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物聯(lián)網(wǎng)學(xué)的技術(shù)范文第1篇

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是繼計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，隨著物聯(lián)網(wǎng)概念的提出和技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)以及與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展時(shí)期，很多高校、科研單位及企事業(yè)單位都非常重視，單片機(jī)技術(shù)和嵌入式技術(shù)等為物聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展提高了基礎(chǔ)，同時(shí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為單片機(jī)教學(xué)的改革也提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。單片機(jī)課程是一門理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，是電子、通信、電氣等專業(yè)的一門重要的必修課程，更是新興的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才所必修的課程，進(jìn)入20世紀(jì)以來，企業(yè)對(duì)于電子、通信、電氣等類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求更進(jìn)一步，而傳統(tǒng)的教育內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法已不適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)發(fā)展的需要。為了提高學(xué)生的能力，提升畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性，本文結(jié)合單片機(jī)課程教學(xué)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，就物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下教學(xué)改革中的有關(guān)問題進(jìn)行探討和研究。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的單片機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)嵌入式、無線通信、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、傳感器數(shù)據(jù)采集、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)課程，其相關(guān)課程又分為基礎(chǔ)課程、核心課程和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用開發(fā)，很多課程都是已經(jīng)開設(shè)的課程，這是單片機(jī)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，這樣，不需要對(duì)現(xiàn)有的課程體系做較大的調(diào)整，但是在核心課程中，繼續(xù)講授傳統(tǒng)8051單片機(jī)的內(nèi)容勢(shì)必不行，結(jié)合目前大部分高等院校的實(shí)際情況，可以選擇以MCS-51為內(nèi)核的無線射頻單片機(jī)，也可以選擇更加高級(jí)的STM32等先進(jìn)的入門級(jí)32位SOC無線單片機(jī)，這樣可以將傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)順延、加強(qiáng)。

無線單片機(jī)內(nèi)核目前已經(jīng)有從多種內(nèi)核，從8位到32位，學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)單片機(jī)可以選擇比較成熟的ZIGBEE無線單片機(jī)，在具體實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容和方法上把單片機(jī)和無線通信合二為一，以物聯(lián)網(wǎng)中的具體應(yīng)用為背景，突出了無線單片機(jī)與整個(gè)系統(tǒng)的融合、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的組成及實(shí)現(xiàn)、無線傳感器的數(shù)據(jù)采集和處理方法，加強(qiáng)在傳統(tǒng)單片機(jī)教學(xué)中忽視的各種接口的驅(qū)動(dòng)程序，如串行通信接口、SPI和I2C總線的開發(fā)與設(shè)計(jì)，對(duì)于軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議選擇主流的ZIGBEE協(xié)議棧，利用實(shí)例講授協(xié)議棧中各層實(shí)現(xiàn)的方法。但是以本校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，只需對(duì)應(yīng)用層進(jìn)行剖析，以keil/IAR等開發(fā)系統(tǒng)中ZIGBEE協(xié)議棧程序?yàn)榫唧w對(duì)象，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用層開發(fā)的流程，輔以網(wǎng)絡(luò)層和MAC層中針對(duì)網(wǎng)絡(luò)不同拓?fù)湫螒B(tài)的具體設(shè)置，從簡單的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信的實(shí)現(xiàn)開始，逐步過渡到星形網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)狀的構(gòu)建。同時(shí)，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與單片機(jī)教學(xué)改革的不斷深入，單片機(jī)與傳感器部分整合也是大勢(shì)所趨，因?yàn)閿?shù)字式傳感器驅(qū)動(dòng)程序的編寫是無線傳感網(wǎng)絡(luò)能否工作的首要條件，這也是接下來物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)單片機(jī)課程的一個(gè)方向。

2教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以課堂上老師單向的傳授書本上的理論知識(shí)為導(dǎo)向和中心，學(xué)生被灌輸被填鴨；然后在實(shí)驗(yàn)課堂上老師布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，并由老師輔導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)及編程任務(wù)，前一次理論是后一次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)模式下，理論講解的時(shí)間遠(yuǎn)大于實(shí)踐操作的時(shí)間，就導(dǎo)致了老師講的多，學(xué)生做的少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，表面上老師的教學(xué)工作很順利、規(guī)范地完成了，實(shí)際上學(xué)生能否理解、接收、消化并應(yīng)用，他們對(duì)單片機(jī)課程知識(shí)掌握的程度并不能體現(xiàn)出來。盡管實(shí)驗(yàn)課通過對(duì)一個(gè)個(gè)小程序編寫、調(diào)試，但學(xué)生離開試驗(yàn)箱并沒有太多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也不知道從何下手。

