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課程開發(fā)和設(shè)計的出發(fā)點范文第1篇

關(guān)鍵詞:課程有效性;教學(xué)設(shè)計;旅游管理

0引言

國外旅游教育始于上世紀50年代，專業(yè)設(shè)置始于60年代末，80年代為大發(fā)展時期，僅美國目前綜合性大學(xué)設(shè)置該專業(yè)的院校就有200余所。而我國旅游管理專業(yè)與國外相比發(fā)展較晚，自1981年南開大學(xué)、西北大學(xué)開辦旅游管理教育以來已有30余年，據(jù)2013年高校信息查詢系統(tǒng)統(tǒng)計，目前開設(shè)旅游管理專業(yè)的相關(guān)院校已有500多所。旅游專業(yè)蓬勃發(fā)展呈多元化趨勢，但教育規(guī)模的快速發(fā)展與教育萎縮現(xiàn)象共存，許多專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后無法滿足企業(yè)用人單位的需求，缺少實踐操作經(jīng)驗、應(yīng)變能力低、組織策劃能力，學(xué)生就業(yè)率低，知識與技能無法勝任崗位的需求，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可以歸結(jié)為學(xué)生在校學(xué)習(xí)時重理論輕實踐，教師課堂教學(xué)缺少新穎性，效果不理想。特別是職業(yè)教育，以培養(yǎng)具有崗位操作技能人才為目的，強化課程有效性，理論與實踐保質(zhì)保量，增加學(xué)生應(yīng)用操作能力是教師教學(xué)設(shè)計的重點。

1增強課程有效性首先要了解社情

由于旅游管理專業(yè)剛剛興起30年，許多高校開設(shè)的課程多互相借鑒參考，人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置不合理，開課前缺少對社會企業(yè)用人單位基本要求的研究調(diào)查，導(dǎo)致各高校旅游管理專業(yè)開設(shè)的科目繁多，針對性不強，很多時候出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這雖然可加強學(xué)生的知識鞏固但更多時候一些可以自學(xué)的課程卻占據(jù)了學(xué)生的課堂時間，專業(yè)教學(xué)體系設(shè)置的不合理浪費了學(xué)生的時間，因此保證課堂教學(xué)有效性應(yīng)先保證開設(shè)課程具有有效性。教育需遵循社會規(guī)律，職業(yè)教育的主要目的是滿足社會需求、崗位需要，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，學(xué)生的職業(yè)能力影響就業(yè)率的趨勢，培養(yǎng)合格的職業(yè)人是目前高職院校的基本原則。所以在開設(shè)專業(yè)課前應(yīng)先做前期社會調(diào)查，走訪并了解目前社會用人單位對畢業(yè)生的基本要求有哪些，期望值如何，哪些技能是學(xué)生在校期間必須掌握的，哪些是工作中可以后期掌握提高的，這種在經(jīng)過調(diào)查后的課程規(guī)劃有助于學(xué)生掌握更實用的基礎(chǔ)知識，課程更具目的性。以學(xué)以致用提高院校就業(yè)率為出發(fā)點，將傳統(tǒng)的重文化理論轉(zhuǎn)向重就業(yè)技能，以就業(yè)能力為導(dǎo)向開發(fā)課程、設(shè)計課程。

2增強課程有效性需了解學(xué)情

教師在進行學(xué)情分析時要注意切記虛假、空洞。通常教師采用訪談、調(diào)查、觀察、測驗等方式對學(xué)生進行研究分析，在這一過程中教師要真正立足于學(xué)生，不可空洞泛化，并充分考慮學(xué)生個體的差異性。其次分析不可停留在表面。有些教師由于缺乏洞察本質(zhì)的能力使調(diào)查分析浮于表面，未做深入剖析，分析出來的學(xué)情也無法起到太大作用。所以增強課程有效性需深入了解學(xué)情，這需要教師有一定的工作經(jīng)驗與實踐研究能力和具體方法。教師以學(xué)生角度為出發(fā)點，通過正確的方法對學(xué)生進行研究，正確有效地進行分析。

3增強課程有效性需明確教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。提高旅游管理專業(yè)課程有效性還應(yīng)明確各個教學(xué)目標。高職教育課程的有效性與人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量和目標密不可分，設(shè)計并制定行之有效的階段目標，從最基本的課程目標到學(xué)期目標到人才培養(yǎng)方案目標都應(yīng)一一明確。教師了解各單元各階段目標后進行課程設(shè)計，在講授課程時注重人才目標的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進行強化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與榮譽感。

