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郊游音樂教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞:幼兒師范學(xué)校;音樂教育;問題;思考

在幼兒師范學(xué)校音樂教育活動(dòng)中，面對(duì)教學(xué)大綱落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置不夠?qū)I(yè)、教學(xué)方式不夠靈活等問題，不僅影響教育質(zhì)量，還不利于國(guó)家的幼兒基礎(chǔ)教育。為此，幼兒師范學(xué)校音樂教育需突出童趣化色彩，緊跟時(shí)代和社會(huì)的腳步，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)和音樂教學(xué)的特色，及時(shí)更新教育理念，制定新穎的教學(xué)方針，提升學(xué)生的音樂教學(xué)能力。

一、幼兒師范學(xué)校音樂教育實(shí)施分層教學(xué)

在幼兒師范學(xué)校音樂教育活動(dòng)中，為促進(jìn)整體學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過合理的教學(xué)手段與形式突出音樂教育的創(chuàng)新性。因此，幼兒師范音樂教育可采用分層教學(xué)法，根據(jù)教育對(duì)象的基礎(chǔ)、能力和天賦等，以及音樂教育的特色，將學(xué)生分為多種類型的層次，為其制定不同的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，促進(jìn)整體教育質(zhì)量的提升。以幼兒師范音樂教育聲樂課教學(xué)為例，在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師運(yùn)用分層教學(xué)法，指的是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際音樂水平著手，考慮他們的固有水平與潛在能力，將其依據(jù)嗓音條件與音樂素質(zhì)分為多個(gè)類型的層次。教師可以從學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的最近發(fā)展區(qū)為切入點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，包括理論知識(shí)傳授形式、發(fā)聲練習(xí)與歌曲練習(xí)等，為教育對(duì)象提供適合個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。以此調(diào)動(dòng)整體學(xué)生積極參與到聲樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮自身潛力，進(jìn)而突破最近發(fā)展區(qū)的瓶頸，發(fā)展至下一階段。分層教學(xué)法可有效解決師范學(xué)校中不同層次學(xué)生的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)因材施教與有目的性的音樂教育效果。

二、幼兒師范學(xué)校音樂課程內(nèi)容的幼教化

幼兒師范學(xué)校音樂教育和其他高校音樂教育相比有著明顯區(qū)別，需具有異常鮮明的幼教化，學(xué)生不僅需掌握專業(yè)的音樂知識(shí)，還應(yīng)掌握將知識(shí)傳授給幼兒的技能和方法，為將來的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。幼兒師范學(xué)校音樂教育的目的是讓學(xué)生在未來的工作崗位上能夠做到游刃有余，扎實(shí)音樂基礎(chǔ)與掌握傳授技巧，他們?cè)趯W(xué)校期間通過對(duì)音樂知識(shí)的專門學(xué)習(xí)，可以在畢業(yè)之后獨(dú)立開展與組織各種類型的幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在當(dāng)前的幼兒師范音樂教育活動(dòng)中，無論是理論教學(xué)還是樂器教學(xué)，大部分教師運(yùn)用的仍然是師范式音樂教育形式，與幼兒教育實(shí)際工作的開展關(guān)系不大。學(xué)生并不知道自己學(xué)習(xí)這些音樂知識(shí)與未來的工作存在何種關(guān)聯(lián)，而且教師幾乎不去幼兒園進(jìn)行觀摩和考察，只是按照個(gè)人教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)傳授音樂知識(shí)。為此，幼兒師范音樂教師應(yīng)將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容變得幼教化，真正突出幼兒教育的專業(yè)特色，可親自去幼兒園聽音樂課，考察幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)。并在聲樂課程中適當(dāng)增多幼兒歌曲演唱教學(xué)的課時(shí)，講解和傳授兒歌的發(fā)聲方法與特點(diǎn)，要求學(xué)生不僅可正確唱出幼兒歌曲，還應(yīng)會(huì)指導(dǎo)幼兒演唱歌曲。

