前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課外閱讀的要求范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課外閱讀的要求范文第1篇

激發(fā)閱讀的興趣。興趣是最好的老師,孩子們每天愿花兩小時(shí)看電視,卻不愿花30分鐘看書,這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。對(duì)許多孩子來說,學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過程。應(yīng)告訴學(xué)生,書中的知識(shí)能開闊他們的視野,豐富他們的生活,讓他們明白書對(duì)于我們是多么重要。①教師應(yīng)是閱讀興趣的激發(fā)者。教師應(yīng)盡可能地將全體學(xué)生帶動(dòng)起來,讓他們都喜歡讀書,迷上閱讀。顯然,教師所影響的不僅是自己學(xué)生的未來,而且直接影響著幾代學(xué)生的未來。②教師還應(yīng)是經(jīng)典名著的點(diǎn)撥者與講解員。在學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀后,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有深度的閱讀。教師應(yīng)是經(jīng)典名著的普及者,只有教師對(duì)經(jīng)典作品有很好的理解,才能在對(duì)精典的解說中使學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生接受更多優(yōu)秀作品的熏陶,學(xué)會(huì)欣賞意境優(yōu)美的篇章,培養(yǎng)健康的閱讀情趣。

推薦閱讀的內(nèi)容。①從學(xué)生的好奇入手推薦讀物。小學(xué)時(shí)期兒童正處于知識(shí)的渴求期,他們對(duì)天體宇宙、大自然等未知的領(lǐng)域充滿好奇,每天有許許多多的新的“為什么”提出。大人在這個(gè)時(shí)候也時(shí)常因自己知識(shí)貧乏而感尷尬,教師可向他們推薦《動(dòng)腦筋爺爺》、《十萬個(gè)為什么》、《宇宙探索》等書,鼓勵(lì)他們自己去找答案。這時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子們時(shí)常會(huì)被自己的新發(fā)現(xiàn)所激動(dòng)。②從學(xué)生的興趣愛好入手推薦讀物?，F(xiàn)代的孩子對(duì)一些“另類”的作品興趣很濃,有家長(zhǎng)焦慮地問:“孩子整天看腦筋急轉(zhuǎn)彎或笑話集,如何是好?”我認(rèn)為這沒什么不好,說明孩子喜歡從另一個(gè)角度來思考問題,放松一下自己。但是,如果我們把更睿智的《伊索寓言》和妙語連珠的《阿凡提的故事》等介紹給他們,不是正合時(shí)機(jī)嗎?③從學(xué)生喜歡的故事入手推薦讀物。教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī),及時(shí)為孩子們指導(dǎo)閱讀名著名篇。前一段時(shí)期,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谑占秲和媹?bào)》隨書附贈(zèng)的《西游記》卡通畫,于是先讓他們說說畫中的故事,然后引導(dǎo)他們?nèi)タ础段饔斡洝菲占氨?結(jié)果許多孩子都迷進(jìn)去了。有些學(xué)生還看完了《西游記》原著?？梢?將收集與閱讀結(jié)合起來,能提高學(xué)生的閱讀興趣。④從教師的朗讀入手推薦讀物,朗讀的最大優(yōu)點(diǎn)是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律,讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達(dá)出來的美和感染力。我給孩子們讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,希望這些故事能伴隨他們成長(zhǎng),成為他們生活中的一部分,從而營(yíng)造高雅的文化氛圍。閱讀應(yīng)先易后難,孩子們是幼嫩的讀者,別硬塞給他們教師所選定的經(jīng)典之作,可讓他們跳過那些晦澀難啃的書籍。否則,會(huì)破壞他們對(duì)閱讀的興趣。

