例如通過九型人格或MBTI性格測試和團隊角色理論的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入認識自我，明白角色互補，綜合平衡，容人短處，用人所長，尊重差異，實現(xiàn)互補，增強彈性，主動補位，扮演自己適合的角色，充分發(fā)揮潛能。再者，團隊要營造良好的開放的溝通環(huán)境，能融合和服務(wù)于團隊各項工作的溝通，是解決團隊各種問題的金鑰匙。團隊成員要相互高度信任，要形成得到全體成員的共同承認的承諾。最后，團隊要善于爭取外部的支持，共同分享成果。

3.建立一套適應(yīng)的規(guī)范性與創(chuàng)新性的團隊管理制度

在軟件模擬教學(xué)中全程貫穿團隊管理與團隊運作，必須要建立一套適應(yīng)的規(guī)范性和創(chuàng)新性的團隊管理制度。首先，是團隊成員組隊選拔制度，要突出異質(zhì)互補性。在教師倡導(dǎo)自愿自由組隊的前提下，要強調(diào)團隊成員的角色互補，男女混合。在團隊中，人人都能不斷進步，但無人能達到完美，團隊可以通過不同角色的組合達到完美。唯有角色齊全，才能實現(xiàn)功能齊全?？山y(tǒng)一進行班級所有成員的團隊角色測試，運用管理溝通的約哈里窗口理論，盡可能盡多的打開和擴大學(xué)生之間的公共區(qū)域，為有效的溝通和團隊協(xié)作奠定基礎(chǔ)。其次，是團隊運營管理制度。在軟件模擬課程中，團隊決策是否有效將直接影響小組模擬的公司的營銷業(yè)績。因此，必須制定一套團隊運營管理制度，有效的幫組小組進行團隊決策。團隊決策制度要包含以下六個步驟：找出共同的希望目標；發(fā)現(xiàn)真正問題；收集正確的信息；把所有問題擺上桌面；列出問題選擇方案；找出解決方案。同時，在團隊討論與決策會議的時候，要求團隊運用羅伯特議事法則，在保證團隊每位成員的權(quán)益同時進行高效會議溝通與決策。最后，是團隊管理績效評價制度。課程績效考評方法將直接營銷學(xué)生在課程中的行為和表現(xiàn)，好的考核評價制度能客觀、公正、真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程成績由小組決策成績和小組營銷報告兩部分構(gòu)成，各占一半比例。決策成績?yōu)樾〗M最后一個周期的成績，營銷報告是整個模擬演練過程的總結(jié)，團隊管理過程與績效主要在營銷報告中體現(xiàn)。在營銷報告撰寫中，明確規(guī)定團隊成員各司其職，責任清晰。營銷報告不僅要提供word版，還要制作成PPT進行小組匯報。小組各成員的匯報表現(xiàn)也將計入課程總成績。這些考核制度旨在鼓勵成績不佳但一直認真決策的小組。同時可設(shè)置一些團體管理獎項，如“最佳團隊合作精神獎”；“最具團隊領(lǐng)導(dǎo)才能獎”；“最佳團隊鍥而不舍獎”等，以加分的方式給各小組和個人以獎勵。

三、總結(jié)

市場營銷軟件模擬教學(xué)不能僅僅局限于營銷業(yè)績的高低，在課程教學(xué)過程上要更注重團隊精神的培養(yǎng)和加強團隊管理。一個人再完美，也就是一滴水；一個團隊，一個優(yōu)秀的團隊才是大海。對于團隊管理在市場營銷軟件模擬教學(xué)中的績效考核和激勵機制問題，還有待于進一步研究。

參考文獻

[1]杜慕群.管理溝通[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009；

[2]劉莉，張欣瑞．依托軟件模擬環(huán)境的市場營銷實驗教學(xué)探索[J]，商城現(xiàn)代化，2009（3）；

管理學(xué)常用理論范文第3篇

《大學(xué)語文與寫作》考試大綱

一、考核目標

主要考核學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和運用的立場、觀點和方法閱讀、分析淺近文言文、一般語體文的能力以及寫作常用文體的能力。

