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知識(shí)競(jìng)賽有趣的形式范文第1篇

時(shí)至今日，端午節(jié)仍是我中華一個(gè)十分盛行的隆重傳統(tǒng)節(jié)日。端午節(jié)現(xiàn)為國家法定節(jié)假日，假期為一天。國家非常重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，2006年5月20日，該民俗經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

端午節(jié)為我們提供了一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)，為引導(dǎo)學(xué)生過好端午這一傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，我校開展了形式多樣的文化教育活動(dòng)，簡(jiǎn)要概括為以下幾個(gè)方面：

一、營造了濃厚的宣傳氛圍。

少先隊(duì)大隊(duì)部要求各中隊(duì)在開展"心連心，話端午，揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化"活動(dòng)之前，先向?qū)W生布置任務(wù)：讓學(xué)生通過查閱圖書、互聯(lián)網(wǎng)以及向長輩和他人請(qǐng)教等多種途徑，搜集有關(guān)端午節(jié)的由來，了解這一傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)。學(xué)校還利用周一朝會(huì)、校園廣播、宣傳欄、黑板報(bào)等多種方法進(jìn)行了廣泛宣傳。

二、開展了"端午節(jié)、離騷頌、愛國心、民族情"等中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

利用學(xué)校例會(huì)、國旗下的演講、主題班(隊(duì))會(huì)，舉行不同形式的誦讀活動(dòng)。通過開展誦讀活動(dòng)，陶冶了學(xué)生的情操，弘揚(yáng)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷，真正把誦讀活動(dòng)變成了一次學(xué)生潛移默化接受愛國主義教育的過程。

三、豐富了傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。

(一)四、五、六年級(jí)各中隊(duì)開展了"屈原詩歌頌"、"端午節(jié)賽詩會(huì)活動(dòng)"等多種富有愛國主義教育意義的活動(dòng)。

通過這些活動(dòng)，我們讓學(xué)生懂得了：我們?cè)诙宋绻?jié)紀(jì)念屈原，并不是因?yàn)樗督詺?，而是因?yàn)樵谒砩象w現(xiàn)出的那種精神：面對(duì)著國家、民族的災(zāi)難，而起身抗?fàn)?，始終保持一種民族的氣節(jié)，一種清白。而且透過屈原，讓他們看到，中國還有千千萬萬的屈原。這就是一種對(duì)國家、對(duì)民族的熱愛、維護(hù)。所以，孩子們通過參與這次活動(dòng)，真正懂得了我們中華民族幾千年來為什么要紀(jì)念屈原，為什么要把一個(gè)端午節(jié)人為地和屈原聯(lián)系起來。

(二)三、四、五、六年級(jí)各中隊(duì)開展了"端午節(jié)知識(shí)競(jìng)賽"活動(dòng)。

各中隊(duì)利用班會(huì)、閱讀課等時(shí)間，在班上舉辦知識(shí)競(jìng)賽。有的中隊(duì)輔導(dǎo)員大膽啟用了班干部，充分發(fā)揮他們班干部的職能，鍛煉了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同組織策劃的能力。孩子們也沒有讓我們失望，他們精心組織策劃、準(zhǔn)備著，把 "屈原故事知多少"知識(shí)競(jìng)賽開展得有模有樣，還把同學(xué)們精心制作、準(zhǔn)備的小巧手工作品頒發(fā)給知識(shí)競(jìng)賽中的佼佼者，我覺得孩子們真能干!

(三)各中隊(duì)開展了"與媽媽共同包粽子"、"紙粽子制作"等有趣而有意義的活動(dòng)。

這些孩子雖年齡不大，但在經(jīng)驗(yàn)豐富十足的輔導(dǎo)員們的耐心組織和引導(dǎo)下，"心連心，話端午，揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化"活動(dòng)也開展得有聲有色。各班輔導(dǎo)員還根據(jù)本班實(shí)際，讓孩子們以大組為單位，進(jìn)行了 "畫一畫屈原"、"紙粽子制作"、回家與媽媽包粽子等比賽活動(dòng)。該活動(dòng)讓孩子們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)手等有趣的活動(dòng)中受到了愛國主義教育，活動(dòng)形式非常棒!