明確了單片機(jī)課程的整體教學(xué)內(nèi)容后，如何將這些內(nèi)容拆分開，從而融入到 學(xué)生日?？梢越佑|的項(xiàng)目中去，教學(xué)效果將會(huì)有進(jìn)一步的提升。因此，我們可以采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式。項(xiàng)目確定后，教師應(yīng)首先實(shí)施完成該項(xiàng) 目。這樣不僅可以對(duì)項(xiàng)目有個(gè)全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生，而且當(dāng)項(xiàng)目給出時(shí)，就能提供具體的成果展示，讓學(xué)生有清楚自己做什么，知道怎么做，關(guān)鍵的問題在哪里。比如在做項(xiàng)目“電子鐘”前，教師先用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生初步熟悉數(shù)碼管的結(jié)構(gòu)和工作原理、顯示方式、字型編碼，鍵盤的工作原理、鍵盤掃描程序原理、進(jìn)制的轉(zhuǎn)換 、輸入接口P0和輸出接口P2的使用方法，延時(shí)子程序的編制及延時(shí)時(shí)間的計(jì)算方法，以及如何調(diào)用子程序等，讓學(xué)生清楚電子鐘這個(gè)項(xiàng)目的目的和作用。給出項(xiàng)目完成的參考硬件仿真protel電路和keil C軟件程序。在培養(yǎng)學(xué)生快速學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生用兩節(jié)課的時(shí)間完成該驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生做的過程中，老師可以適當(dāng)再講解，使得學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，根據(jù)要求拆分項(xiàng)目為一位0～9 循環(huán)顯示、兩位十進(jìn)制00―99顯示，兩位鍵盤按鍵，輸入的數(shù)字依次遞進(jìn)顯示，直至完成整個(gè)電子時(shí)鐘的顯示。這樣一步步地鍛煉學(xué)生的軟件編程和硬件控制能力。如此以項(xiàng)目為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，能夠以學(xué)生為中心，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)聽的角色，能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性和主動(dòng)性，教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，得以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

3教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是教育思想、教育觀念在教學(xué)過程中的體現(xiàn)，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，針對(duì)不同層次的學(xué)生和不同的能力需要實(shí)施不同的教學(xué)方法。在單片機(jī)課程的教學(xué)中可（下轉(zhuǎn)第117頁）（上接第98頁）以嘗試下列的幾種不同的教學(xué)方法：

（1）問題式教學(xué)： 在教學(xué)過程中我們經(jīng)常會(huì)提出與講解相關(guān)的問題，把學(xué)習(xí)引入到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在設(shè)計(jì)中我們會(huì)給出一些故障問題，讓學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤，從而開啟學(xué)生的思維。

（2）項(xiàng)目式教學(xué)：根據(jù)前邊提高的將單片機(jī)課程分成若干個(gè)小項(xiàng)目，以項(xiàng)目目標(biāo)為主線，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)從實(shí)際問題入手，采取提出任務(wù)、分析任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、解決任務(wù)、歸納規(guī)律的方法，讓學(xué)生在解決項(xiàng)目任務(wù)的過程中掌握知識(shí)。

（3）討論式教學(xué)：傳統(tǒng)的教學(xué)一般是滿堂灌，學(xué)生完全處于被動(dòng)的聽狀態(tài)，有時(shí)聽得直打瞌睡，為了避免這種狀況，可以根據(jù)前邊提到的項(xiàng)目教學(xué)模式，給3～5個(gè)人分為一個(gè)小組完成某項(xiàng)目，因此他們會(huì)不斷的討論，從而讓學(xué)生發(fā)言或提問，大家都可以提出自己的想法。通過討論式教學(xué)，學(xué)生可互相激勵(lì)、探討問題，增加了學(xué)生的參與度，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)了其自身的潛能，提高了教學(xué)效率。

（4）實(shí)踐式教學(xué)：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新離不開實(shí)踐。創(chuàng)新思維只有通過實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)問題。重視培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)完了相關(guān)知識(shí)后，通過自己動(dòng)手操作和深入實(shí)踐，能鞏固所學(xué)的知識(shí)。

4結(jié)語

單片機(jī)作為一門重要的電類專業(yè)課程，尤其是在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)者掌握該課程知識(shí)起到了關(guān)鍵性的作用。本文中的這些教學(xué)研究內(nèi)容都是在實(shí)踐的教學(xué)過程中總結(jié)出來的，并期望在以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。在教學(xué)過程中，對(duì)于授課者來說，有責(zé)任去不斷探索、改革和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、模式，方法，使得學(xué)生盡快掌握課程內(nèi)容并且靈活應(yīng)用，目的是為學(xué)生創(chuàng)造更合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷肯定學(xué)生取得的成績，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，只有這樣才能適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)出符合社會(huì) 、企業(yè)要求的高技能應(yīng)用型人才 。

物聯(lián)網(wǎng)學(xué)的技術(shù)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】嵌入式；物聯(lián)網(wǎng)；RFID；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.引言