二、考核內(nèi)容

考核內(nèi)容分為四個部分：語言知識、文學(xué)常識、閱讀分析、基礎(chǔ)寫作。

（一） 語言知識

1．識別古今意義有所不同的詞語；了解文言詞語一詞多義現(xiàn)象；注意掌握現(xiàn)代漢語中仍然在運用的文言詞語。識別通假字和古今字，理解其含義。

2．了解常用文言虛字之、其、者、所、諸、焉、則、而、于、以、且、乃等的用法和同一個文言虛字在不同語言環(huán)境中的不同含義。

3．理解文言文中與現(xiàn)代漢語不同的語法現(xiàn)象和句式，如使動用法、意動用法、名詞作狀語、名詞用作動詞、賓語前置、判斷句、被動句等，并能正確地翻譯成現(xiàn)代漢語。

4．理解古今作品中比喻、比擬、對偶、排比、夸張、層遞、反復(fù)、設(shè)問、反詰等修辭格。

（二）文學(xué)常識

文學(xué)常識主要包括古今各種文體知識；中國古代和現(xiàn)當代重要作家及其主要作品；作家的朝代、字號、文學(xué)成就、詩文集名稱、代表作、在文學(xué)史學(xué)上的地位；重要作品的作者、出處及名句；各種文學(xué)流派和文學(xué)現(xiàn)象。

（三）閱讀分析

對于古代、現(xiàn)代文學(xué)作品的內(nèi)容大意，段落層次，主旨或中心論點，哲理內(nèi)涵，人物形象，故事情節(jié)，作者的思想觀點、感情態(tài)度，作品所用的表現(xiàn)手法（對比、襯托、比興、白描、象征等），修辭手法（比喻、比擬、對偶、排比、夸張、層遞、反復(fù)、設(shè)問、反詰、引用等）能進行準確深刻的欣賞分析。

（四）基礎(chǔ)寫作

基礎(chǔ)寫作包括兩方面的內(nèi)容：一是正確理解應(yīng)用文寫作知識，并會具體運用寫作知識進行寫作實踐，具體掌握書信、通知、通告、通報、請假條、感謝信、慰問信、倡議書、總結(jié)、調(diào)查報告、廣告、合同、申請書、產(chǎn)品說明書等的寫作；二是根據(jù)所給題目或材料，撰寫議論文或記敘文。要求中心明確，思想健康，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，文字通順，標點準確，書寫整潔，不少于800字。

三、考試方式與試卷結(jié)構(gòu)

1．考試方式：閉卷、筆試。

2．試卷分數(shù)：試卷滿分150分。

3．考試時間：150分鐘。

4．試卷內(nèi)容比例：現(xiàn)代文學(xué)作品約40分，古代作品約50分，作文約60分。

5．題型比例：單項選擇題約20分，填空題約20分，閱讀分析題約50分，應(yīng)用文寫作20分，命題寫作40分。

四、參考教材

季孝良編著《專升本大學(xué)語文教程》，華東師范大學(xué)出版社2004年版

吳相洲主編《大學(xué)語文》，高等教育出版社2007年版

徐秋兒主編《現(xiàn)代應(yīng)用寫作實訓(xùn)》，浙江大學(xué)出版社2005年版

曾湘宜著《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》，北京工業(yè)大學(xué)出版社2006年版

《管理學(xué)》考試大綱

一、內(nèi)容提要和要求

第一章 管理概論

1、組織與管理的定義。理解組織與管理的涵義，理解管理的研究對象：管理主體——管理者的基本特征，以及管理客體——管理對象及環(huán)境的特征。

2、管理的學(xué)科分類、特點、性質(zhì)和基本原理。理解管理學(xué)的特點和性質(zhì)；深刻理解管理的基本原理。

3、管理的基本職能。熟悉管理的基本職能，并能對組織進行管理職能分析。

4、管理機制和管理基本方法。認識管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其運行機制；能對各種管理方法的特點進行比較。

第二章 管理思想的發(fā)展

1、古典管理理論。深入理解泰羅科學(xué)管理的要點及其貢獻；理解法約爾管理過程理論以其要點；韋伯的科層組織理論。

2、行為科學(xué)理論。深入理解梅實的人際關(guān)系學(xué)說與霍桑試驗及其結(jié)論。

3、管理理論叢林。理解管理理論叢林的主要流派：社會系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、系統(tǒng)管理學(xué)派、經(jīng)驗主義學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派和管理科學(xué)學(xué)派。

4、管理科學(xué)發(fā)展的新趨勢。理解西方管理思想中對人的認識的發(fā)展變化，理解管理科學(xué)研究的內(nèi)容的發(fā)展變化。

第三章 管理的計劃職能

1、計劃工作。理解計劃工作的含義，計劃工作的類型及步驟；掌握計劃工作的基本要求和原則；掌握計劃工作的方法和技術(shù)。

2、戰(zhàn)略性計劃管理。理解管理目標的性質(zhì)，遠景與使命的含義；掌握戰(zhàn)略性環(huán)境分析的要點，及戰(zhàn)略選擇的基本概念；深入理解目標管理的基本思想和方法。了解各種新型的企業(yè)資源計劃方法。

