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初中思想品德教學(xué)案例范文第1篇

一、初中思想品德課實(shí)施案例教學(xué)的意義

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于案例的思想品德課堂，將鮮活的教學(xué)案例融入到課堂教學(xué)之中，使課堂充滿了濃郁生活氣息、時(shí)代氣息，使課堂接近學(xué)生生活、社會(huì)生活。豐富多彩、形象生動(dòng)的教學(xué)案例、生活化課堂，對(duì)學(xué)生而言充滿著誘惑，有利增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善和豐富了原有的教學(xué)方式。

2.有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

基于案例的思想品德課堂，將教學(xué)案例引入課堂，學(xué)生通過對(duì)案例的閱讀、思考、分析、討論、交流，在對(duì)案例信息的分析與處理過程中，自主生成知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)思維的活躍性，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。同時(shí)，在討論、交流與分享對(duì)案例的理解過程中，又提高了學(xué)生的合作能力。

3.有利于提高德育實(shí)效性

育德是初中思想品德課的主要任務(wù)。而學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高，僅僅依靠說教，是難以取得良好效果的?；诎咐乃枷肫返抡n堂，創(chuàng)設(shè)了各類真實(shí)情感體驗(yàn)的教學(xué)情境，例如奉獻(xiàn)、誠信、尊師、孝老、遵紀(jì)、守法等。學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)中，自主探究，形成覺悟，并內(nèi)化為自身的品質(zhì)，從而提高自身的素質(zhì)。

二、初中思想品德課教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)案例設(shè)計(jì)的原則

第一，教學(xué)案例要具有思想性。即要讓教學(xué)案例宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成等具有一定的思想引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

第二，教學(xué)案例要具有時(shí)代性。即教學(xué)案例要緊跟時(shí)代性節(jié)奏與步伐，與社會(huì)發(fā)展相一致，過時(shí)的、落后的教學(xué)案例缺乏良好的教育性。

第三，教學(xué)案例要具有針對(duì)性。即要根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)和意識(shí)水平、教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇各類課程資源加以開發(fā)和利用。

第四，教學(xué)案例要具有可信性。即教學(xué)案例的信息真實(shí)可靠、公正全面，符合客觀實(shí)際，不允許弄虛作假、吹牛撒謊。

2.教學(xué)案例素材的來源

教學(xué)案例的素材來源很多，教材、教參中可直接選用，文獻(xiàn)資源中可查找，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒上可選擇。特別是當(dāng)今處于信息時(shí)代，大眾傳媒特別發(fā)達(dá)，為初中思想品德課提供了大量的課程資源，如感動(dòng)中國人物、道德模范、今日說法等，提供的素材既典型，又生動(dòng)，具有很好的示范效果。當(dāng)然，大眾傳媒傳播的信息，泥沙俱在，良莠不齊，因此，在查找素材過程中，教師要有一雙慧眼，善于識(shí)別虛假信息，不能讓謠言進(jìn)入課堂，讓虛假信息編輯的教學(xué)案例，會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)為教師為了說明教材道理，騙自己，會(huì)對(duì)思想品德課教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

3.教學(xué)案例呈現(xiàn)的形式

教學(xué)案例的形式可以多種多樣，如文字、視頻、音頻、圖表、表格、漫畫等，可以根據(jù)素材本身的屬性，根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行加工制作，根據(jù)不同的教學(xué)時(shí)機(jī)加以呈現(xiàn)。每種形式有都有各自的特點(diǎn)，要根據(jù)需要加以合理設(shè)計(jì)，相時(shí)呈現(xiàn)，才能使教學(xué)案例的功效發(fā)揮最大。

三、初中思想品德課案例教學(xué)的課堂實(shí)施

1.教學(xué)案例的展示與呈現(xiàn)

基于教學(xué)案例的思想品德課堂，教學(xué)案例的出場(chǎng)方式是必經(jīng)的、重要的環(huán)節(jié)之一。通過何種方式出場(chǎng)，事關(guān)能否引起學(xué)生的關(guān)注，能否激發(fā)學(xué)生興趣，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和所需要的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例的呈現(xiàn)方式。如文字材料，可以教師朗讀或?qū)W生朗讀，視頻或音頻提醒學(xué)生注意觀看或聆聽，圖表、表格、漫畫要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)只有在現(xiàn)實(shí)世界的具體情景中，才會(huì)變得有效。因此，教學(xué)案例的展示，實(shí)質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決問題的具體情景，事關(guān)教學(xué)問題的解決。

