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會(huì)計(jì)實(shí)操專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文第1篇

1.教材缺少生動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教材對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動(dòng)。各種往來(lái)交易的發(fā)生過(guò)程也只能靠學(xué)生通過(guò)字面來(lái)聯(lián)想、揣摩和記憶。像一些難點(diǎn)章節(jié)、處理方法比較復(fù)雜的章節(jié)，如投資、會(huì)計(jì)要素計(jì)價(jià)、取得、發(fā)出、轉(zhuǎn)讓、注銷(xiāo)等，由于涉及的明細(xì)科目較多，處理過(guò)程比較復(fù)雜，這種機(jī)械記憶的方式，時(shí)間久了就容易遺忘或記混。

雖然在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師力求做到互動(dòng)教學(xué)，但是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生對(duì)這種枯燥的理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過(guò)程中，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受概念知識(shí)、解題過(guò)程來(lái)應(yīng)付考試，經(jīng)常是學(xué)了后面忘了前面，也沒(méi)有真正地弄清知識(shí)點(diǎn)的含義，幾乎沒(méi)有系統(tǒng)理解全書(shū)內(nèi)容的能力?？菰锏睦碚摻虒W(xué)，常常導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)也不能扎實(shí)和穩(wěn)固地掌握。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)缺少真實(shí)感

企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)通常是保密的，很多單位拒絕接受前來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生。而目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實(shí)具體內(nèi)容。學(xué)生也只能通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材來(lái)了解原始憑證，通過(guò)教師的講解與指導(dǎo)來(lái)完成記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制，這些實(shí)操通常與實(shí)際的財(cái)務(wù)工作相差很遠(yuǎn)，不能很好地提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力。

3.教師隊(duì)伍實(shí)操能力相對(duì)教學(xué)需要較弱

從目前院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，脫離實(shí)踐教學(xué)是較為普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的，進(jìn)入教學(xué)崗位后，正值院校擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。另外，大多數(shù)院校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間、組織和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。現(xiàn)今教師教學(xué)正逐漸地從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)狀態(tài)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化，其教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)，但針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的會(huì)計(jì)課件制作上沒(méi)有突破，課件內(nèi)容完全來(lái)自教材，缺乏來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐的案例創(chuàng)作。

二、根據(jù)所存在問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)者，只有教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，學(xué)生的操作水平才能相應(yīng)提高。因此，為了滿足培養(yǎng)實(shí)踐型人才的需要，學(xué)校必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要有合理的師資結(jié)構(gòu)，一方面學(xué)校在引進(jìn)新教師時(shí)，考慮引進(jìn)一些有實(shí)際財(cái)會(huì)工作經(jīng)歷的教師，如果這些教師在今后的教學(xué)中能結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的幫助。另一方面，可以聘任部分企業(yè)專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任兼職教師，讓他們定期在學(xué)校開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題講座或?qū)W(xué)校的教師做專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)工作。為了使教師及時(shí)更新知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)重視教師的培訓(xùn)工作，支持教師參加各類(lèi)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試，甚至鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)工作的前提下去兼任一些社會(huì)職務(wù)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

首先，理論課程以“實(shí)用”為主。其次，會(huì)計(jì)每一門(mén)課程應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。但不是每一門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都從建賬開(kāi)始，而是將會(huì)計(jì)工作的各個(gè)具體操作內(nèi)容分散到每一門(mén)理論課程的操作課中，形成一種階梯上升方式教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。重點(diǎn)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，其理論教學(xué)注重基礎(chǔ)方法的教學(xué)，本課程包括從憑證填制及編制、科目匯總表編制、賬簿登記等內(nèi)容為主。本階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)、過(guò)賬到試算平衡表編制方法即可，因?yàn)闀?huì)計(jì)報(bào)表的編制需要運(yùn)用較為綜合的會(huì)計(jì)知識(shí)。

3.重視教學(xué)硬件建設(shè)，保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)條件

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)分為三部分：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué);二是崗位實(shí)訓(xùn);三是綜合實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)以手工模擬為主，也可以上機(jī)操作。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，學(xué)生在畢業(yè)前是很少有機(jī)會(huì)去企業(yè)進(jìn)行真正的會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，因此校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生鍛煉會(huì)計(jì)基本技能的重點(diǎn)，學(xué)校必須重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施的建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)成為學(xué)生從事會(huì)計(jì)實(shí)操的演練室，要讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室的演練，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)工作的全部?jī)?nèi)容。在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，除了要配備必需的實(shí)習(xí)設(shè)施外，還要有能力強(qiáng)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，如可以外請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)的組織形式上，進(jìn)行會(huì)計(jì)角色扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財(cái)務(wù)工作全過(guò)程。另外，以各小組為單位，進(jìn)行競(jìng)賽和評(píng)比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表展示出來(lái)，激勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在實(shí)習(xí)中，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，同時(shí)也要從硬件上保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。除此之外，還可以聘任社會(huì)專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，也可以送學(xué)生到其他附近的中職學(xué)校作交流培訓(xùn)。

4.加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地

為了取得更好的實(shí)踐效果，我們要加強(qiáng)校企合作，在校外建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地。因?yàn)樨?cái)務(wù)工作的特殊性，企業(yè)一般不允許非本單位員工接觸到一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)，所以學(xué)生去企業(yè)多是進(jìn)行一些表面工作，抄抄憑證，幫忙跑跑腿，但在實(shí)習(xí)過(guò)程中最起碼了解了會(huì)計(jì)工作場(chǎng)所環(huán)境、基本操作、工作流程等，這些基本的東西對(duì)于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)也是必不可少的。課后聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解財(cái)會(huì)工作環(huán)境及實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高實(shí)踐能力是十分有用的。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

