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員工職業(yè)素質(zhì)教育范文第1篇

員工素質(zhì)教育是社會主義市場經(jīng)濟體制建立的客觀需要。員工做為企業(yè)的主人，是企業(yè)生產(chǎn)力和“兩個文明”建設(shè)的直接承擔(dān)者，如何把握機遇，適應(yīng)新形勢下的市場競爭，增強職工的憂患意識，培養(yǎng)一支技術(shù)精良，能打硬仗的職工隊伍是企業(yè)振興、發(fā)展的關(guān)鍵。為營造和時俱進、開拓創(chuàng)新、科技興企、兢兢業(yè)業(yè)的企業(yè)文化氛圍，開展多種形式的員工素質(zhì)教育活動。

一、加強政治理論學(xué)習(xí)，進一步提高職工思想政治覺悟

員工素質(zhì)教育是“創(chuàng)爭”活動的一個長效機制；是為職工終身學(xué)習(xí)打造的一個平臺；是維護職工生存發(fā)展權(quán)的一項具體辦法；是推進文明建設(shè)，把科學(xué)發(fā)展觀落到實處的一項重大舉措。通過員工素質(zhì)教育達(dá)到為企業(yè)謀福、使職工得利、讓社會獲得長久效益的最終目的。

政治理論的學(xué)習(xí)是提高職工思想政治覺悟的重要手段，我們積極推進中心組學(xué)習(xí)、黨支部例會及黨小組活動制度，要求大家勤奮學(xué)習(xí)、提高熟悉、增進交流、促進提高，深入學(xué)習(xí)貫徹好黨中心最新精神，在工作生活中發(fā)揮好黨員的先鋒模范功能。廣大黨員也認(rèn)真學(xué)習(xí)落實文件精神，用新的理論知識武裝頭腦，新的紀(jì)律規(guī)范自己的行為。通過學(xué)習(xí)，大家普遍反映收獲很大，紛紛表示要在工作中用所學(xué)的知識指導(dǎo)行為，充分發(fā)揮好黨員在參和改革、促進發(fā)展、維護穩(wěn)定方面的帶頭功能，增強加快企業(yè)發(fā)展步伐的緊迫感和責(zé)任感，為我院的改革和發(fā)展奉獻自己的力量。

二、把培養(yǎng)員工的素質(zhì)教育和企業(yè)文化結(jié)合起來

企業(yè)的凝聚力來自企業(yè)文化。因此，我們必須把培養(yǎng)員工的思想教育和企業(yè)精神結(jié)合起來。

一是進行企業(yè)思想和企業(yè)文化教育，企業(yè)要有自己的奮斗口號和目標(biāo)，作為全體職工共同追求的理想。我們以企業(yè)精神和宗旨作為在全體職工中統(tǒng)一意志，統(tǒng)一行動的共同基礎(chǔ)，企業(yè)理想和企業(yè)精神作為“企業(yè)之魂”，成為企業(yè)群體意識的核心體現(xiàn)。

二是進行集體榮辱觀的教育，把集體的榮譽歸功于廣大職工，教育職工以企業(yè)的榮譽引以為豪，為企業(yè)爭光，以企業(yè)落后作為自己的恥辱，使職工在思想、行動上關(guān)注企業(yè)的榮辱興衰，把企業(yè)的命運和自身的利益密切聯(lián)系起來。開展形勢任務(wù)教育，統(tǒng)一職工思想熟悉，教育職工正確看待企業(yè)發(fā)展形勢，增強榮辱感、危機感和責(zé)任感，提高市場意識、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識。要讓職工明確當(dāng)前工作任務(wù)，真正把廣大職工的聰明和力量凝聚到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各項工作中來。

三是制定良好的榮譽激勵制度，使得職工學(xué)有榜樣，比有目標(biāo)。人人都具有自我肯定，爭取榮譽的需要。對于一些工作表現(xiàn)比較突出，具有代表性的先進人物，給予必要的精神獎勵，是很好的激勵方法。因為這可以體現(xiàn)人對尊重的需要。在榮譽激勵中我們還注重了對集體的鼓勵，以培養(yǎng)大家的集體榮譽感和團隊精神。

三、轉(zhuǎn)變?nèi)耸鹿芾淼挠^念，樹立職工主人翁意識

職工是企業(yè)的主人，是企業(yè)的生產(chǎn)力。我們建立了以“尊重、發(fā)展、激勵、約束”為四要素的人才資源管理制度，實現(xiàn)了民主管理機制，形成了一個“能者上、平者讓、庸者下”的競爭體系，以提高員工的工作積極性和主動性。

