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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)化 網(wǎng)絡(luò)課程 信息化教學(xué)

引言：人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)力在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響下獲得了空前發(fā)展，隨之而來(lái)的是人們行為和思維方式的改變。人們借助于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開(kāi)始不斷拓寬自我，在生產(chǎn)和生活方面有了全新變革，使足不出戶(hù)就了解世界成為現(xiàn)實(shí)。信息化的發(fā)展影響領(lǐng)域很廣，已經(jīng)影響到了教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)手段被信息化教學(xué)方式取而代之。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展具有深刻現(xiàn)實(shí)意義，不僅推動(dòng)了學(xué)習(xí)理念的變革和課程資源的數(shù)字化，而且加快了計(jì)算機(jī)課程的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程。最近幾年，在計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)硬件條件日趨完備的背景下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。很多學(xué)校也開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并且進(jìn)行了不斷探索，在探索過(guò)程中不斷加快建設(shè)進(jìn)程，還采取了一系列有效策略，比如行政推動(dòng)、平臺(tái)建設(shè)和完善制度等。筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論，借助于本文詳細(xì)闡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)路課程信息化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，主要分成四個(gè)模塊進(jìn)行闡述，教學(xué)資源管理模塊、學(xué)生學(xué)習(xí)模塊、教師教學(xué)模塊和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)模塊。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程信息化平臺(tái)

2.1教學(xué)資源管理模塊

①資源統(tǒng)一管理。資源統(tǒng)一管理是是系統(tǒng)比較重要的功能，主要方便資源上傳者和資源審核者使用，主要作用是上傳、修改、刪除和審核等，資源上傳者者的主體是多元的，比如系統(tǒng)管理員、教師用戶(hù)和學(xué)生用戶(hù)，資源審核者主要有系統(tǒng)管理員和教師用戶(hù)。

②資源檢索。由于每個(gè)用戶(hù)需求不同，因此需求會(huì)導(dǎo)致不同的檢索，系統(tǒng)根據(jù)不同用戶(hù)的使用權(quán)權(quán)限，可以給出準(zhǔn)確應(yīng)答。

③資源分類(lèi)。資源分類(lèi)功能可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)，以便滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。

④用戶(hù)管理。用戶(hù)信息是一種特殊的系統(tǒng)資源，也需要給予特別關(guān)注。教師、學(xué)生所擁有的使用權(quán)限不同，對(duì)系統(tǒng)的使用程度也不同。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)模塊

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中將網(wǎng)絡(luò)化教育與自主學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，使得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教成為可能。網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)是打破了地域和時(shí)間限制，大大提高了學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生在登錄系統(tǒng)之后可以進(jìn)行的操作很多，比如自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己提交作業(yè)等，系統(tǒng)則會(huì)根據(jù)學(xué)生的操作給出相應(yīng)反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)是在全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)習(xí)層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生的使用權(quán)限允許學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，可以有效提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.3教師教學(xué)模塊

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施信息化教學(xué)促進(jìn)了教師的角色轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中不在單純充當(dāng)知識(shí)傳授者，更多地充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的主要作用是向?qū)W生提供信息和資源，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境下，教師的行為發(fā)生了很大變化。具體現(xiàn)在： ①任務(wù)的變化。傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師的主要任務(wù)是教，課堂上大部分時(shí)間用來(lái)講授知識(shí)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)所必要知識(shí)和信息資源。但是在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，教師雖然依然為學(xué)生提供相關(guān)指導(dǎo)，但是重在啟發(fā)和服務(wù)，最終幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力。②授課方式變化。教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用的授課方式為集中式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較統(tǒng)一，但是教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)信息化之后，教師因材施教成為可能，這使得教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而有效提高教學(xué)效果。 ③教師地位的變化。以往教學(xué)活動(dòng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師有絕對(duì)權(quán)威，然而網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，教師的絕對(duì)權(quán)威地位被打破，教師成為動(dòng)態(tài)、可變角色。

2.4學(xué)習(xí)成果評(píng)估模塊

教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完之后要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了學(xué)習(xí)成果測(cè)評(píng)模塊。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)主要從三個(gè)方面進(jìn)行，分別為學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生完成作業(yè)或者作品之后上傳至系統(tǒng)教師模塊供教師檢查，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)或者作品情況給出正確評(píng)分。

三、結(jié)論

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)化背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的信息化平臺(tái)的建設(shè)，從根本上打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高了教師教學(xué)效率和質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更多新型教學(xué)平臺(tái)將會(huì)出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)向著更好的方向發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]南國(guó)農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 15-0000-01

College Computer Courses Online Teaching Platform Construction Study

Feng Tiejun

(Zaozhuang KeJi ZhiYe XueYuan,Zaozhuang277500,China)

Abstract:This paper analyzes computer courses online teaching platform status quo,pointing out the shortcomings and needs to be improved,with practice and then put forward a new design ideas.