二十一世紀(jì)，RFID技術(shù)之所以能夠如此迅速發(fā)展，是因?yàn)楦鱾€(gè)國家的要求及那些大型物流公司的需求起著主導(dǎo)性作用。物聯(lián)網(wǎng)剛興起就投入到發(fā)展的大潮之中，RFID技術(shù)起到了關(guān)鍵性、決定性的作用。在未來的發(fā)展中，RFID技術(shù)可繼續(xù)引領(lǐng)著物流、智能購物等諸多創(chuàng)新行業(yè)的發(fā)展。物流云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是在高校已有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過多方面的研究與創(chuàng)新使得物流云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)更加全面與完善，實(shí)行動(dòng)手動(dòng)腦的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)系統(tǒng)原理和技術(shù)的過程中也能親自動(dòng)手實(shí)踐，掌握物流的整個(gè)過程并熟悉物流系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的有關(guān)知識(shí)?？傊?，通過對(duì)高校老師基礎(chǔ)研究，并實(shí)際運(yùn)用于物流企業(yè)制造運(yùn)行的物流系統(tǒng)之上。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理

此設(shè)計(jì)將不同于一般的倉儲(chǔ)物流管理的工作方式與運(yùn)行流程，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的物流云倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，就是把整個(gè)過程中重要的信息數(shù)據(jù)利用RFID電子標(biāo)簽記錄下來并貼在相關(guān)物品上，可以更有效地管理倉庫的操作運(yùn)行，包括貨物出入庫、貨物盤點(diǎn)等。

2.1RFID技術(shù)

RFID射頻識(shí)別是一種非接觸式的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，它通過射頻信號(hào)自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)對(duì)象并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，識(shí)別工作無須人工干預(yù)，可工作于各種惡劣環(huán)境。RFID技術(shù)可識(shí)別高速運(yùn)動(dòng)物體并可同時(shí)識(shí)別多個(gè)標(biāo)簽，操作快捷方便。

2.2RFID系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)

（1）使用便利在使用過程中不需要直接接觸操作是RFID最大的優(yōu)點(diǎn)；RFID電子標(biāo)簽是將數(shù)據(jù)存在芯片中，因此可以免受污損。使用十分方便快捷。（2）可靠的安全性RFID承載的是電子式信息，其數(shù)據(jù)內(nèi)容可經(jīng)由密碼保護(hù)，使其內(nèi)容不易被偽造及變?cè)?。?）體積小型化、形狀多樣化RFID在讀取上不會(huì)受尺寸大小與形狀所限制，所以不需為了讀取精確度而配合紙張的固定尺寸和印刷品質(zhì)。除此之外，RFID電子標(biāo)簽更可往小型化與多樣形態(tài)發(fā)展，將可應(yīng)用于各種不同產(chǎn)品。

2.3教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

通過實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的綜合技能訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)方面的高級(jí)技術(shù)人才，并且學(xué)生畢業(yè)后可就業(yè)于與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)，從事與物流供應(yīng)鏈管理或物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的工作。使老師和學(xué)生能從總體上把握課程的知識(shí)體系，內(nèi)容之間的前后順序關(guān)系和邏輯關(guān)系，形成大局觀，有助于提高課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果?；菊J(rèn)知，基本技術(shù)，綜合實(shí)踐這一體系是圍繞應(yīng)用這一主線來進(jìn)行展開的，這與物聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用是完全吻合的。

3.系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

3.1系統(tǒng)總體架構(gòu)設(shè)計(jì)

基于RFID技術(shù)的云倉儲(chǔ)管理系統(tǒng)總體構(gòu)造有物流跟蹤檢測(cè)環(huán)節(jié)、手持終端和倉庫基本設(shè)施，智能小車，如圖1所示。圖1系統(tǒng)原理框圖

3.2硬件系統(tǒng)

目前，由于條件因素只能對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行初步模型的研究與設(shè)計(jì)，后期逐步優(yōu)化，進(jìn)而形成一個(gè)完整的云倉儲(chǔ)物流系統(tǒng)。系統(tǒng)的硬件主要包含RFID電子標(biāo)簽、手持讀寫設(shè)備、無線基站、WIFI網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、計(jì)算機(jī)和服務(wù)器，硬件結(jié)構(gòu)示意圖如圖2所示：我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)專門搬運(yùn)貨物的智能物流小車，在地面布置一個(gè)黑色的環(huán)形軌道，在環(huán)形軌道周圍設(shè)置幾個(gè)或多個(gè)取貨地點(diǎn)和目的地點(diǎn)，然后小車能夠自動(dòng)將貼有RFID電子標(biāo)簽的貨物分類后并搬運(yùn)到相應(yīng)的目的地，完成整個(gè)過程。

3.3軟件系統(tǒng)

本實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)軟件開發(fā)采用G語言開發(fā)軟件LabView，包括以下幾個(gè)模塊：數(shù)據(jù)查詢部分、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)部分、入庫部分、出庫部分、盤點(diǎn)部分、門禁管理部分、人員管理部分、智能管理分析部分、貨位管理部分和系統(tǒng)設(shè)置部分。

3.4系統(tǒng)運(yùn)行界面實(shí)現(xiàn)

