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幼兒園優(yōu)秀教學(xué)案例范文第1篇

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的專業(yè)成長已成為實(shí)施新課程的瓶頸，那么如何促進(jìn)新理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為？是日前課程改革中亟待解決的一個關(guān)鍵問題。而案例教學(xué)是通過典型案例呈現(xiàn)出實(shí)際工作的情境，通過對案例的分析和討論，使受訓(xùn)者能更有效地接受新的觀點(diǎn)和理念、提高行為技能、改進(jìn)內(nèi)隱決策、增進(jìn)解決問題的能力。教學(xué)案例則是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，足以引發(fā)教師思考和討論的事件，又解析某一教育理論。因此，無論是案例教學(xué)還是教學(xué)案例關(guān)注的是學(xué)校、師生、教學(xué)問題的解決，它可以激發(fā)教師對實(shí)踐問題作出多樣化的理論解讀，促使教師在交流、碰撞中，相互學(xué)習(xí)、借鑒、提高，對促進(jìn)教師專業(yè)化的成長都具有諸多價(jià)值和功能，它是理論聯(lián)系實(shí)際的中介和橋梁，是教師專業(yè)成長的途徑、教學(xué)相長的階梯。

二、研究的目標(biāo)

1.通過案例學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享其成長的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能。 2.運(yùn)用案例教學(xué)，把接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在分析案例、情景模擬、角色換位、集體討論、多角度思考、交互式討論、開放式探究的過程中，加強(qiáng)教師的能力建設(shè)。3.記載教學(xué)過程中發(fā)生的故事，提升文字功底，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、研究主要內(nèi)容

1、目前教師專業(yè)水平現(xiàn)狀的剖析，及促進(jìn)教師專業(yè)成長的措施和對策；2、探索案例特性，案例學(xué)習(xí)與教師專業(yè)化成長的密切關(guān)系及作用；3、探討如何撰寫案例和案例教學(xué)，“解讀”不同教師的教學(xué)實(shí)踐；4、尋求精選、分析、拓展、研究案例教學(xué)的方式，有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。

四、課題研究的方法

以本園A、B教研組為研究基地，行動研究法為側(cè)重點(diǎn)，采用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、研討法、個案法等多種方法綜合進(jìn)行。

五、課題實(shí)施步驟

第一階段（2006、6-2007、7）：選題、制定研究方案；開題；完成本課題的組織工作；開展園本案例的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，通過講座、座談、教研組研討活動等多種形式，使教師對課題新理念能融會貫通，增強(qiáng)教師的的研究意識、整體意識、創(chuàng)新意識和教研信心。

第二階段（2007、9―2008、7）：精選典型案例，通過分析案例、交互式討論、開放式探究、案例教學(xué)，使教師對教育行為進(jìn)行觀察、分析、診斷及多維度的解讀，將具體的教育行為與教育理論聯(lián)系起來一并思考，從中加深對教育理論的理解，反過來指導(dǎo)教育實(shí)踐。

第三階段（2008、9―2009、7）：根據(jù)每一個教師的現(xiàn)有專業(yè)水平和個性化學(xué)習(xí)需要，適時、適宜地開展教學(xué)案例的撰寫和研討活動，反思自我教學(xué)行為背后的教育理念，“解讀”不同教師的教學(xué)實(shí)踐，有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。

第四階段：（2009、9―2009、12）：以多種形式與方式進(jìn)行課題成果展示，介紹經(jīng)驗(yàn)，推廣、匯編優(yōu)秀的典型案例，整理教研活動實(shí)錄，撰寫結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題有關(guān)工作

六、研究結(jié)果和分析

（一）領(lǐng)悟案例的內(nèi)涵，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長

觀念是行為的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的依據(jù)。觀念的轉(zhuǎn)變起始于頭腦中原有的認(rèn)識與新理論之間的矛盾，理論的學(xué)習(xí)引發(fā)了教師原有認(rèn)識與新觀念之間的矛盾，而矛盾解決的過程就是觀念轉(zhuǎn)變與認(rèn)識提高的過程。

案例學(xué)習(xí)與教師專業(yè)化成長有著密切關(guān)系和作用，能有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。感悟到案例研究的意義：1.案例研究可以分享教師實(shí)踐的智慧。優(yōu)秀教師的實(shí)踐智慧通過案例來傳遞；全校同伴的經(jīng)驗(yàn)，通過案例來分享；教師、專家“實(shí)踐共同體”以案例為載體對話與交流。2.案例研究是教師專業(yè)成長的途徑、教學(xué)相長的階梯。教學(xué)案例是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分；教學(xué)案例為教師提供了在典型情境中應(yīng)對的策略、理論聯(lián)系實(shí)際的中介。3.從案例研究中發(fā)展教師的自我反思能力。案例研究是教師研究特有的話語系統(tǒng)； 案例研究是教師實(shí)踐反思的最好形式，教師正是從案例中感悟理念，學(xué)會方法，學(xué)會從多角度來觀察事物思考問題。

