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財會做賬實操范文第1篇

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計 教學(xué)模式 工作情境

一、“做、樂、賽”教學(xué)模式的內(nèi)涵

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的高級會計人才，高職基礎(chǔ)會計教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)改革，而創(chuàng)新會計教學(xué)模式則是進(jìn)行教學(xué)改革的重要渠道。

教學(xué)模式是指依據(jù)某種教學(xué)思想和教學(xué)理論而歸納提煉出的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，包括教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系?！白觥?、賽”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，其基本內(nèi)涵如下：

“做”是對教學(xué)方式和方法的基本要求。即“先行后知，干中學(xué)”。有三層含義：其一，學(xué)生將來干什么，現(xiàn)在就做什么。在做中學(xué)，即做的內(nèi)容和未來職業(yè)緊密相關(guān)。其二，教學(xué)做一體。即依據(jù)工作由簡到繁，學(xué)習(xí)由易到難的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計做的“項目”或“任務(wù)”，并將學(xué)習(xí)的知識和技能融入到相應(yīng)的“項目”或“任務(wù)”中去；其三，學(xué)生做，教師引導(dǎo)，采用學(xué)習(xí)小組的形式，互助互動。

“樂”是一種教育思想，即寓教于樂。由教師設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，將學(xué)生引入“項目”或“工作任務(wù)”中去。興趣是引起和維持注意的一個重要的內(nèi)部因素，對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使認(rèn)識過程或活動過程不再是一種負(fù)擔(dān)，興趣能使人們探求新知、克服困難而產(chǎn)生精神力量。

“賽”既是一種教學(xué)組織形式，又是促進(jìn)學(xué)生“樂學(xué)”的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生“爭強好勝”的精神和意志力，是他們面對學(xué)習(xí)和未來工作中種種艱難困苦而勇往直前的基本品質(zhì)。

綜上所述，“做、樂、賽”教學(xué)模式，是一種基于“寓教于樂”的教育思想，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在競爭中得到成功愉悅的教學(xué)模式。

二、采用“做、樂、賽”教學(xué)模式的意義

改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)采用教師課堂上講，學(xué)生坐著聽，即“滿堂灌” “填鴨式”的教學(xué)方式，教學(xué)方法采用順序教學(xué)法，過多重視會計理論、會計要素、賬戶、借貸記賬法、會計憑證和賬簿、會計報表等理論知識的講授而忽略學(xué)生會計做賬的實踐教學(xué)。教師只管自己一味地講而不重視課上交流互動，忽略學(xué)生的實際感受。

“做、樂、賽”教學(xué)模式在基礎(chǔ)會計教學(xué)中采用“模擬企業(yè)期初建賬——填制與審核原始憑證——編制與匯總記賬憑證——登記明細(xì)賬和總賬——期末對賬、更正錯帳和結(jié)賬——編制會計報表的循環(huán)教學(xué)法。在教學(xué)中采用以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，通過做會計憑證練習(xí)借貸記賬法；通過建賬、登記賬簿識記會計科目；通過做會計報表理解會計要素。

通過改革，把教學(xué)重點從“教”轉(zhuǎn)移到 “學(xué)”上來，從“滿堂灌”轉(zhuǎn)移到“干中學(xué)”上來。將教學(xué)過程作為構(gòu)建師生互為主體的平臺，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)師生的主動性和創(chuàng)造性，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者、服務(wù)者。

改革教學(xué)內(nèi)容，突出實踐教學(xué)。基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容一般是以會計基礎(chǔ)理論的講授為主，以實務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少；或者集中進(jìn)行會計理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行會計的實踐教學(xué)，人為地割裂了會計理論與實踐的統(tǒng)一性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與會計工作崗位實務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)不會做賬。

“做、樂、賽”教學(xué)模式擺脫教材的影響，依據(jù)我國財政部最新頒布的企業(yè)會計準(zhǔn)則、法規(guī)制度，本著必要、夠用、易學(xué)的原則，根據(jù)會計工作崗位需求重新選取教學(xué)內(nèi)容，“讓學(xué)生掌握不同類型、不同規(guī)模企業(yè)的基本業(yè)務(wù)的會計核算，讓學(xué)生真正感受做中學(xué)、賽中學(xué)、樂中學(xué)，更加突出基礎(chǔ)會計的實踐教學(xué)。

加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)會計教學(xué)方法是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的喪失?！白?、樂、賽”教學(xué)模式加強學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)和激勵下，克服厭學(xué)情緒，重建自信，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，成為人格健全、具有獨特個性的人。

“做、樂、賽”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)，是建立在學(xué)生自我成才需求基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式創(chuàng)新，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，迎合高職教育培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才的需求，有利于推進(jìn)高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革。

