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教孩子快速識(shí)字的方法范文第1篇

我國(guó)自古就有“三歲開蒙”的說(shuō)法，白居易五六歲就能作詩(shī)，三歲開始識(shí)字，當(dāng)代四川的三歲孩子千讓，每天都會(huì)手拿《成都晚報(bào)》津津有味的閱讀，事實(shí)證明幼兒識(shí)字已成為可能。當(dāng)代腦科學(xué)研究成果中對(duì)教育最有價(jià)值的啟示之一，就是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期是在六歲以前，早期接觸漢字，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的情感和興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)識(shí)字要遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，使孩子在寬松、和諧、愉悅的環(huán)境中自然而然地接觸漢字，能像學(xué)習(xí)說(shuō)話那樣輕松、自然?？梢园褲h字作為刺激物和中介，讓幼兒的聽覺、觸覺、味覺、嗅覺及動(dòng)覺參與活動(dòng)，通過所看、所聽、所嘗、所嗅、所做來(lái)激活大腦，建立快速反映通道，使孩子的認(rèn)知潛能得以開發(fā)。輕輕松松識(shí)漢字，開開心心學(xué)說(shuō)話。

在幼兒園階段，依據(jù)幼兒“腦先發(fā)育，動(dòng)作滯后”的生理特點(diǎn)，可以識(shí)字，但不宜寫字，識(shí)字的目的要明確，那就是為了盡早閱讀。說(shuō)到底，就是通過閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界，開闊幼兒的視野，為接受開創(chuàng)性素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。據(jù)了解，幼兒識(shí)字的方法多種多樣，如集中識(shí)字法、分散識(shí)字法、電腦識(shí)字法、韻語(yǔ)識(shí)字法等，集中識(shí)字法是以字形為核心，分散識(shí)字法則強(qiáng)強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。電腦識(shí)字則是采用電腦多媒體技術(shù)：圖象、文字、聲音等有效結(jié)合教學(xué)，運(yùn)用漢語(yǔ)拼音、識(shí)字和電腦操作同步學(xué)習(xí)的新型識(shí)字教學(xué)法，現(xiàn)今一種適合學(xué)前兒童識(shí)字的新的教學(xué)方法――韻語(yǔ)識(shí)字法頗受社會(huì)的青睞。韻語(yǔ)識(shí)字是遼寧省東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師姜兆臣同志首創(chuàng)的一種快速、高效識(shí)字法。韻語(yǔ)識(shí)字的突出特點(diǎn)是“快速、高效”，它以“韻語(yǔ)識(shí)字”為前提，以“盡早閱讀”為核心，以“循序作文”為綜合發(fā)展，形成了一套完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新體系，吸引了眾多的幼兒家長(zhǎng)。

作為一名幼兒教師，借鑒上述識(shí)字教學(xué)法，結(jié)合本園實(shí)際情況，嘗試下述識(shí)字教學(xué)方法，收到了良好的效果：

一、給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的識(shí)字環(huán)境

我們幼兒園是小學(xué)附設(shè)的幼兒學(xué)前班，幼兒園的特色就是搞好幼小銜接，為此，我們開設(shè)了識(shí)字教學(xué)。首先我們布置了一個(gè)寬松自由的識(shí)字環(huán)境。借鑒電腦識(shí)字法的圖與字的結(jié)合，我們把字和物結(jié)合在一起，在幼兒園的天棚和墻壁上，我們裝飾了很多栩栩如生的小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物的下面，我們都做上了精致的漢字卡片，孩子們?cè)谛蕾p小動(dòng)物的同時(shí)，會(huì)自覺和不自覺的認(rèn)識(shí)這些關(guān)于動(dòng)物的漢字。