（二）精選名師典型優(yōu)秀案例，結(jié)合本園實(shí)踐，組織教師研究，促進(jìn)教師再學(xué)習(xí)再提高

1.以研討為主導(dǎo)，交流、反思融于教學(xué)實(shí)踐中。

精選名師典型優(yōu)秀的教學(xué)案例，并匯編成冊，教研組組織教師教研活動時，組織教師專門學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)了每一個教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享他人成長的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中自覺調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能。

2.“觀課”，研究、借鑒他人的優(yōu)秀案例。“觀課”在很大程度上與我們常說的“聽課”類似。傳統(tǒng)的聽課目的比較單一，而且聽課之后幾乎沒有什么評論。而觀課作為一種教育研究范式，注重在教研活動中提倡合作、互助、共享意識采用不同的形式，加強(qiáng)教師間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。

3.在研討――實(shí)踐――評議――反思的循環(huán)過程中，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了平臺。06年的9月到現(xiàn)在，我們采用了“案例教學(xué)”、同課異構(gòu)的“一課三研”等方式，通過提出問題――學(xué)習(xí)理論――現(xiàn)場教學(xué)與探析――認(rèn)識提升等研討程序，引領(lǐng)老師們把研究和實(shí)踐的過程變成自我學(xué)習(xí)和思考的過程。

（三）研究自己的教學(xué)活動，提煉和積累有價(jià)值的案例

教學(xué)案例是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)教師思考和討論的事件，是蘊(yùn)含著教育理論的典型事例。

幼兒園優(yōu)秀教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞 幼兒教師；信息技術(shù)能力；調(diào)查

中圖分類號：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）36-0026-02

21世紀(jì)是知識與信息的時代，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中都得到廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為人們信息時代必須具備的一種基本能力。筆者對江門市一線幼兒教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)存在的問題并探討有效的對策。

1 幼兒教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀分析

問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查 本次調(diào)查采用問卷的方式，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，抽取江門市省級、市級、區(qū)級及其他總共25所幼兒園進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷250份，收回問卷192份，回收率為76.8%；其中有效問卷181份，有效率為94.2%。

數(shù)據(jù)分析

1）意識與態(tài)度。

①江門市絕大部分幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性。在“信息技術(shù)對促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程有重要作用”問題上，有95%的教師認(rèn)為有一定作用；在“信息技術(shù)是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分”問題上，有94.5%的教師能夠認(rèn)同。

②江門市幼兒教師使用信息技術(shù)手段進(jìn)行課程整合、關(guān)注新技術(shù)的意識較差，而關(guān)注新技術(shù)的意識比使用信息技術(shù)手段的意識強(qiáng)。調(diào)查顯示，僅有32%的教師經(jīng)常有意識地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)；20.4%的教師經(jīng)常有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合；35.4%的教師經(jīng)常關(guān)注技術(shù)發(fā)展，嘗試將其應(yīng)用于教學(xué)；大部分教師都選擇了“偶爾”，即只是偶爾才想到應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)，比如要上公開課的時候。

2）知識與技能。

①江門市幼兒教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)技能一般。在對Office軟件的掌握程度上，平均每位被調(diào)查的幼兒教師掌握了兩種Office軟件，但仍有3.3%的幼兒教師基本操作都不會；Word的掌握程度最好，PowerPoint最差。

②江門市幼兒教師檢索與獲取信息的技能水平一般。53.6%的教師信息檢索水平達(dá)到實(shí)用程度，56.9%的教師網(wǎng)絡(luò)資源下載水平達(dá)到實(shí)用程度，也表明幾乎一半的被訪者水平較差，但不會的很少。

③江門市大部分幼兒教師能利用信息技術(shù)對幼兒教育活動進(jìn)行記錄，進(jìn)行素材的積累，但對素材的處理技能很差，特別是對視頻的處理，其次是聲音的處理。調(diào)查顯示，59.1%的教師掌握了對幼兒教育活動進(jìn)行拍照、錄像的技能，14.9%的教師還達(dá)到精通的水平；有82.3%的教師不懂得對聲音素材進(jìn)行加工；68.5%的教師不懂得對圖片素材進(jìn)行加工；91.1%的教師不懂得對視頻素材進(jìn)行加工。

④在課件制作方面，江門市幼兒教師課件制作能力很差，對課件的理解不足。調(diào)查教學(xué)課件的主要來源，有45.3%的教師能自己制作課件，28.7%的教師通過下載獲取課件，14.4%的教師請其他教師幫忙，不使用課件的僅為11.6%，表面上說明江門市大部分幼兒教師都能夠自行制作課件。但調(diào)查制作課件的技術(shù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有49.2%的教師選擇使用其他技術(shù)制作課件，而在其他技術(shù)上，大部分填寫實(shí)物教具，部分填寫圖片、錄像，沒有一個能填寫信息化資源整合的工具軟件名稱?？梢?，大部分幼兒教師認(rèn)為自己制作的教具是課件，部分幼兒教師認(rèn)為用了自己拍攝的圖片或者錄像就認(rèn)為是自己制作的課件。這說明實(shí)際上江門市幼兒教師課件制作能力很差，對課件的理解不足，概念混淆，信息化資源的整合觀念很差。