本文的系統(tǒng)是在開發(fā)環(huán)境下構(gòu)建的，命名為基于的貨架物資管理系統(tǒng)，按照功能分析，分別系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、產(chǎn)品參數(shù)設(shè)置、物資監(jiān)控、庫存預(yù)警。如圖3所示?；诘呢浖芪镔Y管理系統(tǒng)窗體中包括物資監(jiān)控、設(shè)置和幫助三個(gè)菜單，物資監(jiān)控菜單中包括物資監(jiān)控和庫存預(yù)警，設(shè)置菜單中包括物資參數(shù)設(shè)置和系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置，點(diǎn)擊各個(gè)菜單會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的窗體，如圖4所示。

4.結(jié)論

對(duì)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的倉儲(chǔ)管理系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試后，基本實(shí)現(xiàn)了貨架物資監(jiān)控、貨架物資統(tǒng)計(jì)和庫存預(yù)警的功能。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，剛開始測(cè)試的時(shí)候，標(biāo)簽信息的采集精度有很大的誤差，后來經(jīng)過多次的調(diào)試和改進(jìn)，標(biāo)簽信息采集的精度得到了很大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]談慧.基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的物流實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用[J].中國物流與采購,2015,17：72-73.

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物聯(lián)網(wǎng)學(xué)的技術(shù)范文第3篇

如今，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)領(lǐng)域中，并發(fā)揮著重要作用，尤其是現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，更是大大拓展了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的控制范圍，為人們的生活與工作帶來了更多的便利。

1.概述。從某種意義上來說，“現(xiàn)代信息技術(shù)”，指的就是借助計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代各類通信技術(shù)，達(dá)到信息獲取、傳遞與存儲(chǔ)、處理以及顯示、分配等目的相關(guān)技術(shù)，以此類推，簡單來說，“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”，就是指通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將所有“物”連接在一起，最終實(shí)現(xiàn)“物聯(lián)網(wǎng)”，故可以說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)仍是其基礎(chǔ)與核心，即借助RFID（射頻識(shí)別技術(shù)）、全球定位系統(tǒng)與紅外感應(yīng)器等信息傳感設(shè)備，在遵照相關(guān)協(xié)議的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各物品同互聯(lián)網(wǎng)間的有效連接，展開數(shù)據(jù)信息的交換與共享，最終實(shí)現(xiàn)集智能化識(shí)別、監(jiān)控與追蹤等于一體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

2.特征。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)比較，有著更為顯著的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)為：（1）集各種感知技術(shù)于一體。在物聯(lián)網(wǎng)上，裝有各類傳感器，且各傳感器均代表一個(gè)信息源，不同傳感器多獲信息格式與內(nèi)容均有所不同，且所獲信息具有實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性特點(diǎn)；（2）為基于互聯(lián)網(wǎng)的有一種泛在網(wǎng)路。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來說，互聯(lián)網(wǎng)仍是其核心與基礎(chǔ)所在，即通過無線與有效網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)同互聯(lián)網(wǎng)的融合，實(shí)時(shí)傳遞信息。但是因物聯(lián)網(wǎng)所獲信息的龐大性與實(shí)時(shí)性，故在數(shù)據(jù)傳輸中為確保信息的及時(shí)性與準(zhǔn)確性，則必須迎合各類異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議；（3）不僅實(shí)現(xiàn)了傳感器對(duì)接，且本身智能處理能力也很強(qiáng)。物聯(lián)網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)智能處理同傳感器的結(jié)合，進(jìn)而借助模式識(shí)別與云計(jì)算等技術(shù)的，不斷擴(kuò)大其應(yīng)用領(lǐng)域，滿足了不同用戶的需求。

二、在課堂教學(xué)環(huán)境管理中的應(yīng)用

不管義務(wù)教育階段，還是高等教育階段，亦或是職業(yè)技術(shù)院校，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。但是，在傳統(tǒng)課堂上，因教學(xué)資源有限，無法創(chuàng)設(shè)一個(gè)迎合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，則可實(shí)現(xiàn)物理空間中各物品及其同虛擬空間的友好連接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人物交互、人機(jī)交互以及人和人間的社會(huì)互，而且物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，還能使物理空間中各物體實(shí)現(xiàn)數(shù)字化與智能化，進(jìn)而更加智能化的為師生提供更為豐富的教學(xué)資源和環(huán)境。比如，在以往教室中，受各種因素影響會(huì)有大量噪音產(chǎn)生，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，基于此，中職院校就可通過在教室內(nèi)裝設(shè)傳感器的方式，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)室內(nèi)噪音情況，若噪音超標(biāo)，則通知相關(guān)人員處理。同時(shí)，光線對(duì)師生也會(huì)有一定影響，故學(xué)校就可將光線傳感器安裝在教室里，進(jìn)而結(jié)合室內(nèi)光線、室溫與濕度等進(jìn)行自動(dòng)調(diào)整，而且，學(xué)生也可借助計(jì)算機(jī)等設(shè)備，動(dòng)態(tài)讀取異地或本地?cái)?shù)據(jù)，進(jìn)而展開研究性學(xué)習(xí)。可以說，物理網(wǎng)技術(shù)在教室環(huán)境調(diào)整中的應(yīng)用，可最大限度為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境與豐富的學(xué)習(xí)資源，從而便于學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)。