四、開展了全校安全、衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。

知識(shí)競(jìng)賽有趣的形式范文第2篇

[關(guān)鍵詞]化學(xué)情境 教學(xué) 具體 靈動(dòng) 效果

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0119-01

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，如何因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧、合作、交流的課堂情境，讓課堂靈動(dòng)具體起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.課堂教學(xué)更具體靈動(dòng)的前提——更新教學(xué)觀念

教師在課堂教學(xué)中通過各種較貼近生活實(shí)際而又引人入勝的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)他們的興趣，就能使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以課堂教學(xué)要一改以往老師高高在上，學(xué)生被動(dòng)聽課的模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生的思維就能在課堂上最大程度地活躍起來，就容易誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生新異的獨(dú)到見解，充分發(fā)揮出創(chuàng)造才能。

2.課堂教學(xué)更具體靈動(dòng)的關(guān)鍵——巧設(shè)化學(xué)情境

高中化學(xué)的情境設(shè)計(jì)通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮。

2.1問題設(shè)計(jì)法

課題的引入可以通過小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物以及生活熱點(diǎn)、有趣的化學(xué)故事、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、富有啟發(fā)性的問題等創(chuàng)設(shè)情景，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力在整堂課都會(huì)高度集中。如在講氫鍵作用時(shí)可提出問題串：水結(jié)成冰后體積有什么變化？這種體積變化的原因是什么？知道世紀(jì)海難是什么原因造成的？冰塊為什么浮在水上？設(shè)計(jì)這樣的問題串來引入，學(xué)生會(huì)非常有興趣和好奇心，注意力也會(huì)高度集中，接下來學(xué)生會(huì)迫不及待地從書本或老師的講解中尋求答案，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.2實(shí)驗(yàn)演示法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉，它既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的探究精神。在上沉淀溶解平衡原理時(shí)用連串實(shí)驗(yàn)引入：首先向AgNO3溶液中加入NaCl溶液，結(jié)果產(chǎn)生了白色沉淀，接著繼續(xù)加入KI溶液，白色沉淀變成了黃色；接著繼續(xù)加入Na2S溶液，黃色沉淀又變成了黑色沉淀；變魔法似的顏色變化瞬間引起了學(xué)生的探究興趣。上NH3性質(zhì)時(shí)，可以演示噴泉實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步分析噴泉實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，還可以跟火山噴發(fā)原理做比較來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，這些神奇變換的現(xiàn)象讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。總之，在化學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)更有利于把“外在”的信息，即化學(xué)課題以實(shí)驗(yàn)方式展示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍，引人入勝。幾乎人人都會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦去設(shè)法完成這些有趣的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，真正追求寓教于樂、寓教于新、寓教于創(chuàng)造。

2.3體驗(yàn)嘗試法

這是一種類似“知識(shí)競(jìng)賽”的教學(xué)方法。學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)鞏固時(shí)，教師盡可能運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽的形式，把要教授的內(nèi)容編成競(jìng)賽題，要求學(xué)生以小組為單位，搶答比賽，使全班學(xué)生個(gè)個(gè)全力以赴，踴躍參加，相互競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，然后教師組織學(xué)生評(píng)議，比一比哪組最快、最好。在正取答案出來之前，他們已把各個(gè)情況都分析比較過了。最后老師當(dāng)場(chǎng)公布答案并予以點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝個(gè)人或團(tuán)體。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生們情緒高昂，學(xué)得生動(dòng)，記得牢固。這樣不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更主要是培養(yǎng)了他們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和集體榮譽(yù)感。使用這種方法時(shí)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理，精心編制好競(jìng)賽題。

2.4化學(xué)生活化法

枯燥的空洞乏味的被動(dòng)灌入式教學(xué)容易讓學(xué)生感到厭煩。興趣的源泉在干把知識(shí)加以運(yùn)用。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要注意密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。在硝酸性質(zhì)這堂課上，可以提出生活中見到的問題：社會(huì)上不法分子以黃銅假冒黃金進(jìn)行詐騙已屢見不鮮，現(xiàn)在通過這堂課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你們用所學(xué)知識(shí)幫他們鑒別真假黃金。在上鹵族元素時(shí)，提出問題：我國為防治碘缺乏癥，在食鹽中加碘元素成為碘鹽，你知道食鹽中加了什么成分的碘？有什么辦法證明是否加了碘？通過對(duì)日常生活實(shí)際問題實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并渴望深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開拓思路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)隱藏在生活背后的化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生深刻地思考生活中的化學(xué)現(xiàn)象，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，感悟出化學(xué)的價(jià)值，提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