⑤江門市幼兒教師日常教學(xué)中大多選擇傳統(tǒng)教學(xué)媒體。常見教學(xué)媒體選項(xiàng)中，對教學(xué)掛圖、實(shí)物與模型的選擇最多，分別有172和153個選擇，選擇此備選答案的被訪者比例分別達(dá)95%和84.5%；其次是錄音機(jī)和DVD機(jī)，選擇投影機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最少。

⑥幼兒教師選擇計(jì)算機(jī)媒體的頻率與幼兒園等級存在顯著的相關(guān)性。通過對選擇計(jì)算機(jī)媒體的頻率與幼兒園等級的相關(guān)分析，p=0.000，在0.05的顯著水平下，說明幼兒教師選擇計(jì)算機(jī)媒體的頻率與幼兒園等級存在顯著的相關(guān)性。同理，選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的頻率與幼兒園等級存在顯著的相關(guān)性。這說明幼兒園的硬件環(huán)境對幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有一定的影響。

3）應(yīng)用與創(chuàng)新。江門市幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)支持教學(xué)的能力很差，運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效管理上有困難。22%的教師不會將多媒體演示與講解有機(jī)結(jié)合，49%的教師了解，即71%的教師不能很好地將多媒體演示與講解有機(jī)結(jié)合。69.1%的教師偶爾會使用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合，62.4%的教師偶爾會主動幫助學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)材料，超過一半的教師從不要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不用QQ、E-mail等進(jìn)行交流。

2 培養(yǎng)幼兒教師信息技術(shù)能力的對策

從上述現(xiàn)狀分析可以看出，目前江門市幼兒教師的信息技術(shù)能力離期望目標(biāo)還有一段距離。對此，筆者從職前的師范教育、職后培訓(xùn)、幼兒園三方面提出對策。

對師范教育的建議 江門幼兒師范學(xué)校主要培養(yǎng)對象是幼兒教師，筆者以此為例提出建議。

1）更新課程內(nèi)容。各類師范院校應(yīng)及時更新信息技術(shù)公共課的課程內(nèi)容，讓師范生在信息技術(shù)課中學(xué)到最新的信息技術(shù)知識與技能，如網(wǎng)上信息的搜索與下載、網(wǎng)絡(luò)交流和應(yīng)用。目前，江門幼兒師范學(xué)校使用周南岳主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》后，效果較好，學(xué)生普遍反映現(xiàn)在學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課內(nèi)容平時能用上了，看書可以解決很多實(shí)際問題。同時，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對新教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和處理，結(jié)合幼兒教育專業(yè)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在學(xué)生對知識的理解和對操作技能的掌握上。在教學(xué)中要注重PowerPoint演示文稿制作能力的培養(yǎng)，必要時將知識點(diǎn)與課件整合進(jìn)行案例教學(xué)。講授網(wǎng)絡(luò)知識的內(nèi)容時，可以介紹專業(yè)幼兒教育網(wǎng)站給學(xué)生共享。

2）增加上機(jī)時間。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是一種技能，不常用就會忘記。江門幼兒師范學(xué)校是全日制寄宿學(xué)校，學(xué)生基本都是女生，本身對計(jì)算機(jī)操作的接受能力就不強(qiáng)，學(xué)校僅在二年級開設(shè)每周兩課時的信息技術(shù)課，學(xué)生到三年級實(shí)習(xí)要用時已忘得差不多。建議學(xué)校以選修課、練習(xí)課的形式在一年級和三年級增加上機(jī)時間，為無法回家使用電腦的學(xué)生創(chuàng)造上機(jī)的機(jī)會。

3）改革教學(xué)方法。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)改變原有單一的“示范—跟練”的教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，真正地將學(xué)生放在主體地位。建議以任務(wù)教學(xué)為主，采用“自主探索—教師總結(jié)示范—修改交流”的模式進(jìn)行教學(xué)，改革“學(xué)—做”為“做—學(xué)—做”，讓學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中上課即上機(jī)，在操作中學(xué)習(xí)，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。實(shí)踐表明，讓學(xué)生自主探索，能大大激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，變被動為主動，學(xué)生帶著問題主動聽的效果大大強(qiáng)于一開始就被動聽的效果。

4）改革評價(jià)機(jī)制。以往江門幼兒師范學(xué)校信息技術(shù)考核方式注重考試結(jié)果和平時作業(yè)結(jié)果，評價(jià)方法單一。建議采用多元化評價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。一方面，運(yùn)用多種評價(jià)方法，如教師觀察、訪談、問卷調(diào)查、作業(yè)法、評定量表等；另一方面，教師不是單一的評價(jià)者，學(xué)生從“被評價(jià)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸u價(jià)的參與者”，師生共同制定可操作性的評價(jià)表，教師評價(jià)的同時，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)生能檢查任務(wù)的完成進(jìn)度和目標(biāo)的達(dá)成程度，反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題，及時調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)。