教給學(xué)生閱讀的方法。①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。讓孩子們成為更好的讀者,就要讓他們邊閱讀邊學(xué)會(huì)思考。如果我們?cè)陂喿x時(shí),僅僅是“閱”了、“讀”了,甚至是背下來,但不進(jìn)行思考,這樣的閱讀,談不上對(duì)作品的理解和感悟,也就不能把書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),教師要重視學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)疑善問、熟讀精思、理解感悟能力的培養(yǎng)。②組織學(xué)生開展討論。閱讀之后的討論,有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的寫作能力,同時(shí)閱讀和討論也是心靈凈化的一部分內(nèi)容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡,感受好的品格,更深刻地理解生活。問題在于教師如何開展閱讀之后的討論。教師一開始導(dǎo)向性過于明確,孩子很快就會(huì)選擇沉默。教師和家長(zhǎng)可以和孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何向我們展示新的觀念為題展開討論。學(xué)習(xí)欣賞其中的精華,敢于說出自己的見解。③鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐。我們還應(yīng)關(guān)注他們?cè)陂喿x生活中的積累。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)他們所閱讀的作品寫下他們有感觸的心得,學(xué)會(huì)將所閱讀過的內(nèi)容剪剪、貼貼,做一份周報(bào)時(shí),我總是贊賞他們的成功,希望他們能堅(jiān)持下去。

課外閱讀的要求范文第2篇

一、課外閱讀的重要性與必要性

1.課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證

高中語文學(xué)習(xí)若僅限于學(xué)習(xí)教材中有限的文章，是絕無可能形成較高的語文素養(yǎng)的。基于此，新課標(biāo)指出“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生直接接觸豐富的語言材料，不僅有利于學(xué)生閱讀能力的提高，更能增強(qiáng)其語言積淀，促進(jìn)寫作能力的提高，從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.課外閱讀是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳途徑

新課標(biāo)提出“讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。的確，“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史”，課外閱讀優(yōu)秀讀物能讓學(xué)生視野得以開闊，心靈得以充實(shí)，從而促進(jìn)他們精神的成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐策略與方法

1.構(gòu)建正確的閱讀價(jià)值觀

要落實(shí)新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求，必須讓學(xué)生及家長(zhǎng)有正確的閱讀價(jià)值觀，讓他們真正意識(shí)到課外閱讀對(duì)于語文素養(yǎng)及人格成長(zhǎng)的重要意義。筆者一方面通過《致家長(zhǎng)一封信》等形式結(jié)合我省高考對(duì)文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀的要求，讓家長(zhǎng)理解課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持；另一方面，給學(xué)生講述名人嗜好讀書的故事，既有董仲舒三年不窺園、匡衡鑿壁偷光之類典故，也有梁家輝因酷愛讀書被譽(yù)為“當(dāng)今香港影壇最富藝術(shù)氣質(zhì)的影星”等勵(lì)志故事，使學(xué)生確信廣泛閱讀，不僅有助于語文成績(jī)的提高，更有益于終生發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀的意義有了正確的認(rèn)識(shí)，其課外閱讀的興趣就較容易激發(fā)起來。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就能對(duì)閱讀產(chǎn)生愉悅的情感，積極主動(dòng)地閱讀。因此，教師要巧抓契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。筆者在實(shí)踐中主要采取課內(nèi)閱讀教學(xué)向課外閱讀拓展、經(jīng)典片段介紹、影視對(duì)比閱讀、時(shí)文佳作推薦等方式。

3.確保學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

高中學(xué)習(xí)課程多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間難以保障。這就要求我們語文教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生擠出閱讀時(shí)間，以確保學(xué)生課外閱讀的順利開展。筆者主要采取課外閱讀課內(nèi)化的方式，即每周抽出一課時(shí)安排學(xué)生到閱覽室自由閱讀。此外，還利用寒暑假、節(jié)假日、周末等學(xué)生相對(duì)自由空閑的時(shí)間布置開放性閱讀作業(yè)。這些措施確保了學(xué)生有一定量的閱讀時(shí)間，有了時(shí)間的保證就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地閱讀。

4.加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)

