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孩子心理教育的重要性范文第1篇

一、職校留守學(xué)生存在心理問題

(一)性格方面的缺失相比較而言，留守學(xué)生一般都是寄養(yǎng)在單親、長(zhǎng)輩等身邊。 由于受到監(jiān)護(hù)人自身能力、態(tài)度等方面的影響，一些學(xué)生不愿意與外界過多接觸，將自己封閉起來。 且監(jiān)護(hù)人缺乏正確的教育意識(shí)，長(zhǎng)此以往，留守學(xué)生逐漸形成了被動(dòng)、孤僻，冷漠等性格，在學(xué)習(xí)過程中，存在叛逆、抵觸等行為。

(二)心理方面的問題職校學(xué)生身心正在發(fā)育，處于青春期，具有極度敏感、情緒起伏大等特征。 特別是在父母長(zhǎng)期不在身邊影響下，缺少父母約束，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)極端想法。嚴(yán)重情況下，容易出現(xiàn)輕生、傷害他人等行為，心理偏激。即便是面對(duì)教師、同學(xué)的關(guān)心，也存在懷疑心理，不利于學(xué)生健康、穩(wěn)定成長(zhǎng)。

(三)情緒不穩(wěn)定留守學(xué)生在成長(zhǎng)過程中， 缺少父母的關(guān)愛、關(guān)心，拒絕與外界交流和溝通，將內(nèi)心想法憋在心里，久而久之，形成了自閉心理。 而父母忽視孩子，很少給予孩子關(guān)愛，使得留守學(xué)生淡漠親情，產(chǎn)生消極情緒。

(四)缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力青春期學(xué)生自控能力較差，加上監(jiān)護(hù)人沒有進(jìn)行有效的監(jiān)督、管理及輔導(dǎo)，使得他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正， 在學(xué)習(xí)中遇到難題和坎坷時(shí)，就會(huì)退縮。 在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，他們喪失了學(xué)習(xí)興趣，無法扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，且得不到親人、教師的重視，進(jìn)而陷入惡性循環(huán)。 因此，社會(huì)、教師、家庭都要采取相應(yīng)的措施，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生日后能夠成為國(guó)家棟梁之才。

二、幫輔職校留守學(xué)生解決心理問題的有效對(duì)策

(一)重視家庭教育，給予更多關(guān)愛父母作為孩子教育的重要主體，家庭教育是必不可少的。 因此，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子溝通和交流，在情感上給予關(guān)心、愛護(hù)，在生活上給予照顧，讓孩子能夠感受到來自父母的愛。 即便是受到經(jīng)濟(jì)條件限制，家長(zhǎng)也可以通過其他途徑讓孩子感受家庭的溫暖，加強(qiáng)對(duì)孩子心理健康的關(guān)注力度，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，從而促進(jìn)孩子在良好的家庭氛圍下成長(zhǎng)。

(二)營(yíng)造社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)關(guān)愛意識(shí)社會(huì)作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，在解決留守學(xué)生心理問題方面起著至關(guān)重要的作用。因此， 地方政府要重視關(guān)注留守學(xué)生的教育問題，加快社會(huì)改革，提高農(nóng)民工社會(huì)福利待遇，減輕其生活壓力，并放寬子女進(jìn)城就學(xué)限制等政策，加大對(duì)留守學(xué)生關(guān)愛的宣傳力度，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)這一群體的關(guān)愛意識(shí)。 另外，還需要加強(qiáng)對(duì)職校教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鼓勵(lì)教育者參與留守學(xué)生教育，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是心理教育方面，轉(zhuǎn)變對(duì)職校教育的偏見，給予學(xué)生更多來自社會(huì)的鼓勵(lì)和愛護(hù)，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境， 有效增強(qiáng)學(xué)生自信心，引導(dǎo)其樹立積極的生活態(tài)度。

