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公司管理學課程范文第1篇

Abstract： In order to adapt demand of increasingly diversification， complication and internationalization of certified public accountant， from 2009 corporate strategy and risk management course is regard as examination subject. In recent years according to the characteristic， present teaching situation and the students' study situation， according to summing up the course's teaching experience， four teaching methods are proposed in the paper. We expect to make teaching reform and improve teaching quality.

關鍵詞： 教學方法；項目；案例

Key words： teaching method；project；example

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）35-0256-02

0 引言

《公司戰(zhàn)略與風險管理》是在已經學習了《管理學原理》《財務管理》《會計學基礎》等相關專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課的基礎上開設的，它研究的是企業(yè)在復雜多變和激烈競爭的環(huán)境下，為了求得長期生存和發(fā)展，如何在充分分析企業(yè)外部環(huán)境和內部環(huán)境的基礎上，對企業(yè)的未來經營發(fā)展戰(zhàn)略做出全局性、長期性、根本性的謀劃，以及如何將制訂好的發(fā)展戰(zhàn)略成功地付諸實施等問題。

1 課程特點與教學現(xiàn)狀

1.1 課程特點 《公司戰(zhàn)略與風險管理》這門課程，對學生的知識體系全面性與綜合分析能力要求較高。這門課的主要特點：第一，內容相對綜合全面。以強化公司層面的管理為切入點，以戰(zhàn)略管理者的身份分析整個公司未來的發(fā)展戰(zhàn)略以及戰(zhàn)略管理流程，從而有效規(guī)避戰(zhàn)略風險，取得戰(zhàn)略性成功。第二，實務要求高。在闡述公司戰(zhàn)略與風險管理的基本內容的基礎上，較詳細的介紹了公司戰(zhàn)略的整體實施過程和財務戰(zhàn)略的相關內容，以及風險管理的實務及具體內容。第三，文字敘述相對比較拗口，本教材大多是生搬硬套國外翻譯資料，缺乏原創(chuàng)性，條理不清晰，表達不符合中文習慣，對學生的學習帶來的困擾很大。

1.2 教學現(xiàn)狀 ①以傳統(tǒng)教學模式為主。很多高校教師針對該課程仍以講授為主，案例為輔，案例只注重量而輕質，學生對于原理的理解還只停留在表面上，缺乏在實務中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，所以對于注冊會計師考試中的綜合分析題目摸不著頭腦，經常是偏離了主題，答非所問，學生的學習興趣也逐漸下降。②知識和能力目標混淆。高校教師在對于章節(jié)內容的處理上仍舊是一概而論。沒有分清哪些是知識點哪些是技能點，因此學生往往會胡子眉毛一把抓，甚至會出現(xiàn)頭重腳輕的現(xiàn)象，學習起來頓感吃力和厭惡。③實踐性環(huán)節(jié)薄弱。通常來講理論與實踐相結合，但很多高校教師認為該門課程綜合性強、難以理解，而且課堂的教學設計難以實現(xiàn)，因此出現(xiàn)重理論輕實踐。學生的應用能力得不到鍛煉。④學情分析未細化。學生學情的分析基于先修課程的理解、掌握與靈活應用，根據(jù)其專業(yè)知識與相關知識的融會貫通作為基礎，因學生的個體差異產生的學情參差不齊，一概而講勢必造成學習積極性、主動性下降。

2 教學方法的研究

針對以上在教學中存在的一些問題結合本人近幾年的課程教學體會，總結了以下幾種教學方法，以供參考。各種教學方法的實施基于以學生為中心，把全部同學分成小組或團隊，根據(jù)不同教學方法的實施采取自我管理和團隊管理兩種模式。考核分數(shù)計入個人成績和團隊合作成績。即最終學生的個人考核成績=考勤×20%+個人成績×40%+團隊合作成績×40%，這樣既鍛煉了個人能力又加強了團隊合作能力。

2.1 “教、學、練、做”四位一體教學法 在《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程理論和實踐技能講授過程中，堅持采用教、學、練、做四位一體教學法，邊講邊學，邊學邊練，邊練邊做，講、學、練、做相互交叉，學做合一、理實一體，使學生具有堅實的理論知識和過硬的實踐技能，此方法是寓教于題、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的動態(tài)過程。