對職后培訓(xùn)的建議

1）分層制定培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。本調(diào)查顯示，江門市幼兒教師信息技術(shù)能力在性別、學(xué)歷、幼兒園級別方面有顯著差異，因此要針對不同性別、不同學(xué)歷、不同等級幼兒園的教師制定具體的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，以滿足不同層次教師對于培訓(xùn)的需求。如針對男性幼兒教師，培養(yǎng)目標(biāo)可以定為培養(yǎng)成為本幼兒園的學(xué)科帶頭人。培訓(xùn)內(nèi)容方面，理論知識的重點(diǎn)應(yīng)在如何應(yīng)用上，要注重結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，教會教師如何用理論指導(dǎo)教學(xué)，技能培養(yǎng)重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課件制作技能。由于目前江門幼兒教師基本技能的缺乏，在幼兒教師信息技術(shù)培訓(xùn)中講解PowerPoint制作課件前，必須補(bǔ)充基本的PowerPoint知識。

2）加大信息化幼兒教育資源庫，尤其是案例庫的建設(shè)。在教育行政部門的支持下，培訓(xùn)單位可以與幼兒園合作加大信息化幼兒教育資源庫的建設(shè)，如建設(shè)軟件資源庫、素材資源庫、教學(xué)資源庫、教學(xué)案例庫等。軟件資源庫包括教師在教學(xué)或課件制作中所用到的各種軟件及軟件的電子教程與范例，如Office、Photoshop、audition、Flash、會聲會影等。

素材資源庫包括教學(xué)中用到的各種多媒體素材，包括文本素材、圖形（圖像）素材、音頻素材、視頻素材和動畫素材。教學(xué)資源庫包括教師在備課和制作課件時所需要的一些資源，如教案、教輔材料。教學(xué)案例庫可以通過視頻、超媒體等手段，由專家對優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與指導(dǎo)，形成案例庫，豐富的教學(xué)案例能大大縮短理論與實(shí)踐的差距，提高教師解決問題的能力，這部分需要專家指導(dǎo)和幼兒園提供案例。

對幼兒園的建議 調(diào)查顯示，不同等級的幼兒園硬件設(shè)施差距較大，設(shè)備數(shù)量普遍不足，尤其是市級以下的幼兒園的設(shè)備，很多連一間電腦室都沒有，在一定程度上打擊了幼兒教師使用信息技術(shù)的積極性。在幼教改革中，硬件環(huán)境的建設(shè)是很重要的，這是影響幼兒園實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要方面。因此，各級政府要加強(qiáng)對公辦幼兒園的支持力度，頒布相應(yīng)的政策和規(guī)定，監(jiān)督幼兒園引起足夠的重視，并保證經(jīng)費(fèi)的投入。

3 結(jié)束語

通過調(diào)查和分析總結(jié)，筆者從多方面提出提高幼兒教師信息技術(shù)能力的有效對策，對于職前師范教育的實(shí)踐還有待于進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]阮瓊娥.提升幼兒園教師信息技術(shù)能力的策略分析[J].成功：教育，2008（10）：152-153.

幼兒園優(yōu)秀教學(xué)案例范文第3篇

只有在愉快的教學(xué)研究氛圍和平等的教學(xué)研究環(huán)境中，教師才能形成一種自覺的教學(xué)研究習(xí)慣，幼兒園才能持久有效地開展教學(xué)研究工作。有條件的幼兒園可以成立教研委員會，發(fā)揮幼兒園內(nèi)優(yōu)秀教師、專長教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，將先進(jìn)的教育理念、兢兢業(yè)業(yè)的教育精神和海納百川的教育胸懷帶給園內(nèi)的每一位教師。同時，用開放的思維、開放的胸懷、開放的氛圍、開放的學(xué)習(xí)方式，教會教師主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，用快樂感染幼兒園里的每一位老師。

幼兒園還要善于挖掘教師的潛力和思考能力，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。各項(xiàng)教研工作均應(yīng)制定詳細(xì)的方案，方案包括培訓(xùn)目的、準(zhǔn)備、過程、效果評析、改進(jìn)措施等部分。教研工作要有現(xiàn)場記錄，有教研委員會成員跟蹤觀察培訓(xùn)效果，并及時進(jìn)行反饋，做到有計(jì)劃、有實(shí)施、有記錄、有效果、有反思。多樣化的培訓(xùn)方式、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，可以促進(jìn)教師獲得專業(yè)能力的全面提升。

二、拓展時空，挖掘潛力——教研文化的創(chuàng)新

幼兒園可以為教師們創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，組織大家開展網(wǎng)上教研。要及時引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)前教育專家的觀點(diǎn)論述，感受學(xué)前教育的前沿信息，拓展教育教學(xué)思路。同時，建設(shè)好幼兒園自己的網(wǎng)站，定期在網(wǎng)站上園本教研的動態(tài)信息、近期研究的重點(diǎn)、需要教師們共同思考的問題，以及日常教育策略的調(diào)整、需要整改的問題等，使全體教師都能夠及時了解園本教研動態(tài)，從而提高教研效益。