三、幼兒師范學(xué)校應(yīng)重視兒童歌曲彈唱結(jié)合

在幼兒師范學(xué)校音樂教育實(shí)踐中對(duì)兒童歌曲彈唱課不夠重視，在兒童歌曲伴奏這一教學(xué)環(huán)節(jié)往往由樂器教師進(jìn)行講解和傳授，但是并不注重演唱，聲樂教師則只關(guān)注講授幼兒歌曲的演唱而不注重伴奏方法的講授。這樣的教育形式除音樂基礎(chǔ)穩(wěn)固、天賦較好的學(xué)生能夠進(jìn)行自我整合之外，其他大部分學(xué)生不是能演唱不會(huì)彈奏，就是能彈奏不會(huì)演唱，兩者之間缺乏有機(jī)統(tǒng)一。所以，學(xué)校應(yīng)高度重視兒童歌曲的彈唱結(jié)合，將彈奏與演唱整合。比如，在幼兒師范學(xué)校鋼琴教學(xué)中教師需擴(kuò)大教學(xué)力度，不僅講授兒童歌曲的彈奏特點(diǎn)和要求，還應(yīng)和聲樂教師合作與配合，由他們指導(dǎo)如何演唱兒童歌曲，做到彈奏和演唱課程教學(xué)的相互整合，將學(xué)生培養(yǎng)成全能的幼兒音樂教育人才，既能夠掌握歌唱兒童歌曲的方法和技巧，還可以擁有高水平的鋼琴?gòu)椬嗉寄?。同時(shí)，鋼琴教師可在課程中加入幼兒?jiǎn)⒚蓸菲鹘虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解幼兒樂器的教學(xué)特點(diǎn)與方法，并適當(dāng)增加一些中外幼兒歌曲的彈奏曲目，諸如:《小孔雀告訴你》、《青蛙打鼓》、《貓咪真稀奇》等。并開展體態(tài)律動(dòng)與節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過雙腳、雙手等節(jié)奏訓(xùn)練，提升鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

四、幼兒師范音樂教師靈活運(yùn)用教學(xué)模式

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)教育的普及，以及學(xué)生對(duì)筆記本電腦與智能手機(jī)的使用，在幼兒師范學(xué)校音樂教育中教師可采用新穎別致的教學(xué)模式。為此，幼兒師范音樂教師可靈活運(yùn)用微課教學(xué)模式，通過對(duì)微課視頻的制作，將鋼琴或聲樂教學(xué)中的重難點(diǎn)分解和記錄，播放形式可使用慢動(dòng)作、放大等，讓學(xué)生更加直觀仔細(xì)看到演奏的細(xì)節(jié)。教師也可將微課視頻進(jìn)行共享，傳輸?shù)綄W(xué)生的電腦或手機(jī)上，讓他們?cè)谡n下自主觀看與學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于幼兒師范學(xué)校的學(xué)生來說，他們將來的工作崗位大多是幼兒教師，既需要掌握一定的專業(yè)技能和知識(shí)，還需跟上時(shí)代的腳步，教師需運(yùn)用更加完善和科學(xué)的音樂教學(xué)模式，以幼兒教育專業(yè)為切入點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式。幼兒教師將來需要來到幼兒中間，走進(jìn)家長(zhǎng)和孩子，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)幼兒園、社會(huì)、家庭等一體化的音樂教育模式;在音樂教學(xué)內(nèi)容方法，應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)目標(biāo)，將一系列優(yōu)秀的兒童音樂作品融入其中，轉(zhuǎn)變曲目單調(diào)乏味的情況。另外，幼兒師范音樂教師需要開展一系列回歸活動(dòng)，讓學(xué)生重新感悟與體驗(yàn)童年，從教、唱和彈兒歌著手，使其在幼兒情境中提升音樂教學(xué)的實(shí)踐性。

五、總結(jié)

