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平面設(shè)計(jì)的專業(yè)課程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法 平面設(shè)計(jì)專業(yè) 版式設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0137-02

伴隨著我國高職院校的示范、骨干院校建設(shè)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，課程開發(fā)與建設(shè)已得到了積極推進(jìn)，行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中得到了很好的應(yīng)用。但是，行動導(dǎo)向教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用起步較晚，仍有較多需要完善的地方。本文擬以高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)課程為例，對行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法概述

（一）基本理論

20世紀(jì)80年代，行為導(dǎo)向教學(xué)法開始成為德國職業(yè)教育教學(xué)改革的主流，并廣受推崇。目前，我國職教界所提及的“行動導(dǎo)向教學(xué)”主要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，可概述為：依據(jù)完成某工作任務(wù)所必須的行動及行動產(chǎn)生與維持所需的相關(guān)要素來構(gòu)建、實(shí)施和評價(jià)的教學(xué)活動。學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知，并經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐上升到理性認(rèn)知，最后在實(shí)際工作中融會貫通。它突出了“為了行動而學(xué)習(xí)”和“通過行動來學(xué)習(xí)”，也就是我們常說的“學(xué)中做，做中學(xué)”。行動導(dǎo)向教學(xué)法有兩個(gè)基本理論：行動理論和教育學(xué)理論。行動理論突出的是學(xué)習(xí)者在主動及自我修正的過程中完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自我控制的過程。教育學(xué)理論則強(qiáng)調(diào)知識不是由簡單的傳授得來，而是把情境教學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等作為要素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程以學(xué)生為中心。

（二）應(yīng)用特點(diǎn)

行動導(dǎo)向教學(xué)構(gòu)建了以“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心，真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動”的課程體系，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容方面采取了“以工作過程為導(dǎo)向”的“項(xiàng)目教學(xué)”，重在使學(xué)生融入真實(shí)的生產(chǎn)過程，依據(jù)項(xiàng)目開展教學(xué)；教學(xué)方法、手段方面采取的是自主教學(xué)法，學(xué)生自主思考和探尋解決問題的方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高；教學(xué)組織形式上學(xué)生已不再是被動地接受知識，學(xué)生是主體，教師是抽象理論的講授者，也是導(dǎo)演、引導(dǎo)者；教學(xué)評價(jià)摒棄了傳統(tǒng)的單一評價(jià)方式，評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

二、版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)教學(xué)法，主要是有針對性地、系統(tǒng)化地組織學(xué)生在實(shí)際或虛擬的專業(yè)工作環(huán)境中，參與平面設(shè)計(jì)活動，發(fā)現(xiàn)、探討和解決教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動的過程，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。

（一）在版式設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

版式設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，教師在授課過程中，應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)將版式設(shè)計(jì)知識和各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里的具體案例相結(jié)合，使版式設(shè)計(jì)理論變得直觀和具體，同時(shí)在課業(yè)訓(xùn)練中遵循從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則。它為即將進(jìn)入平面設(shè)計(jì)工作的學(xué)習(xí)者掌握特定專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過實(shí)踐到認(rèn)知到再實(shí)踐再認(rèn)知，周而復(fù)返，達(dá)到“知行合一”。

高職院校的版式設(shè)計(jì)課程中采用行動導(dǎo)向教學(xué)，更能體現(xiàn)職業(yè)性，可以伴隨技術(shù)的發(fā)展、師生的發(fā)展而不斷改進(jìn)。因此，在該課程的教學(xué)中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法，對培養(yǎng)掌握崗位技能、有職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型高技能人才是必要的。

（二）應(yīng)用方法與步驟

版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求是幫助學(xué)生掌握版式設(shè)計(jì)的基本概念和相關(guān)知識，通過真實(shí)案例的實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力和審美修養(yǎng)，通過在版面上將有限的視覺元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合，個(gè)性化地展現(xiàn)理性思維，在傳達(dá)信息的同時(shí)也產(chǎn)生視覺上的美感。版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)總體步驟如下：赴企業(yè)調(diào)研崗位職業(yè)能力要求―論證、選定課程載體―教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用―反饋、修改―三方共同評價(jià)―持續(xù)改進(jìn)。最終它所追求的是教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的高度統(tǒng)一。

1.崗位職業(yè)能力調(diào)研。根據(jù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況來確定崗位職業(yè)能力。首先，分析本專業(yè)學(xué)生主要面向的廣告公司、輸出公司及需要平面設(shè)計(jì)人才的企事業(yè)單位分布特點(diǎn)，確定具有代表性的調(diào)研企業(yè)并展開調(diào)研；其次，邀請相關(guān)企業(yè)的經(jīng)理、人力資源部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)人員進(jìn)行座談，分析主要面向崗位及崗位任職要求（含職業(yè)素養(yǎng)）；再次，明確企業(yè)進(jìn)行版式設(shè)計(jì)的核心職業(yè)能力要求。

2.項(xiàng)目載體的設(shè)計(jì)。在前期對企業(yè)進(jìn)行的詳細(xì)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在完成版式設(shè)計(jì)工作必須具有的核心能力細(xì)分為不同的能力模塊。在過程中，必須在前期充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，最終確定從事版式設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)核心要求，選取典型工作任務(wù)。通過調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)這一職業(yè)人必須具備三個(gè)方面的職業(yè)能力要求，一是基本職業(yè)素養(yǎng)，包括與人溝通、合作及自我管理，它貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的起始；二是核心職業(yè)能力，包括問題解決、處理信息、創(chuàng)新思維，它的重要基礎(chǔ)是專業(yè)軟件的運(yùn)用及專業(yè)周延知識的掌握；三是職業(yè)生涯發(fā)展能力，包括宏觀規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、禮儀等。因此，在版式設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的載體選擇上，應(yīng)遵循崗位的職業(yè)核心要求。

在明確上述的職業(yè)能力要求后，選擇“某旅游畫冊”、“某樓盤銷售宣傳單頁”等典型工作任務(wù)作為課程內(nèi)容載體，實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，全程以分組的形式圍繞這些典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)制作及輸出來開展教學(xué)。教師模擬客戶，學(xué)生是實(shí)施項(xiàng)目的主體，以設(shè)計(jì)工作過程為依據(jù)結(jié)合職業(yè)能力要求按照行動導(dǎo)向教學(xué)理論，對載體進(jìn)行重排，以求完整地再現(xiàn)版式設(shè)計(jì)的全過程。每個(gè)項(xiàng)目由學(xué)生主導(dǎo)完成，教師的講授轉(zhuǎn)化為啟發(fā)，通過關(guān)鍵知識點(diǎn)講授的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份，在項(xiàng)目實(shí)施中體驗(yàn)完成一件作品的全過程，接觸到不同類型的典型任務(wù)。學(xué)生在分組討論中學(xué)到了合作、交流與溝通，職業(yè)素養(yǎng)得到鍛煉。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用專業(yè)周延知識和方法能力、軟件操作能力等得到提高；在扮演角色和協(xié)作項(xiàng)目的過程中，學(xué)生有足夠多的時(shí)間練習(xí)技能，自始至終體現(xiàn)了以能力為本位、以項(xiàng)目實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目載體為依托。