三、在學(xué)生日常管理中的應(yīng)用

1.人臉識(shí)別系統(tǒng)。通過應(yīng)用圖像識(shí)別與傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使中職院校攝像頭具備相應(yīng)的智能功能，可通過傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)來收集信息，并進(jìn)行自動(dòng)拍攝、記錄，而后將其同后臺(tái)數(shù)據(jù)庫信息比對(duì)分析，從而達(dá)到智能人臉識(shí)別的效果，大大減少宿管人員與保安人員的工作量。同時(shí)，學(xué)生在順利經(jīng)過人臉識(shí)別系統(tǒng)后，就用自己裝有RFID系統(tǒng)的手機(jī)開門，且門上方可裝上相應(yīng)門禁裝置，用傳感器控制，一旦出現(xiàn)強(qiáng)行撬門情況，裝置就會(huì)自動(dòng)報(bào)警，而且該裝置還可裝在圖書館與實(shí)驗(yàn)室等地方，控制學(xué)生安全進(jìn)出。

2.跟蹤定位系統(tǒng)。當(dāng)前，多數(shù)中職院校院內(nèi)均覆蓋無線網(wǎng)，而這位物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)通信提供了有利保障?；诖?，中職院?？稍谛?nèi)圖書館、實(shí)訓(xùn)基地與教學(xué)樓等場(chǎng)所安設(shè)RFID接收器，借助接收器同RFID卡間的通訊聯(lián)系，進(jìn)而通過無線網(wǎng)進(jìn)行定位處理。一旦持有RFID卡手機(jī)學(xué)生進(jìn)入接收區(qū)后，RFID卡可同接收器進(jìn)行自動(dòng)連接，這樣一來，就可借助相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生位置的實(shí)時(shí)跟蹤，有效預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。而且，該系統(tǒng)還可自主設(shè)置危險(xiǎn)區(qū)域，若學(xué)生進(jìn)入?yún)^(qū)域內(nèi)，系統(tǒng)可通過短信形式通知，并通知管理員及時(shí)前往，最大限度減少事故發(fā)生。

3.智慧管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)是基于智慧校園卡形成的，擁有統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、身份識(shí)別與數(shù)據(jù)信息等各個(gè)管理子系統(tǒng)，基于此，中職院校就可借助物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)智慧校園管理，在學(xué)生手中裝有FRID標(biāo)簽校園卡與手機(jī)植入多種工作，使學(xué)生可直接利用手機(jī)或校園卡完成借書、校內(nèi)購物與進(jìn)出校園等活動(dòng)，特別是在新生入學(xué)時(shí)，院校可引導(dǎo)新生利用校園卡自主完成注冊(cè)與繳費(fèi)等各類事件，從而大大提升工作效率，達(dá)到事半功倍的效果。

四、在學(xué)校資產(chǎn)管理的應(yīng)用

1.系統(tǒng)框架。在該系統(tǒng)中，借助RFID技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)展開對(duì)中職院校資源管理各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)監(jiān)督與管理作業(yè)，進(jìn)而確保院校資產(chǎn)有序流通，而且在該系統(tǒng)中，主要由以下三部分構(gòu)成：（1）感知層：由RFID固定讀寫裝備、資產(chǎn)標(biāo)簽與手拿讀寫裝備構(gòu)成，并將所有資產(chǎn)信息顯示在上面；（2）網(wǎng)絡(luò)層：由校園網(wǎng)與無線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，在借助當(dāng)前校園網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各信息數(shù)據(jù)的傳遞；（3）應(yīng)用層：包括數(shù)據(jù)庫管理與軟件系統(tǒng)兩部分，用于處理資源管理業(yè)務(wù)，存儲(chǔ)相關(guān)設(shè)備信息。

2.系統(tǒng)功能。首先，在該系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)終端功能為其主要功能，主要涵蓋了以下幾方面：（1）合同管理：具體結(jié)合要求把資產(chǎn)合同要求納入相應(yīng)體系中，同時(shí)結(jié)合合同規(guī)定深入資產(chǎn)管理信息錄入體系中，實(shí)現(xiàn)合同與資產(chǎn)的確定；（2）查詢統(tǒng)計(jì)功能：涵蓋了資產(chǎn)檢查監(jiān)督、使用調(diào)查與清點(diǎn)調(diào)查等各功能；（3）信息提醒功能：結(jié)合資產(chǎn)退回時(shí)間，通過短信形式提醒資產(chǎn)管理員，向其反饋相關(guān)資產(chǎn)信息；其次，手持終端功能，主要包括了資產(chǎn)驗(yàn)收部分、使用功能板塊與退回功能板塊等部分，從而便于資產(chǎn)管理者更好進(jìn)行院校資產(chǎn)管理。

