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課程建設(shè)研討會范文第1篇

2012年12月17日至19日，由南京師范大學(xué)重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)——學(xué)前教育研究所會同南京市教科所田野課程項目研究所、《早期教育》編輯部聯(lián)合舉辦的“幼兒同課程建設(shè)與教育質(zhì)量提升研討會”在南京隆重舉行。本次研討會旨在交流幼兒園課程理論和實踐研究的新進(jìn)展，為全國各地積極參與課程建設(shè)的園所搭建與專家學(xué)者及姐妹園所進(jìn)行廣泛交流課程建設(shè)經(jīng)驗、深入研討課程建設(shè)問題的平臺。來自全國十多個省市自治區(qū)的300多名代表參加了研討會。

本次研討會共邀請了六位知名專家作了六場專題報告。香港教育學(xué)院藍(lán)美容教授以“香港如何開展設(shè)計活動（方案教學(xué)）的研究和實踐”為題，通過案例錄像等形式，與大家分享了香港幼稚園開展方案教學(xué)的實踐與思考。江蘇省教育科學(xué)研究院同家督學(xué)成尚榮研究員旁征博引、深入淺出地闡釋了幼兒園課程建設(shè)的核心命題“課程即幼兒研究”。北京師范大學(xué)霍力巖教授以“高寬課程模式與‘辦好學(xué)前教育’”為題，全面詳細(xì)地介紹了高寬課程的理念、目標(biāo)、實施過程及評價方式等，并通過與我國幼兒同課程一般結(jié)構(gòu)相比較，突出了高寬課程模式的特色。華東師范大學(xué)華愛華教授作了題為“活動區(qū)活動中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展”的報告，她認(rèn)為幼兒在活動區(qū)的活動是通過游戲進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合案例精準(zhǔn)到位地分析了游戲與發(fā)展的關(guān)系、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的效應(yīng)、材料投放與幼兒行為的關(guān)系等問題。臺灣政治大學(xué)簡楚瑛教授對臺灣幼兒園校本課程建設(shè)進(jìn)行了省思，她追蹤溯源地闡述了校本課程提出的背景和理念，結(jié)合校本課程在美國、澳洲、日本、臺灣等國家和地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，闡述了幼兒園校本課程建設(shè)遇到的諸多挑戰(zhàn)。這啟示我們，園本課程建設(shè)的過程會涉及幼兒園甚至幼兒教育系統(tǒng)的文化特征與權(quán)力結(jié)構(gòu)的整體變革。最后，南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所所長虞永平教授作了“教育質(zhì)量，在過程中……”的報告，他從解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》等文件出發(fā)，闡述了他對有質(zhì)量的幼兒園課程的理解。他認(rèn)為，幼兒教育質(zhì)量在幼兒實際的操作、交往及表達(dá)等行為之中，在不斷提升教師的觀察能力、談話能力、作品分析能力、課程設(shè)計能力、活動組織能力及評價能力等專業(yè)能力的過程之中。

除了六場精彩的專題報告外，本次研討會還邀請與會專家和代表來到南京師范大學(xué)學(xué)前課程研究實踐基地之一——南京市太平巷幼兒園進(jìn)行了現(xiàn)場觀摩和區(qū)域活動研討。太平巷幼兒園汪麗同長以“走進(jìn)幼兒心靈的田野——田野課程發(fā)展”為題，向大家全面介紹了田野課程的內(nèi)涵及發(fā)展，并重點(diǎn)介紹了田野課程近年來在區(qū)域活動方面的最新研究成果。太平巷幼兒園兩位教師邱梅蓉和陸曉民分別就“區(qū)域活動中的材料”和“區(qū)域活動中教師的觀察和支持”兩個專題詳細(xì)介紹了她們的研究成果。之后與會專家和代表到太平巷幼兒園各班級觀摩了區(qū)域活動現(xiàn)場。觀摩活動結(jié)束后，與會代表就各自對幼兒園如何有效開展區(qū)域活動的困惑，與專家及太平巷幼兒園的教師們進(jìn)行了深入研討。