拓展網(wǎng)上教研平臺，更多的是為了建構(gòu)一種民主自主、平等對話、協(xié)商合作的幼兒園教研文化，這種文化將悄無聲息地滲透進(jìn)一個又一個教師的心靈，滲透在一次又一次的教研活動中，對改善教師教育教學(xué)行為起著積極的推動作用。

三、家園共育，合力前行——教研文化的方向

就每一個班級而言，幼兒家長還可以通過教師博客、QQ空間了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師們要及時與家長在線溝通交談，在家長園地、博客、QQ空間里把一周的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容、班級活動與溫馨提示呈現(xiàn)出來，將自己觀察到的孩子在園一日生活的點(diǎn)滴成長記錄、拍攝的幼兒各項(xiàng)活動的照片、錄像片段等，呈現(xiàn)在博客、QQ空間中，讓家長們了解班級教育教學(xué)情況，以便與教師配合，一起教育好孩子。

四、反思總結(jié)，凝練智慧——教研文化的升華

幼兒園優(yōu)秀教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：多元智力理論；幼兒師范專業(yè)；物理教學(xué)案例

多元智力理論的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的智力理論看重語言智力和數(shù)理邏輯能力，其量化的形式便是智力測驗(yàn)量表。通過測驗(yàn)，如果個體的語言和數(shù)學(xué)學(xué)得好，智商就高；反之，智商就低。美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納（Dr.Howard Gardner）在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》（Frames of Mond）一書中提出了新的智力觀――多元智力理論，它對傳統(tǒng)智力理論發(fā)起了挑戰(zhàn)，對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對獨(dú)立的智力，即（1）語言言語智力，主要指用語言表達(dá)（聽、說、讀、寫）和語言思維，欣賞語言深層內(nèi)涵并運(yùn)用語言達(dá)到各種目的的能力；（2）數(shù)理邏輯智力，主要指數(shù)字運(yùn)算和邏輯推理的能力，以科學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)；（3）視覺空間智力，主要指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并以此進(jìn)行思維的能力；（4）人際交流智力，主要指覺察、體驗(yàn)他人的情緒、情感和意圖并以此進(jìn)行思維，做出對他人反應(yīng)的能力；（5）身體動覺智力，主要指控制自己身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，善于用身體語言進(jìn)行思維的能力；（6）音樂節(jié)奏智力，主要指感受、辨別、記憶、表達(dá)聲音的節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律并以此進(jìn)行思維的能力；（7）自然觀察智力，主要指辨別生物（動物和植物）和自然界其他特征，并以此進(jìn)行思考、分類和利用的能力；（8）自知自省智力，主要指認(rèn)識、洞察和反省自身的情緒、動機(jī)、欲望、個性、意志并以此進(jìn)行思維，形成正確的自尊、自律和自制的能力。

人的這八種智力具有以下幾個特征：智力的普遍性――每個人都擁有多種智力， 只是某些智力的發(fā)達(dá)程度和智力組合的情況不同而已，而且智力經(jīng)過組合或整合可以在某些方面表現(xiàn)得很突出；智力的發(fā)展觀――人的智力可以通過后天的教育和學(xué)習(xí)得到開發(fā)和逐步加強(qiáng)；智力的差異性――既有個體間的差異，也有個體內(nèi)部的差異；智力的組合觀――智力之間并非彼此絕對孤立、毫不相干， 而是相互作用、以組合的形式發(fā)揮作用。因此無論通過學(xué)校的教學(xué)還是專門的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的智力，都應(yīng)該遵循以下四個基本原則：科學(xué)性原則――訓(xùn)練內(nèi)容要科學(xué)；個體差異性原則――注意個體的年齡特征和個別差異；情境性原則――創(chuàng)設(shè)直觀、形象的環(huán)境；啟發(fā)性原則――注重滲透各種帶有不同程度的啟發(fā)因素。

多元智力理論

對幼兒師范專業(yè)物理教學(xué)的啟示

通常學(xué)校的測驗(yàn)或考試主要以考察學(xué)生的語言和數(shù)理邏輯能力為主。因此，如果某個學(xué)生語言言語智力和數(shù)理邏輯智力較高，他/她的考試分?jǐn)?shù)就會比較高，在老師與同學(xué)的眼中就是一個成績優(yōu)秀的學(xué)生，反之就是一個所謂的“差生”。然而在學(xué)校里的學(xué)生中真正算得上成績優(yōu)秀的學(xué)生的只占了極少部分，這樣就造成大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績平平或者成績較差，使得這些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

作為五年一貫制?？频穆殬I(yè)教育，幼兒師范專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，招收的是初三畢業(yè)生。選擇這一專業(yè)的學(xué)生并非個個都是所謂的“成功者”，相當(dāng)一部分學(xué)生偏重文科，物理等理科的基礎(chǔ)相對薄弱，對音樂、繪畫、手工等方面感興趣。再加上幼兒師范專業(yè)的學(xué)生以女生為主，她們的優(yōu)勢智力領(lǐng)域往往不是數(shù)理邏輯智力，而是其他方面的智力。因此在幼兒師范專業(yè)的物理教學(xué)中如果還是依照傳統(tǒng)的普通高中的教學(xué)方式，要求學(xué)生掌握各種物理題目的解題方法以提高考試成績，勢必會造成學(xué)生對物理失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生悲觀的學(xué)習(xí)情緒。