在講學過程中，以學生為中心，老師和學生以合作方式完成，或由學生先講，老師點評總結，或由老師先講，學生進行補充，在此過程中可以由同學獨立完成，讓學生深刻體會做“講師”的滋味，從而調動其積極性，把枯燥無味、難以讀懂理解的內容變得生動興趣，讓學生回味無窮。在學練過程中為加深知識點和技能點的即時性掌握，針對講到每一章節(jié)每一知識模塊，根據(jù)該知識模塊的學習要求（即了解、識記、掌握）和重難點把握，老師提出5-10個練習題，提煉出從2009-2012年的真題從單項選擇題、多項選擇題、簡答題、綜合分析題四個題型，題目分為必答題和搶答題，由個體學生或各小組團隊在規(guī)定時間進行作答，同時計入個人平時成績和小組團隊成績，如果答錯將實施倒扣分，這樣學生非常踴躍，認真思考，高質量的完成個人任務和團隊任務。全方位不同角度使學生掌握該門課程每個知識點的考核點、出題角度和答題技巧。在練做過程中，即根據(jù)課堂的教學組織安排需要，最后十分鐘由老師自編試題進行閉卷作答，上交批改，下次上課之前進行點評。

通過以上“教、學、練、做”四位一體教學法，學生從主觀上徹底把該門課程學習從“難學”到“易學”和“愛學”，把整本書讀薄讀透，達到了預期的教學效果和目的。

2.2 項目教學法

2.2.1 項目教學法的內涵 項目教學法是以項目為一條主線，在實施一體化教學的過程中借鑒和探索出的課堂教學方法，主張在教學中把工作中的一些真實項目引入到課堂上，學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的理論知識和實踐技能。通過項目管理即項目的確定、項目的策劃、項目報告的制作使學生達到了知識與技能的統(tǒng)一。最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，“一個項目帶動整個課程”改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

2.2.2 項目教學法的教學過程 例如該課程中老師提出項目名稱是“海爾集團戰(zhàn)略管理與風險管理”，就需要學生從戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實施、戰(zhàn)略控制、財務戰(zhàn)略、內部控制、風險管理七個方面進行，該項目貫穿于整個學期的教學內容，從一開始學生首先明確考核項目的任務，隨著課程的不斷深入，每個團隊搜集大量相關資料，進行項目文案的撰寫，同時老師要起到督導的作用。具體教學實施過程如圖1所示。

整個項目教學過程中以“課程技能大賽”為載體，依據(jù)項目評分標準表進行項目的設計與實施。整個項目管理過程分為期初、期中和期末。期初每個項目小組以團隊式組建，團隊式管理開展項目活動，團隊以5-6人為宜，組成人員要根據(jù)各自的性格、特長來進行分配，確定項目負責人，由學生團隊或老師確定項目名稱、目標、工作內容以及實施方案，團隊其他成員具體工作依據(jù)項目工作內容進行分配。期中要形成階段性成果并向老師進行匯報，由老師提出指導意見。期末項目的成果包含書面文案和動態(tài)PPT演示部分，項目成果的匯報將組織邀請系部相關專業(yè)老師作為評委，每組20分鐘，其中5分鐘由負責人陳述整個項目的作業(yè)過程、內容方案和結論，10分鐘由小組成員各自匯報所做工作，分析方法以及體會，3分鐘對現(xiàn)場觀眾提問進行答辯，2分鐘由專業(yè)老師進行點評，所有項目團隊匯報之后根據(jù)專業(yè)老師打分評出一二三等獎，并給予獎勵。項目評分表如表1所示。

項目教學法實現(xiàn)了“做中學，學中做”的課堂教學效果，充分使學生利用課上理論與課下時間結合起來，同時踐行了“以賽促學，以賽促訓”的教學目的。注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術綜合應用能力。

2.3 問題教學法 問題教學法就是以問題為載體貫穿教學過程，教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在尋求，探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。在這種課上，教師有意地創(chuàng)設問題情境，組織學生的探索活動，學生作為提問主體針對教學內容

從不同角度提出質疑，老師的問題的深入淺出，深刻分析、理解、領悟和貫通知識點和技能點。在該方法實施過程中要注意問題提出的質量、內涵、難易程度，學生往往不知道該如何提問以及回答的切入點，往往因為偏離內容的本質而無法有效應用該方法，因此老師在此過程中要注意首先引導，接著說明問題的原理與聯(lián)系，最后進行問題點評和點撥，從而使學生的提問和回答有質、有文有理。在問題的回答上針對開放性問題可以采用頭腦風暴法激勵學生積極參與、暢所欲言，真正把握問題提出的本質和知識深入淺出的內在?！皢栴}教學法”為學生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，在教學活動中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創(chuàng)造，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

3 結束語

教學方法的選擇、優(yōu)化、創(chuàng)新是提高教學質量和改進教學效果的保證，也是在應用型本科院校的教學改革的重點。針對于應用型本科院校對于人才的培養(yǎng)目標，立足于人才培養(yǎng)方案，從課程本身研究教學方法目的是提高學生的應用能力，培養(yǎng)成為技能型人才，無論采取何種方法重點要注意因材施教、因課選法，靈活運用提高教學效果，做到知行合一，徹底掌握該門課程的原理和方法。

參考文獻：

[1]于濤.《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程的教學范式[J].科技信息，2011（34）：488-490.