此外，在本次研討會上，來自全國各地積極參與課程建設(shè)的16家園所代表將各自園所進(jìn)行課程建設(shè)的成果與大家進(jìn)行了交流和分享。浙江師大王春燕、山東師大丁海東、山東省教研室方明、華東師大錢雨、江蘇省教科院張暉及南京師范大學(xué)劉晶波、邱學(xué)青、張俊、原晉霞等專家進(jìn)行了現(xiàn)場點(diǎn)評，他們充分肯定了各園在課程建設(shè)方面取得的主要成就和優(yōu)秀經(jīng)驗，幫助各園提升了課程建設(shè)的理念，并精準(zhǔn)分析了各園課程建設(shè)仍存在的主要問題，為各園提供了有針對性的建議。

通過本次研討會，各與會代表在貫徹落實國家發(fā)展學(xué)前教育各項政策精神、提升幼兒同教育質(zhì)量的行動中將更加明晰方向。

課程建設(shè)研討會范文第2篇

林蕙青在講話中指出，中國大學(xué)視頻公開課自去年11月正式上線以來，獲得了社會各界的廣泛好評，也得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。該項工作開局良好，成績顯著，意義重大。她表示，教育部今年將加大建設(shè)力度，繼續(xù)建設(shè)350門視頻公開課。

與會代表認(rèn)為，視頻公開課建設(shè)引領(lǐng)高校主動適應(yīng)時代需要，迎接全球化和網(wǎng)絡(luò)化所帶來的新挑戰(zhàn)，在國際文化話語權(quán)競爭中增加實力，弘揚(yáng)中國文化；視頻公開課建設(shè)創(chuàng)新高校的素質(zhì)教育模式，推進(jìn)素質(zhì)教育內(nèi)容向廣度和深度發(fā)展，服務(wù)對象向社會公眾延伸，為社會公眾提供了精神食糧，有效推進(jìn)社會主義文化大發(fā)展、大繁榮；視頻公開課的推出，促進(jìn)各高校和教師間形成友好競爭態(tài)勢，推進(jìn)高校課程教學(xué)水平的提高和教育模式的改革，促進(jìn)教育公平、公開，讓全體學(xué)生和全社會分享優(yōu)質(zhì)教育資源。

對2011年視頻公開課建設(shè)的成績，與會代表也一致給予了充分的肯定。有專家將視頻公開課建設(shè)初戰(zhàn)告捷的經(jīng)驗概括為：（1）各級領(lǐng)導(dǎo)重視，高校積極參與。許多高校充分認(rèn)識視頻公開課建設(shè)的重要意義，選派名師主講，并且舍得投入硬件建設(shè)，保證了建設(shè)質(zhì)量。（2）視頻公開課定位科學(xué)。課程確立“以課堂講授和課程持續(xù)學(xué)習(xí)為基本形式、以人文和科技通識類課程為主要內(nèi)容、以系統(tǒng)傳授知識和啟迪理性思維為特色”的科學(xué)定位。（3）課程建設(shè)和傳播由政府主導(dǎo)，多方參與。“以高校為建設(shè)主體，發(fā)揮高校的積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，政府為主導(dǎo)，專家和社會公眾評價，社會網(wǎng)站力量參與推廣”的建設(shè)模式，既為視頻課的成功推出奠定了基礎(chǔ)，也探索了可持續(xù)建設(shè)的路子。（4）視頻公開課較好地處理了大學(xué)教學(xué)與社會需求的關(guān)系，為滿足社會公眾繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需求作出了貢獻(xiàn)。

課程建設(shè)研討會范文第3篇

1、做好日常教學(xué)工作

本學(xué)期進(jìn)行了2016級、2015級、2014級、2013級服裝班共7個教學(xué)班級的理論及實踐教學(xué)任務(wù)。積極組織開展教學(xué)示范課、公開課等教學(xué)活動，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升中青年教師及新進(jìn)教師的教學(xué)能力和水平；本教研室積極舉行課程作業(yè)展覽，以多種形式展現(xiàn)出教學(xué)成果。杜絕了教學(xué)事故的出現(xiàn)。

按照學(xué)院相關(guān)要求，在開學(xué)初期組織檢查本學(xué)期教師教學(xué)日歷和教案的完成情況，認(rèn)真填寫相關(guān)的檢查表格；期中組織教師相互聽課，進(jìn)行教學(xué)效果的評價和互相交流；期末部署試卷、考試、教學(xué)總結(jié)的相關(guān)事宜，同時傳達(dá)上級部署的其它相關(guān)事宜，完成本學(xué)期的教研室工作總結(jié)。