4增強課程有效性需優(yōu)化教學(xué)策略

職業(yè)教育以能力為導(dǎo)向，是高等教育的補充形式，與社會的經(jīng)濟聯(lián)系更為緊密，目前高校工程任務(wù)化加速發(fā)展，旅游管理專業(yè)涉及到日常生活的方方面面，要求掌握人文、歷史、地理、英語、計算機、服務(wù)禮儀、餐飲管理、市場營銷等學(xué)科內(nèi)容，綜合性素質(zhì)性較強。為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種方法，改革教學(xué)模式。

4．1以能力培養(yǎng)為核心，采用多維教學(xué)資源

把握經(jīng)典內(nèi)容與新知識的關(guān)系，教師在授課過程中導(dǎo)入新方法、新技術(shù)、新知識、新材料和職業(yè)標準，引經(jīng)據(jù)典基礎(chǔ)上鞏固經(jīng)典內(nèi)容，擴展新理念、新動向、新知識。旅游管理專業(yè)是實踐性較強的學(xué)科，利用多媒體信息以項目教學(xué)為載體，以崗位工程為導(dǎo)向?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容模塊化，分單元、分任務(wù)、分模塊，使課程內(nèi)容貼近前沿、符合崗位需求。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

4．2創(chuàng)新教學(xué)方法，情景模擬中應(yīng)用知識

旅游管理專業(yè)崗位主要為旅游企事業(yè)單位、酒店培養(yǎng)從事酒店管理、導(dǎo)游工作、旅游管理工作的高級專門人才，需要具有較強應(yīng)變能力、溝通能力和適應(yīng)能力。良好的抽象思維與形象思維是工作的基礎(chǔ)。情景教學(xué)模式恰好有利于對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，特別是組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力，是理論知識與實踐知識連接的“橋梁”。情景模擬課程可以激活課堂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以增強學(xué)生知識理解能力，增強課程的有效性，但對教師的要求較高。

5結(jié)語

促進課堂有效性，保證教學(xué)效果，質(zhì)量是教師教學(xué)設(shè)計的基本出發(fā)點。教師要以“關(guān)注學(xué)生”為出發(fā)點，研究學(xué)生、了解學(xué)生，合理設(shè)計教學(xué)方法，利用多媒體資源激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時講究語言藝術(shù)是提高課程有效性的必要方法。這就要求教師在日常的教學(xué)工作中多學(xué)習(xí)、多觀察、多思維，努力提升自己的教學(xué)能力，使所教內(nèi)容符合社會主流、符合崗位需要、符合學(xué)生興趣。

參考文獻:

［1］葉秀榮．情景教學(xué)在日語閱讀中的運用［J］．文學(xué)界(理論版)，2011(07)．

［2］王瑩．旅游服務(wù)專業(yè)課案例分析教學(xué)模式初探［J］．職業(yè)技術(shù)，2011(06)．

［3］劉貴朝．中職旅游課堂中案例教學(xué)的意義與案例選擇［J］．青年文學(xué)家，2011(19)．

課程開發(fā)和設(shè)計的出發(fā)點范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 實踐教學(xué) 課程改革 驗證性 技能型 實踐教材 雙師素質(zhì)

項目基金：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院JY2011-20

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0035-02

一、提出問題

近年來，我國的職業(yè)教育有了快速的發(fā)展，職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴大。教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應(yīng)“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’,實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，高職教育必須高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這是每一個從事職業(yè)教育的工作者必須考慮的問題。目前，從國家職業(yè)技能鑒定和全國高職院校職業(yè)技能大賽的結(jié)果來看[1]，雖然許多高職院校加強了實訓(xùn)基地建設(shè)，改善了實踐教學(xué)的硬件條件，但學(xué)生的綜合能力和實際操作技能仍然存在較大問題，與企業(yè)需求的畢業(yè)生匹配度不高，這一點在就業(yè)市場上同樣有所反映。因此，職業(yè)教育的教學(xué)過程要作進一步改革，特別是實踐教學(xué)的課程改革，更應(yīng)以崗位能力為出發(fā)點，從課程設(shè)置、課程模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量以及實訓(xùn)基地等方面同步進行，要將“學(xué)中干，干中學(xué)”作為職業(yè)教育的特征融入到整個教學(xué)過程之中，使其在貼近工作實際，貼近職業(yè)崗位，這樣才能促進高職教育持續(xù)發(fā)展，才能真正體現(xiàn)高職教育的特色。

