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會計實務網絡培訓范文第1篇

關鍵詞：會計信息化；會計實務；影響

由于信息化的快速發(fā)展，會計信息化的發(fā)展越來越受到人們的重視，會計由傳統(tǒng)的手工操作向信息化發(fā)展是順應歷史潮流的表現(xiàn)。會計信息化是網絡環(huán)境下企業(yè)領導者獲取信息的主要渠道，有助于增強企業(yè)的競爭力，解決會計電算化存在的“孤島”現(xiàn)象，提高會計管理決策能力和企業(yè)管理水平。在會計信息化發(fā)展的初期階段，有取得重大成就的方面，但同時也暴露出了諸多問題，這是值得每一個相關工作人員關注與思考的，如何有效地解決現(xiàn)有的問題必須要提到我們的日程上來。本文將簡要介紹會計信息化的內涵，并對其存在的問題提出一些建議。

一、會計信息化與會計實務

（一）會計信息化在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，要使自身有立足之地，企業(yè)必須提高工作效率以提高競爭力，而現(xiàn)代企業(yè)的競爭，在信息化時代的背景下，歸根結底就是信息的競爭，會計信息化便由此應運而生。會計信息化方便了企業(yè)之間信息的傳遞與交流，為企業(yè)創(chuàng)造了巨大的無形資產。會計信息化是一個有機的整體，具有整體性、高效性、公開性、智能性等特點，它實現(xiàn)了資源的高度共享，企業(yè)若想在未來取得更佳的成就，必須將會計信息化的發(fā)展推向一個新的高度。（二）會計實務會計實務也稱為會計做賬，顧名思義，會計實務就是泛指會計工作中具體的事務，包括開始的填制憑證到最后完成報表的編制整個過程。通俗來說，就是會計的實際操作。眾所周知，會計是一門技術性很強的工作，所以會計實務也越來越受到人們的重視。傳統(tǒng)的會計實務顯然已不能適應時展的需求，必須從根本上進行改變，方能為企業(yè)更好地服務。

二、會計信息化對會計實務的影響

（一）突破傳統(tǒng)方式的限制，提高企業(yè)的工作效率

現(xiàn)代會計工作受信息化發(fā)展的影響，大多都是基于會計信息系統(tǒng)形成的，此舉最大的好處就是可以利用計算機的優(yōu)點將會計人員從簡單、重復、沒有什么技術含量的工作中解放出來，這從另一方面也促使企業(yè)管理者轉變工作重點，更多的思考企業(yè)未來發(fā)展等問題，同時也對會計人員的素質提出了更高的要求。高素質的會計人員能夠通過分析相關的會計信息察覺到企業(yè)經營的問題，只有及時發(fā)現(xiàn)了這些問題，才能及時地尋找方法解決問題，從而將企業(yè)的損失降到最低，進而也減少了資源的浪費；同時會計人員通過分析客戶的信息需求，不僅可以充分了解客戶的信息并有選擇性的存儲與維護，還可以制定出信息處理中可能用到的方法技巧與模型，并將處理后的信息傳達給有需求的客戶。

（二）完善會計實務，使其更好地為企業(yè)服務

在會計信息化快速發(fā)展的今天，會計信息化與傳統(tǒng)的手工會計已經截然不同了，它主要是利用互聯(lián)網與信息技術來改善傳統(tǒng)的手工會計工作中的不足之處。利用計算機與互聯(lián)網，企業(yè)管理者可以任意使用各種電子化設備及生產系統(tǒng)，從而可以實時地記錄企業(yè)業(yè)務的種種。這樣方便簡潔的方式使得會計實務更加靈活自由，同時也提高了會計工作的效率。

（三）減少會計實務紛雜的工作，促進會計組織扁平化發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，會計信息化技術也會日漸成熟，會計工作也更加快捷簡便，有效減少會計實務的工作量，這對企業(yè)結構優(yōu)化有著巨大的作用。網絡和信息技術也為會計信息處理的自動化和高效率化提供了條件，這無疑大幅度地減少了會計實務的工作。工作量的減少會促進企業(yè)的部門優(yōu)化，降低企業(yè)冗余，實現(xiàn)企業(yè)高效運轉；另一方面，信息的共享使得部門管理更加方便，也使會計人員更好的監(jiān)督和調用會計信息。通過會計信息化的過程，形成一個相對集中的會計控制智能體系，優(yōu)化企業(yè)內部結構，保證企業(yè)會計組織能夠向扁平化、高效化發(fā)展。

三、提升會計信息化作用的對策

（一）加強宣傳與完善相關的法律法規(guī)

為保證會計信息的真實性、提高會計信息的質量，首先可以做的就是大力的宣傳，通過宣傳，提高人們對會計制度重要性的認識，促使相關工作人員掌握有關方面的法律法規(guī)，努力鉆研提升會計信息化快速發(fā)展的策略。同時，守法要依法，國家在會計信息化發(fā)展方面的立法工作也要跟上步伐，特別是目前存在問題比較多的方面，通過立法使得會計信息化發(fā)展更加平穩(wěn)。

（二）提高技術、管理水平

用于會計實務的計算機應當具備較高的防范設備。首先，需要加強對相應機房的管理，建立健全相關使用的法律法規(guī)，提高機房信息維護的安全性。其次，要努力提高會計檔案的安全性，避免會計信息的不真實性與易缺失性。對此，我們可以從內部控制的強化、系統(tǒng)防備能力的強化、權限的設定強化和數(shù)據保護的強化四個方面入手。明確會計實務的流程和分工，營造良好的網絡環(huán)境，提高網絡安全性，降低因網絡原因造成的損失；加強企業(yè)對網絡安全的重視，提升他們保護數(shù)據與個人隱私的意識，對有關涉及重要信息的資料進行設密保護，做到防患于未然。

（三）提高軟件開發(fā)能力

在運用軟件時，應綜合考慮軟件的適用性和綜合性，通過引進新軟件進行學習，再自行進行軟件的個性化開發(fā)，在開發(fā)軟件的過程中不斷學習進步，為企業(yè)更好地服務。其次還要考慮軟件的運行環(huán)境問題，要使會計軟件順利工作，就需要安全穩(wěn)定的網絡環(huán)境，這就需要相關的工作人員對網絡環(huán)境和系統(tǒng)環(huán)境進行改善和凈化，從而提升軟件的實用性。

（四）提高會計人員的素質

提高會計人員的素質不僅是能力方面，思想方面也很關鍵。管理階層要在加強對相關會計人員思想層面的工作，讓會計信息化深入他們的內心，讓他們充分認識到會計信息化的重要性和必要性，同時也讓他們了解到會計信息化是會計工作的巨大革新、是歷史發(fā)展的必然趨勢，要適應歷史潮流就必須與時俱進，不斷提高自身修養(yǎng)，不斷進行學習，促進他們積極學習會計電算化的新知識，提高相關工作人員的學習興趣，促使他們主動進行學習；學習過后要把它用到實際中來，學以致用才是最終的目的，提高企業(yè)運營效率才是我們的目標。當然，在這期間，我們不可盲目進行學習與培訓，應根據企業(yè)的需要和自身的需求進行針對性的學習，切不可盲目跟風，反倒適得其反。