針對(duì)幼兒師范學(xué)校音樂教育中存在的問題，應(yīng)引起學(xué)校和教師的深入思考和認(rèn)真對(duì)待，從專業(yè)的教學(xué)特色著手，不僅考慮學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解和掌握情況，還以教授他們?nèi)绾螌⒅R(shí)傳授給幼兒，使其在畢業(yè)之后以更好的姿態(tài)迎接工作。

作者:薛麗紅 單位:呂梁學(xué)院離石師范分校

參考文獻(xiàn):

［1］王榮．淺談?dòng)變簬煼秾W(xué)校音樂理論教學(xué)的改革策略［J］．音樂時(shí)空，2013，(03):135．

郊游音樂教學(xué)反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】民族音樂 傳承 高中音樂教學(xué) 作用

一、民族音樂文化的傳承與學(xué)校音樂教育的關(guān)系

民族音樂作為文化的一個(gè)重要組成部分。音樂文化里包括了多種文化，涉及到人民生活的各個(gè)方面，它不僅僅是一種音樂現(xiàn)象，其中也體現(xiàn)了各個(gè)時(shí)代、各個(gè)地方的文化、民俗、語(yǔ)言、美學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)也寄托了一種文化的情思，其所涵蓋的情感和精神是這個(gè)民族的靈魂與思想，是這個(gè)民族精神的載體。

學(xué)校教育是一個(gè)國(guó)家和文化發(fā)展程度的重要標(biāo)志，具有多種社會(huì)功能。因此，學(xué)校教育應(yīng)該作為民族音樂文化傳承的主要渠道，傳承民族音樂文化是學(xué)校教育的重大歷史使命。近幾年來，經(jīng)過積極探索和實(shí)踐，不僅將學(xué)校開展傳承民族文化傳統(tǒng)的實(shí)踐研究落到實(shí)處，也使得學(xué)校特色文化逐漸形成。學(xué)校創(chuàng)設(shè)校園文化，營(yíng)造民族傳統(tǒng)文化氛圍，開展民族傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，人文素養(yǎng)也得到了提高，并在這基礎(chǔ)上不斷繼承和發(fā)展民族音樂。所以，民族音樂傳承與學(xué)校的音樂教育是分不開的。

二、民族音樂文化的傳承在音樂教育中的重要性

新課改以來，我們學(xué)校在改革中進(jìn)行整合、拓展與探究，在完成教材中教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，加入了少數(shù)民族音樂的探究及教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)民歌的不同風(fēng)格，認(rèn)識(shí)民歌中常見的一些體裁形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，了解和熱愛祖國(guó)音樂文化的同時(shí)，加深了同學(xué)們對(duì)民族音樂的認(rèn)知，感知及鑒賞能力，并擴(kuò)大音樂視野，還可以提高自己的審美價(jià)值、創(chuàng)造性價(jià)值及道德觀念，體會(huì)音樂所帶來的美感。

民族音樂作為我國(guó)文化的一個(gè)重要部分，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，它反映了一個(gè)民族的民族精神。在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，它以最具感染力的藝術(shù)形式伴隨著人類歷史的發(fā)展。很多優(yōu)秀作品是通過音樂來感染和教育學(xué)生，把思想與藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，在欣賞音樂的過程中提高了學(xué)生們的道德品質(zhì)和愛國(guó)精神。在教育中要將反映我國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品，納入音樂課的教學(xué)中，很多教師在上欣賞課時(shí)借助少數(shù)民族風(fēng)土人情的各種圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的視聽享受，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化，有利于學(xué)生理解和分析樂曲的不同變化。與此同時(shí)，又將各民族的風(fēng)格通過音樂得以傳承和發(fā)展。

三、在傳承民族音樂文化 弘揚(yáng)民族音樂所采取的措施

（一）培養(yǎng)教師多元文化知識(shí)，組織學(xué)校教師和學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞蹈。教師不僅在學(xué)習(xí)中了解了民族音樂，同時(shí)也豐富了教師的業(yè)余生活，使民族音樂得以傳承和發(fā)展。有計(jì)劃安排教師走出校門，參加省市組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這一方法可使教師多聽多看多比較。