二、識(shí)字活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

幼兒園實(shí)施主題性教學(xué)活動(dòng)。在主題性教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我們滲透漢字教學(xué)，在以春天為主題的教學(xué)活動(dòng)中，我們教會(huì)幼兒“春天，春風(fēng)，春雨，柳枝飄飄，鮮花滿園”等漢字，在以冬天為主題的教學(xué)活動(dòng)中，我們教會(huì)幼兒“冬天，寒冷，暖氣，北風(fēng)呼嘯，大雪飄飄，”等漢字。每一次具體活動(dòng)，都根據(jù)主題教給幼兒新的漢字，比如在常識(shí)的“學(xué)稱呼”課上，我們會(huì)教給幼兒“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、姑姑、姨媽”等漢字，在計(jì)算課上我們把“加號(hào)，減號(hào)，等于號(hào)，大于號(hào)，小于號(hào)”等漢字教給幼兒，這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們并沒有負(fù)擔(dān)，而且很敢興趣，也容易理解漢字的意義，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、識(shí)字和說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，為幼兒以后的作文奠定基礎(chǔ)

單獨(dú)的識(shí)字，孩子們會(huì)感到枯燥，借鑒韻語(yǔ)識(shí)字的“整體輸入，定位聯(lián)想”的快速識(shí)字法，我們把要學(xué)的字，和一段語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，比如“今天天氣晴朗，風(fēng)兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃，小鳥歡唱”這一段話中要學(xué)會(huì)“晴朗，歡唱”幾個(gè)漢字，孩子們?nèi)菀桌斫鉂h字的意義，學(xué)得輕松。我們又進(jìn)一步延伸，讓孩子們自己說(shuō)一段話，這段話中必須有這幾個(gè)漢字。這樣激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，又鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。有一次我教孩子們認(rèn)識(shí)“橋”時(shí)，有個(gè)孩子竟然說(shuō)了一個(gè)小故事，她說(shuō)“有一次，我爸爸給我到集市上買了幾條金魚，我非常喜歡，天天喂它雞蛋什么的，可是小魚還是不高興，有一條快要死了，我就想，小魚可能是朋友太少才很難過的，還是把它放到小河里去吧，那里有很多的朋友，于是，我爸爸就帶著我到了彌河大橋上，把小魚撒到了小河里，我在橋的旁邊站了一會(huì)兒，看到小魚在小河游來(lái)游去可高興吶！”，大部分小朋友都能把所學(xué)的漢字，利用一段話說(shuō)下來(lái)。我想，這種訓(xùn)練，對(duì)孩子們將來(lái)的作文一定很有好處的。

四、識(shí)字和游戲結(jié)合起來(lái)

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，在游戲中識(shí)字，是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，不管是傳統(tǒng)游戲、還是體育游戲、娛樂游戲、智力游戲、角色游戲、音樂游戲等，都可以與識(shí)字結(jié)合起來(lái)。我們注重游戲的趣味性，競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂性。比如在自由活動(dòng)時(shí)間，看到很多小孩喜歡蹲在地上反牌打卡，我就想：何不用這些卡片和漢字聯(lián)系起來(lái)？于是，我們制作了很多識(shí)字游戲卡片，并規(guī)定了一些字是贏方，比如，今天是星期五，我們就規(guī)定“今天是星期五”這幾個(gè)字是贏方。這樣幼兒在寬松自然的游戲中就認(rèn)識(shí)了很多漢字。

五、走出房子，到社會(huì)中去識(shí)字

教孩子快速識(shí)字的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：識(shí)字方法；幼兒教學(xué)；心理機(jī)制

心理發(fā)展的研究表明，3～6歲是幼兒識(shí)字和口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)識(shí)字不僅有利于幼兒開發(fā)大腦左、右兩半球潛能，還有利于發(fā)展幼兒的各種學(xué)習(xí)能力。但是如何能讓幼兒輕松愉悅地來(lái)進(jìn)行識(shí)字呢？我認(rèn)為，營(yíng)造一個(gè)良好的識(shí)字氛圍、利用游戲和和幼兒的心理機(jī)制引導(dǎo)幼兒興趣識(shí)字等是引導(dǎo)幼兒快速識(shí)字的好方法。