2、人才培養(yǎng)方案的研討與進(jìn)一步完善

開展了2017級教學(xué)計劃的制定與2016教學(xué)大綱的修訂工作，開展了數(shù)次服裝與服飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)核心課程建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)制定的專項研討。包括課程大綱修訂、教學(xué)模式和內(nèi)容的設(shè)計、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、教材選用、題庫建設(shè)等項目。同時還組織學(xué)生的集體對口實習(xí)，實現(xiàn)了真正的校企合作。本學(xué)期，13級畢業(yè)班的三分之一的同學(xué)集中去成都美泰來服飾公司實習(xí)，填補(bǔ)了集體實習(xí)的空白。

3、積極進(jìn)行教學(xué)科研和團(tuán)隊建設(shè)工作。

教研室成員科研成果豐碩，本學(xué)期公開及作品數(shù)篇，科研教研課題立項若干，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目的申報工作，并取得立項校級一項，省級兩項的成果。

課程建設(shè)研討會范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；學(xué)科思想；課程網(wǎng)站；課程研討會

“高等代數(shù)”是一門傳統(tǒng)課程，是大學(xué)本科數(shù)學(xué)各個專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程。它是數(shù)學(xué)在其他學(xué)科應(yīng)用的必需基礎(chǔ)課程，又是數(shù)學(xué)修養(yǎng)的核心課程。廈門大學(xué)的“高等代數(shù)”課程，2003年被評為福建省精品課程，2007年被評為國家精品課程。我們主要的課程建設(shè)思路和做法如下。

一、以代數(shù)學(xué)的思想，理解“高等代數(shù)”課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)本科數(shù)學(xué)以分析，代數(shù)，幾何作為主干課程。代數(shù)學(xué)是研究一個代數(shù)對象的結(jié)構(gòu)理論與表示理論的一門學(xué)科。群、環(huán)、域、模、格、線性空間、李代數(shù)、結(jié)合代數(shù)等，是不同的代數(shù)對象，它們都是在一個集合定義若干運(yùn)算，且滿足若干公理所構(gòu)成的代數(shù)系統(tǒng)。線性空間則是本科生所接觸，所學(xué)習(xí)的第一個代數(shù)結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，“高等代數(shù)”分為兩個部分，一個是基本工具部分，不但是學(xué)習(xí)高等代數(shù)的基本工具，也是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)學(xué)科的工具，同時是用數(shù)學(xué)來研究其他相關(guān)學(xué)科的基本工具。它包括行列式、矩陣、線性方程組、二次型、特征值特征向量、正交向量等內(nèi)容，這部分內(nèi)容是理工科、經(jīng)管類、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)所學(xué)習(xí)的“線性代數(shù)”的基本內(nèi)容。這部分的內(nèi)容經(jīng)?？梢杂媒饩€性方程組為主線來組織教學(xué)內(nèi)容，來敘述教學(xué)內(nèi)容。另外一個部分則是研究線性空間，包括線性空間、線性映射(變換)、相似標(biāo)準(zhǔn)型等內(nèi)容，這就是研究代數(shù)對象。在“高等代數(shù)”課程中是怎么研究線性空間的?筆者認(rèn)為，有三個層次。第一個層次，研究向量之間的線性關(guān)系，即作為線性空間的元素之間的關(guān)系。內(nèi)容包括線性表示、線性相關(guān)性、線性無關(guān)極大組、基與維數(shù)等，難點(diǎn)與重點(diǎn)是線性相關(guān)性。第二個層次，研究線性子空間，即從子集合的觀點(diǎn)考慮線性空間。內(nèi)容包括子空間與子空間的運(yùn)算(交與和)、生成子空間、直和分解。直和分解是核心。這兩個層次都是從線性空間內(nèi)部來研究線性空間。第三個層次是從外部來研究，即從兩個線性空間之間的線性映射來研究。線性映射的核與像是基本內(nèi)容。數(shù)域的n階全矩陣代數(shù)與n維線性空間v的所有線性變換構(gòu)成的代數(shù)之間的同構(gòu)，即是結(jié)構(gòu)性質(zhì)，又是表示性質(zhì)。歐氏空間則是附加了度量的線性空間。所以，研究線性空間，是數(shù)學(xué)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)代數(shù)結(jié)構(gòu)的第一例。對于其他學(xué)科的“線性代數(shù)”而言，是否重視空間理論，是否以空間理論為課程構(gòu)架基礎(chǔ)，有各種觀點(diǎn)。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的“高等代數(shù)”課程，將研究線性空間放在重要位置，則是不應(yīng)質(zhì)疑的。