3、決策理論。深入理解決策的概念，掌握決策的類型、決策的原則、決策的程序；掌握常用的定性和定量決策分析方法。

4、預(yù)測理論。理解預(yù)測的概念，熟悉經(jīng)濟預(yù)測的種類，掌握一般的預(yù)測方法。

第四章 管理的組織職能

1、組織及組織工作。深入理解組織與組織工作的含義；掌握組織工作的基本原則；熟悉組織結(jié)構(gòu)的類型。

2、組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計。理解影響組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的因素；組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的目標任務(wù)和組織設(shè)計的原則。

3、管理幅度和管理層次。理解管理幅度與組織結(jié)構(gòu)的關(guān)系；理解部門與職權(quán)劃分的類型及相互關(guān)系；

4、常見的組織結(jié)構(gòu)形式。理解直線制、職能制、直線職能制、事業(yè)部制、矩陣組織結(jié)構(gòu)、集團結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點，及管理特點，了解如何發(fā)揮每一種組織形式的作用。

5、人員配備。理解人員配備的涵義及原則；理解人員配備的基本要求和內(nèi)容；理解管理人員的來源及對管理人員工作評價的原則；理解管理人員培訓(xùn)和發(fā)展的方法。

6、組織力量的整合。理解正式組織與非正式組織的概念；理解和認識直線與參謀兩者在組織中的角色及其關(guān)系；理解委員會的概念。

第五章 管理的領(lǐng)導(dǎo)職能

1、領(lǐng)導(dǎo)理論。理解領(lǐng)導(dǎo)的概念，與管理者的區(qū)別，領(lǐng)導(dǎo)工作的實質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的來源。理解幾種典型的領(lǐng)導(dǎo)理論；了解領(lǐng)導(dǎo)的修養(yǎng)與素質(zhì)以及主要的一些領(lǐng)導(dǎo)方法與藝術(shù)。

2、激勵理論。深入理解激勵的涵義與作用，激勵的作用過程；理解最主要的激勵理論：需要層次理論、雙因素理論、期望理論；熟悉常用的激勵方式與手段：物質(zhì)利益激勵、社會心理激勵、工作激勵。

3、溝通。深入理解溝通聯(lián)絡(luò)的含義與作用；熟悉溝通的類型和常用的溝通方法；理解溝通障礙及實現(xiàn)有效溝通的途徑。

第六章 管理的控制職能

1、控制的一般理論。理解控制職能的涵義及作用；熟悉控制系統(tǒng)的構(gòu)成（基本要素）、組織運轉(zhuǎn)的基本要求、三種基本的控制類型（現(xiàn)場控制、反饋控制、前饋控制）；理解控制的原則與要求。

2、控制的過程、內(nèi)容和方法。理解和熟悉控制標準的涵義，定性標準和定量標準；熟悉管理控制的內(nèi)容；理解和掌握常見的管理控制方法：專項控制：計劃控制、時間控制、數(shù)量控制、質(zhì)量控制、安全控制、人員行為控制等，以及綜合控制；理解預(yù)算控制與非預(yù)算控制的涵義

第七章 管理的創(chuàng)新職能

1、創(chuàng)新職能概述。理解創(chuàng)新職能的內(nèi)涵及其在管理職能中的作用意義；熟悉創(chuàng)新的特征、種類與內(nèi)容。

2、創(chuàng)新的過程、原理、方法與管理。了解技術(shù)創(chuàng)新和組織創(chuàng)新的類型、創(chuàng)新的過程、創(chuàng)新的原理及創(chuàng)新方法；理解創(chuàng)新管理的涵義。

二、考試題型

選擇題、簡答題、論述題、案例分析題，滿分150分。

三、參考教材

管理學(xué)常用理論范文第4篇

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；管理學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年12月24日