三、采用“做、樂、賽”教學(xué)模式的實施步驟

教師精心設(shè)計教學(xué)項目或工作情境。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)主要定位于中小企業(yè)，因此采用“做、樂、賽”教學(xué)模式要求教師要根據(jù)中小企業(yè)對會計專業(yè)的人才需求設(shè)計教學(xué)項目，創(chuàng)設(shè)工作情境。工作情境主要是根據(jù)企業(yè)財務(wù)崗位工作內(nèi)容和工作流程，結(jié)合本節(jié)教材的內(nèi)容來設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)入會計工作“現(xiàn)場”，充當(dāng)一個“角色”，體驗真實的工作情境。

例如在學(xué)習(xí)復(fù)式記賬理論時，模擬中小企業(yè)從資金籌集（注冊成立公司）—資金投入（公司生產(chǎn)運營）—資金收回（銷售過程）—資金分配與退出（利潤的核算與分配）發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)來設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作情景，讓學(xué)生主動愉快地去探求新知。

學(xué)生模擬企業(yè)財務(wù)部組建學(xué)習(xí)小組。“做、樂、賽”教學(xué)模式采用個人和團隊相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，3-4人組建一個小組，讓學(xué)生模擬企業(yè)財務(wù)部，按會計崗位分設(shè)出納崗、會計崗、記賬崗、主管會計崗。小組組長擔(dān)任主管會計或財務(wù)科長職務(wù)，負(fù)責(zé)全面工作，包括組織分工、審核憑證、登記總賬、編制會計報表；出納崗的學(xué)生負(fù)責(zé)登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和編制科目匯總表；會計崗的學(xué)生負(fù)責(zé)編制和匯總記賬憑證；記賬崗的學(xué)生負(fù)責(zé)登記各種明細(xì)賬和編制試算平衡表。按角色分崗位操作，完全在實際工作的環(huán)境和比賽氛圍下訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)，真正提高了學(xué)生的動手能力和實際操作能力，增強了學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

教師下達(dá)工作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生分組完成。教師根據(jù)中小企業(yè)對會計工作人員的崗位能力要求可布置以下幾個工作任務(wù)：辦理企業(yè)工商稅務(wù)登記注冊、變更、年檢和注銷；設(shè)置會計科目，建立會計賬簿；現(xiàn)金和銀行存款的日常核算管理；填制和審核原始憑證；利用增值稅防偽稅控系統(tǒng)開票、網(wǎng)上年檢、納稅電子申報；編制和匯總記賬憑證；登記各種明細(xì)賬和總賬；編制財務(wù)報表。

學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的具體任務(wù)以小組為單位提出解決方案，在規(guī)定時間內(nèi)合作完成工作任務(wù)。

采用多元化考核方式評定學(xué)生成績?！白?、樂、賽”教學(xué)模式采用多元化考核方式評定學(xué)生成績，學(xué)生成績由項目總成績（60%）和平時成績（40%）兩部分構(gòu)成。具體評定流程如下：教師下達(dá)工作任務(wù)后，由各學(xué)習(xí)小組按創(chuàng)新性、合作度、任務(wù)目標(biāo)完成程度、完成時間，互評得出名次；教師根據(jù)學(xué)生所在小組的名次和完成任務(wù)的具體表現(xiàn)評定分?jǐn)?shù)并記錄，每一項任務(wù)按百分制計算；所有任務(wù)完成后，教師匯總學(xué)生每次完成任務(wù)成績，乘以相應(yīng)的權(quán)重，最后評定出學(xué)生項目總成績；教師根據(jù)學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、小組其他成員評價來評定學(xué)生的平時成績；鼓勵學(xué)生及早參加會計從業(yè)資格考試，對順利通過會計基礎(chǔ)考證的同學(xué)適當(dāng)增加分值。

四、采用“做、樂、賽”教學(xué)模式的注意事項

任課教師在實施“做、樂、賽”教學(xué)模式時應(yīng)注意以下幾點：

教學(xué)方案設(shè)計必須以學(xué)生未來的職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，不是講解系統(tǒng)的理論知識，而是引導(dǎo)學(xué)生完成一件職業(yè)崗位工作；

項目設(shè)計的好壞在很大程度上決定了課程教學(xué)的成敗，因此項目選擇要具有實用性、典型性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。在項目完成過程中要以學(xué)生為主體，學(xué)生在“賽”的教學(xué)組織方式中積極主動完成；能力是學(xué)生自己練出來的，教師起引導(dǎo)、示范、激勵作用；

要運用先進(jìn)、多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、課件、板書、教具、學(xué)具等先進(jìn)教學(xué)手段要相互配合，相互支持；要靈活運用角色扮演法、演示法、討論法、情境教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

課程考核評價手段應(yīng)多樣化。例如以會計實操的完成情況來考查學(xué)生是否能做到自己去學(xué)、學(xué)的效果如何、操作水平怎樣；以討論中的表現(xiàn)來考查學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力；以學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)和小組成員評價來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。通過多樣化的考核評價手段體現(xiàn)對學(xué)生的能力考核，突破知識考核。

通過近兩年來在基礎(chǔ)會計教學(xué)中采用“做、樂、賽”教學(xué)模式，學(xué)生普遍反映會計做賬的技能得到顯著提高；增強了學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

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