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國(guó)家綜合素質(zhì)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 素質(zhì)教育 高等教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

90后以成為當(dāng)前大學(xué)生的主體，是在國(guó)家提倡素質(zhì)教育背景下長(zhǎng)大的一代人，何為素質(zhì)教育？那是旨在提高受教育者綜合素質(zhì)為目的的教育方法，以全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目的。國(guó)家當(dāng)今教育的目的和任務(wù)還是以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為宗旨的教育方針，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程、深化教育教學(xué)體制改革為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才為總體目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合能力提升為宗旨。當(dāng)前90后大學(xué)生的素質(zhì)教育特點(diǎn)呈現(xiàn)較為突出，客觀分析90后大學(xué)生的素質(zhì)教育現(xiàn)狀和存在的問題，對(duì)日后的大學(xué)生素質(zhì)教育具有重要的指導(dǎo)意義。

1 素質(zhì)教育在當(dāng)前90后大學(xué)生中的現(xiàn)狀

（1）缺乏基層實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力?；鶎訉?shí)踐能力和創(chuàng)新能力是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)能力高與低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在傳統(tǒng)的教育體制下，“分?jǐn)?shù)”就是評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)高與低的金標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的固步自封，思維簡(jiǎn)單，創(chuàng)新能力低下，最終影響90后大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和優(yōu)化。其次，傳統(tǒng)模式阻礙了發(fā)散性思維的提高，創(chuàng)造性思維能力的高與低很大程度上取決于發(fā)散思維能力，而目前應(yīng)試教育體制下，還是過分強(qiáng)調(diào)聚合思維的發(fā)展，使學(xué)生逐步形成了一種思維定向。還有，90后大學(xué)生的基層經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。在處事的情況下，沒有自己的觀點(diǎn)和主張或是缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

（2）綜合素質(zhì)較弱，尤以思想素質(zhì)更為薄弱。思想道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，隨著社會(huì)物質(zhì)文明的進(jìn)步，對(duì)物質(zhì)利益追求的欲望越來越強(qiáng)烈，90后大學(xué)生的思想道德素質(zhì)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。首先，在讀大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏為振興中華崛起而奮斗的崇高理想，缺乏社會(huì)責(zé)任感。還有較少數(shù)的大學(xué)生文明道德修養(yǎng)極度缺乏，無道德認(rèn)知或是道德認(rèn)知與道德行為嚴(yán)重脫節(jié)。近期發(fā)生的多起大學(xué)生所做之事嚴(yán)重違背了社會(huì)最基本的倫理道德，從而出現(xiàn)了不少的拼“干爹”現(xiàn)象。其次，目前在高校里，思想教育是以知識(shí)教育和規(guī)范教育為主，情感教育為輔。思想教育內(nèi)容只局限在思想、政治等方面，對(duì)90后大學(xué)生的情感關(guān)心相對(duì)不夠。思想政治教育往往成為一種說教及行為的約束，影響綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 加強(qiáng)對(duì)90后大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視高校思想政治教育工作

2.1 加強(qiáng)90后大學(xué)生素質(zhì)教育，深化和完善相關(guān)體制改革

大學(xué)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、發(fā)展全面的人才基地，首先就必須對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)體制進(jìn)行改革，把單一以“教和學(xué)”的模式，變成“教、學(xué)、用”的模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)我們還要在教學(xué)方式上把過去的以“課堂說教”模式的方式，改變成以理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來教學(xué)方式方法，從而全面提高大學(xué)生素質(zhì)教育的整體水平。

2.2 努力構(gòu)建90后大學(xué)生身心素質(zhì)教育

90后大學(xué)生，是中國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策較好的環(huán)境中成長(zhǎng)和培養(yǎng)起來的一代新人，在個(gè)人表現(xiàn)方面具有良好的素質(zhì)，但相比70后、80后，這一代人在身心素質(zhì)方面要明顯薄弱，當(dāng)前各大高校應(yīng)在加強(qiáng)大學(xué)生的身心素質(zhì)培養(yǎng)方面提供人力物力，因?yàn)檫@是擺在當(dāng)前高校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)和一個(gè)重大難題。高校除了要營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康氛圍，還應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都充分了解和認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，提高心理承受能力。高校要全面提高90后大學(xué)生的身心素質(zhì)，而不是單純地去幫助那些已經(jīng)或者將要出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，把提高90后大學(xué)生的身心素質(zhì)作為一項(xiàng)重要和長(zhǎng)期的工作任務(wù)來抓。要積極引導(dǎo)90后大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和生命觀，把身心素質(zhì)教育滲透到90后大學(xué)生的課堂內(nèi)外及生活中去。通過形式多樣，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、學(xué)院活動(dòng)及校級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)90后大學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的新時(shí)期人才。

2.3 著重培養(yǎng)90后大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

國(guó)家綜合素質(zhì)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：中專；化學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