3.課程學(xué)習(xí)成績的評價(jià)。教學(xué)的評價(jià)結(jié)果并不是單一的考試成績或描述性術(shù)語，重要的是讓學(xué)生了解到，通過本門課程的學(xué)習(xí)學(xué)到了什么、提高了什么能力、取得了什么成效。目的是突出完成崗位工作任務(wù)的職業(yè)能力，突出學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)的全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)成果離不開科學(xué)的評價(jià)體系，它是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評價(jià)的實(shí)施應(yīng)依照專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)形成聯(lián)動機(jī)制，在注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、構(gòu)建基本職業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系上下工夫，著力加大課程建設(shè)力度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；依托產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、合作企業(yè)的參與，改變以教師單方考評為主的考評方式，改革考評模式，通過師資隊(duì)伍、校企合作的建設(shè)工作，實(shí)行教考分離，課程教師、企業(yè)師傅、實(shí)踐學(xué)生共同參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)“三方共評”。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，應(yīng)注意做好以下方面工作：

（一）加深校企融合程度

由于在行動導(dǎo)向教學(xué)中采用的項(xiàng)目是真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，這就要求專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須緊密地依托行業(yè)、企業(yè)，加強(qiáng)互動，并依據(jù)企業(yè)對優(yōu)秀高端技能型專門人才的需求，校企共同開發(fā)課程，建立起校企“雙主體”參與的課程建設(shè)執(zhí)行小組和監(jiān)督保障小組，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會需求。應(yīng)構(gòu)建“校企深度融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式及以項(xiàng)目為載體的課程體系，形成“行業(yè)協(xié)會為指導(dǎo)、校企共建、產(chǎn)學(xué)一體”的專業(yè)建設(shè)特色，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展一體化、實(shí)踐基地與生產(chǎn)一體化、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目一體化、教師隊(duì)伍與企業(yè)技術(shù)精英一體化、專業(yè)知識與技術(shù)進(jìn)步一體化。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于師資隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低，而教師隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)?？刹扇∫⑴嗖⑴e的形式加強(qiáng)專任教師對伍建設(shè)，采取派青年骨干教師深入企業(yè)、建立兼職教師流動站等措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障兼職教師的數(shù)量和質(zhì)量，建立健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以人為本的理念，掌握現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，主動參與教學(xué)改革。

（三）完善實(shí)踐條件

課程教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)境必須貼近真實(shí)的工作環(huán)境，以期對學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力、構(gòu)建職業(yè)知識有所幫助，這樣一來實(shí)踐環(huán)境建構(gòu)對完成教學(xué)提出了更高要求。對此，應(yīng)建立符合平面設(shè)計(jì)專業(yè)的“工作室制實(shí)訓(xùn)室”，這有利于教師將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室按照崗位特點(diǎn)及工作流程，強(qiáng)化職業(yè)角色的仿真與模擬，增強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)動手能力。校外實(shí)習(xí)基地要按專業(yè)與產(chǎn)業(yè)雙鏈對接的形式建設(shè)，重點(diǎn)拓展與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會的深度合作，并在專業(yè)開發(fā)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)模式開等方面進(jìn)行深度合作，為教學(xué)提供完善的實(shí)踐環(huán)境。

實(shí)踐證明，行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，有效地解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間脫節(jié)的問題，使教學(xué)內(nèi)容能夠貼近崗位工作內(nèi)容，增強(qiáng)了教師的課堂掌控能力，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提升職業(yè)能力。高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)只有依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分認(rèn)識到行動導(dǎo)向教學(xué)法的重要性并充分利用行動導(dǎo)向教學(xué)法，才能真正培養(yǎng)出符合崗位任職要求的高端技能型專門人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許世亮.行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職外貿(mào)客戶開發(fā)與維護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2011（6）

[2]姜大源.信心、決心、恒心――與職校生談成長觀[J].職業(yè)技術(shù)教育 （教科版），2003（16）

[3]韓茂源.行動導(dǎo)向教學(xué)法的理論釋義及實(shí)踐解讀[J].黑龍江高教研究，2011（6）

[4]路建彩，褚建立.工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)2009（2）

平面設(shè)計(jì)的專業(yè)課程范文第2篇

從“以賽代練、以展代考”的內(nèi)涵分析了課程體系建設(shè)的內(nèi)容，主要分為“綜合素質(zhì)”核心課程與專業(yè)素質(zhì)教育課程；以平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程《海報(bào)設(shè)計(jì)>為例，論述了基礎(chǔ)知識的教授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、課程相關(guān)競賽獲獎(jiǎng)作品的探討和分析、設(shè)計(jì)競賽實(shí)訓(xùn)和展覽等三個(gè)階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；從學(xué)生受益方面對“以賽代練、以展代考”的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)；提出“以賽代練、以展代考”適合高職學(xué)生自身發(fā)展的課程體系建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：

“以賽代練” “以展代考” 課程體系 海報(bào)設(shè)計(jì) 效果評價(jià)

中圖分類號：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069 （2015） 05-0102-02

縱觀全國，大部分高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系陳舊、復(fù)雜，尤其是在傳統(tǒng)的課程體系下，部分專業(yè)教師仍然存在大鍋飯現(xiàn)象，教學(xué)任務(wù)不明確、規(guī)劃模糊、資源整合不足等問題，教學(xué)的效果和質(zhì)量很難達(dá)到預(yù)期效果。另外，部分缺乏相應(yīng)社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師進(jìn)入高職教學(xué)也是無法回避的事實(shí)。從學(xué)生來說，在舊的課程體系下，學(xué)生畢業(yè)后無法立即參與到企業(yè)第一線的工作，往往要經(jīng)歷1-2年的實(shí)踐才能完全與市場接軌。此外，學(xué)生在校期間的作業(yè)練習(xí)多為模擬項(xiàng)目，設(shè)計(jì)作品沒有得到市場的檢驗(yàn)。

鑒于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)競賽眾多，本文以理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐，推行“以賽代練、以展代考”課程體系來探索平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)思路，并以海報(bào)設(shè)計(jì)課程為例具體來分析其實(shí)施過程。

一 “以賽代練、以展代考”課程體系的內(nèi)涵與課程體系建設(shè)

1.“以賽代練、以展代考”的內(nèi)涵

“以賽代練”、“以展代考”的課程體系，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“以賽代練”指的是在課堂學(xué)習(xí)中組織學(xué)生組成參賽設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，在堅(jiān)持學(xué)生主體定位的同時(shí)，選擇具有大賽經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教授和專門輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師資源共享，并根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，形成具有本專業(yè)特色的參賽思路。同時(shí)系部將積極鼓勵(lì)學(xué)生參加有一定影響力的職業(yè)技能賽事，并對獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

“以展代考”指的是課程結(jié)束后課程作業(yè)將在系部展廳以展覽的方式呈現(xiàn)，秉承公平、公正的原則，學(xué)生課程成績將由本專業(yè)教師組成評分團(tuán)對學(xué)生課程作業(yè)展覽效果進(jìn)行打分，學(xué)生成績?nèi)∽詫I(yè)教師所打分?jǐn)?shù)的平均分。

2.“以賽代練、以展代考”的課程體系建設(shè)

新的課程體系建設(shè)應(yīng)遵循“以賽代練、以展代考”分綜合素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育兩個(gè)模塊。