Keywords:Computer network;Network teaching;Teaching platform

一、計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和利用，代表了網(wǎng)絡(luò)教育資源未來(lái)的發(fā)展方向?，F(xiàn)階段由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)目的以及網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)不足，在建設(shè)中還存在一些問(wèn)題如：（1）網(wǎng)站設(shè)計(jì)缺少學(xué)生參與，重“助教”而輕“助學(xué)”。（2）資源較陳舊或堆砌，實(shí)用性不強(qiáng)，利用率低下。（3）資源建設(shè)缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)。（4）項(xiàng)目設(shè)置缺乏交互性與協(xié)作性。（5）缺少傳統(tǒng)教學(xué)的監(jiān)督性和共同學(xué)習(xí)的氣氛，很可能會(huì)使個(gè)體學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，無(wú)法堅(jiān)持下去。

針對(duì)這些不足，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的再設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，必須達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)。第一，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，突出強(qiáng)調(diào)資源的個(gè)性化、適用性和實(shí)用性，充分體現(xiàn)課程特色，使網(wǎng)站成為學(xué)生的第二課堂。第二，教學(xué)與互動(dòng)并重。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要使學(xué)習(xí)主體動(dòng)起來(lái)，提高能動(dòng)性，促使學(xué)習(xí)的主體能利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使之能在網(wǎng)絡(luò)的協(xié)助下自主縱深學(xué)習(xí)。第三，加強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的引領(lǐng)作用，避免發(fā)生學(xué)習(xí)主線不清的現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率。

二、計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則

平臺(tái)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，利用多種媒體表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。把影視、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及文字等各種多媒體信息及控制實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地引人教學(xué)過(guò)程，為了達(dá)到以上目的，平臺(tái)軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

（1）實(shí)用性。滿足教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)要求，適于全體師生，適于不同的教學(xué)情境；（2）開(kāi)放性。教師可以隨時(shí)將自己的教學(xué)計(jì)劃、教材資料等信息在平臺(tái)中體現(xiàn)；（3）交互性。交互方式多樣化，使計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)具有更大的自主性和靈活性；（4）集成性。集成多種媒體介質(zhì)、多種學(xué)習(xí)環(huán)境，管理控制功能也高度集成，形成一個(gè)完整體系；（5）便捷性。方便使用，操作直觀，易學(xué)易用。

三、計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

平臺(tái)由課程內(nèi)容、在線學(xué)習(xí)、自測(cè)中心和互動(dòng)交流模塊組成。各個(gè)模塊又由數(shù)個(gè)子模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊各自完成相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，同時(shí)又相互關(guān)聯(lián)，共同組成一個(gè)有機(jī)的整體?？傮w結(jié)構(gòu)如圖1所示：

（一）課程內(nèi)容

1.課程介紹子模塊。教師通過(guò)該模塊編寫(xiě)并，內(nèi)容主要是介紹計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

2.教學(xué)計(jì)劃子模塊。教師通過(guò)該模塊利用指導(dǎo)思想、總體教學(xué)目的、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)、教材分析編寫(xiě)并教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，包括授課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和安排、以及授課時(shí)間和地點(diǎn)等項(xiàng)目。

3.教材資料子模塊。教師通過(guò)該模塊編寫(xiě)并教學(xué)所用的教材書(shū)目與參考資料。

（二）在線學(xué)習(xí)

1.網(wǎng)絡(luò)課程子模塊。在此模塊中，教師可以利用教學(xué)平臺(tái)提供的各種備課工具制作電子講義和多媒體課件，并存儲(chǔ)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，或者直接上傳外部工具編輯制作的講義和課件，以備教師課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)用和演示。學(xué)生可以瀏覽或下載授課教案、教學(xué)課件等內(nèi)容。通過(guò)此平臺(tái)學(xué)生可以自主預(yù)復(fù)習(xí)，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加方便靈活。

2.教學(xué)視頻子模塊。教師通過(guò)該模塊上傳教學(xué)視頻資料，并可以對(duì)視頻資料進(jìn)行分類(lèi)整理，視頻支持avi、mpeg、rmvb等多種格式。