孩子心理教育的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；心理健康教育；人格教育；教育策略

教育制度的改革更加注重對(duì)學(xué)生們心智，道德水平和人格的教育，所以說現(xiàn)在幼兒的心理和人格教育也開始被人們注意到。3-5歲的兒童就像是一張白紙，具有很強(qiáng)的可塑性。此時(shí)的他們處于人生起步發(fā)展的重要時(shí)期，是心理發(fā)展和人格形成的重要時(shí)刻。幼兒心理和人格健康與否會(huì)對(duì)他們的人生產(chǎn)生及其深刻的影響。孤僻癥、心理承受能力差、玻璃心、缺乏創(chuàng)新意思、自制能力差、自立能力差……這些在長(zhǎng)大之后才會(huì)發(fā)現(xiàn)的問題其實(shí)在幼兒時(shí)期就埋下了種子。著名心理學(xué)家弗洛伊德說過：“早期的心理健全是對(duì)一個(gè)人的未來很重要的。”所以一系列的問題就凸顯出了幼兒心理健康和人格健康教育的重要性。

1.當(dāng)前幼兒教育存在的問題。

1.1幼兒時(shí)期是孩子們心智和人格成熟的重要時(shí)期，此時(shí)的教育顯得尤為重要，這關(guān)系到孩子們今后成長(zhǎng)的方向。然而如今大部分幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)心智道德教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。所以說通過社會(huì)調(diào)查顯示現(xiàn)如今大多數(shù)幼兒園比較重視孩子們的身體健康和知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽略了孩子們心理道德教育，因此出現(xiàn)了大部分兒童缺乏創(chuàng)新能力、缺乏自立能力的現(xiàn)象。

1.2幼兒園多缺乏心理健康教育課程的設(shè)置，缺乏完整的心理健康教育培訓(xùn)體系?！队變簣@工作規(guī)程》中明確規(guī)定要安排好幼兒的心理健康教育課程，但現(xiàn)狀卻不容樂觀。大多數(shù)幼兒園并沒有開設(shè)心理健康課，即使是開設(shè)了也只是出現(xiàn)在課程表上而沒有真正實(shí)行下去。心理教師培訓(xùn)費(fèi)用較為高昂，心理教師花費(fèi)較高也是其中的一個(gè)原因。

1.3在幼兒園中多存在個(gè)別的心理健康教育，忽視了全體的教育。不管是在我們求學(xué)的階段還是我們所看到的現(xiàn)象，都是老師把能發(fā)現(xiàn)有心理問題的同學(xué)叫進(jìn)辦公室進(jìn)行心理疏導(dǎo)，卻很少發(fā)現(xiàn)老師對(duì)全班進(jìn)行心理疏導(dǎo)，這就又是一個(gè)問題。忽略全體的心理健康教育是幼兒教育的疏忽，也是個(gè)普遍現(xiàn)象。新時(shí)期的幼兒教育應(yīng)該更加注重對(duì)孩子們心理的健康教育，為孩子們提供更加完美的成長(zhǎng)環(huán)境。

1.4僅僅在課堂中強(qiáng)調(diào)心理健康，道德高尚也是無用的。僅僅在課堂中進(jìn)行說教教育也是徒勞的，帶領(lǐng)孩子們.走進(jìn)社會(huì)，走到馬路上更能讓孩子們體會(huì)到道德和人格的重要性。比如走到馬路上扶老奶奶過馬路、勸阻闖紅燈的行人……這些既能讓孩子們?cè)谄渲懈惺艿娇鞓?，更能讓孩子接受知識(shí)。

2.幼兒心理健康教育存在問題的對(duì)策

上述為如今幼兒教育中存在的一系列問題，這些問題也會(huì)在未來繼續(xù)出現(xiàn)甚至?xí)幸欢ǖ陌l(fā)展，下面讓我們來討論一下這些問題：

2.1轉(zhuǎn)變教育方式，更加注重心理健康和人格健康。從課程安排上下手，應(yīng)該平衡知識(shí)課程和心理健康課程的課時(shí)，讓心理健康教育和知識(shí)課程教育同時(shí)進(jìn)行。作為孩子們的引導(dǎo)者的老師也應(yīng)該改變教育觀念和教育方式，一切要以孩子的健康發(fā)展為主，重視兒童平常生活、情緒控制、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。

2.2營(yíng)造出利于兒童心理積極健康成長(zhǎng)的環(huán)境使孩子們能夠免受外界的影響。給兒童提供一個(gè)積極，和諧民主的氛圍，是幼兒教育的一個(gè)重要方式，對(duì)孩子們的教育具有重大的意義。從校園布局開始，把校園布置的賞心悅目，保持積極健康的狀態(tài)，讓孩子們保持開朗的心情，在這個(gè)環(huán)境中潛移默化的接受心理健康教育。例如：在校園中布置校長(zhǎng)互動(dòng)教師，在這里可以跟校長(zhǎng)互動(dòng)，在做游戲的同時(shí)可以給孩子們灌輸一些道德知識(shí)，讓孩子們形成正確的人格。