（五）加強會計電算化制度建設

會計電算化作為會計工作的重要組成部分之一，加強其制度建設也是必不可少的。首先我們要建立健全崗位責任制度和授權審批制度，只有擁有明確的分工和權責關系我們才能確保會計信息化的順利進行。另一方面，在日常的工作及管理中，我們要時時對相關重要信息進行存檔與備份，避免不必要的損失，當然，加強網絡環(huán)境管理，防止黑客與病毒也是相關工作人員所需要努力的。

四、結語

在高速發(fā)展的信息時代，會計信息化是歷史發(fā)展的必然趨勢。它對會計實務有著不容小覷的影響，為企業(yè)創(chuàng)造了巨大的財富，也為社會的發(fā)展增添了光彩，因此也受到社會的廣泛關注。雖然在其發(fā)展的過程中遇到了或多或少的問題，但我們要始終堅信其發(fā)展前途是光明的，相關的工作人員與政府都該行動起來，為會計信息化的發(fā)展出謀劃策，推動會計信息化的發(fā)展。我們始終堅信，在未來，會計信息化一定能夠取得卓越的成就。

作者:郭穎 單位:內蒙古民族大學經濟管理學院

參考文獻：

[1]李陽麗.會計信息化對會計實務的影響和對策[J].中國科技投資,2013,30:130+133.

會計實務網絡培訓范文第2篇

會計信息化會計工作從傳統(tǒng)的手工記賬方式解脫出來，會計人員可以隨時調閱和修改資料，提升了會計處理的效率及質量，減少了人工記賬帶來的偏誤，也降低了報社的運營成本和經營風險。會計信息化實現(xiàn)了會計業(yè)務聯(lián)網，便于實施實時動態(tài)管理，而且提升了會計信息的開放程度，讓數(shù)據信息成為一種寶貴的資源，在報社內外價值鏈上不斷流動，實現(xiàn)了會計信息的共享和開放。而會計信息化與電子商務有機結合起來，增加了電子支付途徑，會計人員無需耗費大量時間來去銀行，極大地節(jié)省了時間，提高了工作效率，會計結算和支付從此變得簡便、快捷和安全。實現(xiàn)會計信息化之后，財務預算、財務分析、財務管理被廣泛用于報社管理之中，為管理規(guī)劃、投資融資和戰(zhàn)略決策提供了核心、寶貴的信息資源，滿足了信息化時代報社的發(fā)展需求，使報社得以從容面對激烈的市場競爭。

二、會計信息化對報社會計實務的影響

會計信息化拓展了會計核算、會計分析、會計檢查等工作的內涵和手段，轉變了會計人員職能，使會計工作實現(xiàn)了從事后核算向事前管理的轉變，從核算會計向管理會計的轉變，不過，也難免給會計工作帶來許多困擾。一些報社對會計信息化的重要性認識不足，會計信息化意識淡薄，以為會計信息化就是會計工作的電算化過程。從《2015中國企業(yè)會計信息化應用調查》可以看出，51.14%的財會人員不了解財政部頒布的《會計信息化工作規(guī)范》，只有22.56%的企業(yè)有獨立的會計信息化工作規(guī)范，甚至14.99%的企業(yè)不但沒有相應的工作規(guī)范而且近期沒有制定的計劃。而且，報社對信息化資源投入力度不大，缺乏同時精通會計專業(yè)知識和信息技術的復合型人才。軟件標準性和通用性不足，管理信息化與會計信息化系統(tǒng)脫節(jié)，制約了數(shù)據信息資源的共享，信息孤島難以消除。此外，并未真正重視計算機保密技術和網絡安全技術，信息安全保障措施欠缺，導致會計信息極易遭受病毒、木馬以及黑客的惡意攻擊。

三、會計信息化環(huán)境下報社會計實務的應對策略

（一）增強會計信息化的意識

報社應以《會計法》和《會計信息化工作規(guī)范》為標準，大力開展法律法規(guī)的宣傳工作，讓員工充分了解有關的規(guī)定，普遍認識到會計信息化的重要意義，督促會計人員緊跟時展的步伐，積極主動地學習會計信息化的有關知識和技能，及時應用到工作中去，并以法規(guī)制度約束自己的行為。報社決策者必須轉變對會計信息化內涵、作用和發(fā)展的認識，切實認識到會計工作信息化是時代的必然發(fā)展趨勢，從而在軟硬件方面加大資源投入，實現(xiàn)會計模式、工作過程、會計核算和管理手段的徹底轉變。而且，管理者還需要轉變思維定式，從價值鏈的角度認識到一些會計信息是需要開放、合作和共享的，與合作單位、稅務部門、社保、醫(yī)療等管理部門共享會計信息并不意味著泄露報社機密，而是整個價值鏈的資源利用和合作共贏。

（二）完善會計工作管理制度

完善的會計制度是有效開展會計工作的重要基礎，所以報社必須根據信息化背景下會計工作的特征，及時完善會計信息化崗位管理制度，并覆蓋到會計工作的方方面面，以規(guī)范會計工作模式和行為模式，充分保障會計信息化工作的順利實施，保證會計信息的完整性、真實性和可靠性，有效提高會計信息化工作的效率和質量，體現(xiàn)會計信息化的價值。在實際工作中，應建立會計人員崗位責任制，讓會計人員明白財務工作目標和界限，理解自身的價值和責任。與此同時，對崗位開展定期或不定期的檢查，加強風險防范和管控，及時糾正會計工作的偏誤，確保會計工作規(guī)范高效。此外，報社還應落實崗位薪資績效管理，以切實提高會計人員的積極性和主動性，充分激發(fā)會計人員的熱情和創(chuàng)造力，最終提高會計人員的工作績效。

（三）提高會計人員專業(yè)水平

會計信息化背景下，會計人才應精通會計專業(yè)知識、掌握信息技術的復合型人才，對此，報社領導首先要轉變傳統(tǒng)觀念，從戰(zhàn)略高度看待會計信息化，認識到信息化、復合型會計人才對報社發(fā)展的重要意義。其次，對現(xiàn)有會計人員及時進行職業(yè)道德、信息技術和會計專業(yè)技能培訓，提高他們的綜合水平。據調查，95.07%的員工認可在職培訓鍛煉方式，對此報社應積極響應員工的需求，通過多種途徑，組織會計人員參加計算機、網絡信息技術培訓課程，并對培訓結果進行考核，作為績效考核的一部分，以鼓勵和督促會計人員不斷適應信息化環(huán)境，更新會計管理模式和理念，全面提升會計信息分析和處理能力。另外，需要加強人才引進和“校企聯(lián)合”，不斷引進新鮮血液，組織專家學者到報社交流，徹底走出缺少復合型會計人才的困境。