一、營(yíng)造一個(gè)良好的識(shí)字氛圍

幼兒識(shí)字首先應(yīng)該有一個(gè)良好的識(shí)字氛圍。在教室里，可以把幼兒經(jīng)常接觸到和看到的物品貼上較醒目的文字標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)幼兒見物識(shí)字，如門、窗、鋼琴、黑板、玻璃、電視機(jī)……這樣的識(shí)字氛圍圖文并茂，可以因勢(shì)利導(dǎo)，幫助幼兒初步建立具體實(shí)物與抽象漢字之間的關(guān)系。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，漢字記得快忘得也快，因而對(duì)于幼兒識(shí)字教育必須經(jīng)常反復(fù)，而為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的識(shí)字氛圍，則能夠起到反復(fù)強(qiáng)化記憶的作用。這里還需注意的是，一次出現(xiàn)的漢字不能太多，只能循序漸進(jìn)，還要及時(shí)進(jìn)行鞏固，否則會(huì)事倍功半。

在教學(xué)過程中，我們還自制生字卡片及教學(xué)圖片把漢字演變出來(lái)，讓幼兒看著形象、生動(dòng)、有趣的畫面及字寶寶，學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高，活動(dòng)氣氛會(huì)更活躍。如教“魚”字，我就營(yíng)造了這樣一個(gè)識(shí)字氛圍：將事先準(zhǔn)備好的畫有海底世界及魚的畫面掛出來(lái)以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒先注意魚的形狀，再讀魚，使幼兒的思維定在“魚”字的型體上。必要時(shí)還可以讓幼兒更多地了解“魚”字各個(gè)時(shí)期的字型，使幼兒更清楚魚字是根據(jù)魚的形狀變出來(lái)的。這樣由具體的圖畫一步一步地過渡抽象的漢字，把漢字的難點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地分解出來(lái)，使幼兒把魚字完整地識(shí)記下來(lái)，并能準(zhǔn)確地讀出魚字的讀音。再鼓勵(lì)幼兒用魚字說(shuō)出帶魚字的詞組或一句話幼兒會(huì)說(shuō)“小魚”、金魚、黃色的小金魚、紅色的小金魚等詞組或句子。這樣的識(shí)字氛圍既活躍了幼兒的思維，使幼兒識(shí)字迅速，記得持久。

二、利用游戲引導(dǎo)幼兒興趣識(shí)字

幼兒具有好奇、好動(dòng)、好問、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，據(jù)此開展游戲識(shí)字，寓教于樂，使孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在最興奮時(shí)自然識(shí)得漢字。因此我在教孩子們識(shí)字時(shí)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣一些游戲讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。

例如“合字”游戲中，根據(jù)具體漢字的一些規(guī)律，例如漢字中的合體字，我就把它拆開來(lái)，做成獨(dú)體字的卡片，分發(fā)給兩個(gè)以上的小朋友，讓他們拆散后相互組合成字。比如“明”字，把它分別做成“日”字和“月”字，“和”、“樹”等都把他們分別拆散做成獨(dú)體字再分發(fā)給幼兒，要求幼兒以最快的速度，邊跑邊說(shuō)“我是生日的日，誰(shuí)來(lái)和我做朋友。”持有“月”字的小朋友就跑過來(lái)說(shuō)，“我是月亮的月，我愿和你做朋友。”兩個(gè)人把日字和月字組合在一起就成了“明”。接著讓幼兒讀出“明”，明亮的明，明天的明。

另外在游戲“小蜜蜂”中，老師與孩子一起念兒歌：“小蜜蜂，飛飛飛，飛到東，飛到西，飛到某字摸一摸?！焙⒆右贿吥顑焊枰贿呑鲂∶鄯涞臉幼?，聽到老師指定的詞，孩子飛到詞卡前摸一摸。在游戲“老鷹抓小雞”中，老師分給幼兒每人一張字卡，掛在胸前，請(qǐng)兩名幼兒搭一座小橋或山洞，其他幼兒排成縱隊(duì)，聽音樂有次序地從“小橋”下鉆過。搭小橋的幼兒扮老鷹去抓“小雞”，然后讀出“小雞”胸前的字，讀對(duì)了的“小雞”去搭山。這些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，寓教于樂，寓教于嬉，使幼兒在沒有任何壓力和負(fù)擔(dān)的前提下，在玩中認(rèn)識(shí)了漢字。