2.3定時(shí)舉辦活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)模范為孩子們上課。在校園中多舉辦活動(dòng)可以讓孩子們?cè)谕鏄分懈玫牧私獾叫睦碇R(shí)，多對(duì)外交流可以培養(yǎng)孩子們的交流能力，使孩子們更加開朗大方，使孩子們生活更加積極向上。例如：定期舉行社會(huì)道德模范走進(jìn)校園與孩子們一起上課，模范們與孩子們一起玩耍，可以把故事將給孩子們聽，讓孩子們更多了解到社會(huì)。

2.4建立信息交流網(wǎng)，幼兒園要協(xié)調(diào)學(xué)校，家庭的關(guān)系。孩子們?cè)趯W(xué)校接受到了心理健康教育，父母也要積極配合學(xué)校，建立一定的信息網(wǎng)，學(xué)校積極與父母?jìng)兘涣鳎私夂⒆觽兊男睦韯?dòng)態(tài)，，重視社會(huì)因素對(duì)孩子們的影響。例如：設(shè)立家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)定期來的學(xué)校接受培訓(xùn)，了解相應(yīng)的心理教育知識(shí)，通過學(xué)校和家庭的共同努力來給孩子們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

總結(jié)

總之，孩子們的成長(zhǎng)是頭等大事，沒有比孩子們的健康成長(zhǎng)更加重要的事情了。孩子們的教育策略與方式要不斷進(jìn)步發(fā)展，不能停留在一個(gè)地方，只有經(jīng)過不斷的實(shí)踐驗(yàn)證才能得出更加完美的教育方式，教育策略。只有用更加完美的策略來教育我們的孩子，才能使我們的青少年健康成長(zhǎng)，才能使我們的國(guó)家更加強(qiáng)大，使我們的國(guó)家更加有希望。

參考文獻(xiàn)：

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孩子心理教育的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 初中教育 問題 對(duì)策

近年來，學(xué)生的心理健康頻頻出現(xiàn)問題，中學(xué)生的情況更加明顯突出，許多學(xué)校都根據(jù)學(xué)生的情況，組織并配備了一些專業(yè)的心理教師，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供了正確的指引和幫助。在日常教學(xué)管理中，針對(duì)中學(xué)生的心理健康問題，教師要以心理學(xué)的理念為指導(dǎo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)中學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行訓(xùn)練，從而對(duì)中學(xué)生施加直接或間接的影響，提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，并能夠切合實(shí)際地解決學(xué)生中的一系列心理問題，從根本上讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

1.目前初中生心理健康教育存在的問題

初中生的心理健康發(fā)展在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中是極其重要的，不容忽視。然而，由于有些學(xué)校過于注重升學(xué)率，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，目前初中生心理健康教育存在一些問題。

1.1忽視了學(xué)生的心理健康教育。

在過去的幾年里，我國(guó)普遍認(rèn)為初中生最重要的是身體的健康成長(zhǎng)和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的心理健康完全呈忽略狀態(tài)。在家庭教育中，家長(zhǎng)都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考試成績(jī)，從來沒有對(duì)孩子進(jìn)行過心理健康教育。父母是孩子的第一任老師，父母的素質(zhì)直接影響到孩子以后的發(fā)展情況。在當(dāng)前大多數(shù)家庭中，很多父母都不教育孩子，放任孩子隨波逐流，而且因?yàn)槠浔旧硇睦聿怀墒?，?dǎo)致給孩子造成負(fù)面的影響而沒有起到榜樣作用。忽視了對(duì)孩子的心理健康教育，只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的情感、性格等方面幾乎一無所知，導(dǎo)致孩子的心理發(fā)展不健全甚至缺失。在學(xué)校教育中，因?yàn)閷W(xué)校本身對(duì)心理健康教育的不重視和教師對(duì)其意識(shí)的淺薄，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題置之不顧，并強(qiáng)加給學(xué)生傳統(tǒng)的觀念，不與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，也不傾聽學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康發(fā)展不健全。