值得注意的是，情境的設(shè)計(jì)不是隨性的，課前我們應(yīng)該認(rèn)真探究針對(duì)課堂教學(xué)的方法，抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使化學(xué)課堂靈動(dòng)起，營造化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要營造課堂氛圍，我們不妨根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適宜本堂課的化學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境不僅可以用在引入，還可以設(shè)在中間環(huán)節(jié)，甚至可以放在結(jié)尾引起共鳴。

知識(shí)競(jìng)賽有趣的形式范文第3篇

一、挖掘教材，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、表演戲劇、圖書館、布告欄、報(bào)欄、各種標(biāo)牌廣告等?！睂?duì)于小學(xué)生來說，文本是他們學(xué)習(xí)語文最主要的資源。利用好教材，開展語文綜合性學(xué)習(xí)是一條重要的途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”一節(jié)中提出綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)之一是語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。因此，我們要挖掘語文教材的資源，利用教材資源重構(gòu)課堂，根據(jù)教材的內(nèi)容及特點(diǎn)設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)體系的完善，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

如：人教版五年級(jí)上冊(cè)第五組教材《遨游漢字王國》，要求學(xué)生通過自主活動(dòng)、主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵。這個(gè)單元由三部分構(gòu)成：導(dǎo)語部分提出了感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實(shí)事的學(xué)習(xí)任務(wù)；主體活動(dòng)包括――“有趣的漢字”、“我愛你，漢字”，都是先提出活動(dòng)建議，然后給出一組閱讀材料；結(jié)語部分提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。在學(xué)習(xí)前，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，瀏覽“閱讀材料”。接著成立小組，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，師生一起搜集、調(diào)查、查閱資料，掌握一些漢字字謎、笑話、故事。最后各小組互動(dòng)交流補(bǔ)充，全班展示匯報(bào)。在匯報(bào)表演中，學(xué)生們形式不拘一格，既有字謎、歇后語、錯(cuò)字笑話、神話傳說，也有知識(shí)短文、新聞報(bào)道、新聞圖片、四字韻語、書法作品等。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及搜集、篩選、整理信息資料的能力。

再如我們圍繞單元組內(nèi)容，開展一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的語文綜合性學(xué)活動(dòng)，如：“動(dòng)物冬眠知識(shí)競(jìng)賽”。在這豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性很高。我把學(xué)生分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)他們或通過觀察或通過實(shí)驗(yàn)或通過多種形式查資料，看課外書籍、上網(wǎng)、問大人等形式了解動(dòng)物過冬的知識(shí)。在交流匯報(bào)中，有的學(xué)生說他們趴在大樹下尋找蟋蟀，發(fā)現(xiàn)蟋蟀是躲在樹葉底下冬眠的。有的學(xué)生說他們通過做實(shí)驗(yàn)，把螞蟻放在冰箱逐漸給它降溫，發(fā)現(xiàn)螞蟻慢慢地睡著了，再慢慢地升溫，螞蟻又漸漸地醒了，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)螞蟻也需要冬眠……在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，學(xué)生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地描述發(fā)現(xiàn)。從他們生龍活虎的表現(xiàn)中，我們驚喜地看到，原來學(xué)生的潛能是如此巨大！我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來語文綜合性學(xué)習(xí)課堂就是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一潭活水。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，語文綜合性學(xué)習(xí)就是那一片海，那一方天。學(xué)生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。

因此，我們要善于挖掘教材，利用教材資源重構(gòu)課堂，根據(jù)教材的內(nèi)容及特點(diǎn)設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地把握知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)體系的完善，有利于提高學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。

二、跨越領(lǐng)域，增進(jìn)各學(xué)科的整合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！本C合性學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與音樂、美術(shù)等其他學(xué)科相溝通。學(xué)生語文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語文素養(yǎng)的形成，不僅僅是通過語文課本獲得，還可以通過與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活的體驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系獲得。在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)科教學(xué)的延伸成為貫徹課程綜合性的最顯著的形式和最有效的平臺(tái)。因此，教師要有意識(shí)地突破學(xué)科界限，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系。通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》這篇課文后，我組織學(xué)生開展《走近奧運(yùn)》為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。以“奧運(yùn)”為主線，貫穿始終，由“知奧運(yùn)（史）――悟奧運(yùn)（情）――做奧運(yùn)（人）――辦奧運(yùn)（報(bào)）”這四大環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課前先準(zhǔn)備材料，看相關(guān)的影片；再根據(jù)內(nèi)容的相同點(diǎn)分組探討；最后再開展學(xué)習(xí)成果的展示匯報(bào)活動(dòng)。在交流奧運(yùn)史時(shí)，學(xué)生自由展示所收集到的資料，并對(duì)資料進(jìn)行分類，自由組合成小組，根據(jù)興趣進(jìn)行精彩命名。感悟奧運(yùn)情時(shí)，教師進(jìn)述奧運(yùn)會(huì)的歷史，能夠承辦奧運(yùn)會(huì)是國家和人民的驕傲，讓學(xué)生結(jié)合觀看紀(jì)錄片《我們贏了》談?wù)勛约旱男那楹透邢耄寣W(xué)生入情入境。談做奧運(yùn)人時(shí)，學(xué)生們暢所欲言，對(duì)奧運(yùn)精神、拼搏精神、奉獻(xiàn)精神以及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)有了更深入的認(rèn)識(shí)。辦“奧運(yùn)”報(bào)時(shí)，學(xué)習(xí)小組一起收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的趣聞和北京籌辦2008年奧運(yùn)會(huì)的資料制作成手抄報(bào)。既體現(xiàn)自主意識(shí)，又培養(yǎng)合作意識(shí)，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了綜合學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

