前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)任務(wù)書；計(jì)算機(jī)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0374-01

通常情況下職業(yè)學(xué)校的教學(xué)都是以實(shí)訓(xùn)為主、理論為輔的，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作、加強(qiáng)自己的動(dòng)手能力更為重要，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)需求，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐操作內(nèi)容，并且要善于利用實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

1.傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)分析

1.1 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程并沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書進(jìn)行教學(xué)，因此常常導(dǎo)致教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)不明確教學(xué)目標(biāo)，雖然教師在課堂或課程結(jié)束后為學(xué)生布置了許多實(shí)訓(xùn)題，但是由于教師自身不明確教學(xué)目標(biāo)，因此也無(wú)法幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程不重視，不認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1.2 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程步驟不具體。就目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來(lái)看，因?yàn)榻處熑狈τ?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，教師只給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，對(duì)于具體操作步驟和操作方法，不是直接省略就是講解一部分，其余一部分讓學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中自己領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二，面對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)無(wú)從下手，對(duì)實(shí)訓(xùn)降低興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

1.3 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)果無(wú)總結(jié)。由于沒(méi)有實(shí)訓(xùn)任務(wù)書提醒教師在結(jié)束計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程后，要對(duì)學(xué)生的完成度和實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己的實(shí)訓(xùn)步驟和結(jié)果，不了解也不知道自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程是否正確操作，導(dǎo)致學(xué)生即使在完成實(shí)訓(xùn)課程后，學(xué)習(xí)能力仍然無(wú)法提高。

2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的設(shè)計(jì)要求

2.1 實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書是為了讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，因此實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的第一步，就是要明確實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)要求有三個(gè)步驟，一是要明確實(shí)訓(xùn)目的，如學(xué)生能夠通過(guò)哪些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)踐能力或者學(xué)生在通過(guò)規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)什么樣的作品出來(lái)等，二是要根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告格式，寫出能夠執(zhí)行的相關(guān)文件或者是羅列實(shí)訓(xùn)中所應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)，三是確定實(shí)訓(xùn)時(shí)間和交報(bào)告的時(shí)間。

2.2 實(shí)訓(xùn)任務(wù)詳解。實(shí)訓(xùn)任務(wù)由能力目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要組成，能力目標(biāo)是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，達(dá)到實(shí)訓(xùn)確定的目標(biāo)，如通過(guò)2周的計(jì)算機(jī)辦公軟件操作實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對(duì)辦公軟件有一定的了解，能夠使用辦公軟件完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)要求，如學(xué)生需要利用辦公軟件完成校園文化海報(bào)的設(shè)計(jì)，教師只給出相關(guān)素材即可，其余的讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和搜集完成教師給出的任務(wù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要需要教師根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)生完成度進(jìn)行設(shè)計(jì)和填寫。

3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的作用

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程通常是兩節(jié)課完成的，一節(jié)課用于講解理論知識(shí)，另一節(jié)課用來(lái)實(shí)際操作，若操作難度較大可以多增加一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，多數(shù)教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，都是根據(jù)前一節(jié)理論課的內(nèi)容或是教材給出的實(shí)訓(xùn)步驟安排實(shí)訓(xùn)過(guò)程的。然而在實(shí)訓(xùn)任務(wù)書出現(xiàn)之后，教師能夠?qū)⒆陨淼挠?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)課程中，明確教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能有一個(gè)準(zhǔn)確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的核心部分就是實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等，因此，教師在設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，能夠達(dá)到完善教學(xué)內(nèi)容的目的，例如：設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)海報(bào)。第一步，根據(jù)教師給出的素材，確定設(shè)計(jì)創(chuàng)意；第二步，搜集素材，整理資料；第三步，確定海報(bào)文字和圖片版面位置；第四步，對(duì)圖像進(jìn)行加工、編輯；第五步，添加文字，選擇合適的字體，最后一步，完善整個(gè)海報(bào)版面。這樣一來(lái)，就能讓學(xué)生清楚地知道整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的流程。

3.3 提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量，在于實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的最后一部分，即是評(píng)價(jià)、總結(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量以及完成任務(wù)之后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，寫下對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的心得。

4.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書存在的必要性

實(shí)訓(xùn)任務(wù)是教學(xué)方法中的一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、工作責(zé)任心以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問(wèn)題，模擬仿真時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)要設(shè)法解決；學(xué)生就會(huì)尋找原因，研究對(duì)策；培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力。這些都使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。

5.結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)任務(wù)書在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不僅能夠幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，按照教師給出的步驟，正確的、科學(xué)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以提高自身計(jì)算機(jī)操作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周玫娜. 談"行為引導(dǎo)型教學(xué)法"在《數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)教育研究. 2005（12）

辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職

計(jì)算機(jī)應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)教學(xué)