以這樣的觀點(diǎn)看待課程內(nèi)容，應(yīng)該以空間為綱領(lǐng)，突出線性空間，線性映射(變換)在課程內(nèi)容的主導(dǎo)地位與分量，將主要內(nèi)容放在線性空間的框架下展開，同時對必要的代數(shù)方法也作詳盡的介紹。

以這樣的觀點(diǎn)看待課程內(nèi)容，應(yīng)該處理好線性空間理論與矩陣?yán)碚摰年P(guān)系?？臻g理論屬于幾何性質(zhì)，是我們研究的對象。矩陣?yán)碚搫t屬于代數(shù)方法，是我們要掌握的基礎(chǔ)方法。其中，矩陣的初等變換是矩陣?yán)碚摰撵`魂。在取定n維線性空間的基的前提下，向量對應(yīng)坐標(biāo)，基變換對應(yīng)過渡矩陣，線性映射(變換)對應(yīng)矩陣。要把握空間與矩陣的關(guān)聯(lián)前提與對應(yīng)，要把握將問題互相轉(zhuǎn)化，特別要把握用矩陣方法解決空間問題。

以這樣的觀點(diǎn)看待課程內(nèi)容，應(yīng)該重視Jordan標(biāo)準(zhǔn)型的內(nèi)容與相應(yīng)的空間分解。這部分的內(nèi)容是高等代數(shù)課程中研究線性空間結(jié)構(gòu)理論的最高境界與最優(yōu)美的結(jié)論。證明它的結(jié)論應(yīng)用了課程所學(xué)習(xí)的幾乎所有工具方法。用λ－矩陣處理是代數(shù)的方法，同時又介紹利用根空間、循環(huán)子空間來敘述的空間分解定理。

二、突出代數(shù)學(xué)的基本思想方法的教學(xué)活動

我們認(rèn)為，“高等代數(shù)”課程中體現(xiàn)的代數(shù)研究基本思想方法主要有：(1)空間的直和分解方法；這是代數(shù)對象的基本結(jié)構(gòu)，是基本的思想方法。(2)同構(gòu)方法。特別線性變換構(gòu)成的代數(shù)與矩陣代數(shù)的同構(gòu)，重要的是正確理解和應(yīng)用同構(gòu)對應(yīng)法則。(3)等價分類方法。等價關(guān)系和等價分類，代表元和標(biāo)準(zhǔn)型，這是非常典型的代數(shù)的思想方法，也是今后學(xué)習(xí)代數(shù)對象的商結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

用代數(shù)學(xué)的基本思想方法指導(dǎo)教學(xué)活動，我們注意做到：(1)把握重點(diǎn)。從不同的角度解讀重點(diǎn)，以抑揚(yáng)頓挫的語言來突出重點(diǎn)，用構(gòu)造習(xí)題和考題鞏固重點(diǎn)；(2)化解難點(diǎn)。用思想的高度理解難點(diǎn)，用詳細(xì)的語言講述難點(diǎn)，用分散的方法化解難點(diǎn)；(3)澄清疑點(diǎn)。用適當(dāng)?shù)睦永斫庖牲c(diǎn)，通過內(nèi)部聯(lián)系澄清難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生掌握代數(shù)學(xué)的基本思想方法，安排了以下學(xué)習(xí)活動：(1)攻關(guān)性的難題求解。每次作業(yè)，布置一道體現(xiàn)思想方法的“挑戰(zhàn)題”，供學(xué)生選做。(2)探索性的專題討論。在矩陣的秩與相抵關(guān)系，n維線性空間與n維向量的同構(gòu)，線性變換構(gòu)成的代數(shù)與矩陣代數(shù)的同構(gòu)對應(yīng)等方面，進(jìn)行專題討論課，組織學(xué)生經(jīng)過討論，加深理解。(3)總結(jié)性的專題報告，在課程結(jié)束前，鼓勵學(xué)生通過查資料，理解思想方法，歸納總結(jié)，撰寫小論文。