1.2沒有正確區(qū)分心理健康教育和思想政治教育。

有一部分學(xué)校特別重視對(duì)學(xué)生的思想品德教育，為此開設(shè)了一系列課程，比如思想、政治、思想品德等，而且投入了雄厚的師資力量，認(rèn)為只要做好學(xué)生的思想政治教育工作，學(xué)生就能身心健康發(fā)展，提高素質(zhì)，這從根本上就混淆了心理健康教育和思想政治教育。思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想素養(yǎng)，利用集體教育、環(huán)境熏陶等方式開展的教育。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是為了防止學(xué)生產(chǎn)生心理疾病而運(yùn)用心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和素質(zhì)提高的一種教育活動(dòng)。兩者之間從根本上就有很大的區(qū)別。因此，在日后的教學(xué)過程中，要正確區(qū)分心理健康教育和思想政治教育，同時(shí)學(xué)校要改變這一觀念，不要因?yàn)檫^度重視思想政治教育而忽視了心理健康教育，要正確認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。

2.初中生心理健康教育的實(shí)施對(duì)策

2.1大力加強(qiáng)對(duì)心理咨詢室的建設(shè)。

大多數(shù)初中心理咨詢室建設(shè)都較為簡(jiǎn)陋，缺少必備的硬件設(shè)施，咨詢室環(huán)境的建設(shè)也比較粗糙。因此，在加強(qiáng)初中心理健康教育工作的同時(shí)，除了需要引進(jìn)必要的專業(yè)人才外，還需要加強(qiáng)對(duì)心理咨詢室的建設(shè)。比如心理咨詢室地點(diǎn)的選擇，咨詢室地點(diǎn)的選擇應(yīng)該以安靜方便為原則，通常設(shè)在校園人流相對(duì)較少的地方，避免求助的學(xué)生感到不自然，害怕受到其他學(xué)生的歧視，但是選擇的地方不能太偏僻；咨詢室的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)該以暖色調(diào)為主，這樣會(huì)使學(xué)生感到溫馨、自然、親切，同樣的室內(nèi)的光線也要柔和，有利于咨詢工作的展開；配備一些工藝品、盆栽、花瓶等，這些使室內(nèi)的設(shè)計(jì)更加高雅，可以讓學(xué)生感到親切，從而放松并產(chǎn)生信任，避免咨詢室的環(huán)境設(shè)計(jì)與教師的辦公室或者教室相似，使學(xué)生產(chǎn)生緊張感和壓抑感。

總之，一個(gè)簡(jiǎn)練、溫馨的咨詢室可以讓學(xué)生倍感溫馨，有安全感，不會(huì)擔(dān)心被他人知道自己的秘密，這樣能讓學(xué)生放松，無所顧忌地講述相關(guān)事情，詳細(xì)講述細(xì)節(jié)問題。心理教師可以認(rèn)真、細(xì)心傾聽學(xué)生的講述，從而幫助學(xué)生正視問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生找到解決問題的關(guān)鍵，促進(jìn)心理咨詢工作的積極展開。

2.2加強(qiáng)心理健康教育師資力量。

學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)具有科學(xué)性而且專業(yè)性較強(qiáng)的工作，必須由具備專業(yè)能力的教師指導(dǎo)。除此以外，學(xué)校和各級(jí)教育部門還需要經(jīng)常選派一些專、兼職的心理健康工作教師定期參加相關(guān)心理健康教育的培訓(xùn)，提高教師的能力水平，同時(shí)邀請(qǐng)一些心理學(xué)專家開展講座、指導(dǎo)。近年來，隨著精神分裂癥、抑郁癥的精神疾病的高發(fā)，許多心理教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠透徹，導(dǎo)致對(duì)此類疾病與一般心理問題把握不準(zhǔn)，因此，有必要安排專門的培訓(xùn)對(duì)心理健康教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者安排心理健康教育教師到相關(guān)醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解此類疾病的臨床表現(xiàn)，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的診斷。