會(huì)計(jì)實(shí)操專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文第2篇

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)調(diào)研分析

調(diào)研形式主要對(duì)企業(yè)走訪,采用訪談與問(wèn)卷相結(jié)合的方法。就財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)在校期間學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)與現(xiàn)行崗位能力的適用性,用人單位財(cái)務(wù)管理崗位的需求情況,對(duì)畢業(yè)生從事某一崗位工作的知識(shí)能力要求進(jìn)行全面調(diào)查。調(diào)查反饋的信息對(duì)財(cái)務(wù)管理課程改革提供了重要的依據(jù)。筆者篩選出4項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容,并對(duì)調(diào)查進(jìn)行綜合分析。

(一)高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最重要的知識(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅法、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、ERP原理與應(yīng)用課程知識(shí)在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛。選擇會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的達(dá)到lOO%,選擇稅法的達(dá)到93%,選財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)均達(dá)到91%,選擇證券基礎(chǔ)、國(guó)際金融知識(shí)的有43%,選擇ERP原理與應(yīng)用知識(shí)的有62%。而有的課程選擇比例較低,則可作適當(dāng)刪減、歸并。

(二)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備的職業(yè)能力調(diào)查數(shù)據(jù)顯示被調(diào)查的中小型企業(yè)幾乎都希望財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具備一定的會(huì)計(jì)核算能力,只有對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理熟悉,才能進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作。只有奠定了良好的會(huì)計(jì)核算技能,才能掌握財(cái)務(wù)管理的核心技能。

(三)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合核心課程調(diào)查表中請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員從專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中選取3～5門(mén)作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合核心課程,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析的比例較高,這與企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求一致。

(四)畢業(yè)生綜合素質(zhì)、崗位能力分析在所調(diào)查的單位中有87%的財(cái)務(wù)人員認(rèn)為,學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力,人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)有待提高,同時(shí)應(yīng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞精神;有81%的財(cái)務(wù)人員認(rèn)為,學(xué)生獨(dú)立處理賬務(wù)的能力尚不夠,必須加強(qiáng)實(shí)踐技能學(xué)習(xí),要多問(wèn)多鉆研;有65%的財(cái)務(wù)人員認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力亟待提高。

二、基于職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理課程體系探究

上述調(diào)查分析顯示:被調(diào)查的中小型企業(yè)幾乎都希望財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具備一定的財(cái)務(wù)核算能力,只有對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理熟悉,才能進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作;企業(yè)需要既有理論又有實(shí)操能力的畢業(yè)生,因?yàn)榫邆鋵?shí)操能力,才能實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”,而只有具備了一定的理論水平,才可能獲得可持續(xù)性發(fā)展;對(duì)于職業(yè)教育所提倡的“校企合作”的人才培養(yǎng)模式,大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為是可行的,可實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏;中小企業(yè)需要大量管理型和技術(shù)型應(yīng)用人才來(lái)提高其管理水平和技術(shù)水平,從而提高企業(yè)的效率和效益,這都需要財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人士的參與。

(一)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系明確財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力框架,才能促使專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)際工作需求聯(lián)系得更加密切,才能改變?cè)谪?cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)及教學(xué)中重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的封閉式人才培養(yǎng)方式。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力包括:籌資與投資管理能力、營(yíng)運(yùn)資金與收益分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財(cái)務(wù)核算能力、財(cái)務(wù)監(jiān)督與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力。根據(jù)財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系如圖4。

(二)根據(jù)財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)際工作需要確定財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)如圖5所示。

(三)以點(diǎn)帶面。以工作項(xiàng)目與任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程改革以點(diǎn)帶面,在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中率先對(duì)核心課程《財(cái)務(wù)管理》實(shí)施課程改革。

第一,課程設(shè)計(jì)改革。課程打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系,轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜?xiàng)目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,在邀請(qǐng)行業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)家對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位群進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,以財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)操作為主體,按照高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),以企業(yè)的理財(cái)過(guò)程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目操作的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),并發(fā)展職業(yè)能力。本課程包括財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等上個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行,同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)和技能的要求。

課程每個(gè)工作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)都以每個(gè)學(xué)習(xí)小組成立的虛擬企業(yè)基本理財(cái)業(yè)務(wù)操作為載體來(lái)進(jìn)行,以每一項(xiàng)工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。按照業(yè)務(wù)操作的流程順序逐項(xiàng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作要點(diǎn),借助財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施、仿真財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù),通過(guò)設(shè)計(jì)情景模擬、角色扮演、分組討論等實(shí)訓(xùn)練習(xí),結(jié)合真實(shí)案例分析,培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。同時(shí)通過(guò)校企合作、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑,采取工學(xué)交替、半工半讀等形式,充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