“綜合素質(zhì)”核心課程由“品格育成與人生礪煉”、“形象塑造與自我展示”、“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)”等課程組成，結(jié)合平面設(shè)計(jì)專業(yè)行業(yè)的特點(diǎn)，對原有的公共基礎(chǔ)課進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)與高職院?，F(xiàn)有公共課程有機(jī)融合，與后續(xù)專業(yè)技能培養(yǎng)課程有效銜接。課程體系充分體現(xiàn)了“在技能培養(yǎng)中育成素質(zhì)”的育人思路，全面提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)，錘煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在“以賽代練、以展代考”課程體系上?！耙再惔?、以展代考”主要課程有“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“圖形語言”、“編排設(shè)計(jì)”、“字體設(shè)計(jì)”、“標(biāo)志設(shè)計(jì)”、“書籍設(shè)計(jì)”、“包裝設(shè)計(jì)”、“海報(bào)設(shè)計(jì)”等課程，對于沒有設(shè)計(jì)競賽支撐的課程采取“以展代考”，如“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“圖形語言”、“編排設(shè)計(jì)”等基礎(chǔ)課程。

二 專業(yè)課程貫穿“以賽代練、以展代考”案例分析

以平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程《海報(bào)設(shè)計(jì)>為例，本課程一般安排在高職院校第四學(xué)期，每周20課時(shí)，共六周計(jì)120課時(shí)。

《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)主要分為三個(gè)階段：第一階段主要是對課程基礎(chǔ)知識的教授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：第二階段主要是對課程相關(guān)競賽獲獎(jiǎng)作品的探討和分析：第三階段主要是設(shè)計(jì)競賽實(shí)訓(xùn)和展覽階段。三個(gè)階段應(yīng)遵循按部就班的學(xué)習(xí)原則，不能顛倒或排除某個(gè)階段。

第一階段――海報(bào)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段。教學(xué)內(nèi)容提綱如下：

（1）海報(bào)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。在《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程中，基礎(chǔ)知識包括海報(bào)設(shè)計(jì)的概念、歷史、分類以及重要的發(fā)展階段。通過本階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解海報(bào)設(shè)計(jì)基本常識和概念。

（2）海報(bào)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法學(xué)習(xí)。要求學(xué)生掌握海報(bào)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技法，其中包括：直接展示法、合理夸張法、以小見大法、運(yùn)用聯(lián)想法、富于幽默法、借用比喻法、以情托物法、懸念安排法等，并通過實(shí)訓(xùn)對每種手法進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

（3）海報(bào)設(shè)計(jì)原則學(xué)習(xí)。通過理論與案例分析讓學(xué)生掌握海報(bào)設(shè)計(jì)的原則，并通過海報(bào)設(shè)計(jì)原則實(shí)訓(xùn)，完成相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)。

第二階段――海報(bào)設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)作品解讀階段。

本階段的學(xué)習(xí)主要分為兩部分。第一部分：要求任課教師帶領(lǐng)學(xué)生分析欣賞各大賽事的獲獎(jiǎng)作品，共同探討作品的設(shè)計(jì)內(nèi)涵和深意，目的是培養(yǎng)學(xué)生更高的理性視覺欣賞能力，為后期的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。第二部分：讓學(xué)生自主賞析，要求學(xué)生在課后搜集獲獎(jiǎng)作品資料，制作成PPT，在課堂上扮演教師角色與其他學(xué)生進(jìn)行作品分享。

具體的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)如下：在第一部分中，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生對獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行全面的賞析，賞析類別涵蓋公益海報(bào)、意識形態(tài)海報(bào)、政治海報(bào)、商業(yè)海報(bào)等，教師主要講解和分析獲獎(jiǎng)作品的設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法、設(shè)計(jì)內(nèi)涵等方面。同時(shí)在講解作品的同時(shí)應(yīng)將作品設(shè)計(jì)者進(jìn)行詳細(xì)介紹，增加學(xué)生的知識儲備量。為了提高學(xué)生的興趣和積極性教師可自行制作玩轉(zhuǎn)課堂視頻，同時(shí)也有利于課程資源的循環(huán)使用。

在第二部分中，教師與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，每位學(xué)生按照老師的要求搜集和整理獲獎(jiǎng)海報(bào)及設(shè)計(jì)者簡介，制作成PPT且不少于20張，每位學(xué)生用時(shí)不能少于8分鐘，每天抽取兩名學(xué)生上臺進(jìn)行作品賞析。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生對作品的賞析能力不僅得到很好的提高，語言表達(dá)能力也會有所加強(qiáng)。

第三階段――設(shè)計(jì)競賽實(shí)訓(xùn)與展覽階段。

著名臺灣籍平面設(shè)計(jì)師蔡仕偉先生說：“海報(bào)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)原則應(yīng)該遵循多看、多想、多聽、多問、多做”的步驟。“多看”指的是看一些作品展覽、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師作品以及設(shè)計(jì)競賽的獲獎(jiǎng)作品等；“多想”指的是在看作品的同時(shí)要懂得思考和品味，設(shè)計(jì)師為什么要這樣做；“多聽”指的是多聽老師的授課掌握基本知識、多聽大師的講座或視頻拓展自己的視野：“多問”指的是在看或聽的時(shí)候?qū)τ谧约翰唤獾膯栴}要及時(shí)請教老師或身邊的同學(xué)；最后才是“多做”通過不斷的練習(xí)讓自己的技能得到訓(xùn)練。

通過第一、第二階段的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生的眼界和思維得到提高，對于原有的審美思維方式進(jìn)行重新的定義，所以在第三階段的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)可以很好避免一些低級設(shè)計(jì)方案和方案撞車情況。第三階段主要是參加國內(nèi)外的一些專業(yè)的海報(bào)設(shè)計(jì)競賽。具體步驟如下：

（1）競賽主題解讀。競賽主題解讀非常容易讓學(xué)生忽略，所以在前期競賽教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地分析比賽要求，而不是把競賽要求直接扔給學(xué)生。尤其重要的是對競賽主題的分解。例如安徽省科普創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽主題是“科普創(chuàng)意”，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生對“科普創(chuàng)意”進(jìn)行解讀，“科普創(chuàng)意”包括多個(gè)方面，如環(huán)境問題、安全問題、人權(quán)問題等。環(huán)境問題又可以分解成水污染、霧霾污染、噪音污染、森林破壞、垃圾分類等；安全問題又可以分解成食品安全、酒駕安全、安全施工等；人權(quán)問題又可以分解成保護(hù)婦女和兒童權(quán)益、尊老愛幼、關(guān)愛殘疾人等。通過對主題的分析，學(xué)生很容易找到創(chuàng)意的切入點(diǎn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。

（2）相關(guān)競賽獲獎(jiǎng)作品資料搜集并共享。相關(guān)競賽獲獎(jiǎng)作品資料的搜集主要是兩個(gè)目的。第一讓學(xué)生全方位了解目此競賽相關(guān)獲獎(jiǎng)作品的質(zhì)量，做到心中有數(shù)。對于特別獨(dú)特的手法或創(chuàng)意，學(xué)生在設(shè)計(jì)的同時(shí)可以借鑒。第二避免學(xué)生作品出現(xiàn)抄襲或“撞車”的情況。

（3）頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴階段要求每位學(xué)生不少于10個(gè)創(chuàng)意方案，且創(chuàng)意角度應(yīng)不同。方案制作成PPT在課程上進(jìn)行匯報(bào)，只有進(jìn)行大量的頭腦風(fēng)暴創(chuàng)意方案，才能有最好的設(shè)計(jì)方案誕生。