（二）運(yùn)用多元文化開展民族音樂教育，發(fā)揮藝術(shù)特有的共性。多元文化視角下的音樂教育，強(qiáng)調(diào)音樂的審美價(jià)值和文化傳承價(jià)值。在以往，我們的音樂教育忽視了音樂的文化內(nèi)涵和人文精神，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的掌握。高中生已經(jīng)初步具備一定欣賞能力和審美能力，而且很多學(xué)生對(duì)于民族民間音樂在平時(shí)的電視或一些媒體中稍有了解，但由于日常生活中缺少能正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族民間音樂的方法，反而學(xué)生對(duì)于一些流行音樂較為認(rèn)同。

所以，在高中民族音樂教學(xué)中，首先在課前布置學(xué)生通過書籍，網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)少數(shù)民族的生活地域、生活方式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、文化傳統(tǒng)、語(yǔ)言及民歌風(fēng)格的相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在教學(xué)過程中借助少數(shù)民族風(fēng)土人情的各種圖片及視頻，將傳統(tǒng)音樂與流行音樂相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能體驗(yàn)到不同的視聽享受，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化，有利于學(xué)生賞析不同民族的音樂特點(diǎn)，更好的讓學(xué)生在音樂中感受和體驗(yàn)快樂。故而，在音樂教學(xué)中更新以往音樂教育理念，以樹立繼承民族文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族音樂文化為基本觀念，把多元文化音樂教育理念貫穿其中，靈活運(yùn)用多元文化音樂教育，把音樂當(dāng)成一種文化來傳授，通過音樂來理解和尊重民族文化。

郊游音樂教學(xué)反思范文第3篇

能夠用連音與跳音唱法，演唱歌曲中舒展與跳躍的樂句，從而表現(xiàn)音樂歡快優(yōu)美的情緒。

提高學(xué)生對(duì)休止符、附點(diǎn)四分音符，以及一字多音的準(zhǔn)確演唱能力。

引領(lǐng)學(xué)生在音樂中感受大自然的美麗，感悟人與自然的和諧，借而抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情愛意。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用優(yōu)美抒情的情緒演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：切分節(jié)奏、附點(diǎn)四分節(jié)奏、一字多音、長(zhǎng)音的演唱。

三、教學(xué)方法

巡回指導(dǎo)法 朗讀感悟法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，預(yù)習(xí)課文

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們同自己的父母出去郊游時(shí)，或清明掃墓時(shí)見到過小溪嗎？那肯定聽過山谷里小溪流水的聲音吧！ 那你能模仿一下它的流水聲嗎？

看來你們都有一雙敏銳的耳朵，在這美麗的山谷中，小溪還會(huì)唱歌呢！你們聽，他的歌聲有什么特點(diǎn)？

師范唱旋律

這是一條歡快的小溪，聽，這里有兩條小溪，哪條是歡快的小溪呢？

那使小溪?dú)g快的秘密在哪兒呢？

我們現(xiàn)在把休止符唱出來。

這里有個(gè)附點(diǎn)四分音符，它可難唱了，老師還想聽聽你們美妙的歌聲。歌聲要求。

移調(diào)練習(xí)：

伴奏

這么美的歌聲用什么樂器伴奏呢？

說說看怎么敲？

根據(jù)你的節(jié)奏老師改變了一下出示在大屏幕上

我們一起來哼著歌一起敲一敲。

學(xué)唱歌曲

聆聽：

在聽的同時(shí)，你能把音樂表現(xiàn)在自己的臉上嗎？

好聽嗎？好聽在哪里？

速度怎樣？你怎么聽出來的？

在這么美的小溪邊你最想做什么？想知道老師在小溪邊最想做的事情嗎？我們隨著音樂跟著老師一起來做做我們喜歡的事吧！

隨音樂律動(dòng)

