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統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例范文第1篇

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué) 案例。

案例教學(xué)法最先運(yùn)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界， 其后運(yùn)用于管理界， 它是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》是高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課， 與社會(huì)生活的關(guān)系密切。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為， 在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課中正確運(yùn)用案例教學(xué)法， 能得到比較好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的必要性。

統(tǒng)計(jì)教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心， 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計(jì)教學(xué)以學(xué)生為中心， 是統(tǒng)計(jì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動(dòng)， 因此既要調(diào)動(dòng)教師的積極性， 也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的。

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下， 學(xué)生通過(guò)對(duì)案例情況的熟悉， 運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)案例中待解決問(wèn)題進(jìn)行分析和研究， 對(duì)計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)， 從而選擇一個(gè)最優(yōu)解決方案的過(guò)程。

與一般的課堂討論不同， 案例教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐問(wèn)題和實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)為依據(jù)， 以學(xué)生為主角， 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和方法， 對(duì)從社會(huì)實(shí)踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證， 選取最優(yōu)的解決問(wèn)題的辦法， 老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程， 它對(duì)激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)性、有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)。

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)， 從對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度， 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比， 它具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識(shí)， 其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式， 學(xué)生味同嚼蠟， 學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)， 最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是以學(xué)生為中心， 學(xué)生是教學(xué)的主體， 教師是組織者和引導(dǎo)者， 引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中， 各抒己見(jiàn)。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流， 學(xué)生會(huì)積極思考， 相互啟發(fā)、討論， 他們會(huì)覺(jué)得這一學(xué)習(xí)過(guò)程很有趣， 會(huì)主動(dòng)積極地參與到這一過(guò)程中， 對(duì)抽象的理論知識(shí)能有更直觀、透徹的理解。

2.重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案， 下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題， 教學(xué)案例與教科書(shū)上的例題不同， 例題的作用是單一的、有限的， 通過(guò)例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式， 而案例的作用是多方面的， 它讓學(xué)生了解了分析問(wèn)題的思路， 要解決什么問(wèn)題， 如何解決， 應(yīng)用什么理論和方法， 需要什么數(shù)據(jù)， 怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果， 提出針對(duì)性的對(duì)策和措施， 訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。

在傳統(tǒng)講授法中， 教師的教色是講解員， 強(qiáng)調(diào)的是老師對(duì)學(xué)生的一種“單向”傳遞， 教師的責(zé)任在于把自己知道的書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生， 師生之間互動(dòng)、交流很少。案例教學(xué)中， 教師的角色是導(dǎo)演者， 其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程， 課前要有針對(duì)性地精選案例， 課堂上組織案例討論過(guò)程， 去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題， 最后要進(jìn)行總結(jié)， 對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)， 因此在案例教學(xué)過(guò)程中， 教師和學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單的知識(shí)“單向”傳遞， 而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流， 教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。

三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

案例教學(xué)法有很多自己的獨(dú)到之處， 經(jīng)過(guò)近百年的探索， 在美國(guó)和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用， 顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強(qiáng)大生命力。

但全面運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)要注意以下一些問(wèn)題。

1.首先應(yīng)編寫(xiě)出本專(zhuān)業(yè)特色的案例教材， 建立教學(xué)案例庫(kù)。

教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)， 學(xué)以致用”的原則， 圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個(gè)案例都必須是真實(shí)事例， 并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)以供選擇各種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析， 為了使學(xué)生對(duì)案例有全面深入的了解， 還需對(duì)每個(gè)案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點(diǎn)的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說(shuō)明。

教學(xué)案例要突出“精”和“新”， 所謂“精”就是不求量多， 但求質(zhì)高， 所謂“新”就是案例要與時(shí)進(jìn)步， 具有時(shí)代特征。對(duì)此作者在教學(xué)實(shí)踐中有體會(huì)： 如每逢年末， 組織學(xué)生適時(shí)地搜集國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、地方統(tǒng)計(jì)局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例， 學(xué)生在完成案例的編寫(xiě)過(guò)程中， 既鍛煉搜集資料、整理資料的能力， 也提高學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的能力， 正是統(tǒng)計(jì)課的一個(gè)教學(xué)目的， 因此這項(xiàng)工作能取得一舉兩得的效果。

2. 統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法應(yīng)和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。

案例是為教學(xué)目的服務(wù)的， 應(yīng)與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系， 即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹， 才能充分開(kāi)展案例討論， 取得實(shí)效。而在理論知識(shí)普及和更新方面， 傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處， 它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識(shí)。但在講授中要注意理論部分力求少而精， 并注意啟示學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性， 使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識(shí)、技能的同時(shí)， 提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3. 統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法對(duì)授課教師提出了很高的要求。