《管理學(xué)原理》課程是管理類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通常被安排在經(jīng)濟管理類專業(yè)本科一年級開設(shè)，其目的是讓學(xué)生了解管理學(xué)的普通知識和一般原理，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課奠定理論基礎(chǔ)。該課程注重理論與實踐的結(jié)合，具有科學(xué)性與藝術(shù)性。但隨著高等教育改革的深入，對人才的培養(yǎng)標準也越來越高，以及獨立學(xué)院辦學(xué)的特殊性和培養(yǎng)人才的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，此外，如今大一學(xué)生大多是90后，授課對象的特性在發(fā)生變化，使得《管理學(xué)原理》傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容明顯落后，教學(xué)效果顯著不佳。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，故而一方面在學(xué)習(xí)前人的教學(xué)經(jīng)驗；另一方面也在不斷探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)時展的需求。

一、《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)化、單一化，缺乏實踐教學(xué)。大多獨立學(xué)院在講授本門課程時，過分重視理論知識和書本知識的把握，講解《管理學(xué)原理》時，主要以黑板和粉筆為媒體，以課堂面授為主，由于教學(xué)條件較差，未引入諸如多媒體、視頻、場景模擬等手段和方法，課堂教學(xué)以抽象理論為主，缺少必要的啟發(fā)式教育方式，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；并且獨立學(xué)院屬于應(yīng)用型本科院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，根據(jù)學(xué)生就業(yè)反饋情況來看，用人單位看重的是學(xué)生的實操能力和全面的思維模式，而不是傳統(tǒng)的僅僅是高分多證的學(xué)生。然而，這門課過于偏重于理論講授，結(jié)合理論的校內(nèi)外實踐教學(xué)較少。這種教學(xué)方法很難把學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，不利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

另外，在課程考核方法上形式單一，有的學(xué)校全部是閉卷考核學(xué)生，部分學(xué)校采用閉卷筆試和平時成績的形式考核學(xué)生。在閉卷考試內(nèi)容上缺乏創(chuàng)意，好多高校的考試題目中仍然以名詞解釋、填空、簡答題等抽象而缺乏活力的題目為主，只能檢驗學(xué)生對知識的記憶，難以檢測學(xué)生的綜合素質(zhì)和真實能力，最終挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）現(xiàn)有的教學(xué)模式不能適應(yīng)90后大學(xué)生的個性特征。作為高校教師，講授課程是其重要的工作，了解授課對象也是其工作的一部分。只有了解授課對象，才能做到“因材施教”，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)今90后是大學(xué)的主力軍，其有著80后大學(xué)生的共性，但是也有著其獨特的個性。凸顯為：第一，追求個性。他們大多是獨生子女，衣食無憂，優(yōu)越的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境造就了這一代人敢于釋放個性的一面，他們思維活躍，對很多事情有自己獨特的認識，并樂于表現(xiàn)；第二，學(xué)習(xí)觀務(wù)實。90后學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識主要是基于現(xiàn)如今的社會現(xiàn)實，學(xué)習(xí)的目標也相對務(wù)實，他們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課程體系與社會需求緊密聯(lián)系，也是當前就業(yè)形勢嚴峻性，促使他們對與貼近生活實際的知識和具有較強的操作性教學(xué)手段感興趣；第三，對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度高，90后學(xué)生習(xí)慣于一遇到問題，不動腦筋思考，直接去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，這些學(xué)生往往感到離開了網(wǎng)絡(luò)很多事情都無從下手。還有一些學(xué)生則不喜歡看書，滿足于了解網(wǎng)絡(luò)上面的一些知識片段，不重視系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及高效學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。所以，網(wǎng)絡(luò)一方面可能豐富了他們的知識，使他們的思維更為活躍；但另一方面也可能禁錮了他們的創(chuàng)新，削弱了他們分析問題和解決問題的能力。

二、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標定位

在教育部《普通高等學(xué)校獨立學(xué)院教育工作合格評估指標體系》中指出：獨立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的目標定位”。獨立學(xué)院填補了普通本科高校和高等職業(yè)學(xué)校兩種辦學(xué)類型之間的應(yīng)用型本科層次高校的空缺，獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標定位就應(yīng)努力在這種“擋”之中找尋答案。這樣看來，獨立學(xué)院應(yīng)該敏銳地捕捉到普通本科高校和高職高專院校在人才培養(yǎng)中的相對弱勢，而這種弱勢恰恰是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的著力點和突破點。與普通本科高校相比，獨立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更扎實的知識基礎(chǔ)、更強的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。在這種定位下，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標應(yīng)當以市場為導(dǎo)向，以通識教育為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展，以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，應(yīng)用所掌握的知識和技術(shù)解決實際問題的實踐能力和一定的創(chuàng)新能力。

《管理學(xué)原理》是管理類學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容上注重管理學(xué)基礎(chǔ)概念、原理、技能的學(xué)習(xí)和掌握，較為抽象。這門課程的教學(xué)目的應(yīng)與獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)。