（四）確保信息系統(tǒng)安全可靠

《企業(yè)CTO安全調查報告》的數(shù)據表明，過去三年超過45%的企業(yè)發(fā)生過不同等級的信息安全事故?？梢?，確保信息系統(tǒng)安全是會計信息化的保障和基礎。報社必須加大信息系統(tǒng)投入，建立統(tǒng)一的信息管理系統(tǒng)，并且不斷提高會計管理軟件性能，確保軟件的實用性與通用性。在日常工作中，報社要建立信息系統(tǒng)保護機制，對用戶進行分級授權管理，對會計信息訪問進行有條件的限制，以防范非法用戶入侵。為了提高網絡系統(tǒng)的安全防范能力，應落實有效的安全防范措施。例如，對內部網絡設置密鑰、定期進行安全測試、安裝防火墻、修復系統(tǒng)漏洞、對會計信息進行加密等，以防范網絡攻擊和威脅，防止病毒、黑客入侵。同時，報社要建立會計信息資料的備份制度，對于重要的會計信息必須定期進行備份，以切實保障會計信息安全。

四、結語

會計實務網絡培訓范文第3篇

對于課堂教學有效性的界定，主要是指教師在進行教學時，通過先進的教學理念結合實際工作經驗，按照一定的教學計劃，對教學內容進行一定的整合，使學生整體得到進步，能夠更好的掌握和應用會計知識，在實務操作方面達到一定的要求和標準。驗證教學是否有效，主要是通過對學生的能力和知識掌握情況進行分析，判斷學生是否達到預期的標準和進步程度。提高課堂教學的有效性，不僅從提高教師的整體能力入手，也行對學生進行適當?shù)囊龑Ш徒逃箤W生正確的面對會計實務課程，主動學習相關知識，提高自身的技能。高職院校在對會計教學模式進行改革的同時，應適應整體的教學體制，加強對會計實務教學的重視程度，挖掘學生的潛力，通過對會計知識進行更新，來保證學生所掌握的技能與社會發(fā)展相協(xié)調，提高會計實務教學的有效性。

2．高職會計實務課堂教學現(xiàn)狀

2．1教學內容缺乏創(chuàng)新。在進行會計實務教學時，教師習慣于傳統(tǒng)的講授模式，在教學內容的選擇上，偏向于理論知識，在實踐方面缺乏重視。會計選擇及相關規(guī)定不斷變化，教師應對教材和教學內容進行一定的改編，做到與時俱進，保證學生所得到的知識能夠滿足社會的需要。課堂教學中，無法調動學生的學習熱情，使學生在學習上缺乏自主性，在教學效果上無法達到預期目標。對于會計實務的教學，除了培養(yǎng)學生的專業(yè)之外，還應對學生的專業(yè)技能進行提高，高校中普遍采用傳統(tǒng)的教學方式，學生缺乏實際應用能力，對于知識并不能進行靈活的應用，無法掌握會計工作的具體流程。2．2缺少會計電算化實訓。網絡技術與信息技術的推動，在會計行業(yè)也產生了一定的影響，會計記賬工作由傳統(tǒng)的人工處理轉為計算機，因此，會計人員必須熟練的掌握計算機的相關功能，明確會計軟件的相關使用原則。雖然部分高校采用實踐教學方式，但在財務軟件方面較為落后，不能與企業(yè)進行接軌，與企業(yè)的實際應用軟件存在差別。同時，在進行課堂教學時，本身課時有限，教師更為注重理論的講解，使學生實際操作的時間較為短暫，無法達到訓練的目的。由于實訓方面的缺陷，使學生在會計實務的操作實踐方面存在欠缺，不能熟練的應用財務軟件，在專業(yè)技能方面無法達到企業(yè)的要求。2．3會計教學體系可行性較差。高職學生的培養(yǎng)主要注重職業(yè)技術和能力，對于會計行業(yè)，尤其需要從業(yè)者具有一定的實際操作能力，通過計算機軟件熟練的進行記賬審核等基礎性工作，將企業(yè)的財務理清，并通過財務報告將其顯示給相應的領導者和管理者。在實際課堂教學中，學生并不能接觸到實際工作涉及到的流程，只是在對賬務處理進行書面上的學習，對于不同的事件，如企業(yè)的銷貨收入、應付職工薪酬、貨幣資金等，學生只是掌握基本的記賬原理，明確借貸雙方所記錄的事項。在進行學習時，更多的是想我賬務處理原則和要求，而對于企業(yè)日常發(fā)生的實際情況，并不具有明確的會計概念。因此，學生在就業(yè)時，專業(yè)技能方面缺少一定的鍛煉，不能立刻進行會計工作，需要進行進一步的培訓工作，在工作的選擇上不具有優(yōu)勢。

3．會計實務課堂教學的重要性

3．1會計實務是對會計理論知識的應用和延伸。會計理論教學是給學生進行一定的知識梳理和知識體系的構建，側重于對概念性知識進行介紹，學生在進行學習時，按照教師的思路進行一步步分析，但并不清楚自己對知識的掌握情況。會計是一種具有實踐性的學科，理論的學習是為了實際操作打基礎，通過會計實務的學習，可以更好的將理論知識應用于實踐中，充分發(fā)揮和挖掘學生對知識的應用能力。同時，通過對會計實務的學習，可以進一步深化會計基礎知識，明確會計理論的形成，更好的掌握相應的結構框架，對會計理論中無法講解的知識進行補充和完善，保證會計信息的全面性，優(yōu)化學生的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生的自主能力，通過實踐對自己存在的問題進行分析，對自己欠缺的知識進行完善。3．2糾正和規(guī)范學生的會計工作行為。在進行會計實務教學時，既涵蓋了會計職業(yè)道德實務，也涵蓋了會計相關法律法規(guī)實務，使學生具備一定的法律和道德意識，避免在工作中出現(xiàn)問題。對于教學過程中出現(xiàn)的問題，教師應及時進行糾正，避免學生養(yǎng)成習慣，違背職業(yè)道德即相關法規(guī)。通過會計實務的教學，是對實際工作情況的模擬，按照一定的從業(yè)標準要求學生進行實踐，可以對學生的相關會計行為進行約束，教師做好一定的指導工作，對學生操作中存在的違規(guī)現(xiàn)象進行提醒和糾正，培養(yǎng)學生具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質。會計本身涉及企業(yè)的財務，關系到企業(yè)的發(fā)展，因此，對于從業(yè)人員的道德要求就更加值得重視，一旦出現(xiàn)問題，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于學生提前掌握工作要求。會計實務的教學，是通過一定的計算機軟件和相關技術，模擬企業(yè)的經營活動和相關的財務工作，使學生提前接觸企業(yè)的會計工作，更好的明確相應的工作職責和任務，快速的掌握相關技能，從學習中挖掘工作重點，對企業(yè)所需要的人才方向進行分析，補充和提高自己的相關能力，使自己能夠滿足企業(yè)的要求，適應企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來一定的效益。會計實務教學是對會計理論學習與企業(yè)會計工作進行連接，有效的使二者之間的距離縮短，提高學生對工作的適應能力，保證學生的相關實踐技能，縮短學生上崗后的培訓時間，減少企業(yè)的培訓工作。