課外閱讀提倡學(xué)生自主地選擇閱讀材料，但不等于教師就可放任自流，新課標(biāo)中指出教師“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物”。筆者依據(jù)新課標(biāo)中“關(guān)于課外讀物的建議”，并結(jié)合學(xué)校藏書情況，列出了“課外閱讀推薦書目”，在推薦書目中除文學(xué)類讀物外，還有不少人文學(xué)科及自然科技類讀物。此外，筆者還結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)及熱點(diǎn)時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，如《散文》2011年第3期特別安排了“靈魂的事：史鐵生紀(jì)念小輯”表達(dá)對(duì)著名作家史鐵生的追思，當(dāng)筆者閱讀到這期雜志后，就將“紀(jì)念小輯”中的四篇文章印發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生介紹史鐵生，并推薦史鐵生的《我與地壇》《靈魂的事》《活著的事》《病隙碎筆》等著作供學(xué)生選讀，以彌補(bǔ)語文版教材沒有編選史鐵生作品的缺憾，同時(shí)也讓學(xué)生感觸到史鐵生所言的“靈魂”及他的“勇氣和執(zhí)著”，“深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷”（華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）。

5.注重課外閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生有了閱讀興趣，具備了閱讀時(shí)間、讀物等條件，但還不能確保課外閱讀的成效。要想課外閱讀高質(zhì)、高效，還必須講究閱讀方法。

新課標(biāo)提出：“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！币虼?，筆者一方面引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法遷移運(yùn)用于課外閱讀中，真正做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”；另一方面指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的及讀物特點(diǎn)運(yùn)用適宜的閱讀方法，如語言精美的讀物或經(jīng)典之作就應(yīng)精讀，以豐富知識(shí)為目的的閱讀就可速讀或?yàn)g覽。此外，還注重指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)讀記結(jié)合、讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合等良好的閱讀方法和習(xí)慣，以提高課外閱讀的效率，讓學(xué)生真正做到從閱讀中汲取提升素養(yǎng)的精華元素。

6.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)課外閱讀的可持續(xù)開展

新課標(biāo)指出“正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況”，“應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)、發(fā)展的功能”。

課外閱讀的要求范文第3篇

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)外語學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，即大量的語言輸入是學(xué)好外語的必要保障。而有限的課堂時(shí)間難以保證學(xué)生大量閱讀活動(dòng)的開展，因此引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就成了解決這一矛盾的有效的方法。此外，《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)英語課程的目標(biāo)按能力水平分為九個(gè)級(jí)別，在閱讀量上對(duì)學(xué)生提出了明確的要求，在情感態(tài)度上要求學(xué)生能保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，平時(shí)主動(dòng)參與有助于提高英語能力的活動(dòng)。很明顯，要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)詞匯及情感態(tài)度方面的要求，只靠課堂上有限的詞匯量的灌輸，情感的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。重視開展英語課外閱讀，即是語言學(xué)習(xí)的需要，又順應(yīng)了時(shí)展的需求，那么學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀又如何呢？本研究對(duì)新疆克拉瑪依準(zhǔn)東中學(xué)高一年級(jí)的100名學(xué)生作了問卷調(diào)查。主要探討關(guān)于英語課外閱讀策略使用的情況，內(nèi)容包括計(jì)劃閱讀，選材閱讀，自主閱讀（包括閱讀過程中自我評(píng)價(jià)，自我反思）。

問卷調(diào)查1

根據(jù)100份有效問卷對(duì)計(jì)劃閱讀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，（1=完全或幾乎完全不適合我的情況，2=通常不適合我的情況，3=有時(shí)適合我的情況，4=通常適合我的情況，5=完全或幾乎完全適合我的情況）統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