任人唯賢，形成一個“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的人才發(fā)展空間，提高全體員工的競爭意識，風(fēng)險意識和奉獻精神，把好選人關(guān)，對招收的員工從學(xué)歷、實際能力到品德、責(zé)任感、人生要求、自我價值實現(xiàn)做全方位的審核，拓寬人才的挑選范圍，從拘泥于專業(yè)的范圍中跳出來，倡導(dǎo)人才的全面化、社會化。根據(jù)需要以靈活的用工制度從各界招賢納士，同時加強對在崗管理人員的約束和激勵。引入競爭機制，制定考核辦法，樹立危機意識，實行末位淘汰制，對考評不合格的果斷調(diào)離本崗位，這樣才能給每一位人才提供一個大展拳腳的空間。創(chuàng)造一個寬松的發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)活躍的、有活力的員工，讓有生命力的、熱氣騰騰的創(chuàng)意在企業(yè)中充分體現(xiàn)和重視，讓全體員工感覺到有發(fā)展的機會和公平競爭的氛圍。

四、加大專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)投入力度，實現(xiàn)企業(yè)職工雙獲利

員工職業(yè)素質(zhì)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：技工院校；職業(yè)素質(zhì)；體系構(gòu)建

職業(yè)素質(zhì)是指勞動者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。技工院校實施職業(yè)素質(zhì)教育，要堅持“德技雙馨，以德為先”的育人理念，堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)成長。圍繞“高技能，高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，技工院校職業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)第一課堂、第二課堂、校園文化建設(shè)三位一體的“成人成才誠信”育人模式，以“愛崗敬業(yè)、誠實守信”的職業(yè)道德教育為重點，以責(zé)任意識、角色意識、團隊意識、競爭意識等職業(yè)意識培養(yǎng)為內(nèi)容，與職業(yè)崗位要求相聯(lián)系，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實施多方位的職業(yè)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)不斷變化的職場要求，為促進學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、技工院校構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育體系的必要性

1.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是技工教育自身發(fā)展的需要

作為技工院校，其任務(wù)主要是培養(yǎng)社會需要的技能型人才。過去，我們往往把學(xué)生的專業(yè)技能放在第一位，然而，從世界職業(yè)教育理念的發(fā)展來看，國際教育領(lǐng)域的職業(yè)教育本位觀經(jīng)歷了由“知識本位―能力本位―人格本位―素質(zhì)本位”的變化，這是人們對職業(yè)教育目的認(rèn)識不斷深化的結(jié)果，也是職業(yè)教育不斷適應(yīng)社會發(fā)展的必然選擇。因此，技工教育的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”，而不是只懂技術(shù)片面發(fā)展的“工具人”，技工教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為核心。只有培養(yǎng)的學(xué)生具備了較高的職業(yè)素質(zhì)，才會受到社會、企業(yè)的歡迎，才會贏得社會對技工教育的重視；也只有這樣，才能使技工教育走上良性的健康發(fā)展的軌道。

2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是現(xiàn)代社會職業(yè)發(fā)展的需要

人力資源和社會保障部在《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》中指出，技工院校的改革發(fā)展要全面落實科學(xué)發(fā)展觀，以促進就業(yè)為目的，以服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以綜合職業(yè)能力為核心，堅持高端引領(lǐng)，內(nèi)涵發(fā)展，強化校企合作，深化教學(xué)改革，加快培養(yǎng)一流技能人才和高素質(zhì)的勞動者。高素質(zhì)技能人才不僅強調(diào)技能符合國家相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，取得國家相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格，具備與職業(yè)或崗位相對應(yīng)的較完備、合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，能夠勝任崗位工作，更加強調(diào)的是高素質(zhì)；長三角地區(qū)100家企業(yè)對外招聘員工的職位要求描述中，以誠實守信、愛崗敬業(yè)為重點的職業(yè)道德，以生涯規(guī)劃、創(chuàng)新精神為重點的職業(yè)意識，以溝通交流能力、團隊協(xié)作精神為重點的社會能力成為各個企業(yè)的普遍要求?！坝械掠胁?，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用。”這是企業(yè)家牛根生先生的著名觀點，并且得到了廣泛的推廣。這里的“德”實質(zhì)上就是指職業(yè)素質(zhì)。因此，職業(yè)素質(zhì)已成為企業(yè)衡量用人標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容。

3.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生個體發(fā)展的需要

技工院校學(xué)校的學(xué)生，大多是應(yīng)試教育的淘汰者，他們多學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣不高，在他們身上普遍存在著對自己定位不準(zhǔn)、選擇專業(yè)盲從、惰性心理強、行為習(xí)慣不好等問題；過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中他們往往被邊緣化，甚至屢屢受到打擊和歧視，他們最缺少的是愛護和尊重，因而自卑感較強，既想展示自我又缺乏自信，既想?yún)⑴c又缺乏勇氣。因此，技工院校學(xué)生的全面發(fā)展亟需從道德、心理、意志、價值觀等諸多方面改造提升。