考試考核

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-2422(2010)03-0070-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的掌握和使用計(jì)算機(jī)的能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高等職業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。具體到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)其實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。

1合理安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，按照人才培養(yǎng)方案和非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生、不同專業(yè)特點(diǎn)，積極探討上課內(nèi)容和方式方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力原則。雖然同一門基礎(chǔ)課在不同專業(yè)中講授內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重于區(qū)別。比如外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生強(qiáng)化：office辦公軟件和工具軟件的使用，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等內(nèi)容；機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)化：計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)及其構(gòu)成，windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，測(cè)覽Internet；商學(xué)院學(xué)生強(qiáng)化：windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求不同，每位教師要規(guī)劃出每個(gè)學(xué)期實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并制訂同專業(yè)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。比如初等教育專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)和電子商務(wù)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)等。更加強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的密切結(jié)合，重視學(xué)科之間的交叉和融合。

2強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。教師在課堂上講授概念及操作方法，學(xué)生只有通過(guò)自己親自動(dòng)手，才能真正了解并掌握。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)必須加大實(shí)訓(xùn)上機(jī)環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，從而學(xué)得懂、用得上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)。搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)至關(guān)重要，是檢查和鞏固課堂教學(xué)效果的必要手段。主要從以下兩方面對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作了改進(jìn)：

(1)改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式和方法，提高應(yīng)用能力

必須改變舊的教學(xué)理念，取而代之的是與專業(yè)結(jié)合的思想方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，樹(shù)立“能力本位”思想。不斷的改進(jìn)和完善教學(xué)案例。

首先，教師要重視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法研究，針對(duì)不同學(xué)生、不同專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教材中的部分章節(jié)內(nèi)容作必要的調(diào)整和修改。講授內(nèi)容相同，但教學(xué)側(cè)重于區(qū)別、設(shè)計(jì)情景不同。比如初等教育專業(yè)是高等教育體系中培養(yǎng)小學(xué)教師的一個(gè)師范類專業(yè)，定格在“專科”、定向在“小學(xué)”的一個(gè)專業(yè)。因此在選擇課程內(nèi)容前，首先，需分析此專業(yè)相關(guān)工作崗位與工作任務(wù)見(jiàn)表1，然后根據(jù)職業(yè)能力和崗位要求確定課程內(nèi)容模塊及其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景見(jiàn)表2，用案例教學(xué)的方式將教學(xué)內(nèi)容重新組織分為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，按模塊組織教學(xué)。

其次，在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中，除了講授課本內(nèi)容外采用了自己編寫的電子課件、案例及自編教材作為補(bǔ)充材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)。另外有效利用和技術(shù)開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)基本技能試題庫(kù)管理系統(tǒng)，來(lái)加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。

如實(shí)訓(xùn)和理論課程結(jié)束后，通過(guò)設(shè)置新任務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。此過(guò)程中，教師可以檢查并了解每個(gè)學(xué)生的操作情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而可以最大限度的保證本課程的教學(xué)效果。

(2)明確考核辦法，注重職業(yè)教育

教學(xué)考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成情況的反饋。對(duì)于進(jìn)一步修訂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)的效果具有十分重要的意義。

考核方法可分成兩個(gè)部分：理論考核和實(shí)踐能力考核。理論考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度及學(xué)生實(shí)際操作能力。以實(shí)驗(yàn)作業(yè)為考核依據(jù)-成績(jī)?yōu)榘俜种?，平時(shí)成績(jī)占20％(考勤10％+作業(yè)10％)，實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)考試占40％(平時(shí)實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)60％+實(shí)訓(xùn)綜合大作業(yè)成績(jī)40％)，期終考試成績(jī)40％(理論考試占30％+實(shí)訓(xùn)操作70％)。特別注意對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的考核。認(rèn)真評(píng)議學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)作業(yè)和綜合大作業(yè)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生可以不但學(xué)會(huì)合作，也可分享到成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。這樣做不僅檢查了學(xué)生作業(yè)完成情況，而且更重要的是明確了能力考核的目的是全面考核學(xué)生的應(yīng)用能力。如考核學(xué)生的作業(yè)完成的過(guò)程、程度、設(shè)計(jì)效果以及創(chuàng)造能力。

辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

1教學(xué)方法的改革

1.1采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式,使理論與應(yīng)用得到完美結(jié)合