（三）自測(cè)中心

1.練習(xí)習(xí)題。此模塊是一個(gè)龐大的試題庫(kù)，分成階段測(cè)試和綜合測(cè)試，單項(xiàng)階段測(cè)試與自主學(xué)習(xí)子模塊中的各單元階段訓(xùn)練相對(duì)應(yīng)，綜合測(cè)試則是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期綜合計(jì)算機(jī)水平的終結(jié)性檢測(cè)。

2.技能測(cè)試子模塊。教師通過(guò)該模塊上傳上機(jī)技能操作測(cè)試軟件，進(jìn)而使學(xué)生能通過(guò)軟件的操作測(cè)試其掌握水平。

（四）互動(dòng)交流

1.在線輔導(dǎo)子模塊。在模塊中可以在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建多個(gè)虛擬教室，營(yíng)造師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，比傳統(tǒng)教室教學(xué)更為生動(dòng)活潑，為學(xué)員提供時(shí)間上更靈活，沒(méi)有地域限制，更高效率通過(guò)共享通道、文件下載、網(wǎng)頁(yè)協(xié)同瀏覽，還可以提供強(qiáng)大完善的應(yīng)用功能，穩(wěn)定卓越的系統(tǒng)性能為教師提供了互動(dòng)式教學(xué)、課外輔導(dǎo)、課程答疑等多種應(yīng)用模式，從而實(shí)現(xiàn)身臨其境、直觀真實(shí)的效果。

2.網(wǎng)絡(luò)作業(yè)子模塊。在此模塊中，教師可以在網(wǎng)上和批改作業(yè)，學(xué)生可以在線完成并提交作業(yè)。

3.學(xué)習(xí)論壇子模塊。此模塊是一個(gè)集體交流平臺(tái)，在教學(xué)平臺(tái)中的任何用戶(hù)經(jīng)注冊(cè)并審核后都可以到這里參加討論。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的趨勢(shì)和方向，這種新型的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩種教學(xué)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用課堂面授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并重的教學(xué)方式。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)加快計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改革速度，而且為課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)搭建了相互溝通的橋梁，大大豐富了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室 RCMS控制服務(wù)器 項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.044

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)了翻天覆地的變化。而“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”作為高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，是其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程起著至關(guān)重要的作用。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

1.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中涉及了大量的概念、定義和協(xié)議等，而這些內(nèi)容大都運(yùn)行于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備內(nèi)部，非常抽象、空洞，僅僅通過(guò)理論教學(xué)很難讓學(xué)生理解和掌握。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)有一定的難度，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課程理論性較強(qiáng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)抽象，不易理解，如網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議。（2）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以傳輸理論為主，這樣的課堂必將依托老師為中心，極大地限制了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非常迅速，如何能緊跟技術(shù)發(fā)展，保障教學(xué)內(nèi)容不過(guò)時(shí)，也是一個(gè)重要問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際的最好途徑。例如通過(guò)協(xié)議分析軟件（如sniffer）捕獲網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)報(bào)文進(jìn)行分析，讓學(xué)生更直觀地理解協(xié)議的構(gòu)成和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的本質(zhì)。再者實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也是最能激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)不同的線纜、將不同的設(shè)備連接起來(lái)，學(xué)生通過(guò)相應(yīng)配置實(shí)現(xiàn)設(shè)備的互聯(lián)互通。學(xué)生容易取得成就感，調(diào)動(dòng)積極性。因此，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程，建立信心有著至關(guān)重要的作用。

1.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）缺乏配套的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所，其配套的軟硬件資源是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的根本，但由于網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的設(shè)備資源購(gòu)置成本高（如路由器、防火墻等），有些高校的教學(xué)長(zhǎng)期徘徊在課堂講授和書(shū)本上，教學(xué)效果很不理想。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)。各高校因師資、硬軟件設(shè)施等差異，造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容差異大，部分高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅是照本宣科，教學(xué)形式單一呈現(xiàn)為課堂講授，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。有些高校以書(shū)本理論為基礎(chǔ)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，各知識(shí)章節(jié)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立，缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可根據(jù)經(jīng)費(fèi)投入分兩種方式計(jì)劃。

2.1 以軟件模擬為主

目前計(jì)算機(jī)房是高校的基本配置，可以在機(jī)房環(huán)境上部署各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，如Cisco Packet Tracer、net bison、sniffer、Ethereal、Tcpdump等，通過(guò)軟件模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，再配以HUB、交換、路由等低成本設(shè)備作為互聯(lián)示意，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？梢蚤_(kāi)展的實(shí)驗(yàn)有各類(lèi)交換、路由技術(shù)、以太網(wǎng)幀的構(gòu)成、ARP協(xié)議及數(shù)據(jù)包構(gòu)成、IP控制管理協(xié)議、TCP、UDP協(xié)議及通訊原理、SNMP協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用層協(xié)議等。