二、職業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建的實證研究

近年來，江蘇省鹽城技師學(xué)院堅持“以人為本、高端定位、需求第一、服務(wù)誠信”的辦學(xué)理念，緊緊抓住國家首批中職示范校建設(shè)的契機，致力于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的研究和實踐。在學(xué)院“高素質(zhì)、高技能”人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，職業(yè)素質(zhì)教育已貫穿人才培養(yǎng)過程的始終，并在實踐中構(gòu)建了由職業(yè)素質(zhì)教育課程體系、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育體系和職業(yè)素質(zhì)教育評價體系組成的，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、核心能力建設(shè)為內(nèi)容、以成人成才誠信為宗旨、以職業(yè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)證書為標(biāo)志的具有鮮明特色的職業(yè)素質(zhì)教育體系。

1.學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建

（1）開發(fā)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)課程。學(xué)院成立了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)課程體系研發(fā)課題組，研究國內(nèi)外職業(yè)素質(zhì)教育的理論，總結(jié)職業(yè)院校進行素質(zhì)教育的實踐，通過對用人單位、在校學(xué)生、實習(xí)和畢業(yè)學(xué)生以及學(xué)校教師對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求與預(yù)期的調(diào)研分析，探索技工院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及培養(yǎng)的方法和途徑，開發(fā)以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展需要確定學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，形成素質(zhì)教育方案。建設(shè)職業(yè)素質(zhì)教學(xué)活動中心，以教學(xué)系為單位建設(shè)教學(xué)場所，配備必須的硬件設(shè)施，制定教學(xué)活動方案，形成教學(xué)活動記錄，明確管理職責(zé)，信息及時傳輸?shù)綄W(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價管理系統(tǒng)，并對學(xué)生參與活動情況進行認(rèn)證。

（2）編寫學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育校本教材。創(chuàng)新教材編寫理念，編寫以情境教學(xué)、案例教學(xué)、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動為主要形式的校本教材（《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)》、《法律基礎(chǔ)》、《禮儀訓(xùn)練》、《心理健康》、《6S品質(zhì)訓(xùn)練》、《班組管理》、《團隊協(xié)作》、《演講與口才》、《理財指導(dǎo)》等）。以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，使學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵章守紀(jì)的優(yōu)良品質(zhì)，具備交流表達(dá)、信息處理、團隊合作、革新創(chuàng)新等方面的核心能力，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和積極的職業(yè)精神。

（3）建設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育資源庫。創(chuàng)立企業(yè)文化與校園文化互動式平臺，收集、制作典型企業(yè)文化（企業(yè)招聘員工現(xiàn)場實錄、企業(yè)分工協(xié)作生產(chǎn)、科研場景等）教育光盤；編寫優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、技能大賽選手成功之路專題連續(xù)集、企業(yè)專家訪談連續(xù)集并在學(xué)院校報和校園電視臺進行系列報道，有針對性地形成系列專題片。

2.學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育體系構(gòu)建

（1）建設(shè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成文化環(huán)境。建設(shè)以職業(yè)技能大賽為特色的校園文化環(huán)境。制作學(xué)校在世界、國家及省市技能大賽冠軍選手、名人名師、優(yōu)秀畢業(yè)生宣傳畫、宣傳手冊；建立獲獎選手、名人名師、優(yōu)秀畢業(yè)生校園燈箱文化走廊。

（2）搭建和完善學(xué)生自主活動的社團組織平臺。大力發(fā)展學(xué)生社團，規(guī)范社團管理，指導(dǎo)學(xué)生開展社團活動。培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作、溝通交流、組織協(xié)調(diào)能力。發(fā)展校、系兩級各種學(xué)生社團，社團文化活動覆蓋或影響50%以上的學(xué)生；每個系、每個專業(yè)群成立相應(yīng)的學(xué)生社團，開展相關(guān)活動。

（3）實施職業(yè)素質(zhì)教育師資隊伍建設(shè)工程。建立職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)師資隊伍。依托學(xué)院中心教研組、各系文化課教研組建立專兼結(jié)合的職業(yè)素質(zhì)課程教師隊伍。通過內(nèi)引外培等措施，打造一支集教學(xué)、組織、管理、評價于一體的能夠勝任職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)工作的素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。建立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育輔導(dǎo)員隊伍。以學(xué)校各相關(guān)職能部門制度管理、系部各相關(guān)職能科室現(xiàn)場管理和學(xué)生干部自我管理為主線，以學(xué)生管理干部和班主任為主體、學(xué)生干部和團干部為重要補充，建立穩(wěn)定的、能承擔(dān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育活動的輔導(dǎo)員隊伍。深化校企合作，聘請深度合作企業(yè)人力資源專家、企業(yè)管理專家進行專題報告，參與教學(xué)過程、宣傳企業(yè)文化、進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、6S品質(zhì)訓(xùn)練、班組管理、模擬員工訓(xùn)練等職業(yè)素質(zhì)教育活動，建立企業(yè)兼職教師隊伍。