盡管國(guó)家提出進(jìn)行素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間，但是對(duì)于素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施并沒有預(yù)想的場(chǎng)面，總體來說是因?yàn)樗刭|(zhì)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著種種摩擦，不能很快的融合在一起，這在中專化學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)尤為顯著。如何正確的實(shí)行素質(zhì)教育，促進(jìn)素質(zhì)教育作用的發(fā)揮，值得我們的芻議和探討。

一、我國(guó)中?；瘜W(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前素質(zhì)教育在我國(guó)中專學(xué)校的開展不是很樂觀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是主導(dǎo)，綜合來看，其現(xiàn)狀主要存在以下幾點(diǎn)：首先，老師教學(xué)思路和模式的滯后性。老師在化學(xué)課上，注重要求學(xué)生對(duì)化學(xué)元素或者是公式的記憶，只寄希望于通過講解達(dá)到目的。同時(shí)老師的教學(xué)目的也只是為了應(yīng)付考試，應(yīng)試教育的觀念仍然存在，不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；其次，化學(xué)過程只注重理論的講解而忽視實(shí)驗(yàn)的重要作用。有的老師上課時(shí)很少通過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，或者有的學(xué)校根本就沒有化學(xué)器材，這顯然是很不合理的。最后，教師的講課主要側(cè)重于考試的重點(diǎn)章節(jié)或者是重點(diǎn)知識(shí)，忽視了對(duì)課本的整體性把握，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)知識(shí)存在一定的偏差。例如某年某省的中?；瘜W(xué)考試中，考察了焓變的概念、方程式及應(yīng)用問題，這是選修課上的知識(shí)，由于老師沒有講解，導(dǎo)致該題的正確率非常低，不能正確的反映學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生的成才深造不利。

二、素質(zhì)教育的概念及其特點(diǎn)

何為素質(zhì)教育，我們國(guó)家給出一個(gè)明確的定義，那就是一種以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，主要考察的是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、思想道德素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展及心理健康教育等多方面因素。其主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.全面性

根據(jù)素質(zhì)教育的概念我們可以發(fā)現(xiàn)其全面性的特點(diǎn)，素質(zhì)教育不再只考察隊(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的其它類方面，例如思想品德或者是身體健康都有所涉及。素質(zhì)教育要求學(xué)生的全面發(fā)展，避免了學(xué)生發(fā)展的不平衡性，保證學(xué)生符合新時(shí)期人才的要求。

2.范圍的廣泛性

素質(zhì)教育并不是某個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，而是針對(duì)所有的學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自身的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高，適應(yīng)新形勢(shì)下的種種變化，做新世紀(jì)的新人才。

3.發(fā)展性

素質(zhì)教育關(guān)注的不是學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生未來的成長(zhǎng)，注重考查的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，它是基于一種發(fā)展的眼光來看待問題，因此更具有優(yōu)越性，保證每個(gè)孩子都有充分的機(jī)會(huì)展示自己的才能，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

4.根基性

素質(zhì)教育考查的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而這些綜合素質(zhì)是一個(gè)人立足于社會(huì)所必須具備的根本。素質(zhì)教育要求學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)生活、為人處世方面的技能，保證學(xué)生在以后的發(fā)展過程中不偏離既定的人生軌道。

三、中專化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育實(shí)施途徑

1.教師要樹立素質(zhì)教育的觀念

素質(zhì)教育要想正常的發(fā)展下去，首先就是要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育的新思路。老師應(yīng)積極的貫徹新課標(biāo)改革的有關(guān)規(guī)定，樹立素質(zhì)教育觀點(diǎn)，破除原來應(yīng)試教育的桎梏。老師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的愛國(guó)主義教育等，例如有的老師將我國(guó)古代的一些化學(xué)制品制作成卡片或者是其他形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生了解歷史，增進(jìn)民族自豪感和民族自信心，同時(shí)還要講清楚現(xiàn)階段我國(guó)的化學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，通過與日本、美國(guó)或者是法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的對(duì)比，查找不足，從而實(shí)事求是的學(xué)習(xí)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，要正確的處理好實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的廢水廢渣等，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境意識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。例如有的老師化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成之后，將實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的垃圾隨身帶走的行為值得大家的肯定。

2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的只注重課本知識(shí)而忽略實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)，因此必須加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，能夠幫助學(xué)生更直觀更實(shí)際的了解課本中的知識(shí)，通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既能體會(huì)到動(dòng)手的樂趣，又能加深對(duì)課本知識(shí)的記憶。新形勢(shì)下，要求教師在化學(xué)教學(xué)過程中加大實(shí)驗(yàn)課的比重。老師應(yīng)該給學(xué)生具體的講解實(shí)驗(yàn)的基本方法及應(yīng)注意的一些問題，然后由學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，并由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性歸還給學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)、意志力的磨練和對(duì)自身要求的提高，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。例如，在講解鈉元素的課程中，通過實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生更直觀的感受到鈉元素的活潑性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望提升，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的了解也就更深入。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中?；瘜W(xué)教學(xué)中的作用無可厚非。