2.教學(xué)案例的閱讀與分析

教學(xué)案例的信息點(diǎn)一般比較豐富，閱讀的視角不同，會(huì)產(chǎn)生不同的理解。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等情況，設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教學(xué)案例，才能做到有的放矢。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)問題，有目的地從教學(xué)案例中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析相關(guān)信息，提高教學(xué)案例閱讀和分析的效率。當(dāng)然，在此過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維對(duì)案例信息進(jìn)行解讀、分析和推理，尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，為案例的討論與交流奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)案例的討論與交流

對(duì)于有一定難度的問題，學(xué)生個(gè)體經(jīng)過思考與分析不能解決或不能夠完全解決的，必須要通過小組討論與交流來解決。討論與交流的過程，是學(xué)生思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享的過程，也是合作探究、深入研究的過程。這一環(huán)節(jié)要求教師對(duì)教學(xué)案例設(shè)置的問題具有一定的深度。在討論過程中，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的小組討論之中去，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)問題的看法、討論的進(jìn)度、問題解決的程度。同時(shí)，教師要充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生的討論出現(xiàn)偏差或陷入瓶頸時(shí)，為了使討論能夠繼續(xù)或深入，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。絕不能出放任不管或越俎代庖。只有這樣，學(xué)生群體的潛能才能得發(fā)展，合作精神才能得到培養(yǎng)。交流是討論之后，小組在全班展示小組交流成果的過程。小組代表對(duì)本組討論的情況對(duì)全班進(jìn)行小結(jié)性發(fā)言，這一環(huán)節(jié)，可能會(huì)出現(xiàn)小組之間意見不一的情況。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生充分說明小組意見的時(shí)間和機(jī)會(huì)，甚至可以開展小組間的辯論，目的是問題越辯越清楚。交流過程中，教師不得“打壓”某一方，應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重，這樣的交流才能取得良好的效果。當(dāng)然，教師也必須做好調(diào)控，防止辯論失控。

初中思想品德教學(xué)案例范文第2篇

案例教學(xué)法；思想品德教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-386-02

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)過程中，要提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性，老師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生深化思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德踐行的能力。而要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以灌輸?shù)赖吕碚摓橹?，很空洞抽象，學(xué)生也覺得很枯燥，無法達(dá)到很深的情感體驗(yàn)。如今，我們的政治課程設(shè)置已經(jīng)非常的貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來明顯要輕松許多，因?yàn)槎际窃谂c學(xué)生一起探討在實(shí)際生活中遇到的問題。而在具體的教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)問題、實(shí)際事例作為主要素材進(jìn)行教學(xué)尤為重要。通過幾年來對(duì)新課程教學(xué)方法的探索，我對(duì)案例教學(xué)法的有效運(yùn)用有以下幾個(gè)方面的思考和探索。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵概述

案例教學(xué)是一種教學(xué)方式，指教師基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過設(shè)置一個(gè)個(gè)案例，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行質(zhì)疑、分析和討論，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，領(lǐng)悟知識(shí)，陶冶情感意志，開啟創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析解決問題能力的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中教師以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為目的，過對(duì)案例的選擇性使用，組織學(xué)生參與案例的討論，有效地提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。案例教學(xué)法的核心在于“案例”，真正意圖在于幫助學(xué)生將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合，讓學(xué)生潛移默化地獲得知識(shí)，在心靈深處認(rèn)可容納某種良好品德。既落實(shí)了“以生活為載體，以學(xué)生為主體，以育人為宗旨”的學(xué)科教育理念，又提升了學(xué)生反思、創(chuàng)新及解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、思想品德、文明禮儀等綜合素質(zhì)。