老師的情緒完全被你們感染了，真想唱唱，現(xiàn)在老師來唱唱，你們?cè)谛睦锬?。（師范唱?/p>

你們也想唱了吧，現(xiàn)在會(huì)唱旋律的同學(xué)就唱旋律，有困難的同學(xué)用“啦”來哼唱。

完整唱全曲

這么美的小溪這么美的旋律配上一首詩(shī)才行，請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)一回詩(shī)人，美美地把歌詞念一遍。

念得真不錯(cuò)，現(xiàn)在就跟琴來唱歌詞吧！

第一段連起來唱，這一路陪伴小溪的除了太陽(yáng)、月亮、農(nóng)民、洗衣姑娘還有誰呢？引出第二段跟琴唱。

創(chuàng)編表演

如果想為歌曲錦上添花，還可以添什么？

出示節(jié)奏

出示雙響筒，你覺得雙響筒適用于哪條節(jié)奏？讓我們伴著歌聲一起來敲一敲，你們用拍手的方法，師示范！擇優(yōu)選一位學(xué)生來敲打擊樂器。

出示碰鈴，我們可以怎么演奏？同上

出示串鈴，這樂器的聲音像誰的歌聲呢？怎么演奏？可以用在哪里？同上

接下來我們一起合作演奏打擊樂器，下面的孩子用你們的歌聲來迎接小溪?。c(diǎn)擊伴奏生唱

六、教學(xué)反思

本人認(rèn)為，這堂課在欣賞過程中重點(diǎn)不突出，對(duì)重點(diǎn)把握不好，沒有突出欣賞的目的。應(yīng)讓學(xué)生把重點(diǎn)放在欣賞音樂上，可讓學(xué)生哼唱旋律。培養(yǎng)學(xué)生的旋律感和感受音樂的美感。

在唱歌環(huán)節(jié)方面

1、在聽完范唱后，老師應(yīng)彈奏旋律時(shí)，邊彈邊唱，這樣可加深學(xué)生的印象，對(duì)這首歌曲更感興趣。

2、在唱歌方法上欠缺，做得不夠好。應(yīng)帶學(xué)生先唱譜，熟悉曲調(diào)。畢竟有一部分同學(xué)的識(shí)譜能力較弱，所以應(yīng)顧全大局，照顧大部分學(xué)生。

3、在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)稍微放慢一點(diǎn)速度，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)得更扎實(shí)。

郊游音樂教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；古詩(shī)新唱；校本課程

一、研究背景

中華古詩(shī)詞博大精深，語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美，是一顆璀璨瑰麗的明珠，更是不可多得的歌詞資料。

2007年起，學(xué)校開始進(jìn)行“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。給學(xué)生帶來了無盡的樂趣，也讓校園充滿了濃濃的書香氣息。在校園環(huán)境建設(shè)上，利用文化櫥窗，讓“四書五經(jīng)”“論語(yǔ)”等一系列經(jīng)典以圖文并茂的形式呈現(xiàn)于廣大師生面前。在此基礎(chǔ)上，我們開始著手開發(fā)《古詩(shī)新唱》校本課程，讓學(xué)生“唱著歌兒學(xué)古詩(shī)”。經(jīng)過四年的實(shí)踐，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生情感、陶冶師生情操、提升表達(dá)能力、活躍文化生活的目的。

二、課題界定

本課題研究旨在通過廣泛收集專家們譜寫的古詩(shī)詞歌曲和積極引導(dǎo)學(xué)生為古詩(shī)詞譜曲的創(chuàng)作活動(dòng)，逐漸開發(fā)形成一套適合我校一、二年級(jí)學(xué)生使用的“古詩(shī)新唱”作品集。與語(yǔ)文課程中的古詩(shī)教學(xué)同步，與節(jié)日節(jié)氣相結(jié)合。在古詩(shī)新唱校本課程的實(shí)踐過程中，注重發(fā)展學(xué)生的審美能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力，提高學(xué)生音樂水平，為我校的“書香校園”增光添彩。