第二,課程教學(xué)內(nèi)容組織改革。以企業(yè)的理財(cái)過(guò)程為主線設(shè)計(jì)了財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析七個(gè)理財(cái)項(xiàng)目作為本階段的教學(xué)內(nèi)容,每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目包括任務(wù)安排、知識(shí)儲(chǔ)備、調(diào)查分析和項(xiàng)目操作四個(gè)教學(xué)步驟:第一步,任務(wù)安排。劃分學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組創(chuàng)建一個(gè)虛擬企業(yè),由小組成員作為企業(yè)的管理者負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)本企業(yè),每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目學(xué)習(xí)以前,給學(xué)生安排本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù),以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二步,知識(shí)儲(chǔ)備。老師向?qū)W生講授每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目要求的基本財(cái)務(wù)知識(shí),進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備,并組織案例分析討論。第三步,調(diào)查分析。讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)地調(diào)查,進(jìn)一步向企業(yè)學(xué)習(xí),完成調(diào)查分析報(bào)告。第四步,項(xiàng)目操作。讓學(xué)生在自己建立的虛擬企業(yè)中完成每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目的實(shí)際操作,培養(yǎng)實(shí)踐操作技能,并組織分組討論。真正做到理論與實(shí)踐相融合,教、學(xué)、做一體化。

(四)改進(jìn)實(shí)踐技能培養(yǎng)方式注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,突出培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),建立“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、案

例分析、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”四位一體的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系。

第一,認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。這一階段主要解決對(duì)財(cái)務(wù)管理工作及與之相聯(lián)系的財(cái)務(wù)管理環(huán)境、財(cái)務(wù)管理工作的地位、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)畢業(yè)后主要從事哪些工作以及社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的需求情況;了解作為財(cái)務(wù)管理人員要具備的基本素質(zhì)、國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)和財(cái)務(wù)人員的管理方式;了解環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)的影響、相關(guān)技術(shù)在財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用、相關(guān)法規(guī)等。這一階段主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向,是學(xué)習(xí)階段能否順利、有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)施上,首先,由專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師在入學(xué)時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹;其次,在理論教學(xué)課程當(dāng)中,由任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn);再次,利用寒假、暑假讓學(xué)生進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或者社會(huì)調(diào)查,開(kāi)學(xué)提交實(shí)習(xí)心得或者調(diào)查報(bào)告,進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定,利用主題班會(huì)在全班范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)、調(diào)查情況交流。

第二,案例分析。案例分析穿插在七個(gè)理財(cái)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,由老師精選案例資料,組織學(xué)生分析討論并總結(jié)點(diǎn)評(píng),這一過(guò)程能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用理財(cái)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第三,專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是穿插在七個(gè)理財(cái)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查分析和虛擬企業(yè)中相關(guān)項(xiàng)目的具體運(yùn)作,主要訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)操作技能和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。

第四,頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)包括企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)培訓(xùn)兩部分。企業(yè)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)在企業(yè)內(nèi)部物流系統(tǒng)和生產(chǎn)流水線兩個(gè)部門(mén),由專(zhuān)門(mén)工作人員指導(dǎo)和講解,使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的流程和方法;了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn)。企業(yè)培訓(xùn)是由企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在企業(yè)。培訓(xùn)內(nèi)容包括該企業(yè)文化的特點(diǎn),財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制的方法,以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)施過(guò)程。授課結(jié)束后,進(jìn)入互動(dòng)環(huán)節(jié),由財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流?；?dòng)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生就實(shí)習(xí)和培訓(xùn)過(guò)程中一些不理解的問(wèn)題請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。

通過(guò)多種形式的實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、財(cái)務(wù)管理的方法和體驗(yàn)企業(yè)文化;大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力,為學(xué)生發(fā)展核心能力提供了有力的支撐。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育所肩負(fù)的使命是為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,如何根據(jù)市場(chǎng)的需要對(duì)人才的動(dòng)態(tài)來(lái)構(gòu)建財(cái)務(wù)管理人才的能力框架將是一個(gè)需要不斷持續(xù)討論的問(wèn)題。只有以能力框架為指導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系,并在專(zhuān)業(yè)課程體系的實(shí)施過(guò)程中,注重各課程教學(xué)內(nèi)容的銜接,根據(jù)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展來(lái)不斷更新教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制與教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制,才能最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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會(huì)計(jì)實(shí)操專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】事業(yè)單位；會(huì)計(jì)信息化建設(shè)；途徑

一、事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化存在的問(wèn)題

事業(yè)單位作為一個(gè)獨(dú)具特色的經(jīng)濟(jì)體組織，主要注重關(guān)于民生方面的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容以及與社會(huì)福利方面的業(yè)務(wù)，缺乏新經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)下的利益刺激，因此事業(yè)單位在整體會(huì)計(jì)發(fā)展歷史上是一個(gè)緩慢的過(guò)程，這種客觀事實(shí)也反應(yīng)了事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化在發(fā)展過(guò)程中受到了很大的限制，使其自身規(guī)模也難以擴(kuò)大，更不利于會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展建設(shè)。

（一）沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)的重要性

1.事業(yè)單位對(duì)信息化理解過(guò)于片面。當(dāng)前，絕大多數(shù)事業(yè)單位把提高會(huì)計(jì)信息化建設(shè)片面的理解為提高工作效率的單純途徑，缺乏深刻認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的重要性和必要性。采用新型的會(huì)計(jì)管理技術(shù)是需要把事業(yè)單位所涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)有機(jī)的集合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)一體化、統(tǒng)一化。最終從問(wèn)題的根源入手解決內(nèi)外部會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變，使其真正進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)無(wú)紙化。因此，事業(yè)單位必須從自我做起認(rèn)識(shí)到其重要性。2.事業(yè)單位信息化需求不明確。所謂信息化需求就是與事業(yè)單位與之配套的功能，以及出現(xiàn)問(wèn)題能否解決對(duì)應(yīng)問(wèn)題，使問(wèn)題解決方案以及措施更加明確化。目前對(duì)于大多數(shù)事業(yè)單位由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的影響，當(dāng)信息化會(huì)計(jì)進(jìn)入事業(yè)單位的情況下工作方式出現(xiàn)了極大的改變，在思維方式以及工作體制中都出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，而這個(gè)變化過(guò)程又需要長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)。因此目前事業(yè)單位正缺少這樣一種解決措施及配套的方案。