二、案例教學(xué)法在初中思想品德課中的實(shí)施方法與步驟

想要使用案例教學(xué)方法達(dá)到一節(jié)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于案例使用的有效性。教師在案例教學(xué)中的作用是充分開發(fā)和研究利用每一個(gè)案例，采用最佳的呈現(xiàn)形式和方法；學(xué)生是案例教學(xué)法的參與主體，也是案例教學(xué)法的服務(wù)對(duì)象，學(xué)生對(duì)案例的探究和分析情況決定案例教學(xué)的成敗。因此要想使用案例教學(xué)法上好一節(jié)思想品德課，教師應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、準(zhǔn)備案例

新課標(biāo)要求教學(xué)的組織應(yīng)遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，因此教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心選擇合適的案例來組織教學(xué)。案例的準(zhǔn)備應(yīng)注意以下問題：

一是案例的選擇應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)。教學(xué)所用的案例要以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，特別是符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生思想實(shí)際、生活實(shí)際的案例，引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)，參與公共生活。二是案例的選擇應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主，需要具備針對(duì)性、實(shí)效性和強(qiáng)烈的時(shí)代性。三是按照教學(xué)的需要有效的整合利用所選擇的案例，案例編選要短小精悍?？傊?，案例的選擇和設(shè)計(jì)要做到：“例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。

2、呈現(xiàn)和展示案例

在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，案例的呈現(xiàn)和展示形式靈活多樣，不同的呈現(xiàn)形式所達(dá)到的教學(xué)效果也不一樣。比如可以將準(zhǔn)備好的案例在課前印發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在上課之前就接觸到與課堂內(nèi)容相關(guān)的案例，從而在上課時(shí)節(jié)約閱讀案例所用的時(shí)間。這種形式適用于理論知識(shí)較強(qiáng)的課程內(nèi)容，如：法律常識(shí)；也可以使用媒體呈現(xiàn)和展示案例，這種呈現(xiàn)案例的方法具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和學(xué)習(xí)興趣。還可以將案例編成劇本，貫穿整個(gè)課堂，也可通過辨論會(huì)、小品、模擬法庭、記者采訪等形式展現(xiàn)。

在呈現(xiàn)展示案例時(shí)應(yīng)注意以下問題：

（1）教師要做好展示案例前的準(zhǔn)備工作，要吃透教材和案例，設(shè)計(jì)好案例的展示方式，確定案例的焦點(diǎn)或主題，以便上課時(shí)能詳盡描述給學(xué)生。

（2）課前教師要根據(jù)案例和教材內(nèi)容，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的問題，讓學(xué)生帶著案例問題去探索課本理論知識(shí)，嘗試運(yùn)用理論知識(shí)去解決案例問題；或讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中，去感悟探究發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋找解決問題的方法。

（3）設(shè)置的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。設(shè)置問題由淺入深，由易到難，由課內(nèi)到課外，由案例到教材內(nèi)容，難度適中，有針對(duì)性。

3、探究分析案例

案例的探究和分析是案例教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師要想將案例的運(yùn)用達(dá)到預(yù)期效果，必須掌握探究分析案例的方法和技能。首先，教師應(yīng)按照課堂教學(xué)和案例的形式確定好探究和分析案例的方法。如：自主學(xué)習(xí)、合作探究、分組競(jìng)賽等形式；其次，教師要發(fā)揮好案例教學(xué)的引導(dǎo)作用，以合適的語言，在合適的時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題。最后，注重對(duì)案例教學(xué)的歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與提高性的講授。

三、案例教學(xué)法在初中思想品德課中運(yùn)用的意義

案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生參與教學(xué)過程提供思考、活動(dòng)的空間，而且同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

1、案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在以教師講授為主的課堂中，單純地告訴學(xué)生一些原理和方法，讓學(xué)生死記硬背，這樣的方法很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而深刻地理解所學(xué)的知識(shí)。而運(yùn)用一個(gè)典型的教學(xué)案例則可以生動(dòng)形象地詮釋教材內(nèi)容， 教師引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中， 各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流， 學(xué)生會(huì)積極思考， 相互啟發(fā)、討論， 他們會(huì)覺得這一學(xué)習(xí)過程很有趣， 會(huì)主動(dòng)積極地參與到這一過程中， 對(duì)抽象的理論知識(shí)能有更直觀、透徹的理解。

