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如何提高課外閱讀范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀

初中學生階段正是良好學習習慣形成的時期，在語文教學中培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，對提高學生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。是理論知識與生活相聯(lián)系的具體體現(xiàn)。我通過幾年的教學，積累了一些經(jīng)驗，希望對廣大同行有所幫助。

1. 創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，給學生營造和諧的閱讀氛圍 良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，如：“知識是人類進步的階梯?！?、“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ冢冀欀幕瘹庀?，飄溢著濃濃書香。另外，如果有條件的話，可以把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范圖書角的建設(shè)，使學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。

2. 培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生愛讀書 興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣，可以采取以下幾種方法：一是“以講誘導法”。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象。二是“以身示范法”。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。三是“賞識激趣法”。老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。

3. 傳授適合的讀書方法，讓學生會閱讀 我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，鼓勵學生在習作中運用積累的語言。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。

如何提高課外閱讀范文第2篇

【關(guān)鍵詞】提高；小學語文；課外閱讀；實效性

語文課外閱讀是小學生語文教學內(nèi)容對知識的延伸與表達，課外閱讀能夠充分的體現(xiàn)出小學生對語文的理解能力和學習的深度。語文課外閱讀是小學生對知識的領(lǐng)悟與感知，這更是小學教育的總目標和計劃。培養(yǎng)小學生對語文課外閱讀的能力已經(jīng)成為社會廣大家長們和老師們所重視和關(guān)心的問題，熱切的期盼能夠提高小學生對語文課外閱讀的實效性。

一、當今的小學生對語文課外閱讀存在的現(xiàn)狀

（一）小學老師的引導能力不強

當今的小學生對語文課外閱讀存在的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為小學老師的引導能力不強，要想提高小學語文課外閱讀的實效性就需要加強對小學老師的引導能力。雖然只要做到這點小學語文課外閱讀的實效性就會有很大的提高，但是當今的小學老師的引導意識還很薄弱小學老師習慣性的注重對書本上的教學，并沒有對課外的閱讀多加練習展開豐富多彩的課堂活動進行很好的起到引導的作用和提升課外閱讀的能力。這種現(xiàn)象和局面在很大的程度上嚴重的限制了小學生學生對語文課外閱讀知識的視野，降低了小學生在語文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。

（二）學習環(huán)境不當

小學生在學校缺少老師對語文課外閱讀的培養(yǎng)，放學后家里不是學習的環(huán)境和場所對讀書產(chǎn)生厭倦和疲憊的心理。由于小學生的學習意識很薄弱并且家中又沒有學習的氣氛，小學生只想著玩耍以及看電視節(jié)目他們認為這樣的課后生活才是正確的，有些家長對學生的教育觀念和意識又不強，綜合因素導致了小學生逐漸的忽視了學習的重要性，自然而然語文課外閱讀也漸漸的在小學生的學習生活中消失不見，導致小學語文課外閱讀的能力和水平直線下降。

（三）語文課外閱讀的時間和量不足

隨著科技的不斷進步和發(fā)展，大量的娛樂節(jié)目豐富了廣大家長和學生的業(yè)余生活。隨著時間的變化家長對學生的學習監(jiān)督逐漸減少，學生的學習壓力也逐漸下降把時間都集中在業(yè)余生活上，導致對學習和閱讀的時間明顯的減少和成績明顯的下降，也更使他們對學習失去了原有的興趣和奮斗的目標和理想。實際上當今的電視和網(wǎng)絡節(jié)目對學生都有一定的誤導，他們改編了歷史的原始事件，將一些虛假的信息結(jié)合電視和網(wǎng)絡進行大量的傳播，在很多方面不利于學生的學習尤其是小學生，小學生從小學國的歷史文化是祖國培養(yǎng)的未來的花朵，這些都嚴重的影響著小學生的學習與成長。

二、提高小學語文課外閱讀的實效性

（一）引導學生學會自主閱讀

對于引導小學生學會自主閱讀首先要讓小學生對語文課外閱讀長生強烈而又濃厚的興趣，興趣對于小學生的學習很重要如果沒有興趣教學計劃就失去意義。小學老師引導學生的興趣也是很重要的教學任務，通過對書本的知識學習進而展開興趣的引導，可以讓小學生在學習語文內(nèi)容之前布置學生尋找一些和學習的內(nèi)容相關(guān)的故事或者資料，做好學習前的全面了解也間接的預習了知識，在很大程度上幫助了老師的教學也方便學生對知識的理解。