三、鏈接課內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”生活中孕育著教學(xué)，生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

1.結(jié)合校園文化開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

完善的校園文化將使師生們?cè)谇笾?、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育，有助于陶冶師生的情操，促進(jìn)師生的身心健康發(fā)展。它看似流水一樣清淡，但卻能在無形之中深入每個(gè)人的心靈，發(fā)掘并不斷矯正他們的人生目標(biāo)，讓學(xué)生置身于品格化的世界里，逐漸適應(yīng)、調(diào)整而融入教育者所創(chuàng)造的校園文化氛圍之中，積極主動(dòng)的接受校園文化的感染和熏陶。它不僅是活躍校園生活的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要渠道。因此，教師應(yīng)充分利用校園的教育資源巧妙設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)。例如：人教版第五冊(cè)第二組學(xué)習(xí)“名人名言”之后，我結(jié)合我校的校園文化，開展了《走近名人》的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶著學(xué)生參觀學(xué)校，了解校園走廊、圍墻、通道的各幅名人字畫以及他們的生平簡(jiǎn)介，再進(jìn)行朗誦名人名言的匯報(bào)表演。在校園濃厚的文化熏陶下，孩子們了解了陶行知的生平，理解了他“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神；懂得了高爾基“我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上一樣”的求知精神；明白了顏真卿“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”的惜時(shí)精神……

2.結(jié)合地域文化開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！弊⒅氐赜蛐晕幕_發(fā)，利用本土文化、本地的物產(chǎn)資源、山川地貌，作為課本的補(bǔ)充，學(xué)生比較親近，比較感興趣，其學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。

知識(shí)競(jìng)賽有趣的形式范文第4篇

一、游戲要有啟發(fā)性

按照規(guī)則，克服一定的障礙，完成規(guī)定的要求，是多數(shù)游戲的基本結(jié)構(gòu)。這里，關(guān)鍵的問題是障礙的設(shè)置要難易適中，過于簡(jiǎn)單，參加游戲的孩子可以輕而易舉地通過，游戲就乏味了；反而障礙過于困難，參加游戲的孩子認(rèn)為高不可攀，無法通過，游戲就失去了意義，這樣的游戲?qū)W(xué)生就沒有吸引力。因此，游戲中的障礙，要使參加游戲的多少兒童經(jīng)過努力可以克服。這里，兒童的努力是十分重要的，正像蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“在每一種好的游戲里，首先就有工作的努力和思想的努力。”例如：教學(xué)用8的除法口訣求商時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”的游戲，多媒體播放配樂故事：今天是星期日，小白兔們一塊到森林里采蘑菇，兔媽媽說：“今天我們采蘑菇可以動(dòng)腦筋呢？先要把蘑菇上的算式算出來，然后將相應(yīng)得數(shù)投放在籃子里，小朋友們?cè)敢鈳臀乙粔K兒干嗎”。這時(shí)出示一幅好幾個(gè)小朋友把蘑菇采好放進(jìn)籃子后，發(fā)現(xiàn)草地上還有一個(gè)蘑菇?jīng)]有采下來，是什么原因呢？啟發(fā)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的辨析比較，原來這個(gè)蘑菇上的算式是要用9的除法口訣來求商，這是我們以后要學(xué)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，巧妙地為學(xué)習(xí)9的除法口訣求商引路鋪墊。