2、案例教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率

案例教學(xué)以其多樣的呈現(xiàn)和展示形式，將教材中抽象的、枯燥的理論知識(shí)靈活的展示給學(xué)生，學(xué)生通過對(duì)案例多角度、多方面的分析、討論和評(píng)價(jià)，鍛煉和提高了他們的語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)明白和掌握所學(xué)知識(shí)，有效提高了課堂教學(xué)效率。

3、案例教學(xué)有利于教師的專業(yè)化發(fā)展

課堂教學(xué)是教師施展個(gè)人才華魅力，體現(xiàn)人生價(jià)值的直接舞臺(tái)。教師積累每一個(gè)案例，研究每一個(gè)問題，就是在自己的成功路途上搭建一個(gè)個(gè)臺(tái)階，由此通向教育事業(yè)成功的彼岸和理想的境界。教師在撰寫每一個(gè)案例的時(shí)候，都對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)立、對(duì)課程資源的挖掘、對(duì)教學(xué)方法的選擇、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)背景等進(jìn)行全面的分析，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問題提出自己的設(shè)想，教師在對(duì)案例搜集、整理、加工、運(yùn)用、總結(jié)的過程中，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)理論功底、提高自己駕馭課堂的能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

總之，案例教學(xué)法的研究和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率。但是我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，案例教學(xué)法必須掌握實(shí)施要領(lǐng)，案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，在今后的教學(xué)過程中，教師還需不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效利用案例教學(xué)法輔助課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011

初中思想品德教學(xué)案例范文第3篇

一、案例的收集

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)想要找到與教學(xué)內(nèi)容相符且有鮮活性的案例并不是一件容易的事情，這就要求教師平常多留心與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，并做好相關(guān)的收集和摘錄。這里介紹幾種常用的收集案例資料的方法。

1.網(wǎng)絡(luò)搜集法

在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)無疑是一個(gè)巨大的資料庫，它可以提供來自各個(gè)方面的資料。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)不僅擁有巨大的信息量，并且查詢起來方便快捷。例如，通過谷歌、百度等一系列搜索引擎來進(jìn)行相關(guān)搜索，這樣便能夠很輕松地獲取典型的案例。網(wǎng)絡(luò)搜集最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于其更新速度快，所搜索的信息因此具有很強(qiáng)的時(shí)效性。

2.報(bào)紙雜志查閱法

教師最為常用的收集資料方法之一便是閱讀報(bào)紙、雜志等相關(guān)的材料。通過閱讀報(bào)紙雜志，可以使教師接觸到大量具有實(shí)效性的新聞，特別是能引起社會(huì)、理論界關(guān)注且有爭(zhēng)議的新聞案例，它不僅可以對(duì)一般的問題進(jìn)行理論說明，同時(shí)還可以顯示出實(shí)踐與理論之間的盲點(diǎn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性得到強(qiáng)化。

3.生活實(shí)踐搜集法

思想品德課最具有生命力的教學(xué)原則就是理論聯(lián)系實(shí)際，它也是我們進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑。作為一名思想品德教師就要善于將生活實(shí)踐融入教學(xué)中，在收集案例的各種方法中生活實(shí)踐便是最有效的渠道。因?yàn)樵诰唧w案例的經(jīng)歷過程中，能夠切身體會(huì)到理論與實(shí)際之間的密切聯(lián)系，這樣教師在講授過程中便可以更加生動(dòng)形象地將知識(shí)講解出來，進(jìn)而使教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合更為緊湊。此種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。比如，學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課時(shí)，就可以收集一些自己或?qū)W生親身經(jīng)歷的消費(fèi)故事。

二、案例的選擇與使用

在初中思想品德課堂中實(shí)施案例教學(xué)，學(xué)生可以從中展現(xiàn)出自我的思維能力，從而將自己融入案例中以成為案例教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，并對(duì)問題作出一系列具有說服力的分析。這樣一來，便對(duì)教師提出了更高的要求。教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前要做的就是確立教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使教學(xué)具有針對(duì)性，所選案例內(nèi)容不僅要與課程的目標(biāo)相符合，還要使之能夠與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。同時(shí)，所選案例要隱含豐富的知識(shí)與基本技能，并且該案例能夠?qū)⒅R(shí)與技能做出有效的拓展與延伸。這就要求教師在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，一定要慎重選擇和使用案例。