職業(yè)教育改革的根本目的是以學(xué)生發(fā)展為本，課程設(shè)置和物理教學(xué)應(yīng)該允許每一個學(xué)生都有能充分發(fā)展自己優(yōu)勢智力的空間，從而協(xié)調(diào)發(fā)展自己。首先，物理學(xué)科作為幼兒師范專業(yè)的基礎(chǔ)課，要在充分了解學(xué)生優(yōu)勢智力和弱勢智力的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)策略，把加德納的多元智力理論融入物理教學(xué)中，研制多元智力課程模式和發(fā)展“個性化教學(xué)”。例如，根據(jù)幼兒師范專業(yè)的特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)手段和課堂形式，讓學(xué)生比賽講物理故事，表演物理小實(shí)驗(yàn)，制作物理小玩具等。其次，在幼兒師范專業(yè)的物理教學(xué)中要構(gòu)建新的評價(jià)理念，改進(jìn)評價(jià)方式，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體。職業(yè)教育不是以升學(xué)為目標(biāo)的教育，物理教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)也不能再以傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)作為評價(jià)學(xué)生成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，我們要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，在評價(jià)中提倡自我評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合，使每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)上的“成功者”。

多元智力理論指導(dǎo)下的幼兒師范專業(yè)物理教學(xué)案例及分析

幼兒師范專業(yè)的培養(yǎng)對象是未來的幼兒園教師，從多元智力理論的角度出發(fā)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理邏輯智力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的智力，這才能讓學(xué)生們適應(yīng)將來在幼兒教育工作方面的需求。因此，筆者根據(jù)幼兒師范專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在多元智力理論的指導(dǎo)下，將整個學(xué)期的物理課程設(shè)計(jì)成多元智力的課程模式，下面列舉其中的一些教學(xué)案例進(jìn)行分析。

1.物理故事會

在上導(dǎo)言課前，為了讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，將所有學(xué)生按分工分成三大類――負(fù)責(zé)講故事的、負(fù)責(zé)搜集資料的和負(fù)責(zé)整理故事，然后把學(xué)生們分成幾個小組，每個小組都必須具有這三類分工的同學(xué)。布置每個小組自選一位物理學(xué)家，了解這位物理學(xué)家的生平或者在物理方面的成就，搜集資料，整理成關(guān)于他的故事，再就小組所準(zhǔn)備的故事出幾道題目。在導(dǎo)言課上舉辦物理故事會，請各個小組派出主講人將準(zhǔn)備好的故事講給其他同學(xué)聽，要求：講故事的同學(xué)要繪聲繪色，富有感情，講完故事提出問題；其他同學(xué)將提出的問題記在作業(yè)本上作為作業(yè)。各個小組講完故事后，每個小組自我評價(jià)，其他小組從故事的內(nèi)容和講述方面給予評價(jià)，綜合全班同學(xué)的意見評選“最佳小組”和“講故事能手”。

講故事是幼兒師范專業(yè)的學(xué)生的基本技能之一。在物理課上用故事會的教學(xué)策略不僅可以讓學(xué)生對所需要了解的物理學(xué)家們更感興趣，還很好地發(fā)展了學(xué)生的語言言語智力，鍛煉了學(xué)生的基本技能。在這一案例中，學(xué)生在課前分成幾個小組，確保每個小組都有負(fù)責(zé)講故事的、負(fù)責(zé)搜集資料的和負(fù)責(zé)整理故事的同學(xué)，這讓每位同學(xué)都參與到故事的準(zhǔn)備中，通過合作學(xué)習(xí)完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了他們的人際交流智力；在故事會結(jié)束后每個小組進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)生通過反省自己的表現(xiàn)和課前準(zhǔn)備的情況，提高自省自知智力，其他小組對這個小組進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生們客觀地看待他人的表現(xiàn)并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生語言言語智力和人際交流智力。

2.物理魔術(shù)表演

在講《光的反射和折射》這一節(jié)內(nèi)容時，可以請學(xué)生配合完成一個物理魔術(shù)表演“完全透明的小玻璃杯”，也就是一個演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前，請學(xué)生回憶電影中提到的“透明人”或者“隱形人”，思考“玻璃是透明的，我們卻能看見它”這個問題，學(xué)生通過思考找到答案“玻璃并不是完全透明的，還要反射一部分光”，從而進(jìn)一步引出問題“如何才能像電影中的隱形人一樣讓玻璃隱形”。然后演示實(shí)驗(yàn)，在一個大的玻璃杯中放一個小玻璃杯，并請學(xué)生觀察確認(rèn)小玻璃杯在大玻璃杯中。接著，教師往大玻璃杯中緩緩倒入色拉油，學(xué)生們看到小玻璃杯一點(diǎn)點(diǎn)的消失在黃色的液體中，他們邊看邊驚呼：“小杯子不見了！”這時，引導(dǎo)學(xué)生解釋魔術(shù)的原理：告訴學(xué)生們黃色的液體是色拉油，并給出色拉油的折射率和玻璃的折射率。學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識揭開謎底：“光在兩種折射率相同的介質(zhì)中不發(fā)生折射，因此光線從色拉油中完全透過小玻璃杯”。