二、游戲要有趣味性

趣味性是游戲的性命，一切游戲都要以有趣的形式出現(xiàn)，數(shù)學(xué)游戲也不例外。因此，游戲的形式必須適合兒童的心理特點(diǎn)。兒童在游戲中往往以假當(dāng)真。如“送信”游戲，信并不存在，只是口算卡充當(dāng)信罷了；“投籃”游戲，也并沒有真正的籃球和籃板，可是運(yùn)用這種形式，卻是兒童十分喜愛的。

游戲的細(xì)節(jié)，往往是游戲中趣味性的集中體現(xiàn)。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，必須考慮兒童年齡特點(diǎn)。如貼紅花的游戲，把紅花貼在算出算式的得數(shù)上面，如果學(xué)生計(jì)算正確，老師將這朵花獎(jiǎng)勵(lì)給他，這樣的設(shè)計(jì)就給游戲增加了趣味，學(xué)生都會(huì)欲欲躍試，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩痤}。

游戲的結(jié)果可以勝利喜悅，如“闖關(guān)奪寶”游戲，等孩子們闖過關(guān)后，再評(píng)出闖關(guān)英雄，讓孩子嘗試到成功的快樂，不斷得到心理上的滿足，激起他們更加奮發(fā)向上的精神。

三、游戲要有活動(dòng)性

“游戲沒有積極的活動(dòng)，永遠(yuǎn)不是好的游戲”。兒童只有在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，才能體會(huì)到游戲的歡樂，吸收游戲中的積極因素。

在數(shù)學(xué)游戲中，要為兒童創(chuàng)設(shè)用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動(dòng)手做……等條件，讓兒童在游戲中成為真正的積極活動(dòng)者，從而在游戲中培養(yǎng)他們的注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維能力等。如學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，我為學(xué)生開辦個(gè)自選商場(chǎng)，模擬超市購物，讓孩子錢來貨往，不但學(xué)得有趣，而且學(xué)得快、記得牢。

在數(shù)學(xué)游戲中，要可能地吸收多數(shù)兒童參加，讓他們?cè)谟螒蛑卸紕?dòng)起來，成為游戲的主人。

四、游戲要有競(jìng)賽性

知識(shí)競(jìng)賽有趣的形式范文第5篇

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力。對(duì)于實(shí)用性很強(qiáng)的說明文，教師不妨在教學(xué)中增加多種實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松快樂中“吸收”并“消化”語文知識(shí)，從而提高課堂效益。以下筆者結(jié)合一些教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)此問題的認(rèn)識(shí)。

一、緊扣課文題旨，通過“問題討論法”組織教學(xué)

所謂“問題討論法”，就是教師根據(jù)教材內(nèi)容，把課文的重點(diǎn)和學(xué)生的疑難編成一系列問題，在課堂中提出，組織學(xué)生討論，再由師生共同總結(jié)從而使學(xué)生獲得新知識(shí)的方法。教師不斷提出問題，并使之成為學(xué)生的問題，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法去尋找相關(guān)知識(shí)來解決問題，這樣既活躍了課堂氣氛，又將教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)主體的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，提高了課堂效率。

如《時(shí)間的腳印》一文采用擬人手法，初讀很難看出本文說明的對(duì)象，尤其是主體部分介紹巖石記錄時(shí)間的過程，比較枯燥繁雜。為使學(xué)生明確本文的說明對(duì)象及說明的層次，在組織教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題要求學(xué)生分組討論，再由中心發(fā)言人作陳述：①時(shí)間，它有腳嗎？答案如題，那么我們?cè)摰侥睦锶プ穼に淖阚E呢？②時(shí)間的腳印是怎樣被記錄下來的？③具體的過程經(jīng)歷了什么樣的變化？④了解時(shí)間的腳印于我們又有何現(xiàn)實(shí)意義呢？問題提出后，各小組分工協(xié)作，進(jìn)行討論，學(xué)生們?cè)趩栴}――思考――討論的過程中加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

需要注意的是，運(yùn)用“問題討論法”所設(shè)計(jì)的問題要難易適度，具有一定的“挑戰(zhàn)性”，讓學(xué)生“跳一跳”摘到勝利的果子，這樣他們才會(huì)集中注意力，自始至終圍著問題轉(zhuǎn)，最終達(dá)到釋疑――解疑的目的。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展多種活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變旁觀者為當(dāng)局者，主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。如果能依據(jù)課文特點(diǎn)，采取一些與學(xué)生年齡相適應(yīng)的活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛，舒緩師生身心，有利于學(xué)生在和諧的氛圍中達(dá)到對(duì)知識(shí)理解和掌握的目的。