1.案例的選取要注意其真實(shí)性

美國著名物理學(xué)家勞倫斯曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的案例是一個(gè)把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具?！焙玫陌咐趴梢詫⒄n堂討論圍繞著現(xiàn)實(shí)生活中所存在的問題展開，可以讓學(xué)生感受到案例的真實(shí)性，提高對(duì)思想品德課的興趣，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中切身體驗(yàn)到教材中的知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》這一課時(shí)，可以用中國達(dá)人劉偉的事跡作為案例進(jìn)行教學(xué)。劉偉10歲時(shí)因一次觸電事故而失去了雙臂，打破了他當(dāng)足球運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)想。當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀。失去雙臂的他熱愛上了鋼琴，沒有雙手，只好用雙腳來彈奏樂曲，那是一般人不能做到的，但是，劉偉卻克服了重重困難，練成了這個(gè)特殊的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了自己的音樂夢(mèng)想。通過對(duì)這一真實(shí)案例的探討，教師可以引出意志堅(jiān)強(qiáng)的人具有哪些表現(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)意志的意義以及如何磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)通過這個(gè)案例的生動(dòng)形象的講解或多媒體視頻圖片的展示，讓學(xué)生在對(duì)案例的細(xì)細(xì)品味中感受到真實(shí)生活中人性的光輝。注重案例教學(xué)的真實(shí)性不僅有利于學(xué)生從德育課堂上受到啟發(fā)，同時(shí)也能優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)。

2.選取時(shí)效性強(qiáng)的時(shí)事為案例

教師在選取案例的時(shí)候一定要注意案例的時(shí)效性，所選案例要緊跟當(dāng)前形勢(shì)，要具有時(shí)代感和新鮮感，不要總是反復(fù)提起陳年舊事。學(xué)生往往會(huì)對(duì)新鮮的事物感興趣，只有這樣才能吸引學(xué)生在課堂上的注意力，也只有這樣學(xué)生才有參與討論的熱情。比如，在學(xué)習(xí)《責(zé)任與角色同在》這一課時(shí)，可以選取“最美司機(jī)”吳斌的事跡進(jìn)行案例教學(xué)。2012年5月29日的中午，吳斌駕駛大巴客車載著24名乘客以每小時(shí)90公里的速度行駛在高速公路上，一塊數(shù)斤重的鐵片從天而降，擊碎前擋風(fēng)玻璃后直接砸中他的腹部。

此后1分16秒里，吳師傅強(qiáng)忍劇痛將大客車緩緩減速、靠邊停車，拉好手剎、打起雙閃燈、打開車門疏散旅客。最后一刻，他還不忘叮囑乘客“別亂跑，注意安全”。因?yàn)閭麆?shì)過重，6月1日，48歲的吳師傅永遠(yuǎn)地離開了人世。他的事跡感動(dòng)了數(shù)萬網(wǎng)民，吳斌被贊為“最美司機(jī)”，多家媒體報(bào)道了他的感人事跡。課堂上利用多媒體播放吳師傅最后一刻的視頻，在短短的幾分鐘視頻播放中，

學(xué)生已經(jīng)被深深震撼了。老師適時(shí)拋出一系列問題引發(fā)學(xué)生探討：一般人在這樣的情況下會(huì)是什么反應(yīng)？是什么力量促使吳斌去完成常人所不能做到的事情呢？吳斌的事跡給了我們哪些啟示？在學(xué)生探討分析的基礎(chǔ)上引出責(zé)任的含義、責(zé)任的來源、責(zé)任與角色的關(guān)系、履行責(zé)任的意義等相關(guān)知識(shí)。