3.改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)的教學(xué)不能僅僅圍繞重點(diǎn)章節(jié)或者是重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，必須保證學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的全面性。首先，教學(xué)上改變過去傳授制的教學(xué)模式，建立健全科學(xué)的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過豐富多彩的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生在化學(xué)知識(shí)上的理解和記憶。同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生無論是在課堂上或者是實(shí)驗(yàn)中，教師都應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。例如學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)的傾聽，并且耐心的講解，在實(shí)驗(yàn)過程中，不注重單一模式的實(shí)驗(yàn)方式，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)的研究，通過自身的努力，找到全新的實(shí)驗(yàn)方法，在這個(gè)過程中，其創(chuàng)造性或者是創(chuàng)新能力都得到了很大程度上的鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)的改革及素質(zhì)教育的提出，對(duì)于學(xué)?；蛘呤抢蠋煻继岢隽烁叩臉?biāo)準(zhǔn)。在中?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，始終把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育作為教學(xué)的首要目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中樹立全新的教學(xué)觀點(diǎn)，改變過去的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的關(guān)注力度，通過全新的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，保證素質(zhì)教育在中?；瘜W(xué)教學(xué)過程中的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹發(fā)根.化學(xué)教育教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009（03）.

[2] 陳勁嵐.化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）.

國(guó)家綜合素質(zhì)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職 素質(zhì)教育 調(diào)查

國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，重在培養(yǎng)就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。為了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，四川交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校從2007年起，從教學(xué)模式改革、課程體系改革、規(guī)范學(xué)生第二課堂活動(dòng)、完善素質(zhì)教育手段、試行素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系入手，逐步形成了中職學(xué)生綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)體系。在此基礎(chǔ)上，申報(bào)了學(xué)?！吨新殞W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系研究》課題。在課題研究之初，課題組設(shè)計(jì)了《中職學(xué)校素質(zhì)教育調(diào)查問卷》，分別對(duì)在校生、頂崗實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生開展抽樣調(diào)查。本文對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的調(diào)查問卷進(jìn)行分析研究，從頂崗實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的視角，對(duì)中職學(xué)校針對(duì)中職學(xué)生開展的綜合素質(zhì)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，并分析問題，提出建議。

1.問卷調(diào)查的基本情況

1.1抽樣調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是頂崗實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生，總?cè)藬?shù)為1000人，其中頂崗實(shí)習(xí)生占70%，畢業(yè)生占30%，問卷回收率73%。

頂崗實(shí)習(xí)生即為中職校三年級(jí)學(xué)生。所謂頂崗實(shí)習(xí)，是將學(xué)生安排在企業(yè)的某一實(shí)際工作崗位上，由企業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生按照操作規(guī)程，完成生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益；同時(shí)在真實(shí)的情景中，學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)踐，完成學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)要求的過程。這個(gè)過程是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的綜合考核，也是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)效果的綜合檢驗(yàn)。頂崗實(shí)習(xí)生調(diào)查實(shí)際回收問卷數(shù)為443份。

畢業(yè)生的調(diào)查對(duì)象，我們抽取了工作年限滿一年及以上者，工作相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生。實(shí)際參與人數(shù)287人。

1.2問卷調(diào)查

由于頂崗實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生工作地點(diǎn)比較分散，我們著重在成都市及周邊城市選擇了幾個(gè)點(diǎn)開展調(diào)查。其地域環(huán)境相差不大，參與調(diào)查學(xué)生的工作環(huán)境、收入狀況、生活環(huán)境、繼續(xù)教育環(huán)境等都比較近似，使調(diào)查結(jié)果具有較高的相關(guān)性，可進(jìn)行對(duì)比分析。

2.調(diào)查結(jié)果分析與評(píng)價(jià)

通過調(diào)查，對(duì)問卷的歸類整理分析，形成如下總體評(píng)價(jià)。

2.1中職生對(duì)學(xué)校實(shí)施的教學(xué)模式和教學(xué)改革有較高的認(rèn)同，對(duì)掌握專業(yè)技能和學(xué)習(xí)理論知識(shí)，認(rèn)為二者同等重要。

（1）對(duì)“學(xué)校的課程設(shè)置對(duì)實(shí)際工作是否合適”的選項(xiàng)，“適合”與“不合適”各占40% ，20%的學(xué)生選擇了“無影響”。這說明，學(xué)校開設(shè)的課程對(duì)學(xué)生工作有幫助，但與實(shí)際工作也有脫節(jié)。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，只能學(xué)習(xí)一些很基本的專業(yè)技能，有相當(dāng)多的專業(yè)知識(shí)和技能，要在實(shí)際工作崗位上去學(xué)習(xí)和掌握，所以有較高比例的學(xué)生選擇了“不合適”。