公司管理學課程范文第2篇

【關鍵詞】高職公關禮儀課程教學問題措施

在現(xiàn)代社會，公關禮儀作為社交活動中的通行證，間接決定著社交活動的成敗。掌握好公關禮儀的基本知識和規(guī)范，已成為日后學生走向職場獲得自尊與自信、理解與支持的重要手段。因此，在高職院校開設公關禮儀課程具有很強的現(xiàn)實意義。然而，在實際開設這門課的過程中還存在著一些問題，需引起重視。

一、公關禮儀課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）對禮儀教學重視程度不夠

由于對高職教育培養(yǎng)目標的理解存在偏差，部分高職院校過分強調專業(yè)技能的學習，而忽略基礎知識、方法和能力的培養(yǎng)。

個別學校將公關禮儀課程用其他專業(yè)課程取代，如市場營銷專業(yè)開設的《商務談判與禮儀》課及文秘專業(yè)開設的《秘書職業(yè)形象設計》課。有學生認為禮儀內容太簡單，無須太多功夫就能掌握，學的也是一知半解。課程上，學生注重對自身的約束；言行舉止又恢復到原來的時候，沒有形成知禮、懂禮、習禮、用禮的良好習慣。高職院校和學生本人并沒有充分認識到公關禮儀課程教學的重要性，沒有意識到學生畢業(yè)后的工作勝任情況及日后個人素質的提升。

（二）重理論知識傳授、輕實踐技能培養(yǎng)

公關禮儀課程教學，除了要求學生掌握禮儀的基本規(guī)范，還需要能夠進行實際應用，是一門實踐性、應用性很強的課程。部分高職院校的公關禮儀課程，仍沒有脫離“重理論傳授，輕實踐鍛煉”的藩籬。具體表現(xiàn)在：一是在課程的設計上，理論課時遠遠超過實踐課時；二是在教學方法上，還是以教師在課堂上的講授為主要形式，缺少學生實訓和鍛煉的機會；三是在課程的評價與考試方法上，還是單純以理論考試測定結果，憑一張試卷來評定學生成績。

（三）師資力量不足，教材建設滯后

禮儀課程教學沒有穩(wěn)定的教學團隊，從教師的來源看，主要是音樂、形體或文科類教師經簡單培訓或自學而組成，很少有來自企業(yè)的兼職教師。公關禮儀的教材建設滯后，一是在教材選用上，教材的配套資源開發(fā)不足。公關禮儀課程教材介質還僅限于一本書，缺少電子教材及其他一些配套的輔助教材，教材信息量承載過小，無立體化和情境化過程，一些情景型、案例型的音像制品較為陳舊，與現(xiàn)實脫離較遠，教材的趣味性和可讀性不強。二是在教材的內容上，大多數(shù)沒有結合高職教育教學的實際，更多使用的是本科的和其他高等教育各專業(yè)的教材，理論多于實踐，教學的適用性不強。

（四）實踐性教學設施配套不足

高職院校在教學設施、設備投入方面，不能滿足公關禮儀實踐教學的需要?！吧斫讨赜谘越獭?，在進行儀態(tài)禮儀的教學時，需要教師先進行示范，再讓學生來做示范。大多數(shù)高職院校沒有提供禮儀教學的形體房，即使學校有形體房也要等其他專業(yè)的學生在沒課的間隙，臨時安排補課。

教室有限的空間承載著“單一”的學習功能，無法滿足學生展示自身儀態(tài)美的表現(xiàn)形式，即使教師教得很辛苦、很認真，學生只了解優(yōu)美、典雅儀態(tài)的基本要領，卻不能達到塑造個人形象的目的。

二、高職院校公關禮儀課程教學的改進措施

（一）提高認識，創(chuàng)設良好的禮儀文化教育氛圍

1.營造講禮儀的大環(huán)境。環(huán)境因素對高職學生的成長有著巨大的教育潛力。對于高職學生來說，學校的環(huán)境、人際關系，周圍學生的行為、老師的行為都會對其有著重要影響。在校園內要充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，營造良好的禮儀課程的物質環(huán)境和心理氛圍，潛移默化地影響學生。如學?？赏ㄟ^廣播、報刊、宣傳欄等有聲無聲的“老師”，將禮儀文化融入校園中，促使學生在生活中踐行禮儀規(guī)范。