它要求統(tǒng)計(jì)教師不僅要融會(huì)貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法， 而且要對(duì)案例中問(wèn)題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角， 教師起引導(dǎo)作用， 針對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例， 教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計(jì)算和分析， 才能對(duì)學(xué)生使用哪些統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行計(jì)算和分析提出建議， 并對(duì)學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評(píng)價(jià)。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)， 提高教師的整體素質(zhì)， 是案例教學(xué)法對(duì)教師提出的更高的要求。

4. 實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中采用多媒體輔助教學(xué)， 可以增加教學(xué)效果。

多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體， 在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。國(guó)外學(xué)者的研究成果表明， 人們的學(xué)習(xí)有1.0%是通過(guò)味覺(jué)， 1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)， 11.0%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)， 83.0%是通過(guò)視覺(jué)取得的。因此在實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)采用多媒體手段配合案例教學(xué)， 能方便快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、統(tǒng)計(jì)圖表， 使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象， 與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比， 多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書(shū)時(shí)間， 增大課堂信息量， 而且圖文并茂、動(dòng)感力強(qiáng)的課件又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣， 使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閆曉波。 非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的建設(shè)問(wèn)題[j]. 北方經(jīng)貿(mào)， 2002, （2）：116～117.

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例范文第2篇

案例教學(xué)以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為背景，案例多取材于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是實(shí)際存在或曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的典型事例，通過(guò)研究現(xiàn)實(shí)世界中群體現(xiàn)象數(shù)量表現(xiàn)出的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的概念、原理具體化，使學(xué)生的知識(shí)得到內(nèi)化，同時(shí)也最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和定理取材于豐富的現(xiàn)實(shí)世界，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)真實(shí)而典型的素材分析研究和總結(jié)規(guī)律，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。相對(duì)傳統(tǒng)的理論教學(xué)法，案例教學(xué)法是在實(shí)踐活動(dòng)中去進(jìn)行真實(shí)的模擬。在案例教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，其著眼點(diǎn)在于使學(xué)生從“被動(dòng)的聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極的參與者”，是師生共同參與的交互式教學(xué)過(guò)程。對(duì)于兼容理論與實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)課而言，案例教學(xué)是一種基于實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)具體情境的創(chuàng)設(shè)和模擬，有效地縮短了教學(xué)情境和實(shí)際工作情景之間的差距。

現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，以“行為導(dǎo)向”為理念的案例教學(xué)法遵循了職業(yè)教育的特點(diǎn)。案例的功能是提供情景、體驗(yàn)過(guò)程、積累經(jīng)驗(yàn)，其著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)能力。在學(xué)生主動(dòng)參與和共同合作的過(guò)程中，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題以及充分交流意見(jiàn)的過(guò)程中，大家各抒己見(jiàn)，集思廣益，各種觀點(diǎn)相互碰撞，既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又逐步培養(yǎng)了一定的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的目的。

高職統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1選取合適的統(tǒng)計(jì)案例。選取合適的、有針對(duì)性的案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)案例應(yīng)將統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)融于具體實(shí)例之中，并且與課本知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能是構(gòu)建案例教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，從教學(xué)功能的角度來(lái)看，案例教學(xué)適合內(nèi)容比較復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)。其次，從形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性來(lái)看，案例要與教材內(nèi)容密切聯(lián)系。脫離了教材內(nèi)容，偏離了教學(xué)主題，就無(wú)法達(dá)到幫助學(xué)生掌握基本概念和原理的教學(xué)目的。同時(shí)，案例選擇一定要有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，貼近學(xué)生生活實(shí)際、活生生的案例，才能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的探究熱情，促使他們不斷思考。例如對(duì)于抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等基本思想，可以選擇控制產(chǎn)品質(zhì)量等方面的案例來(lái)講解，從而做到深入淺出，通俗易懂。此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)中要明確問(wèn)題，案例選取應(yīng)當(dāng)具有明顯的問(wèn)題導(dǎo)向性，這樣才能有利于學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析做出明確的判斷。