（2）對(duì)“職業(yè)教育的教學(xué)應(yīng)注重什么”選項(xiàng)的選擇，有57%的學(xué)生選擇“理實(shí)結(jié)合理論偏輕”，33%的學(xué)生選擇“理實(shí)結(jié)合理論偏重”，只有10%的學(xué)生選擇“只注重動(dòng)手”，對(duì)于“只注重理論”選項(xiàng)無學(xué)生選擇。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)際上理論知識(shí)很有必要。

（3）對(duì)“學(xué)校開展心理健康課的必要性”的選擇，“很有必要”占73% ，“沒有必要”7%，“無所謂”20%。這反映出學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的渴求。

（4）對(duì)“開展形勢(shì)教育和黨的基本知識(shí)教育是否必要”的調(diào)查中，認(rèn)為“很有必要”70%，“沒有必要”10 %，“無所謂”20%。這反映出中職生的心智成熟，關(guān)心時(shí)事政治，具有政治信仰和理想。

（5）在“音樂、美術(shù)課對(duì)中職生有用嗎”的調(diào)查中，有57%的學(xué)生認(rèn)為“很有用”，認(rèn)為“無所謂”30%，有13%認(rèn)為“沒有必要”。

我們通常認(rèn)為，中職教育應(yīng)重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)以夠用為度，教學(xué)應(yīng)重實(shí)踐輕理論。但從上述五個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果可以看出，在畢業(yè)生和頂崗實(shí)習(xí)生看來，理實(shí)同等重要。學(xué)校開設(shè)的課程，不僅要開設(shè)專業(yè)課程，音樂美術(shù)、心理健康、形勢(shì)教育等課程仍很必要。

2.2中職生普遍認(rèn)為，學(xué)校的人文環(huán)境、教育模式以及教育理念、內(nèi)容和形式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有較大影響。

（1）在“職校學(xué)習(xí)對(duì)你工作幫助較大的是什么”的選項(xiàng)中，43%的學(xué)生選擇“好習(xí)慣”，“好品格”23%，“專業(yè)技能”27%，“文化知識(shí)”7%。這說明學(xué)校的教育功能起到了很好的作用，學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來說，是他們一生都受用的一筆財(cái)富。

（2）對(duì)“課外活動(dòng)對(duì)你幫助最大的是什么”選擇結(jié)果：“各類文體活動(dòng)”70%，“各類興趣小組”13%，“上網(wǎng)”12%，“上圖書館”5%。這說明大多數(shù)中職生比較活躍，喜歡參加各類文體活動(dòng)和興趣小組，學(xué)校開展豐富的第二課堂活動(dòng)很有必要。

（3）對(duì)“學(xué)校開展的素質(zhì)教育，對(duì)你參加工作影響較大的有哪些方面”的回答，43%是“參加技能訓(xùn)練”，有27%“參加社團(tuán)活動(dòng)”， “擔(dān)任學(xué)生干部”的有20%，也有10%愿意參加“班主任等的思想教育”。說明學(xué)生希望在校期間的活動(dòng)以提高能力為主。

（4）對(duì)“在校期間對(duì)你影響最大的是什么”的回答，43%的學(xué)生認(rèn)為是“環(huán)境”，30%認(rèn)為是“班主任”，回答是“同學(xué)”的占17% ，是“任課老師”的占10% 。這說明學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，良好的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。

（5）在“如果重新入學(xué)，你有什么樣的希望”的選項(xiàng)中，67%認(rèn)為要“努力提高自己的能力”，17%認(rèn)為“盡力使自己思想成熟”，16%認(rèn)為“珍惜在校時(shí)光”，沒有學(xué)生愿意“和以前一樣”。

（6）對(duì)“中職學(xué)校學(xué)生管理模式”的看法，認(rèn)為應(yīng)該實(shí)行“半軍事化管理”占43%，應(yīng)該實(shí)行“軍事化管理”占33% ，對(duì)“封閉式管理”模式只有13% 認(rèn)同，有11%認(rèn)為可實(shí)行“開放式管理”。 這個(gè)選項(xiàng)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)引起我們對(duì)我校目前正實(shí)施的封閉式學(xué)生管理模式的重新思考。

（7）對(duì)“在校生應(yīng)培養(yǎng)什么素質(zhì)”的回答，“良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣”57%，“社會(huì)適應(yīng)能力”27%，“動(dòng)手能力”7%，“吃苦耐勞精神”9%，還有2%的選擇了“其他，如待人接物、禮儀，自理、自制、自控、自強(qiáng)意識(shí)，身體素質(zhì)等”。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，仍然是中職校學(xué)生綜合素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。