其優(yōu)點(diǎn)是投入成本低，無(wú)需購(gòu)買(mǎi)昂貴的專(zhuān)業(yè)設(shè)備，以軟件為主，省去了反復(fù)連接線纜的步驟，可以靈活的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，不受時(shí)間地域限制，學(xué)生上手快。缺點(diǎn)是簡(jiǎn)單設(shè)備作為互聯(lián)示意，缺乏通用性，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的物理拓?fù)洌瑹o(wú)法形成對(duì)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的直觀理解。

2.2 以真實(shí)設(shè)備為主

如果在經(jīng)費(fèi)條件允許的情況下，購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，通過(guò)實(shí)際設(shè)備鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

其中實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部按照功能可分為教學(xué)區(qū)，學(xué)生操作區(qū)、設(shè)備互聯(lián)區(qū)、應(yīng)用服務(wù)部署區(qū)四個(gè)區(qū)域。教學(xué)區(qū)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示；學(xué)生操作區(qū)完成線纜制作、測(cè)試、設(shè)備調(diào)試等；設(shè)備互聯(lián)區(qū)完成設(shè)備的互聯(lián)互通，集中管理；各類(lèi)應(yīng)用服務(wù)器調(diào)試完畢后，集中部署區(qū)于應(yīng)用服務(wù)部署區(qū)，類(lèi)似于真實(shí)網(wǎng)絡(luò)中的DMZ區(qū)域，與真實(shí)環(huán)境對(duì)應(yīng)，便于后續(xù)實(shí)驗(yàn)中網(wǎng)絡(luò)策略的調(diào)試與部署。

設(shè)備互聯(lián)區(qū)可通過(guò)RCMS控制服務(wù)器方式進(jìn)行管理，RCMS是一款專(zhuān)門(mén)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室而開(kāi)發(fā)的控制和管理服務(wù)器，它能統(tǒng)一管理和控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的多臺(tái)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，無(wú)需拔插網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上的console線，便可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)管理和控制多臺(tái)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。其本質(zhì)是在一臺(tái)主設(shè)備的異步接口通過(guò)CAB-OCTAL-ASYNC電纜連接其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備console接口，通過(guò)遠(yuǎn)程方訪問(wèn)主設(shè)備對(duì)其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行集中管理和調(diào)試。

各實(shí)驗(yàn)設(shè)備之間可以通過(guò)路由器的串行接口（Serial）、以太網(wǎng)口（Ethernet）進(jìn)行多鏈路互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)全毗鄰關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)時(shí)通過(guò)配置對(duì)應(yīng)接口和線路在邏輯上實(shí)現(xiàn)互聯(lián)關(guān)系，完成組網(wǎng)。避免了重復(fù)插拔線纜的工作，同時(shí)也避免的設(shè)備接口的損耗。圖1為北京聯(lián)合大學(xué)文理學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備互聯(lián)拓?fù)洹?/p>

其中RCMS控制服務(wù)器中主設(shè)備的關(guān)鍵配置如下：

RCMS控制服務(wù)器可以設(shè)定多種登陸權(quán)限，保護(hù)設(shè)備的安全性。如，RCMS使用二級(jí)密碼機(jī)制，實(shí)驗(yàn)室管理員使用level 15的密碼，可以執(zhí)行所有的指令。而學(xué)生使用level 14的密碼，不能執(zhí)行delete、rename、format、copy等可以對(duì)路由器的操作系統(tǒng)造成破壞的敏感指令。RCMS還提供“一鍵清”功能，在教師管理用機(jī)上簡(jiǎn)單一個(gè)命令，就可以統(tǒng)一清除實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，方便學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)。

以硬件為主的建設(shè)方式初期投入高，后期為保證與主流技術(shù)同步，可定期更新設(shè)備板卡、模塊和線纜，并且及時(shí)升級(jí)設(shè)備IOS。由于學(xué)生可以通過(guò)實(shí)物開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、環(huán)境、配置方式和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等都有直觀的理解，再配以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以取得很好的教學(xué)效果。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)環(huán)境是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是靈魂。好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)用為主導(dǎo)，學(xué)以致用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可分為兩類(lèi)：基礎(chǔ)式實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)。

3.1 基礎(chǔ)式實(shí)驗(yàn)