3.靈活使用正反面案例

案例選取應(yīng)該以正面教育為主，反面教育為輔。由于初中學(xué)生判斷是非、分析問題的能力有限，如果課堂上過多地使用社會(huì)中的陰暗面、丑惡的反面例子，容易迷惑和動(dòng)搖學(xué)生思想，從而吸收一些有害的東西，不利于青少年學(xué)生的健康成長。而正面的案例教學(xué)有利于給學(xué)生樹立榜樣，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，激勵(lì)學(xué)生積極向上。例如，在學(xué)習(xí)《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》這一課的時(shí)候，在教學(xué)中可以列舉東南網(wǎng)9月17日刊登的一則新聞：有一位大概七十歲的老爺爺拿了一個(gè)麻袋和一個(gè)竹席準(zhǔn)備上車，卻被司機(jī)制止。當(dāng)時(shí)，車上乘客都認(rèn)為應(yīng)該讓老人上車，但司機(jī)卻表示，老人是撿垃極的，手里提的是垃圾，乘客表示不介意，可司機(jī)卻說：“如果他上車，我就走！”隨后有乘客把老人扶上了公交，這時(shí)司機(jī)當(dāng)即棄車離去。從總體上看來，這是一個(gè)反面案例，反應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)所存在的冷漠，弱勢(shì)群體遭受不平等待遇，甚至不被尊重的情形。教師先讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，在學(xué)生分析出此案例所反映的問題后再由教師引出要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，即人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)，人格尊嚴(yán)不可辱，侮辱罪必將受到社會(huì)道義的譴責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。分析完這個(gè)案例中所反映的課題后，教師還要適時(shí)向?qū)W生指出案例中積極的一面，例如許多熱心乘客都愿意幫助拾荒老人，體現(xiàn)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛和幫助。正確使用正反面案例，有利于提高學(xué)生辨別、分析生活中的真善美、假惡丑能力，樹立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

初中思想品德教學(xué)案例范文第4篇

1．1針對(duì)課堂教學(xué)不良狀況進(jìn)行重塑：

在一些初中思想品德課堂教學(xué)中，尚存在以書本知識(shí)為本位的教學(xué)，它忽視了直接生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際作用，忽略了學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界和實(shí)際生活的個(gè)性化感悟，使思想品德教育喪失了人與人心靈的交流，對(duì)于學(xué)生的全面、可持續(xù)的發(fā)展宗旨相悖，極大地挫敗了初中生的好奇欲望和思想品德學(xué)習(xí)興趣，起不到為學(xué)生答疑解惑的目的。因而，只有將初中思想品德教育回歸社會(huì)，與生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用陶行知老先生的“生活即教學(xué)”的思想和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生個(gè)體的情感和體驗(yàn)，幫助學(xué)生回歸生活，用實(shí)際的生活案例和情感體驗(yàn)為索引，加強(qiáng)初中思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1．2新課程要求下的初中思想品德教學(xué)實(shí)效性體現(xiàn)：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，初中思想品德教學(xué)課是一門與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想密切相聯(lián)的學(xué)科，它不但包含有一定的理論知識(shí)，而且蘊(yùn)含有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)時(shí)代性特征，因而，初中思想品德教學(xué)要將其知識(shí)性內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)性內(nèi)容緊密相聯(lián)，不斷拓寬教學(xué)資源，廣泛地引入生活元素，用真實(shí)的案例吸引學(xué)生，用融合的生活體驗(yàn)感動(dòng)學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生集理論與生活相統(tǒng)一，獲得真正的政治價(jià)值觀學(xué)習(xí)。

1．3有助于學(xué)生個(gè)性化的綜合素質(zhì)發(fā)展：

單純、空洞的思想政治品德教學(xué)是一種學(xué)科化的理性主義教學(xué)形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的學(xué)生，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的復(fù)雜社會(huì)情境下卻無所適從，因而，融入生活的案例教學(xué)可以讓學(xué)生真切地體會(huì)到理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，學(xué)生通過大量的模擬性實(shí)踐活動(dòng)，可以真切地感知生活中所蘊(yùn)含的政治要素關(guān)系，并在不斷學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活問題，解決生活實(shí)踐問題，用個(gè)性化的思考，剖析和解決生活中遇到的問題，有利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，實(shí)現(xiàn)真正價(jià)值意義上的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2初中思想品德課堂教學(xué)的生活化運(yùn)用及案例教學(xué)思考