三、實(shí)施策略

1.“古詩(shī)新唱“校本課程的開發(fā)

校本課程內(nèi)容的選編，直接影響著課題是否成功。所以，教材的選編一定要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好相投。同時(shí)，又要和語(yǔ)文課程中的古詩(shī)教學(xué)同步，還要與當(dāng)時(shí)的季節(jié)、節(jié)日相關(guān)聯(lián)，不但要讓學(xué)生感興趣，還要難易適度。

（1）廣泛搜集古詩(shī)歌曲

我們根據(jù)選材的要求，收集了許多古詩(shī)歌曲，還有相關(guān)網(wǎng)站。校園廣播利用課間循環(huán)播放古詩(shī)新唱歌曲，下課鈴聲也是古詩(shī)朗誦，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高素養(yǎng)。

（2）編寫古詩(shī)新唱教材

經(jīng)過多次篩選與修改教材，現(xiàn)在主要以谷建芬老師所編寫的《新學(xué)堂歌》為主，再補(bǔ)充一些學(xué)生原創(chuàng)作品及教師改編內(nèi)容。當(dāng)然，我們的教材也在不斷的探索中改進(jìn)、成熟。

（3）課程設(shè)置

為了使“古詩(shī)新唱”校本課程能有計(jì)劃、系統(tǒng)地開展，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，先從一、二年級(jí)開始設(shè)置課程。每周一、二年級(jí)各一個(gè)課時(shí)古詩(shī)新唱課。為了保證質(zhì)量，我們學(xué)期初就制訂教學(xué)計(jì)劃，再通過演出等活動(dòng)不斷豐富和完善校本課程。

2.“古詩(shī)新唱”教學(xué)模式的探索

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。所以，音樂課對(duì)學(xué)生來說是最快樂、最輕松的。為了讓學(xué)生在學(xué)唱古詩(shī)的同時(shí)，又不失去對(duì)音樂課的興趣，這就要求教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，使學(xué)生真正愛上“古詩(shī)新唱”課。經(jīng)過不斷地探索與研究，我們探索出了“古詩(shī)新唱”的教學(xué)模式。

（1）唱詩(shī)課

唱詩(shī)課是“古詩(shī)新唱”課最基本的教學(xué)模式之一。唱詩(shī)課如同音樂課中的歌曲教學(xué)，主要采用適合低年級(jí)學(xué)生的歌舞表演形式（先學(xué)歌，后表演）。

（2）賞詩(shī)課

賞詩(shī)課主要通過兩個(gè)方面來進(jìn)行：①賞詩(shī)，就是欣賞一些佳作名詩(shī)，從而提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操。②通過聆聽欣賞一些經(jīng)典的古詩(shī)歌曲，讓學(xué)生通過聆聽、討論繼而學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂，提高學(xué)生的音樂綜合能力。

（3）綜合課

綜合課是在學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一定了解的基礎(chǔ)上，通過各種手段讓學(xué)生更加深入地了解古詩(shī)詞的意境和主旨等更深一層的東西。如，繪畫、書法、舞蹈、演唱、制作、朗誦、編創(chuàng)等。

這種綜合課中，著重說一下“編創(chuàng)”。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是非常豐富的，讓學(xué)生成為“創(chuàng)造型”的學(xué)生不正是我們所追求的嗎？編創(chuàng)主要由以下幾種：編創(chuàng)節(jié)奏、編創(chuàng)動(dòng)作、歌曲創(chuàng)作。低年級(jí)學(xué)生不會(huì)編曲，但他們很會(huì)翻唱。例如，學(xué)生將學(xué)過的古詩(shī)《草》套入了人音版第四冊(cè)《郊游》中，唱出來別有一番情致。這種創(chuàng)作，讓學(xué)生有了成就感，從而更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生有了自信，有了成就感，一定會(huì)更加喜歡“古詩(shī)新唱”課。