2適當(dāng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析軟件。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查和案例教學(xué)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)碰到大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，適當(dāng)?shù)卦诟呗毥y(tǒng)計(jì)案例教學(xué)中輔助以統(tǒng)計(jì)分析軟件，會(huì)起到事倍功半的效果。在案例實(shí)踐教學(xué)中，有很多可供選擇的統(tǒng)計(jì)軟件，比如Excel、SPPS、SAS等應(yīng)用較廣的統(tǒng)計(jì)軟件。這些統(tǒng)計(jì)軟件功能非常強(qiáng)大、普及程度很高、而且本身?yè)碛型暾慕y(tǒng)計(jì)分析工具，如描述統(tǒng)計(jì)分析工具，方差分析工具，回歸分析工具等，這些分析工具可以非常方便地對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；另外，上述統(tǒng)計(jì)軟件都帶有很強(qiáng)的模擬工具。大多數(shù)概率統(tǒng)計(jì)公式都比較抽象，如果需要生動(dòng)地展示其原理，就可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗(yàn)，可以處理和分析大量案例數(shù)據(jù)。除此之外，這些統(tǒng)計(jì)軟件都具有強(qiáng)大的制圖功能，以圖表的形式展現(xiàn)許多統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，有利于更加直觀地進(jìn)行案例講授，從而加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)功能的理解，幫助學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)的定量分析和定性分析。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，將統(tǒng)計(jì)軟件、統(tǒng)計(jì)案例和傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是一種行之有效的教學(xué)方法。

3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與活動(dòng)。應(yīng)用性和實(shí)踐性是高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出特征，學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)親自搜集數(shù)據(jù)，親自嘗試編寫(xiě)案例，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下分析案例，是案例教學(xué)達(dá)到良好效果的途徑之一。例如可以組織學(xué)生到本地大型超市和電器商場(chǎng)進(jìn)行大型的統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐，通過(guò)搜集有關(guān)消費(fèi)者數(shù)據(jù)和產(chǎn)品數(shù)據(jù)，對(duì)當(dāng)?shù)氐南M(fèi)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查和分析。這些調(diào)查都以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、分發(fā)、回收和數(shù)據(jù)的匯總工作都由學(xué)生來(lái)完成，而教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和整體把關(guān)。教師則根據(jù)每個(gè)同學(xué)的興趣，成立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)布置課外作業(yè)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生完成數(shù)據(jù)的整理工作和統(tǒng)計(jì)案例的編寫(xiě)。一方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查獲取的豐富數(shù)據(jù)，可以為教師編寫(xiě)教學(xué)案例提供豐富的素材。另一方面，由于學(xué)生從始到終參與了整個(gè)案例數(shù)據(jù)的調(diào)查和數(shù)據(jù)的分析和研究過(guò)程，對(duì)案例的背景知識(shí)有比較清楚的了解，而且渴望知道他們搜集到的數(shù)據(jù)有沒(méi)有實(shí)際價(jià)值；如果數(shù)據(jù)有應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)數(shù)據(jù)的整合，能發(fā)現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，進(jìn)而得出什么樣的結(jié)論。因而對(duì)于這樣的案例講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往會(huì)很濃厚，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更佳。除了鼓勵(lì)學(xué)生組織研究合作小組之外，還可以由任課教師牽頭，組織大型的統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，就他們所感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和研究，內(nèi)容可以涉及校內(nèi)和校外生活的方方面面，如大學(xué)生網(wǎng)戀情況調(diào)查研究，大學(xué)貧困生生活現(xiàn)狀調(diào)查等。由于所研究的問(wèn)題貼近他們的實(shí)際生活，同時(shí)又在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生全程參與，因而可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法的積極性。在整個(gè)研究過(guò)程中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，異常數(shù)據(jù)的處理，軟件操作等問(wèn)題，學(xué)生查閱資料，與老師和同學(xué)相互探討，從而找到解決問(wèn)題的途徑，大大提高了他們自學(xué)的能力，使學(xué)生獲得很高的成就感。

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；統(tǒng)計(jì)軟件

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0181-02

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為收集、整理和分析數(shù)據(jù)并依據(jù)提煉的信息進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)的方法論學(xué)科，在社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)研究、日常生活以及生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理中都有著日益廣泛和深入的應(yīng)用。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，統(tǒng)計(jì)軟件已成為從大量繁雜數(shù)據(jù)中提煉出有用信息的高效途徑和有力工具。因此常用統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用課程在國(guó)內(nèi)外也受到了前所未有的重視，目前國(guó)內(nèi)高校除了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)外，很多應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)方法的專(zhuān)業(yè)如經(jīng)管類(lèi)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)等都已開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)計(jì)軟件課程。課程的開(kāi)設(shè)目的是通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，該門(mén)課程教學(xué)的現(xiàn)狀大都不盡如人意。