4．提高高職行業(yè)會計實務課堂教學有效性建議

4．1采用反復會計實務實訓教學模式。會計實務內容復雜，對不同的經濟業(yè)務的處理選擇不同，由于會計準則、會計法規(guī)等行業(yè)相關政策不斷發(fā)生變化，在進行教學時，應逐漸滲透和修正學生對知識的理解。學生對知識的掌握本身存在一定的遺忘的可能，因此，應進行反復的訓練，通過不同的方式進行會計實務實訓在課堂教學中，可以采用隨學隨練的方式，進行系統(tǒng)的講解之后，讓學生進行自主性訓練，提高對業(yè)務知識的掌握程度。在期中或者期末時，可以進行一次綜合性的實訓，將知識串連在一起，對前段時間的知識進行梳理和回顧，加上學生對知識的理解和記憶。4．2拓寬會計實務知識的涵蓋范圍。知識本身具有一定的系統(tǒng)性和關聯(lián)性，知識并不是單獨存在的，在進行會計實務教學時，可以在內容中結合稅務、事務所、財務、工商等政府行政部門及監(jiān)督部門的相關實務工作，對會計工作中涉及的各個行業(yè)的工作內容進行分析，更好的配合各部門的工作。隨著教學體制的改革，教學內容應進行一定的擴充，避免局限于書本，培養(yǎng)學生對知識的靈活作用能力，將課外與課內知識串在一起，有助于學生對整個知識框架的理解。同時，對學生的心理素質、辦公能力以及職場能力也行進行一定的訓練，工作需要學生具有一定的綜合能力，因此，在進行會計實務教學中應對學生的各方面能力進行挖掘和訓練。4．3提高會計教師對于的整體素質。對教師應進行適當?shù)呐嘤?，鼓勵教師進行繼續(xù)教育，呼吁教師進行進修或者脫產學習，對自己的專業(yè)知識進行實時更新，同時積累一定的行業(yè)經驗，更新自身的教學理念，通過創(chuàng)新性思維進行教學模式的更新。另外，高職院校可以聘請企業(yè)資深的會計人才到校園進行指導，定期安排教師到企業(yè)進行實踐，完善教師的實務操作經驗，提高教師自身的能力。積極開展學術交流活動，保證教師之間的知識體系趨近相同，聘請會計師到學校進行專題講座或者報告會，對企業(yè)在會計實務工作中的信息進行分享，提高教師的職業(yè)能力，更好的對學生進行培訓。

綜上所述，會計實務課堂教學的有效性，本身取決于教師和學生兩個方面，在完善教師隊伍的同時，對學生也行進行一定的引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生對會計實務的認識，正確的對待會計實務課堂教學，與教師進行積極的互動，按照教師的思路和計劃進行學習。同時，對自己欠缺的地方及時進行改善，提高自己對專業(yè)知識的掌握能力，并進行一定的運用。通過教師與學生的共同努力，來完成整個會計實務的學習，提高學生的綜合能力，更好的適應社會和企業(yè)的需要。

作者:湯嬋娟 單位:湖南勞動人事職業(yè)學院

【參考文獻】

會計實務網絡培訓范文第4篇

【關鍵詞】高職 會計教師 職業(yè)素質 提升途徑

一、調查背景與概況

（一）調查背景

高職教育以培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的技能型人才為主要任務，目前職業(yè)學校十分重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，然而學生職業(yè)能力的提高與教師職業(yè)素質密切相關，教師職業(yè)素質日益成為高職院校的核心競爭力。對于會計專業(yè)而言，高職會計專業(yè)教師職業(yè)素質已成為影響高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量和制約會計專業(yè)發(fā)展的關鍵因素之一。會計教師的職業(yè)素質涉及師德、教育能力、會計專業(yè)能力、社會服務能力、科研能力和再學習的能力等多個方面。為了了解會計教師職業(yè)素質現(xiàn)狀和問題，并在此基礎上結合專業(yè)特點探索教師職業(yè)素質提升途徑，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院課題《高職會計專業(yè)教師職業(yè)素質提升的實踐研究》的課題組進行了有針對性的問卷調查。

（二）調查對象和方式

本次問卷調查的發(fā)放對象為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院所屬職業(yè)院校在職財會類專業(yè)教師和學校行政領導。被調查者以事先設計好的問卷調查為主，輔之以非正式的訪談進行。

（三）調查內容

經過多次討論，最終形成的調查問卷共16個問題，內容包括教師基本情況、職業(yè)能力情況、職業(yè)素質提升途徑現(xiàn)狀等。希望能夠通過此次調查，探索高職會計教師職業(yè)素質提升途徑，為提升會計專業(yè)教師職業(yè)素質，打造高水平的會計專業(yè)師資隊伍，進而提高高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量，提升高職會計專業(yè)發(fā)展核心競爭力提供參考意見和建議。調查過程中得到了各有關單位和專業(yè)教師的積極支持和大力配合，調查取得了一定的成績。

二、調查情況整理與分析

本次共發(fā)出調查問卷92份，回收有效調查問卷84份。問卷回收有效率91%。本次調查主要分為三個部分：第一部分為被調查者的基本情況，第二部分為被調查者的職業(yè)素質情況，第三部分是對于職業(yè)素質提升途徑等問題。

（一）教師基本情況分析

在本次所進行的問卷調查中，在教師基本情況方面，主要有這樣幾項調查內容：

1.教師年齡和教齡情況

調查結果顯示，年齡在30歲以下、31-40歲、41-50歲、50歲以上的教師分別占調研人數(shù)的28.57%、44.05%、26.19%和1.19%。教齡在3年以下、4-10年、11-20年、20年以上的教師分別占調研人數(shù)的27.38%、29.76%、30.95%和11.9%。其中，中青年教師所占的比例較大，說明近年來江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院各校會計專業(yè)中青年教師比重較大。