（4）方案篩選與修改。在頭腦風(fēng)暴進(jìn)行的創(chuàng)意中，選擇合理充分的創(chuàng)意方案進(jìn)行完善和修整，通過學(xué)生方案的調(diào)整和完善，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意篩選和方案確定的能力。

（5）方案設(shè)計(jì)與調(diào)整。方案確定后主要是后期的執(zhí)行，教師在方案的設(shè)計(jì)制作中應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)，盡量在第一時(shí)間解決學(xué)生出現(xiàn)的技術(shù)問題或其他問題，確保設(shè)計(jì)方案的順利進(jìn)行。

（6）交稿。按照競賽文件的要求，仔細(xì)填寫報(bào)名表等相關(guān)文件，并按照遞交要求進(jìn)行作品格式調(diào)整，最后完成交稿。

（7）展覽。在對創(chuàng)意概念的執(zhí)行完成后，所有學(xué)生按照授課教師的要求挑選三件海報(bào)作品，尺寸調(diào)整為120x80cm并打印，按照學(xué)號順序排列在展廳張貼布展，標(biāo)簽貼在作品右下方。在展覽的過程，由授課教師進(jìn)行海報(bào)作品講解和評價(jià)，將課程的效果再次升華。

三 “以賽代練、以展代考”教學(xué)效果評價(jià)

“以賽代練、以展代考”課程體系的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）學(xué)生的設(shè)計(jì)水平不僅得到提升，綜合素質(zhì)也得到發(fā)展。通過師生間的交流互動，使學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)合作的力量。而且作品獲獎(jiǎng)不僅給學(xué)生帶來一些收入，還可以充實(shí)和完善自己的作品集，為以后的就業(yè)增加砝碼。當(dāng)然得獎(jiǎng)的機(jī)會可能會特別小，所以聲譽(yù)和獎(jiǎng)金是伴隨成功隨之而來的額外獎(jiǎng)勵(lì)，而不是你的目標(biāo)?！耙再惔殹备且环N自我技能的修煉，通過“以賽代練”課程的實(shí)踐，學(xué)生在國內(nèi)外取得了驕人的成績，主要包括威尼斯雙年展最佳國際設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、德國紅點(diǎn)傳達(dá)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、河南公益廣告大賽三等獎(jiǎng)、方正字體設(shè)計(jì)競賽三等獎(jiǎng)、第四屆全國大學(xué)生廣告大賽安徽分賽區(qū)一等獎(jiǎng)、烏克蘭哈爾科夫“四方塊”國際環(huán)境海報(bào)三年展優(yōu)秀獎(jiǎng)、第二屆大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)、中國包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽大賽二等獎(jiǎng)、第二屆亞洲生肖設(shè)計(jì)大賽全場大獎(jiǎng)等，學(xué)生在國內(nèi)外獲獎(jiǎng)累計(jì)達(dá)100余項(xiàng)?！耙哉勾肌庇欣诖龠M(jìn)各個(gè)班級學(xué)生之間的相互交流，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

（2）“以賽代練、以展代考”課程體系的實(shí)踐督促了專業(yè)教師要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識，及時(shí)掌握設(shè)計(jì)動向。通過“以賽代練、以展代考”有利地提高了教師教學(xué)課程質(zhì)量，帶動了教師們的干勁，讓教師真正把心放在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)上，同時(shí)拉近了師生間的距離。最終鍛煉出一支干勁十足、業(yè)務(wù)熟練的教師隊(duì)伍。

平面設(shè)計(jì)的專業(yè)課程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】角色扮演；中職；平面布局方案設(shè)計(jì)；課程研究

在中職裝飾專業(yè)平面布局方案設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，出現(xiàn)了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，大多數(shù)同學(xué)雖然掌握了理論知識，卻難以在實(shí)際的方案設(shè)計(jì)中施展。角色扮演模式結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)角色，扮演角色。角色扮演的課堂重點(diǎn)在課堂實(shí)踐，其生命力在于多種理解和不同解讀，不斷充實(shí)、發(fā)展和完善。以學(xué)生為中心，教學(xué)互動。

一、中職學(xué)生及裝飾專業(yè)特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校的生源主要是農(nóng)村和郊區(qū)的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，知識基礎(chǔ)相對較差，文化素質(zhì)相對較低的學(xué)生群體。中職學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)的自覺性很差，綜合能力不太理想，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，年紀(jì)偏小，思維不成熟，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)相對較差，有的學(xué)生甚至沒有美術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生的品味和審美比較落后。裝飾專業(yè)是一門多學(xué)科交叉、滲透與融合的綜合性的專業(yè)，集建筑、美學(xué)、結(jié)構(gòu)、材料、電氣、水暖、通訊、消防、心理、風(fēng)水及智能各系統(tǒng)于一體，具有實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、平面布局方案設(shè)計(jì)課程介紹

平面布局方案設(shè)計(jì)課程是裝飾專業(yè)的重要課程，在三大構(gòu)成、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、家居設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)上綜合實(shí)踐性的一門專業(yè)課程。在裝飾專業(yè)課程中起到承前啟后的作用，為以后的效果圖制作，裝修預(yù)算等課程做鋪墊。平面布局是室內(nèi)設(shè)計(jì)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。任何一個(gè)空間，無論設(shè)計(jì)的多么奢侈豪華，多么時(shí)尚前衛(wèi)，沒有一個(gè)合理的平面布局注定是一個(gè)失敗的空間。平面布局的設(shè)計(jì)，關(guān)聯(lián)著室內(nèi)空間的六個(gè)面，要保持空間整體性，連貫性，通透性。平面布局方案設(shè)計(jì)首先要滿足空間的實(shí)用，其次是裝飾性。這樣我們才能夠更好的發(fā)揮空間的作用。

三、角色扮演的必要性

（1）課程實(shí)踐性要求。

鑒于課程具有實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)。課程教學(xué)停留在理論層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不能讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些理想化、概念性的、無法現(xiàn)實(shí)實(shí)際施工的作品。現(xiàn)階段，許多專業(yè)課程教師都來自于藝術(shù)院校，有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，但缺乏公司實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對施工工藝、職業(yè)素養(yǎng)、談單技巧等實(shí)踐課程知識欠缺。對課程教學(xué)效果會造成諸多不利影響。

（2）課程教學(xué)問題突出

平面布局方案設(shè)計(jì)課程是裝飾專業(yè)的一門綜合性的專業(yè)實(shí)踐課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程涉及內(nèi)容比較多，注重專業(yè)基礎(chǔ)，與各類實(shí)踐環(huán)節(jié)之間過于獨(dú)立、沒有交融，課程內(nèi)容之間缺乏內(nèi)在的、必要的聯(lián)系，課程銜接不當(dāng)，學(xué)生沒有能力將所學(xué)知識進(jìn)行對接與整合，更談不上融會貫通了。課程教學(xué)注重軟件操作，不注重審美能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高，輕視技能訓(xùn)練。

由于課程的專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，教師如不打破以往常規(guī)的、單調(diào)的教學(xué)模式，機(jī)械的教學(xué)，還是以灌輸為主，走填鴨式教學(xué)的老路，不僅課堂氣氛沉悶，更會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，造成學(xué)生心理上厭倦情緒。

基于中職裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為推動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，課程教學(xué)中引入角色扮演法是非常必要的。角色扮演是一種情景模擬活動。所謂情景模擬就是指根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際根據(jù)相似的測試項(xiàng)目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。角色扮演法結(jié)合課程特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性，全身心地投入到課程活動中去。