（二）提供學習環(huán)境和氣氛

由于學生在學校的學習時間不夠充足，所以充分利用在家中的學習也是很重要的，雖然家中的學習環(huán)境和氣氛遠不如學校的學習環(huán)境和氣氛，但是家長們可以幫助學生并且為學生提供一個學習的環(huán)境和氣氛給他們一個舒適的學習環(huán)境和氣氛。家長們要對學生的語文課外閱讀給予高度的重視和關(guān)心，在家中家長是學生的良師益友，既要教導他們學習又要處理好和學生之間的關(guān)系。正所謂“子不教，父之過；教不嚴，師之惰?！彼约议L和老師要全力以赴的配合為了學生的學習和祖國的未來。對于小學生的語文課外閱讀不容忽視，老師和家長要以身作則為學生提供良好的學習環(huán)境和氣氛，家長不應該與學生一起看電視和網(wǎng)絡節(jié)目，這樣的做法會嚴重的影響到學生的學習。例如：家長可以給學生按期定時的訂閱一些優(yōu)質(zhì)的期刊（意林讀者）進行閱讀，還可以給學生購買一些他們喜歡閱讀的文學和歷史書籍，希望這些書籍和期刊對學生的語文課外閱讀有一定的幫助和起到一些作用。家長還可以花大量的業(yè)余時間在自家的書房進行讀書引導學生對學習的欲望，使全家人都全身心的投入到知識的海洋和學習的世界，家長為學生提供了這樣的學習環(huán)境和氣氛有利于學生對語文課外閱讀的學習和提高能力。

（三）正確分辨網(wǎng)絡信息

隨著電視和網(wǎng)絡節(jié)目的不斷發(fā)展，占用了很多家長和學生的大量業(yè)余時間，嚴重的影響家長的正常休息和學生的學習生活。間接的導致了小學生的語文課外閱讀量和時間不夠，小學生和家長的大量業(yè)余時間被電視和網(wǎng)絡節(jié)目占用和使用。這些電視和網(wǎng)絡節(jié)目的信息傳播存在一定的錯誤信息導致學生無法分辨電視和網(wǎng)絡節(jié)目的虛偽與真假，嚴重的影響了小學生的歷史文化以及其他方面的學習與成長。家長要及時的提醒和糾正對電視和網(wǎng)絡信息做出正確的分辨，豐富學生的學習生活以及擴展對知識的視野，給予學生更多有利于學習的正確指導。

總 結(jié)

當今的小學語文課外閱讀已經(jīng)成為小學教育的重點，小學語文課外閱讀對與小學生來說也是極其重要的將會嚴重的影響小學語文的整個學科。隨著電視和網(wǎng)絡電視節(jié)目不斷的發(fā)展和對信息的大量傳播，由于老師和家長忽視了對小學生的語文課外閱讀這方面，導致小學生的語文課外閱讀學習的質(zhì)量和水平很差。對于提高小學語文課外閱讀的實效性這方面老師要引導學生進行自主閱讀與學習，家長在提供良好的學習環(huán)境和氣氛的同時要和老師互相配合學生的學習工作對于電視和網(wǎng)絡節(jié)目的信息傳播的真假性進行及時的提醒和糾正，這都有利于提高學生的學習與成長的進步。

參考文獻：

[1]李俊蓮.淺談小學語文課外閱讀[J].教育教學論壇，2010（16）：109.

[2]陰艷紅.如何提高小學高年級語文課外閱讀教學質(zhì)量[J].中國校外教育課程探索，2015（8）：95.

如何提高課外閱讀范文第3篇

一、有目的、有計劃地向?qū)W生推薦讀物

首先，要推薦有利于學生身心發(fā)展的讀物。如歌頌人類勤奮、善良、堅毅、進取、崇高人格等方面的讀物。其次，課外閱讀應配合課堂教學。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系。使課內(nèi)外閱讀得以互相促進。另外，要推薦與學生生活的聯(lián)系緊密相關(guān)的讀物，如家鄉(xiāng)的歷史人物、風光名勝、地理環(huán)境等方面的讀物。人際關(guān)系處理、安全防范知識、衛(wèi)生保健知識等方面的讀物?？傊扑]的讀物類型，盡可能廣泛而多樣，以滿足學生全面以發(fā)展的需要。

二、強化閱讀方法的指導

閱讀方法的優(yōu)劣直接影響閱讀的質(zhì)量和閱讀的習慣，因此，必須對小學生進行閱讀方法的強化指導。課外閱讀是對課內(nèi)閱讀方法的檢測和再指導，是課內(nèi)向課外延伸的橋梁。學生借助與教材配套的讀物和自由選擇的讀物，采用自學為主的教學形式，開展說、讀、思、議、寫等活動，發(fā)揮主動學習，敢于探索和大膽創(chuàng)新的精神。