2.開展禮儀實踐活動。通過學生的社團活動、校園文化藝術節(jié)、演講比賽、第二課堂等豐富多彩的形式，開展禮儀實踐活動。學校可以和一些公司、賓館和酒店聯(lián)系，讓學生到那里進行禮儀的實習和實訓。學生在禮儀實踐活動中親自體驗到擁有禮儀知識、技能的成功感受，同時使禮儀課程教學在實踐中得到驗證。

（二）完善實踐性教學環(huán)境建設，增加實踐課時比重

為b能給學生禮儀課程模擬操作提供良好的教學場所和條件，學校需要完善校內實踐教學環(huán)境，建設實訓中心，包括形體室、商務會議實訓室、團體訓練實訓室、模擬談判室等，并購買相關的禮儀教學實訓用具。公關禮儀課程中的實踐操作訓練需要教師在課堂上進行示范，如坐姿、站姿、行姿、名片的遞迭等，采取教師指導和學生自我訓練相結合的方式，讓學生在實踐過程中不斷去領悟、去體會、去感受。調整理論課時與實踐課時的比例，實踐課時應增至課程總學時的40%。

（三）根據(jù)專業(yè)特點，進行針對性教學

公關禮儀課程應根據(jù)不同專業(yè)的性質和職業(yè)特征進行差別設置，在教學內容上各專業(yè)的側重點也不相同，如文秘專業(yè)在比較系統(tǒng)地學習待人接物、言談舉止的學問時，更要側重秘書接待和宴請禮儀。學校為提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，可聘請行業(yè)、企業(yè)專家來校為學生做“應聘禮儀”“社交禮儀”專題講座，使學生在應聘中能做到舉止得體、落落大方，在社交中能給人的良好形象。

（四）運用現(xiàn)代化教學手段，激活課堂教學

計算機輔助教學（簡稱CAI）的興起，給傳統(tǒng)的公關禮儀教學注入了新的內容。

1.為教師提供豐富多樣的教學資料。大量有聲讀物、視頻、動畫為教師教學提供更多的教學參考，幫助教師開拓思維，把教材講解得更加清楚，分析得更加透徹，改變了傳統(tǒng)的教學方法。

2.可以激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)代化多媒體課件具有文字、圖片、圖像和動畫等直觀媒體信息可同步化展示的優(yōu)點，可將公關禮儀課程教學中的知識點直觀、動態(tài)地展示給學生，提高認知的內驅力。中山裝是中式服飾的一種，如果課堂上要讓學生了解穿著中山裝的禮儀，僅僅依靠教師單方面的講述是不夠的，可以借助多媒體技術，把學生的聽覺、視覺和觸覺有機地結合在一起。例如從《走向共和》電影中選取所需了解的有關中山裝的來歷片段，學生就可以清楚地了解中山服飾的思想和政治含義，以及著裝時的禁忌。在組織學生觀看相關視頻前，教師也可以預設幾個問題，讓學生帶著問題去思考，然后再與學生共同分析與總結。

（五）加強“雙師型”隊伍培養(yǎng)，推進教材建設

高職院校的專任老師和來自禮儀服務一線的兼職老師組成公關禮儀課程的二元結構師資隊伍。為保證公關禮儀課程“雙師型”教師的穩(wěn)定性，高職學院可定期選派教師到禮儀公司進行頂崗實習，行業(yè)企業(yè)的兼職教師也應主動參與到公關禮儀課程設計、指導學生的畢業(yè)設計、社會實踐、教材的編寫等教學活動中來。鼓勵和提倡教師從禮儀行業(yè)的需求出發(fā)，結合現(xiàn)有教材，增編一些反映禮儀課程教學的活頁教材和講義。自編教材在內容上會更新穎，與實踐更加貼近。

（六）嘗試有效教學，改革課程評價與考試方式

公司管理學課程范文第3篇

一、獨立學院公共組織財務管理課程教學現(xiàn)狀

公共組織財務管理是公共事業(yè)管理專業(yè)較為重要的主干專業(yè)課，是一門實踐性、應用性很強的學科。在之前的教學中它存在的普遍問題是理論脫離實際，學生缺乏學習興趣和熱情。由于傳統(tǒng)課堂教學以教材為中心、以理論講授為主，使學生面對工作實務毫無辦法、束手無策，認為學習公共組織財務管理沒有什么用。對于公共事業(yè)管理專業(yè)的學生，研究方向和就職方向多為公共事業(yè)單位，因此，公共組織財務管理的學習對本專業(yè)的學生來講就顯得尤為重要。獨立學院的學生相對一本二本的學生普遍基礎比較薄弱，如何在保證學生所學知識實用，夠用的前提條件下，降低課程的理解難度，提高學生的學習興趣和實踐性，使學生能學通、學懂、學好并會用公共組織財務管理的理論知識，能夠具備相應崗位要求的理解能力和動手能力。這是我們獨立學院教師值得探討的問題。