四、角色扮演在課程教學(xué)中的實(shí)施

以住宅平面布局方案設(shè)計(jì)為例，現(xiàn)實(shí)生活中，裝修公司設(shè)計(jì)師根據(jù)業(yè)主的要求，結(jié)合戶型結(jié)構(gòu)，利用設(shè)計(jì)專業(yè)知識對空間進(jìn)行平面布局設(shè)計(jì)。在課程教學(xué)中，我們從以下幾點(diǎn)展開：

首先對住宅平面布局方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行講解。一般情況下，一套住宅空間包含客廳、餐廳、廚房、臥室、衛(wèi)生間、陽臺等空間。設(shè)計(jì)風(fēng)格、家具尺寸，業(yè)主職業(yè)、性格愛好、裝修預(yù)算、施工工藝、施工流程等都是進(jìn)行平面布局方案設(shè)計(jì)需要考慮的內(nèi)容。教師要把這些知識點(diǎn)提前梳理。

其次，根據(jù)具體情況進(jìn)行角色扮演。班級作為一個(gè)集體可以扮演公司的角色。一般裝飾設(shè)計(jì)公司含有業(yè)務(wù)部、設(shè)計(jì)部、項(xiàng)目施工管理等部門。根據(jù)課程的需要，我們可以進(jìn)行兩種類型的角色扮演，一種是由學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師角色，教師扮演設(shè)計(jì)總監(jiān)。教師選擇一套戶型案例，告訴學(xué)生業(yè)主資料及要求，給學(xué)生展現(xiàn)量房實(shí)景圖，由學(xué)生分別對每個(gè)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)討論。在這個(gè)設(shè)計(jì)討論的過程中，有意見統(tǒng)一，有激烈對峙。作為“設(shè)計(jì)總監(jiān)”的教師要做好參謀和引導(dǎo)作用，是引導(dǎo)者而非命令者。主體角色扮演由學(xué)生來完成，教師只起穿針引線的銜接和疏導(dǎo)作用，針對學(xué)生個(gè)體和群體出現(xiàn)的問題，采用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)自我分析、自我探究、合作探討等。在指導(dǎo)的過程中，學(xué)生有了問題，不是被講懂的，不是聽懂的，而是通過教師指導(dǎo)悟懂的。另一種角色類型是學(xué)生之間的角色變化。在平面布局方案設(shè)計(jì)中，業(yè)主資料是設(shè)計(jì)的前提，通常情況下，我們是模擬客戶資料，由一部分學(xué)生來扮演業(yè)主，另一部分學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師，學(xué)生可以自由選擇，自主分組。扮演業(yè)主的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要向設(shè)計(jì)師提出要求，扮演設(shè)計(jì)師的學(xué)生根據(jù)業(yè)主的需要，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行全面分析，與主業(yè)深入交流，設(shè)計(jì)平面布局方案。由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，但不能橫加干預(yù)，充分尊重學(xué)生的想法，通過教師指導(dǎo)和角色扮演，學(xué)生在進(jìn)行平面布局方案時(shí)，能夠?qū)I(yè)主心理及方案進(jìn)行更加全面充分的考慮，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

再次，在課程進(jìn)行到一定階段，要善于停止角色扮演活動。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生沉浸在自己扮演的角色中，熱烈的課堂氣氛有時(shí)會偏離課程主題。如果不能適時(shí)叫停，掌控課堂就會變成一個(gè)好的開端，最終卻以失敗告終，因此尺度的把握是關(guān)鍵。在角色扮演過程中，教師要把裝飾材料、施工工藝、工程造價(jià)、室內(nèi)陳設(shè)等等課程的知識點(diǎn)融入其中，讓學(xué)生在思考討論中掌握知識，起到潤物細(xì)無聲的作用，今后學(xué)生再遇到類似問題，能夠很好地解決。

最后，在教學(xué)過程中，做到由易到難，有簡單到復(fù)雜，從平面布局兩房、三房、四房到復(fù)式樓、別墅的住宅設(shè)計(jì)，再到休閑娛樂、酒店辦公等工裝裝修逐步遞進(jìn)，循序漸進(jìn)。讓學(xué)生處于一個(gè)發(fā)現(xiàn)者的角色，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

角色扮演的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動，重要的是大家共同完成的過程。通過角色扮演，可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，枯燥的內(nèi)容趣味化，從而使厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)習(xí)過程中感受到探求知識的無窮奧妙和無窮樂趣，感受到智慧的靈動和生命的張力，享受學(xué)習(xí)的樂趣、進(jìn)步的喜悅，同時(shí)教師角色的變換可以使教師減少職業(yè)倦怠，與學(xué)生一起共同進(jìn)步。當(dāng)然，角色扮演在課堂教學(xué)中頁存在著很多的問題，例如角色扮演的表面化，人數(shù)多的班級，角色扮演的實(shí)踐性效果差等。讓學(xué)生擔(dān)任一定角色，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我們應(yīng)該把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣所在，尊重、呵護(hù)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，那樣，我們的教學(xué)才有價(jià)值，素質(zhì)教育才能體現(xiàn)。

作者簡介：彭文靜（1985-），女，研究生，山東鄒城人，廣西城市建設(shè)學(xué)校專業(yè)教師，研究方向：建筑裝飾設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆德明.用“角色扮演”改革課堂教學(xué)的實(shí)例（一） 梁恕儉博客“撰稿人，在路上”

[2]駱華超. 淺談室內(nèi)設(shè)計(jì)之平面布局 駱華超的博客

平面設(shè)計(jì)的專業(yè)課程范文第4篇

發(fā)展現(xiàn)狀培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)改革主動學(xué)習(xí)契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知。”社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)模式一成不變，培養(yǎng)出的學(xué)生將適應(yīng)不了社會的發(fā)展。平面設(shè)計(jì)專業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，它在商業(yè)宣傳、產(chǎn)品銷售和人們的精神生活中發(fā)揮著重要的作用，從產(chǎn)品到廣告、從銷售到形象設(shè)計(jì)影響著社會的各行各業(yè)。近幾年來，隨著社會的發(fā)展和中職學(xué)生整體素質(zhì)的變化，以往的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，存在很多問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展。中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，需要努力打破束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革，給學(xué)生發(fā)展提供更大的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。筆者通過分析中職教育課程改革的背景和現(xiàn)狀，對中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)提出了一些改革的實(shí)施辦法和建議。

一、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

筆者調(diào)查了目前中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展存在四方面因素。第一，現(xiàn)階段很多中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)門檻比較低，一般的初中和往屆畢業(yè)生都有機(jī)會就讀中等學(xué)校，所以總體生源比較差，基礎(chǔ)參差不齊。相當(dāng)多的學(xué)生對學(xué)習(xí)，特別是課堂學(xué)習(xí)和繁難的書本理論知識不感興趣或者感到厭煩。按以往教學(xué)模式，不僅教學(xué)效率低，也會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，目前中職校很多平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師是從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，缺乏一定的藝術(shù)專業(yè)涵養(yǎng)、課題及作品實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。第三，有些中職校由于資金缺乏等原因，除了基本的機(jī)房外，沒有平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，激光打印機(jī)、數(shù)碼噴繪機(jī)、冷裱機(jī)、刻字機(jī)、掃描儀等設(shè)備不齊，這給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)帶來一定的影響。第四，學(xué)校校企合作，工學(xué)結(jié)合的考核評價(jià)和企業(yè)人員參與評價(jià)的機(jī)制不能有效實(shí)施，學(xué)生實(shí)習(xí)完后，出現(xiàn)的問題不能得到很好的反饋與改進(jìn)。鑒于以上幾點(diǎn)，中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革迫在眉睫。