2.3與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展情況。

多與學(xué)生進(jìn)行溝通，時(shí)時(shí)掌握學(xué)生心理發(fā)展情況，對(duì)心理健康教育成功大有裨益。初中生大部分年齡都是在12～15歲，處于發(fā)育的高峰期，內(nèi)心世界極其豐富，對(duì)新鮮和未知的事物充滿了好奇心，而在這個(gè)階段的成長(zhǎng)過程中，產(chǎn)生的心理問題也是各種各樣的。初中生待人接物上都比較敏感、感情上更加細(xì)膩，因此，想要了解他們的心理發(fā)展，就需要與他們建立良好的關(guān)系，從而能夠進(jìn)行有效溝通，這是關(guān)系到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是否成功的關(guān)鍵。初中生性格不穩(wěn)定，易怒、煩躁、沖動(dòng)等情緒容易產(chǎn)生，教師要有意識(shí)地通過各種渠道與學(xué)生建立良好的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，在課堂上和生活上多關(guān)心學(xué)生、拉近與學(xué)生之間的距離，從而有助于為心理健康教育奠定基礎(chǔ)。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中生出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象越來越多，社會(huì)和各界人士都必須引起重視，尤其是學(xué)校，一定要重視和加強(qiáng)對(duì)初中生的心理健康教育，抵制不良因素對(duì)學(xué)生的侵害，培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)：

孩子心理教育的重要性范文第4篇

教育部非常重視學(xué)生的心理健康問題，在2012年修訂并印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》），對(duì)各地中小學(xué)開展心理健康教育起到了指導(dǎo)和推動(dòng)作用。《綱要》明確指出：心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須大力加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)。各地各校要逐步配齊心理健康教育專職教師，專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學(xué)?？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決。2015年版《中國(guó)教育監(jiān)測(cè)與評(píng)比統(tǒng)計(jì)體系》要求學(xué)校人數(shù)與專職心理教師比為500∶1。很多學(xué)校均設(shè)立了心理咨詢室，并配備了心理健康教育教師。而一些心理健康教師認(rèn)為心理教育就是上好心理活動(dòng)課，或者在心理咨詢室等著有心理問題的學(xué)生來咨詢。由于對(duì)自身角色定位過于狹隘化，導(dǎo)致心理健康教育教師開展工作不積極主動(dòng)或流于形式，直接影響到心理健康教育的效果。心理健康教育教師應(yīng)該堅(jiān)持多元化的角色定位，才能保證心理健康教育發(fā)揮其實(shí)效性。筆者認(rèn)真研讀了《綱要》的相關(guān)規(guī)定，認(rèn)為心理健康教育教師應(yīng)該具備以下六大角色意識(shí)。

一、心理健康教育教師是心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者

《綱要》在談到心理健康教育的實(shí)施途徑時(shí)指出：開展心理健康專題教育，主要是在學(xué)校開設(shè)心理健康教育課?！靶睦斫】到逃n應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。”因此，心理教師應(yīng)具備心理健康活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，要能夠根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)及心理健康教育的規(guī)律，結(jié)合本校學(xué)生可能在一定年齡階段出現(xiàn)的心理問題，及時(shí)準(zhǔn)確地制定心理活動(dòng)主題和目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的步驟和程序，制定具體可行的活動(dòng)實(shí)施方案，采用討論式、探索式和活動(dòng)式等教學(xué)方法，使學(xué)生通過教師的引導(dǎo)達(dá)到自我啟發(fā)、自我教育、自我升華的目的。讓學(xué)生明確遇到心理問題時(shí)要向教師、家長(zhǎng)和同學(xué)、朋友傾訴，并教給學(xué)生基本的情緒宣泄方式，以保證心理健康教育的針對(duì)性、實(shí)踐性與實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平。

二、心理健康教育教師是心理問題學(xué)生的輔導(dǎo)者和咨詢者

心理輔導(dǎo)或心理咨詢是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要非常精深的心理輔導(dǎo)與咨詢方面的專業(yè)知識(shí)，但是，只有專業(yè)的心理輔導(dǎo)知識(shí)和技能還不能保證對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)的成效，因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)是一項(xiàng)情感性強(qiáng)的工作，心理輔導(dǎo)需要直達(dá)學(xué)生的心靈，在學(xué)生心靈深處耕耘，而學(xué)生的心靈是極其脆弱和敏感的，需要小心呵護(hù)，耐心培育，心理教師要用自己的心理咨詢方面的專業(yè)知識(shí)，通過共情，與學(xué)生建立良好的咨訪關(guān)系，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解尊重學(xué)生。這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)應(yīng)持的態(tài)度，又是必須遵循的原則方法。