作為基礎(chǔ)課程，這門課通常安排在大一上，這門課具有一定的過渡性的特點，即學(xué)生從高中對管理專業(yè)課一無所知的狀態(tài)過渡到熟悉了解的階段，尤其需要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就決定了該課程的教學(xué)方法不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進傳統(tǒng)授課模式上如何突出“應(yīng)用型”就顯得尤為關(guān)鍵。

三、《管理學(xué)原理》課程教學(xué)方法新思路

傳統(tǒng)教授管理學(xué)課程是老師從理論角度教授書本知識，后期案例教學(xué)引入管理學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)方法引入后就被廣泛推廣，并取得了不錯的效果。但筆者在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，要真正按照案例教學(xué)法的要求組織教學(xué)，存在許多困難，如教學(xué)資源不足，案例討論不充分，學(xué)生對案例理解不充分、參與度不夠等。這些問題的存在嚴重影響了案例教學(xué)的效果，使得案例教學(xué)有時候流于形式，不能達到應(yīng)有的效果。故而在嘗試著新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。以下是筆者嘗試過的方法，并且也是在實踐中應(yīng)用效果較好的教學(xué)方法：

（一）管理游戲。管理游戲是企業(yè)培訓(xùn)和管理過程中一種常用的方法，采取參與互動的方式進行。將管理游戲運用于教學(xué)中，使它成為一種參與式的管理教學(xué)，如師生互動、生生互動、男女互動的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造讓學(xué)生參與的氛圍，鼓勵學(xué)生提問、自我探索，最后自我總結(jié)，目的是拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能。在運用時，教師需要創(chuàng)設(shè)管理情景和模擬的管理環(huán)境，將參與的學(xué)生按照團隊分成若干個“競爭企業(yè)”，通過學(xué)生模擬一系列的管理經(jīng)營活動，提高學(xué)生運用所學(xué)管理學(xué)知識解決實際問題的能力。在運用常用的教學(xué)方法時，加入管理游戲元素，可以提高學(xué)生的參與積極性，加強理論學(xué)習(xí)的實踐體會，深化理論本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。

如，在講授“領(lǐng)導(dǎo)”與“溝通”內(nèi)容時，采取小組競賽的方式來進行傳球游戲，教學(xué)效果較好。傳球游戲可以在教室講臺進行，大約5～7人一組，每組傳一只小球。要求小球在小組內(nèi)傳遞，球不能傳給自己相鄰的組員，每個組員至少一次接到球，球最后傳回發(fā)球者手中，在最短時間內(nèi)完成的小組獲勝。小組中需要有一個人領(lǐng)導(dǎo)團隊討論商量，并指揮協(xié)作，才能較好地完成任務(wù)，其目的是考察學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)作和溝通能力。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在圍繞任務(wù)展開游戲時，對領(lǐng)導(dǎo)、溝通內(nèi)容掌握較好的學(xué)生，會“三思而后行”，并不急于動手，而是結(jié)合游戲規(guī)則，根據(jù)隊員的人數(shù)，確定最佳傳球方案，小組成員分工合作，接受領(lǐng)導(dǎo)指揮，較好地完成了任務(wù)，取得競賽的好成績。而對該部分內(nèi)容理解不夠的學(xué)生，往往手忙腳亂，各自為陣，競賽時處于下風。競賽后，需要教師巧妙地總結(jié)，使完成較好的學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，同時激發(fā)完成不好的學(xué)生的好勝心，讓他們更用心地學(xué)習(xí)。

總之，通過學(xué)生間這種互動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)和掌握本課程的相關(guān)內(nèi)容。