一、統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前國(guó)內(nèi)高校統(tǒng)計(jì)軟件課程通常的教學(xué)模式是，教師首先講解并示范軟件的某個(gè)分析功能，然后學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。但這種灌輸式的課堂講授不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，很多學(xué)生在課程還未結(jié)束時(shí)就已經(jīng)把學(xué)過(guò)的應(yīng)用功能忘光了。但是在實(shí)際應(yīng)用中，我們碰到更多的情形是需要從問(wèn)題分析、統(tǒng)計(jì)方法的選擇、統(tǒng)計(jì)軟件的操作、統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果的解讀到根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析、解決問(wèn)題這樣一個(gè)完整的過(guò)程。

另外，在統(tǒng)計(jì)軟件課程和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程分開(kāi)設(shè)立的情況下，兩者之間的前后銜接極易出現(xiàn)脫節(jié)。軟件自身的特點(diǎn)決定了統(tǒng)計(jì)軟件課程的教學(xué)不可能脫離具體的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法，孤立地去傳授軟件操作技巧。此時(shí)，若先講授相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，再演示該統(tǒng)計(jì)方法在統(tǒng)計(jì)軟件中實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，則易造成和專(zhuān)業(yè)課的重復(fù)，浪費(fèi)大量的時(shí)間；但若教學(xué)過(guò)程只是單純地介紹統(tǒng)計(jì)軟件操作而不涉及具體統(tǒng)計(jì)方法的原理和思想，又容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且也達(dá)不到該課程的教學(xué)目的。

二、案例―任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

針對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端，如何將統(tǒng)計(jì)軟件、統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)方法合理地結(jié)合，將抽象的統(tǒng)計(jì)理論和具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的積極性以及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力就顯得尤為重要。借鑒其他課程改革的思想，可考慮采用案例―任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)解決這一問(wèn)題。

案例―任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出的一種結(jié)合兩種方法優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)方法。其原理是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計(jì)和提煉合適的教學(xué)案例，然后依據(jù)每次的授課內(nèi)容，將學(xué)生帶入一定的情境對(duì)案例進(jìn)行剖析。再以知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主探索或團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。案例―任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)案例的引入將繁雜、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、具體，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲；并通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)教學(xué)中由教師“教”為主轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”為主，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

三、案例―任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)中的實(shí)施

現(xiàn)以統(tǒng)計(jì)軟件SPSS為例采用案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法介紹“SPSS數(shù)據(jù)文件的建立”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)分析的第一步，即如何將收集到的數(shù)據(jù)建成一個(gè)正確的SPSS數(shù)據(jù)文件，為之后的數(shù)據(jù)文件整理和數(shù)據(jù)分析等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)案例情境，引入新課?，F(xiàn)通過(guò)調(diào)查獲得某大學(xué)2014屆100名本科畢業(yè)生的收入（單位：元）情況，部分?jǐn)?shù)據(jù)如下表所示，請(qǐng)把它建立成SPSS數(shù)據(jù)文件便于后續(xù)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析。

2.分析教學(xué)案例。教師通過(guò)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法把教學(xué)目標(biāo)分解成多個(gè)具體的任務(wù)，并將知識(shí)點(diǎn)融合在案例的任務(wù)里來(lái)講解案例，如本案例可分解成這樣若干個(gè)任務(wù)：①SPSS有多個(gè)窗口，應(yīng)該在哪個(gè)窗口建立數(shù)據(jù)文件？這部分內(nèi)容是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回顧。②數(shù)據(jù)編輯窗口有兩個(gè)界面――數(shù)據(jù)視圖和變量視圖，應(yīng)如何通過(guò)這兩個(gè)界面來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)文件的建立？分怎樣的步驟來(lái)進(jìn)行？③在本例中，應(yīng)該定義哪幾個(gè)變量？④在定義變量的過(guò)程中，一個(gè)完整的變量應(yīng)該用哪些特征來(lái)描述即變量的屬性有哪些？又如何對(duì)這幾個(gè)變量的屬性來(lái)進(jìn)行設(shè)置？⑤變量定義好后，數(shù)據(jù)錄入的過(guò)程中，要注意哪些問(wèn)題？如何將非數(shù)值型的數(shù)據(jù)數(shù)值化？⑥通過(guò)數(shù)據(jù)編輯窗口的數(shù)據(jù)視圖界面，可以看到SPSS數(shù)據(jù)文件的結(jié)構(gòu)具有怎樣的形式？教師通過(guò)對(duì)案例的分析引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極思考并主動(dòng)去探索解決方法，在強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下熟悉和理解案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。