可按網(wǎng)絡(luò)層次劃分，包括物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層等。其中各層次的實(shí)驗(yàn)有包括多個(gè)。如數(shù)據(jù)鏈路層實(shí)驗(yàn)包括交換協(xié)議分析、生成樹(shù)應(yīng)用與配置、VLAN應(yīng)用與配置、PPP應(yīng)用與配置等。

各層次實(shí)驗(yàn)可劃分模塊，在每個(gè)知識(shí)章節(jié)完畢后進(jìn)行練習(xí)。并且結(jié)合不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用把各個(gè)單獨(dú)的模塊自由組合，教師給出實(shí)際需求，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)組合完成。如鏈路層實(shí)驗(yàn)?zāi)K有生成樹(shù)STP、虛擬專(zhuān)網(wǎng)VALN以太網(wǎng)通道和PPP鏈路捆綁等。通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以給出基于數(shù)據(jù)鏈路層的網(wǎng)絡(luò)備份方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇技術(shù)并實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)方案可以是MSTP+VLAN技術(shù)、EthernetChannel+VLAN或PPP鏈路捆綁等多種組合。通過(guò)模塊化的方式拓展了實(shí)驗(yàn)的靈活性，以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

3.2 項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)

凱茲博士提出了以學(xué)生為本的教學(xué)方法――項(xiàng)目式教學(xué)模式，主要的教學(xué)方式是以學(xué)生為主，教師為輔指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自主完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生有組織地、有計(jì)劃地自我安排學(xué)習(xí)行為，處理解決項(xiàng)目困難和問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性，提升了學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式也成為以學(xué)生為主教學(xué)方式的典型性范例。項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)學(xué)科教育中非常有效的方法，該方法的特點(diǎn)包括：（1）具有系統(tǒng)性、整體性和相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)。（2）與現(xiàn)實(shí)生活或工程實(shí)際緊密相關(guān)。（3）融合了問(wèn)題教學(xué)法和探究教學(xué)法，老師設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。

結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，可將項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)階段：需求、設(shè)計(jì)、實(shí)施、維護(hù)與測(cè)試。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容結(jié)合書(shū)本教授的進(jìn)度，以周期性方式開(kāi)展。如某企業(yè)建業(yè)最初的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，隨著企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的不同階段對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求，逐步從將知識(shí)點(diǎn)引入。每個(gè)周期的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施都要經(jīng)歷需求、設(shè)計(jì)、實(shí)施、維護(hù)與測(cè)試這四個(gè)階段。保證在熟悉原有知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，逐步的將新章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)引入到實(shí)際應(yīng)用之中。同時(shí)還可將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)周期不同階段的內(nèi)容。在不同周期每組輪換，這樣及練習(xí)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，又照顧到各組學(xué)生都能對(duì)每個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)的掌握。根據(jù)課程進(jìn)度，模擬出4個(gè)項(xiàng)目場(chǎng)景，具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從方案設(shè)計(jì)到設(shè)備選型和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，由學(xué)生自主討論、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。老師的角色一方面是客戶(hù)，對(duì)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)提出要求，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行講評(píng)；另一方面為學(xué)生提供技術(shù)支持，引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際中。

4 實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果評(píng)定應(yīng)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的分工，每組學(xué)生負(fù)責(zé)的任務(wù)綜合評(píng)定。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作能力、溝通能力、思維能力、分析解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和總結(jié)能力，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要全程參與，從輔助的角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并最終體會(huì)到項(xiàng)目成功帶來(lái)的喜悅感和成就感。

5 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)有句古話：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，并能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和全面發(fā)展提供空間。另外，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的，要做到符合實(shí)際需求，貼合學(xué)生層次，突出課程重點(diǎn)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉利強(qiáng)，王岳斌.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013.2.

[2] 付雪峰，劉有珠，徐文飛，鄧少波.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討.南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.4.

[3] 錢(qián)權(quán)，張瑞，袁方.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué).實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013.5.

[4] 琚生根，陳黎，周剛，王相國(guó).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)探討.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013.4.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：車(chē)輛工程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0216-02

當(dāng)今高校的教學(xué)模式不再是單一的以課堂為中心的傳統(tǒng)型模式，以學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，充分和教師形成互動(dòng)等特點(diǎn)的教學(xué)已經(jīng)成為一種新型教學(xué)模式[1，2]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已顯示出其強(qiáng)大的生命力，正越來(lái)越受到廣大高校師生的廣泛歡迎[3]。目前，高等院校普遍具有信息量大，知識(shí)點(diǎn)較多，特別是工科院校，很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐是密不可分的，教師一般都具有很多現(xiàn)成的生產(chǎn)案例，可以轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w或PPT等形式保存，這些教學(xué)素材都為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持[4，5]。車(chē)輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)智能平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有重要意義，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。