在物流管理專業(yè)“工學(xué)交替雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式的要求下,物流管理專業(yè)的課程教學(xué)本著“工學(xué)結(jié)合”的思想,真正做到“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作的一致性,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容將課程設(shè)在校內(nèi)和物流企業(yè),按照每一教學(xué)情境的設(shè)計(jì)需求,結(jié)合實(shí)際需要,設(shè)計(jì)并創(chuàng)新了“以學(xué)生(Student)為主體,以目標(biāo)(Target)做指引,以情境(Situation)融內(nèi)容,以任務(wù)(Task)當(dāng)驅(qū)動(dòng)”的“STST”課程教學(xué)模式。[1]以“物流信息管理”課程為例。傳統(tǒng)的“物流信息管理”課程仍采用“填鴨式”的教學(xué)模式,即:老師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情和能力,更談不上獨(dú)立的分析和解決問(wèn)題;再加上長(zhǎng)期以來(lái),物流信息管理課程教學(xué)以講授空泛的技術(shù)知識(shí)為主,實(shí)踐內(nèi)容較少,不僅脫離企業(yè)實(shí)際需求,而且導(dǎo)致很多學(xué)生由于較難理解這門課的知識(shí)而缺乏學(xué)習(xí)興趣,甚至放棄了對(duì)這門課的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生在真正上崗時(shí)實(shí)踐能力極其薄弱。針對(duì)這些問(wèn)題,物流管理專業(yè)在進(jìn)行該門課程改革時(shí)增加設(shè)計(jì)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式,包括知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)實(shí)現(xiàn)兩大主要部分,一方面使得項(xiàng)目與理論知識(shí)保持緊密聯(lián)系,另一方面實(shí)現(xiàn)了從理論到應(yīng)用的完美結(jié)合。[2]該教學(xué)模式的改革創(chuàng)新之處具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1.1在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”

物流管理專業(yè)根據(jù)對(duì)各類型企業(yè)的調(diào)研結(jié)果,按照物流企業(yè)的物流信息技術(shù)應(yīng)用情況,將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)情境;每個(gè)學(xué)習(xí)情境又以任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng),總共10個(gè)工作任務(wù),充分訓(xùn)練了學(xué)生的崗位操作能力和解決問(wèn)題能力,同時(shí)教學(xué)過(guò)程中穿插安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作,真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。

1.1.2在教學(xué)內(nèi)容上以工作過(guò)程為導(dǎo)向

根據(jù)工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,將教學(xué)內(nèi)容整合、序化融入真實(shí)工作任務(wù)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí),將教學(xué)總體目標(biāo)分解,細(xì)化,做到每個(gè)階段每個(gè)環(huán)節(jié)都有目標(biāo)做指導(dǎo),引領(lǐng)本階段本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的培養(yǎng),使學(xué)生對(duì)每一階段每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),都能明確其學(xué)習(xí)目標(biāo),做到單項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)、多項(xiàng)情境目標(biāo)、綜合課程目標(biāo)的“點(diǎn)—線—面”結(jié)合。以“物流信息管理”課程中的———任務(wù)1———學(xué)習(xí)情境一物流信息識(shí)別和采集的內(nèi)容為例,說(shuō)明如何結(jié)合企業(yè)真實(shí)案例,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和任務(wù),將教學(xué)任務(wù)融入到學(xué)習(xí)情境中,將內(nèi)容合理整合序化?！拔锪餍畔⒆R(shí)別與管理”這項(xiàng)任務(wù)是整個(gè)物流信息管理工作的起點(diǎn)。該項(xiàng)任務(wù)要求物流管理人員能夠在接觸物流信息管理工作之初能夠識(shí)別物流信息,掌握物流信息管理的基礎(chǔ)知識(shí),并利用Excel辦公軟件進(jìn)行物流信息管理。以此項(xiàng)工作任務(wù)為載體,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠在教師的示范指導(dǎo)下完成物流信息識(shí)別與管理工作,并學(xué)會(huì)Excel辦公軟件的基本操作。學(xué)習(xí)過(guò)程中,還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng),遵守相應(yīng)的崗位職責(zé),真正做到以工作過(guò)程為導(dǎo)向,將教學(xué)內(nèi)容融于工作任務(wù)要求之中。

1.1.3在教學(xué)安排上體現(xiàn)教學(xué)做融通

在整個(gè)課程教學(xué)組織過(guò)程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者,而學(xué)生才是真正的主體。在課堂上,學(xué)生結(jié)合各學(xué)習(xí)情境中各具體任務(wù),做計(jì)劃、做決策,去實(shí)施,鍛煉自主學(xué)習(xí)、自主分析和解決問(wèn)題的能力。分析任務(wù)如何完成的過(guò)程中,主動(dòng)思考需要什么知識(shí)做支撐,如何獲得這些知識(shí),之后通過(guò)自己的努力,自己動(dòng)手動(dòng)腦,通過(guò)不同方法和手段,借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),尋找相關(guān)資源,不僅完成了學(xué)習(xí)和工作任務(wù),還主動(dòng)地完成了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)工作融為一體的教學(xué)中,培養(yǎng)了學(xué)生溝通、團(tuán)隊(duì)合作等綜合職業(yè)素養(yǎng),強(qiáng)化了職業(yè)技能。