3.操作教學(xué)案例。通過(guò)以上對(duì)案例的分析，教師充分運(yùn)用本節(jié)課所闡述的知識(shí)點(diǎn)以邊講解邊演練的形式將案例的操作實(shí)現(xiàn)過(guò)程演示給學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的熟悉程度和實(shí)踐操作能力。

4.案例總結(jié)，布置拓展任務(wù)。案例操作結(jié)束后，教師要將本案例所涉及的新知識(shí)點(diǎn)和操作技巧進(jìn)行歸納和總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后在上機(jī)實(shí)踐課時(shí)給學(xué)生提出拓展任務(wù)，并可根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)考慮是采用獨(dú)立思考還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來(lái)完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯?shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能不斷自我提高。針對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)通過(guò)各種形式引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考和自主探索，真正實(shí)現(xiàn)由教師“教”為主轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”為主的教學(xué)方式。最后針對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

四、案例―任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.把好教學(xué)案例和任務(wù)設(shè)計(jì)關(guān)。案例的選取和任務(wù)的設(shè)計(jì)是案例―任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能否順利推進(jìn)的最關(guān)鍵因素，因此在教學(xué)過(guò)程中，一方面教師應(yīng)選擇具有典型代表性的案例來(lái)吸引學(xué)生注意力，且案例在于精而不在于多，通過(guò)對(duì)此案例透徹細(xì)致的分析后，學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通、舉一反三，并能應(yīng)用于綜合問(wèn)題的解決。另一方面，要把握好任務(wù)的難度，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循由淺入深的原則，這樣才能為具有差異的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生解決任務(wù)的信心；同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，任務(wù)的設(shè)計(jì)可由學(xué)生自主提出或師生共同討論來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.明確教師與學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教學(xué)法中教師是中心角色，而在案例―任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中學(xué)生是主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和協(xié)作者。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，互動(dòng)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自始至終都要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。對(duì)于學(xué)生在解決任務(wù)的過(guò)程中遇到的難題，教師應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的答案，同時(shí)還應(yīng)該組織學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。學(xué)生完成布置的拓展任務(wù)后，可組織學(xué)生上臺(tái)講解，然后師生一起點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的熱情。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，在統(tǒng)計(jì)軟件課程中應(yīng)用案例―任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可改變傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)且統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)方法與軟件操作相脫節(jié)的矛盾，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法極大的加深了教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，提升了課堂活力和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樹(shù)良.統(tǒng)計(jì)軟件課程建設(shè)思考[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，（12）：134-136

[2]張璇，張小慧.統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].科教文匯，2013，（5）：51-53

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：隨機(jī)過(guò)程;案例;案例教學(xué);探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0161-02

一、引言

隨機(jī)過(guò)程是研究隨機(jī)現(xiàn)象的一門(mén)科學(xué)，具有理論性強(qiáng)、知識(shí)抽象、應(yīng)用難于上手等特點(diǎn)，使得統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生難于掌握該門(mén)課程的基本知識(shí)和基本技能[1]。

本文基于隨機(jī)過(guò)程理論應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，研究案例教學(xué)在該課程中的應(yīng)用問(wèn)題，以期通過(guò)恰當(dāng)選擇實(shí)際案例，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把抽象的隨機(jī)數(shù)學(xué)理論和生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所用，從而提高教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)的定義與特點(diǎn)

起源于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院的案例教學(xué)法，是講授式、啟發(fā)式、主動(dòng)學(xué)習(xí)式、討論式、互動(dòng)式、合作式以及團(tuán)隊(duì)式等多種創(chuàng)新教學(xué)方法的具體承載[2]。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在授課教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)教師提出的典型案例進(jìn)行分析討論、總結(jié)歸納，從而培養(yǎng)其發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的一種新型教學(xué)方法。

案例教學(xué)以生活中的實(shí)例為基本教學(xué)素材，將學(xué)生引入抽象理論和應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的情境中，使學(xué)生在交流討論中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的理解和掌握，因此，案例教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神及提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力等多方面具有重要的意義。①案例教學(xué)要師生雙向互動(dòng)交流而非單向傳遞知識(shí);②案例教學(xué)要學(xué)生主動(dòng)參與討論而非被動(dòng)接受;③案例教學(xué)具有即時(shí)性知識(shí)而非規(guī)律性知識(shí)的價(jià)值取向;④課堂氛圍具有合作反思而非被動(dòng)服從的價(jià)值取向。