（4）“職業(yè)生涯發(fā)展中心”建設(shè)。建立學(xué)生職業(yè)生涯測試中心，并根據(jù)需求，開發(fā)有效解決學(xué)生生涯規(guī)劃、人才發(fā)展的“一體化”解決方案，培養(yǎng)學(xué)生自主職業(yè)發(fā)展的意識、市場擇業(yè)能力，使學(xué)生擁有較高的職業(yè)調(diào)控素質(zhì)。組建學(xué)生職業(yè)發(fā)展促進協(xié)會。組建由學(xué)校和就業(yè)職能部門專家具體參與、學(xué)生自發(fā)加入的社團組織，全面推進學(xué)生社會實踐活動的開展和社會適應(yīng)能力的提升。建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐和服務(wù)平臺。打造一站式學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐和服務(wù)平臺，努力建設(shè)成為匯集創(chuàng)業(yè)政策、資源信息的樞紐，評估學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力并給予全面創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的智囊，開展各類學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的載體。還要在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)項目、中介服務(wù)、咨詢輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)交流、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)典型等眾多內(nèi)容上提供服務(wù)。

3.學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價體系構(gòu)建

（1）制定職業(yè)素質(zhì)評價制度。建立職業(yè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)證書制度，使之成為學(xué)生獲得畢業(yè)證書的必備條件；制定學(xué)生職業(yè)素質(zhì)學(xué)分制度和學(xué)生社團管理制度等；修改完善學(xué)生手冊。

（2）編制職業(yè)素質(zhì)評價方案。探索以自我評價、小組評價、教師評價、學(xué)校評價、企業(yè)評價、社會評價等多元評價主體參與的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價模式；研究以學(xué)生遵守日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)課程、參加社團活動、參與社會實踐、進行工學(xué)結(jié)合或定崗實習(xí)等職業(yè)素質(zhì)等為主要內(nèi)容的評價指標(biāo)結(jié)構(gòu)；采取定性分析與定量分析相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合的多種形式，科學(xué)確定評價方法，開發(fā)評價工具。確定職業(yè)素質(zhì)評價流程，有序進行職業(yè)素質(zhì)評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)并糾正評價過程中存在的問題。

（3）研發(fā)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價應(yīng)用軟件。利用學(xué)校數(shù)字化、信息化平臺，研發(fā)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價電子系統(tǒng)，力爭校內(nèi)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價信息準(zhǔn)確及時。采集學(xué)生在工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)期間的職業(yè)素質(zhì)評價信息，采集學(xué)生社會實踐活動評價信息，力爭使評價達(dá)到全方位、全覆蓋。探索學(xué)校、企業(yè)、社會三者對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)評價數(shù)據(jù)信息化的途徑、方式、方法，為建立學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價數(shù)據(jù)庫打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。隨著科技發(fā)展的日新月異，經(jīng)濟增長方式的快速轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，對技術(shù)人才特別是高技能人才量的需求越來越大、質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，技工院校應(yīng)始終堅持高端引領(lǐng)、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，立足成人在先，積極探索“現(xiàn)代技工”的素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的“職業(yè)人”、健全的社會人。

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員工職業(yè)素質(zhì)教育范文第3篇

Abstract： At present， in science and engineering colleges and universities in China， college students generally lack humanistic quality， which will directly affect the future competition of China. Thus we can start from the perspective of aesthetic education， and take aesthetic education as an opportunity to improve the college students' overall cultural quality in science and engineering colleges， and seek new effective ways and methods.

關(guān)鍵詞： 美育；人文素質(zhì)；探析

Key words： aesthetic education；humanistic quality；analysis

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0204-02

0 引言

未來世界的趨勢，是和平與發(fā)展。面對這樣的趨勢，世界科技迅猛發(fā)展，人才也變得越來越重要。二十一世紀(jì)將是人才的競爭。社會對于人才的定義不再停留在以往的學(xué)有所長，而是全面的，在擁有科學(xué)技術(shù)的同時也應(yīng)該具備一定的人文素質(zhì)，這才能稱之為現(xiàn)代意義的人才。在我國，理工科院校的學(xué)生在未來想成為這樣的人才，更應(yīng)該加強人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，以順應(yīng)時代的發(fā)展和國際社會的需求。