1.1.4在教學(xué)評(píng)價(jià)上注重過(guò)程

依據(jù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成任務(wù)情況評(píng)定成績(jī),并按照任務(wù)的難易程度不同、學(xué)時(shí)不同,按權(quán)重記入課程成績(jī)。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下,教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)每項(xiàng)任務(wù)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目以后,一是通過(guò)自我評(píng)價(jià),看到自己在這項(xiàng)任務(wù)中的收獲,明確自己的不足之處;二是通過(guò)教師評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2采用引導(dǎo)文教學(xué)法,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“引導(dǎo)文教學(xué)法”是一種行動(dòng)導(dǎo)向,即根據(jù)行動(dòng)引導(dǎo)文完成的教學(xué)方法。該教學(xué)法的要素主要包括引導(dǎo)文和引導(dǎo)問(wèn)題。引導(dǎo)文是由教師總結(jié)的、在學(xué)習(xí)工作中所必需的信息,如文獻(xiàn)、資料、總結(jié)等;引導(dǎo)問(wèn)題是教師針對(duì)引導(dǎo)文而提出的問(wèn)題,學(xué)生可從引導(dǎo)文中得到信息和提示來(lái)回答這些問(wèn)題,在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在布置某項(xiàng)任務(wù)時(shí)需要讓學(xué)生掌握必備知識(shí)時(shí),教師可先根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)文,在引導(dǎo)文中提出問(wèn)題即任務(wù),并講明任務(wù)要求和能力要求,然后按資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估6個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),最后教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑問(wèn)。仍以“物流

信息管理”課程中的學(xué)習(xí)情境一“物流信息識(shí)別和采集”為例,按照引導(dǎo)文教學(xué)法的順序如下所示:第一步,資訊。首先下達(dá)任務(wù)單,明確這次學(xué)習(xí)工作任務(wù)的具體內(nèi)容和要求,強(qiáng)調(diào)這次任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即:能夠識(shí)別物流信息,并能夠利用Excel辦公軟件進(jìn)行物流信息管理;同時(shí),下達(dá)資訊單,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及圖書館等資源查找資訊單中的相關(guān)問(wèn)題(如:數(shù)據(jù)與信息二者的區(qū)別與聯(lián)系?物流信息的內(nèi)容及分類?等),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二步,計(jì)劃。下達(dá)計(jì)劃單。學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行討論。明確要完成這次任務(wù)需要掌握的知識(shí)、采用什么方法和途徑獲得這些知識(shí)、如何進(jìn)行物流信息的識(shí)別與管理、具體的實(shí)施步驟和使用的資源有哪些等。由小組間進(jìn)行交流溝通。第三步,決策。下達(dá)決策單。在對(duì)各種方案進(jìn)行可行性、可操作性等對(duì)比的基礎(chǔ)上,編制完成任務(wù)的實(shí)施方案,確定具體實(shí)施的內(nèi)容和步驟,及其小組成員分工。第四步,實(shí)施。下達(dá)實(shí)施單。各小組開(kāi)始行動(dòng),按照任務(wù)實(shí)施方案進(jìn)行。第五步,檢查。下達(dá)作業(yè)單。各小組根據(jù)本次任務(wù)完成兩次作業(yè):一是使用Excel辦公軟件制作物流單據(jù),二是小組間分析物流信息管理的地位和作用。派出一名代表匯報(bào)說(shuō)明本小組的任務(wù)完成的結(jié)論。最后進(jìn)行小測(cè),檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,由老師進(jìn)行評(píng)分和作業(yè)評(píng)價(jià)。第六步,評(píng)價(jià)。下達(dá)評(píng)價(jià)單,包括學(xué)生自評(píng)和教師總結(jié)兩部分。學(xué)生自評(píng):即簡(jiǎn)單說(shuō)明自己在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中,自己都做了什么,學(xué)到了什么,有什么感想等;小組互評(píng),通過(guò)聽(tīng)取其他組匯報(bào)的結(jié)果,做出評(píng)價(jià)并打分;教師總結(jié):由教師對(duì)匯報(bào)結(jié)果和測(cè)試結(jié)果做總結(jié),給各小組打分;征求各小組組長(zhǎng)的意見(jiàn),對(duì)學(xué)生的成果做出評(píng)價(jià),并打分。將各方面的分按一定比例加成匯總求平均數(shù),得出最后每個(gè)人的得分。 2教學(xué)手段的運(yùn)用

2.1以多媒體為基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái),以網(wǎng)絡(luò)為載體,保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、新穎性