（8）對(duì)“中職教育應(yīng)偏重課堂學(xué)習(xí)還是素質(zhì)拓展”的回答，“兩者并重”80%，“重素質(zhì)、輕學(xué)習(xí)”17%，沒有學(xué)生選擇“重學(xué)習(xí)、輕素質(zhì)”，應(yīng)偏重“其他”方面的占3%。調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生思考問題還是很理性的。

（9）對(duì)“在校期間最值得懷念的是什么”的回答，“同學(xué)情誼” 43%，“師生友誼”47%，也就是說90%的學(xué)生選擇了人際關(guān)系，較好的人文環(huán)境有助于學(xué)生成長(zhǎng)成才。有10%選擇“學(xué)校環(huán)境”。

中職生的年齡大多數(shù)處在15-18歲，正值青春期，是他們身體成長(zhǎng)、心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期，中職校的教育管理，對(duì)其習(xí)慣養(yǎng)成、性格形成、生活態(tài)度、職業(yè)思想等等都會(huì)有較大的影響。從調(diào)查中可以看出，雖然學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理模式有不同的看法，但學(xué)校培養(yǎng)健全人格的教育理念、以拓展素質(zhì)為主的教育內(nèi)容和方式、為學(xué)生提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境、人性化的師生交流方式等，都對(duì)學(xué)生起著積極的影響，使學(xué)生畢業(yè)后仍然對(duì)學(xué)校充滿無限懷念。

2.3面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)形勢(shì)，中職生有清醒的認(rèn)識(shí)；但對(duì)自己的發(fā)展前景，還有些模糊。

（1）對(duì)“中職生應(yīng)具備哪些競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”的調(diào)查，“吃苦耐勞” 為47%，“較好的動(dòng)手能力”30%，“較高的綜合素質(zhì)”13%，“優(yōu)秀的成績(jī)”10%。畢業(yè)生和頂崗實(shí)習(xí)生，在工作崗位上受到職業(yè)崗位要求的約束和職業(yè)環(huán)境的熏陶，認(rèn)為職業(yè)能力中吃苦耐勞和動(dòng)手能力是關(guān)鍵能力。

（2）對(duì)“當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)難易”的判斷，認(rèn)為“困難”有50 %，“容易”23%，認(rèn)為“不好說”有27%。目前國(guó)家對(duì)中職教育的重視，中職生就業(yè)形勢(shì)還比較樂觀。

（3）對(duì)“在校生開展就業(yè)指導(dǎo)的重要性”的調(diào)查，60%認(rèn)為“非常重要”，有33%的認(rèn)為“重要”，認(rèn)為“不重要”的占7%。

（4）對(duì)“用人單位看重學(xué)生哪些素質(zhì)”的調(diào)查中，選“為人品質(zhì)”的37% ，另外，“專業(yè)技術(shù)能力”33%，“能說會(huì)道”20%，“寫作能力”3%，“儀態(tài)儀表”3%，“計(jì)算機(jī)操作能力”7%。品質(zhì)和專業(yè)能力仍是首要。

（5）“對(duì)中職生的社會(huì)發(fā)展前景的評(píng)價(jià)”看法的調(diào)查，有37%認(rèn)為是“好”，有30%為“一般”，也有33%認(rèn)為“不好說”?？梢钥闯觯笾赂髡技s30%，也就是說，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展前景還看不清晰。

目前，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策引導(dǎo)下，社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)可度在不斷提高，中職校在國(guó)家的大力支持下，得到了迅猛的發(fā)展，中職生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力逐漸被企業(yè)接納，近幾年我校畢業(yè)生就業(yè)率都在94%以上。但到了工作崗位后，多數(shù)中職生所從事的工作是一線的技術(shù)工作，處在最基層。雖然頂崗實(shí)習(xí)了一年或工作了一兩年，學(xué)生仍看不到發(fā)展前景。

3.針對(duì)問題提出對(duì)策建議

3.1問題分析

通過對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生問卷調(diào)查的分析和評(píng)價(jià)可以看出，我校目前實(shí)施的學(xué)生綜合素質(zhì)教育還存在以下問題：

（1）理實(shí)并重的問題。目前，學(xué)校在教學(xué)中推行重實(shí)踐輕理論的要求。這個(gè)教學(xué)要求是基于中職生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)理論知識(shí)難度大的基本判斷而作出的。而在調(diào)查中大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)“兩者并重”，這說明中職生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的需求。

（2）課堂內(nèi)外并重的問題。課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的教學(xué)組織形式，占學(xué)生一日生活的大部分時(shí)間；課外素質(zhì)拓展是學(xué)生發(fā)揮非智力因素、培養(yǎng)能力、發(fā)展特長(zhǎng)、適應(yīng)環(huán)境的重要形式。但二者并重，學(xué)校難以兼顧。