從表1可以看到只有2%的學(xué)生在課下進(jìn)行英語閱讀是有計(jì)劃的，大多數(shù)同學(xué)在進(jìn)行課外閱讀時(shí)帶著很大隨意性，沒有做好充分的計(jì)劃。分析一下數(shù)據(jù)，與學(xué)生的面談，得出的原因是：高中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，許多學(xué)生在課下花大部分時(shí)間在精讀課的學(xué)習(xí)上，記單詞，讀課文，作課后練習(xí)題，無暇顧及或是忽視了課外閱讀，根本談不上有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀。事實(shí)上，如果學(xué)生閱讀量不足，或是不能有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀，就可能導(dǎo)致在做閱讀理解題時(shí)因缺乏背景知識(shí)，或是詞匯量小，知識(shí)面狹窄，而遇到非語言。

對(duì)學(xué)生課外閱讀的材料選擇做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

表2說明學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，選材方面的現(xiàn)狀很不理想。絕大多數(shù)（64%）的學(xué)生不能做到根據(jù)興趣選擇材料，學(xué)生課外閱讀的題材選擇也不是十分廣泛（完全閱讀各類題材的只有3%的學(xué)生）。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，受"應(yīng)試教育"的影響，很多教師和學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀來源于與課本配套的閱讀材料。學(xué)好與否關(guān)系到他們的成績(jī)。學(xué)生一般都被要求完成老師布置的閱讀材料，他們把大部分時(shí)間花在課本材料的學(xué)習(xí)上，沒有時(shí)間也沒有能力兼顧自己喜歡的，題材廣泛的課外閱讀材料。針對(duì)這種情況，教師有必要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)控和監(jiān)督，重視與開發(fā)課外閱讀的價(jià)值。特別在我校這樣一個(gè)新疆油田子校，學(xué)生較城市學(xué)生在信息接收方面窄，少的情況下，更顯得知識(shí)能力的薄弱，所以在我校大力開展英語課外閱讀勢(shì)在必行。

對(duì)學(xué)生課外閱讀的自主閱讀做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

表三說明學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的自主閱讀時(shí)要不斷地實(shí)踐好的閱讀技巧，并且需要教師的指導(dǎo)。數(shù)據(jù)顯示只有4%的學(xué)生能把把精讀和泛讀區(qū)別開來，5%的學(xué)生完全主動(dòng)閱讀課外書籍。70%的學(xué)生課下只做大量的閱讀理解題。調(diào)查結(jié)果還顯示了學(xué)生在課外閱讀時(shí)存在著不良的閱讀習(xí)慣，像評(píng)價(jià)自己的英語閱讀效率，在閱讀英語文章過程中檢查自己是否理解了文章，看完英語文章后會(huì)寫出文章的大綱或總結(jié)大意，學(xué)生擁有這些好的閱讀習(xí)慣的比例都不是很高，（分別占17%，15%，10%），并不像教師所期望的那樣，學(xué)生在課外閱讀時(shí)會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用課堂上教師所傳授的技巧。尤其是在遇到有文章不能理解時(shí)，反復(fù)閱讀的比例非常高（達(dá)到60%）。這樣長(zhǎng)此以來，不僅影響了學(xué)生閱讀速度還影響了閱讀能力的提高。綜上所述，在學(xué)生課外閱讀的自主閱讀中，教師給予必要的指導(dǎo)是非常重要的，關(guān)系到課外閱讀的效率和成敗。

分析和啟示：

通過以上數(shù)據(jù)分析，我校課外閱讀存在很多問題，需要教師在課外閱讀方面給與學(xué)生指導(dǎo)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行大量閱讀

很多學(xué)生沒有課外閱讀的習(xí)慣，把閱讀能力低的主要原因歸結(jié)為課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀，詞匯量太低，所以他們只是把大量的時(shí)間花在背單詞上，認(rèn)為詞匯量大了，閱讀能力自然就提高了，但事實(shí)并非如此。閱讀能力不僅是個(gè)詞匯量的問題，與學(xué)生的邏輯思維能力，分析和判斷能力，知識(shí)面的廣度都有密切關(guān)系。大量閱讀英文書籍對(duì)英語水平的提高起著不可替代的作用，當(dāng)前課外閱讀的現(xiàn)狀與新課標(biāo)要求嚴(yán)重不符。