實(shí)驗(yàn)之前關(guān)于“透明人”的提問，可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)的過程中積極對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行辨別和記憶，發(fā)展了他們視覺空間智力；學(xué)生在求知欲的引導(dǎo)下仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看到出人意料的現(xiàn)象后努力思考其背后的物理原理，發(fā)展了自然觀察智力。在探索魔術(shù)原理的整個過程中，學(xué)生們通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并解決老師提出的問題，在科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了邏輯推理，培養(yǎng)了數(shù)理邏輯智力。這種趣味性很強(qiáng)、材料簡單的實(shí)驗(yàn)非常適合學(xué)生將來在幼兒園的科學(xué)課堂表演，這將會鼓勵他們課后自己動手嘗試這類小實(shí)驗(yàn)，從而鍛煉自己的身體動覺智力。

3.鑒賞視頻音樂，制作物理小玩具

《物體的平衡》這節(jié)內(nèi)容中的“平衡的種類”提到：平衡的種類有穩(wěn)定平衡、不穩(wěn)定平衡和隨遇平衡。其中穩(wěn)定平衡的例子是不倒翁。講到這里，教師可以播放幼兒歌曲《不倒翁》的MV，鼓勵學(xué)生課后自己動手制作物理小玩具――不倒翁。在講關(guān)于離心力的內(nèi)容時，教師可以播放離心力趣味物理實(shí)驗(yàn)的影片，并介紹“帶翅膀的陀螺”的小玩具――在陀螺轉(zhuǎn)動過程中會有三片“小翅膀”從陀螺中部展開，停止轉(zhuǎn)動后收回，并教學(xué)生如何制作。在介紹各種橋梁的結(jié)構(gòu)時，教師可以配合柔和的背景音樂給學(xué)生展示世界各地著名橋梁的照片，并布置學(xué)生課后自己動手設(shè)計(jì)制作各種橋梁模型。

幼兒師范專業(yè)的學(xué)生必須具備唱歌表演和手工制作等方面的基本技能。在課堂上結(jié)合所學(xué)的物理知識給學(xué)生介紹相關(guān)的幼兒玩具并播放幼兒歌曲，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還培養(yǎng)了音樂節(jié)奏智力，達(dá)到良好的教學(xué)效果；播放趣味實(shí)驗(yàn)的影片和照片可以給學(xué)生豐富的情景和直觀的畫面，有利于很好地開發(fā)學(xué)生的視覺空間智力；在給學(xué)生看照片和圖片時配合背景音樂，可以營造輕松愉快的課堂氣氛并發(fā)展學(xué)生的音樂節(jié)奏智力。布置學(xué)生課后制作物理小玩具屬于手工形式的作業(yè)，這可以讓學(xué)生在動腦動手中提高自己的身體動覺智力，制作過程中學(xué)生遇到問題相互討論與合作也塑造了人際交流智力。

4.模擬幼兒園科學(xué)課堂

在學(xué)期即將結(jié)束時，開展“模擬幼兒園科學(xué)課堂”的講課比賽。上課的形式可以多種多樣，講述、表演、實(shí)驗(yàn)、制作玩具等。鼓勵每個學(xué)生選擇一些這個學(xué)期所學(xué)的物理知識編寫幼兒園科學(xué)課的教案，在講臺上模擬幼兒園老師上課。講課比賽前，學(xué)生們要設(shè)計(jì)好整個上課的過程，對上課的內(nèi)容熟練掌握，設(shè)計(jì)語言和場景。在講課比賽的過程中，一個學(xué)生模仿幼兒園老師，其他同學(xué)模仿幼兒園的小朋友。比賽結(jié)束后，通過自我評價(jià)、教師的點(diǎn)評和其他同學(xué)評價(jià)來給每個同學(xué)的表現(xiàn)打分，評選“優(yōu)秀科學(xué)課教師”。

幼兒園優(yōu)秀教學(xué)案例范文第5篇

一、情況分析

本學(xué)期我們大班教研組由中班升上來的4個班級組成,教師8位,教齡在8——20年之間,組內(nèi)以中青年教師為主,中年教師工作敬業(yè)負(fù)責(zé),經(jīng)驗(yàn)豐富,有園級骨干教師不僅在組內(nèi)而且在園內(nèi)也起著引領(lǐng)作用;青年教師工作積極熱情、有沖勁,善于接受新信息、新事物,全體教師在業(yè)務(wù)上正逐漸成熟,繼續(xù)培養(yǎng)各自在專長領(lǐng)域發(fā)展,爭取打造幼兒園的骨干教師,成為一支年輕、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍。