二、實踐教學(xué)問題分析

高職教育課程改革的目標是明確的，就是“以勝任某種崗位要求”為出發(fā)點，以實用為目的，以“必需、夠用”理論為原則。許多高職院校也按照這個出發(fā)點投入重金，加大實訓(xùn)基地的建設(shè)，購置大量的實訓(xùn)設(shè)備來滿足實訓(xùn)教學(xué)，以提高學(xué)生的崗位實踐能力。但從結(jié)果來看，學(xué)生的綜合能力和實際操作技能仍然存在問題，分析其原因主要有以下幾點：

1. 追求課程設(shè)置中知識體系的完整性，忽視實踐技能培養(yǎng)的連續(xù)性。

在制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置時，仍然以“學(xué)科系統(tǒng)”的思想來設(shè)置課程，認為一個專業(yè)，應(yīng)該所有方向都要學(xué)，追求知識體系的完整性。以電氣自動化專業(yè)為例，課程設(shè)置時，不僅要設(shè)置電工技術(shù)、電子技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、自動控制技術(shù)、供配電技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理等專業(yè)知識和技能。還要考慮設(shè)置數(shù)學(xué)應(yīng)用、外語能力、工程機械、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)等知識體系的課程。沒有擺脫“學(xué)科本為”的課程思想，沒有體現(xiàn)以“崗位能力”培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心的課程設(shè)置，實踐技能的培養(yǎng)只是相關(guān)課程的補充。同時，設(shè)置的課程較多，許多課程學(xué)時較短，一般為40學(xué)時左右，剛剛建立的知識和技能沒有鞏固，就戛然而止，缺少連續(xù)性。這就是造成學(xué)生的綜合能力和實際操作技能不扎實的主要原因。

2. 缺乏適應(yīng)本校特色的實踐技能培訓(xùn)教材。

目前，高職院校的實踐教學(xué)多數(shù)采用理論教材指導(dǎo)學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，這就會產(chǎn)生教材與使用的設(shè)備脫節(jié)，理論教材中介紹的設(shè)備在實訓(xùn)室沒有，無法真正有效地指導(dǎo)學(xué)生的實踐。由于每個學(xué)校辦學(xué)條件不同，采用的設(shè)備差異很大，不可能在一本教材中介紹所有實踐教學(xué)設(shè)備。因此，必須根據(jù)每個學(xué)校實訓(xùn)基地設(shè)備情況，開發(fā)出適應(yīng)本校實踐教學(xué)的培訓(xùn)教材。在職業(yè)教育先進的新加坡理工學(xué)院、工藝教育學(xué)院所用教材[2]，特別是專業(yè)教材，絕大部分是由本校教師自己開發(fā)編寫的，有針對性和實用性強的優(yōu)點，真正做到了“學(xué)與做”的融合，使學(xué)生學(xué)有所用。

3. 驗證性的教學(xué)設(shè)備較多，而適應(yīng)崗位技能訓(xùn)練的實訓(xùn)設(shè)備較少。

多數(shù)高職院校為了加快實訓(xùn)基地的建設(shè)，購置現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備大多是驗證性的，以崗位實踐能力為中心的實訓(xùn)設(shè)備較少。這些設(shè)備中各種器件和導(dǎo)線都已固定成型，不需要學(xué)生自己動手安裝。這樣一來，學(xué)生不可能掌握電器的安裝方法、安裝要求、接線的工藝和設(shè)計的工程思想。只通過簡單的外部插孔連線完成實訓(xùn)，看到的只是顯示的數(shù)值大小和控制對象的動作狀態(tài)，并不了解控制系統(tǒng)中各類控制器如何應(yīng)用，這不利于學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)。

4. 教師對職業(yè)教育缺乏創(chuàng)新意識，忽視對實踐教學(xué)方法的研究。

由于受傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)方法影響，教師習(xí)慣于以學(xué)科系統(tǒng)化課程的教學(xué)方法，注重原理和結(jié)構(gòu)的分析研究，沒有從高職教育的職業(yè)性、實踐性出發(fā)，深刻認識職業(yè)教育中“崗位能力”培養(yǎng)的具體需求，缺乏創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，缺乏與人合作的能力，主張單兵作戰(zhàn)完成教學(xué)任務(wù)，自我意識較強，不屑于思考與提高。