1 美育與人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

《論語》中寫道：“子曰：興與詩，立與禮，成與樂?！盵1]這是我國歷史上最早的關(guān)于重視美育的記載。

西方的哲學(xué)家席勒在《美育書簡》一書中首先提出了“美育”這一詞語，他指出了資本主義社會存在的社會矛盾，影響了個人的個性發(fā)展，應(yīng)該通過美育，解決社會存在的矛盾，使得人可以全面、完整的發(fā)展和諧個性。在我國，近代最早把西方美學(xué)思想引進中國并公開倡導(dǎo)的要把美學(xué)作為一門獨立的學(xué)科進行研究的是王國維。1906年，他在《論教育之宗旨》中指出：“完全之人物不可不備真善美之三德，欲達(dá)此理想，于是教育之事起。教育之事亦分為三部：智育、德育（意志）、美育（即情育）是也?！崩^王國維之后，在我國近代美學(xué)史上是一位有很大貢獻的教育家和美學(xué)家。從資產(chǎn)階級民主主義立場出發(fā)，提出以“美育代宗教”說，表現(xiàn)出反對封建迷信，順應(yīng)社會前進的革命精神。特別強調(diào)審美教育的重要性，他第一個提出，把美育與德育、智育、體育并列。他認(rèn)為美育可以破除彼此的偏見，廢除利害得失的計較，培養(yǎng)人的更高的情操，使人達(dá)到一種美的境界，感到生活的價值。可見，美育對于中華民族的重要性舉足輕重，對現(xiàn)在物質(zhì)橫流的當(dāng)代社會，可以注入一道清新的空氣，凈化人們的思想，更加對弘揚我國精神文明裨益甚大。關(guān)于人文素質(zhì)的內(nèi)涵，眾多的學(xué)者都有不同的看法。其實，應(yīng)該從宏觀和微觀兩個方面看待人文素質(zhì)，宏觀上看，人文素質(zhì)是指一個成為人才和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品質(zhì)?！皻q寒三友”不僅僅體現(xiàn)植物的氣節(jié)，也體現(xiàn)了中華優(yōu)秀文化中文人的氣節(jié)，一種內(nèi)在的氣質(zhì)。從微觀上看，是文史哲藝等知識和技能的內(nèi)化，主要指個人的文化素質(zhì)和精神品格。這就要求個人不僅要有很好的文學(xué)修養(yǎng)，而且也要做到“知行合一”。無論是從微觀還是宏觀來看，人文素質(zhì)的內(nèi)涵都是不言而喻的，都是一種積極的世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)。

2 理工科院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

①傳統(tǒng)觀念仍然占主導(dǎo)地位。在理工科的學(xué)生的觀念中，認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化，走遍世界也不怕。李澤厚先生曾指出，二十一世紀(jì)將是一個人文關(guān)懷的社會，應(yīng)該更加注重人的全面發(fā)展。停留過去，固步自封，只會讓自己脫節(jié)于社會，要想跟上世界的節(jié)奏，首先就要意識到人文素質(zhì)教育在高等教育改革中關(guān)鍵性的作用，這樣才能轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)出符合時代觀念的人才。②課程設(shè)置不合理。工科院?，F(xiàn)在所謂的增加人文社會科學(xué)的課程，很多情況下是走一個過場的形式，上課的教師形式主義嚴(yán)重，尤其體現(xiàn)在思想概論和中國特色社會主義理論體系的課程中，很多情況下沒有考慮過學(xué)生的內(nèi)在需求。在一些課外的選修課上，人文社會科的科目雖然隨著時代的發(fā)展，在不停的增加，但所講的課程往往又與理工科的相關(guān)。③師資團隊的人文素質(zhì)能力有待加強。作為一個以理工科發(fā)展的院校，往往招收的相對好的教師都是偏于理工科，人文學(xué)科的教師相對的待遇也有一些不同。這就形成一個惡性的循環(huán)，沒有從根本上解決師資問題。再加上現(xiàn)代思潮的不斷沖擊，一些青年教師本身的人文素質(zhì)就有待加強，思想認(rèn)識上還不夠全面。整個學(xué)校氛圍里面，人文學(xué)科的教師的科研氛圍也相對比較弱，宣傳的力度也達(dá)不到預(yù)期的效果，很難把理工科的專業(yè)教育與人文教育很好的相結(jié)合起來。④人文學(xué)科發(fā)展偏慢。從中國發(fā)展的形勢和高校資源的配置上面可以看出，在發(fā)展和建設(shè)中，科學(xué)技術(shù)才是第一生產(chǎn)力。要振興中華民族，實行科教興國的戰(zhàn)略，那么，自然學(xué)科的地位肯定高于人文學(xué)科，甚至在一些高校人文學(xué)科成為了邊緣學(xué)科，培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)也成為一個很大的問題，導(dǎo)致眾多院校不開設(shè)人文學(xué)科。

3 理工科院校進行美育的任務(wù)與措施

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美育觀念，樹立現(xiàn)代美育觀念 進行轉(zhuǎn)變美育觀念的第一步，是幫助人們樹立正確的審美觀。現(xiàn)在有些青年，不懂得審美觀，不懂得我們中華民族的優(yōu)良的美學(xué)傳統(tǒng)，不懂得社會主義青年應(yīng)該具有的審美情操，盲目崇洋，因此，開展審美教育，幫助青年樹立高尚的審美理想，提高審美能力，有助于青年的愛美心理朝著更加健康的方向發(fā)展。第二步是提倡學(xué)生按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的能力。人們認(rèn)識世界是為了改造世界，同樣地，學(xué)生樹立正確的審美觀和提高審美能力是為了創(chuàng)造美，為了創(chuàng)造更加美好的生活。