一、功能分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托來(lái)課程信息和教育資源，因此車(chē)輛工程中專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中的教案、大綱、習(xí)題、模擬等教學(xué)資源就在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)外開(kāi)放。在往常的學(xué)習(xí)當(dāng)中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于課程感覺(jué)內(nèi)容枯燥，而且公式多不容易掌握，以及受學(xué)時(shí)限制，所以在日常的課堂中很難通過(guò)書(shū)本掌握相關(guān)的知識(shí)細(xì)節(jié)?？紤]到這一系列原因，就要求網(wǎng)絡(luò)課件并不僅僅是將相關(guān)教學(xué)資源堆砌在網(wǎng)絡(luò)上，而是通過(guò)某種方式來(lái)吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容不但要豐富，還應(yīng)該用絕大多數(shù)人比較認(rèn)可的輕松學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)，最終達(dá)到使瀏覽者“溫故知新”“學(xué)而不倦”的設(shè)計(jì)目標(biāo)。網(wǎng)站分為2個(gè)部分。第一部分是介紹本校車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)整體的特點(diǎn)，相當(dāng)于通常的“簡(jiǎn)歷”，其中包括師資隊(duì)伍，車(chē)輛工程中主要專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的主講人，各門(mén)課程之間的關(guān)系，學(xué)校給予各門(mén)課程的支持，目前的教學(xué)水平等。第二部分為網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，也就是本網(wǎng)站的主體部分，其中包含豐富的教學(xué)資源，主要有教學(xué)課件，作業(yè)，教案，實(shí)例動(dòng)畫(huà)，帖子形式的BBS論壇等。其中，教學(xué)課件可以是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作完成，這部分內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)量，信息應(yīng)充分而全面。作業(yè)部分包括課下作業(yè)與課外輔導(dǎo)等，授課教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行批注，讓學(xué)生充分學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。教案部分可以將教師課堂上的講義轉(zhuǎn)換為電子文檔等格式，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)使用。實(shí)例動(dòng)畫(huà)部分可以是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例，也可以是汽車(chē)構(gòu)造與汽車(chē)原理等相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程的FLASH動(dòng)畫(huà)，這些動(dòng)畫(huà)可以幫助學(xué)生充分理解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。BBS論壇是師生互動(dòng)的平臺(tái)，教師可以安排研究生對(duì)論壇進(jìn)行管理，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生就專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，誰(shuí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或想法建議可以提出來(lái)，集思廣益，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、視覺(jué)分析

教學(xué)類(lèi)的網(wǎng)站本身的一個(gè)特點(diǎn)是資源豐富，而且瀏覽此類(lèi)網(wǎng)站的人通常都有一種刻苦鉆研的學(xué)者風(fēng)范，使得在瀏覽的同時(shí)需要不斷的對(duì)網(wǎng)站上的教學(xué)資源反復(fù)的觀看與思考，因此為避免瀏覽者的視覺(jué)過(guò)早疲勞，所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂采用眼睛保護(hù)色——綠色。字體中文字體可以根據(jù)瀏覽者的個(gè)人需要進(jìn)行放大或縮小。而B(niǎo)anner的色彩顏色則是青色偏藍(lán)。使得瀏覽者在剛一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的時(shí)候就有種置身于大自然的感覺(jué)，輕松地體驗(yàn)著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。車(chē)輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）為了讓瀏覽者產(chǎn)生新鮮感的視覺(jué)沖擊，采用Photoshop制作基本頁(yè)面。（2）采用背景與導(dǎo)航條一體化設(shè)計(jì)，主頁(yè)色調(diào)倡導(dǎo)以紫色為主，形式上要簡(jiǎn)單化，一目了然。（3）采用樹(shù)形結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)目錄，方便學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)課程相應(yīng)章節(jié)學(xué)習(xí)。