三、利用幼兒心理機(jī)制激勵(lì)識(shí)字

我們都知道，喜歡得到表?yè)P(yáng)是孩子們重要的心理特征和天性，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。根據(jù)幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心極強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己等心理特點(diǎn)，可以有意引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)活動(dòng)中要隨時(shí)注意幼兒的心理表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以肯定，使幼兒產(chǎn)生一種愉悅感。這樣會(huì)有效地支持幼兒努力去學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒地學(xué)習(xí)積極性和探索知識(shí)的勇氣，增添了對(duì)識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以采用“看誰(shuí)領(lǐng)回的字寶寶最多”、“評(píng)選識(shí)字小能手”等方式。這樣既能幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，又能幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。在強(qiáng)調(diào)幼兒身心健康發(fā)展的今天，心理因素，尤其是自信心等的培養(yǎng)已愈來(lái)愈受到教育者的重視，一個(gè)能說(shuō)會(huì)道善于表達(dá)自己的孩子固然能在眾人面前擁有自信，那么一個(gè)不起眼的小娃娃能告訴目不識(shí)丁的老奶奶以東西南北一定同樣能擁有一份自信，小朋友領(lǐng)著他們年逾六旬的爺爺奶奶指著墻上的名字或文字符號(hào)告訴他們是某某，這是龜兔賽跑……當(dāng)一臉驚訝的老人詢問這字是誰(shuí)寫的時(shí)，連不起眼的李昊翔小朋友都驕傲地說(shuō)：“是我自己寫的?！倍嘁环莩晒Ρ愣嘁环葑孕牛∨笥训哪抗庖沧兊酶用β?，許多家長(zhǎng)都反映：現(xiàn)在，小朋友每次在大街上、在公園都能說(shuō)出一些他們認(rèn)識(shí)的字，還真不簡(jiǎn)單呢！

四、注重與家長(zhǎng)的緊密配合

幼兒的潛力很大，僅在幼兒園中有愉快的識(shí)字環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭中也應(yīng)當(dāng)抓住教育時(shí)機(jī)，充分挖掘幼兒的各種潛力，這就要得到家長(zhǎng)的配合。比如家長(zhǎng)帶幼兒上街時(shí)，就應(yīng)有意識(shí)教他們認(rèn)識(shí)一些路牌、商店的名稱，購(gòu)買物品時(shí)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些商標(biāo)上的漢字等，這樣可以激發(fā)幼兒對(duì)漢字的敏感性以及認(rèn)字的主動(dòng)性和積極性。家長(zhǎng)如能密切合作，定會(huì)使識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效。

具體的方法是，當(dāng)家長(zhǎng)在帶著幼兒上街購(gòu)物時(shí)，幼兒在超市要飲料“爽歪歪”時(shí)，家長(zhǎng)就要問：“寶寶，那三個(gè)字是什么？你能認(rèn)識(shí)么？”此時(shí)幼兒肯定很著急，羞愧地說(shuō)：“不知道?！边@時(shí)家長(zhǎng)可以告訴他是“爽歪歪”，然后說(shuō)：“寶寶，你記住了嗎？只要你記住了才會(huì)給你買?！边@樣幼兒就會(huì)盡快地記住，而且記得還會(huì)很深刻。

教孩子快速識(shí)字的方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重要性

新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將人的素質(zhì)要求提高到從未有過的高度。新的時(shí)代呼喚教育要快速培養(yǎng)高素質(zhì)的人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)最基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，語(yǔ)文教學(xué)也隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地加快著改革的步伐。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多的人意識(shí)到小學(xué)生盡快識(shí)字的重要性，識(shí)字教學(xué)被列為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的精神，識(shí)字的閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，課標(biāo)提出 “認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫” 的識(shí)字策略。它可以有效地緩解識(shí)字與閱讀，寫作之間的矛盾，把識(shí)字和閱讀緊密地聯(lián)系在了一起。也可以說(shuō)，兒童盡早閱讀就等于給兒童增加了一雙自己獲取知識(shí)的眼睛。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