（3）眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)并重的問題。一般中職學(xué)生經(jīng)過三年的中職教育，取得中專學(xué)歷，大多數(shù)就業(yè)，少數(shù)繼續(xù)深造。中專學(xué)歷和技能，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.2對(duì)策建議

針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)教育中存在的問題，提出以下對(duì)策或建議。

3.2.1實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，注重理實(shí)結(jié)合。

“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)三年，前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論和技能，后一年在企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，三年中各有側(cè)重。第一學(xué)年，學(xué)?？杉又鼗A(chǔ)課程的安排，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主；第二學(xué)年，學(xué)生主要在專業(yè)技能學(xué)習(xí)站學(xué)習(xí)專業(yè)課程，以夯實(shí)專業(yè)技能為主；第三學(xué)年，學(xué)生主要培養(yǎng)實(shí)踐技能，以實(shí)現(xiàn)校企“零距離”的目標(biāo)為主，最終實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。

3.2.2課內(nèi)課外統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展。

不論課內(nèi)還是課外，都是對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)教育的課堂。對(duì)于較薄弱的第二課堂，學(xué)?？赏ㄟ^設(shè)立講壇、開設(shè)專題講座、建立素質(zhì)教育基地、開設(shè)素質(zhì)教育課、主題活動(dòng)等形式，將課外素質(zhì)教育陣地建立起來，使第二課堂進(jìn)入一日常規(guī)。用常規(guī)教育的手段豐富素質(zhì)教育內(nèi)容，使課內(nèi)課外統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.2.3多學(xué)制并存的學(xué)習(xí)模式，可提高中職生的學(xué)歷層次。

多學(xué)制并存，是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在完成中職學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，可通過繼續(xù)教育方式學(xué)習(xí)同專業(yè)專科層次的課程。只要專業(yè)相同，學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多是相近的，有利于學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果，樹立學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生對(duì)發(fā)展前景模糊不清，是因?yàn)樗麄兊姆e淀不夠，學(xué)生需要知識(shí)的積淀和能力的積淀。知識(shí)的積淀可通過繼續(xù)教育解決，能力的積淀可在工作中實(shí)現(xiàn)。多學(xué)制并存的學(xué)習(xí)模式，可提高中職生的學(xué)歷層次，從而提高中職生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

國(guó)家綜合素質(zhì)教育范文第4篇

Q：學(xué)唱歌、跳舞上興趣班就是素質(zhì)教育嗎？

藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)，當(dāng)然是素質(zhì)教育的一部分。但它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是素質(zhì)教育的全部，或者說一句到家的話――它不是素質(zhì)教育的本質(zhì)。這是屬素質(zhì)教育提倡的范疇：學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

Q：真正意義的素質(zhì)教育是什么？

我認(rèn)為至少有三個(gè)要義：第一，是孩子的全面發(fā)展――這是一個(gè)人整個(gè)的內(nèi)在的生命體的能量的釋放；第二，應(yīng)該是有個(gè)性的發(fā)展――人與人是不同的，十個(gè)手指頭都是不一樣齊，我們要讓孩子的個(gè)性得到充分的培育；第三，對(duì)孩子的發(fā)展道路的選擇，要尊重規(guī)律，尊重人的發(fā)展規(guī)律。

Q：為什么要提倡素質(zhì)教育？

第一，我們的中等教育、職業(yè)教育發(fā)展之后，教育結(jié)構(gòu)開始兩條腿走路，也就是說，參加高考的人數(shù)下降了，“千軍萬馬爭(zhēng)過獨(dú)木橋”的局面發(fā)生變化了。

第二，高等教育“大眾化”給我們帶來一個(gè)契機(jī)，就是調(diào)整高等教育價(jià)值觀。考上大學(xué)的人多了，就業(yè)結(jié)構(gòu)就發(fā)生重大變化。如果說還是按照過去的精英高等教育的價(jià)值觀告訴家長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)后孩子能找到“坐辦公室的工作”，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)高等教育不滿。

第三，現(xiàn)在，山東高考獨(dú)立命題，獨(dú)立劃分?jǐn)?shù)線。這就意味著，國(guó)家給山東50萬招生計(jì)劃，你山東的孩子考滿分，還是只有50萬個(gè)孩子能上大學(xué)；考80分，還是50萬個(gè)孩子上大學(xué)。山東成為獨(dú)立的高考單元給了教育改革的空間。

Q：素質(zhì)教育能“解放”山東的孩子嗎？ 怎么“解放”？

過去考生多，能考上的機(jī)會(huì)少，所以大家拼命朝著分?jǐn)?shù)使勁。很多學(xué)校就把提升素質(zhì)的課程減掉，高考考什么我就開什么，本來節(jié)假日該讓孩子休息，學(xué)校一個(gè)月才讓孩子回一次家。這樣做的代價(jià)是什么？孩子們的綜合素質(zhì)不高――發(fā)展得不全面，發(fā)展得不主動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐能力沒有，社會(huì)適應(yīng)性差。

我們山東素質(zhì)教育的主要的價(jià)值主張是：三個(gè)“還給”.