獨立學院公共組織財務管理課程的特點決定了該門課程的教學方法必須靈活多樣，做到深入淺出、通俗易懂，但目前獨立學院公共組織財務管理課堂教學的現(xiàn)狀是教學活動以教師為中心，教課以傳授為主。這種傳統(tǒng)的教學方法，其主要不足表現(xiàn)在以下兩個方面。

1、著重知識的傳授，輕視知識的靈活運用，不能很好的調動學生學習的興趣

以教師為中心的以講授理論知識為主的教學方法，注重財務管理內容的講解與呈現(xiàn)。這種教學方法不利于學生掌握財務管理的基本理論、方法和技能，更不利學生具有公共組織財務管理實務的思維方式。這種教學方法最大弊端是師生之間缺少互動、輕視學習情境和學習任務的創(chuàng)設，所以不能充分調動學生學習的主動性和積極性。

2、重視理論知識灌輸，忽視財務實踐活動。

只單一的重視理論知識灌輸，忽視財務實踐活動。很難讓學生體驗現(xiàn)代的公共組織財務活動信息，公共組織財務管理是一項實踐性非常強的學科，其教學必須與當前公共組織財務管理實踐有機結合，但傳統(tǒng)的公共組織財務管理教學是面向課件也就是黑板和電腦的講授法，偏重于概念、原理、公式等的灌輸，學生缺少走入現(xiàn)實公共組織財務實踐活動的機會，甚至有些教師也是紙上談兵，并沒有太多的相關實踐經驗。因而仍然是從書本到書本的灌輸過程，這樣培養(yǎng)出的學生不具公共組織財務管理相關的預決策等的基本能力，對公共組織財務活動分析一籌莫展，學生體會不到現(xiàn)代公共組織財務活動信息，很難具備現(xiàn)代的公共組織要求的基本職業(yè)素養(yǎng)。

二、獨立學院公共組織財務管理課程教學改進措施

1、轉變獨立學院教師的教育觀念

公共組織財務管理任課教師的觀念要盡快地實現(xiàn)兩大轉變：一是立足實際，結合獨立學院的學生現(xiàn)狀進行教學內容和教學目標的設定。二是要努力從學術教育像靈活教育轉變。要改革傳統(tǒng)教育中重理論，輕實踐，重知識，輕能力的傾向，增強獨立學院教育觀念，提高對實踐應用能力的重視程度，創(chuàng)建適合獨立學院發(fā)展的教育新體系

2、改進公共組織財務管理課程的教學方法和教學手段

教育的核心目標是技能和能力的雙重培養(yǎng)，因此，需要對傳統(tǒng)的公共組織財務管理課程的教學方法和手段進行改進，這對提高學生公共組織財務管理的實務操作技能、培養(yǎng)學生的財務管理能力具有十分重要的意義。一要采用案例教學法，提高學生的學習興趣。公共組織財務管理是一門實踐性很強的學科，在教學中可以應用案例教學。通過對案例教學法的靈活運用，可以使學生由被動聽講轉為主動參與，通過實際的討論、參與和思考，在提高學生的學習興趣的同時，極大地提高學生對公共組織財務管理知識的理解，讓學生感受到他所學的知識對以后的工作是有很大的意義的。二是采用同學之間的互相協(xié)作教學法，提高學生自主學習的能力。根據(jù)課程任務的要求對班級進行分組，然后按照課程內容收集資料，分小組討論，最后展示成果和質量評價。全班的學生自由組合分成若干個小組，小組成員是經常性在一起的群體，可以隨時隨地的進行公共組織財務管理實踐課程的模擬演習。進一步激發(fā)和調動學生學習的積極性，達到良好教學效果。三是采用先進的教學手段，采用多媒體教學，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據(jù)教學內容的不同，突出重點、難點，使得形象生動、圖文并茂，增加了互動性和形象性。

公司管理學課程范文第4篇

關鍵詞：工程測量；教學改革；理念與思路

Abstract: along with the vigorous development of higher vocational education, the country about the overall requirements of key colleges, train the quality as the basis, the ability as the standard, and the employment training high quality skilled talents has become a social consensus. The road &bridge engineering survey technology "course as a civil engineering an important bridge professional course, how can make our teaching adapt to the need of the enterprise, we need to reform, the idea and thinking how?