多年來(lái)，識(shí)字教學(xué)的研究論文、論著不計(jì)其數(shù)，識(shí)字教學(xué)法也創(chuàng)造了40余種，如：“集中識(shí)字”、“分散識(shí)字”、“部件識(shí)字”、“注音識(shí)字”、“趣味識(shí)字”……但至今沒有一種獲得過理想的效果。新課程實(shí)驗(yàn)中，教師們常用“趣味識(shí)字教學(xué)法”，力求做到“寓教于樂”。

生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)符合兒童的認(rèn)知心理，但過于關(guān)注趣味性而忽略了科學(xué)性，反而造成了識(shí)字教學(xué)的低效率和假語(yǔ)文的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：重字形，輕理?yè)?jù)，違背漢字構(gòu)字規(guī)律；重字音，輕字義，忽視漢字構(gòu)字規(guī)律；重個(gè)體，輕整體，違背漢字系統(tǒng)規(guī)律。以上三種違反科學(xué)的識(shí)字教學(xué)，實(shí)際上是我們今天小學(xué)語(yǔ)文教育中普遍存在的假語(yǔ)文現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)“漢字學(xué)”的理論、知識(shí)掌握得太少太少。然而，我們的教研及其導(dǎo)向又是怎么做的呢？就本人而言，在十幾年的教學(xué)研究與指導(dǎo)中追求與看重的是形式（教育理念、方法、方式）而不是內(nèi)容（科學(xué)知識(shí)），是形式?jīng)Q定內(nèi)容，這完全違背了辯證唯物主義思想。教研工作如此，不能說(shuō)不是小學(xué)語(yǔ)文教育的悲哀！鑒于此，建立與實(shí)踐科學(xué)的識(shí)字教學(xué)就非常緊迫和重要了。

三、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。那么，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下行之有效的方法。

（一）注重識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為，要遵循聽得懂、讀得準(zhǔn)、識(shí)得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。

（二）注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)

第一，運(yùn)用游戲方式提高學(xué)生識(shí)字積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常利用各類小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷采取學(xué)生們喜聞樂見的形式來(lái)強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)。其一是鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ゲ伦种i。學(xué)生可根據(jù)不同漢字的字形特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的智慧，自行編排謎語(yǔ)。其二是互相做小監(jiān)督員，在同桌之間互相學(xué)習(xí)漢字，相互幫助對(duì)方訂正錯(cuò)字。其三是開展猜字游戲，就是通過猜字謎來(lái)幫助學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)漢字。

第二，運(yùn)用多媒體課件增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字動(dòng)力。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”可見，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師完全可以充分利用多媒體課件來(lái)鞏固已學(xué)漢字。在運(yùn)用多媒體課件開展教學(xué)時(shí)，要利用實(shí)物圖片進(jìn)行字形的匹配，尤其是象形字教學(xué)。這使得漢字復(fù)雜的筆畫結(jié)構(gòu)與生動(dòng)活潑的表象緊密聯(lián)系在一起，從而增強(qiáng)了聯(lián)想記憶。在采取多媒體教學(xué)時(shí)，還可讓漢字抽象的定義更為形象化與直觀化，以提高記憶的效果。

第三，運(yùn)用興趣教學(xué)法激發(fā)學(xué)生識(shí)字熱情。興趣是最好的老師。那么，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣呢？由于漢字是一種抽象的符號(hào)系統(tǒng)，而低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)從陌生到熟悉的適應(yīng)經(jīng)歷。因此，可以將興趣教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓識(shí)字不再成為低年級(jí)學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（1）看圖識(shí)字法。制作色彩鮮艷的圖畫，通過畫面就能體現(xiàn)出字義。圖文并茂的看圖識(shí)字應(yīng)用已久，是一種廣為流行的識(shí)字教學(xué)方法。如今，教師在識(shí)字教學(xué)中仍可采用此方法，但還可進(jìn)行創(chuàng)新，比如出示圖片后先讓學(xué)生猜一猜是什么字？隨后再出示生字卡，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就能印象深刻，將字與詞的第一印象牢牢地印在孩子們的頭腦里，從而讓學(xué)生在直觀輕松的氛圍中識(shí)字，以達(dá)到事半功倍的效果。