五、在實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理中的應(yīng)用

就中職院校而言，全面開展技術(shù)教育是其教育的主要目的，為此，各中職院校必然會(huì)購置大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這時(shí)，若是仍舊采用傳統(tǒng)臺(tái)賬式設(shè)備管理辦法，可能會(huì)使設(shè)備管理員無法及時(shí)掌握每個(gè)設(shè)備的情況，進(jìn)而花費(fèi)大量時(shí)間在設(shè)備盤點(diǎn)上，大大降低了工作效率。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，就可較好的解決這一問題。如在設(shè)備上貼上記錄了設(shè)備全部信息的RFID標(biāo)簽，并將一讀卡器放在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，這樣一來是，設(shè)備管理員就可借助校園網(wǎng)直接在辦公室管理設(shè)備了，詳細(xì)把握每個(gè)設(shè)備的具體購置時(shí)間、當(dāng)前的使用運(yùn)行情況等，而且實(shí)訓(xùn)室入口處固定讀卡器的安裝，還能起到設(shè)備防盜的效果。同時(shí)，對(duì)于那些對(duì)周邊環(huán)境有嚴(yán)格要求的設(shè)備，還可通過相應(yīng)傳感器的安裝，來實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境的控制與調(diào)整，如計(jì)算機(jī)在溫度上有要求，就可將一溫度傳感器安設(shè)在機(jī)房內(nèi)，以動(dòng)態(tài)把握機(jī)房室溫，又如機(jī)械加工設(shè)備，因其濕度有較高要求，這時(shí)就可將一濕度傳感器安設(shè)在車間，以動(dòng)態(tài)把握車間濕度，進(jìn)而科學(xué)調(diào)整其溫濕度，確保各實(shí)訓(xùn)設(shè)備的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，在盤點(diǎn)設(shè)備的時(shí)候，管理員在讀卡器中就可獲得想要的信息，及時(shí)是未安裝的讀卡器，也可借助手持式讀卡器對(duì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行科學(xué)盤點(diǎn)。

六、在學(xué)生教學(xué)管理改進(jìn)中的應(yīng)用

在當(dāng)前這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，人手一部智能手機(jī)，對(duì)學(xué)生來說，更喜歡動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品，渴望形式更豐富的課堂教學(xué)，基于此，中職院校就可充分發(fā)揮出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用效果，通過應(yīng)用各物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最終實(shí)現(xiàn)”人同物的對(duì)話“。如在院校師生檔案信息管理工作中，應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)院校電子檔案信息的智能化與自動(dòng)化管理，直接將師生身份證號(hào)作為其檔案號(hào)，實(shí)時(shí)跟蹤師生發(fā)展情況，從而最大限度避免檔案遺漏或檔案信息失真的情況，從整體上提高中職院校的檔案管理水平。同時(shí)，中職院校在安排期末終結(jié)考試的時(shí)候，也可利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行題庫隨機(jī)考，讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上考試，并由計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷，以此來相對(duì)減少學(xué)生考試作弊事件的發(fā)生率，并將教師繁瑣閱卷工作中拯救出來，最大限度避免因人為閱卷原因而在成績統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的情況。

七、結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)學(xué)的技術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng) 具體應(yīng)用 圖書館

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是指能夠通過一定的頻率識(shí)別能力去把定位和激光掃描等一些有價(jià)值的信息傳送給特定的傳感器，并能夠按照已經(jīng)約定好的協(xié)議，把這些物品和物聯(lián)網(wǎng)連接起來，這樣就可以實(shí)現(xiàn)信息交換和相互通訊了，最終能夠智能的識(shí)別監(jiān)控，同時(shí)還能夠?qū)芾砉ぷ饔泻艽蟮膸椭?。我們可以通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念了解到：第一，其實(shí)物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)就是計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只不過是對(duì)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種延伸；第二，這種客戶端已經(jīng)擴(kuò)展到了很多的物品中去，通過這些交換就可以完成信息的交換了。

1.1 RFID技術(shù)

其實(shí)RFID技術(shù)指的就是一項(xiàng)自動(dòng)識(shí)別的能力，在具體的物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)想過程中，這個(gè)標(biāo)簽中儲(chǔ)存著相當(dāng)規(guī)范的信息，并能夠通過無線數(shù)據(jù)庫中的一些數(shù)據(jù)聯(lián)系到自動(dòng)采集系統(tǒng)，進(jìn)而可以真正的識(shí)別現(xiàn)實(shí)生活中的物品，然后可以通過比較開放的網(wǎng)絡(luò)去實(shí)現(xiàn)信息交換這項(xiàng)工作，這樣就可以做到對(duì)所有物品進(jìn)行比較透明的管理了。

1.2 傳感器技術(shù)

我們這里提到的傳感器指的是利用傳感器的檢測(cè)技術(shù)，然后把傳感器檢測(cè)到的物力信號(hào)或者是化學(xué)信號(hào)傳遞給上層機(jī)構(gòu)，這樣就可以把這些信號(hào)轉(zhuǎn)變成電信號(hào)了。這樣就可以滿足把信息進(jìn)行傳輸、存儲(chǔ)并進(jìn)行控制等要求了。一般來說，傳感器都是由比較敏感的電器元件組成的，其中還必須要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)換元件與之相對(duì)應(yīng)。