2.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)和監(jiān)督

中學(xué)英語課外閱讀開展的不夠充分，針對(duì)學(xué)生不知道選擇什么樣的材料閱讀這種現(xiàn)象，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平推薦一些閱讀材料是必要的，比如《21stCentury》，《ChinaDaily》，外研社出版的"書蟲"系列讀物，以及英語的網(wǎng)絡(luò)資源。還可以要求學(xué)生寫讀書報(bào)告，建立讀書檔案，進(jìn)行好書推薦。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀技巧的指導(dǎo)，不斷糾正學(xué)生課外閱讀的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展優(yōu)質(zhì)高效的課外閱讀活動(dòng)。

3.擴(kuò)充閱讀材料類型

課外閱讀的要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析思考實(shí)踐

一、初中英語課外閱讀的意義、要求及現(xiàn)狀

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不僅是幫助學(xué)生吸收語言信息、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，而且還能促進(jìn)學(xué)生口語能力和寫作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。西安市近幾年來的中考題中閱讀能力測(cè)試題達(dá)到近50%，加上與閱讀有關(guān)的其他能力測(cè)試題比例就更高，達(dá)三分之一以上。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量提出了明確的要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7―9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上”。

新課標(biāo)對(duì)課外閱讀提出了如此明確的要求，但是目前初中生的英語課外閱讀情況如何呢？有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為沒有時(shí)間閱讀，85%的學(xué)生感到?jīng)]有興趣閱讀，88%的學(xué)生認(rèn)為讀不懂課外閱讀材料，80%的學(xué)生認(rèn)為找不到合適的課外讀物。而以上數(shù)據(jù)背后，還有一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)就是：大量教師們也在明確忽視新課標(biāo)的課外閱讀要求，幾乎沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。當(dāng)然，形成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，應(yīng)試教育體系的未根本改變是一個(gè)因素；部分教師觀念陳舊、只想利用有限的時(shí)間狠抓（他們認(rèn)為）試卷上將會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容、而不惜忽視（他們認(rèn)為）難于直接見成效的課外閱讀是另外一個(gè)原因；學(xué)生自身的自主閱讀學(xué)習(xí)困難是第三方面原因。

二、初中英語課外閱讀推廣困難的原因分析

本文不對(duì)宏觀因素進(jìn)行分析，僅立足于初中英語教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)目前初中英語教學(xué)中課外閱讀推廣困難的問題,筆者進(jìn)行了長(zhǎng)期、細(xì)致的分析和調(diào)查，認(rèn)為主要有以下四方面的因素導(dǎo)致初中英語教學(xué)中課外閱讀難以進(jìn)行或難見成效：

首先，閱讀時(shí)間不能保證。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初一學(xué)生每天課外至少要閱讀100―150詞，初三學(xué)生每天課外至少要閱讀400―500詞。然而，由于平時(shí)作業(yè)多，學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

其次，自身知識(shí)面狹隘以及對(duì)英語國(guó)家文化背景知識(shí)貧乏是造成閱讀障礙的另一原因。初中學(xué)生正值身心發(fā)育的人生重要階段，本該是大量吸收周遭信息、豐富個(gè)人知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，但由于面對(duì)升學(xué)壓力和來自社會(huì)、家庭的較高的學(xué)業(yè)期望，不少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重、幾乎沒有時(shí)間和渠道了解和吸取功課以外的信息，除了書本知識(shí)和校園生活對(duì)周遭事物極少關(guān)心、知識(shí)面比較狹隘；而英語閱讀文章大多涉及社會(huì)生活的方方面面，不少學(xué)生因?yàn)閷?duì)生活現(xiàn)象或歷史知識(shí)缺乏了解而對(duì)閱讀有畏難感。另一方面，語言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解和掌握該語言國(guó)家文化背景知識(shí)的過程。不少同學(xué)對(duì)英語國(guó)家的文化背景知識(shí)知之甚少，對(duì)于西方語言在不同題材上的表達(dá)方式的不同也常常困惑，難免形成閱讀障礙并由此延伸出閱讀的惰性。