2.學歷及職稱情況

調查結果顯示，學歷方面，沒有?？坪筒┦繉W歷，本科學歷占77.38%，研究生占22.62%，本科學歷占大多數(shù)，研究生學歷也超過了五分之一，說明本專業(yè)教師隊伍整體學歷水平較高。職稱方面，助教占15.48%、講師占45.24%、副教授占17.86%，其他中學職稱教師占21.43%，說明被調查的大部分會計教師都擁有中級以上職稱。

（二）教師職業(yè)素質現(xiàn)狀分析

1.在教育教學存在的主要問題的調查結果顯示：“缺乏專家引領”居第一位占61.9%，“知識結構狹窄”居第二位占39.29%，“教學方法單一”位居第三占34.52%，教學觀念陳舊及有的教師提到職校學生的特點，求知欲不強，所學知識不實用等問題，也是目前教育教學中所存在的問題。

2.在制約教師專業(yè)發(fā)展的主要原因上，調查結果顯示：“缺乏專業(yè)指導”居第一位占61.3%，“沒有充足的時間”居第二位占55.95%，“缺乏良好的環(huán)境”位居第三占46.43%。

3.在教師認為目前較欠缺的方面，調查顯示：“與企業(yè)的合作能力”居第一位占63.1%，“實踐教學能力”占41.67%，“教育科研能力”占36.9%，此外還有多媒體、信息網絡應用能力，創(chuàng)新教育能力，教學模式、實施教學方案的能力等均有欠缺。

4.在專業(yè)教師應具備的職業(yè)能力及重要程度的調查結果顯示，重要性從高到低依次為：教學能力、專業(yè)實踐能力、終身學習能力、信息收集能力、科研能力和管理能力。

5.在專業(yè)教師應具備的專業(yè)技能及重要程度的調查結果顯示，重要性從高到低依次為：電算化軟件操作技能、仿真學習平臺操作技能、手工記賬技能、會計文書書寫技能、點鈔技能、傳票翻打技能和珠算技能。

（三）教師職業(yè)素質提升途徑分析

1.在“自己目前亟需提高的職業(yè)能力”方面，調查結果顯示：實踐技能居第一位占78.57%，專業(yè)理論占50%，教學方法占39.29%，課程開發(fā)占32.14%。

2.在“您希望通過哪些途徑來提高自己的職業(yè)能力”，調查結果顯示：財會專業(yè)教師想要提高的職業(yè)能力從高到地依次為：會計實務前沿理論的學習、參與會計記賬工作室、會計實務教學的專題講座、教學模式和教學方案的創(chuàng)新、開發(fā)會計實務及技能資源庫、參加或指導學生參加技能比賽等。

3.在“您認為教師培訓中最適合的形式是”的調查結果顯示：實踐操作位居第一占82.14%，觀摩教學（聽課、觀課、議課）居第二占64.29%，名師引領居第三占46.43%，此外依次還有研討互動、網絡培訓、專題講座、案例分析等。

三、調查結果的啟示與對策

通過本次問卷調查，課題組成員深受啟發(fā)。從會計專業(yè)教師和學校行政領導的反饋來看，問題主要集中在教師普遍專業(yè)實踐經驗不足，與行業(yè)企業(yè)交流欠深入，缺乏專家引領和專業(yè)指導三個方面。在調研過程中，許多老師反映平時工作壓力較大，沒有充足的時間進行自身能力的提升，教師除了能夠自學會計師、經濟師、注冊稅務師、注冊會計師等以外，缺乏與行業(yè)企業(yè)的交流，僅僅具備理論知識，缺乏專業(yè)實踐，這大大影響教師專業(yè)能力的發(fā)展。

根據目前中高職校會計教師職業(yè)素質現(xiàn)狀，本文對中高職會計專業(yè)教師職業(yè)能力發(fā)展提出以下幾點建議：

1.職業(yè)能力教育制度化

職業(yè)教育越來越受到政府及社會各方面的高度關注和支持，政府應制定相應的制度規(guī)范，把扶持地方職業(yè)院校的發(fā)展作為企業(yè)的一項社會職能，并在某些方面給予履行該職能的企業(yè)一定的政策優(yōu)惠，為會計教師實踐能力的培養(yǎng)提供便利。職業(yè)院校也應制定教師參加相關職業(yè)技術考試、學歷學位深造、下企業(yè)鍛煉、骨干教師選拔培養(yǎng)等一系列發(fā)展教師職業(yè)素質的相應政策、管理制度，規(guī)范專業(yè)教師能力的培養(yǎng)，采取相應的激勵措施，引導會計教師根據自身情況，選擇適合自己的職業(yè)素質提升途徑。

2.搭建內外合作平臺，開展職業(yè)素質提升活動

（1）會計教師職業(yè)素質校本培訓。聘請會計師事務所專家為會計教師進行會計實務知識培訓，使會計教師能了解職業(yè)教育發(fā)展和會計的前沿信息，熟悉會計實務操作，掌握教育教學規(guī)律，使會計教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到拓展和提升，教學設計、教學組織和實施能力得到增強，進一步增強參培教師教學實踐能力和技術應用能力，并運用到如何培養(yǎng)和建立學生的職業(yè)技能上，以滿足現(xiàn)代職教要求的高素質“雙師”型師資隊伍建設的需要。

（2）校企合作，攜手共建會計記賬工作室。為了大力推進校企合作，實現(xiàn)學校與企業(yè)對接，增強教師的實務操作能力，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，縮短理論教學與職業(yè)崗位的差距，培養(yǎng)和提升師生的綜合職業(yè)能力，會計師事務所攜手共建財會系會計記賬工作室。

（3）會計技能教學能力提升與教學資源庫建設。以委托企業(yè)進行技術服務的形式，為會計教師進行會計教學方面的專題講座，提升會計教師的教學能力，合作開發(fā)會計實務及技能資源庫。

（4）教師參加或指導學生參加校內外技能比賽?！皬娂寄堋笔菚媽I(yè)培養(yǎng)目標之一，是評價教師專業(yè)水平的指標，是學生上崗就業(yè)的本領。一個優(yōu)秀的會計教師不僅要會講業(yè)務，更要會做賬；不僅要會進課堂，更要會進賽場。我們江蘇省的財會技能比賽項目是手工實務（電算化實務）、點鈔、小鍵盤錄入。每位參賽選手都要同時完成三個項目的比賽，以綜合成績定名次。這種項目組合對會計教師的技能提出了很高的要求。

3.針對不同年齡結構，打造專業(yè)化教學團隊

高職院校的工作重點在專業(yè)建設上，而專業(yè)建設的核心是專業(yè)教師，除了教師自身能力提升以外，也應全面提升專業(yè)教師團隊整體素質，有計劃、有組織的根據教師的自身特點，讓團隊內的專業(yè)教師各有所長，完善老中青結合的青年教師培養(yǎng)機制，建設一支適應高職教育教學、數(shù)量充足、梯隊合理、雙師結構合理、素質優(yōu)良的專業(yè)教學團隊。