1.3 芯片

在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中應(yīng)用的芯片都是自動(dòng)化的智能芯片，利用這種芯片可以讓這個(gè)系統(tǒng)擁有一定的類人思想，一些比較簡單的事情就可以向芯片中輸入一些比較簡單的程序就可以做到了。

1.4 無線傳輸技術(shù)

現(xiàn)在我們的手機(jī)和電腦都與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了連接，這樣我們就可以通過這些設(shè)備了解到我們平時(shí)了解不到的知識(shí)和信息了。同樣在物聯(lián)網(wǎng)在圖書館的管理過程中也是非常重要的，一般我們是在用中國移動(dòng)這一運(yùn)營商，然后通過無線傳輸?shù)姆绞桨褕D書館中的一些信息匯總起來。

2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用

我國在進(jìn)行圖書管物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)的時(shí)候一定要注意三個(gè)方面：第一，引進(jìn)RFID技術(shù)和一些相應(yīng)的設(shè)備；第二，把這種技術(shù)真正的應(yīng)用在圖書館的管理工作當(dāng)中，并讓這個(gè)系統(tǒng)在圖書館中發(fā)揮出其應(yīng)用的作用；第三，開發(fā)出自動(dòng)化的書籍挑揀系統(tǒng)。

一個(gè)比較完善的RFID系統(tǒng)包括還書系統(tǒng)、標(biāo)簽轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、查找系統(tǒng)以及檢測(cè)系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)共同組成了RFID突出管理系統(tǒng)，想要讓這個(gè)系統(tǒng)在圖書館中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，我們必須要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

2.1 自助式借書、還書系統(tǒng)

圖書館中的這種自助式的系統(tǒng)主要是結(jié)合了RFID技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和一些多媒體操作技術(shù)，這樣就可以利用已經(jīng)安裝好的書籍電子標(biāo)簽去進(jìn)行自主的借還書了。這個(gè)系統(tǒng)主要包括：第一，控制主機(jī)；第二，液晶觸摸顯示器；第三，RFID電子電路；第四，嵌入式打印機(jī)；第五，多媒體語音系統(tǒng)等多個(gè)系統(tǒng)。

如果使用RFID系統(tǒng)去完成借書和還書步驟，那么我們根本就不需要去打開書籍去掃描書籍上的條形碼，而且還可以同時(shí)進(jìn)行借書和還書工作，兩者之間并沒有什么間隙，只要不影響圖書館系統(tǒng)的正常運(yùn)行，就可以同時(shí)進(jìn)行，最重要的是，這種系統(tǒng)現(xiàn)在已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)的無人模式，這樣對(duì)圖書館的管理人員會(huì)帶來很大的便利，而且也不容易出現(xiàn)差錯(cuò)。

2.2 標(biāo)簽轉(zhuǎn)換系統(tǒng)

在圖書館的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用過程中，會(huì)使用到標(biāo)簽轉(zhuǎn)換這種系統(tǒng)，在使用這種系統(tǒng)的時(shí)候，我們一般會(huì)應(yīng)用C/S這種結(jié)構(gòu)，可以很好地把圖書的條形碼和書籍的電子標(biāo)簽結(jié)合起來，并且還可以把書籍應(yīng)該放的位置有一個(gè)很好地定位，通過標(biāo)簽就可以確定書籍的存放位置，這樣就可以把RFID這項(xiàng)技術(shù)很好地應(yīng)用在圖書館的書籍管理中了。

2.3 查找系統(tǒng)

圖書館中必須要有一個(gè)非常健全的查找系統(tǒng)，只有這樣才能夠幫助圖書館的管理人員對(duì)圖書館有一個(gè)更好的管理，同時(shí)還能夠幫助查找書籍的人員快速的找到自己想要借的書籍?，F(xiàn)在的一些圖書館在這方面發(fā)展的還不是很好，借書人只能查到自己想要借的書圖書館中是否存在，但是不能夠確定書籍是否還有剩余，所以圖書館中的智能查找系統(tǒng)還有待完善。

3 物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)過程需要注意的問題

3.1 政策建設(shè)過程

現(xiàn)在我們提出的物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)涉及到的行業(yè)是非常多的，在發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候一定要結(jié)合多方面的因素共同發(fā)展，只有這樣才能夠讓物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展比較均衡。在發(fā)展的同時(shí)也需要政府部門提供一定的支持，與此同時(shí)還需要一些專業(yè)人員的參與，尤其是在大學(xué)圖書館物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)過程中，這種技術(shù)很可能需要收集一些讀者的信息。因此，我們?cè)谶M(jìn)行圖書館物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)的時(shí)候一定要嚴(yán)格遵守政府出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定。

3.2 技術(shù)指標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)在實(shí)際運(yùn)行的過程中，會(huì)進(jìn)行大量的信息傳送，這就需要有非常嚴(yán)密的保密工作，只有這樣才能夠保證讀者的隱私安全，我們必須要建立起一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這也是我們進(jìn)行圖書館物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