3.2 美育與實踐結(jié)合 在實踐中可以提高對美育的認(rèn)識和人文素質(zhì)。雖然柏拉圖說：美是難的。梁啟超也說：美是生活的要素，是重要的要素。羅丹羅素更說過，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光。生活就是實踐，理工科的學(xué)校應(yīng)該多組織一些課外的活動，讓學(xué)生有計劃、有組織、有目的的參加一些社會實踐活動，同時，應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展，請一些社會知名的人文社科大家來給大家講座，可以采取的方式，和中央電視臺“百家講壇”一樣。讓學(xué)生真正的參與到其中來實踐，發(fā)展自我，提高自我。

3.3 改革課程，創(chuàng)新人文社科課程 課改的口號，在中國教育界已經(jīng)喊了有些年頭，也取得了很多顯著的效果，多數(shù)停留在小學(xué)、初中、高中。涉及到高等教育一塊的課改，目前還存在一些滯后，尤其是理工科院校的人文社科的課程改革。理工科院校要深化教育教學(xué)改革，完善教學(xué)體系，打造通識教育的“核心課程”。應(yīng)該從六門主干課程進行，即思想政治理論課、中國文明史、中國人文經(jīng)典、大學(xué)古代文學(xué)、西方人文經(jīng)典、西方文明史，且每門課都應(yīng)連續(xù)一學(xué)年兩個學(xué)期。這六門主干課程可以說是理工科院校人文素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，通過這樣的方式，可以解決學(xué)生對于一些課程的泛泛的了解，從而幫助理工科學(xué)生比較深入的進入人文領(lǐng)域。

3.4 提高教師的人文修養(yǎng)，改善教師待遇 教師一定要起到“傳道授業(yè)解惑”的作用。作為理工科院校，不僅僅只是人文學(xué)科的教師要提高人文修養(yǎng)，同時理工科的教師也需要提高人文修養(yǎng)。在理工科大學(xué)中，和學(xué)生交流時間最長的就是理工科的教師，他們的言傳身教會直接影響到學(xué)生的發(fā)展。在引進人才方面，應(yīng)該挖掘有潛力的優(yōu)秀人文專業(yè)畢業(yè)生，同時引進有學(xué)術(shù)成果的教師，不停的壯大理工科院校的人文學(xué)科的師資隊伍。學(xué)校在整個學(xué)術(shù)氛圍上，要起到一個資源合理分配公平的作用，改善人文學(xué)科教師的學(xué)術(shù)待遇，提高教師的積極性，這將是一個雙贏的結(jié)果。

4 結(jié)語

美育對人文素質(zhì)的提高是不言而喻，作用也是顯著的。實施美育是我們國家一項具有戰(zhàn)略意義的重要任務(wù)，肩負(fù)著未來人才核心競爭力的重任。我們堅信，美育是進行理想教育的最好形式，是提高人的思維能力的重要手段。理工科院校通過美育培養(yǎng)出來的學(xué)生一定可以適應(yīng)未來的競爭。

參考文獻：

[1]論語·泰伯[M].北京：中華書局，1962.

員工職業(yè)素質(zhì)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；輔導(dǎo)員工作；就業(yè)為本；創(chuàng)業(yè)為魂；蘇州模式

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0202-02

近日，教育部等六部門聯(lián)合編制印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》（教發(fā)[2014]6號），這是貫徹落實第三次全國職業(yè)教育工作會議精神，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的行動綱領(lǐng)[1，2]。高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的主體，是我國著力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的核心和重點。辦好高職教育，對培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，創(chuàng)造更多人才紅利，推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)小康社會，具有戰(zhàn)略意義[3]。蘇州經(jīng)濟發(fā)達(dá)，正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期[4]。來自市統(tǒng)計局的官方數(shù)據(jù)顯示：2013年全市實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值1.3萬億元，按可比價計算，人均GDP近2萬美元。2014年上半年，全市固定資產(chǎn)投資完成3041億元，同比增長8.2%。工業(yè)投資調(diào)整結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)型升級步伐加快，全市高耗能行業(yè)投資完成308億元，同比下降17.2%；新興產(chǎn)業(yè)投資發(fā)展態(tài)勢良好，完成投資690億元，同比增長13%。蘇州高職院校數(shù)量多、質(zhì)量高，在江蘇全省中僅次于南京，同時，專業(yè)設(shè)置與蘇州區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密，畢業(yè)生年終就業(yè)率接近100%，因此必須創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作目標(biāo)[5-9]，堅持以就業(yè)教育為本，以創(chuàng)業(yè)教育為魂，著力構(gòu)建高職輔導(dǎo)員工作的蘇州模式，從而有效提高就業(yè)質(zhì)量，這是衡量辦學(xué)水平的主要指標(biāo)，也是高職輔導(dǎo)員工作的核心內(nèi)容之一[10-13]。