4.堅持“規(guī)劃―學習―實踐―再學習”的路徑，持之以恒

不僅外部環(huán)境對教師職業(yè)素質提升有重要影響，教師本身的態(tài)度也起了一定作用。在與老師們的交流中，部分老師覺得缺乏動力與激情，要想辦法克服這種職業(yè)倦怠，就要做好時間和精力管理，要充分認識、了解自己，知道自己的職業(yè)需求，才能更好的發(fā)揮自己的職業(yè)能力。教師應根據自身特點制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動獲取有關的新知識信息，掌握新的教學動態(tài)，提高專業(yè)水平和教學能力，除了參加學校、系部、教研室相關的培訓外，個人也要多利用網絡和遠程教育手段，自我提高。

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會計實務網絡培訓范文第5篇

關鍵詞：會計信息化 崗位職業(yè)能力 學習領域 課程體系

一、會計信息化對會計人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

（一）會計職業(yè)崗位對信息化人才的需求體現(xiàn)層次性 在信息技術快速發(fā)展的當代，隨著企業(yè)管理與信息技術關系的日益密切，會計信息化進程不斷加速和深入，會計工作模式發(fā)生了根本性的變革，面向大型企業(yè)及企業(yè)集團與面向中小型企業(yè)的會計職業(yè)崗位對會計人才的知識和能力要求呈現(xiàn)出明顯的差異。大型企業(yè)及企業(yè)集團業(yè)務規(guī)模大，組織機構龐雜，具有海量會計數(shù)據，數(shù)據處理體現(xiàn)跨區(qū)域、多元、快捷、個性化特征。為了滿足報告使用者深度分析的需求，隨著大型數(shù)據庫技術及高級語言的發(fā)展，企業(yè)已從單純使用財務系統(tǒng)轉變?yōu)樵谡麄€企業(yè)范圍內使用面向供需鏈管理的ERP系統(tǒng)，會計信息化與經營管理信息化日趨融合。同時，隨著國家會計信息化法規(guī)體系和會計信息化標準體系的建立健全，可擴展商業(yè)報告語言（XBRL）作為一種在互聯(lián)網環(huán)境下披露企業(yè)信息的標準化語言將在大型企業(yè)全面采用，財務報告的內容將大為擴展，并實現(xiàn)資源共享與實時披露，會計崗位也將以面向財務業(yè)務一體化過程的復雜多變的復合型工作為主。反觀相當一部分中小型企業(yè)，尤其是小型企業(yè)卻由于管理觀念陳舊、資源有限、管理基礎薄弱、內部控制制度不完善、決策過程隨意，加上本身業(yè)務規(guī)模小、會計數(shù)據量少、實時性要求不高等多方面因素的影響，會計信息化建設投入不足，信息化步伐依然緩慢，會計信息化應用水平僅僅停留在手工模擬的EDP階段。有些小型企業(yè)甚至剛剛實現(xiàn)由手工會計向電算化會計的轉變，會計崗位仍以簡單重復的技能型工作為主。正是由于大型企業(yè)與中小型企業(yè)在會計信息化技術平臺、會計信息系統(tǒng)的開發(fā)與應用、會計信息化人才隊伍建設以及制度建設等方面存在的較大差距，對會計人才的知識和能力提出了各自不同的要求。大型企業(yè)ERP系統(tǒng)功能結構的集成化需要復合型會計信息化人才，該類人員必須要熟悉各業(yè)務部門具體的運作流程，要能從傳統(tǒng)的對數(shù)據進行輸入、分類、報告提升到從海量會計信息中快速選擇與向財務報告使用者動態(tài)性與多元化披露。因此，這種復合型會計人才需要充實更多的軟件操作知識，除應具備傳統(tǒng)會計人員和一般電算化會計人員的職業(yè)能力外，還應具備會計信息化的專項工作技能，還要增加必要的電子商務、物流管理、貿易往來等相關領域知識，從而完成使會計信息資源創(chuàng)造價值的重任。而中小型企業(yè)需要的則是中高級會計電算化應用型人才，該類人員需要具備基本的職業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的會計業(yè)務操作技能、較為熟練的電子會計檔案維護與管理能力、一定的職業(yè)判斷力，以及熟練的office辦公系統(tǒng)處理能力。

（二）層次性的信息化人才需求對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新標準 財政部《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》，提出力爭通過5年至10年左右的努力，建立健全會計信息化法規(guī)體系和會計信息化標準體系〔包括XBRL分類標準〕，全力打造會計信息化人才隊伍。高職院校作為培養(yǎng)高級應用型會計人才的基地，要順應企業(yè)信息化建設的要求，大力開展會計信息化教育。目前，高職會計專業(yè)幾乎都開設了《會計電算化》課程，建立了會計電算化實訓室作為工學結合的教學場所。該課程既是會計從業(yè)資格準入的必備課程，也體現(xiàn)了社會對信息化會計人才的需求。但取得了會計從業(yè)資格證、財政部會計電算化證，甚至初級會計職稱證的學生進入企業(yè)會計信息化崗位后，其勝任能力并不理想，根本原因在于會計專業(yè)信息化人才培養(yǎng)目標僅定位于對初級會計電算化人才的培養(yǎng)，側重于對財務軟件操作技能的傳授，教學做過程中主要講授對會計數(shù)據進行電算處理的基本程序和方法，不能更好地服務于信息化下會計職業(yè)崗位的變化性需求。高職會計教育并非只是讓學生成為具有相應專業(yè)能力的會計專門人才，人才培養(yǎng)目標定位依據主要是社會的現(xiàn)實需求。企業(yè)會計電算化工作軟硬件環(huán)境的變化要求高職會計專業(yè)減少教學與實務的差距，在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)不同類型企業(yè)對信息化人才需求的層次性，除注重對學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，還應加強對學生崗位復合和職業(yè)轉換的方法能力培養(yǎng)，以及對學生職業(yè)素養(yǎng)、自主學習意識、往來應對的社會能力培養(yǎng)。信息化社會對會計崗位人才需求狀況的這種變化帶來了人才培養(yǎng)目標的調整，而這種調整勢必對高職院校原有會計專業(yè)課程體系提出新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)適應信息化社會要求的會計信息化人才，不僅是直接影響到學生將來職業(yè)發(fā)展，也是關系到高職會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個重要課題。本文以江蘇經貿職業(yè)技術學院會計專業(yè)為例（以下簡稱“我院”），在分析信息化環(huán)境下會計人才必備的知識與能力的基礎上，提出學習領域課程體系的拓展性設計思路。