（二）會(huì)計(jì)信息化的完善與管理

1.缺少科學(xué)完整的相關(guān)制度?？茖W(xué)完整的信息制度才能是事業(yè)單位的會(huì)計(jì)信息化得到充分的發(fā)展，目前我國(guó)屬于一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，很多相關(guān)配套制度需要我們?nèi)ゲ粩喔纳仆暾，F(xiàn)如今雖然有部分事業(yè)單位引入信息技術(shù)，但是也沒(méi)能夠形成一個(gè)獨(dú)特的成型的會(huì)計(jì)體質(zhì)，因此在工作中難免也會(huì)出現(xiàn)一些漏洞，它涉及到會(huì)計(jì)的每個(gè)方面。這就要求我們會(huì)計(jì)主管人員對(duì)會(huì)計(jì)部門(mén)管理制度更深一步的去了解應(yīng)用，取其精華，棄其糟粕這就能在瞬息變化的市場(chǎng)條件下處于不敗之地。2.信息化建設(shè)參差不齊。由于事業(yè)單位工作的特殊性，導(dǎo)致事業(yè)單位信息化出現(xiàn)參差不齊的標(biāo)準(zhǔn)。因此事業(yè)單位存在沒(méi)有規(guī)范性的管理制度，所以會(huì)計(jì)信息化的建設(shè)比較落后。信息化安全以及保障體制都難以得到保證。

（三）增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息人員思想意識(shí)、意志

1.事業(yè)單位信息化教育落后。目前由于事業(yè)單位部分人員存在著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想來(lái)應(yīng)付自己的工作，造成這一局面的原因之一就是事業(yè)單位在選用人才方面模式比較固定，內(nèi)部本身人員的流動(dòng)性較差。他們一方面缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神也不屑于去接受新的知識(shí)，另一方面會(huì)計(jì)信息化帶來(lái)的沖擊力使他們措手不及。這也嚴(yán)重阻了礙事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化的高速發(fā)展。2.事業(yè)單位獲取信息化較于落后。由于事業(yè)單位長(zhǎng)期以來(lái)形成一個(gè)傳統(tǒng)的管理體制，缺乏明確的指引性法律法規(guī)來(lái)吸引年輕人員為事業(yè)單位注入新鮮血液，這也使得在挖掘青年潛能、創(chuàng)新思想意識(shí)大打折扣，使事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息的發(fā)展受到了阻礙。這也是導(dǎo)致事業(yè)單位人員素質(zhì)低的重要原因。

（四）無(wú)法獲得有效的針對(duì)性信息

一個(gè)事業(yè)單位要順應(yīng)時(shí)展的同時(shí)與之相對(duì)應(yīng)的就是實(shí)施信息化工作管理，事業(yè)單位是一個(gè)非常龐大的信息體，特別是會(huì)計(jì)部門(mén)要接收各種雜亂的財(cái)務(wù)信息，而這些信息又缺少一定的規(guī)范性，沒(méi)有規(guī)律只能靠從中提取的有效信息成為會(huì)計(jì)部門(mén)的主要工作。但是目前我國(guó)處于一個(gè)發(fā)展階段，與事業(yè)單位所匹配的會(huì)計(jì)信息技術(shù)平臺(tái)并不能完全篩選出有效信息，以至于會(huì)計(jì)信息缺乏有效的針對(duì)性導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息不對(duì)稱(chēng)，直接影響到了財(cái)務(wù)管理。

二、事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的有效途徑

迄今為止，事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化建設(shè)還存在很多漏洞，為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展事業(yè)單位就要對(duì)存在的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，以推動(dòng)信息化建設(shè)的進(jìn)程。

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的思想意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)受到信息化時(shí)代的作用力不斷在影響著人們的工作生活。作為事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者，首先要與時(shí)共進(jìn)步，加深對(duì)信息化的建設(shè)和研究，積極投入其中有其獨(dú)到的見(jiàn)解能夠的意見(jiàn)，轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷學(xué)習(xí)信息化建設(shè)，把重要性放在第一位，大量引入人才、資金、技術(shù)方面的支持。與此同時(shí)，事業(yè)單位內(nèi)部人員應(yīng)當(dāng)從自身認(rèn)識(shí)到其重要性，不斷學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力提高自己的綜合實(shí)操水平，以小組模式定期交流意見(jiàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在具體實(shí)際操作中不斷相互學(xué)習(xí)相互監(jiān)督，努力地促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)。

（二）完善管理制度

由于現(xiàn)代信息管理環(huán)境是錯(cuò)綜復(fù)雜，與之相應(yīng)的處理系統(tǒng)也多種多樣，因此給事業(yè)單位建立對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)信息化體制帶來(lái)了很多困擾。從根本上來(lái)講，會(huì)計(jì)信息化的客觀存在條件就必須要有完整的硬件系統(tǒng)和軟件設(shè)施。為了保證這一體制的建立能順利進(jìn)行，體制建設(shè)管理建設(shè)永遠(yuǎn)與時(shí)代共進(jìn)。單純解決信息化建設(shè)存在的問(wèn)題是片面的不具有說(shuō)服力的，一定要約束健全有關(guān)的制度。