1.加強配套讀物的閱讀指導

閱讀文章時，可要求學生先初讀，整體感知課文內(nèi)容，并查字典辨音解詞；其次設(shè)計一些需要動腦的小問題讓學生細讀，在書上畫出答案或另行寫答案。最后，結(jié)合語文書中的文章談談自己的一些看法。如一年級學生閱讀了《聰明的公雞》一文后，可請學生聯(lián)系《烏鴉喝水》一文談談自己的感想，對于文中含義深刻或不懂的地方，要及時標出，與同學討論或請老師，以養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、一邊讀一邊想的好習慣。這樣，配套讀物的閱讀指導就顯得很有必要，不可忽視。

2.加強推選讀物的閱讀方法指導

由于學齡不同，學生的心理特征不同，其閱讀能力也參差不齊，在課外閱讀中讓學生注意四個結(jié)合：①讀與思練劍，開卷有益，但并非多多益善，“食而無化”是無益的，只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。②讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導寫作的有效途徑。③讀與使用工具書相結(jié)合。掃清閱讀障礙培養(yǎng)自讀能力，養(yǎng)成良好習慣。④讀書與衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)相結(jié)合，教育學生要保持書本的潔凈，注意翻書和用眼衛(wèi)生。

三、開展閱讀交流活動，培養(yǎng)閱讀興趣

學生進行閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長和同學的認可與贊語，從而滿足自己的成就感，組織學生進行讀書交流，既能激發(fā)學生讀書的興趣，又能切實提高學生的口語表達能力。

1.交流心得，學生根據(jù)計劃安排，自選課外讀物，定期交流心得，互相學習，共同進步。

2.開故事會。定期舉辦課件讀物故事會，弘揚正氣，陶冶情操，培養(yǎng)學生的品語表達能力，故事會可先分小組評講，讓每個學生都有鍛煉表現(xiàn)的機會，然后評出優(yōu)秀故事員到班上參加比賽。

3.知識競賽。利用課余時間組織學生進行知識競賽，采用搶答形式，說出其中的成語、典故、名句、格言等，培養(yǎng)學生嚴謹踏實的學風，鞏固課外閱讀成果。

實踐證明，在實施寓教于樂的過程中，學生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)，閱讀課對學生產(chǎn)生了強烈的吸引力和期盼感，為完成課外閱讀打下了堅實的基礎(chǔ)。

如何提高課外閱讀范文第4篇

1.如何有效地培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣

小學階段的學生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項工作的重要因素.因此，如何有效地培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否養(yǎng)成閱讀習慣、進而提高語文水平的關(guān)鍵.如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，可以對以下幾方面開展工作：首先，要選擇合適的圖書.要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書.課外閱讀益處多多，但開卷未必有益.別林斯基說得好：”閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞.我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物.”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要.因此，要對擬推介予學生的圖書加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益.總體而言，應把握以下幾方面原則：1、思想健康；2、充分考慮學生的各方面差異；3、有趣味性；4、注意閱讀的廣度.其次，應在學校內(nèi)采取多種方式提高學生的閱讀熱情.在美國，如何提高學生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業(yè)體育明星到學校與學生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學生的崇拜心理去提高其閱讀興趣.一方面，我們可以借鑒美國的模式，另一方面，可通過在學校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力.

2.應適時給予學生合理的輔導

學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記.但是，如何令學生從這種個體的、自由的閱讀提煉為有益的知識，進而提升語文能力，則需要老師合理的引導.在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養(yǎng)成.教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導.如何有效地對小學生的閱讀提供指導，就必須了解小學生的特性.小學生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行.因此，筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：一是由課內(nèi)向課外延伸.如今，社會生活高度開放，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，小學語文教學不能局限在課堂，課本里，而應該構(gòu)建開發(fā)的教學模式，拓寬學習的內(nèi)容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外.在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達.幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結(jié)合的信息處理能力.二是指導學生制定合理的閱讀計劃作為老師，應根據(jù)學生的具體情況制定不同的閱讀計劃.首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報.寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學生制定個性化的閱讀計劃.由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生指定閱讀計劃，要結(jié)合學生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學生相得益彰.

3.有效引導學生個性化閱讀

如何提高課外閱讀范文第5篇

一、有效閱讀情境的創(chuàng)設(shè)和形成

英國著名作家肖伯納曾說過這樣一件事:許多英國人終生不讀莎士比亞,那并不是說人民否定這位作家,而是在他們幼年的時候,老師逼迫他們背誦的結(jié)果。因此,我們所要做的并不是用“有用”來逼迫孩子們讀書,而是要想方設(shè)法讓孩子們熱愛閱讀,讓閱讀活動、閱讀素材以及與閱讀相關(guān)的一切一切,變得有趣和精彩,讓我們的孩子覺得讀書是那么自然,那么可愛。