要提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，必須要有一支“雙師”素質(zhì)的教師團隊。從事職業(yè)教育的教師，既是“教師”的角色，又是“師傅”的角色，這就要求教師對理論知識以“必需、夠用”的原則，要有創(chuàng)新意識，哪些知識是必需的，何種程度可謂夠用，不能由一個教師盲目設(shè)定，必須以學(xué)生的崗位能力需求為準[3]。要了解崗位的具體需求，確立教學(xué)的內(nèi)容和目標，與崗位技能需求有機結(jié)合，增強教學(xué)的針對性、實效性。同時，要加強與教師團隊的合作，要重視教學(xué)方法的研究，不要按教材的章節(jié)進行，而是以典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，研究怎樣將具體的崗位需求轉(zhuǎn)化為能力點，將能力點轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能提高教學(xué)效果和教師的實踐能力。

三、實踐教學(xué)課程改革的研究

1. 實踐教學(xué)課程改革要以“崗位能力”訓(xùn)練為核心。

建立具有針對性、實效性和系統(tǒng)性的實訓(xùn)單元實踐教學(xué)的課程改革要以職業(yè)崗位群的實際需要為出發(fā)點，以“崗位能力”培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心來進行課程設(shè)置。使實踐教學(xué)內(nèi)容貼近工作實際，貼近職業(yè)崗位。在注重實踐能力培養(yǎng)的同時，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，鞏固知識和技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。以電氣自動化專業(yè)為例，為了使學(xué)生能夠勝任低壓維護崗位的工作要求，實踐教學(xué)課程應(yīng)設(shè)立電工基本技能實訓(xùn)、電機維修實訓(xùn)、電氣控制技術(shù)實訓(xùn)、建立PLC應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)、電氣綜合控制系統(tǒng)實訓(xùn)等。組成針對性強、實效性突出和連續(xù)性好的實訓(xùn)單元。

2. 重視適應(yīng)本校特色的實踐培訓(xùn)教材的開發(fā)。

在制定以“崗位能力”培養(yǎng)為主線，以具有針對性、實效性和系統(tǒng)性的實訓(xùn)單元來進行課程設(shè)置的前提下，要有與其相配套的實訓(xùn)教材。剔除以理論教材替代實踐課教材的做法，推行專項教材或理實一體化教材，大力發(fā)展適應(yīng)本校特色的實踐培訓(xùn)教材的開發(fā)，消除教材與實訓(xùn)設(shè)備之間的脫節(jié)。因此，每個高職院校要根據(jù)自己實訓(xùn)基地設(shè)備的情況，鼓勵教師開發(fā)出適應(yīng)本校實踐教學(xué)的培訓(xùn)教材。真正做到“學(xué)與做”的融合。

3. 研發(fā)適應(yīng)崗位能力訓(xùn)練的實訓(xùn)設(shè)備，提升教師的實踐教學(xué)能力。

由于適應(yīng)“崗位能力”訓(xùn)練的實訓(xùn)設(shè)備較少，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。可通過自主研發(fā)教學(xué)設(shè)備，增加學(xué)生現(xiàn)場操作的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既彌補購置教學(xué)設(shè)備存在的缺點，又鍛煉專業(yè)教師隊伍，突出“做中教、做中學(xué)”的辦學(xué)特點，落實“雙師型”教師的培養(yǎng)。同時可減輕資金的壓力，做到投資少、效果好、維護方便。

4. 加強校企合作，突出針對性和實效性。

目前，企業(yè)最需要的是熟練應(yīng)用專項設(shè)備的技能型人才，因此，建立與社會企業(yè)聯(lián)合，由企業(yè)提供現(xiàn)場設(shè)備，創(chuàng)建校企合作實訓(xùn)基地[4]，使學(xué)生“零距離”接觸生產(chǎn)一線所用設(shè)備，達到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，這樣不僅解決了學(xué)校資金不足的困難，而且還能使學(xué)生通過校企合作實訓(xùn)基地的實訓(xùn)，掌握先進的技術(shù)、生產(chǎn)和管理的要求，得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實踐技能，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了良好的局面。

高等職業(yè)技術(shù)教育是針對職業(yè)崗位群來培養(yǎng)人才的一種教育，是以職業(yè)崗位群的實際需要為依據(jù)安排教學(xué)計劃。因此，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)方向，深入企業(yè)調(diào)查研究，了解崗位工作性質(zhì)、任務(wù)范圍、操作要求，并與企業(yè)技術(shù)人員進行交流，以適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)的需要[5]。