二、確定培養(yǎng)目標(biāo)，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建新的教學(xué)體系，使教學(xué)更具有針對性

筆者進(jìn)行了大量走訪，目前在廣告、裝飾公司、出版社、影視動畫、印刷廠等單位需要大量的圖像處理及平面設(shè)計(jì)人員。對于中職階段平面設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技術(shù)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，具備一定的平面廣告設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)出圖像處理和平面設(shè)計(jì)中、高級技術(shù)型人才。按照企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)行對原來教學(xué)課程不斷整合、完善，制訂出具有科學(xué)與實(shí)際性的教學(xué)計(jì)劃，打破以往“學(xué)習(xí)――實(shí)踐”的教學(xué)體系，構(gòu)建一個(gè)從“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――學(xué)習(xí)”的一個(gè)循環(huán)性的教學(xué)新體系。在教學(xué)過程中，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，形成一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的積極性。

三、平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略

平面設(shè)計(jì)專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)雙并重的一門學(xué)科，通過對教學(xué)模式、教學(xué)體系、課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，筆者從以下幾方面提出一些建議。

1.學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿?，也是最好的老?/p>

古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵條件是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)和技能操作的實(shí)際出發(fā)，引入一些實(shí)際應(yīng)用作品講解，培養(yǎng)他們對平面設(shè)計(jì)的興趣。在新生入學(xué)時(shí)，邀請校企合作的公司，包括與校方有業(yè)務(wù)往來的單位，如學(xué)校企劃公司、設(shè)計(jì)與印制宣傳招生簡章的公司等，到校進(jìn)行平面行業(yè)特點(diǎn)與所需人才介紹，讓學(xué)生對自己的專業(yè)有一個(gè)明確的方向。組織學(xué)生參觀一些大的廣告、網(wǎng)站、印刷公司，讓學(xué)生認(rèn)識平面設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)在社會上實(shí)際的地位與應(yīng)用。在平常的教學(xué)過程中，邀請一些公司平面設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)骨干到校開展技術(shù)講座，與學(xué)生進(jìn)行互動，激發(fā)學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的理論內(nèi)涵和基本操作技能的興趣。

2.靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心

一節(jié)課是否成功主要取決于方法，心理學(xué)一般認(rèn)為“聽覺+視覺+說+做”的學(xué)習(xí)方法，可以讓這個(gè)學(xué)生，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果達(dá)到90%。筆者認(rèn)為，德國教學(xué)法中的行為導(dǎo)向教學(xué)――項(xiàng)目法、小組練習(xí)法，頭腦風(fēng)暴法、辯論法，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中是很好的教學(xué)方法，它們同樣在這門學(xué)科中適用。教師可采用全班討論、同桌活動、小組互動、采訪介紹等方法組織課堂教學(xué)活動，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到有新意，使每個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)中來，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是課堂的主人。例如，在平面設(shè)計(jì)軟件課程（如photoshop、coreldraw）中，可以很好地引用項(xiàng)目教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)包裝袋（例如學(xué)生生活中的零食包裝：糖果、花生等），讓學(xué)生小組合作，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、小組合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通交際能力、社會能力等。讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3.模塊化中的分層次與階梯式教學(xué)

依托學(xué)生的個(gè)性，因材施教，這是從古代到現(xiàn)代教學(xué)所崇尚的一個(gè)教育理念，也是對目前中職生學(xué)習(xí)瓶頸的一個(gè)突破。實(shí)行寬基礎(chǔ)、活模塊，對學(xué)生進(jìn)行模塊化中的分層次與階梯式教學(xué)（見下表格）。

每個(gè)模塊既是獨(dú)立又是相連的，每個(gè)學(xué)生能力與個(gè)性都不同，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力強(qiáng)，有的美術(shù)能力強(qiáng)，有的整體能力較強(qiáng)，因材施教，讓學(xué)生按自身優(yōu)勢，重點(diǎn)掌握好切合自己能力的模塊，教師依照學(xué)生能力與學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。

4.課堂教學(xué)的時(shí)間與時(shí)效性

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)課程一般都在電腦室進(jìn)行，筆者在教學(xué)一線崗位上工作多年，也有著和大多數(shù)在機(jī)房上課的教師一樣的苦惱，學(xué)生一進(jìn)電腦室，就愛玩電腦游戲。而現(xiàn)在的中職生自制能力普遍較差，有部分特別愛玩游戲的學(xué)生癡迷于游戲世界里，學(xué)習(xí)完全不顧。在講究課堂時(shí)效性的今天，筆者覺得，課堂的45分鐘里，如果有的學(xué)生只要花30～35分鐘就要可以掌握，剩下的10來分鐘學(xué)生自己安排，不是不可以，這就是我們今天所推崇的課堂時(shí)效性。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生完成不同學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以把剩余的時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生自己掌握。但每節(jié)課不能剩余太多時(shí)間，大概10分鐘左右。讓學(xué)生感覺自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成得很好，想玩游戲的心理又得到滿足，增加了專業(yè)學(xué)習(xí)的自信，加大了他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

5.平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)用化改革

傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容細(xì)分，與企業(yè)的最終產(chǎn)品相距甚遠(yuǎn)，這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)中職校的實(shí)際需求，現(xiàn)對專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)用化改革。

以前的學(xué)生每個(gè)平面設(shè)計(jì)軟件都有學(xué)，學(xué)得多，但不精。改革后，要求學(xué)生會使用多門設(shè)計(jì)軟件，但要精通1～2門設(shè)計(jì)軟件（如Photoshop或coreldraw）。在課程改革中調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)軟件課程進(jìn)行了2個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，目的讓學(xué)生精通掌握一門設(shè)計(jì)軟件。在此基礎(chǔ)上，引入實(shí)際項(xiàng)目（商業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等）到課堂，聘請公司技術(shù)員擔(dān)任技術(shù)顧問，讓學(xué)生在項(xiàng)目制作過程中，完成“市場調(diào)查――產(chǎn)品設(shè)計(jì)――商業(yè)運(yùn)用”的過程，將所學(xué)專業(yè)知識真正應(yīng)用到社會生產(chǎn)中，全面提高專業(yè)素質(zhì)。

平面設(shè)計(jì)作品往往有涉及印刷，印刷會產(chǎn)生變色、偏色，可打破以往課堂教學(xué)模式，把課堂開設(shè)到印刷廠去，將課堂所學(xué)與實(shí)際所用很好的相結(jié)合。

在專業(yè)課程的改革中，還有很重要的一點(diǎn)，就是綜合國家職業(yè)資格考試“圖形圖像制作”認(rèn)證。

6.加強(qiáng)相關(guān)理論、關(guān)聯(lián)性課程教學(xué)，提高個(gè)人綜合能力，提高自學(xué)能力

按目前中職生現(xiàn)狀，讓60%～70%學(xué)生掌握專業(yè)已是理想值。30%～40%的學(xué)生對自己本專業(yè)學(xué)習(xí)并不感興趣，他們因?yàn)橐恍┩庠谝蛩?，而選擇了這個(gè)專業(yè)，所以在中職教育階段中，注重技能培養(yǎng)之外，教師還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)關(guān)聯(lián)性學(xué)科教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行衍生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，讓部分對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)未來能勝任相關(guān)行業(yè)的工作，例如平面廣告營銷等，筆者覺得可以從以下幾方面加強(qiáng)：