第一，把時(shí)間還給孩子。就是該上課上課，該玩玩，該社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐，該在學(xué)校生活就在學(xué)校生活，該回家生活就回家生活。

第二，把健康還給孩子。我們不能為了追求考試成績(jī)而犧牲了學(xué)生的身體健康和心理健康。近20年來，山東的孩子和全國(guó)一樣，但是山東更嚴(yán)重一點(diǎn)――我們的孩子的身體素質(zhì)比如肺活量、爆發(fā)力、耐力素質(zhì)，包括眼睛的健康水平，是持續(xù)下降的。這樣下去，對(duì)整個(gè)國(guó)民素質(zhì)影響甚大。另外一個(gè)是心理健康的素質(zhì)不高。

第三，把能力還給孩子。我們希望孩子的能力強(qiáng)，希望山東的孩子不單拿著學(xué)歷證書，還拿著我們的能力去闖世界，用綜合的素質(zhì)去闖世界。山東人吃苦耐勞、忠誠(chéng)，有傳統(tǒng)儒家文化的影響，我們還希望山東的孩子綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)造力。這樣我們山東的整個(gè)綜合素質(zhì)，包括我們國(guó)民的綜合素質(zhì)、綜合競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)往前走。

Q：提倡素質(zhì)教育，會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)？

素質(zhì)教育和考試不是對(duì)立的關(guān)系。學(xué)生的綜合素質(zhì)高，他的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法強(qiáng)，考試成績(jī)肯定是高的。沒有一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地方，因?yàn)楦懔怂刭|(zhì)教育，成績(jī)下來了，升學(xué)率下來了。

Q：推行素質(zhì)教育這些年，有效果嗎？

山東的素質(zhì)教育應(yīng)該說取得了很大的成績(jī)，我可以欣慰地告訴大家，學(xué)生的身體素質(zhì)的很多指標(biāo)比五年前得到了改善。我們國(guó)家有個(gè)五年一次的學(xué)生體質(zhì)狀況的監(jiān)測(cè)，孩子們的暴發(fā)力，包括肺活量開始恢復(fù)。另外，我們的高中校長(zhǎng)們都有一個(gè)體會(huì)，孩子不怕考試了，心理狀況比過去好了。

放假的時(shí)間比過去多了，這在潛移默化的影響著孩子的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。家長(zhǎng)開始有些誤解，放假放那么多干什么？很多家長(zhǎng)只認(rèn)為在教室里上課是學(xué)習(xí)，考試是學(xué)習(xí)，做作業(yè)是學(xué)習(xí)，他不知道學(xué)生自主讀書也是學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐也是學(xué)習(xí)。孩子對(duì)人生的感悟和體驗(yàn)，反過來對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，很多家長(zhǎng)并不大了解。

Q：高考試題能做到向素質(zhì)考察傾斜嗎？

第一，高考的命題和30年前發(fā)生了很大的變化，試題對(duì)于能力考察、綜合性的考察，已經(jīng)發(fā)生了巨變。很多孩子丟分是在哪里？不是書本知識(shí)，而是丟在生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)面。孩子必須有社會(huì)實(shí)踐才有真正的生活。高考命題已經(jīng)不單單是一般人所理解的“考試”。

第二，現(xiàn)在的高考錄取除了分?jǐn)?shù)之外，要看其他的綜合素質(zhì)，包括面試。

第三點(diǎn)非常關(guān)鍵，考高分的孩子具備這么幾個(gè)特點(diǎn)，第一是興趣，厭學(xué)的孩子沒有學(xué)習(xí)好的；第二是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的，沒有學(xué)習(xí)好的；第三個(gè)是綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)差的孩子，真正學(xué)習(xí)好的很少。

Q：有什么特別奉送給家長(zhǎng)們有關(guān)“素質(zhì)教育”的建議嗎？

第一，教育最主要的，是身心健康。這是基礎(chǔ)，丟掉了這個(gè)基礎(chǔ)，一切美好愿望都會(huì)化為泡影。

國(guó)家綜合素質(zhì)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞: 素質(zhì)教育 計(jì)算機(jī)教學(xué)

一、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展,新的學(xué)科領(lǐng)域逐步增多,實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚和社會(huì)發(fā)展的需要。信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來,使計(jì)算機(jī)成為信息流通、運(yùn)用的主要工具和載體,社會(huì)的快速化和信息化對(duì)教育改革也提出了新的要求。當(dāng)前,我國(guó)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行著深刻的變革,應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變進(jìn)入了關(guān)鍵階段,計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)課程,以其創(chuàng)新性、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn),在推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施中占據(jù)著不可或缺的重要地位。當(dāng)前,在教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施素質(zhì)教育改革是當(dāng)前教育改革的主要目的,從根本上來講,素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與良好的思維品質(zhì)等為基礎(chǔ),全面提升學(xué)生的綜合能力為目的的教育體制。計(jì)算機(jī)課程有其自身的課程資源優(yōu)勢(shì),在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效地實(shí)施素質(zhì)教育,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面自由地發(fā)展,提升整個(gè)社會(huì)人才的綜合素質(zhì),有著至關(guān)重要的意義。