四、構(gòu)建“評(píng)價(jià)”體系

評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推動(dòng)“古詩(shī)新唱”課的建設(shè)與發(fā)展。

評(píng)價(jià)內(nèi)容、指標(biāo)共10分：（1）朗誦水平與表演技巧5分。要求節(jié)奏得當(dāng)、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速與內(nèi)容相互協(xié)調(diào)。（2）普通話水平3分。要求語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰。（3）形式與儀表要求2分。要求格調(diào)高雅、舉止得體、端莊大方。

1.課堂評(píng)價(jià)

每學(xué)完一首古詩(shī)歌曲，在每節(jié)課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)短的測(cè)評(píng)，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)一朵小紅花，集夠三朵即可上“古詩(shī)新唱歌星榜”，讓他們成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

2.演出評(píng)價(jià)

每學(xué)期通過“六一”“元旦”兩個(gè)文藝演出，將所學(xué)古詩(shī)新唱以多種文藝形式呈現(xiàn)，讓整個(gè)校園充滿藝術(shù)氣息和書香氣息。

五、成果與反思

經(jīng)過幾年的探索與研究，“古詩(shī)新唱”課程已日趨成熟和完善，編寫了兩套共四冊(cè)“古詩(shī)新唱”教材。同時(shí)，也使“古詩(shī)新唱”課成為校園的一個(gè)特色課程。

郊游音樂教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞 同課異構(gòu) 學(xué)科綜合 音樂本位 創(chuàng)造性

新課程改革以來，我們一線教育工作者在理論學(xué)習(xí)中求實(shí)踐，在實(shí)踐中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求務(wù)實(shí)，在務(wù)實(shí)中求發(fā)展。努力構(gòu)建行之有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)獲取較高的課堂效率，完成教學(xué)任務(wù)。在高效課堂下進(jìn)行“同課異構(gòu)”的教學(xué)研究則是我校今年教研的重點(diǎn)。

一、“同課異構(gòu)”之“異”——異之“優(yōu)”

音樂課堂教學(xué)如同一幕戲，教師就好比戲劇中的導(dǎo)演，不同的導(dǎo)演根據(jù)自身對(duì)劇本的理解創(chuàng)作出風(fēng)格迥異的劇目。而“同課異構(gòu)”則突出了這一優(yōu)越性。不同的教者根據(jù)自身的實(shí)際和學(xué)生情況，加上個(gè)人對(duì)教材的理解與把握，采用各異的教學(xué)策略和方法，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)過程，形成“同中求異、異中求同”的教學(xué)構(gòu)思，拓寬了教學(xué)思路，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率?！巴n異構(gòu)”為老師們提供了互動(dòng)交流的平臺(tái)，引發(fā)參與的熱情，博其所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正達(dá)到教之研，研之優(yōu)。

三年級(jí)《小傘花》這首歌，以情為主，以唱為本，結(jié)合校園生活的情景，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛生活、團(tuán)結(jié)友愛、珍惜友誼的情感。三節(jié)教研課圍繞這首歌，緊抓情感教育這一主線展開異構(gòu)，展現(xiàn)了風(fēng)格各異的音樂課。

第一節(jié)課，它的“異”在于以“雨”為主線，利用雨不同的聲音，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，解決歌曲中的重難點(diǎn)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生的生活相結(jié)合，引起學(xué)生共鳴。第二節(jié)課，始終以“人文素養(yǎng)”教育為主線，以情動(dòng)人，以情感人，用情引唱，讓學(xué)生感知音樂所表達(dá)的團(tuán)結(jié)互助之情，學(xué)生在樂趣樂學(xué)中，自主掌控歌曲輕巧、活潑的情緒，體會(huì)友情的真摯。第三節(jié)課，也就是我執(zhí)教的這節(jié)課。我的異構(gòu)則是借助柯爾文手勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)譜的能力，在互助學(xué)習(xí)的過程中，解決本課的重難點(diǎn)節(jié)奏及音樂知識(shí)，并在深情演唱中滲透情感教育，讓學(xué)生理解，助人為樂的友誼之花開滿校園，互助互愛之情撒滿人間，從而讓學(xué)生在音樂中獲得美感。