（2）兒歌識(shí)字法。多教孩子們一些朗朗上口的兒歌，選取其中低年級(jí)學(xué)生最感興趣的字詞來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀，以便于孩子們的理解記憶。

此外，還有歌曲識(shí)字法和實(shí)物識(shí)字法等均可以利用于教學(xué)中。

（三）注重識(shí)字技巧的培養(yǎng)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

教孩子快速識(shí)字的方法范文第4篇

我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能提高學(xué)生的識(shí)字能力，收到了很好的教學(xué)效果。

一、開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字積極性。

1、謎語(yǔ)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生喜愛猜謎，教師如果能把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過猜謎來(lái)識(shí)字，則既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如教學(xué)“尖”時(shí)，可編成：上面小，下面大；又如“碧”：王老師、白老師，坐在石頭上講故事；“明”：日月同輝；“胖”：半個(gè)月亮……運(yùn)用猜謎識(shí)字法教學(xué)，學(xué)生感到新奇有趣，有利于提高識(shí)字效率。

2、故事識(shí)字

小學(xué)生不僅愛聽故事，還愛講故事。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)、掌握一些詞語(yǔ)，在講故事時(shí)練習(xí)使用。在學(xué)生講故事的過程中，教師應(yīng)把一些學(xué)生比較熟悉、字形又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫在黑板上，并對(duì)易混淆的同音字和形近字作一些比較。在學(xué)生看故事書時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意、實(shí)為有意的做法，收到的效果是非常好的。一方面，學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)了使用這些生字。這是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。

3、配“畫”識(shí)字

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體化、形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”。

例如，教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”時(shí)，教師可讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的初步識(shí)字能力。

4、游戲識(shí)字

游戲是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，因此，教師在教學(xué)中可利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。如玩玩字卡――學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字：擺――邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀――在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生齊讀字卡，可找出難認(rèn)字卡拿在手里或擺在一旁；考――學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收――學(xué)生在音樂聲中快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信――可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書信，隨意發(fā)給多個(gè)同學(xué)，然后“郵差”讀生字，手執(zhí)“郵差”所讀字的字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，最后大家齊讀生字……總之，教師應(yīng)巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。

二、采用多種途徑，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。

2.多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。

3.易生為師。我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說(shuō)。“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。

4.運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生“樂”學(xué)。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過:“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”可見,在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,教師完全可以充分利用多媒體課件來(lái)鞏固已學(xué)漢字。在運(yùn)用多媒體課件開展教學(xué)時(shí),要利用實(shí)物圖片進(jìn)行字形的匹配,尤其是象形字教學(xué)。這使得漢字復(fù)雜的筆畫結(jié)構(gòu)與起生動(dòng)活潑的表象緊密聯(lián)系在一起,從而增強(qiáng)了聯(lián)想記憶。在采取多媒體教學(xué)時(shí),還可讓漢字抽象的定義更為形象化與直觀化,以提高記憶的效果。

三、運(yùn)用興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字積極性。

興趣是最好的老師。那么,如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣呢?由于漢字是一種抽象的符號(hào)系統(tǒng),而低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)從陌生到熟悉的適應(yīng)經(jīng)歷。因此,可以將興趣教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)識(shí)字教學(xué)中,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓識(shí)字不再成為低年級(jí)學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1.看圖識(shí)字法。制作色彩鮮艷的圖畫,通過畫面就能體現(xiàn)出字義。圖文并茂的看圖識(shí)字應(yīng)用已久,是一種廣為流行的識(shí)字教學(xué)方法。如今,教師在識(shí)字教學(xué)中仍可采用此方法,但還可進(jìn)行創(chuàng)新,比如出示圖片后先讓學(xué)生猜一猜是什么字?隨后再出示字卡,這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就能印象深刻,將字與詞的第一印象牢牢地印在孩子們的頭腦里,從而讓學(xué)生在直觀輕松的氛圍中識(shí)字,以達(dá)到事半功倍的效果。

2.兒歌識(shí)字法。多教孩子們一些朗朗上口的兒歌,選取其中低年級(jí)學(xué)生最感興趣的字詞來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀,以便于孩子們的理解記憶。