采用多媒體作為基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)內(nèi)容能夠與物流行業(yè)最新動(dòng)向和趨勢(shì)保持一致。[3]物流管理專業(yè)通過(guò)與北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司合作,共同建立了“長(zhǎng)風(fēng)模式”未來(lái)課堂。該課堂采用“長(zhǎng)風(fēng)物流人才互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式,即基于信息化環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)。該模式以提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),基于物流職業(yè)資歷架構(gòu),打破傳統(tǒng)物流學(xué)科體系,以未來(lái)課堂為支撐,以貫穿崗位序列能力單元的工作任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容,以新一代物流數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為展現(xiàn)形式,以多元化評(píng)價(jià)體系為質(zhì)量保證,利用基于過(guò)程管理的云技術(shù)平臺(tái)(長(zhǎng)風(fēng)網(wǎng)),開(kāi)創(chuàng)綜合類職業(yè)專業(yè)全新的人才培養(yǎng)模式。[4]長(zhǎng)風(fēng)模式打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系,采用BAG(學(xué)習(xí)領(lǐng)域)課程開(kāi)發(fā)模式,由課程的最小單元———學(xué)習(xí)任務(wù)組成。以Logis物流職業(yè)資歷架構(gòu)為基礎(chǔ)支撐,從產(chǎn)業(yè)出發(fā),還原企業(yè)真實(shí)操作環(huán)境,模擬工作過(guò)程,與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.2將多種課程資源滲透于教學(xué)全過(guò)程

物流管理專業(yè)與北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司共同對(duì)物流專業(yè)及專業(yè)群的課程資源進(jìn)行了制定和開(kāi)發(fā),每門課程都包括多媒體課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫等多種形式在內(nèi)的教學(xué)資源。在每章內(nèi)容講解過(guò)程中,教師會(huì)將企業(yè)實(shí)際物流作業(yè)場(chǎng)景視頻和動(dòng)畫等內(nèi)容提供給學(xué)生進(jìn)行觀看和分析;在每章內(nèi)容結(jié)束后,都會(huì)進(jìn)行企業(yè)實(shí)際案例分析,通過(guò)案例分析和討論,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力;每一講都安排有技能實(shí)訓(xùn)題和配套試題,幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。以“配送作業(yè)管理”課程中“配送中心作業(yè)”相關(guān)知識(shí)為例。在授課過(guò)程中,教師首先利用物流管理專業(yè)課程資源庫(kù)所提供的真實(shí)物流配送中心工作視頻,讓學(xué)生對(duì)配送中心的作業(yè)狀況有一個(gè)初步了解。其次,利用教學(xué)動(dòng)畫資源,分別向?qū)W生演示配送中心進(jìn)貨、揀貨、配貨、送貨、退貨以及裝卸搬運(yùn)作業(yè)等一系列作業(yè)過(guò)程,使這些單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)能夠更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。另外,為了能讓學(xué)生更好地了解配送中心的經(jīng)營(yíng)過(guò)程,在授課過(guò)程中讓學(xué)生使用資源庫(kù)中的白箱化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件,即由學(xué)生經(jīng)營(yíng)這家配送中心,為多個(gè)配送點(diǎn)提供配送服務(wù),在有限的時(shí)間內(nèi),獲得最多的利潤(rùn)為目標(biāo)。再次,教師會(huì)通過(guò)將資源庫(kù)中所提供的《物流配送中心現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范》等相關(guān)物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生進(jìn)行介紹,并將物流配送中心運(yùn)營(yíng)的實(shí)際案例提供給學(xué)生,由其來(lái)對(duì)該配送中心的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,進(jìn)而將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。最后,通過(guò)每一個(gè)情景的技能實(shí)訓(xùn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室配套教學(xué),充分提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力

根據(jù)高職院校對(duì)物流人才的定位,物流管理專業(yè)以倉(cāng)儲(chǔ)配送管理、運(yùn)輸作業(yè)管理、物流信息技術(shù)、國(guó)際物流和快遞運(yùn)營(yíng)為重點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)室建設(shè),滿足了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。物流管理專業(yè)目前共建有包括運(yùn)輸模擬實(shí)訓(xùn)室、物流信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)的3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,以及包括倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)中心和新建快遞運(yùn)營(yíng)中心在內(nèi)的2個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,它們的主要任務(wù)就是要為物流相關(guān)課程的教學(xué)提供配套的實(shí)訓(xùn)條件。目前物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室主要采用兩種方式進(jìn)行教學(xué)配套:參觀介紹和實(shí)際操作。對(duì)于初學(xué)者,第一次訪問(wèn)實(shí)訓(xùn)室時(shí)一般都需要任課教師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師系統(tǒng)介紹本實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、功能和具體的操作方法;在學(xué)生掌握了一定的理論和操作知識(shí)之后,再次進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就可以嘗試自己親自操作。以“倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理”課程教學(xué)為例,通常任課教師都會(huì)利用1~2課時(shí)在開(kāi)課之初帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)中心,并把實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的倉(cāng)儲(chǔ)配送設(shè)備向?qū)W生做一大致介紹。在接下來(lái)的課程中,若某一學(xué)習(xí)情景涉及某種具體設(shè)備(比如堆垛機(jī)、叉車等)的操作,則會(huì)先由任課教師為學(xué)生進(jìn)行操作示范,再讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全操作。每一次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后,任課教師都統(tǒng)一要求學(xué)生按照學(xué)校的統(tǒng)一格式要求撰寫“實(shí)訓(xùn)報(bào)告”,并將實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量作為平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容。