Keywords: engineering measurement; Education reform; Ideas and methods

中圖分類號： TB22文獻標識碼：A文章編號：

一、路橋工程測量課程教學改革的背景

1.市場經濟的發(fā)展及基礎建設力度加大，形成測量員崗位需求增多

隨著我國社會主義市場經濟的發(fā)展，為改變民生和改善人民群眾的生活條件，國家對于基礎建設投入的逐漸加大，其中兩個重要的設施就是住房建設和公路建設，隨著國家的第十二五規(guī)劃的“高速鐵路網(wǎng)”建設的啟動，國家對于公路建設投入的逐年加大，路橋工程項目愈來愈多，施工技術人員需求量愈來愈大，其中對于測量員崗位的需求就更加迫切。

2.課程設置與企業(yè)人才需求標準不相適應為課程改革的進行提供必要因素

原有課程設置的崗位針對性不強，所學與所用脫節(jié)；教學模式不科學，理論與實踐結合不緊密，技能的培訓不具有企業(yè)實際工作的針對性；教學內容與測量員崗位人才的能力素質要求不符，導致了學生的到實際工作崗位后應用能力低難以適應職業(yè)崗位需要，課堂教學缺乏真實的工作任務為依托，學生課堂參與性差，現(xiàn)行測量教材與學生基礎、就業(yè)崗位的匹配度較低，這些問題都影響了培養(yǎng)測量員人才的質量，因此推行課程改革迫在眉睫。

3.課程教學的實踐過程為課程改革提供了寶貴的經驗

國內許多院校從國家示范性院校建設開始就開始大規(guī)模的課程教學的改革，其實踐過程為我們繼后從事改革提供了前車之鑒。試著理論課講授后完成理論作業(yè)工單，實踐課開始實施任務驅動教學，并把工地的圖紙、坐標數(shù)據(jù)資料拿進課堂，在校內開始模擬施工放線，改革的效果是學生感覺到學到的知識和工地真正的路橋實物更加接近了，通過幾年年的教學實踐，為課程改革提供了寶貴經驗。

4.從企業(yè)來、去企業(yè)實踐鍛煉及外出培訓學習提高了教育教學的理念和水平

在路橋施工企業(yè)工作多年，積累了很多施工的經驗，與課程的實踐聯(lián)系體會頗深，更通過到企業(yè)實踐鍛煉，具體實施并調研測量工作得到目前先進的測量實施是如何進行的，在學院總體安排下，到湖南交職院參加中德高職道橋專業(yè)師資培訓班學習課程改革經驗，又被派到泰國易三倉大學參加課改培訓，使我的頭腦得到清洗，教育教學的理念和水平得到提升，增強了我進行課程改革的信心，同時也給予動力和力量，對于適應現(xiàn)在路橋市場的需要測量員應該達到的知識、能力和素質要求，給我們開設的《路橋工程測量技術》課程應該如何去講、去做才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的測量人才，提出了更高的要求。

二、路橋工程測量課程教學改革的目標

完成《路橋工程測量技術》課程基于工作過程導向的課程開發(fā)研究，實現(xiàn)學生在教師的引導下，明確測量工作的目的和實施中的關鍵要素，能夠借助設計文件及資料找到完成工作所需的工具、材料、方法，在完成工地實際工作任務的過程中通過自己掌握的測量知識解決施工放樣存在的問題和困難，掌握在實踐中對于施工放樣的影響因素及如何減弱或消除誤差的方法，并對測設的結果能夠加以檢核，以確認其正確性，最終達到培養(yǎng)職業(yè)素質高的路橋測量技術人才的目的。

三、路橋工程測量課程教學改革的思路

1.以教師教育教學理念提升為先導的理念

教師是課程改革的主導者和執(zhí)行者，教師的職教思想和教學理念是否先進直接關系到課改的成敗，因此，課程改革首先應使教師深刻認識到教育改革與發(fā)展的重大意義，與此同時加強教師的學習。傳統(tǒng)的灌輸式教學方法不能激發(fā)學生的主動性和積極性，在工程測量教學過程中，通過自己在工程實際中遇到的問題，從引導的角度講授知識，讓學生積極參與到課堂教學中。在講授中要留出適宜的空間，讓學生獨立思考，教師可以適當?shù)囊龑В部梢宰寣W生有較大的發(fā)揮，比如在自由導線控制測量教學中就應該增加學生選點的隨意性，其答案不是唯一的線路，但是過程是相同的，方法是一致的。