教研組以教研組團(tuán)隊(duì)研究為主陣地,圍繞組內(nèi)的課題進(jìn)行開展,關(guān)注常態(tài)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,在行動中反思,優(yōu)化課堂教學(xué)。我們的教師團(tuán)結(jié)上進(jìn)、工作上積極主動,在“班級常規(guī)”管理和“班級網(wǎng)站”建設(shè)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)。在教研能力、課題研究方面都面臨著挑戰(zhàn),因此,教研組長會更加努力鉆研,發(fā)揮引領(lǐng)作用。相信在組長不斷學(xué)習(xí)和我組全體教師踏實(shí)、鉆研的努力下,我們大班教研組的各項(xiàng)工作都能有效地開展。

在家園合作共育下,幼兒在學(xué)習(xí)興趣、語言表達(dá)、動手能力、運(yùn)動能力、文明禮貌等方面得到了不同程度的提高。幼兒良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往能力、環(huán)保意識和能力等是我們今后需要重點(diǎn)培養(yǎng)的方面。

二、學(xué)期教研工作目標(biāo)

1、繼續(xù)以《綱要》、《課程指南》為指導(dǎo),以幼兒園工作目標(biāo)為導(dǎo)向,以園本教研工作計(jì)劃為指導(dǎo),抓好教學(xué)規(guī)范,關(guān)注常態(tài)教學(xué)的有效性。加強(qiáng)公共課的集體備課力度和其跟進(jìn)式研討,打造精品課,注重研訓(xùn)結(jié)合。

2、圍繞組內(nèi)嘉興市立項(xiàng)課題“幼兒園親子閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究”的系列研究活動,引領(lǐng)家長進(jìn)行多種形式的親子閱讀活動。

3、做好組內(nèi)課題的研究工作,確實(shí)抓好組內(nèi)6個課題的開展工作。撰寫相關(guān)專題實(shí)踐研究的教養(yǎng)筆記、活動方案、教學(xué)案例、專題小結(jié)等,將課題融合實(shí)施的各類資料進(jìn)行整理,為豐富課題研究成果提供第一手實(shí)踐研究資料。

4、教研組活動注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,本學(xué)期采用教師輪流主持、中心發(fā)言等形式,采用“參與式”、“開放式”的研討模式,繼續(xù)增強(qiáng)教師參與教研組活動的積極性,促進(jìn)教研組的研討氛圍和團(tuán)隊(duì)合作精神的形成。

5、在園業(yè)務(wù)活動的指導(dǎo)下,利用小組教研活動學(xué)習(xí)與實(shí)施、優(yōu)化集體備課制度,通過小組成員討論、修改,名師審核,在實(shí)踐中提高教師對教材的把握和整合實(shí)施的能力。

三、實(shí)施策略與措施

1、理論學(xué)習(xí)。

(1)“浙江省學(xué)前教育保教管理指南”的學(xué)習(xí)。

(2)組織聆聽學(xué)習(xí)活動,觀看優(yōu)秀課例活動視頻錄像。拓寬教師視野,促進(jìn)教師專業(yè)成長。

(3)嘉興市立項(xiàng)課題“幼兒園親子閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究” 和平湖市立項(xiàng)課題“幼兒園陽光家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐研究” 專題相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

2、專題研究。

(1)立項(xiàng)課題。本學(xué)期,組內(nèi)在各層面的立項(xiàng)課題有6個。

(2)網(wǎng)絡(luò)教研——“博客論壇”。

(3)繼續(xù)建立集體備課小組,以小組為單位,進(jìn)行公共課集體研課活動。

3、教師培養(yǎng)。

(1)推進(jìn)教研活動有效開展

組內(nèi)教師自主認(rèn)購教研活動的主持人,每位教師更好的參與教研活動,敢于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,營造良好的科研氛圍。

建立兩個“一人備課、多人研課”的公共課集體研課組,由組長負(fù)責(zé)進(jìn)行集體研課的教研模式,挖掘教師的教學(xué)潛能,真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)功效。

(2)促教師專業(yè)成長

繼續(xù)通過跨班更進(jìn)式教學(xué),多個機(jī)會組織“常態(tài)課”,得到同伴互助,實(shí)踐自己的反思。

開展園內(nèi)名師、名班主任、教研組長引領(lǐng)課;教師個人特色課;特色型教師展示課等展示亮相活動。

繼續(xù)開展師徒結(jié)對指導(dǎo)活動,相互聽課、評課,做好記錄,相互提高。

4、教研重點(diǎn):

教研組層面:

(1)加強(qiáng)課題過程管理,不斷規(guī)范運(yùn)作過程,結(jié)合每周一次的教研活動開展研討,進(jìn)行每月一次的課題分析會。

(2)以公共課集體研課為主導(dǎo),加大集體備課的力度。

幼兒活動層面:結(jié)合幼兒園“七好一美”文明班級評選,以日常規(guī)范為主,開展禮儀教育。做好幼兒的行為規(guī)范,

特色活動:以各項(xiàng)課題為抓手,加強(qiáng)課題管理,做好課題的教研化、日?；?、規(guī)范化。

5、互學(xué)交流。

(1)教研組長堅(jiān)持每周一次隨堂聽課,及時向教師反饋聽課意見,提高課堂教學(xué)效率。并發(fā)動組內(nèi)教師參與周五聽課日,一學(xué)期聽課至少15節(jié)。