為了突出思想方法，我們還在三年級短學(xué)期(6周)中安排“模論”課程，介紹主理想整環(huán)上有限生成模的分解定理，再次解讀線性空間Jordan分解的優(yōu)美奇妙之處。同時，鼓勵新生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解答代數(shù)問題，我們在大一下學(xué)期開設(shè)MATLAB選修課，增加學(xué)生的興趣。

三、精心建設(shè)課程網(wǎng)站，資源共享

我們精心建設(shè)福建省精品課程“高等代數(shù)”網(wǎng)站，(IP地址：59.77.1.116：域名：gdipkc.xmu.省略)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，做到資源共享。課程網(wǎng)站內(nèi)容豐富，從教學(xué)內(nèi)容(教案、教學(xué)錄像，課件)、課后練習(xí)(滯后作業(yè)解答、課程試題及講評、基礎(chǔ)練習(xí)訓(xùn)練)、拓展知識(參考書目、應(yīng)用背景、教學(xué)論壇)、高代實驗(MATLAB介紹，練習(xí)作業(yè))、考研輔導(dǎo)(輔導(dǎo)書稿，全國1987―2007年高數(shù)ABCD線性代數(shù)部分分類公布，部分重點(diǎn)大學(xué)考研“高代”考題)、師生交流(BBS)等不同層面上為學(xué)生和訪問網(wǎng)站的用戶服務(wù)。既加深對高等代數(shù)課程的理解、消化，又提高學(xué)生的興趣，并為兄弟院校的教學(xué)交流提供方便。我們將書稿《高等代數(shù)方法選講》掛在網(wǎng)上，將代數(shù)基本思想方法的體會心得與學(xué)生，讀者共享。從網(wǎng)站管理統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，省內(nèi)外學(xué)生上網(wǎng)點(diǎn)擊率和下載率很高，真正做到資源共享。網(wǎng)站倡導(dǎo)以人為本的指導(dǎo)思想，整個網(wǎng)站完全開放，自由下載。以“高等代數(shù)，精品課程”為關(guān)鍵詞在三大搜索引擎(google,yahoo，sina)進(jìn)行搜索，我們的網(wǎng)站均居第一位。截至2007年8月15日網(wǎng)站被點(diǎn)擊218050次，下載88 102次，觀看教學(xué)錄像10 331次。在評上國家精品課程后，網(wǎng)站的點(diǎn)擊量大幅度上升。在2007年9月和10月連續(xù)兩月月訪問量突破2萬基礎(chǔ)上，11月月訪問量突破3萬人次，12月份截止15日已經(jīng)超過2萬人次。

課程建設(shè)研討會范文第5篇

目前，經(jīng)管類專業(yè)及其課程建設(shè)已取得較大進(jìn)展，倡導(dǎo)學(xué)校與校外企事業(yè)機(jī)關(guān)單位合作，采取“1+1”即學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行課程建設(shè)的模式。然而，由于經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的建設(shè)較為緩慢，教學(xué)現(xiàn)狀仍處于新舊交替階段，存在較多的問題。

一、高職會計專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)進(jìn)展。各高職院校已對《經(jīng)濟(jì)法》課程的定位、教學(xué)目標(biāo)、課程項目、教學(xué)體系等達(dá)成共識。《經(jīng)濟(jì)法》作為一門會計專業(yè)的基礎(chǔ)能力課程，對今后從事財會工作學(xué)生的綜合性職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)起基礎(chǔ)性支撐作用，也是會計類初級、中級、高級職稱考試的共同科目。該課程理論知識模塊包括基礎(chǔ)法律理論、市場管理法、市場主體法、宏觀調(diào)控法與經(jīng)濟(jì)程序法，涉及二十余部法規(guī)。教學(xué)體系由知識模塊、案例模塊和實訓(xùn)模塊構(gòu)成。這三大模塊結(jié)合成為十余項教學(xué)項目，已設(shè)計形成基于項目化的課程教學(xué)體系。

此外，實驗實踐課時在總課時中所占的比例較以往有所增加，課時結(jié)構(gòu)日臻合理。課程標(biāo)準(zhǔn)已全面取代了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，將教學(xué)項目任務(wù)化以開展課程教學(xué)活動。目前，許多高職院校《經(jīng)濟(jì)法》課程的課堂教學(xué)方式改革也正處于革新攻關(guān)階段。例如采用“以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的方式開展課程教學(xué)，同時學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式也有所拓展。