四、結(jié)束語

實踐教學(xué)的課程改革要以職業(yè)崗位群的實際需要為出發(fā)點，以“崗位能力”培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心來進行課程設(shè)置。淡化以“學(xué)科體系”的思想來設(shè)置課程的做法。使實踐教學(xué)內(nèi)容貼近工作實際，貼近職業(yè)崗位。強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，重視知識和技能的鞏固性，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。大力發(fā)展適應(yīng)本校特色的實踐培訓(xùn)教材的開發(fā)，重視教材與實訓(xùn)設(shè)備的匹配度，擴大配置以技能訓(xùn)練為主的實訓(xùn)設(shè)備，減少驗證性設(shè)備，提升教師的實踐教學(xué)能力，達到“能做會教”的雙師要求。同時，加強校企合作，突出實效性。為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、懂技術(shù)、會管理的技術(shù)人才。

參考文獻：

[1] 李進.高職教育示范建設(shè)的若干思考[C].全國高職高專教育教學(xué)改革論壇，2007.

[2] 吳雪萍．國際職業(yè)技術(shù)教育研究[M]．杭州：浙江大學(xué)出版社，2005．

[3] 邱巧玲，王奕俊．發(fā)達國家職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的特色及啟示[J]．國外職業(yè)教育，2005，（1）．

[4] 程江平.高職學(xué)院校企聯(lián)合辦學(xué)模式的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2004,(19).

[5] ]趙志群.工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的研究與實踐[C].全國高職高專教育教學(xué)改革論壇，2007.

作者簡介：

課程開發(fā)和設(shè)計的出發(fā)點范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 市場營銷 工作過程課程設(shè)計

【基金項目】江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題：基于崗位工作過程的教學(xué)設(shè)計研究―以《市場營銷》課程為例 。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0217-02

一、基于工作過程的課程設(shè)計的內(nèi)涵

基于工作過程的課程設(shè)計方法，也稱為典型工作任務(wù)分析法，它是以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析和描述為基礎(chǔ)進行的工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計方法。以工作過程為導(dǎo)向的課程體系在設(shè)計上解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合、理論與實踐結(jié)合的課程模式，突出了“工作領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域一致，工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，工作過程與學(xué)習(xí)過程一致”的典型特征，具有鮮明的高職教育特色，能夠滿足高職教育人才培養(yǎng)的要求。

基于工作過程的課程可以使學(xué)生盡早進入工作實踐，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。但基于工作過程的課程開發(fā)及教學(xué)組織實施既是高職課程改革的熱點也是課程改革的難點。其難點表現(xiàn)在基于工作過程的課程的實質(zhì)在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過程的系統(tǒng)化。

二、基于工作過程的高職《市場營銷》課程設(shè)計的思路

市場營銷這門課是注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識能力的學(xué)科，要求學(xué)生掌握市場營銷的基本知識和應(yīng)用技能的前提下，能分析和解決市場營銷經(jīng)營過程中的實際問題。市場營銷課的教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生具備市場營銷崗位需要的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，上崗后能盡快進入角色發(fā)揮作用?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程教學(xué)，將以市場營銷工作過程為邏輯主線，在對具體崗位的工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計內(nèi)容，通過學(xué)生參與和完成實踐任務(wù)，提升實踐操作能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。

基于工作過程導(dǎo)向的課程建構(gòu)的總體思路是：專業(yè)教師在對市場營銷工作崗位進行充分調(diào)研了解的基礎(chǔ)上，和行業(yè)專家和企業(yè)一線市場營銷工作人員共同分析市場營銷典型工作過程，對照職業(yè)資格標準，以工作過程為主線，設(shè)計市場營銷工作崗位的典型工作任務(wù)，然后對典型工作任務(wù)進行分解，結(jié)合學(xué)校的資源（硬件和軟件）細化成多個適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)（教學(xué)情景），分析完成每個工作任務(wù)所需要的知識技能和職業(yè)能力，形成市場營銷實務(wù)課教學(xué)情景，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有效的教學(xué)策略和評價手段。