二、高職會計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及問題分析

（一）高職會計專業(yè)課程體系設置 我院會計專業(yè)提出了以職業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、關鍵能力為本位，結合對學生的身心素質、文化素質、業(yè)務素質、道德素質等方面素質培養(yǎng)的課程體系。該課程體系共有2個平臺，即職業(yè)素質課程平臺、專業(yè)學習領域課程平臺。前一個平臺由包括計算機應用基礎、財經職業(yè)入門、管理學基礎等在內的13門通識課程構成，后一個平臺由包括會計基礎操作、初級會計實務、財務軟件應用、稅收基礎操作等在內的12門專業(yè)通識課程、包括財務會計實務、成本會計實務、審計實務、稅務會計實務等在內的15門專業(yè)核心能力課程，以及包括畢業(yè)設計（校內）、畢業(yè)實習（校外）等在內的5項綜合實踐訓練三大模塊構成。該課程體系中涉及會計信息化應用能力培養(yǎng)的課程見（表1）所示。我院會計專業(yè)這種以會計職業(yè)能力培養(yǎng)的課程設置目標和方向是正確的?，F(xiàn)行課程設置主要有三個創(chuàng)新點。一是，增設《財經職業(yè)入門》課程（第一學期，2節(jié)/周），向剛入校門的學生介紹財會專業(yè)性質、財務崗位設置、財務工作所面臨的環(huán)境、技術發(fā)展及就業(yè)前景，幫助會計專業(yè)學生進行職業(yè)生涯設計，使學生能盡早感受職業(yè)氛圍，及時把握會計職業(yè)崗位發(fā)展動態(tài)。二是，將階段性實訓調整為同步式訓練課程。例如：在《會計基礎操作》課程（第一學期，4節(jié)/周）的同期增設了《會計基礎操作實訓》（第一學期，2節(jié)/周），在《成本會計實務》課程（第三學期，3節(jié)/周）的同期增設了《成本會計實訓》（第三學期，2節(jié)/周），改變了傳統(tǒng)的將實訓單獨安排在課程結束后、學期結束前最后2周進行的階段性實踐教學模式，實現(xiàn)了理論學習與實踐應用的協(xié)同一致，有助于學生及時理解并消化理論知識，擺脫了因提早求職、扎堆考證使實踐教學流于形式的窘境。三是，針對信息技術在會計實務工作中的廣泛應用，增強了會計與審計、稅務等相關領域的銜接。在開設會計電算化課程的基礎上，在《稅法實務》課程的同期增設了《納稅申報軟件實訓》（第四學期，2節(jié)/周），以網上納稅申報系統(tǒng)為背景，模擬企業(yè)包括流轉稅在內的各稅種的稅費計算和完成申報資料的全過程；在《審計實務》課程的同期增設了《審計軟件實訓》（第五學期，2節(jié)/周），運用相關知識對軟件中的案例進行全面分析，并形成審計工作報告。這些調整反映出專業(yè)教育對信息化認識的提高，既體現(xiàn)了會計電算化基本業(yè)務流程的訓練，也考慮到了相關復雜業(yè)務的崗位實訓。

（二）高職會計專業(yè)課程體系存在的問題 （1）課程體系中沒有充分體現(xiàn)會計信息化人才分層次職業(yè)能力的培養(yǎng)。圍繞信息化會計職業(yè)崗位，我院會計專業(yè)只開設了《財務軟件應用》、《財務軟件技能實訓》兩門課程，以某一個特定版本的主流財務軟件為藍本讓學生進行功能認識和操作流程學習，教具基本是單機式，教學內容基本上定位于對系統(tǒng)初始化以及賬務、報表等常用財務模塊的應用，缺乏對網絡財務軟件、ERP集成管理系統(tǒng)的深入闡述和實戰(zhàn)演練；未能充分實現(xiàn)會計信息化課程與其他會計專業(yè)課程的有機結合，信息化教學側重于圍繞出納崗位、基本會計業(yè)務崗位，還沒有有效地滲透到成本會計、財務管理、管理會計、其他執(zhí)行或管理等崗位中去；也缺乏針對復合型會計信息化人才培養(yǎng)的能力拓展課程，無法體現(xiàn)實現(xiàn)財務與業(yè)務的事前預測、事中監(jiān)督、事后評價的全面信息化特征。然而，隨著會計信息化的發(fā)展，企業(yè)對專門的會計軟件操作員崗位需求已經逐步減少甚至消失，對會計電算化初級人才的培養(yǎng)已經失去了專門化的必要性。此外，信息技術類基礎課開設較少，只開設了一門《計算機應用基礎》課程，學生對于網絡、數(shù)據庫系統(tǒng)，以及Word、Excel等常用辦公軟件應用能力明顯不足，也沒有開設資料查詢與信息檢索等方面的課程以加強對學生會計資訊能力的培養(yǎng)。（2）缺乏與其他經濟管理類專業(yè)領域課程體系的整合。我院會計專業(yè)雖然已經意識到需要加強對學生職業(yè)轉換能力和崗位復合性的培養(yǎng)，但缺乏與電子商務、工商管理、金融管理、投資與理財?shù)葘I(yè)學習領域課程體系的有機結合。在現(xiàn)行課程體系中沒有設置適當?shù)恼n程或者實踐訓練項目，以實現(xiàn)對學生基本的管理操作實務能力，制定銷售、成本計劃和現(xiàn)金流量計劃的能力，利用電子商務平成在線款項結算、商品銷售及客戶管理的能力，商業(yè)銀行及其他金融機構業(yè)務操作能力等方面的培養(yǎng)。上述問題的存在歸根到底在于將會計信息化教學簡單地等同于會計電算化教學，粗淺地將會計信息化理解為財務軟件操作。

三、高職會計專業(yè)學習領域課程體系基本框架

（一）主要就業(yè)崗位和服務面向對應的職業(yè)能力分析 我院會計專業(yè)應將會計信息化能力納入人才培養(yǎng)目標之中，結合信息化社會對會計崗位人才的現(xiàn)實需求、會計信息化工作任務及學生的就業(yè)去向，將培養(yǎng)適應會計信息化要求的，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計專業(yè)知識和專業(yè)技能，能從事第一線工作所需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質、高技能專門人才作為人才培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)目標重新定位的基礎上，確定了會計信息化職業(yè)崗位的能力要求，具體包括三個方面：（1）專業(yè)能力。即主要就業(yè)崗位應有的信息化職業(yè)操作的專業(yè)能力，達到相應的參加會計從業(yè)資格和會計職稱考試所要求的能力。（2）方法能力。即應有的計算機與網絡的基本操作、管理和維護能力，在海量數(shù)據中收集、歸納、整理關鍵數(shù)據和有用數(shù)據的能力，經濟統(tǒng)計與分析的能力，安排工作過程和評價工作結果的能力，系統(tǒng)化思考、獨立學習和自主學習等方法能力。（2）社會能力。即具備責任、團隊、法律、探索等社會能力，并明確了與能力要求相匹配的包含通用知識、專業(yè)知識以及相關知識的知識要求。