（二）存在的問題。

1.教學(xué)實踐仍較為傳統(tǒng)、單一。該課程教學(xué)內(nèi)容仍以法律術(shù)語和法律條文的講解為主，內(nèi)容高度概括且抽象，未能做到通俗易懂，也未能與經(jīng)濟(jì)實踐活動緊密結(jié)合。課堂上師生的教學(xué)方法仍以傳遞──接受式為主，即遵循“講、聽、讀、記、練”的教學(xué)活動程序，或采用以“感知、記憶、理解、判斷”為程序結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課程教學(xué)資源系統(tǒng)并未完全建立、開放，為學(xué)生所應(yīng)用。一些高職院校財會實驗室尚未安裝該課程軟件，也不具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的專兼機(jī)房。學(xué)生課外學(xué)習(xí)的場所或設(shè)施并未真正落實到位，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的條件和氛圍，課程教學(xué)效果不佳。

2.《經(jīng)濟(jì)法》課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)項目體系的設(shè)計有待完善。第一，由于該課程被歸為基礎(chǔ)理論課，一般安排在一學(xué)期內(nèi)授課完畢而未安排實訓(xùn)課程，總課時過少且課時結(jié)構(gòu)安排欠合理，教學(xué)項目不能涵蓋課程知識模塊導(dǎo)致一些重要的經(jīng)濟(jì)法規(guī)未被納入教學(xué)項目。第二，由于未確定專業(yè)、方法及社會能力目標(biāo)的具體內(nèi)容，各教學(xué)項目尤其是認(rèn)知項目的設(shè)計目的和教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，與該課程的總體教學(xué)目標(biāo)不一致，導(dǎo)致該課程教學(xué)項目體系的設(shè)計也存在不合理之處。例如公司法和合同法的教學(xué)項目中仍以認(rèn)知性項目為主，其目的在于提高知法守法的素養(yǎng)而缺少能力性項目，有礙于實現(xiàn)用法能力的培養(yǎng)目標(biāo)。第三，不具備深化型實踐性教學(xué)項目所需的條件，例如缺少校內(nèi)模擬法庭，不能真正地實施模擬庭審的教學(xué)項目。第四，三大模塊在教學(xué)項目體系未能有機(jī)結(jié)合。案例與知識模塊能夠?qū)崿F(xiàn)全面結(jié)合、相互滲透，而司法文書應(yīng)用寫作教學(xué)項目等實訓(xùn)內(nèi)容較少。第五，各教學(xué)項目下設(shè)各項工作任務(wù)的實現(xiàn)步驟，即教學(xué)活動程序含混、模糊，缺乏有序性和可操作性。由于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)活動程序，特別是在處理教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系上，仍側(cè)重于以前者為中心而忽視后者的主動能動性。

可見，如果按照目前的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，則教學(xué)效果與學(xué)生畢業(yè)后從事財會工作所需具備的知法守法素養(yǎng)和用法能力之間將存在較大的差距。

3.工學(xué)結(jié)合、校企合作仍未深入展開，《經(jīng)濟(jì)法》課程的建設(shè)和教學(xué)滯后。目前，許多高職院校的《經(jīng)濟(jì)法》“1+1”課程建設(shè)仍處于起步階段，課程建設(shè)的關(guān)鍵和重點(diǎn)工作剛剛啟動。校企合作協(xié)議、校外法律專家?guī)臁⑺痉▽嵺`基地等均未全面簽訂和建立，后續(xù)課程建設(shè)的諸多環(huán)節(jié)和步驟流于形式。

可見，工學(xué)結(jié)合、校企合作仍有待深入，這也是上述教學(xué)實踐和課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中所存在問題的癥結(jié)所在。

二、進(jìn)行“1+1”課程建設(shè)模式研究的必要性

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中指出：“要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。教師是課程開發(fā)的主體，企業(yè)、律師事務(wù)所和各級人民法院、仲裁委員會、各級工商行政管理局等企事業(yè)機(jī)關(guān)單位的經(jīng)濟(jì)法律專家處于司法實踐的第一線，對實際經(jīng)濟(jì)情況最為了解，并能把握職業(yè)崗位現(xiàn)在與未來從業(yè)者的能力要求及變化，使其作用得到充分發(fā)揮是解決課程教學(xué)和課程建設(shè)滯后的有效措施。因此，課程建設(shè)必須使校外司法單位和法律專家參與其中，以課程建設(shè)團(tuán)隊為主導(dǎo)，司法單位和專家進(jìn)行，雙方在課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位、全面深入的有效緊密合作，徹底地進(jìn)行課程建設(shè)，同時共同組織實際教學(xué)工作?！督?jīng)濟(jì)法》“1+1”課程建設(shè)的方式是該課程開發(fā)、建設(shè)的必由之路。