第三，英語課堂教學(xué)方法陳舊則是由課堂內(nèi)延伸出來的課外閱讀障礙之一。有些教師為了節(jié)約時(shí)間，將整節(jié)閱讀課上成語言知識(shí)、語法講解課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章無法整體把握、主旨大意弄不透徹，影響了對(duì)整體和細(xì)節(jié)的理解，也容易使課堂氣氛沉悶而失去學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀課不感興趣，更談不上主動(dòng)尋求課外英語知識(shí)的閱讀。

第四，閱讀習(xí)慣不好也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去閱讀興趣的原因之一。在閱讀過程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解，更談不上達(dá)到新課標(biāo)要求的通過閱讀策略來提升學(xué)生閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生英語課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐和解決方案

針對(duì)以上問題，筆者在教學(xué)中認(rèn)真探索，對(duì)所教初中三年級(jí)兩個(gè)班從進(jìn)入初三起就進(jìn)行了持續(xù)半年以上的英語課外閱讀實(shí)踐，嘗試引導(dǎo)初中生進(jìn)行合理有效的課外閱讀。以下對(duì)教師怎么引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀提出個(gè)人的四點(diǎn)看法：

1.精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生“樂讀”。

2.向?qū)W生介紹中西方文化背景的差異，拓寬他們對(duì)生活及歷史文化的了解，消除課外閱讀障礙，也提升學(xué)生個(gè)人知識(shí)面。

3.提高課堂閱讀教學(xué)水準(zhǔn)，從閱讀技巧和策略入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并使之貫穿于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外閱讀之中。

4.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、根據(jù)課外閱讀活動(dòng)的不同階段，教師應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注、給予指導(dǎo)，做到有布置、有檢查、有反饋和有效果。 “胡羅卜加大棒”的原則，可以在一定情況下采用來分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、監(jiān)督或批評(píng)。

四、初中英語課外閱讀實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及存在問題

以上是筆者在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的一些方法和感受，該項(xiàng)工作堅(jiān)持半年之后，筆者進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查，有50%以上的學(xué)生明確感到自己詞匯和短語意思記得更清晰，40%的學(xué)生明確感到課外知識(shí)豐富了許多，20%的學(xué)生認(rèn)為自己通過課外閱讀使得英語學(xué)習(xí)有了質(zhì)的飛躍，當(dāng)然，也有一部分學(xué)困生承認(rèn)自己的平時(shí)閱讀有抄襲現(xiàn)象、成效甚微。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中，筆者也遇到一些不如人意的地方未能處理好，主要體現(xiàn)在：

（1）在閱讀材料的選取上，英語報(bào)刊和英語網(wǎng)站作為時(shí)效性強(qiáng)、涉及面廣范且內(nèi)容精彩的優(yōu)秀課外內(nèi)容，本應(yīng)一并列入并且成為更重要的學(xué)生閱讀素材，但筆者考慮到報(bào)刊的難以保存和網(wǎng)站閱讀的難以檢查而直接放棄了，盡在口頭上加以宣揚(yáng)，實(shí)際上卻流于形式而不見控制也就難于有成效。

（2）閱讀策略的使用在課外閱讀材料的體現(xiàn)上較為模糊和單一，常常局限于中心大意和標(biāo)題概括上。

課外閱讀的要求范文第5篇

關(guān)鍵詞：興趣;習(xí)慣;能力

課外閱讀是小學(xué)生獲得知識(shí)的重要源泉。指導(dǎo)小學(xué)生寫好課外閱讀筆記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，就是老師們平常說的“一支筆，一本薄”，那么他們將在閱讀中得到更多的益處。