三、課程構(gòu)建設(shè)計方案

（一）以滿足職業(yè)崗位所需要的素質(zhì)與能力要求為出發(fā)點來確定教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)市場營銷工作實際過程和行業(yè)標準，分為四個崗位群：市場調(diào)研和分析崗位群、市場策劃崗位群、促銷崗位群和銷售崗位群。根據(jù)以上四個崗位群相對應(yīng)的典型工作任務(wù)設(shè)計四個核心教學(xué)單元，市場調(diào)查分析與預(yù)測、目標市場開發(fā)、市場營銷管理與策劃、銷售計劃實施與管理，增加第一單元市場營銷導(dǎo)論和第六單元綜合模擬實訓(xùn)（用一個任務(wù)貫穿整個實訓(xùn)過程），整體設(shè)計為六個單元，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，基于行動導(dǎo)向教學(xué)組織模式架構(gòu)來進行教學(xué)，重構(gòu)知識體系，理論知識以夠用為度，以培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷業(yè)務(wù)能力、方法能力和社會能力為核心，突出實踐訓(xùn)練，注重實踐性、開放性和理實一體性。如市場調(diào)研與分析專員，具體見下表：

市場營銷核心崗位群及典型工作任務(wù)分析和課程教學(xué)目標一覽表

（二）以滿足職業(yè)崗位所需要的素質(zhì)與能力要求為出發(fā)點來確定教學(xué)方法

教學(xué)方法上，采用項目教學(xué)法，這種教學(xué)方法的運用主要是采用小組工作法，把學(xué)生按照項目任務(wù)的要求劃分成若干個項目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨立制定計劃并實施以完成項目任務(wù)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究式學(xué)習(xí)。

努力探索情景模擬教學(xué)，情景模擬教學(xué)是一種典型的體驗式教學(xué)方法。如在教授“人員推銷”這個知識模塊時，將課堂設(shè)計成一個推銷現(xiàn)場，模擬推銷人員和客戶，讓每個學(xué)生充分展開想象力，面對各種不同的客戶設(shè)計不同的推銷技巧，對出現(xiàn)的各種不同銷售情況都能知道應(yīng)說什么、做什么，并提出針對各種銷售情境的最佳對策。

（三）以滿足職業(yè)崗位所需要的素質(zhì)與能力要求為出發(fā)點來確定評價手段

本課程采用“全程化、開放式”的課程考核，取消單一的期末考試方式，建立了“實訓(xùn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合”、“課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合”的考核體系。考核別注重實訓(xùn)考核，實訓(xùn)過程考核包括實訓(xùn)態(tài)度、出勤情況、與人合作、營銷能力、職業(yè)道德等考核指標。成果考核包括課程五項策略運作技能、問題思維與創(chuàng)新、實訓(xùn)報告撰寫質(zhì)量考核指標等。如產(chǎn)品策略運作實訓(xùn)，成果考核包括產(chǎn)品整體概念運用技能、新產(chǎn)品開發(fā)技能、包裝與品牌策略運作技能、產(chǎn)品生命周期策略運作技能、問題思維與創(chuàng)新與實訓(xùn)報告撰寫質(zhì)量。

四、基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計的效果

基于工作過程的《市場營銷》課程設(shè)計依據(jù)的是對職業(yè)工作的整體化行為過程分析，通過構(gòu)建工作過程的完整性，重在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生從事職業(yè)崗位工作提供必不可少的知識和技能支撐。具體實踐效果如下：

1.通過對 《市場營銷》課程教學(xué)過程與工作過程的對接，促使教師、學(xué)生主動接觸社會，加強與企業(yè)和社會的聯(lián)系，推進了校企之間的緊密合作。

2.通過對《市場營銷》課程教學(xué)過程與工作過程的對接，使得學(xué)生一接觸課程教學(xué)就產(chǎn)生一種身臨營銷第一線的感受，迫使學(xué)生不斷地面向企業(yè)、面向顧客，從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就注重市場營銷人員的職業(yè)行為的模仿與訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，真正使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的兩至三年時間內(nèi)，實現(xiàn)從“進來是社會人”到“出去是職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

3.通過對《市場營銷》課程教學(xué)過程與工作過程的對接， 影響到專業(yè)其他課程的教學(xué)，從而帶動這些課程作出相應(yīng)的改革，使市場營銷專業(yè)的課程改革整體優(yōu)化，形成改革的合力，促進了該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

課程開發(fā)和設(shè)計的出發(fā)點范文第4篇

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[3] 王觀玉，石云輝.工程教育認證下應(yīng)用技術(shù)大學(xué)計算機類人才培養(yǎng)研究[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2015，36（4）： 97-102.

[4] 中國工程教育協(xié)會.認證標準、程序和數(shù)據(jù)[EB/OL].http：//.cn/index.php.2016.