三、隨機(jī)過(guò)程課程案例教學(xué)的可行性分析

生活中的實(shí)例是案例教學(xué)中的一個(gè)重要素材，源于生活中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題作為教學(xué)案例更能引起學(xué)生的關(guān)注和參與，也有助于提高案例教學(xué)的課堂教學(xué)效果.由于現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在著隨機(jī)性，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，隨機(jī)過(guò)程的理論和方法作為重要的計(jì)算分析工具已在隨機(jī)控制、金融分析和經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因而，隨機(jī)過(guò)程在實(shí)際中的應(yīng)用實(shí)例為開(kāi)展案例教學(xué)提供了必要的前提和基礎(chǔ)。

四、案例教學(xué)中需要注意的兩個(gè)問(wèn)題

1.科學(xué)合理選擇典型案例。實(shí)例選擇的好壞直接影響到對(duì)學(xué)生是否新穎有吸引力，進(jìn)而會(huì)影響到案例教學(xué)的效果。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，給出隨機(jī)過(guò)程課程教學(xué)中案例選擇的幾個(gè)參考原則。

（1）可行性原則?？尚行允侵杆x案例要有真實(shí)感，同時(shí)讓學(xué)生用當(dāng)前所學(xué)理解和分析案例。案例最好來(lái)源于生活，有實(shí)際意義且難度適當(dāng).例如在講馬氏鏈的轉(zhuǎn)移概率矩陣時(shí)，可以選取商家“廣告效益問(wèn)題”。

案例1 廣告效益的推算。某鮮奶A改變了廣告方式.經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)買(mǎi)A種鮮奶及另外三種鮮奶B，C，D的顧客每?jī)蓚€(gè)月的平均轉(zhuǎn)換率如下（假定僅有這4種鮮奶）：

假設(shè)目前購(gòu)買(mǎi)A，B，C，D四種鮮奶的顧客的初始分布為（0.25，0.30，0.35，0.10），試問(wèn)半年后四種鮮奶的市場(chǎng)占有率。

解 令P為一步轉(zhuǎn)移概率矩陣，則有

P=0.95 0.02 0.02 0.010.30 0.60 0.06 0.040.20 0.10 0.70 0.000.20 0.20 0.10 0.50 ，

令μ=（0.25，0.30，0.35，0.10），半年后的轉(zhuǎn)移概率矩陣為P，計(jì)算可得

P=

所以計(jì)算可知A，B，C，D半年后的市場(chǎng)占有率分別為：V=（0.25，0.30，0.35，0.10）（0.8894，0.60175，

0.4834，0.5009）≈0.624，V=（0.25，0.30，0.35，0.10）（0.0458，0.2559，0.1388，0.2134）≈0.15814，V=（0.25，

0.30，0.35，0.10）（0.0466，0.0988，0.36584，0.14264）

≈0.183318，V=1-V-V-V=0.034542

綜上可知，通過(guò)廣告A種鮮奶的市場(chǎng)占有率由25%增至62%，B種鮮奶由30%減至約16%，C種鮮奶由35%減至約18%，D種鮮奶由10%減至不足4%.可見(jiàn)新廣告方式對(duì)A很有效益。

（2）針對(duì)性原則。案例盡可能根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向和特點(diǎn)來(lái)選擇。通過(guò)案例教學(xué)明確為何學(xué)習(xí)隨機(jī)過(guò)程，學(xué)習(xí)此課有何用途，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)隨機(jī)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，講授離散馬氏鏈轉(zhuǎn)移矩陣和穩(wěn)態(tài)時(shí)，可以考慮選擇如下案例。

案例2 商品銷(xiāo)售情況預(yù)測(cè)。設(shè)某商品在市場(chǎng)上銷(xiāo)售情況共有24個(gè)季度的數(shù)據(jù)（“1”表暢銷(xiāo)，“2”表滯銷(xiāo)）并假設(shè)該商品的銷(xiāo)售狀態(tài)滿足齊次馬氏性。

①確定銷(xiāo)售狀態(tài)的轉(zhuǎn)移概率矩陣;②若現(xiàn)在是暢銷(xiāo)，預(yù)測(cè)以后的第四個(gè)季度的銷(xiāo)售狀況;③若影響銷(xiāo)售的因素不變，預(yù)測(cè)長(zhǎng)期的銷(xiāo)售狀況。

解 ①在上面的24個(gè)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)中，1出現(xiàn)15次，2出現(xiàn)9次，而且11有7次，12有7次。又因最后狀態(tài)是1，所以P=P=1/2。而21有7次，22有2次，所以P=7/9，P=2/9，故一步轉(zhuǎn)移概率矩陣