（二）分享和討論的教學(xué)方法。這種方法的特點是：它是一種雙向溝通的學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)學(xué)生就要討論的問題進行積極思考，提高學(xué)生的思維能力。經(jīng)常討論還可以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達能力和反應(yīng)的靈活性。采用這樣的學(xué)習(xí)方法，是與90后學(xué)生渴望交流的特點相契合的。但在討論之前，選好討論的主題是很關(guān)鍵的。結(jié)合《管理學(xué)原理》課程的過渡性特點，筆者選擇的討論主題主要包括這樣的兩類：一是經(jīng)驗分享類的主題，這類主題主要用在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，即首先讓學(xué)生分享一些實際經(jīng)驗，然后讓他們從中總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，以引導(dǎo)他們對理論的思考和理解。比如，筆者在講決策過程的時候，先讓幾個學(xué)生來分享一下自己印象深刻的或重大的決策事件，然后讓他們總結(jié)出這幾個決策過程及其影響因素的共同點。在講到領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)的時候，筆者讓學(xué)生們分享了自己最喜歡的領(lǐng)導(dǎo)，及為什么喜歡他，以引導(dǎo)他們對優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)的總結(jié)；二是在將知識向縱深引申時，讓學(xué)生開動腦筋分享一下自己的分析思路，討論一下其可行性。比如，在講到激勵的時候，筆者讓學(xué)生討論企業(yè)如何激勵知識型員工和臨時工。在采用這種方法時，筆者認為特別需要注意的事項是：在學(xué)生發(fā)言時，要求教師和其他同學(xué)能專注傾聽，鼓勵學(xué)生各抒己見，并引導(dǎo)他們心平氣和地進行討論。在討論結(jié)束時，教師要及時總結(jié)、簡要復(fù)述討論過的觀點，把爭論的本質(zhì)問題理清楚，以實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。

筆者在實踐教學(xué)中，這兩種方法應(yīng)用后，教學(xué)效果良好，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且學(xué)生對管理學(xué)這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，自己主動學(xué)習(xí)關(guān)于管理類方面的書籍，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

主要參考文獻：

[1]范啟東.四川省工科院?！?0后”大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的調(diào)查研究[D].西南交通大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

管理學(xué)常用理論范文第5篇

關(guān)鍵詞：公共管理；實驗研究法；強化措施

公共管理實驗研究是以實驗研究法作為基礎(chǔ)提出的學(xué)科研究法，現(xiàn)階段，不少學(xué)科已經(jīng)形成了具有自身特點的實驗研究方法，例如心理學(xué)科。實驗研究作為一種經(jīng)典的論證方法，在我國公共管理區(qū)域無法有效使用，原因之一就是由于實驗法的缺失。

一、實驗研究的優(yōu)勢與特征

（一）實驗研究的優(yōu)勢

人們進行科學(xué)研究的目的就是為了發(fā)現(xiàn)相關(guān)變量之間存在的因果關(guān)系以及作用機制，而發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系最直接有效的方法就是進行實驗。雖然非實驗法在進行科學(xué)研究時存在一些限制，但是在使用時并不存在局限性，在實際的實驗研究法中調(diào)查法占據(jù)十分重要的地位[1]。實驗研究法常用到的思維方式是逆向思維，即在開展實驗研究時，研究人員始終都存在“假如此事沒有發(fā)生，那么它的結(jié)果會是怎樣的”的一種思維方式，通過該思維方式，研究人員可以確定構(gòu)建相關(guān)變量之間的因果關(guān)系結(jié)構(gòu)，與最常用的研究方法———調(diào)查法相比較，實驗法可以人為地對實驗變量進行操控，并對其他干擾因素進行控制，效率相對提高許多。因此，實驗法具有非實驗法所不具備的優(yōu)勢。構(gòu)成因果關(guān)系的三個要素分別是：時間先后、公變以及不存在干擾量[2]。在這三個要素當中，首先，變量之間的發(fā)生是存在時間先后關(guān)系的；其次，變量之間的變化應(yīng)當是相關(guān)的，有著共同變化的趨勢；最后，變量之間的關(guān)系變化不是由于其他量的變化導(dǎo)致的。實驗法可以很好地滿足變量之間的因果關(guān)系驗證需求，因此，此非實驗比較，其更加具有研究的優(yōu)勢。

（二）實驗研究的特征

實驗研究法是在排除其他所有干擾因素之后，通過控制影響變量的所有相關(guān)因素的關(guān)系，提取出研究目標之間所存在的變量關(guān)系，其特征為：控制性、隨機性以及操控性。這三個特征在隨機實驗研究法當中存在特別明顯，該實驗法可以將可能存在影響因素盡數(shù)剔除，從而為研究變量之間的相關(guān)關(guān)系提供了絕佳的實驗背景。另外，實驗研究法重在人為地對研究變量進行操控和干預(yù)，其具體操作方式是在一定的數(shù)值范圍內(nèi)對研究變量進行調(diào)整，觀測不同數(shù)值下因變量的變化情況。