首先，在專業(yè)課全程過程中，課堂教學(xué)中加入德育教育，加強(qiáng)學(xué)生的勞動紀(jì)律觀念培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)會做事之前先學(xué)會做人。

其次，平面設(shè)計(jì)專業(yè)涉及到新聞傳播、社會學(xué)、心理學(xué)、營銷學(xué)等，多方位學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很重要的，它能影響到學(xué)生未來的從業(yè)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展。大家都知道阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云，他并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，但他完成了英語到網(wǎng)絡(luò)再到物流行業(yè)的完美轉(zhuǎn)身。

最后，多開展一些營銷學(xué)、心理學(xué)講座，這對學(xué)生未來從業(yè)或與他人交流是具有極大的幫助的。

7.加強(qiáng)校企合作

一方面，積極開展校企合作的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的多元對接，通過實(shí)施“按需施教”訂單人才培養(yǎng)，把企業(yè)的工作室開設(shè)到學(xué)校，引進(jìn)企業(yè)帶設(shè)備、技術(shù)、人員和項(xiàng)目進(jìn)駐學(xué)校。頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)對口，并啟動企業(yè)參評制。邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人到校與學(xué)生、老師座談，這樣有便于我們更能了解學(xué)生到企業(yè)所出現(xiàn)的問題，對我們教師在未來教育教學(xué)上所需的改進(jìn)與努力的方向提供了一個(gè)更好的參考。

另一方面，依托企業(yè)合作學(xué)校，開展教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動，促進(jìn)教師與專業(yè)最新技術(shù)的接觸。

總之，在中職階段平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革上，只有明確了培養(yǎng)目標(biāo)，制訂好與現(xiàn)階段相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與大綱，加大師資培訓(xùn)力度，推進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，重視學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，我們的學(xué)生一定能得到社會和企業(yè)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

\[1\].淺析高職廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革\[J\].中國外資，2008，（12）.

平面設(shè)計(jì)的專業(yè)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞： 平面設(shè)計(jì)專業(yè)；改革；教學(xué)體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0207-02

0引言

面對我國設(shè)計(jì)教育當(dāng)前的形勢，平面設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以整體、客觀、發(fā)展的理念，立足于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、地域經(jīng)濟(jì)及藝術(shù)院校的教學(xué)規(guī)律，從設(shè)計(jì)資源、設(shè)計(jì)生態(tài)、設(shè)計(jì)能力等方面出發(fā)，按照一定課程設(shè)計(jì)理論和一定學(xué)校的性質(zhì)任務(wù)建立的，是在特定條件下課程設(shè)置轉(zhuǎn)換的組織形式。其目的是使平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與社會服務(wù)的崗位要求相結(jié)合，并以能否適應(yīng)社會服務(wù)崗位的設(shè)計(jì)素質(zhì)要求、專業(yè)課設(shè)置能否解決實(shí)際操作問題、能否順利實(shí)施課程體系的實(shí)用性和合理性等因素來確定平面設(shè)計(jì)課程改革工作的發(fā)展之路。其明確的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，具有鮮明的特色和現(xiàn)實(shí)意義。

1平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課題研究

平面設(shè)計(jì)專業(yè)是全國藝術(shù)類院校設(shè)置時(shí)間較早、建制時(shí)間較長、社會影響較大的一個(gè)專業(yè)。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們生活質(zhì)量及精神生活需求的日益提高，對產(chǎn)品和環(huán)境的要求也不斷提升，迫切需要平面設(shè)計(jì)行業(yè)在商品包裝裝潢設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、產(chǎn)品展示、廣告設(shè)計(jì)等方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能，大幅度地提升產(chǎn)品的附加值，提升文化品位和改善環(huán)境，促進(jìn)輕工業(yè)的良好發(fā)展。在這樣的背景下，我們應(yīng)根據(jù)社會對平面設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革，以新的教育思想觀念、教學(xué)方法和手段培養(yǎng)出符合平面設(shè)計(jì)行業(yè)要求的藝術(shù)人才。

2平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目前存在的問題

目前整個(gè)社會對平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置不堪了解，傳統(tǒng)精英教育的價(jià)值觀、質(zhì)量關(guān)頑固地存在于行業(yè)內(nèi)外，而人文教育的被忽視現(xiàn)象沒有得到很好的改善，這些問題將在一定時(shí)間內(nèi)困擾著設(shè)計(jì)教育工作。帶著這些思考，我在平常的教學(xué)和同行交流過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，包括三個(gè)方面。一是設(shè)計(jì)知識吸收率，對學(xué)生幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)而言，教師要求學(xué)生掌握的知識和技能學(xué)生到底有多少收獲。二是學(xué)生畢業(yè)率，如果嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來衡量畢業(yè)生的話，達(dá)不到教學(xué)要求不能畢業(yè)的學(xué)生至少在10%左右，但是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除非有休學(xué)、出國等特殊情況不能畢業(yè)外，其他學(xué)生均能順利畢業(yè)。三是專業(yè)對口率，每年畢業(yè)的學(xué)生不少就業(yè)崗位與專業(yè)不對口，這已是不爭的事實(shí)。

這三個(gè)問題實(shí)際上涉及的面相當(dāng)廣，主要涉及專業(yè)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、教學(xué)方法、專業(yè)實(shí)踐等各個(gè)方面。學(xué)生進(jìn)入社會初始階段，肯定會出現(xiàn)一些客觀的問題，這些問題將和社會的發(fā)展有密切的關(guān)系。

3平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

要解決好目前存在的問題，首先要了解平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的社會需求，根據(jù)現(xiàn)代人才素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)要求，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)既有其專業(yè)特殊性，也有與其它相關(guān)專業(yè)的共性。

①平面設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是面向各級各類視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)制作、出版社和印刷生產(chǎn)制作部門的一線崗位，具有正確的社會意識以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，良好的思想品德和職業(yè)道德。②平面設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)造性思維能力。在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)過程中，最需要的是新的創(chuàng)意，構(gòu)思出別人沒有想到的創(chuàng)意，這是設(shè)計(jì)師所具備的能力體現(xiàn)。因?yàn)?，設(shè)計(jì)的生命力源于創(chuàng)造，創(chuàng)造是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)差異性的重要途徑。③要具備一定的現(xiàn)代技術(shù)、技能，掌握新科技的能力。熟練掌握運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件技術(shù)和手繪的表現(xiàn)能力。不斷學(xué)習(xí)掌握新的工藝、新的技術(shù)，同時(shí)，具備較強(qiáng)的專業(yè)思考能力和判斷力以及正確的思維方式。④具有團(tuán)隊(duì)合作的精神。在平面設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和程序決定了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的多重性，每一個(gè)程序的順利完成都可能需要很多不同相關(guān)專業(yè)人才的相互配合來完成，所以，應(yīng)具備協(xié)調(diào)合作的能力。

4專業(yè)課程改革的主要措施

盡管教育專家和專業(yè)老師對平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程有著不同的定義和理解，但都認(rèn)為專業(yè)課程是人才培養(yǎng)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，還應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，來理解它的內(nèi)涵，并提出一些相關(guān)的概念和操作的措施。