P=1/2 1/27/9 2/9

②若現(xiàn)在是暢銷(xiāo)，預(yù)測(cè)以后第四個(gè)季度的銷(xiāo)售狀況即是求4步轉(zhuǎn)移概率。

因?yàn)镻=P=0.611 0.3890.605 0.395

所以由P可知P=0.611>P=0.389，即若現(xiàn)在為暢銷(xiāo)，這以后第四個(gè)季度（以概率0.611）仍為暢銷(xiāo)。

③從轉(zhuǎn)移概率矩陣可知該鏈?zhǔn)遣豢杉s、非周期的有限馬氏鏈，故必存在平穩(wěn)分布。由平穩(wěn)方程=P可得其平穩(wěn)分布為（π，π）=（14/23，9/23），因π>π，故長(zhǎng)此下去該產(chǎn)品暢銷(xiāo)。

2.發(fā)揮好學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用是案例教學(xué)成功的重要保證，這需要授課教師注意以下點(diǎn)。①課前準(zhǔn)備充分。任課教師要在課前合理選用案例，充分熟悉案例以及蘊(yùn)含在案例中理論和方法，并對(duì)案例教學(xué)過(guò)程做出預(yù)判，并制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。②課堂合理引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和討論，根據(jù)案例的難易程度以及學(xué)生的互動(dòng)反應(yīng)，合理把握好節(jié)奏和尺度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。③課后及時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。案例教學(xué)結(jié)束后，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生在案例分析中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理案例教學(xué)中所用到知識(shí)和方法，使知識(shí)系統(tǒng)化。

五、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法作為理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，雖不盡完美但通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，在隨機(jī)過(guò)程課程中引入案例教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課是非常必要和有益的，它能使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用隨機(jī)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，擺脫數(shù)學(xué)乏味的思想，并能自覺(jué)利用隨機(jī)過(guò)程的理論和方法去觀察和解決生活中、科技中遇到的問(wèn)題，這也是素質(zhì)教育的根本所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家清.統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)隨機(jī)過(guò)程課程教學(xué)改革研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，30（8）：106-108.

[2]孫志鳳，張紅霞，鄭昱.研究性大學(xué)新生研討課開(kāi)設(shè)效果初探[J].清華大學(xué)教育研究，2010，（6）：119-124.

Exploration and Thinking of Case Teaching about Stochastic Process in Statistics Professional

JIANG Pei-hua

（School of Mathematics and physics，Anhui Polytechnic University，Wuhu，Anhui 241000，China）

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；案例教學(xué)；應(yīng)用

由于通用技術(shù)教師來(lái)自多個(gè)學(xué)科，對(duì)案例的選擇、處理和應(yīng)用有一些問(wèn)題或困惑，本文就如何在通用技術(shù)教學(xué)中有效利用案例作一些分析。

一、常見(jiàn)問(wèn)題

1.案例過(guò)多，蜻蜓點(diǎn)水

案例貴精而不在多，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入分析一至兩個(gè)案例足矣，重復(fù)使用類(lèi)似案例，一是占時(shí)間，二是無(wú)法有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一位教師在講影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的三個(gè)因素時(shí)，引用了比薩斜塔、輸電塔、茶幾、A字形梯、自行車(chē)、不倒翁、倒置啤酒瓶等十多個(gè)例子。對(duì)每個(gè)案例如蜻蜓點(diǎn)水，只看到表面的信息，卻沒(méi)有看到隱含在案例之中的知識(shí)原理、思想方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，局限了學(xué)生的思維發(fā)散。教學(xué)變成視覺(jué)的盛宴、案例的舞臺(tái)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考內(nèi)化，收獲甚微。

2.浮于表面，霧里看花

使用案例的目的是引導(dǎo)學(xué)生分析討論歸納，從而構(gòu)建知識(shí)。很多教師對(duì)案例只是走馬觀花式瀏覽，沒(méi)有深入挖掘案例內(nèi)涵，這是對(duì)案例的無(wú)效利用和時(shí)間的浪費(fèi)。膚淺的分析案例，只會(huì)讓學(xué)生霧里看花。

教學(xué)《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》時(shí)，一位教師以交通道路信號(hào)燈這一案例為載體，提出信號(hào)燈結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，必須明確設(shè)計(jì)的目標(biāo)――功能的實(shí)現(xiàn)，但原來(lái)的信號(hào)燈由于沒(méi)有考慮到色障者不能識(shí)別信號(hào)燈，造成功能上的缺陷，自然引出像道路信號(hào)燈這類(lèi)用途的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素是功能，然后考慮其他因素如安全、穩(wěn)定性、強(qiáng)度、美觀、壽命、成本等。這節(jié)課由于教師的深入挖掘，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素這個(gè)教學(xué)目標(biāo)掌握得很好。