（二）學習領域課程體系的設計理念與目標 我院會計專業(yè)應以“工學結合、校企合作”為設計理念，從會計信息化工作崗位入手，以就業(yè)崗位所必需的專業(yè)能力、方法能力和社會能力為課程體系總體目標，遵循“工作過程系統(tǒng)化”和“典型工作任務項目化”設計方法，對現(xiàn)行的課程體系進行重構，將達到會計信息化職業(yè)崗位所需要的知識與能力整合形成學習領域課程體系，建立起與上述方面能力相匹配的課程體系。由通識課程、專業(yè)通識課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)發(fā)展課程構成，見（圖1）所示。

（三）會計信息化課程體系的拓展性設計方案解析 （1）對部分現(xiàn)有課程進行調整。將《財務軟件應用》和《財務軟件技能實訓》重新整合為《財務軟件應用Ⅰ》和《財務軟件應用Ⅱ》，分設在連續(xù)的兩個學期，分別以不同軟件公司的財務軟件為藍本，使學生發(fā)現(xiàn)并掌握不同財務軟件相同的操作流程和設計原理，旨在培養(yǎng)學生舉一反三的主動思考能力。將《計算機應用基礎》改為《計算機與網絡應用基礎》，增加有關計算機及網絡常見故障解決、網絡互聯(lián)、網絡資源共享、網絡管理與維護、網絡應用等基本知識和技術。在《計算機與網絡應用基礎》之后增設《職業(yè)格式文檔處理》課程，以常用商務文檔的電子化處理為主線，主要涉及office應用能力培訓內容，培養(yǎng)學生熟練使用office套件制作、編輯會計、商務、貿易、工商行業(yè)中相關文檔和表格；掌握數(shù)據操作和圖表制作技巧，以及函數(shù)應用的綜合能力，訓練學生掌握更多快捷而實用的辦公軟件應用技能和方法。（2）增設適應層次性崗位需求的課程。針對大型企業(yè)及企業(yè)集團設置職業(yè)能力拓展課程，建議增設ERP系統(tǒng)相關的課程。第一，增設《ERP系統(tǒng)應用》課程，重點填補學生面向Web的，在財務管理及分析、全面預算、資金運作、成本控制、審計及內控，購銷存管理、項目管理以及ERP軟件全方位應用等方面的能力缺口；第二，增設《企業(yè)ERP沙盤模擬實訓與競賽》課程，通過角色分派和職能定位、模擬企業(yè)基本情況描述、對抗規(guī)則約定、沙盤初始狀態(tài)設定、企業(yè)經營競爭模擬、模擬企業(yè)剖析與總結等環(huán)節(jié)，讓學生了解在企業(yè)資源有限條件下企業(yè)的經營運作，培養(yǎng)學生用戰(zhàn)略眼光解決問題及做出有效的資源規(guī)劃及決策的方法，分析不同決策方案對企業(yè)整體績效的影響。同時將XBRL技術應用到信息化教學環(huán)節(jié)中，可以增設《網絡財務報告XBRL化》課程，作為專業(yè)選修課或者采用講座的形式，通過XBRL的技術基礎、規(guī)范、分類標準、財務報告解決方案等內容，培養(yǎng)學生對XBRL的基本認知，以及利用XBRL技術分析問題、解決問題和參與企業(yè)經營管理的基礎能力。針對中小型企業(yè)對財務人員的技能要求，應當設置Excel應用能力系列課程?，F(xiàn)有的諸如《成本會計實訓》、《財務管理實訓》等實訓課程在從事手工訓練的同時增加Excel建模與應用項目。但不是只設置一門Excel財務應用的課程，而是要將Excel與統(tǒng)計學、成本會計、管理會計、財務管理甚至納稅實務與籌劃等多門課程中的實際問題有機地結合起來，將《成本會計實訓》改為《Excel成本會計建模與應用》，增設《Excel財務管理建模與應用》、《Excel管理會計建模與應用》，使學生能夠利用Excel建立財務比率分析、投資決策、流動資金管理、籌資分析與決策、財務計劃等各種分析與決策模型，更好地滿足中小企業(yè)用人單位靈活、實用的需求，彌補通用的財務軟件難以滿足不同企業(yè)具體或特殊要求的缺陷。（3）加強與其他經濟管理類專業(yè)課程體系的融合。在《計算機與網絡應用基礎》之后增設《電子商務實務》課程，主要使學生能夠建立起電子商務的基本概念框架，掌握基本業(yè)務處理流程和操作技能，應用互聯(lián)網完成基本的網絡信息收集、、推廣，網店開設、商品銷售、安全支付結算及客戶管理等工作。在《銀行會計實務》同期增設《銀行綜合柜臺業(yè)務》課程，主要介紹銀行柜臺業(yè)務組織和管理、銀行柜臺業(yè)務規(guī)范，讓學生模擬銀行柜臺儲蓄、對公等業(yè)務操作，并傳授點鈔、小鍵盤等銀行柜臺基礎業(yè)務技能。在《管理學基礎》之后增設《企業(yè)運作仿真（中小企業(yè)管理方向）》課程，讓學生模擬企業(yè)創(chuàng)建時風險計劃制定、經營場所和設備選擇、資金需求確定和籌集，企業(yè)運行時如何進行市場營銷、人力資源管理、存貨管理和財務管理等。重構后的學習領域課程體系的學習安排見（表2）所示。課程體系的合理與否，直接影響人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。重構后的學習領域課程體系打破了專業(yè)之間、課程之間的傳統(tǒng)界限，把會計信息化教育融入到其他專業(yè)課程的教學中去，并貫穿于整個教學周期，強調專業(yè)核心課程深度，職業(yè)拓展課程適度，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎，也為高職“工學結合”人才培養(yǎng)模式的推行和落實提供了堅實的保障。

四、結論

高職會計專業(yè)為了適應并滿足市場對會計人才信息化能力的要求，應當在了解ERP環(huán)境下會計的工作模式以及會計人才必備的知識與能力的基礎上，及時更新會計人才培養(yǎng)目標，重塑工學結合新課程，積極主動順應會計信息化的發(fā)展趨勢。當然，優(yōu)化的教學項目體系還需要通過科學合理的課程標準、復合型師資隊伍、實用配套的教學資源，規(guī)范化的教育管理，以及校內、校外兩大實訓基地的堅實保障相互配合，才能把人才培養(yǎng)規(guī)格落到實處。

*本文系江蘇經貿職業(yè)技術學院立項課題“信息化環(huán)境下高職會計專業(yè)實踐教學模式、教學質量監(jiān)控與保障體系的創(chuàng)新研究（項目編號：JSJM2010069）階段性成果

參考文獻：

［1］吳小蕾：《基于耗散結構理論的高職教育課程開發(fā)研究――以會計專業(yè)為例》，《職教論壇》2009年第6期。