3.3 管理平臺(tái)

物聯(lián)網(wǎng)想要運(yùn)行起來，必須要有一個(gè)非常完善的系統(tǒng)作為支撐，只有這樣才能夠把得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，然后再通過傳感器進(jìn)行實(shí)際的工作。我們必須要收集各類傳感器，把物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)當(dāng)成是一件大事來做，只有這樣我們才能夠把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正的應(yīng)用在圖書館當(dāng)中，我國的教育事業(yè)才能夠有進(jìn)一步的發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，在我們現(xiàn)在的信息化大環(huán)境之下，我們必須要重視學(xué)校圖書館中的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)工作。想要把這個(gè)工作做好的話，我們必須要注意下面的幾方面：第一，很好地理解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和如何正確使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；第二，應(yīng)該用科學(xué)合理的方法去分析圖書館中的RFID技術(shù)應(yīng)用情況，確保運(yùn)行情況良好才能夠進(jìn)行下面的工作；第三，分析物聯(lián)網(wǎng)在圖書館運(yùn)行過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并努力把這些問題解決。把上面的這幾個(gè)方面工作做好之后就可以大大的提高圖書館物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平了。

參考文獻(xiàn)

[1] 張厚生，王啟云.圖書館服務(wù)的無線技術(shù)——RFID的應(yīng)用[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2010.1（1）：12-14.

物聯(lián)網(wǎng)學(xué)的技術(shù)范文第5篇

首先，從物聯(lián)網(wǎng)的普及情況來看，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。因此，如何熟悉、認(rèn)知和應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)，不僅成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，同時(shí)也是學(xué)生提高日常物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品應(yīng)用能力的關(guān)鍵訴求。所以在實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)的滲透、通過案例展示、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等方式，進(jìn)一步加大學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的了解和認(rèn)知情況，并且介紹身邊的物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品的應(yīng)用，進(jìn)而提高小學(xué)生在日常生活中應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和設(shè)備的能力，提高他們的實(shí)際操作能力。其次，從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)角度來看，結(jié)合身邊實(shí)際、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)的根本方法。其中物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)就很好地把信息技術(shù)與具體的日常生活實(shí)踐有效的結(jié)合在一起。通過試驗(yàn)、體驗(yàn)式教學(xué)的方式，讓學(xué)生感知信息技術(shù)的具體內(nèi)容，不僅豐富了信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也特別深化了物聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生心中的印象和興趣體驗(yàn)。

二、體驗(yàn)式的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)研究

（一）結(jié)合實(shí)踐，挖掘物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)生的興趣與具體的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，這就需要教育工作者在具體的教學(xué)準(zhǔn)備階段，具有發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的能力，及時(shí)了解身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，并且通過簡化結(jié)構(gòu)、提取核心的方式，盡量用簡單的設(shè)備、簡潔的結(jié)構(gòu)來把物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，把日常生活中的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與日常應(yīng)用的有效結(jié)合。

（二）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)單單把日常的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用轉(zhuǎn)化到信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)是不夠的，在具體的教學(xué)過程中，還需要通過良好的實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步參與到具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來，讓他們親身感受到物聯(lián)網(wǎng)的特性、應(yīng)用以及功能；并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步了解、體驗(yàn)生活中的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，通過親身體驗(yàn)的方式，強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)意識(shí)。

（三）詳細(xì)剖析，總結(jié)結(jié)構(gòu)模型在體驗(yàn)式物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中，應(yīng)該在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)進(jìn)行有序的剖析和講解，讓學(xué)生了解到物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)部構(gòu)成以及各個(gè)模塊所起到的作用?？梢岳霉δ芷帘畏?，屏蔽部分物聯(lián)網(wǎng)模塊，讓學(xué)生體驗(yàn)整體設(shè)備在功能發(fā)生的變化，進(jìn)而提高對(duì)物聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)的了解和掌握。

（四）即時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生認(rèn)知在體驗(yàn)式的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中，要即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過變體驗(yàn)、變總結(jié)、變應(yīng)用的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)物聯(lián)網(wǎng)的功能、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用環(huán)境。通過總結(jié)歸納的方式，把體驗(yàn)式的教學(xué)中的感官感受轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)性認(rèn)知。

（五）構(gòu)建反饋機(jī)制，完善問題反饋在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的提出的教學(xué)問題進(jìn)行反饋，并且通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動(dòng)地尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、創(chuàng)新解決的思維模式。通過體驗(yàn)式試驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方式來解決自己提出的問題和驗(yàn)證答案，把物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)從課本走到實(shí)際操作過程中。

（六）強(qiáng)化體驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中，體驗(yàn)式教學(xué)是方法，不是目的，而是讓學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)能夠感悟其中的原理。因此在完成體驗(yàn)式教學(xué)后，教師應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把體驗(yàn)到的原理平移到具體的生活實(shí)踐過程中，感悟身邊的物聯(lián)網(wǎng)引用和基本原理，有效地提升學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)引用的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到提高日常物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和操作能力的教學(xué)目的。

三、結(jié)語