3.歌曲識(shí)字法。歌曲作為表達(dá)情感的重要方式,一直為人們所喜愛,尤其是孩子,在他們高興之時(shí),就會(huì)用唱歌來(lái)表達(dá)自己輕松、愉悅的心情。比如,在唱《我愛我的小動(dòng)物》時(shí),教師就可以教學(xué)生認(rèn)讀“羊”、 “雞”、“鴨”等字,如此,學(xué)生在唱歌的過程中對(duì)其中的字就會(huì)產(chǎn)生興趣,識(shí)字的效率就能得到提高。

4.實(shí)物識(shí)字法。如今,小學(xué)的教育教學(xué)設(shè)施都很完備,能保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活所需。在日常生活中,電視、桌、椅、圖書等實(shí)物,是孩子們天天都親自接觸到的。教師不用怎么費(fèi)心,小學(xué)生們就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并能在此基礎(chǔ)上提高識(shí)字量。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字生活性。

1.采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。

2.鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。課外書可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)很多不認(rèn)識(shí)的字，因此在課余時(shí)間，我引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些適合他們這個(gè)年齡段看的書籍，并教給他們識(shí)字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學(xué)生就能很好地識(shí)字，掌握的字也就越來(lái)越多。

教孩子快速識(shí)字的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：正確坐姿；良好心態(tài)；到位引導(dǎo)

古人說(shuō)：“字如其人?！币皇侄苏臐h字讓人自信，彰顯著一個(gè)人的氣質(zhì)。更重要的是漢字是中國(guó)文化的根本，它的獨(dú)特性決定了它將長(zhǎng)期存在。作為中國(guó)人寫好漢字是應(yīng)該的，作為一個(gè)低年級(jí)語(yǔ)文教師，教孩子寫好漢字更是責(zé)無(wú)旁貸。

漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、具有延續(xù)性的過程。在學(xué)習(xí)漢字的初始得先培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的坐姿。

一、好姿勢(shì)，好工具――好字的序曲

正確的坐姿大家都知道：頭正、肩平、腳著地。頭擺正，字才不會(huì)歪，初學(xué)寫字的孩子很容易把字寫歪，大多數(shù)情況是身體坐歪了影響觀察的緣故。這時(shí)提醒孩子把頭抬高擺正，“歪字”就會(huì)有所改善。

在正確坐姿中最易讓人忽視的可能就是“腳著地”這一條。練字是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，當(dāng)膝蓋呈90度角雙腳平踩地面，才能對(duì)腰部、背部起到很好的支撐作用，這時(shí)雙肩自然放松，所有精力都集中到腦部和手部，寫字時(shí)身體的勞累會(huì)減到最小，更有助于寫好字。

除了坐姿，握筆姿勢(shì)也是需要強(qiáng)調(diào)的。每個(gè)人指頭的長(zhǎng)度不同，抓筆的方式有細(xì)微差別，這點(diǎn)不需刻意糾正。但要杜絕的是勾手的握筆姿勢(shì)，就是腕部過于用力向身體方向內(nèi)勾的握筆方法。這樣的姿勢(shì)大大縮小了手腕的活動(dòng)范圍，寫字時(shí)手不自然，力度不能很自然地傳到筆尖，時(shí)間長(zhǎng)了容易累，寫出來(lái)的字小而拘謹(jǐn)影響美觀。碰到這種情況需要教師和家長(zhǎng)多提醒，教會(huì)孩子正確的握筆方法，讓孩子受益終身。

二、良好的心態(tài)――好字的伴奏

擁有積極的心態(tài)、持之以恒，字才會(huì)越寫越好。孩子們對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，渴望快快長(zhǎng)大和成人一樣自信、博學(xué)。但寫字時(shí)那不聽話的筆總在打擊著他們的積極性。當(dāng)孩子氣餒時(shí)，不妨摸著他們的腦袋告訴他們：不錯(cuò)，今天的字很認(rèn)真，如果……改一下你的字會(huì)更棒。如果他們進(jìn)步了，可以給朵小紅花，在班中進(jìn)行宣傳，在提升個(gè)人積極性的同時(shí)，對(duì)其他學(xué)生也是促進(jìn)。初學(xué)寫字，教師要多些耐心，這樣能帶給孩子信心，孩子的信心能為一手好字譜出最動(dòng)聽的伴奏。