二、強化公共管理實驗研究的策略

（一）基于公共管理實驗研究方法的強化策略

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過實驗研究的方法進行變量相關(guān)關(guān)系的論證已經(jīng)成為一項成熟的方法，僅僅依靠了解實驗方法的理論和實驗變量的狀況是無法進行論證的，為了強化公共管理實驗研究，下面從公共管理實驗研究方法這一方面對強化策略提出建議。實驗研究方法的含義通常指的是以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，即以理論判斷驗證為研究目標，在特有的或者是認為創(chuàng)造的實驗研究條件下，通過科學(xué)儀器設(shè)備，對相關(guān)研究變量進行控制和干預(yù)，通過對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，獲取變量之間的相關(guān)關(guān)系[3]。上文我們說過，在進行實驗研究是通常采用的是逆向思維方式，即常用的理論驗證實驗研究方式是理論假設(shè)方式。實驗法由于其自身獨特的性質(zhì)成為科學(xué)研究的景點方式，在進行實驗研究時，通常是以人為的手段對變量進行調(diào)控，盡可能地減少其他因素對因變量的干擾，通過調(diào)控變量值取得不同結(jié)果的因變量，通過對這些記錄下來的數(shù)據(jù)進行計算分析，判斷變量之間的因果關(guān)系，由于實驗研究法具有隨機性，保證因果關(guān)系不是偶然線型，保證了因果變量之間的普遍性。在公共管理中應(yīng)用實驗研究法最大的問題是其外部效度問題，指的是將研究所得到的結(jié)果類推到實際的社會情境當中或者是其他母體環(huán)境中的有效性。也就是說，將實驗所取得的結(jié)果應(yīng)用到實際環(huán)境的情況下，由于其他因素的變化，很有可能導(dǎo)致研究結(jié)果失效[4]。對此，我們認為，通過公共管理實驗研究方法進行論證，我們關(guān)注的是實驗結(jié)果的內(nèi)部效度而非其外部效度。具有社會科學(xué)實驗研究，其外部效度問題是不能避免的，但是不能因為這些問題就全盤否定實驗研究的結(jié)果，實驗研究本身的目的是通過人為地操控驗證變量之間因果關(guān)系的存在，從而對一類的事物進行推理論證。因此，在進行公共管理實驗研究時，只能根據(jù)實驗結(jié)果進行因果關(guān)系推論，不應(yīng)當根據(jù)實驗結(jié)果進行分布式推論或者是結(jié)構(gòu)式推論。

（二）基于公共管理實驗方法學(xué)科特征的強化策略

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過實驗研究去論證變量之間的因果關(guān)系已經(jīng)逐漸成為一項成熟的論證方法，部分學(xué)科甚至已經(jīng)形成了對自己學(xué)科最為有效的實驗方法，例如心理學(xué)科、社會經(jīng)濟學(xué)以及政治科學(xué)等。在公共管理中形成適應(yīng)自身特點的實驗研究方法，在汲取這些已有專業(yè)實驗研究方法學(xué)科經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，需要公共管理實驗研究者根據(jù)自身項目的特點形成具有公共管理實驗研究的特征。要形成具有公共管理實驗研究特色的實驗研究方法，需要研究人員根據(jù)公共管理學(xué)科的特色形成具有學(xué)科特征的實驗研究方法。公共管理學(xué)科的特色是不同的人都有不同的思維方式，本文以“根據(jù)問題中心，采用公共管理的思維方法”為研究策略，以公共管理真實情況中所存在的問題作為中心，以公共管理的總體狀態(tài)以及內(nèi)在因素聯(lián)系作為基礎(chǔ)，構(gòu)建公共管理學(xué)科實驗研究的理論框架[5]。每一個學(xué)科所關(guān)注的中心問題都是不同的，公共管理學(xué)科所關(guān)注的中心問題應(yīng)當是，以科學(xué)合理的態(tài)度對現(xiàn)階段公共管理工作的恰當性進行分析，以此作為依據(jù)建立公共管理的框架結(jié)構(gòu)，以恰當性作為框架中心目標，其構(gòu)建方式為：因素—結(jié)構(gòu)—功能，也就是從公共管理的角度來分析，此次實驗研究對象的構(gòu)成要素以及要素之間存在的變量關(guān)系，該關(guān)系又會導(dǎo)致什么樣的后果等。在構(gòu)建具有公共管理學(xué)科的實驗特征之后，在進行實驗研究調(diào)查的過程中也需要依據(jù)公共管理的特性形成具有學(xué)科特色的實驗方法?，F(xiàn)階段，部分學(xué)科通過不斷的實驗研究已經(jīng)形成具有學(xué)科特色的實驗方法，例如心理學(xué)實驗方法的成熟，與其發(fā)展早期心理物理學(xué)的研究有著緊密的聯(lián)系。因此，要強化公共管理科學(xué)實驗研究，需要研究者們進行大量的實踐探索，尋找出具有公共管理學(xué)科特色的實驗方法。