1.故事點撥,激發(fā)欲望

如果教師只是一味地強調(diào)課外閱讀的重要性,未必能激起孩子的閱讀興趣。我們可根據(jù)孩子們最愛聽故事的特點,每天中午專門安排“老師講故事時間”,然后選擇那些故事情節(jié)性較強的適合兒童閱讀的世界名著,繪聲繪色地為孩子講述。講的時候可采用“一千零一夜”講故事的方法,即講到情節(jié)轉(zhuǎn)折處或即將結(jié)局,懸著等到明天中午講。這時,往往會形成孩子渴求閱讀的,不知不覺中,由喜愛故事產(chǎn)生對書籍的熱愛。

2.以身作則,言傳身教

在學生的課外閱讀中,教師的影響至深。蘇霍姆林斯基說:“把每個學生領(lǐng)進書籍的世界,培養(yǎng)對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明燈,這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！比绻麑W生總是看到老師手不釋卷,自然受到感染。

此外,我們還給孩子們介紹古今中外偉人酷愛讀書的故事,讓孩子們明白,偉人的成名無不得益于大量的課外閱讀,讓孩子們從他們的身上汲取力量,愛上讀書。

二、有效閱讀興趣的激發(fā)與保持

閱讀興趣是指對從事閱讀活動的興趣,它是閱讀活動中最直接活躍的意向心理因素。它對于維系注意力,增強理解和記憶,喚起情感體驗,都具有積極作用。

1.巧薦讀物,誘發(fā)讀書興趣

為了使孩子對書籍產(chǎn)生濃厚的興趣,我們可采用介紹梗概、美讀片斷、講述知識、表演故事等多種方式向?qū)W生推薦,幫助他們讀好最初的幾本書。但隨著年齡的增長,學生的知識儲備、心理特點會發(fā)生變化,閱讀的興趣也會不斷改變。因此我們要好好研究不同階段學生的不同閱讀傾向,分層次、循序漸進地引薦。

2.整合活動,保持閱讀熱情

只有讓孩子在閱讀過程中嘗到成功的甜頭,興趣才會變?yōu)橐环N樂趣,經(jīng)久不衰。課外閱讀與各項活動整合就是保持閱讀熱情最好的辦法。比如開展古詩擂臺賽、讀書辦報活動、各類主題的詩歌朗誦會、故事會、課本劇表演、校園童話節(jié)等?；顒訛檎n外閱讀提供了寬廣的展現(xiàn)舞臺,學生從中體會到成功的喜悅,閱讀興趣會更加持久。

三、有效閱讀方法的指導和訓練

古人云:“授人以魚,一餐之需;授人以漁,終生之用”。得法者如魚得水,無法者如瞎子點燈。課外閱讀也是如此,只有教給孩子閱讀方法,讓孩子會讀書,才能推動孩子的課外閱讀,才會收到事半功倍的效果。作為孩子讀書的指導者,教師可利用閱讀指導課傳授基本的讀書方法。

(1)精讀法。精讀就是要一句一句地讀,一句一句地理解,遇到不理解的地方停下來,做上記號,以便查工具書或向人請教,弄懂了再繼續(xù)讀。

(2)略讀法。它的特征是翻看讀物,首先看序文、目錄、開頭或結(jié)尾,然后從頭至尾地瀏覽,速度較快,常常一目幾行,力求迅速明確主要內(nèi)容。

(3)速讀法。就是我們通常所說的瀏覽,即不發(fā)言,不辨讀,其特點是快,速讀時可采用“掃視法”,培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀習慣。

(4)批注法。就是閱讀過程中邊讀邊批注,引導學生做到邊讀邊思邊勾畫圈點或?qū)懮蠋拙湫牡?隨讀隨寫,手腦并用,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

四、有效閱讀習慣的培養(yǎng)與形成

要想孩子們在課外閱讀中收到實效,就要教會孩子從書中汲取精華,學會積累,培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。

1.入情賞讀,誦記于心

課外讀物中有許多美文短小、精致、富有韻味,符合孩子的認知規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律,讓他們背誦其中精彩片斷,或整篇美文,有助于幫助孩子積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗,從而不斷發(fā)展孩子的語文素養(yǎng)和文化積淀。所以教師要鼓勵孩子在閱讀過程中,選擇自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷,出聲、入情入境賞讀,直至誦記于心。

2.主動積累,勤做筆記

俗話說:好記性不如爛筆頭。因此,我們在指導孩子課外閱讀的時候要引導孩子們寫讀書筆記,養(yǎng)成主動積累的好習慣。記讀書筆記的方法很多,小學中高年級常用的有摘抄型、批注型、提綱型、感想型和評價型。

(1)摘抄型。從眾多的閱讀材料中抄記有關(guān)句段和資料。但摘抄不是照抄,從閱讀到評析、篩選、歸類,是有選擇地抄。

(2)批注型。將對讀物的零碎理解批在書上或筆記上,可多可少,可深可淺,可以是體會也可以是疑問,但必須是自己的見解。