目前，一些高職院校僅將“1+1”課程建設(shè)方式停留在倡導(dǎo)施行的工作層面；一些高職院校在實施“1+1”課程建設(shè)的具體路徑和內(nèi)涵方面，基本處于摸索階段而并未創(chuàng)建一種可行的模式。所以，各高職院校應(yīng)保證該課程“1+1”建設(shè)的經(jīng)費(fèi)落實和組織落實，營造校企產(chǎn)學(xué)研合作的氛圍，全面推進(jìn)“1+1”課程的建設(shè)工作。另外，還應(yīng)鼓勵、允許師生進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法》實際教學(xué)方式的改革嘗試，尤其是課堂教學(xué)方式的變革，應(yīng)在經(jīng)費(fèi)、場地等方面創(chuàng)造教學(xué)實踐條件，支持教學(xué)資源的建設(shè)和維護(hù)。

三、“1+1”課程建設(shè)的路徑和內(nèi)容

筆者認(rèn)為，為突破《經(jīng)濟(jì)法》課程建設(shè)和實際教學(xué)改革滯后的瓶頸，有必要對“1+1”課程建設(shè)模式進(jìn)行研究、設(shè)計，主要解決路徑和內(nèi)涵問題。經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)制定周密的工作計劃，循序漸進(jìn)，認(rèn)真、有效地深入開展“1+1”課程建設(shè)工作。

轉(zhuǎn)貼于

（一）初始工作的重點(diǎn)在于尋找適當(dāng)?shù)暮献鲗ο蟛⒑炗喓献鲄f(xié)議?！督?jīng)濟(jì)法》課程建設(shè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)采取多方聯(lián)系、主動上門的方式，以學(xué)校名義與當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?、仲裁委員會或律師事務(wù)所、工商行政管理局等單位簽訂合作協(xié)議。再根據(jù)協(xié)議條款，在校外與上述機(jī)構(gòu)單位共建司法實踐基地、校內(nèi)共建模擬法庭實驗室；聘請企事業(yè)機(jī)關(guān)單位的經(jīng)濟(jì)法律專家建立專家?guī)?，并在其中有選擇地聘請自愿執(zhí)教的兼職教師，確定來校授課或舉辦學(xué)術(shù)講座、報告會人選。

（二）課程建設(shè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)與上述協(xié)作單位共同進(jìn)行課程建設(shè)。

1.課程分析。該步驟包括學(xué)生分析和課程定位兩個環(huán)節(jié)，對合作單位的法律專家和會計專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，據(jù)此撰寫調(diào)查報告。同時，召開較大規(guī)模的研討會以確定課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，承擔(dān)的能力培養(yǎng)任務(wù)以及在課程體系中的地位和作用。還應(yīng)了解學(xué)生已經(jīng)具備的能力和知識基礎(chǔ)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，估計學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的態(tài)度、興趣點(diǎn)和可能遇到的困難等，并與專家、畢業(yè)生一起撰寫核心課程教學(xué)內(nèi)容分析報告。

2.課程設(shè)計。該步驟較為重要且環(huán)節(jié)較多，更應(yīng)加大合作單位的參與力度。

第一，在課程目標(biāo)的確定環(huán)節(jié)，可采取召開研討會的方式，由合作雙方共同對目前財會工作崗位進(jìn)行職業(yè)分析，將會計專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)層次人才所應(yīng)具備的職責(zé)、任務(wù)進(jìn)行具體化描述。探究財會職業(yè)崗位群可能遇到的經(jīng)濟(jì)法律問題，對畢業(yè)后從事經(jīng)管工作所需要的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的具體分項內(nèi)容進(jìn)行周詳?shù)拇_認(rèn)。就此擬定項目或?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的初步設(shè)計報告。

第二，在制定課程教學(xué)總體設(shè)計方案時，應(yīng)由課題組與校外專家共同對課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，明確各單元的能力內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)和考核要求。形成各課程基于項目或?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程的各模塊框架結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的概要描述。