（三）優(yōu)化會(huì)計(jì)信息化管理手段

做好事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息的建設(shè)需要事業(yè)單位管理者的支持，針對(duì)當(dāng)前事業(yè)單位管理者對(duì)于會(huì)計(jì)信息建設(shè)認(rèn)識(shí)不全面的現(xiàn)狀，做好傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變工作，提升對(duì)事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)識(shí)，對(duì)于事業(yè)單位信息建設(shè)的完善和事業(yè)單位發(fā)展非常重要。建立完善的事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化體系，加大對(duì)會(huì)計(jì)信息化投人，才能保證事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息的發(fā)展。另一方面事業(yè)單位必須注重信息化建設(shè)，通過(guò)建立科學(xué)的完整的實(shí)操性強(qiáng)的體制與事業(yè)穩(wěn)合，達(dá)到事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化功能轉(zhuǎn)變目的，為事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息提供戰(zhàn)略支持。

（四）加大對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。人才培養(yǎng)是任何事業(yè)單位不可否認(rèn)的，同時(shí)也是信息化發(fā)展的關(guān)鍵要素。事業(yè)單位要想從根本上發(fā)展信息化加強(qiáng)人才培養(yǎng)便是重中之重了。在人們的傳統(tǒng)思維中會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序就是記賬、算賬并沒(méi)有去深入研究其獨(dú)有的特性，但隨著時(shí)間的逐步推移，會(huì)計(jì)信息化也開(kāi)始發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，從手工化趨于自動(dòng)化，從有紙化趨于無(wú)紙化。這就在無(wú)形間要求我們提高財(cái)務(wù)人員主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)軟件的積極性，使自己的實(shí)際操作能力不斷提高來(lái)適應(yīng)新環(huán)境下的財(cái)務(wù)處理系統(tǒng)。2.提高自我學(xué)習(xí)自我綜合實(shí)力能力。此外，財(cái)務(wù)人員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也是較于滯后的，所以事業(yè)單位必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，全面系統(tǒng)的提高財(cái)務(wù)人員的實(shí)際操作能力以及綜合素質(zhì)。同時(shí)采取獎(jiǎng)懲制度從而來(lái)調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，來(lái)鼓勵(lì)他們不斷推陳出新，共同構(gòu)成推動(dòng)事業(yè)信息化建設(shè)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]白延飛.會(huì)計(jì)信息的失真與治理[D].南京:南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2003.

會(huì)計(jì)實(shí)操專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文第4篇

中韓兩國(guó)1992年建交，2008年確立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。雙方在貿(mào)易、投資、能源、物流、金融等方面已經(jīng)展開(kāi)積極合作。隨著交流的增多，隨之而來(lái)的就是對(duì)韓語(yǔ)人才的需求大量增加，對(duì)韓語(yǔ)人才的素質(zhì)不斷提出新的要求。高職韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是針對(duì)翻譯、商務(wù)、貨運(yùn)、報(bào)關(guān)、旅游、酒店、文秘、管理、語(yǔ)言培訓(xùn)、國(guó)際交流等工作崗位群，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神的有知識(shí)、有能力、有特長(zhǎng)、懂韓語(yǔ)的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此課程的設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞韓語(yǔ)的應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力等核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行設(shè)置。

一、就業(yè)崗位分析

1.單純的韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需要

目前，只具備單一的韓語(yǔ)技能，已經(jīng)不能滿足用人單位的需要，人才市場(chǎng)對(duì)單一類(lèi)型的韓語(yǔ)畢業(yè)生的需求日漸減少，越來(lái)越多的需要是職業(yè)技術(shù)型具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型韓語(yǔ)人才，目前在華韓企緊缺的有以下幾類(lèi)人才：①韓語(yǔ)+IT人才；②韓語(yǔ)+技術(shù)人才，這里的技術(shù)特指機(jī)械、電子、化工，特別是半導(dǎo)體微電子人才；③人事管理類(lèi)人才，韓企越來(lái)越多地在中國(guó)本土招聘通曉韓語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人士從事高級(jí)人事管理；④熟悉韓語(yǔ)的財(cái)務(wù)管理人才。

2.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，就業(yè)壓力不斷增加

目前在韓語(yǔ)人才市場(chǎng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主要有三類(lèi)人：①韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，幾乎所有的綜合類(lèi)本科院校及外國(guó)語(yǔ)學(xué)院都增開(kāi)了韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，甚至增加了韓語(yǔ)碩士點(diǎn)，高職院校和中職學(xué)校以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開(kāi)設(shè)了韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，每年培養(yǎng)了大批畢業(yè)生；②赴韓留學(xué)歸來(lái)的畢業(yè)生，他們留學(xué)時(shí)他們更多地選擇了物流、旅游管理、電子商務(wù)等國(guó)內(nèi)較稀缺專(zhuān)業(yè)，所以當(dāng)他們畢業(yè)回國(guó)后，成為既精通韓國(guó)語(yǔ)，又掌握了一門(mén)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合性人才；③朝鮮族人，國(guó)內(nèi)有大批母語(yǔ)為朝鮮語(yǔ)并熟練掌握漢語(yǔ)以及漢文化的朝鮮族從業(yè)人員，他們的優(yōu)勢(shì)在于擁有純熟的語(yǔ)言基礎(chǔ)，其中接受過(guò)高等教育的人群還都擁有某方面的專(zhuān)業(yè)技能，所以其競(jìng)爭(zhēng)力也較強(qiáng)。

二、高職高專(zhuān)韓語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置結(jié)構(gòu)體系不合理

目前國(guó)內(nèi)許多高職院校課程設(shè)置體系主要是以公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程及能力擴(kuò)展課程構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)體系。在課程設(shè)置體系結(jié)構(gòu)上沒(méi)有重點(diǎn)，不能突出專(zhuān)業(yè)課的重要性。在公共基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)上體育、思想道德、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等占據(jù)課時(shí)較多，特別是在大學(xué)第一學(xué)期學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課時(shí)嚴(yán)重不足，造成學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不牢固。雖然也開(kāi)設(shè)了一些能力擴(kuò)展方面的課程，但是由于能力擴(kuò)展課程理論性高，學(xué)習(xí)時(shí)間短、缺乏系統(tǒng)性等原因，以至于學(xué)習(xí)效果差。

2.缺乏職教特色

由于近年來(lái)高職韓語(yǔ)教育發(fā)展迅速，很多高職院校課程設(shè)置仍然沿襲或者在很大程度上沒(méi)有擺脫以往的普通大學(xué)本科教育中普遍使用的學(xué)科系統(tǒng)化課程的模式，韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)言課程所占比重太大，和學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合的實(shí)用性韓語(yǔ)課程，例如商貿(mào)韓語(yǔ)、旅游韓語(yǔ)、科技韓語(yǔ)等所占比例極小，這樣的課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高職韓語(yǔ)教育培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型韓語(yǔ)人才的目標(biāo)需求。

3.專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)置低效

目前許多高職院校為了培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，都采用了“韓語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)+技能”的模式，花費(fèi)了很多課時(shí)，設(shè)置了專(zhuān)業(yè)方向課程，如財(cái)會(huì)、國(guó)際貿(mào)易、文秘等，這些專(zhuān)業(yè)在設(shè)置課程時(shí)考慮最多的是系統(tǒng)性和理論性，最終成了高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的壓縮版，而且由于教學(xué)時(shí)間有限的原因，主要是理論課教學(xué)，實(shí)踐課程很少，甚至沒(méi)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)的很少，最后都是參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)后，考試獲得相關(guān)技能證書(shū)，動(dòng)手實(shí)踐能力十分薄弱。

4.解決措施

4.1突出“以生為本”。根據(jù)高職韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面向的崗位需求，要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，進(jìn)行應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以強(qiáng)化韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)畢業(yè)生韓語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、韓語(yǔ)應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，來(lái)構(gòu)建突現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，從而做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”。

4.2在課程設(shè)置體系的組成上應(yīng)該突出專(zhuān)業(yè)課程，特別是專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置。提高專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)量。在符合國(guó)家教育規(guī)定的前提下適當(dāng)縮減公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置，盡量去除課堂灌輸式的思想教育，重點(diǎn)突出學(xué)生的思想修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的教育，這也能為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)實(shí)操專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)班組；差異化培訓(xùn)；原因；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：C29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一 差異化培訓(xùn)的內(nèi)涵

所謂差異化培訓(xùn)，就是根據(jù)企業(yè)規(guī)模、發(fā)展階段、行業(yè)特點(diǎn)、人員特點(diǎn)和課程性質(zhì)，采取有差別的培訓(xùn)組織和管理方式，使得培訓(xùn)的投入更有針對(duì)性和效率，從而產(chǎn)生更高的回報(bào)。然而，個(gè)別企業(yè)正迷失在一個(gè)又一個(gè)培訓(xùn)的陷阱中：不知道為誰(shuí)培訓(xùn)，不知道培訓(xùn)誰(shuí)，不知道為什么培訓(xùn)，不知道培訓(xùn)什么。

二 企業(yè)開(kāi)展“差異化”培訓(xùn)的原因分析

1.企業(yè)公司發(fā)展與現(xiàn)有人力資源的矛盾日益顯現(xiàn)。一方面，電網(wǎng)高速發(fā)展需要大批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，而另一方面，人員數(shù)量卻要求保持負(fù)增長(zhǎng)。不增數(shù)量就只能提高質(zhì)量，我們唯有盤(pán)活人力資源存量資產(chǎn)，挖掘現(xiàn)有人力資源潛力，大力培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)企業(yè)急需的緊缺人才。

2.新設(shè)備新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)培訓(xùn)提出了更高的要求，舊的培訓(xùn)方式滿足不了需求。隨著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)工作的重視，各項(xiàng)管理工作信息化、標(biāo)準(zhǔn)化程度的提升,以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作新技術(shù)的應(yīng)用都對(duì)培訓(xùn)提出了更高的要求，對(duì)培訓(xùn)效果有了更高的期待。近年來(lái)，培訓(xùn)內(nèi)容從重理論到重技能，課堂從教室到現(xiàn)場(chǎng)，培訓(xùn)經(jīng)歷了重大的轉(zhuǎn)變。不斷提高培訓(xùn)的質(zhì)量是培訓(xùn)管理的永恒主題。

3.針對(duì)以往的培訓(xùn)缺乏針對(duì)性、個(gè)性化，培訓(xùn)效果投入大產(chǎn)出小的問(wèn)題，培訓(xùn)管理不斷進(jìn)行探索，培訓(xùn)工作進(jìn)入到新的階段。一是培訓(xùn)內(nèi)容從基本知識(shí)向能力提升的轉(zhuǎn)變，二是培訓(xùn)形式從普及培訓(xùn)向個(gè)體差異的轉(zhuǎn)變，三是培訓(xùn)要求從全員提升向全員提升與高精尖人才培養(yǎng)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，成為培訓(xùn)工作的新課題

三 班組開(kāi)展“差異化”培訓(xùn)應(yīng)解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

1.實(shí)施“差異化”培訓(xùn)要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。班組長(zhǎng)應(yīng)為班組“差異化”培訓(xùn)第一責(zé)任人，班組長(zhǎng)要站在對(duì)企業(yè)和員工負(fù)責(zé)的高度對(duì)待班組培訓(xùn)，要認(rèn)真開(kāi)展“差異化”培訓(xùn)需求分析，確定培訓(xùn)目標(biāo)，針對(duì)班員制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)培訓(xùn)實(shí)施實(shí)現(xiàn)員工成長(zhǎng)，班組工作業(yè)績(jī)提升，安全生產(chǎn)穩(wěn)定。業(yè)務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為班組“差異化”培訓(xùn)第一責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)，要對(duì)班組“差異化”培訓(xùn)開(kāi)展情況進(jìn)行指導(dǎo)、督促、檢查、考核。

2. 明確培訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)管理。年初，班組長(zhǎng)和員工個(gè)人要分別按照崗位要求，分析各自技能水平、工作行為、工作作風(fēng)等方面的差異，針對(duì)每個(gè)人提出擬提升技術(shù)職稱(chēng)（技能等級(jí)）、擬提升能級(jí)、崗位要求的某個(gè)技能點(diǎn)等具體化的可行的目標(biāo)。3. 明確培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容要將國(guó)網(wǎng)公司職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)競(jìng)賽、職業(yè)技能鑒定、能級(jí)考試題庫(kù)等內(nèi)容相結(jié)合，要在現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)過(guò)程中完成對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目的演練，確保競(jìng)賽項(xiàng)目人人過(guò)關(guān)。

3.建立有效的培訓(xùn)激勵(lì)約束機(jī)制。首先，將培訓(xùn)與班員的考核、能級(jí)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效工資掛鉤，把是否經(jīng)過(guò)培訓(xùn)以及培訓(xùn)結(jié)果作為重要的參考條件，以增加班員參加培訓(xùn)的積極性，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。其次要加強(qiáng)工作業(yè)績(jī)考核，通過(guò)對(duì)工作業(yè)績(jī)的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求促進(jìn)班員學(xué)技術(shù)鉆技術(shù)，形成積極向上的良好氛圍。

四 班組做好“差異化”培訓(xùn)的措施

1 首先結(jié)合實(shí)際工作要求，做好本專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)查，有針對(duì)性的做好培訓(xùn)計(jì)劃

做好需求調(diào)查工作，是班組差異化培訓(xùn)順利開(kāi)展的重要前提。各個(gè)相關(guān)的部門(mén)要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，做好需求調(diào)查工作。需求調(diào)查是前提，充分做好培訓(xùn)計(jì)劃是保證，對(duì)于在班組差異化培訓(xùn)中涉及到的相關(guān)問(wèn)題都要制定詳細(xì)的計(jì)劃，為培訓(xùn)工作順利展開(kāi)提供保證。

2培訓(xùn)模式的多樣化

簽訂“師徒合同”、技術(shù)講座、技術(shù)問(wèn)答、考問(wèn)講解和技能示范、反事故演習(xí)，堅(jiān)持作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)為主、集中培訓(xùn)為輔的方式，強(qiáng)調(diào)并充分發(fā)揮各運(yùn)行值以及個(gè)人的自我培訓(xùn)功能。堅(jiān)持以賽促訓(xùn)，培訓(xùn)和競(jìng)賽并行，以爭(zhēng)先賽形式貫穿全年整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，用競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。

3 抓好書(shū)面培訓(xùn)模式，注重實(shí)效

書(shū)面作業(yè)雖然形式老套，但作為現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的一種補(bǔ)充，必不可少。

有的人認(rèn)為，每月一次的作業(yè)最好布置，從技術(shù)問(wèn)答書(shū)上抄幾個(gè)題目讓大家做就可以了。有的人認(rèn)為書(shū)面作業(yè)培訓(xùn)過(guò)于古板、起不到應(yīng)有的作用，純粹屬于一種形式，而且易于造假。我認(rèn)為這是一個(gè)誤區(qū)，培訓(xùn)員要想抓好培訓(xùn)，必須開(kāi)動(dòng)腦筋，“缺什么、補(bǔ)什么”，要注重信息收集。我采取的方法是：班員在哪些方面不懂，向我提出了問(wèn)題，我便在下月的作業(yè)中以題目的形式布置出來(lái)，促使大家去查閱資料，或向相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員請(qǐng)教，這樣知識(shí)就得到了更新。

4 開(kāi)好每期安全活動(dòng)

我們每月開(kāi)展四次安全活動(dòng)，每期安全活動(dòng)都要求有錄音、有互動(dòng)環(huán)節(jié)，每期安全活動(dòng)均有討論主題，要求結(jié)合自己實(shí)際工作談感想、談體會(huì)。特別是月初隊(duì)部安全例會(huì)，由隊(duì)長(zhǎng)對(duì)上月安全工作進(jìn)行總結(jié)，指出班員不足之處，大家坐在一起交流學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)，提出自己在工作中碰到的問(wèn)題，大家一起分析討論，讓大家少走彎路。通過(guò)這樣的交流會(huì)，既融洽了各值間的關(guān)系，又增加了班組的學(xué)習(xí)氣氛，也利于掌握班員的培訓(xùn)需求。每月一次事故預(yù)想是我們班組現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)體系中的一個(gè)特色，在隊(duì)部安全例會(huì)上由培訓(xùn)員事先講清楚相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理、接線等，然后再由大家一起分析、討論，如何進(jìn)行事故處理，大家積極性非常高，紛紛提出自己的想法和觀點(diǎn)，通過(guò)這種互動(dòng)性極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，加深了對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的了解和事故處理的能力。

5 利用多媒體培訓(xùn)，自拍自導(dǎo)自演教學(xué)片

與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，也是我們班組培訓(xùn)工作中的亮點(diǎn)，為了搞好現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，我們利用新設(shè)備投運(yùn)或設(shè)備檢修機(jī)會(huì)，進(jìn)行倒閘操作及反事故演習(xí)實(shí)戰(zhàn)演練，并全過(guò)程錄像，制作成多媒體課件，作為學(xué)習(xí)和討論的資料。

6將培訓(xùn)工作納入績(jī)效考核

各值根據(jù)培訓(xùn)員制定的培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，有技術(shù)問(wèn)答、現(xiàn)場(chǎng)考問(wèn)、實(shí)操、演練、技能競(jìng)賽、規(guī)程、規(guī)定學(xué)習(xí)、事故案例及通報(bào)學(xué)習(xí)等，缺少一項(xiàng)，我們將按績(jī)效考核制度進(jìn)行處罰。曾經(jīng)我們一位隊(duì)長(zhǎng)因未按時(shí)完成培訓(xùn)項(xiàng)目受到了處罰。

五 “差異化”培訓(xùn)在班組中的效果體現(xiàn)

1．為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值

通過(guò)差異化培訓(xùn)，可以是每一位員工的整體素質(zhì)得到根本的提高，人力資本的價(jià)值能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，加強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)或核心能力，進(jìn)而幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。

2 有利于培養(yǎng)大批優(yōu)勢(shì)核心員工

企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)從根本上說(shuō)是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)“差異化”培訓(xùn)，可以培養(yǎng)高價(jià)值和高獨(dú)特性的人力資本，企業(yè)將其視為產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心員工，從戰(zhàn)略上對(duì)其進(jìn)行內(nèi)部開(kāi)發(fā)。企業(yè)應(yīng)加大投資力度，廣泛深入到培訓(xùn)員工中來(lái)開(kāi)發(fā)特定于企業(yè)的獨(dú)特技能。如高科技企業(yè)的工程師，他們能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造重要的客戶價(jià)值。企業(yè)可以對(duì)這類(lèi)員工進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)，加強(qiáng)企業(yè)員工獨(dú)特性技能的培養(yǎng)。為完成培訓(xùn)工作，企業(yè)還可以制定詳細(xì)的員工職業(yè)生涯規(guī)劃，并監(jiān)督該規(guī)劃的實(shí)施，以鼓勵(lì)員工建立更有利于本企業(yè)而不是其他企業(yè)的個(gè)體化學(xué)習(xí)。可以采取一些國(guó)外廣泛采用的培訓(xùn)方法，如交叉培訓(xùn)，消除由于細(xì)致分工使員工對(duì)枯燥單一工作所產(chǎn)生的厭煩感。

3有利于減少不必要人力資本的流失

對(duì)于高價(jià)值而非獨(dú)特性的人力資本，企業(yè)將直接從市場(chǎng)獲得。例如，擁有標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)計(jì)技能的會(huì)計(jì)師，相對(duì)于第一類(lèi)人力資本，這類(lèi)員工不太可能得到更多的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)，因?yàn)楣蛦T擁有的技能并不是雇傭企業(yè)獨(dú)一無(wú)二的。但企業(yè)對(duì)這類(lèi)員工的培訓(xùn)應(yīng)著重于加強(qiáng)其對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)感。在培訓(xùn)的過(guò)程中要加入觀念的培訓(xùn)特別是企業(yè)價(jià)值文化的培訓(xùn)，這樣可以大大增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力。對(duì)于低價(jià)值的、且很容易在開(kāi)放的勞動(dòng)力市場(chǎng)上獲得的“公共知識(shí)”類(lèi)技能，如普通文秘、后勤人員等，這些人員都可以向一些提供外部服務(wù)的員工租賃公司租用。由于這些雇員都是臨時(shí)性的，如果企業(yè)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)開(kāi)發(fā)，一旦員工離開(kāi)企業(yè)，企業(yè)將遭受巨大損失。

4．有利于降低企業(yè)內(nèi)部成本，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化

對(duì)于那些從事基礎(chǔ)研究，不直接從事產(chǎn)品的生產(chǎn)和服務(wù)活動(dòng)的工程師、程序員和科研人員等。這類(lèi)人力資本使企業(yè)處于兩難境地，其獨(dú)特性決定了完全依賴(lài)外部資源難以得到適用的技能，而如果完全內(nèi)部化則成本過(guò)高。對(duì)這類(lèi)人力資本的培訓(xùn)，應(yīng)集中于促進(jìn)過(guò)程和團(tuán)隊(duì)建設(shè)、溝通機(jī)制、交換程序、工作程序、指導(dǎo)關(guān)系等旨在促進(jìn)信息共享和知識(shí)轉(zhuǎn)化的活動(dòng)。

總之，企業(yè)進(jìn)行差異化培訓(xùn)，有利于企業(yè)員工整體素質(zhì)的提高，在企業(yè)發(fā)展的同時(shí)也為社會(huì)提供大量?jī)?yōu)秀職業(yè)人士，是企業(yè)獲得長(zhǎng)久發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，是每一個(gè)企業(yè)都應(yīng)該必須重視的。

參考文獻(xiàn)：