4.1 課程質(zhì)量課程是對一定知識和能力要求的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程，包括課堂專業(yè)知識講授、課外自學(xué)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)制作及專業(yè)考試等環(huán)節(jié)，課程的質(zhì)量是通過各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量來體現(xiàn)的。

4.2 課程原則專業(yè)技術(shù)優(yōu)先，動手能力優(yōu)先，學(xué)生參與優(yōu)先，技術(shù)教育與考證相結(jié)合。另外，注重人文素質(zhì)與科技知識綜合的培養(yǎng)及傳授。

4.3 課堂文化大家提出改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性等多種建議，其目的就是要改變教師在課堂上灌輸知識的弊端。實(shí)際上在課堂教學(xué)過程中應(yīng)包含著更多的、更深的意義?，F(xiàn)在提出的“課堂文化”，就是指在講授知識的同時(shí)，還要給予學(xué)生其它相關(guān)信息和教育，也就是說課堂文化有時(shí)比專業(yè)知識授課本身更重要。

4.4 課程銜接一方面是指一個(gè)課程的各項(xiàng)環(huán)節(jié)順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設(shè)計(jì)、考試之間的時(shí)間間隔如何安排得最佳。由于平面設(shè)計(jì)專業(yè)每門課的性質(zhì)和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準(zhǔn)備和安排。

4.5 課程細(xì)節(jié)課程細(xì)節(jié)是指不僅注重課程的目標(biāo)，給學(xué)生傳授專業(yè)知識，更重要的是讓學(xué)生通過努力達(dá)到課程各個(gè)細(xì)節(jié)的具體要求，包括如何收集資料、市場調(diào)查、創(chuàng)意構(gòu)思、討論、設(shè)計(jì)制作、表達(dá)自我設(shè)計(jì)意念和意見等方面。目的是讓學(xué)生盡可能地多參與，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)作能力和動手能力。積極設(shè)立創(chuàng)造學(xué)、廣告學(xué)、美學(xué)、印刷技術(shù)、中國傳統(tǒng)文化和民間美術(shù)講座等系列課程，加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和科技素養(yǎng)。

4.6 課程形式將課堂上課桌圍繞著一圈或擺成設(shè)計(jì)工作室的形式。讓學(xué)生提出相互獨(dú)立的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)意討論，鍛煉學(xué)生合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4.7 課堂記錄教師必須在授課過程中把相關(guān)信息記錄下來，其中包括講課計(jì)劃、重點(diǎn)難關(guān)、采用方式、作品分析、點(diǎn)評以及學(xué)生考勤和成績登錄、接受課外指導(dǎo)、考試分析等等，等課程結(jié)束后交相關(guān)部門存儲信息，并隨時(shí)接受上一級部門的檢查。

5平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的解決方案

專業(yè)課程解決方案的提出，有利于科學(xué)的培養(yǎng)和造就一批有“核心競爭力”的平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才，有利于課程改革工作的進(jìn)一步深化和實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

5.1 就業(yè)方向面向?qū)I(yè)廣告設(shè)計(jì)公司、包裝設(shè)計(jì)公司、印刷公司等；報(bào)紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節(jié)目制作公司以及品牌公司、企業(yè)等單位從事平面設(shè)計(jì)及視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作。

5.2 專業(yè)能力根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的職業(yè)崗位素質(zhì)和能力分析，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)具備和掌握一定的專業(yè)核心能力。包括兩方面：第一，公共素質(zhì)方面有政治理論表現(xiàn)、身體素質(zhì)、信息交流素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等；第二，專業(yè)核心能力方面有平面設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)及創(chuàng)意制作能力；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、創(chuàng)意制作的能力；包裝設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)及創(chuàng)意制作能力等。

5.3 培養(yǎng)體系培養(yǎng)體系的核心是課程體系框架，包括四個(gè)階段：第一階段，設(shè)計(jì)構(gòu)成、設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用、圖形創(chuàng)意、手繪和繪畫技法、攝影攝像技術(shù)等；第二階段，標(biāo)志和字體設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、版面編排設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)軟件技巧運(yùn)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)等；第三階段，印刷技術(shù)及工藝、廣告設(shè)計(jì)、商品包裝設(shè)計(jì)等；第四階段，包裝造型設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。此外還包括和權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作，推出職業(yè)培訓(xùn)證書體系，如平面設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師、國際設(shè)計(jì)師等相關(guān)設(shè)計(jì)師證書。

5.4 實(shí)踐教學(xué)體系專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不能只局限于低層次的技能實(shí)踐，還應(yīng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將課堂設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐引入課堂教學(xué)中，這種方法無論對應(yīng)性課題或?qū)嶒?yàn)性課題都適合，使設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐、設(shè)計(jì)教學(xué)與高層次的實(shí)踐活動緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。實(shí)踐體系包括：用于專業(yè)訓(xùn)練的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、工作室的完成，對專業(yè)崗位的職業(yè)體驗(yàn)則多在校外實(shí)習(xí)基地完成；構(gòu)建系列實(shí)踐教學(xué)制度，保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，如：畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)書、基地管理制度、考證考試制度等。

6平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要課程介紹

①設(shè)計(jì)構(gòu)成主要內(nèi)容：在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成基礎(chǔ)上，通過實(shí)例訓(xùn)練進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)技巧和方法。能力:掌握設(shè)計(jì)構(gòu)成的技法。②計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)上，掌握Photoshop、Coreldaw、PageMaker等操作方法。能力：熟練掌握設(shè)計(jì)軟件技術(shù)。③廣告設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：廣告設(shè)計(jì)概論、廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意、廣告文字編排、圖形創(chuàng)意表現(xiàn)、廣告文案策劃等。能力：掌握各類廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意、制作。④包裝設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：包裝設(shè)計(jì)基本知識、包裝容器造型設(shè)計(jì)、包裝材料及工藝、中外包裝設(shè)計(jì)作品欣賞。能力：掌握包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意制作。⑤書籍裝幀設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：書籍的封面、版式與插圖設(shè)計(jì)編排、裝飾材料與印刷工藝等。能力：勝任封面設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)的工作。⑥VI設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：對企業(yè)品牌VI設(shè)計(jì)中的要素、構(gòu)成、技法等各方面進(jìn)行分析、整理，對所需圖文信息、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色等進(jìn)行創(chuàng)意的設(shè)計(jì)訓(xùn)練及實(shí)際的應(yīng)用。能力：完成專業(yè)核心任務(wù)，獲得綜合專業(yè)能力推廣宣傳工作。

7專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)突出區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢

平面設(shè)計(jì)畢竟是以物質(zhì)文化產(chǎn)品層面為主要對象，設(shè)計(jì)教育的設(shè)置和改革應(yīng)積極地與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)面向社會、面向市場的必然。它可以使專業(yè)教學(xué)和建設(shè)建立在強(qiáng)有力的市場經(jīng)濟(jì)支撐之上，并可有效解決諸如實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等方面的問題，使專業(yè)建設(shè)擁有可持續(xù)發(fā)展的潛力，在專業(yè)特色定位上也有更多的發(fā)展和完善的空間。

8結(jié)語

總之，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與改革需從多方面、多視角來進(jìn)行，既要考慮它的歷史沿革，又要考慮它的可持續(xù)發(fā)展：既要考慮藝術(shù)專業(yè)的共性，又要考慮平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特性。藝術(shù)院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會的發(fā)展與時(shí)代的需求，辦出水平、辦出特色。

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