2．1首先，初中思想品德課堂教學(xué)要樹立生活化教學(xué)目標(biāo)：

在新課程教學(xué)理念下，初中思想品德教學(xué)首先要讓學(xué)生明白“我為什么要學(xué)”、“我學(xué)了有什么用”，為了使學(xué)生清晰地對(duì)這門課程進(jìn)行了解性學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生確立生活化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生由認(rèn)知目標(biāo)向“生活化”的思緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化。但是，這并不意味著不要基礎(chǔ)理論體系，而是要在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎(chǔ)上，對(duì)生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析和探究，將理論知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)問題融會(huì)貫通，建構(gòu)基本的主動(dòng)性知識(shí)架構(gòu)。

2．2其次，生活化教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)是教學(xué)的前提：

初中思想品德的課堂教學(xué)為了提升“生活化”內(nèi)容，要不斷挖掘活用教材，講究“生命敘事”，以學(xué)生的眼光、話題、范例為載體，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行生活化的“二次開發(fā)”；其次，還要與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，了解學(xué)生的感悟，幫助學(xué)生強(qiáng)化和認(rèn)知這些生活經(jīng)驗(yàn)，用理論充實(shí)學(xué)生的知識(shí)。尤其是在初中思想品德教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了吸引學(xué)生的好奇和興趣，可以導(dǎo)入生活化的內(nèi)容，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性，如：開展課前5－10分鐘的時(shí)事播報(bào)、新聞開講、時(shí)事點(diǎn)評(píng)等，通過學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钏夭臑樗饕?，通過電視、廣播、讀報(bào)等活動(dòng)為手段，獲得生動(dòng)而豐富的生活素材，突出思想品德課堂的生活化和可操作化特征。另外，教師還要引入生活中豐富的社會(huì)信息，打造趣味讀物課堂，使學(xué)生融入在新鮮而生動(dòng)的內(nèi)容之中，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與其中。如：可以組織學(xué)生探究身邊發(fā)生的不良行為原因，如沉溺于上網(wǎng)、癡迷于暴力傾向等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析，改變學(xué)生的生活方式，明確作為公民所應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)。

2．3采用生活化的案例教學(xué)為手段：

對(duì)于初中思想品德課堂教學(xué)的方式選擇，教師可以通過案例教學(xué)的生活化運(yùn)用，來加強(qiáng)師生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)。在運(yùn)用案例教學(xué)的生活化運(yùn)用過程中，需要學(xué)生主動(dòng)搜集案例，通過自己的觀察選取適宜的生活化的案例，并對(duì)案例進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和編制，學(xué)生在搜集資料的過程中可以詳盡地闡述自己的觀點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下，做出個(gè)性化的案例分析，在對(duì)案例進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不必局限于案例的呈現(xiàn)時(shí)間，而可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生深入到案例的分析當(dāng)中去，教師用設(shè)疑問難的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的思考，還可以通過多媒體的形式，向?qū)W生展示案例視頻；用做游戲、講故事、角色扮演、模擬法庭等形式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。最后，案例教學(xué)最適于進(jìn)行分組討論，其重要的環(huán)節(jié)便是學(xué)生之間的熱烈討論環(huán)節(jié)，它可以使小組中的每個(gè)成員都積極地發(fā)表出自己個(gè)人的見解，在共同參與的討論中思考、比較、分析、歸納和總結(jié)。

3結(jié)語

初中思想品德教學(xué)案例范文第5篇

一、利用案例引導(dǎo)學(xué)生感受生活

案例的類型有很多，案例可以給實(shí)際教學(xué)帶來的輔助效果也非常多元。首先，教師可以利用案例來引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的感受生活，利用這些生活情境來加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解與感悟。生活中發(fā)生的很多事情學(xué)生其實(shí)天天看到，但是，對(duì)于很多問題學(xué)生并沒有用心看，也沒有嘗試分析其后折射出的社會(huì)現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)這些案例或者事件帶給我們的啟示。教師在講到一些相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以首先找尋一些案例資料，將那些有針對(duì)性的案例引入課堂，以案例的觀看為切入首先集中學(xué)生的注意力。然后，教師可以要求學(xué)生對(duì)于案例陳述的問題或者現(xiàn)象進(jìn)行自己的分析，讓學(xué)生間進(jìn)行充分的交互，讓大家的思維多樣性可以呈現(xiàn)出來。當(dāng)這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師再來將學(xué)生得出的想法、結(jié)論進(jìn)行梳理、歸納與總結(jié)，并且可以適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生的理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維發(fā)散與拓寬，形成和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深對(duì)于案例實(shí)質(zhì)的剖析，讓學(xué)生能夠真正透過這個(gè)案例理解社會(huì)現(xiàn)象，感受生活實(shí)質(zhì)。