2.4校外實(shí)訓(xùn)基地加深理解,努力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

目前,物流管理專業(yè)已經(jīng)與哈爾濱龍運(yùn)物流園區(qū)和京東商城合作,共建校企實(shí)訓(xùn)基地。以京東商城物流培訓(xùn)基地為例:京東商城華北區(qū)開(kāi)放“廠中?！睄徫?每年接收90名物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)院派專職教師,按計(jì)劃以各崗位現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)為典型教學(xué)項(xiàng)目,開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué),企業(yè)給每名學(xué)生指定師傅,按“師帶徒”的模式在京東商城各“倉(cāng)”中進(jìn)行,師傅現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),加快了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、勝任崗位的綜合能力,提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)管理及技術(shù)等方面的認(rèn)知能力,最大限度地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、崗位操作能力和崗位管理能力。通過(guò)以上與企業(yè)的深度合作,充分拓展了校外實(shí)訓(xùn)基地的職能,提高了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力,讓學(xué)生將在課堂里學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)際工作中得到了操練和強(qiáng)化,極大滿足了物流管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的需要。

辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

一、民族預(yù)科教育背景

民族預(yù)科教育，是我國(guó)高等教育的一個(gè)特殊的教育層次，是國(guó)家為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更快更多人才的特殊措施。黑龍江省民族預(yù)科教育，是本省高等學(xué)校對(duì)沒(méi)有達(dá)到大學(xué)入學(xué)水平的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行的補(bǔ)習(xí)和預(yù)備教育，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，使少數(shù)民族預(yù)科生達(dá)到高校本科新生的標(biāo)準(zhǔn)，并適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。這一教育形式有效地縮短了少數(shù)民族地區(qū)與內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)在中等教育和高等教育上存在的差距，為少數(shù)民族學(xué)生提供更多的求學(xué)機(jī)會(huì)，滿足了民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

24年來(lái)，黑龍江民族職業(yè)學(xué)院在預(yù)科教學(xué)中主要實(shí)施了“補(bǔ)習(xí)高中文化知識(shí)”、“高中與大學(xué)之間銜接性教學(xué)內(nèi)容課程體系”和“分層次、因材施教”等模式，并取得了較好成績(jī)。計(jì)算機(jī)課程在民族預(yù)科教學(xué)體系中所起的作用也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，以更好地滿足民族預(yù)科人才培養(yǎng)的要求。

二、計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的

在當(dāng)下，計(jì)算機(jī)成為一個(gè)不可或缺的工具，無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作，還是生活中，都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是少數(shù)民族預(yù)科公共基礎(chǔ)課程之一。通過(guò)本課程的講授與實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)的能力，使學(xué)生具備基本的信息采集、信息處理、信息呈現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及自我探索學(xué)習(xí)和后續(xù)自我學(xué)習(xí)的能力。并為以后升入大學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、計(jì)算機(jī)課程知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)與分解

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總體設(shè)計(jì)思路為，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在（大學(xué)）民族預(yù)科人材培養(yǎng)方案中占58學(xué)時(shí)，其中講授學(xué)時(shí)為28學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為30學(xué)習(xí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握以Windows操作系統(tǒng)和Office辦公軟件為工作平臺(tái)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行信息處理的基本手段和方法，提高學(xué)生綜合利用辦公軟件的水平。具體包括：第一，通過(guò)Windows操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握Windows 操作系統(tǒng)的基本操作和高級(jí)操作。第二，通過(guò)Word辦公軟件的學(xué)習(xí)，掌握藝術(shù)排版的各種技術(shù)，并能對(duì)具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)文檔進(jìn)行排版；第三，能利用Excel 辦公軟件進(jìn)行較復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析處理；第四，能利用圖像處理軟件采集處理各種圖形圖像。