課程開發(fā)和設(shè)計的出發(fā)點范文第5篇

一 應(yīng)用型高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

計算機專業(yè)的學(xué)科特點就是抽象、理論、設(shè)計三個部分的結(jié)合。其中，抽象部分來源于實驗過程中得到的數(shù)據(jù)與實驗結(jié)束之后得到的結(jié)果的分析，包括數(shù)據(jù)、系統(tǒng)的架構(gòu)等;理論部分則是提供解決問題的基本思路;設(shè)計是為滿足用戶需求進行系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機這門學(xué)科時應(yīng)該先學(xué)習(xí)理論知識，然后再學(xué)習(xí)抽象思維、邏輯思維等，掌握一些基本的解決問題的方法，最后培養(yǎng)設(shè)計能力，通過實踐來鞏固自身所學(xué)的知識，在實踐過程中學(xué)習(xí)新的理論知識。至此，應(yīng)用型高校計算機專業(yè)教學(xué)過程中，實踐教學(xué)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。為了充分顯示應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的過程中需要遵循兩大原則：重視基礎(chǔ)理論教育原則、以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為出發(fā)點原則。其中，重視基礎(chǔ)理論教育原則指的是在充分考慮學(xué)生現(xiàn)有知識掌握基礎(chǔ)的情況下，在專業(yè)教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生重視計算機學(xué)科的基礎(chǔ)理論教學(xué)，如對于綁定、概念和形式模型、一致性和完備性、按空間排序等基本概念需要有一個完整的學(xué)習(xí)，明確計算機專業(yè)的基礎(chǔ)概念;以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為出發(fā)點原則指的是在應(yīng)用型高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為出發(fā)點，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有計算機的思維能力、程序設(shè)計能力、程序?qū)崿F(xiàn)能力、系統(tǒng)開發(fā)能力、系統(tǒng)應(yīng)用能力等。尤其作為應(yīng)用型計算機專業(yè)人才，需要具備良好的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計能力。所以在實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，需要加倍重視這方面的教學(xué)。

二 高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.實驗環(huán)境有待提高

當(dāng)下，很多高校的計算機實踐教學(xué)的實驗環(huán)境有待提高。實驗環(huán)境是影響學(xué)生在實驗過程中是否會產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵因素之一。實驗環(huán)境單一，沒有計算機專業(yè)的特色創(chuàng)新與實驗結(jié)合一同開展，導(dǎo)致學(xué)生實驗過程中的體驗感較差，實踐所得的收獲自然也會大打折扣。招聘計算機專業(yè)人才的企業(yè)在招聘過程中最看重求職者的一項技能，就是計算機工程實踐能力。但是，當(dāng)下許多高校計算機專業(yè)由于實驗環(huán)境存在問題、實驗基地的設(shè)備簡陋等問題，導(dǎo)致學(xué)生實踐過程中缺乏有效的實驗環(huán)境，專業(yè)實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)變得非常形式化，學(xué)不到真正的東西。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由于沒有得到良好的實踐教學(xué)，導(dǎo)致實踐能力不足，計算機工程實踐能力弱，無法得到相關(guān)企業(yè)的青睞，對學(xué)生后期的職業(yè)發(fā)展也造成了一定的阻礙。

2.實習(xí)經(jīng)費緊張

當(dāng)下，部分應(yīng)用型高校計算機專業(yè)仍然存在實習(xí)經(jīng)費緊張、實習(xí)基地建設(shè)困難等問題。有應(yīng)用型計算機專業(yè)人才需求的企事業(yè)單位對于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生有很高的要求，需要其掌握計算機專業(yè)最新的知識體系、最先進的專業(yè)技術(shù)、最扎實的實踐技能及最積極的創(chuàng)新精神。從理論上而言，計算機專業(yè)大學(xué)生實習(xí)的環(huán)節(jié)是最能夠培養(yǎng)上述能力的階段。但是，當(dāng)下在大學(xué)生實習(xí)過程中產(chǎn)生了很多問題：第一，計算機專業(yè)大學(xué)生數(shù)量龐大，有相關(guān)崗位需求的公司無法接收所有的學(xué)生進行實習(xí)，導(dǎo)致實習(xí)基地建設(shè)工作出現(xiàn)了一定的瓶頸;第二，學(xué)生到公司實習(xí)的過程中無法真正參與工程項目，公司中的技術(shù)人員也不會花費大量的精力來培訓(xùn)學(xué)生;第三，專業(yè)實習(xí)經(jīng)費緊張，無法幫助學(xué)生承擔(dān)校外的實習(xí)費用。