三、公共管理實驗研究在我國應(yīng)用的機遇與挑戰(zhàn)

（一）公共管理實驗研究在我國應(yīng)用的機遇

隨著公共管理實驗研究法的不斷推廣，以中國國情為基礎(chǔ)的實地實驗和調(diào)查實驗越來越多，針對各地需求開展不同目的的公共管理實驗研究，研究相關(guān)變量之間的關(guān)系，并推算出其附加價值。實際上，在中國國情下開展公共管理實驗研究具有其獨特的優(yōu)勢，并且可供研究的題目種類也十分多。隨著我國政策改革的不斷深入以及第三方項目評估的興起，公共管理實驗研究在我國的應(yīng)用也在不斷增加。比如，在公共項目開展之前，需要對該項目進行評估，預(yù)算其價值并進行風險控制。另外，處于發(fā)展和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的我國，與其他發(fā)展成熟的發(fā)達國家相比較有更多的變化，更加利于公共管理實驗研究的展開，即我國的體制改革優(yōu)勢為公共管理實驗在我國的應(yīng)用提供了有利的條件。我國每天在不同地區(qū)都要開展各種政策實驗與管理創(chuàng)新，這些實驗管理創(chuàng)新都為公共管理實驗研究中的自然研究與準實驗的展開提供了背景條件。例如，我國大量推行的定點管理實驗，這些項目為實驗研究者運用公共管理研究方法提供了極佳的背景條件。公共管理實驗雖然需要大量的資金支持，但是并沒有像人們想象的那般難以展開，如2013級廈門大學(xué)傳播學(xué)院廣告系的碩士生們運用“清推”方式開展的“憑借公益廣告的力量改變市民以及游客不文明行為”的實驗研究活動，在排除其他變量對實驗研究結(jié)果的影響之外，通過對不同標語對人們踐踏草坪以及橫穿馬路等不文明行為的影響，看哪種標語對人們的這種不文明行為具有強烈的制止作用。該公共管理實驗研究并沒有很大的資金投入，但是通過該實驗研究可以為城市不文明行為的管理提供參考意見。

（二）公共管理實驗研究在我國應(yīng)用的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，公共管理實驗研究方法在我國的應(yīng)用仍然較少，國內(nèi)公共管理學(xué)界對公共管理實驗仍然存在一定的理解誤差，一定程度上影響了公共管理實驗在我國的推廣應(yīng)用。例如，《管理世界》在征稿啟事中對實驗研究結(jié)果的發(fā)表做出了明確的規(guī)定，規(guī)定雖然沒有限制實驗研究論文結(jié)果的發(fā)表，但是對于學(xué)生的實驗研究卻做出了限制。另外，部分專家學(xué)者仍然未曾認可實驗研究法在公共管理中的應(yīng)用，認為實驗法只能在實驗室案中應(yīng)用，并不認為我國的改革和試點均可以采用公共管理實驗研究方法進行論證研究。要想推動公共管理實驗研究法在我國的應(yīng)用，首先需要轉(zhuǎn)變研究人員的傳統(tǒng)思想，在實驗研究中曾發(fā)現(xiàn)，理工科背景的研究人員較之文科背景的研究人員，更加容易能夠接受實驗研究法在公共管理的應(yīng)用。因此，增加學(xué)科交叉融合，促進文理科之間的交流互動，對推廣公共管理實驗研究是十分有益的。

四、結(jié)語

公共管理學(xué)科由于其自身環(huán)境較為復(fù)雜，研究結(jié)果由于受到外界因素失效的現(xiàn)象而引起爭議，但是基于公共管理的實驗研究法本身就是對相關(guān)關(guān)系進行論證，從而對系列事情進行類推得出相關(guān)結(jié)果的方法。為了強化公共管理實驗研究，研究工作者們應(yīng)當根據(jù)汲取現(xiàn)有的具有學(xué)科特色的實驗研究方法，結(jié)合公共管理學(xué)科的現(xiàn)狀，以我國社會環(huán)境作為實驗條件，實驗探討出具有公共管理學(xué)科特色的實驗研究方法，為實驗研究法在我國公共管理學(xué)科的應(yīng)用提供有利依據(jù)。

作者:李芳 張宏濤 單位:陜西廣播電視大學(xué)

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