知識(shí)要求：

Windows 操作系統(tǒng)的基本操作方法；

Office 辦公軟件的基本操作方法；

Word排版的基本知識(shí)；

Excel數(shù)據(jù)處理的基本知識(shí)；

圖形處理軟件的基本使用；

技能要求：

掌握Windows 操作系統(tǒng)的基本操作

掌握、應(yīng)用Word辦公軟件各種藝術(shù)排版的技術(shù)技巧；

掌握、應(yīng)用Excel 辦公軟件進(jìn)行復(fù)雜數(shù)據(jù)處理的操作方法；

掌握、應(yīng)用圖形處理軟件處理各種圖形圖像的技巧；

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程各知識(shí)內(nèi)容學(xué)時(shí)分配：

四、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門知識(shí)與操作技術(shù)兼有的課程，最佳的教學(xué)模式是教、學(xué)、做一體，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“在什么情況下會(huì)用到今天所學(xué)的這些知識(shí)？”所以在教學(xué)過(guò)程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)法，教師的作用不僅僅是一個(gè)可供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而是更應(yīng)該成為一名向?qū)Щ蝾檰?wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任務(wù)緊緊圍繞模擬崗位的需求按知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)，以淺入深進(jìn)行設(shè)置。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作和生活中去的能力，真正做到學(xué)以致用。

針對(duì)民族預(yù)學(xué)生自控能力弱等特點(diǎn)，為了更好地完成教學(xué)使命，我們采用“教、學(xué)、做”為指導(dǎo)思想，以講練結(jié)合、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力、訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的三大教學(xué)目標(biāo)。

1.講練結(jié)合

授課地點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)室，采用邊講邊練的教學(xué)互動(dòng)形式，導(dǎo)入貼近實(shí)際的程序設(shè)計(jì)實(shí)例。在內(nèi)容上，將最新的軟件技術(shù)引進(jìn)課程，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)安排學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作，讓學(xué)生親自觀察和體驗(yàn)計(jì)算機(jī)幫助解決問(wèn)題的成功感受，加深知識(shí)的理解，帶來(lái)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

2.案例教學(xué)

以教材案例為主線，貫穿操作系統(tǒng)和辦公軟件等所有章節(jié)中知識(shí)點(diǎn)，課程教學(xué)具有一致性。教學(xué)過(guò)程中，首先提出案例目標(biāo)，然后通過(guò)知識(shí)講解、方法演示、實(shí)踐演練、復(fù)習(xí)歸納，以解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件操作。使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。

以鞏固和綜合運(yùn)用主要知識(shí)點(diǎn)為主線，以循序漸進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，指導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始逐漸完成一個(gè)較復(fù)雜的計(jì)算機(jī)軟件使用。

3.實(shí)踐教學(xué)

上機(jī)實(shí)驗(yàn)是課程體系教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，促使對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握實(shí)際技能的途徑，每次課都會(huì)給學(xué)生相應(yīng)項(xiàng)目親自去練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)相關(guān)項(xiàng)目的練習(xí)與實(shí)踐完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練以及自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，不斷地豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)體系以及學(xué)習(xí)方法。根據(jù)技能培養(yǎng)要求，選擇針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

五、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)考核方式探討

課程2011年至2013年考核方式為：

1.本課程采用形成性考核方式，總成績(jī)由平時(shí)考核和期末考試兩部分形成。

總成績(jī)=平時(shí)考核成績(jī)（50分）+期末考試成績(jī)（50分）。

2.平時(shí)考核成績(jī)（50分）=平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核（考勤、課堂實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)）（20分）+ 單元考核（30分）。

3.期末考試采用上機(jī)考試的方式。閉卷考試，時(shí)間1個(gè)半小時(shí)，100分的試題，最后折合成50%。

為了全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式逐漸采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式。學(xué)習(xí)過(guò)程考核（平時(shí)成績(jī)）細(xì)分為平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、出勤率等幾個(gè)方面；結(jié)果考核分為最終上交項(xiàng)目分。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能最終體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)綜合項(xiàng)目中。學(xué)習(xí)可以通過(guò)完成最終上交項(xiàng)目任務(wù)，去自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

六、結(jié)論

以上是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在（大學(xué)）民族預(yù)科人材培養(yǎng)模式上的一些探索。當(dāng)然，為了近一步解決人材培養(yǎng)的問(wèn)題，還需要常教常新，不斷更新教學(xué)理念與方法，與時(shí)俱近，為培養(yǎng)出高水平，高質(zhì)量的民族學(xué)子建起金色橋梁。

辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)，對(duì)準(zhǔn)需求育人才。對(duì)于中等職校而言，職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程尤其跟不上時(shí)代的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需求。所以，職業(yè)教育要進(jìn)行課程改革，努力開(kāi)發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的校本課程勢(shì)在必行。