3.師資隊伍存在的問題

應(yīng)用型高校計算機專業(yè)教學(xué)的師資隊伍一般具有比較扎實的理論教學(xué)基礎(chǔ)，但缺少具備豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師，導(dǎo)致實踐教學(xué)過程中很多環(huán)節(jié)都成了紙上談兵，并沒有產(chǎn)生實際的效益。傳統(tǒng)的高校計算機專業(yè)教學(xué)過于重視理論學(xué)習(xí)，由此設(shè)置的課程體系已經(jīng)無法滿足當(dāng)下相關(guān)崗位對于人才的技能需求。當(dāng)下高校計算機專業(yè)的學(xué)生對于理論知識的掌握力度不夠，實踐能力也不足，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中幾乎學(xué)習(xí)了所有的理論概念卻缺少了針對性地有效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)方向廣泛卻沒有實際應(yīng)用價值。此外，計算機專業(yè)知識發(fā)展較快，當(dāng)下從事計算機專業(yè)教學(xué)的教師所掌握的知識已經(jīng)跟不上更新的腳步，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識過于陳舊，對于學(xué)習(xí)之后的應(yīng)用并不一定可以產(chǎn)生實際價值。

三 應(yīng)用型高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建可以支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系

構(gòu)建可以支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，是應(yīng)用型高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建工作中的重要內(nèi)容之一。首先，對于理論課程、實踐課程的比例進行調(diào)整，大幅提升高校計算機專業(yè)的實踐課程比例，讓學(xué)生有充足的時間進行實踐。其次，調(diào)整實踐教學(xué)體系。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學(xué)中實踐教學(xué)體系一般只包括實驗課、見習(xí)課、實習(xí)課、畢業(yè)設(shè)計課四個環(huán)節(jié)，當(dāng)下，應(yīng)該創(chuàng)新課程，增開課程設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、軟件實訓(xùn)等課程。最后，更新計算機專業(yè)實踐教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。當(dāng)下的計算機專業(yè)實踐課程多為驗證性實驗，即對于理論教學(xué)中的原理、語法、算法等進行驗證，以此來加深對于理論的掌握程度。但是，在這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生一般無法自主地進行程序開發(fā)、程序?qū)崿F(xiàn)等工作。所以，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生的實訓(xùn)訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的程序開發(fā)與程序?qū)崿F(xiàn)技能。

2.構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐課程體系

應(yīng)用型高校計算機專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容包括思維能力、邏輯能力、算法、程序分析能力、設(shè)計能力、程序?qū)崿F(xiàn)能力、系統(tǒng)能力等。在教學(xué)過程中，主要從以下四方面開展：第一，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力。從當(dāng)前就業(yè)情況來看，計算機專業(yè)相關(guān)崗位對于學(xué)生的要求參差不齊，但最基本的要求就是學(xué)生熟練計算機的各項操作。所以，在應(yīng)用型高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。第二，培養(yǎng)學(xué)生的算法分析與編程能力。在應(yīng)用型高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)中，通過開設(shè)C語言程序設(shè)計課程，讓學(xué)生掌握C語言程序設(shè)計技能，從而使學(xué)生掌握解決實際問題的最基礎(chǔ)架構(gòu)模型。第三，培養(yǎng)學(xué)生的硬件應(yīng)用能力。讓學(xué)生了解計算機硬件組成，學(xué)習(xí)計算機控制原理，是提升學(xué)生對計算機的了解程度的主要內(nèi)容之一。第四，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)能力。在掌握了上述三種基本能力之后，就要開始培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)能力了。

3.建立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價標準體系

在構(gòu)建應(yīng)用型高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系之后，為了保證體系正常運作，需要建立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評體系。第一，考評實踐教學(xué)過程中的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)過程中的實踐教學(xué)成績一般由學(xué)生的實驗報告決定，但是，這種評價方式往往不夠客觀。所以，應(yīng)該對實踐教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)制定標準，再進行每個環(huán)節(jié)的評定，最后綜合評定得出結(jié)果。第二，建立系統(tǒng)開發(fā)實驗標準體系。第三，建立畢業(yè)設(shè)計的評定標準。在畢業(yè)設(shè)計開始前設(shè)定目標，提出在畢業(yè)設(shè)計過程中要掌握及完成的內(nèi)容，再在畢業(yè)設(shè)計完成之后將結(jié)果與之對照，得到評定結(jié)果。