2.以培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力、以就業(yè)為導向的理念

課程設計的理念與思路是按照學生職業(yè)能力成長的過程進行培養(yǎng)：選擇一個真實的路橋工程測量實例為主線進行模擬教學。以行動任務為導向，著重突出項目教學，以任務驅動為手段，注重理論聯(lián)系實際，在教學中以培養(yǎng)學生的測量方法運用能力為重點，以使學生全面掌握儀器的操作使用為基礎，以培養(yǎng)學生現(xiàn)場的分析解決問題的能力為終極目標，在校內教學過程中盡量實現(xiàn)實訓環(huán)境與實際工作的全面結合，使學生在真實的工作過程中得到鍛煉，為學生在生產實習及頂崗實習階段打下良好的基礎，實現(xiàn)達到學生畢業(yè)時就能直接頂崗工作。

3.以工作任務為載體，實施任務驅動教學的思路

教學內容圍繞測量員崗位綜合職業(yè)能力，體現(xiàn)測量員崗位工作過程的完整性，實現(xiàn)課程和教學內容安排重新排序，以工作任務為載體劃分教學單元，教學過程以完成特定工作任務為目標，實現(xiàn)知識與技能、工作任務的良好對接，以模擬的工作任務使學生真正能夠體會到實際工作過程，使通過課程改革后培育的測量人才符合企業(yè)的人才規(guī)格，符合社會競爭的需要，使其在市場競爭中獲得優(yōu)勢，達到培養(yǎng)人才的目的。

5.以過程考核為主、多元化考核的評價理念

對于課程的考核也逐漸接近職業(yè)化，考核以過程考核為主。按照確定的學習情境，根據(jù)培養(yǎng)學生知識目標、能力目標和素質目標，從知識、技能、工作報告、態(tài)度4方面考核，最終實現(xiàn)能夠綜合、客觀的體現(xiàn)學生綜合職業(yè)能力的考核分數(shù)。

四、結語

路橋工程測量課程作為道橋專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課程，教學改革刻不容緩，如何才能改得適當、改得符合社會及企業(yè)要求，本文從有關工程測量的社會背景及教學背景中存在的一些良莠進行了分析，從而確定了工程測量教學改革的理念與思路，可供兄弟院校同仁參考、指教。

參考文獻：

公司管理學課程范文第5篇

按照局黨委《關于開展“解放思想大討論活動”的實施方案》文件精神，工管處高度重視，積極組織，認真貫徹落實。采取學、議、查、改等形式，認真扎實地組織開展大討論活動，在解放思想中統(tǒng)一思想，在解放思想中激發(fā)干勁，在解放思想中解決問題，在解放思想中謀求發(fā)展。通過大討論活動，解放了思想，更新了觀念，找準了問題，理清了思路，振奮了精神，提出了解決實際問題的措施和建議，大討論活動取得了明顯成效。

現(xiàn)將大討論活動情況匯報如下:

一、深刻認識開展解放思想大討論活動的重大意義，積極開展好學習活動

200年12月，市局決定在全系統(tǒng)廣泛深入開展解放思想大討論活動，工管處高度重視，及時組織了傳達和學習，成立了解放思想大討論活動領導小組，由黨支部書記王萬發(fā)同志任組長，處長王金學同志任副組長，另三名支委為委員，解放思想大討論活動辦公室設在工管處辦公室，由辦公室負責大討論活動的具體事項。并根據(jù)局黨委的要求，結合單位實際，研究制訂下發(fā)了《關于深入開展解放思想大討論活動的實施方案》，從開展解放思想大討論的意義、指導思想、目標任務、學習內容、方法步驟、工作要求等方面作出了全面的安排。大討論活動開展以來，工管處支部先后組織集中學習，召開專題討論會，開展“解放思想謀創(chuàng)新，更新觀念思服務”為主題討論，制作宣傳橫幅1條，專題宣傳欄1期，撰寫心得體會文章，發(fā)放了征求意見表、征求意見函各20份，公開了郵箱，并著手制訂切合實際的整改方案，使全體人員達到了思想上大提升、作風上大轉變、工作上大進步。

二、積極開展解放思想大討論活動基本做法

（一）緊扣“一個主題”。圍繞我處公路工程建設的長遠目標，明確了以“解放思想謀創(chuàng)新，更新觀念思服務，工作業(yè)績創(chuàng)一流”為目標，針對當前影響干部作風轉變的各種突出問題，認真開展解放思想學習討論和整改，以思想的解放帶來領導班子和干部職工潛力的釋放，以觀念的更新帶來運作機制的創(chuàng)新，以精神的振奮抓好交通公路工程建設。