三、車(chē)輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與制作

收集和整理資料，將資料分類(lèi)設(shè)計(jì)制作，在純文本性的資料如電子教案統(tǒng)一格式與風(fēng)格使用Office2007 Word和PowerPoint編輯制作。對(duì)于實(shí)際教學(xué)中的PowerPoint課件，通過(guò)編輯和整理，發(fā)現(xiàn)如果直接在網(wǎng)頁(yè)中插入到網(wǎng)頁(yè)中，就無(wú)法滿足沒(méi)有安裝PowerPoint的用戶(hù)使用而且占用很大的網(wǎng)絡(luò)空間，而且很容易被用戶(hù)下載，而PowerPoint to Flash的軟件可以輕松的解決以上問(wèn)題，將PPT轉(zhuǎn)換成Flash可以不用考慮用戶(hù)的電腦是否安裝Flash便可以輕松的在線觀看幻燈片，將做好的幻燈片轉(zhuǎn)換成Flash后設(shè)置自動(dòng)播放時(shí)間為5秒，如果用戶(hù)在5內(nèi)看完其中的某一頁(yè)，便可以自主的將鼠標(biāo)放在相應(yīng)頁(yè)面上，只需輕輕一按，就可以根據(jù)自己的觀看速度播放幻燈片。制作成Flash格式的幻燈片不但限制了用戶(hù)的復(fù)制粘貼從而保護(hù)了資料編寫(xiě)者的勞動(dòng)成果，而且Flash格式占用的網(wǎng)絡(luò)空間也比傳統(tǒng)的PPT格式有所減小。

車(chē)輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基于WindowsXP系列以上操作系統(tǒng)，在技術(shù)上主要綜合運(yùn)用ASP數(shù)據(jù)庫(kù)Dreamweaver、FLASH和VBScript等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)ASP行網(wǎng)頁(yè)時(shí)，涉及到訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)。主要依賴(lài)于ADO對(duì)象，當(dāng)ADO對(duì)象實(shí)例被建立后，就可以通過(guò)SQL語(yǔ)句對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作。

四、網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)

1.為選課學(xué)生提供一個(gè)適于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“網(wǎng)絡(luò)教室”，選課學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生各方面信息提供一個(gè)可方便查詢(xún)的數(shù)據(jù)管理庫(kù)。作為教師可通過(guò)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過(guò)信息查詢(xún)清楚自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息，有利于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)安排。

3.為教師教學(xué)信息提供一個(gè)公共、透明、及時(shí)的空間。學(xué)生可以及時(shí)了解授課教師的教學(xué)信息，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)安排。

4.為加強(qiáng)授課教師與選課學(xué)生之間的信息雙向交流提供一個(gè)空間。教師和學(xué)生之間的交流不再受傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、地點(diǎn)的限制，基本上也不再受學(xué)生性格的約束。在師生直接面對(duì)的情況下，許多學(xué)生性格靦腆，不敢大膽地提出問(wèn)題，參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生往往會(huì)更主動(dòng)地與教師交流。師生之間交流的增加，有利于教師更充分全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

未來(lái)的社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將是未來(lái)教學(xué)方式有力的補(bǔ)充形式。車(chē)輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體，以車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為主線，提供學(xué)生自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，密切師生間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)交流與溝通，符合現(xiàn)代大學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞:混合式學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 11-0000-01

Application of Hybrid Learning Style in the Computer Network Course

Wang Changqing

(Shanxi Professional College of Finance,Taiyuan030008,China)

Abstract:The paper has cleared the importance of hybrid learning style,and analyzed the connotation of hybrid learning methods.Then,the paper has discussed the application of hybrid learning style design process based on computer network course.

Keywords:Hybrid learning;Computer network;Teaching reform

一、引言

現(xiàn)如今,許多學(xué)校的教學(xué)都仍處于傳統(tǒng)的接受式狀態(tài),一方面老師按部就班教學(xué),另一方面學(xué)生也隨之按部就班學(xué)習(xí),自然而然學(xué)生的惰性就會(huì)產(chǎn)生,如何促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培訓(xùn),已經(jīng)成為當(dāng)前需要迫切解決的問(wèn)題。

而混合式學(xué)習(xí)主旨是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)技術(shù)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者通過(guò)對(duì)混合式學(xué)習(xí)的理論研究以及在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用效果,認(rèn)為:混合式學(xué)習(xí)是活躍課堂,提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效的教學(xué)方法。

本文重點(diǎn)研究混合式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用,因此混合式學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要模式是重要的理論基礎(chǔ),比如:Barnum和Paarmann提出的混合式學(xué)習(xí)模式,劃分了不同的階段,而且比較詳細(xì)地介紹了混合式學(xué)習(xí)各個(gè)階段所要使用的基于技術(shù)的和非技術(shù)支持的技巧。

二、混合式學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)應(yīng)用過(guò)程

(一)準(zhǔn)確工作

首先,我們需要了解學(xué)生的初始情況,如已有與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作能力等,然后才能編寫(xiě)符合學(xué)生情況的教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次,硬件準(zhǔn)備。為了研究的順利開(kāi)展,需提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境,保障學(xué)生機(jī)房計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行,保障廣播教學(xué)軟件的正?？捎?確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程正常進(jìn)行。