在進(jìn)行《成長在社會(huì)》的教學(xué)時(shí)，教師可以首先給學(xué)生看一個(gè)多媒體視頻，這個(gè)多媒體視頻記錄著當(dāng)公交車開過來的時(shí)候，一些乘客一捅而上，他們?cè)谕睌D的時(shí)候丑態(tài)百出；在公交車上，孕婦、老人沒有座位，很多人把頭一側(cè)，當(dāng)作沒有看見，這些孕婦和老人被擠得東倒西歪；有一名女士在車上不小心弄破了另一名女士的絲襪，那名女士破口大罵，對(duì)弄壞她絲襪的女士不依不饒。這些現(xiàn)象學(xué)生其實(shí)在生活中經(jīng)常會(huì)碰到，但是，學(xué)生通常只是對(duì)于這些現(xiàn)象一笑而過，并沒有真正對(duì)于社會(huì)生活有所反思。正如在給學(xué)生呈現(xiàn)這部分視頻時(shí)，大部分學(xué)生都看得哈哈大笑，尤其是看到最后兩位女士爭(zhēng)吵時(shí)，學(xué)生覺得特別有趣。學(xué)生觀看?Y束后，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生談?wù)劯惺埽窒碜约簩?duì)于這種生活中場(chǎng)景的相應(yīng)思考。在教師的逐漸引導(dǎo)下，不少學(xué)生能夠意識(shí)到，社會(huì)上人和人之間應(yīng)當(dāng)有更多尊重與相互理解，社會(huì)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)大家庭，在這種好的狀態(tài)下我們的社會(huì)才能更和睦，文明程度也會(huì)更高。

二、借助案例讓學(xué)生思考自身問題

初中思品課程中探究的很多問題都是學(xué)生自身身上會(huì)存在的問題，這些知識(shí)的教學(xué)正是為了幫助學(xué)生更好地和他人相處，更好地融入社會(huì)乃至更好的獨(dú)處。在教學(xué)這類知識(shí)時(shí)，教師可以利用一些典型案例來引發(fā)學(xué)生對(duì)于自身存在問題的思考，以這樣的方式構(gòu)建學(xué)生的自我認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到原來自己身上有這么多需要改善的問題。

在教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》這一課時(shí)，課堂上我提出帶學(xué)生去多媒體教室唱卡啦OK。學(xué)生的興致馬上被激起，一聽到可以唱卡拉OK不用待在教師，學(xué)生都相當(dāng)活躍。當(dāng)學(xué)生唱完歌以后，教師讓學(xué)生們?cè)诙嗝襟w教室中思索，剛才學(xué)生分別唱了幾支歌？有幾位學(xué)生一直搶著話筒不給別人唱？有幾位學(xué)生根本沒輪到唱一首歌？有哪些學(xué)生在唱歌的時(shí)候，被其它學(xué)生嫌棄，根本就沒有人愿意跟他們合唱？此時(shí)這些學(xué)生才意識(shí)到，他們?cè)谕娴臅r(shí)候，只顧自己開心，卻沒有注意到其他人是否玩得很開心。學(xué)生沒有想到，一次在他們看來輕松的娛樂活動(dòng)中原來可以折射出自己身上的這么多問題，最重要的是，這些問題自己從前幾乎從來沒有意識(shí)到。教師提出的這幾個(gè)問題帶給了一些學(xué)生極為強(qiáng)烈的自我反思，學(xué)生深深感受到，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我檢討。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再來引出本堂課的教學(xué)主題，透過有效地聯(lián)系的構(gòu)建來讓學(xué)生的思想觀念和自我認(rèn)知有所改變，并且積極地解決與更正自身存在的問題。

三、應(yīng)用案例指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