一、人才和市場(chǎng)需求分析

職業(yè)教育要跟著就業(yè)市場(chǎng)走，市場(chǎng)需要什么人，職業(yè)教育就培養(yǎng)什么人，這就是職業(yè)教育的靈活性。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，產(chǎn)品、市場(chǎng)變化很大，各地區(qū)行業(yè)對(duì)人才要求也存在相當(dāng)大差異，因此要進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，首先要考察本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等方面的發(fā)展對(duì)人才的需求狀況，再根據(jù)學(xué)校自身情況開(kāi)發(fā)校本教材。為此，要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，走訪本地的一些主要企業(yè)和用人單位，要依據(jù)企業(yè)的需求確定專業(yè)的崗位群，制定課程方案。其次對(duì)其軟件應(yīng)用情況進(jìn)行了詳細(xì)的了解。如：

1. 走訪平面設(shè)計(jì)工作室，了解了其所用圖像處理軟件PhotoShop，文字處理軟件InDesign，矢量處理軟件Inlustrator等。

2.走訪廣告設(shè)計(jì)工作室，了解其所用廣告設(shè)計(jì)軟件Photo-Shop，名片制作軟件CorelDRAW等。

3.走訪網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作室，了解其所用圖像處理軟件Photo-Shop，動(dòng)畫制作軟件Flash，網(wǎng)頁(yè)制作軟件DreamWeaver等。

4.走訪各企事業(yè)單位辦公室，了解其所用辦公軟件為Office。

5.走訪印刷廠，了解其所用軟件為方正飛騰。

在充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，調(diào)整并確立本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、學(xué)生需求分析和能力評(píng)估

學(xué)生在校本課程開(kāi)發(fā)中是積極的參與者和推動(dòng)者。對(duì)學(xué)生需求的分析有利于有重點(diǎn)、有目的地開(kāi)發(fā)校本教材。首先對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行了調(diào)研。如喜歡什么樣的課程和授課方式等，以開(kāi)發(fā)出滿足學(xué)生需求的校本課程。

其次，校本課程的開(kāi)發(fā)必須符合學(xué)生本身的接受能力。

因此，要對(duì)學(xué)生具備的知識(shí)體系和能力進(jìn)行分析評(píng)估，使開(kāi)發(fā)出的項(xiàng)目課程學(xué)生能夠接受。

三、專業(yè)課程分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)已不是一個(gè)新興的專業(yè)，在培養(yǎng)人才方面已經(jīng)積累了許多豐富經(jīng)驗(yàn)，但原有教學(xué)計(jì)劃、大綱已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的靈活性的特點(diǎn)，各類出版社的統(tǒng)編教材存在許多不足，主要表現(xiàn)為： 1.統(tǒng)一性。一旦專業(yè)確定，實(shí)行的是統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一目標(biāo)的課程模式。學(xué)生沒(méi)有根據(jù)自身?xiàng)l件、特長(zhǎng)、就業(yè)市場(chǎng)變化情況及個(gè)人發(fā)展意愿選擇課程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.獨(dú)立性。各門課程相對(duì)獨(dú)立，自成體系，互不聯(lián)系，缺乏溝通綜合。學(xué)生學(xué)習(xí)的是分散的知識(shí)，缺乏知識(shí)的綜合，就業(yè)后不能解決實(shí)際工作中的綜合性問(wèn)題。

3.繁瑣性。課程內(nèi)容繁難，知識(shí)陳舊，高深難學(xué)，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力實(shí)際。

4.封閉性。學(xué)生主要學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)，與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)、技術(shù)、工藝、方法等相距甚遠(yuǎn)；理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互脫離，教學(xué)整體效率低下，學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。

四、制訂課程教學(xué)大綱

在專業(yè)課程分析和市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)國(guó)家教材大綱要求，并參考職業(yè)資格鑒定部門頒發(fā)的上崗資格和技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析、篩選和改編，剖析從事這些崗位所具備的各項(xiàng)職業(yè)能力，結(jié)合本校的實(shí)際情況，整合專業(yè)課程內(nèi)容，確定專業(yè)課程，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)編寫項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教材。

1.圖像處理摒棄了原來(lái)的教學(xué)方法，采用了項(xiàng)目教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；在內(nèi)容上進(jìn)行了延伸，加入了圖像處理的應(yīng)用及網(wǎng)站設(shè)計(jì)等。

2.動(dòng)畫制作采用了項(xiàng)目教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在內(nèi)容上進(jìn)行了擴(kuò)展，加入了與制作動(dòng)畫相關(guān)聯(lián)的文字特效軟件Swish 的學(xué)習(xí)。

3.辦公軟件課程設(shè)置中，除了采用項(xiàng)目教學(xué)法外，還把學(xué)生的中級(jí)工鑒定的內(nèi)容貫穿其中，使學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)，還同時(shí)給中級(jí)工鑒定做好了準(zhǔn)備。

五、具體工作思路