（二）狠抓“兩個學習”。我們以解放思想（本文源于文秘城:）大討論活動為契機，加強了干部職工的政治業(yè)務學習。一是狠抓黨支部集體學習，黨支部成員由于在工地時間長，往往集中學習難以落實。這次我們?yōu)樘幚砗霉W矛盾，我們大都是利用業(yè)余的時間來進行，保證了人員和時間的落實。通過學習十七大精神、《》，市局黨委閆國輝書記的重要講話和《科學發(fā)展觀學習讀本》等相關資料，使大家加深了對廣泛開展解放思想大討論活動的認識和理解，增強了開展解放思想大討論活動的責任感和緊迫感。二是狠抓業(yè)務學習。為進一步使全體人員“解放思想謀創(chuàng)新，更新觀念思服務，工作業(yè)績創(chuàng)一流”，王金學處長作了學習動員，使全體人員提高了認識，更新了觀念，狠抓工作的落實，提升了服務質量和工作效率。

（三）明確“三個重點”。一是注重營造宣傳氛圍。通過召開開展解放思想大討論動員會、專題報告會、討論會、宣傳標語、專題欄等方式，營造了思想大解放、觀念大更新，人人知曉，積極參加的濃厚氛圍。二是注重理論的深化。我們舉辦了“解放思想謀創(chuàng)新，更新觀念思服務，工作業(yè)績創(chuàng)一流”為主題的講座，要求人人根據(jù)所學的理論知識，解放思想，謀劃交通工程建設。三是注重查找突出問題。我們要求每人找一個問題，每人提一個建議，在討論中，同志們深入查找自身在“解放思想、更新觀念，工作創(chuàng)一流”，“履行職責、創(chuàng)新意識”；“發(fā)展思路、發(fā)展舉措”；“工作作風、工作效率”；“安全管理、質量管理”；“公路建設、公路施工”等方面存在的差距，對存在的問題進行了系統(tǒng)梳理，深刻剖析了產生問題的根源，制定了破解問題的思路和舉措。

（四）搞好“三個結合”。一是將解放思想大討論活動與鞏固先進性教育活動成果相結合。借鑒先進性教育活動的成功經驗，從思想和工作的突出問題入手，通過解放思想大討論活動進一步鞏固先進性教育活動成果。二是將解放思想大討論與工程建設相結合。我處工程建設任務繁重、工程質量、工程進度、工程投資、安全生產、廉政建設等都是硬指標，大討論活動讓我們從思想上、目標上、發(fā)展上有一個更高、更遠、更深的理論來指導我們的工作，把工程建設推向更高的水平。三是將解放思想大討論與提高工作效率相結合，在討論中，制訂出提高工作效率的措施，做到優(yōu)質高效，上升到理論層次，做到理論先行，理論指導實踐，不走彎路。

（五）求實效。開展解放思想大討論加強宣傳引導求實效，學習活動中強化干部職工的責任意識和使命感，對照“創(chuàng)一流業(yè)績”的要求，查找差距，積極整改，規(guī)范辦事，熱情服務，要以“一流的管理、一流的效率、一流的服務”爭當交通建設先鋒模范單位。通過解放思想、觀念更新、作風整頓，促進了黨員干部和全體人員作風和工作效率的明顯好轉。全體同志精神振奮，團結一心，積極打造一支心齊、風正、氣順、勁大、實干，政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬，讓上級領導和人民群眾信得過的交通職工隊伍。

三、我們開展解放思想大討論活動的主要特點

（一）領導重視突出一個“帶”。在學習宣傳階段，黨員干部積極發(fā)揮榜樣作用，做到帶頭參加學習，帶頭做學習筆記，帶頭寫心得體會文章，帶頭談體會，領導小組成員結合自身存在的問題進行了自我剖析，帶頭查擺問題，帶頭開展批評與自我批評，就如何進一步解放思想，進一步促進工作上檔、提速開誠布公、實事求是地談了自己的想法，啟發(fā)了大家，深化了教育效果。

（二）紀律要求突出一個“嚴”。在大討論活動中，我們充分運用先進性教育活動中積累的經驗，注重紀律要求。一是堅持執(zhí)行《解放思想大討論學習制度》；二是督導解放思想大討論活動的開展；三是我們給全體人員發(fā)了學習筆記本，撰寫心得體會。

（三）結合工作實際突出一個“實”。在這次解放思想大討論活動中我們提出了：一要切實解決安于現(xiàn)狀的問題；二要切實解決紀律松散的問題；三要切實解決辦事效率的問題。牢固樹立“服務意識”、“創(chuàng)新意識”、“效率意識”、“責任意識”、“創(chuàng)一流意識”。