另外,要注重前期培訓(xùn)。前期培訓(xùn)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用,主要有:混合學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)步驟,在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上如何找自己要學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),教案、課件及素材的下載方法,在線測(cè)試的使用,論壇的使用,作業(yè)提交系統(tǒng)的使用等。

總之,只有把前期培訓(xùn)工作做得充分,學(xué)生才能更好地掌握混合式學(xué)習(xí)所需要的有關(guān)技術(shù),提高學(xué)習(xí)效率,混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)才能在實(shí)踐中得到充分發(fā)揮。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

在以上前期準(zhǔn)備工作充分完成的前提下,本研究的實(shí)施在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中進(jìn)行,分析基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

1.課程分析。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門(mén)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面綜合的課程,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)該課程知識(shí)點(diǎn)繁雜,知識(shí)抽象,不易理解。如今相當(dāng)多的學(xué)生雖然已經(jīng)在很早就接觸網(wǎng)絡(luò),但均認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程比較難學(xué),根本就不懂,好學(xué)生也只是跟著老師一步一步的做,具體為什么這么做,學(xué)習(xí)這些知識(shí)的用途何在,了解不透。而混合式學(xué)習(xí)的目的就是要在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。

本節(jié)主要針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的體系結(jié)構(gòu)章節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先,明確知識(shí)與技能。知道計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的TCP/IP結(jié)構(gòu)與OSI結(jié)構(gòu)的區(qū)別,理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)七層結(jié)構(gòu)中的層次關(guān)系。

其次,注重過(guò)程與方法。一方面可以借助生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)實(shí)例展示,設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)OSI體系結(jié)構(gòu)層次間的服務(wù)提供以及服務(wù)使用的關(guān)系演示,激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí),在特定情境中,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、分組網(wǎng)絡(luò)探究等混合式教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生理解概念,體會(huì)體系結(jié)構(gòu)中的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會(huì)話層、表示層、應(yīng)用層這七個(gè)具體層次的作用與工作原理。

接著,教學(xué)內(nèi)容的分析。本節(jié)課是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)部分教學(xué)第3課(掌握OSI體系結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵)。教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步理解OSI體系結(jié)構(gòu)是如何將網(wǎng)絡(luò)連接問(wèn)題通過(guò)層次化的思想分解成不同模塊,易于網(wǎng)絡(luò)的升級(jí)與操作維護(hù)。其中教學(xué)難點(diǎn)是,如何區(qū)分OSI的七層結(jié)構(gòu)與四層結(jié)構(gòu)的區(qū)別以及各層功能的區(qū)分。教學(xué)方法是基于課堂的混合式學(xué)習(xí)模式。

另外,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)入。教師進(jìn)行自我介紹,充分表達(dá)自己愿意與學(xué)生多交流的意愿,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向自己提問(wèn)和交流;教師要明確告知學(xué)生本課程將采用混合式學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生清楚地知道混合式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不同之處,耐心解答學(xué)生的疑惑;告知學(xué)生課程教學(xué)以分組討論交流為主,為課程后面要進(jìn)行的協(xié)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),務(wù)必使學(xué)生對(duì)這個(gè)交流的過(guò)程有充分的認(rèn)識(shí)。

(三)實(shí)施階段

首先,通過(guò)情景導(dǎo)入,老師向?qū)W生播放一些網(wǎng)絡(luò)功能及應(yīng)用方面的視頻,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次,混合式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。教師要主動(dòng)從學(xué)生那里了解情況,收到反饋?；旌蠈W(xué)習(xí)為教師提供了多種了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑。特別是網(wǎng)絡(luò)可以作為傳統(tǒng)課堂的有力補(bǔ)充。教師可以根據(jù)信息不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)學(xué)生的需要,更好地提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外,是注重自定步調(diào)。混合式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自定步調(diào)與同步的學(xué)習(xí)體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以提前幾天把下節(jié)課上課的主要內(nèi)容、提綱以及學(xué)習(xí)要點(diǎn)上傳到資源共享區(qū),學(xué)生自己把資料下載下來(lái),進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)比較復(fù)雜的課程,學(xué)生可以利用論壇解答疑問(wèn),與同伴分享自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的得失與感受。

三、總結(jié)

總之,為了檢驗(yàn)混合式學(xué)習(xí)運(yùn)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效果,筆者進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。本文實(shí)踐的研究對(duì)象是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中混合式學(xué)習(xí)實(shí)施所產(chǎn)生的問(wèn)題,研究的目的是有效解決了實(shí)際問(wèn)題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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