一、江蘇高職院校布局分析

江蘇是我國的教育大省，教育現(xiàn)代化是江蘇省實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型省份、哲學(xué)社會科學(xué)強省和率先實現(xiàn)“兩個率先”的強力支撐。作為“十二五”期間部省共建國家高等教育綜合改革（江蘇）試驗區(qū)，目標(biāo)將江蘇打造成為全國高等教育深化改革的先導(dǎo)區(qū)、科學(xué)發(fā)展的示范區(qū)、現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的先行區(qū)?！督K省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：到2015年，率先建成教育強省，2020年，教育發(fā)展主要指標(biāo)達(dá)到國際先進水平，率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，全面建成人力資源強省。截止2014年8月，江蘇現(xiàn)有普通高校131所，其中本科49所，高職高專82所，總數(shù)居全國第一。江蘇13市的高校分布見表1所示。

由表1可見，江蘇普通高校主要分布在蘇南地區(qū)，占總比的69.4%。本科高校主要在南京，占本科院校數(shù)的51%；高職院校主要在南京和蘇州，分別占高職院校數(shù)的23.2%和19.5%，二者合計占43%，將近一半。對江蘇高職院校分別統(tǒng)計，結(jié)果見表2所示。

由表2可見，江蘇高職院校主要集中在蘇南，占66%，其中，蘇州集中了全省高職院校的近20%。

二、蘇州高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

蘇州高職院校數(shù)量多、水平高，既是江蘇高職院校發(fā)展的高原，也是高峰。自2008年江蘇啟動示范性高職院校建設(shè)以來，蘇州高職院校中國家示范性（骨干）高職院校2所，省示范性高職院校4所，省示范性高職院校培育學(xué)校1所，見表3。同時，自2008年江蘇啟動創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)以來，共三批，評定40所創(chuàng)業(yè)教育示范高校，高職院校18所，蘇州高職院2所，見表4。

綜合表3、表4可見，蘇州高職院校，無論是示范性建設(shè)，還是創(chuàng)業(yè)性建設(shè)，對江蘇省高職院校的建設(shè)和發(fā)展都起到了引領(lǐng)和標(biāo)桿作用，另外，蘇州是江蘇省確定的職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)，所以，以蘇州為樣本，創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作模式，具有一定的代表性。

三、高職輔導(dǎo)員工作蘇州模式的內(nèi)涵

綜上分析，由于蘇州發(fā)達(dá)的區(qū)域經(jīng)濟和先進的高職教育水平，所以創(chuàng)建具有蘇州特色的高職輔導(dǎo)員工作模式，條件成熟。這是江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)（蘇州）建設(shè)的內(nèi)涵要求，也是國務(wù)院《蘇南現(xiàn)代化建設(shè)示范區(qū)規(guī)劃》的發(fā)展要求，更是蘇州高職輔導(dǎo)員應(yīng)該堅持的工作標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，這是符合蘇州特色的有效方法，即突破一般程式，借力政府推動發(fā)展，市場引導(dǎo)，以就業(yè)教育為本，以創(chuàng)業(yè)教育為魂，服務(wù)學(xué)生發(fā)展，服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求。

以高職輔導(dǎo)員工作的蘇州模式指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作，培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，積極釋放人才紅利，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，為轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級做出積極貢獻，為中國特色的高職教育積累實踐樣板。

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員工職業(yè)素質(zhì)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：高速公路建設(shè)企業(yè);青年員工;思想政治教育;工作方略

一、前言

隨著高速公路建設(shè)企業(yè)的不斷發(fā)展，青年員工的思想政治教育工作已經(jīng)成為了事關(guān)企業(yè)自身發(fā)展速度一個重要問題。受到多元文化思潮及市場經(jīng)濟觀念等多種因素的影響，思想狀況的多元化，成為了青年職工群體的一大主要特征。在青年職工的思想政治觀念手段多元化意識形態(tài)的沖擊的情況下，思想教育工作的開展，成為了提升這一群體的創(chuàng)新意識，構(gòu)建和諧社會的重要因素。因此我們有必要對青年職工的思想政治教育問題進行探究。