學(xué)生寫課外閱讀筆記的興趣、習(xí)慣和能力，主要靠教師來培養(yǎng)。如，為學(xué)生上好一堂課外閱讀指導(dǎo)課，為學(xué)生設(shè)計(jì)一本閱讀筆記本，為學(xué)生批閱、講評(píng)讀書筆記等。教師要把指導(dǎo)小學(xué)生寫好課外閱讀筆記列入語文課的教學(xué)計(jì)劃。

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好閱讀筆記呢？

一、給學(xué)生一定的模式，懂得寫好閱讀筆記最基本的方法

學(xué)生的閱讀筆記水平，是隨著認(rèn)識(shí)和分析能力的發(fā)展，以及寫作技能的提高而逐步提高的，學(xué)生學(xué)寫課外閱讀筆記，有一個(gè)從扶到半扶到放的過程。

開始，可以從課外閱讀的最基本要求做起，一項(xiàng)一項(xiàng)地指導(dǎo)，從單項(xiàng)筆記開始，逐步發(fā)展成多項(xiàng)筆記，最后形成一定的模式。例如，我在學(xué)生剛開始學(xué)寫課外閱讀筆記時(shí)，只要求學(xué)生摘錄在課外閱讀中學(xué)會(huì)的生字和詞語，名曰“采蜜薄”。然后逐項(xiàng)增加：摘錄好句，概括主要內(nèi)容，學(xué)學(xué)讀后感，最后，形成一種比較適合小學(xué)生隨讀隨記的表式課外閱讀筆記：

這種讀書筆記模式是根據(jù)識(shí)字、閱讀、寫作的要求來設(shè)計(jì)的，三至五年級(jí)的小學(xué)生都可以使用，只要持之以恒，會(huì)使小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外書進(jìn)行邏輯分析

在學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，懂得最基本的方法之后，可對(duì)程度不同的學(xué)生，提出不同的要求：如要求二年級(jí)學(xué)生著重整理詞語和好句，寫出簡(jiǎn)單的心得體會(huì)。四、五、六年級(jí)的學(xué)生，獨(dú)立地從書本中獲得知識(shí)的能力顯著地提高了，教師可以指定某些方面的內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立地去研究，如要求學(xué)生歸納各節(jié)主要內(nèi)容，以及自己的感想。文章體裁不同，內(nèi)容也可以各有側(cè)重。如故事、小說、傳記等要求學(xué)生分節(jié)寫出人物、內(nèi)容、感想。古詩能懂后，要求譯成白話文，寓言要求他們能弄清寓意，寫心得體會(huì)。例如，有一位老師指導(dǎo)學(xué)生讀《》一書，要求學(xué)生就主要人物的思想發(fā)展列出閱讀提綱，把英雄的主要事跡寫下來，說說應(yīng)該向他學(xué)習(xí)些什么。學(xué)生在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)舉行故事討論會(huì)，每人都談自己的感受，然后選代表在全班發(fā)言。

三、認(rèn)真檢查，定期批閱、講評(píng)

為了提高學(xué)生課外閱讀筆記的質(zhì)量，教師還要經(jīng)常檢查學(xué)生的課外閱讀筆記，一學(xué)期做幾次批閱、講評(píng)。

為了督促學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書并認(rèn)真寫好閱讀筆記，我設(shè)計(jì)了一種課外閱讀登記卡：

這種課外閱讀登記卡一人一張，一學(xué)期檢查幾次，學(xué)期結(jié)束總檢查，這樣，有效地提高了學(xué)生課外閱讀和學(xué)寫閱讀筆記的積極性。

對(duì)學(xué)生的課外閱讀筆記，要定期全面批閱或不定期地抽閱，發(fā)現(xiàn)寫得認(rèn)真的，要結(jié)合講評(píng)給予表揚(yáng)，有問題的提出改進(jìn)意見。