三、到位的引導(dǎo)――好字的主旋律

漸入佳境的序曲，成功的伴奏接下來(lái)就到了寫好字的主旋律――到位的指導(dǎo)。下面分三個(gè)方面來(lái)闡述具體指導(dǎo)。

1.大處――引導(dǎo)觀察

一年級(jí)上半學(xué)期學(xué)的《懷素寫字》明確指出，寫字的第一個(gè)環(huán)節(jié)是觀察字的形狀。

漢字之美在于字形，有的圓有的方，無(wú)不顯示著平衡之美，一手漂亮的字必是整體有形狀的字。在寫字前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)字的形狀，這樣對(duì)寫好字更有把握。同時(shí)還能讓孩子體會(huì)到漢字的形體美，感受博大精深的漢字文化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，為自主識(shí)字埋下伏筆。

2.細(xì)節(jié)――形體指導(dǎo)

把握漢字的整體形狀猶如搭建大樓的框架，框架搭好了可以開始內(nèi)部體系的建造。漢字的體系就是筆畫的位置和長(zhǎng)短。

傳統(tǒng)的方法中，利用田字格讓孩子把握筆畫的位置和長(zhǎng)短。但初學(xué)字的孩子由于觀察能力有限，字的筆畫多，具體筆畫的間架結(jié)構(gòu)老是不到位，往往注意到了這幾筆，又忽視了另幾筆，而一個(gè)筆畫不到位常常就影響整個(gè)字的美觀。這時(shí)可借助人體來(lái)指導(dǎo)孩子擺放字的間架結(jié)構(gòu)，既有趣又直觀。

比如，字中的“點(diǎn)”好比人的腦袋，腦袋長(zhǎng)在身體的正當(dāng)中，沒有人的腦袋是長(zhǎng)歪的，同樣字有個(gè)歪的“點(diǎn)”好比人長(zhǎng)著歪腦袋，不好看很怪異。這樣的方法告訴初學(xué)字的孩子，他們覺得很有趣，對(duì)于寫好字也更有實(shí)際指導(dǎo)意義。

這個(gè)方法不止在糾正不好看的字時(shí)可以用，在具體指導(dǎo)時(shí)也可以用。如，“春”字，“撇捺”兩筆是關(guān)鍵，寫得舒展才能容納下面的“日”。具體指導(dǎo)時(shí)可以請(qǐng)孩子做模特，告訴大家“春”的撇捺就好比人的兩臂，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察后來(lái)為這個(gè)孩子擺一擺手臂的位置，通過大家的觀察、試驗(yàn)，終于掌握了撇捺最好看的角度，自然，孩子們的“春”個(gè)個(gè)寫得漂亮。

當(dāng)然，也不是每個(gè)字都需要用這樣的方法來(lái)講解，隨著學(xué)的字越來(lái)越多，只要孩子們掌握了觀察的方法，他們就會(huì)衍生自己的方法來(lái)寫好字，這時(shí)可以放手讓他們自己練習(xí)，只需對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.下筆――彰顯自信

字的整體和間架結(jié)構(gòu)都到位了，做到了心中有丘壑，下筆還要有“神助”?！吧裰逼鋵?shí)就是運(yùn)筆用力的指導(dǎo)。

漢字的頓筆是骨架，要有力，運(yùn)筆是肌理，要柔和。告訴孩子們，頓筆要用小力，輕畫一個(gè)小點(diǎn)。開始練字時(shí)頓筆可以明顯一點(diǎn)，隨著字練得越來(lái)越多，頓筆自會(huì)變得自然。頓完筆的運(yùn)筆要輕快，快速、一筆寫成，切忌反復(fù)描和用力過度。養(yǎng)成正確的用力習(xí)慣，筆就會(huì)越來(lái)越聽話。字寫得既快又好看！

好字猶如好曲，如果前奏、伴奏、主旋律每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮出了作用，練出一手好字就不是什么難事！

參考文獻(xiàn)：