二、高速公路建設(shè)企業(yè)青年員工思想政治教育工作的現(xiàn)狀

從高速公路建設(shè)企業(yè)的思想政治教育工作的開展情況來看，中國特色社會主義理論的傳播，對青年員工的工作責(zé)任心的提升，起到了一定的促進作用，因而，在對青年員工的思想政治教育問題進行探究之前，我們首先需要了解的是這一工作的開展現(xiàn)狀。在《國家公路網(wǎng)規(guī)劃（2013-2030）》和“一帶一路”發(fā)展政策出臺以后，面對著高速公路建設(shè)工作的新形勢，思想政治教育工作的開展，讓企業(yè)的人文工作理念得到了優(yōu)化[1]。這就企業(yè)在對青年員工的工作積極性進行充分調(diào)動的基礎(chǔ)上，培育出了大批思想過硬的后備人才。但是在思想政治教育工作的開展過程中，受到市場效率、利潤最大化等觀念的影響，一些高速公路建設(shè)企業(yè)中還是存在著忽視員工思想政治教育工作的問題。這一問題的出現(xiàn)，讓政工人員素質(zhì)弱化的問題成為了一些企業(yè)中存在的主要問題。在企業(yè)的政工人員專業(yè)素質(zhì)相對缺乏的情況下，思想政治教育在企業(yè)中的作用往往無法得到充分的發(fā)揮。

三、青年員工思想政治教育工作的開展措施

（一）從青年員工的實際需求入手，開展思想政治教育工作

從高速公路建設(shè)企業(yè)青年員工隊伍的現(xiàn)狀來看，對經(jīng)濟利益與個人收入的過度關(guān)注，是一個較為普遍的問題。對此，企業(yè)需要從青年職工的現(xiàn)實需求入手，對思想政治教育工作進行強化。在這一工作的開展過程中，企業(yè)要幫助職工樹立正確的利益觀。要引導(dǎo)青年職工對個人利益與集體利益之間的矛盾關(guān)系進行正確處理。對于青年員工的合理需求，企業(yè)也需要認(rèn)真加以落實。

（二）通過企業(yè)家庭互動模式的構(gòu)建，開展思想政治教育工作

主導(dǎo)性和系統(tǒng)性，是企業(yè)家庭互動模式的主要特點。為了讓思想教育的特性得到充分的發(fā)揮，讓家庭參與到企業(yè)思想政治教育之中的方式，也是一種具有可操作性的措施。一些高速公路建設(shè)企業(yè)在對青年員工進行思想政治教育的過程中開展的“青年員工家長匯報活動”就是構(gòu)建這種思想政治教育體系的一種有效方式[2]。思想政治教育工作開展的過程中，企業(yè)將青年員工的家長請到企業(yè)之中，讓他們對自己子女所在的工作崗位、單位的主要領(lǐng)導(dǎo)進行了解。在匯報工作進行的過程中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)會對員工在企業(yè)中的工作狀況和思想狀況進行匯報，進而爭取家長對企業(yè)工作的支持的基礎(chǔ)上，讓家長為企業(yè)思想政治教育工作的開展提供幫助。除此以外，一些企業(yè)在開展思想政治教育工作的過程中，在對中小學(xué)校的家校聯(lián)系方式進行借鑒的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)青年員工家庭聯(lián)系卡成為了促進企業(yè)與青年員工家庭之間的相互聯(lián)系的重要媒介。通過這種聯(lián)系方式的應(yīng)用，企業(yè)可以在第一時間將青年員工在工作學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)反饋給員工家長，進而讓企業(yè)在與員工家長進行溝通的基礎(chǔ)上，對企業(yè)對其子女的思想教育措施進行完善。從這一聯(lián)系方式的應(yīng)用效果來看，家庭聯(lián)系卡的應(yīng)用，對青年員工思想政治教育工作的實效性的提升，起到了一定的促進作用。

（三）在對總體目標(biāo)進行明確的基礎(chǔ)上，開展思想政治教育工作

順應(yīng)國家建設(shè)事業(yè)的要求，增強青年員工的歷史責(zé)任感，是思想政治教育工作開展過程中需要注意的一個問題。這就要求企業(yè)在思想政治教育工作的開展過程中，要對這一工作的總體目標(biāo)進行明確。在構(gòu)建這一工作的總體目標(biāo)的過程中，企業(yè)首先需要對思想政治教育的主要原則進行把握。對物質(zhì)文明和精神文明的共同關(guān)注，是企業(yè)在這一工作開展過程中需要遵循的原則[3]。在對總體目標(biāo)進行完善的過程中，企業(yè)可以從青年員工的政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和身心健康素質(zhì)等問題入手，對思想政治教育目標(biāo)進行完善。進而在政工干部的自身素質(zhì)和政工隊伍的穩(wěn)定性進行強化的基礎(chǔ)上，促進青年職工的全面發(fā)展。

四、結(jié)論

思想觀念的多樣性，是青年員工群體的一種思想特點。在滿足青年員工實際需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種基于企業(yè)與員工家庭之間的交流合作的思想政治教育模式，是對思想政治教育工作的一種創(chuàng)新。在高速公路建設(shè)企業(yè)的發(fā)展過程中，只有對青年職工隊伍中存在的思想問題進行充分分析，才能讓這一群體在高速公路建設(shè)事業(yè)中更好地發(fā)揮自身工作熱情。

參考文獻：

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