二、“同課異構(gòu)”之“異”——異之“誤”

隨著新課程改革的深入展開，教學(xué)中許多矛盾、許多問題漸漸凸顯出來，尤以“學(xué)科綜合”這一理念所產(chǎn)生的問題最為突出?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“提倡學(xué)科綜合”。它是基礎(chǔ)教育課程改革的深化，它滲透并融合了科學(xué)和人文精神，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的縱向伸展，也是精英文化向大眾文化的回歸。合理地進(jìn)行學(xué)科綜合，不僅能拓寬學(xué)生的審美視野，給學(xué)生廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的空間，而且有利于提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。但是，當(dāng)一節(jié)節(jié)熱鬧非凡的公開課呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們不禁反思：這還是音樂課嗎？這是不是已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)新的音樂綜合的誤區(qū)呢？

一年級(jí)《快樂的小木匠》這首歌，是動(dòng)畫片《小熊貓學(xué)木匠》的主題歌。這首歌節(jié)奏鮮明、情緒歡快，表現(xiàn)了小熊貓一邊做木匠活，一邊快樂的歌唱的情景。

“同課異構(gòu)”教研課鏡頭一：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)——師說：“小朋友們，老師平時(shí)在家可忙了，要做好多事，小朋友們看看老師都做了哪些事情？”學(xué)生根據(jù)老師模仿的動(dòng)作說出答案，“拖地、擦桌子、炒菜、洗衣服……”接著又問：“你們媽媽在家辛苦嗎？你會(huì)做哪些事情？”學(xué)生踴躍交流后，師再問：“你想做一個(gè)勤勞人還是懶惰人??？”這時(shí)，引出復(fù)習(xí)歌曲《勤勞人和懶惰人》。此刻，8分鐘已經(jīng)過去，新課還未導(dǎo)入，但是品德教育已經(jīng)初現(xiàn)成效。緊接著，師從剛才的勤勞人引出農(nóng)民伯伯的辛勞，激起學(xué)生共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生背誦古詩(shī)《鋤禾》，接著用古詩(shī)與學(xué)生共同進(jìn)行多種形式的節(jié)奏誦讀，再導(dǎo)出新歌中的歌詞，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。就這樣，一節(jié)課25分鐘過后，新歌還未揭開神秘的面紗。但是學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重之情，以及熱愛勞動(dòng)的思想教育已經(jīng)深入心田。

新課程倡導(dǎo)“以音樂為本”的教育理念，音樂是本，音樂綜合需要把握好一個(gè)度，一味的為了綜合而綜合，把一些與音樂教學(xué)無關(guān)緊要的內(nèi)容整合在一起，則偏離了音樂的本質(zhì)，失去了音樂的主線，將音樂這一主角置于尷尬的群眾演員的位置上，本末倒置，其音樂獨(dú)特性被湮滅。

“同課異構(gòu)”教研課鏡頭二：

節(jié)奏訓(xùn)練——師：“火車轟隆轟隆向前開，看，誰想跟我們一起去郊游？”（出示小鴨）“小鴨怎么叫呢？”“嘎嘎、嘎嘎、嘎嘎、嘎”學(xué)生一起模仿小鴨叫。接著在火車開動(dòng)中，又分別出現(xiàn)了小雞、小貓、小狗等動(dòng)物，學(xué)生分別模仿其叫聲……教者通過創(chuàng)設(shè)情境，開火車去森林游玩，在此情境中進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，本意較好，但是這一環(huán)節(jié)卻沒有將本課歌曲的重點(diǎn)節(jié)奏適時(shí)解決，反而讓這一環(huán)節(jié)成了一個(gè)無效、多余的內(nèi)容，且設(shè)計(jì)的動(dòng)物數(shù)量也過多，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，求知欲降低。