1.組織競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

①畫示意圖、畫位置圖比賽。課本中有一些介紹建筑

物的說明文，如《中國石拱橋》《巍巍中山陵》《故宮博物院》《臥看牽?？椗恰返?，學(xué)生通讀文章后，教師可要求他們畫出建筑物的平面示意圖，在班內(nèi)張貼評(píng)比，這樣可使學(xué)生對(duì)物體的組織結(jié)構(gòu)一目了然。

②知識(shí)競(jìng)賽。對(duì)于科技類說明文，可以運(yùn)用這種方法，如《數(shù)字雜說》《漫話小行星》等。學(xué)生可分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組研討課文，相互出題，勝者嘉獎(jiǎng)。通過知識(shí)競(jìng)賽，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還可培養(yǎng)他們不斷質(zhì)疑、深入思考的能力。

③仿寫競(jìng)賽。對(duì)于一些語言生動(dòng)有趣的說明文，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫句子、段落或文章。如法國作家布封的《鶯》，第一段運(yùn)用了排比、擬人等多種修辭來表現(xiàn)春天的景象，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，以《春天的精靈》來仿寫其他鳥類，或以相同句式仿寫夏秋冬季的景物。仿寫不是“依葫蘆畫瓢”，學(xué)生還要有創(chuàng)見、有新意，這樣才能不斷提高語言運(yùn)用能力。

2.開展表演活動(dòng)，在體驗(yàn)中幫助學(xué)生深入理解課文。

①讓學(xué)生即興表演，這是理解課文的有效手段。如教學(xué)《蜘蛛》一文時(shí)，可在引導(dǎo)學(xué)生深讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生以擬人化的方法做“蜘蛛自述”的表演。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情和肢體語言，提高的不僅僅是學(xué)生對(duì)課文的理解程度，更是整體的語文素質(zhì)。

②做小小導(dǎo)游員。有些說明文條理清晰，層次明朗，如《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等，教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游，分幾個(gè)部分向班級(jí)同學(xué)（游客）進(jìn)行解說介紹?？梢蠼Y(jié)合課內(nèi)外資料，具體介紹出每個(gè)局部的位置、特點(diǎn)，同時(shí)還要插入趣聞逸事等，吸引“游客”。這樣的教學(xué)生動(dòng)活潑，讓學(xué)生感到趣味盎然。

③實(shí)驗(yàn)演示。在教學(xué)《活板》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解活板印刷的程序，可讓學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥、硬紙板等替代材料，按照課文所介紹的制版印刷程序，逐項(xiàng)進(jìn)行演示，并找出文中對(duì)應(yīng)語句進(jìn)行翻譯。通過這種方式，學(xué)生既理解了課文又加深了印象。再如教《死海不死》時(shí)，借助物理知識(shí)，讓學(xué)生演示在不同密度下鹽水浮力的大小，學(xué)生就會(huì)更容易理解死海的“不死”。

④開展產(chǎn)品推介會(huì)。如學(xué)習(xí)葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》一文時(shí)，要求學(xué)生在全面了解景泰藍(lán)制作工藝的流程后，假設(shè)自己就是景泰藍(lán)制作工廠的營銷人員，完成一份產(chǎn)品推介說明，并依據(jù)景泰藍(lán)產(chǎn)品特點(diǎn)，自主擬寫廣告詞在班內(nèi)推銷。

開展多種形式的活動(dòng)，不僅能抓住學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造能力，可以說是一舉而多得。

三、注意課堂內(nèi)容的延伸，將課堂內(nèi)容與課外研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

如教《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，先讓學(xué)生了解文章“改造沙漠、化害為利”的主題，然后聯(lián)系北方春季頻發(fā)的沙塵暴，參考媒體報(bào)道，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找沙漠形成、侵害、防治、利用等方面的資料，分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容既源自課本又超出課本，新鮮又有趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

再有就是進(jìn)行比較性閱讀。精選課內(nèi)外文章參照比較，可以開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維。如教《中國石拱橋》時(shí)可將《北京的橋》作為補(bǔ)充閱讀。講到氣候，就把《大自然的語言》《看云識(shí)天氣》等放到一起。同類文章放在一起閱讀，不僅在內(nèi)容上互為補(bǔ)充，還可以在寫法上參照比較，對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)、開闊視野、培養(yǎng)能力、啟迪思維起到很大的作用。當(dāng)然，關(guān)鍵是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，不使教學(xué)過程顯得單調(diào)枯燥。