3.案例陳舊，索然無(wú)味

由于學(xué)科資源少等原因，大家采用的案例經(jīng)常一成不變，脫離時(shí)代。比如，總是將做飯、洗衣作為流程的案例。教師要及時(shí)觀察技術(shù)發(fā)明、市場(chǎng)技術(shù)產(chǎn)品的新動(dòng)向，為課堂教學(xué)積累源頭活水，例如，在講到設(shè)計(jì)的創(chuàng)新原則時(shí)，讓學(xué)生把手機(jī)或MP3、掌上電腦、文曲星等結(jié)合，思考這些產(chǎn)品的創(chuàng)新變化給人們的生活和工作帶來(lái)了哪些改變。這些新技術(shù)案例更值得學(xué)生去思考。

4.脫離實(shí)際，不明事理

案例要注重基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際。針對(duì)高中生的生活經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好，選擇貼近生活和社會(huì)的案例，使學(xué)生感受到技術(shù)與日常生活、生產(chǎn)密切聯(lián)系，這樣才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的興趣，并會(huì)將思考所得運(yùn)用到自己的生活、工作和學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)“什么是流程”時(shí)，有的老師感覺(jué)馬鈴薯的播種過(guò)程太簡(jiǎn)單，而是選用節(jié)能燈管的彎制流程，由于學(xué)生對(duì)燈管彎制流程很陌生，所以學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。

二、通用技術(shù)教學(xué)案例應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.要挖掘案例內(nèi)涵

教師使用教材案例時(shí)，一定要仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考案例編者安排的用意，涉及的原理和思想方法，案例與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成的關(guān)系。教師不要只停留在文字表面，而要深入挖掘，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟技術(shù)的內(nèi)涵，充分利用好教材這一重要資源，提高學(xué)生各方面的能力。

2.精心選擇使用新案例

教材中案例的選擇也不是十全十美，如個(gè)別案例所涉及的問(wèn)題比較膚淺，分析的意義不大；有的案例所涉及的知識(shí)又太深?yuàn)W，學(xué)生分析難于下手；也有的案例與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，激不起學(xué)生的興趣。這樣的案例難以達(dá)到教學(xué)目的。這時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)案例進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，或使用新案例。新案例選用時(shí)要注意：一要具有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生的思考；二要具有趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；三要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。新案例的來(lái)源可從當(dāng)前熱門(mén)事件中獲得，比如，講技術(shù)的道德性原則時(shí)，用時(shí)下熱門(mén)的沃爾瑪假綠色豬肉這一案例，這也是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。

3.案例使用形式應(yīng)多樣化

案例使用形式的多樣化，可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的注意力，案例的呈現(xiàn)可以是圖片、視頻、文字，也可以是講故事的方式，還可以用實(shí)物來(lái)演示等等。教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，還可組織學(xué)生討論，討論的形式可分小組討論和集體辯論。

4.案例的一例多用

我在教學(xué)中經(jīng)常使用礦泉水瓶，從功能、結(jié)構(gòu)、材料等方面分析技術(shù)設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)；分析瓶身有凹凸位的設(shè)計(jì)得出人機(jī)關(guān)系以人為本的設(shè)計(jì)理念；還讓學(xué)生從設(shè)計(jì)原則上考慮它的創(chuàng)新、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、道德、技術(shù)規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展；還組織學(xué)生開(kāi)展礦泉水瓶設(shè)計(jì)大賽，他們突破常規(guī)思維，設(shè)計(jì)了一些新穎的礦泉水瓶，并用草圖來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)思想；礦泉水瓶裝水還用來(lái)做一些技術(shù)試驗(yàn)，如結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性試驗(yàn)等。表面上是研究一個(gè)礦泉水瓶，而實(shí)際上學(xué)生卻深刻地理解了技術(shù)的性質(zhì)，基本達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)教師而言，也不用到處找案例。一張又一張的投影幻燈片，學(xué)生走馬觀花，毫無(wú)收獲。

一個(gè)精彩的案例，足以豐富課堂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；一個(gè)精彩的案例可以提高課堂效率，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。因此選好用好案例不僅是通用技術(shù)教師有效教學(xué)的需要，更是貫徹新課程理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，應(yīng)該成為今后通用技術(shù)教師認(rèn)真研究的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭金洲．案例教學(xué)指南［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2000-5.