二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育的狀況分析

隨著信息時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科成為各類學(xué)校必須設(shè)置的課程之一,計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)校中已經(jīng)得到廣泛普及,并獲取了良好的實(shí)踐效果。但由于受傳統(tǒng)教育體制和其它一些因素的影響,素質(zhì)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在諸多問題,阻礙了素質(zhì)教育的深入推廣和實(shí)施。

(一)具有主導(dǎo)作用的計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)理念上的滯后。

教師是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式有著重要的引導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)信息技術(shù),尤其自身獨(dú)有的特點(diǎn),特別是更新?lián)Q代的頻率較高。根據(jù)計(jì)算的固有特點(diǎn),計(jì)算機(jī)教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等,爭(zhēng)取利用最現(xiàn)代化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生。然而,由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式的影響,一些計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中仍局限在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能的培養(yǎng),而缺乏對(duì)學(xué)生的信息分析處理問題能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的工具,而不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的工具處理問題和解決問題,不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。

(二)學(xué)生本身不注重自己綜合素質(zhì)的提高。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,學(xué)生綜合能力的高低是素質(zhì)教育是否有效實(shí)施的具體體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來,由于受應(yīng)試教育根深蒂固的影響,不管是教師還是學(xué)生,都只重視理論,而輕視實(shí)踐。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程,學(xué)生雖然在課堂學(xué)習(xí)中也進(jìn)行一線操作,但卻普遍存在著不主動(dòng)操作、隨意操作的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的也只是為了應(yīng)付考試和掌握現(xiàn)代化操作技能的需要,而沒有從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的真正目的和最終目的,這就從思想深處影響了學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中提高自己綜合能力的積極性和主動(dòng)性。

(三)專項(xiàng)資金不足是計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的“瓶頸”。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和全社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷增加,必然要求學(xué)生必須不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)范圍。計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)操作性極強(qiáng)的課程,教師需要運(yùn)用大量的軟件和硬件設(shè)施來保障學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。近年來,國(guó)家對(duì)教育資金投入的力度逐漸加大,一定程度上滿足了學(xué)校的需求,但實(shí)際運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)的資金保障問題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求。專項(xiàng)資金不足導(dǎo)致計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)缺乏必要的資金保障,同時(shí),沒有足夠的資金為后盾,計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施也不可能跟上社會(huì)發(fā)展的需要,所以,專項(xiàng)資金不足是計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸問題。

三、素質(zhì)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效實(shí)踐的途徑探索

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)面向現(xiàn)代化的教育,旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。計(jì)算機(jī)教師的使命不是單純地教會(huì)學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的操作技能,而是以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)等為目的。面對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中普遍存在的問題,教師必須采取多種有效措施,促進(jìn)素質(zhì)教育的全面展開。

(一)教師更新教學(xué)理念,提高自身綜合素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)作為現(xiàn)代信息社會(huì)的產(chǎn)物,是利用最新科技手段和最現(xiàn)代化的教學(xué)方法來研究問題的,這一點(diǎn)恰好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育體制帶來的弊端。教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者,必須深入研究和改進(jìn)教學(xué)方法,不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。[1]在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,教師要不斷更新教學(xué)理念,提高綜合素質(zhì),并運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段,滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)需要。

(二)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

知識(shí)信息將產(chǎn)生巨大的社會(huì)價(jià)值和生產(chǎn)價(jià)值,由于人們處理信息的能力存在差異,信息所產(chǎn)生的價(jià)值表現(xiàn)出巨大的差異。[2]計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)科,在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過程中,學(xué)生通過計(jì)算機(jī)操作,學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的能力,并通過協(xié)調(diào)性、靈活性和迅速性的訓(xùn)練,能磨練性格和品質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而更有利于提高整體素質(zhì)。

(三)加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)專項(xiàng)資金的投入力度。

計(jì)算機(jī)教學(xué)一方面要使學(xué)生學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí),另一方面還要使學(xué)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)可以在實(shí)際中得到應(yīng)用,而只有擁有足夠的資金才能為學(xué)生提供相應(yīng)的軟件和硬件設(shè)施。資金是計(jì)算機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本保障,針對(duì)當(dāng)前對(duì)計(jì)算機(jī)專項(xiàng)資金投入不足的問題,政府和學(xué)校都要通過多種渠道和途徑,加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)專項(xiàng)資金的投入力度,以保證素質(zhì)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn):