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課程建設規(guī)劃方案范文第1篇

(1)加強基礎

基礎教育包括兩個部分，即文化素質基礎教育(通識教育)和專業(yè)素質基礎教育。文化素質基礎教育又包括人文社會科學和自然科學技術基礎知識教育。在制訂人才培養(yǎng)方案時，對于文化素質基礎教育，主要通過公共平臺得以體現，在課時上優(yōu)先保證，要求占總學時數的30%以上;在內容上精心選擇，為學生的發(fā)展打下通識教育的基礎，以培養(yǎng)思想道德和獲取知識的能力為核心。核心課程主要包括:思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現代史綱要、大學語文、大學英語、沐浴經典、計算機基礎等。對于專業(yè)素質基礎教育，主要通過專業(yè)平臺的專業(yè)基礎課模塊得以體現，構建以工程制圖、AutoCAD、理論力學、材料力學、機械原理、公差與技術測量等課程及相關實驗、實踐環(huán)節(jié)等組成機械專業(yè)基礎課程群，適用于所有機械類專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)基礎為目的，為學生將來從事相關專業(yè)工作奠定扎實的基礎，要求占總學時數的25%以上，兩部分之和不得少于55%，充分體現加強基礎的原則。

(2)拓寬專業(yè)

專業(yè)任選課模塊，又稱為專業(yè)拓展課模塊。由于機械學科與其他學科日益綜合、交叉的趨勢，在向學生傳授必要的機械工程課程的基礎上，在專業(yè)平臺設置專業(yè)選修模塊，包括專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，其中專業(yè)任選課的目的就是拓寬專業(yè)口徑，開設包括企業(yè)管理、汽車新技術概論、質量控制與管理、光伏科學概論等課程讓學生選修，以拓寬學生的知識面，提高學生的適應能力、競爭實力和發(fā)展空間。

(3)突出實踐

一是設置獨立的實踐教學環(huán)節(jié)，要求占總學時數的18%。實踐教學環(huán)節(jié)包括集中實踐教學環(huán)節(jié)和技能拓展與創(chuàng)新活動兩部分。集中實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學并行、相對獨立。開設技能拓展與創(chuàng)新活動課程目的在于積極創(chuàng)造條件讓學生盡早參加科技創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，增強就業(yè)競爭力。實踐教學環(huán)節(jié)教學目標明確，有科學、規(guī)范的管理制度，增強了實踐教學實效性;二是在理論教學的同時，設置了課內實踐教學環(huán)節(jié)，以驗證性實驗為主，要求占總學時數的16%。兩項之和為總學時數的34%，通過突出實踐教學，培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，最終提升學生的工程應用能力。

(4)注重特色

特色一，服務地方經濟特色。新余是光伏產業(yè)生產基地，在專業(yè)選修課程模塊，設置光伏科學概論、光伏機電設備概論等課程;特色二，緊跟行業(yè)發(fā)展特色。近年來，汽車制造業(yè)發(fā)展迅猛。為了讓學生能夠快速融入汽車制造行業(yè)，開設汽車制造新技術課程。根據以上思路，構建了如表1所示的課程體系，課程體系結構合理，每一模塊針對性強，目標明確，特色鮮明。

二、加強精品課程建設，建立課程負責人制度，全面提高課程教學質量

課程體系建立起來后，還要落實到每一門具體的課程。只有提高每一門課程的教學質量，才能最終實現教學目的進而實現人才培養(yǎng)目標。具體課程的建設應根據專業(yè)培養(yǎng)方案，制定科學合理的課程建設規(guī)劃。通過特色精品主干課程建設，提高專業(yè)整體教學水平。制定具體課程建設規(guī)劃的基本思路是:每門課程建立課程負責人制度。課程建設負責人負責組織建立課程建設小組，每個小組根據課程的性質不同，由2－6個成員組成，實行傳幫帶，集體備課，共同提高，完成共同制定教學大綱、考試大綱、制定課程建設規(guī)劃、接受評估驗收等工作，確保所有課程符合教學要求。

在全面合格的基礎上，每年確定兩門對教育質量影響最大、學生受益面最廣的主干課程或專業(yè)核心課程作為二級學院重點課程進行建設。通過一年的建設，再申報校級精品課程，每兩年申報一門省級精品課程。經過5年的時間，使專業(yè)課程和專業(yè)基礎課程的二級學院優(yōu)秀課程達到總課程的30%左右，校級重點課程達到總課程的15%左右，力爭能有2門課程進入省級精品課程。

為確保課程建設工作的順利開展，學校每年將拿出部分資金作為專項經費，對申報的精品課程進行資助。經費集中管理統(tǒng)一使用，主要用于教材、網絡課件、教學文件、教學資料建設。凡列入重點建設的課程，學校在師資配備、教學設備投入等方面也將給予優(yōu)惠政策。

課程建設規(guī)劃方案范文第2篇

關鍵詞： 高職《機械制圖》課程 教學改革 教學內容 教學形式 教學實施

機械制圖是研究繪制和閱讀工程圖樣的原理和方法的一門學科，既具有系統(tǒng)的理論，又有較強的實踐性。它研究的對象是機械圖樣，而圖樣被稱為工程界的“技術語言”，掌握和運用好這樣的特殊語言，對于機械、機電類專業(yè)的高職學生來說至關重要。它將為學生后續(xù)專業(yè)課的學習提供有力的前期準備，同時為培養(yǎng)學生的工程實踐能力及為學生形成較強的創(chuàng)新意識和職業(yè)能力奠定堅實的基礎。通過學習機械制圖繪制和識讀機械圖樣，設計師可以表達設計意圖，工藝師可以進行組織生產，工人則可以根據圖樣表達的形狀、尺寸要求進行生產，檢驗人員根據圖紙要求進行檢查鑒定。

對機電類高等職業(yè)而言，教育人才培養(yǎng)目標的定位就是為企業(yè)培養(yǎng)機械制造、生產、加工一線的高等應用型和技能操作型人才。作為專業(yè)主要基礎課程的《機械制圖》，同樣必須服從人才的目標。根據調查可知，其工作過程的主要任務是繪制和識讀簡單圖樣，通過學習機械制圖，正確理解圖樣內涵，忠實執(zhí)行圖樣要求，準確實現圖樣設計目標，因此在課程中通過設置與生產過程一致的工作情景，培養(yǎng)學生識圖能力。

作為機械大類諸多課程的選修課，機械制圖課程的重要目的之一是為后續(xù)課程打下良好的基礎，為進一步學習機械設計類、機械制造類和工程實踐類后續(xù)課程提供必備的制圖基礎知識與基本技能。

課程主要教授對象為五年制高職一年級學生，為了更好地實施該項課程，制訂《五年制高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，針對高職的培養(yǎng)目標，以能力為本位，組織骨干教師修訂已有理論與實踐教學大綱，構建新的課程標準，了解行業(yè)崗位能力對本課程知識與技能需求，及時調整課程內容，并結合教師調研及學生現狀。由于學習本課程的學生是初涉專業(yè)知識的新生，讀圖能力和專業(yè)知識都很有限，對專業(yè)領域只停留在感興趣和普遍的表面認識階段，因此在教學實施中，通過采用多種教學手段，注重直觀教學和學生空間想象能力的培養(yǎng)，針對上述分析進行相應課程設置。

由于傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的學生難以較好地達到現有的人才培養(yǎng)目標，因此必須進行相應的課程的教學改革。按照高職教育教學規(guī)律的要求，要實現三個中心的轉移，即以教材為中心向以職業(yè)崗位需求為中心轉移；以教師為中心向以學生為中心轉移；以課堂為中心向以工作過程和工作現場為中心轉移。在理清了高等職業(yè)教育的這些新思路和新觀念的基礎上，對《機械制圖》進行相應的教學改革，實行項目化教學。

一、教學總體設計思想

1.采用研究型教學方式。結合不同階段的教學內容，布置多種開放性的訓練題目，強化對學生能力的培養(yǎng)，鼓勵學生通過研究問題，自覺拓展知識，最終解決問題。

2.采用結合工程實際的實踐性教學方式。結合工程實際中典型的形體結構，通過與產品的加工過程緊密結合的工作任務，進行測量繪制，引導學生將形體結構和表達與工程實際相結合，從而加強了學生對制圖基本能力的理解和掌握。

3.促進學生自主學習。通過提供內容豐富的、有針對性的項目任務書，使學生自主學習機械制圖相關知識，達到“會學、會用”的要求。

二、教學內容

為了更好地做到課程建設與行業(yè)崗位能力需求的對接，對現有課程進行優(yōu)化整合。把畫法幾何、公差與測量和金屬材料學三門課程進行融合，將制圖和測繪技術融為一體，以技術應用能力為主線突出課程的特色，突出實踐教學，按照“基于工作過程，以任務為驅動、以行動為導向”的原則，改革教學內容，重新確定適合高職特色的教學內容。

為了改變過去將制圖傳統(tǒng)內容與現代產品實際分開，教材各章節(jié)之間的系統(tǒng)性、典型性的不足，根據工程上常見的零件種類和實際，把機械制圖中涉及的內容分為軸類零件、盤蓋類零件、叉架類零件、箱體類零件與裝配圖五部分。通過講解零部件讀圖及繪制方法，布置相應工作任務，從特殊到一般，引導學生總結規(guī)律，進一步掌握常見零部件識讀與繪制方法，使課程更具先進性、適應性及針對性。

三、教學形式

課程組織形式以集中講課、集體參觀和學生獨立或分組進行研究式學習等多種方式進行。

1.集中講課：教師集中講解機械制圖基本知識，零件圖、裝配圖及標準件等的繪圖方法，使學生對要掌握的知識有深入的了解。

2.集體參觀：組織學生參觀典型的機械加工過程，融入情境式教學，明確學習目的，激發(fā)學習興趣。

3.獨立學習：獨立完成基本形體的分析和表達，培養(yǎng)學生獨立思考、嚴謹求學的工作作風。

4.分組學習：學生以分組的協作學習方式，完成花鍵軸、泵蓋和齒輪油泵拆裝分析及表達。通過協作，培養(yǎng)學生合作意識，提高職業(yè)素養(yǎng)。

5.課堂討論：根據教學任務，組織各種討論，交流討論不同產品的結構特點和加工過程，分析表達側重點，擴大學生知識面。

在教學模式方面，采用研究式和拋錨式教學，由于制圖課程的教學不同于其他專業(yè)基礎課的教學，應突出直觀性和應用性，需從課程特點出發(fā)考慮教學方法，通過在情境中，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容，讓學生認識到問題與他們自身的關聯性，激發(fā)學生的學習動機。

四、教學實施

在教學實施過程中，通過不斷改進教學方法，修訂教案，不斷完善教學過程。積極采用基于項目化教學內容，同時制定項目任務書，通過指定工作任務、目的，布置相關工作內容，提出任務要求，增強學生獨立思考、團結協作、合作創(chuàng)新的工作意識。項目化教學的最終成果質量雖然很重要，但項目化課程的真正價值體現在成果的“加工制作過程”，在此過程中學生顯性知識和隱形知識的積累及專業(yè)技能、方法能力、社會能力的提高，才是我們真正的教學目的。因此項目化課程評價應更重視對實施過程的理性評價。在項目任務書中，在評價該項目時，分為過程性評價及結果性評價兩部分，可以更好地評價學生學習積極性程度、課堂參與情況、合作創(chuàng)新意識，促進學生自主學習。通過改進評價方式，引導學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學生綜合素質為根本目的，以全面發(fā)展為終極目標。

五、課程建設規(guī)劃

為進一步推動教學改革，提升教學質量，從課程建設規(guī)劃、師資建設規(guī)劃、教材建設規(guī)劃及實訓設施建設規(guī)劃四個方面著手。

在課程建設方面，要緊密聯系社會實際，修訂完善與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相吻合、符合課程教學基本要求，具有高職特色的課程標準。課程內容與職業(yè)標準或認證考試的內容相對接，學生獲得“制圖員”國家職業(yè)資格證書。

在師資建設規(guī)劃方面，通過大力引進或聘請具有豐富實踐經驗和高級技術職稱的，具有企業(yè)操作背景的人才充實教師隊伍，改善教師隊伍結構。同時不斷提高在編教師的專業(yè)素質。采取在崗培訓，老、中、青教師傳幫帶，短期培訓，在職進修，脫產進修，攻讀碩士研究生等多種形式提高教師的學歷結構和業(yè)務水平。

在教材建設規(guī)劃方面，加強教學內容和課程體系改革，制定與人才培養(yǎng)方案相適應的校本教材。

1.加強教學內容和課程體系改革。實行機械制圖課程內容與職業(yè)標準內容相銜接，具有鮮明的地方技術、職業(yè)教育與培訓的特色。

2.廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，進行校本教材的編寫。

3.根據課程需要不斷完善教學課件。

4.建立習題庫，引導學生系統(tǒng)學習。

在實訓設施建設規(guī)劃方面，職業(yè)教育中關鍵是實訓教學，這是最難的也是最重要的教學環(huán)節(jié)。實訓教學應強調以企業(yè)需求為核心，以實際應用為導向，這樣才能培養(yǎng)出受市場歡迎的人才，為進一步確保實踐教學質量，目前對主要零部件及測量工具進行補充，作為長期發(fā)展應建立保證實踐教學質量的實驗室和穩(wěn)定的校內外實習、實訓基地。

六、主要特色及創(chuàng)新要點

1.建立基于應用背景的教學方式，增強學習的目的性和主動性。

在本課程中注重以生產實際為背景、以產品加工過程為線索組織教學內容。強調如何運用所學到的知識解決實際問題及為了解決實際問題需要學習哪些知識。學習的目的性更加明確，學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，不僅增強了學習的積極性，更重要的是加深了對所學知識的理解，既知其然又知其所以然，提高了解決實際問題的能力。

2.建立研究型的教學方式，增強學生自主拓展知識的能力。

改變單純由教師傳授知識、學生接受知識的傳統(tǒng)教學方式，建立研究型教學方式，結合不同階段的教學內容，布置了一些開放性的訓練題目，強化對學生能力的培養(yǎng)，鼓勵學生通過研究問題，自覺拓展知識，最終解決問題。

3.開展專題實踐活動，提高解決問題的能力。

結合教學內容，安排了不同層次的實踐活動，有參觀、動手拆裝、測繪等。這種在實踐中學的方式調動了學生的積極性，強化了學生的實踐意識和解決問題的能力。

4.積極采用基于多媒體技術的現代化教學手段。

用豐富多彩的多媒體課件取代粉筆和板書，顯著增加了講課信息量，提高了講課效率，提高了學生的學習興趣和積極性。

課程建設規(guī)劃方案范文第3篇

樂山、眉山兩地市場為主，四川其它地區(qū)及省外市場為輔

二、調研內容及任務

（一）調研專業(yè)

擬新開設專業(yè)或調整專業(yè)及2010年擬招生專業(yè)。

（二）調研主要內容

1、人才培養(yǎng)規(guī)格要求：專業(yè)人才培養(yǎng)目標、知識能力結構、專業(yè)核心能力技能要求、行業(yè)標準及行業(yè)職業(yè)資格證書要求。

2、就業(yè)定位：就業(yè)領域、就業(yè)方向、就業(yè)崗位。

3、開辦條件：師資，校內實訓條件、校外實習基地情況。

4、在辦專業(yè)就業(yè)學生質量問卷、就業(yè)狀況調查。

5、區(qū)域經濟、產業(yè)發(fā)展情況及其對相關人才需求（量）情況；學生家長需求情況。

（三）任務

1、完成教育教學質量、就業(yè)狀況、專業(yè)市場需要問卷調查。

2、在問卷調查基礎上形成本系（部）“*專業(yè)人才需求市場調研報告”。該報告應包含區(qū)域經濟、產業(yè)發(fā)展背景、市場需求情況分析、學生家長需求、專業(yè)培養(yǎng)目標及學院專業(yè)建設現狀及支持條件、存在問題、解決辦法、今后本專業(yè)建設思路及規(guī)劃、調研結論等。

3、制作PPT進行專題匯報。

4、根據專業(yè)調研的情況提出新申報專業(yè)方案和2010年招生專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定或修訂專業(yè)課程的課程標準、編制或修改專業(yè)導航。

三、時間安排

2009年11-12月開展市場調研、進行專業(yè)調研分析。

2009年1--2月底形成調研報告、制作PPT。

2009年3月作專業(yè)建設匯報。

2009年4月擬定新專業(yè)申報材料初稿、按學院人才培養(yǎng)方案內涵及編制模板要求形成2010年擬招生專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿、專業(yè)指導委員會研討修改、專業(yè)主任審核修改、（系部）主任審定并簽署意見后上報教務處審批。

四、調研方式：社會、行業(yè)企業(yè)、醫(yī)院考察、座談、問卷

五、調研牽頭部門

（一）牽頭部門：教務處、招生就業(yè)處

（二）協助部門：學生處

六、調研承辦單位：各系部

七、說明

（一）以專業(yè)（群）書寫調研報告，收集、整理、統(tǒng)計問卷調查情況，擬定人才培養(yǎng)方案或申報新專業(yè)資料，制作專業(yè)建設PPT匯報資料。

（二）以上資料準備齊全報送教務處備案后，才能給予經費報銷。

（三）2010年3月全院隨機抽查PPT專業(yè)調研及建設匯報

課程建設規(guī)劃方案范文第4篇

高職院校 資源平臺 初期 建設思路

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012）》明確提出加快教育信息化進程的要求。如何適應新形勢下高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的要求，組織優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用，建立網絡教學資源體系，是高職院校一項長期的工作任務。

從目前發(fā)展來看，高職院校建立時間一般較短，工作重點常立足于開發(fā)新校區(qū)、擴大招生規(guī)模等外延建設，作為內涵建設重要內容之一的專業(yè)資源庫建設雖然越來越受到廣大高職院校的重視，但從建設現狀來看，仍存在一些亟待解決的問題。①對專業(yè)資源平臺建設的理解不到位，容易將課程資源庫和專業(yè)資源庫混為一談。專業(yè)資源庫不僅包含了課程資源庫，還應包含本專業(yè)的企業(yè)資源（如崗位設置、崗位技能表、企業(yè)名錄、生產場景等）②對專業(yè)資源平臺建設的目標不明確，沒用充分考慮和發(fā)揮平臺用戶、資源類型及配套硬件之間的聯動關系。③對專業(yè)資源庫的建設過于樂觀，沒有腳踏實地建設屬于自己的資源庫，單純?yōu)榱私ǘāＳ需b于此，結合本單位實際情況，對專業(yè)資源庫建設提出以下建議。

1明確建設目標

從目前各院校整體情況來看，人才培養(yǎng)方案、教學大綱、授課計劃都是系統(tǒng)且完整的，因此建設的主要內容是課程資源——即課程素材。按照這一思路，可以將整體建設規(guī)劃為三個階段：課程素材積累、特色資源建設、網絡課程建設。

課程素材積累是指以課程為核心，按照教學大綱和授課計劃的要求，按照各任課教師的實際需要，積累電子版素材，一般包括視頻、圖片、文檔等。這種積累應該以其與課程進度的關系進行同步，素材怎么用，在哪個階段用，都應以電子文檔的形式加以注明。這個階段建設的主要目標是將現有素材“用起來”，并按照需要進行補充。特色資源建設是指在用起來的基礎上，結合實際需要，將各種渠道搜集來的素材進行重編和整合，把具有本單位特色的資源“做出來”。網絡課程建設是在前兩個階段基礎上，根據人才培養(yǎng)方案的需求，就業(yè)以崗位為指引建設網絡課程，該網絡課程應至少包含課程講述、習題庫、實訓方案等視頻音頻資料。

2同步硬件環(huán)境

硬件環(huán)境是資源庫建設的重要支撐，主要指覆蓋全校的網絡系統(tǒng)和多媒體教室等。把前期積累的課程素材“用起來”，就必須有一個方便使用用和播放的硬件平臺。從目前各高校建設現狀來看，一個能良好運作的網絡多媒體環(huán)境依然是亟待解決的問題，很多學校的多媒體教室無法達到絕大部分覆蓋，甚至網絡的使用也很滯后，導致所積累的資源僅局限于特定時間和特定個人，無法達到使課程素材在使用過程中檢驗和改善的目的，也就無法做好基礎準備工作。

3分解目標責任

目標責任的分解應以課程體系為主導，在各課程資源建設的過程中，為了保證資源積累的效果，有必要將一門課程的素材積累工作分配給全部任課教師，然后定期討論課程素材，最終以最優(yōu)素材的規(guī)劃教師作為該門課程資源積累的負責人，并由負責人及若干成員共同承擔后期資源開發(fā)與制作和網絡課程建設任務，逐步形成以貢獻為主導的資源建設團隊。

4引進專業(yè)團隊

從各高校實際情況來看，課程資源的建設，尤其是特色資源的開發(fā)與制作，已經不是教師團隊能夠順利解決的問題，需要學校整體安排解決方案，一種效率較高的方案是引進課件制作專業(yè)團隊，如各種專業(yè)素材，尤其是電子素材制作團隊，能夠較快速的實現教學團隊的想法，甚至是整個網絡資源平臺的建設，都可以借助專業(yè)的軟件開發(fā)團隊來完成。

5小結

國內外同行認為，平臺不是結構越復雜、檔次越高就越好，應重點研究其使用要求。資源庫建設目標之一是通過IT技術將重點專業(yè)優(yōu)質教學資源有序集中起來，實現專業(yè)教學資源共享。在建成后，能實現任何一個專業(yè)資源庫滿足同時在線多用戶訪問的需求。在建設過程當中，應積極學習技術領先單位的建設經驗，少走彎路，走有自身特色之路，建好、用好專業(yè)資源庫。

參考文獻：

[1]周建.高職院校專業(yè)資源庫建設探究[J].教育與職業(yè)，2012，（06）.

[2]戴勇.高職院校共享性專業(yè)教學資源庫建設核心問題研究[J].中國高教研究，2010，（03）.

課程建設規(guī)劃方案范文第5篇

關鍵詞： 《機電裝調技術》 教學改革 職業(yè)教育 實驗

《機電裝調技術》課程以PLC控制為主線，根據行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務需要的知識、能力、素質要求，主要選取實現機電一體化控制的主體內容，將傳感器技術、液壓與氣壓傳動結合具體的控制對象，完成機械手、機器人、電動機、自動流水線的裝配與調試。本文圍繞該課程教材選用、教學方法改革、實驗設備更新與教學效果四方面闡述課程改革概況，總結課程改革取得的成績，制訂課程建設規(guī)劃和發(fā)展方向。

一、《機電裝調技術》課程改革概況

（一）校本教材編寫。

編制適合本校學生的“理實一體化項目”教材，該教材的特色是基于工作工程，以行動導向為教學實施原則，課程內所有學習情境的項目都緊密聯系現場或直接來源于現場研究課題及技術服務項目。例如：機械手PLC控制、送料小車自動往返系統(tǒng)、物料傳送分揀系統(tǒng)、十字路通燈等項目[1]。

（二）實驗室建設。

結合學校實驗室建設，對課程原有實驗設備進行更新和改造，采用散件自行設計、組裝和制造了與三菱PLC配套的控制實訓板，取代了一些內容陳舊的理論性過強的實驗，使實訓和學生動手設計相結合。另外添置了YL235光機電一體化培訓裝置、機械手控制系統(tǒng)、平面?zhèn)}儲控制系統(tǒng)、立體倉庫系統(tǒng)、自動小車往返系統(tǒng)等多個真實工作項目模型，吻合企業(yè)需求，培育學生的職業(yè)技能。

（三）教學方法。

《機電裝調技術》采用理實一體化教學模式和項目教學法，以機電一體化設備中常見的實例為情境：如電動機控制、交通信號燈控制、機械手控制等為載體和項目。在具體項目教學中突破傳統(tǒng)教學模式，實現理論教學和實踐教學高度融合，真正做到從學生實際和企業(yè)實際出發(fā)，提高教學有效性。在時間上將學習項目在不同時段內完成；在空間上將教室與實驗室、實習、實訓場地結合形成專業(yè)教室；在教學方式上將理論教學與實驗實訓融為一體，形成工作任務為導向，理論與實踐有機結合的教學項目[2]。

二、《機電裝調技術》課程改革取得的成效

（一）隨著近幾年課程改革穩(wěn)定推進，《機電裝調技術》課程已經形成了自身的特色。

1.教學實踐與考工結合，積極組織學生技能證書考核。通過考證的督促，增加學生學習的動力和壓力，使之有目標、有針對性地學習。三年級高職學生95%左右取得了維修電工中級工證書，80%的學生取得了維修電工高級工證書，形成了以職業(yè)能力和綜合能力為目標的多維實踐方式。

2.學校配置了YL235光機電一體化培訓裝置、機械手控制系統(tǒng)、平面?zhèn)}儲控制系統(tǒng)、立體倉庫系統(tǒng)、自動小車往返系統(tǒng)等多個真實工作項目模型，以現場真實工作項目為載體，以模擬仿真型和真實工作現場為學習場所，學習與工作崗位緊密結合。

3.學校專門在各班選拔一定比例的學生成立提高班，經過專程老師輔導參加電工技能大賽。形成了學習與競賽、學習與技術服務的實踐模式，加強了學生技能訓練和知識的綜合運用，鍛煉了學生的職業(yè)能力和綜合素質[4]。

（二）《機電裝調技術》課程參與精品課程申報，并順利通過審核。

精品課程建設使學生學習突破時空限制，通過校園網絡教學將學習延伸到課堂之外。將《機電裝調技術》的理論教學課件、實訓視頻、編程軟件上傳到精品課程校園網站，充分利用多媒體教室和校園網絡優(yōu)勢。

三、《機電裝調技術》課程建設規(guī)劃與發(fā)展方向

在今后課程建設中主要從以下幾方面著手規(guī)劃：

（一）重點做好課程體系和內容建設。

第一，根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷完善并滾動修訂課程標準，編寫與不斷變化的課程環(huán)境相適應的配套教材，強調按工作過程編排教學內容，建立并逐步完善課程網絡資源庫。第二，通過對畢業(yè)生情況的跟蹤調查，了解畢業(yè)生適崗能力、職業(yè)后續(xù)發(fā)展能力、技能不足之處，改進課程教學。第三，按照服務區(qū)域經濟的理念，結合江蘇省和長三角經濟發(fā)展的特點，重建實踐教學體系；加強校企合作，利用行業(yè)企業(yè)提供的資料擴充實訓內容，完善實訓教材的建設。

（二）進一步推進“以賽促訓，以訓強技”的技能強化工作。

技能大賽對加強學生技能培養(yǎng)、深化實踐教學改革、轉變教師的教學理念、構建實踐教學體系及科學制定實踐教學質量標準和評價體系具有很強的促進作用，要將技能競賽作為一項常規(guī)工作，常抓不懈[4]。

（三）加強課程團隊建設，深化課程改革。

加強校本培訓，以老帶新；落實教師進廠實踐制度，為本課程培養(yǎng)更多“雙師型”教師；有計劃地安排課程主講教師進修學習等，提高課程團隊的整體水平，力爭三年內將本課程建設成省級精品課程。

四、結語

《機電裝調技術》作為機電一體化技術專業(yè)的核心課程，經過幾年建設，在教學內容、教學手段和教學方法、學生綜合實踐能力和綜合素質培養(yǎng)等方面取得了一系列豐碩成果。然而，教學改革是永無止境的，課程組老師將繼續(xù)努力，鞏固已取得的成果，不斷進行探索，為培養(yǎng)適應時代、具有本專業(yè)特色的高技能應用型人才作出貢獻。

參考文獻：

[1]余伶俐，蔡自興，肖曉明.智能控制精品課程教學改革研究[J].計算機教育，2010.10-10.

[2]劉玲玉.項目教學法在PLC控制及應用教學中的實施策略[J].廣西教育，2011.4.

[3]楊國山.從《PLC控制及應用》談一體化教學實踐[J].科教文匯，2008.25.