三、心理健康教育教師是班級(jí)管理的輔助者和參與者

《綱要》指出：要將心理健康教育與班主任工作有機(jī)結(jié)合起來。班主任在班級(jí)管理中遇到的很多問題，實(shí)際上不是學(xué)生品德不良的問題，而是心理問題。在這種情況下，心理健康教育教師適當(dāng)?shù)亟槿?，提高班主任的心理輔導(dǎo)專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)提升班主任班級(jí)管理的效果是大有幫助的。心理教師應(yīng)與班主任一道，參與班級(jí)管理，把心理輔導(dǎo)和班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合在一起。在班級(jí)中可開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理輔導(dǎo)。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在一定情境下，以班級(jí)為對(duì)象，把團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論、技術(shù)和方法運(yùn)用到班級(jí)管理中，既可以拓寬心理健康教育的空間，又能促進(jìn)班級(jí)管理的科學(xué)化，取得一舉兩得的效果。心理教師幫助班主任做好班級(jí)心理輔導(dǎo)工作，可以提高班級(jí)凝聚力，形成良好的、積極向上的班風(fēng)。

個(gè)別心理輔導(dǎo)是針對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題學(xué)生，心理教師幫助班主任用心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析該學(xué)生產(chǎn)生心理問題的癥結(jié)所在，并給班主任提出切實(shí)可行的對(duì)策和建議，針對(duì)問題嚴(yán)重的學(xué)生制定行之有效的干預(yù)和指導(dǎo)策略。這樣，班主任和心理教師相互結(jié)合，能夠營(yíng)造健康向上的心理氛圍，提高班級(jí)管理的效率與質(zhì)量，更好地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

四、心理健康教育教師是家校形成教育合力的協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者

《綱要》規(guī)定：“密切聯(lián)系家長(zhǎng)，共同實(shí)施心理健康教育。學(xué)校要幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子?！?做好學(xué)生的心理健康教育工作，離不開學(xué)生家長(zhǎng)的密切配合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，學(xué)校當(dāng)然是主角，但如果沒有家長(zhǎng)的密切配合，就難以最大限度地發(fā)揮心理健康教育的作用。因此，學(xué)校必須定期召開家長(zhǎng)會(huì)，由心理教師給家長(zhǎng)開設(shè)心理健康指導(dǎo)課，讓家長(zhǎng)明確關(guān)注學(xué)生心理健康教育的重要性，向家長(zhǎng)傳授與孩子溝通的策略和方法，教給家長(zhǎng)相關(guān)的心理健康教育基本常識(shí)和基本對(duì)策。

心理教師還可通過約見個(gè)別心理有問題孩子的家長(zhǎng)、家訪、電話、QQ聊天、發(fā)電子郵件等多種途徑與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)提供心理健康教育方面的指導(dǎo)，幫助他們了解不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略，積極創(chuàng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭心理氛圍，形成家庭和學(xué)校心理健康教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

五、心理健康教育教師是學(xué)科教師實(shí)施心理健康教育的培訓(xùn)者

《綱要》指出：“學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中?！睂W(xué)校心理健康教育應(yīng)該是全體教師的職責(zé)，教育活動(dòng)范圍應(yīng)輻射學(xué)校方方面面的工作。但有些學(xué)校的教師把心理健康教育狹隘化，把它只看作是心理健康教育教師的事。部分學(xué)科教師對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)缺乏相應(yīng)的心理健康教育專業(yè)知識(shí)和技能，在實(shí)際的課堂教學(xué)中忽視或沒有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。因此，心理教師要讓每位學(xué)科教師都認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，同時(shí)要承擔(dān)對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行心理健康知識(shí)和技能培訓(xùn)的工作，指導(dǎo)學(xué)科教師與學(xué)生建立民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系的方法，同時(shí)指導(dǎo)他們把心理健康教育與班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來，通過多種途徑開展心理健康教育。

六、心理健康教育教師是社會(huì)心理健康教育力量的推動(dòng)者

《綱要》指出：“充分利用校外教育資源開展心理健康教育。學(xué)校要加強(qiáng)與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公共文化機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)以及青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所等的聯(lián)系和合作，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的途徑?！眳f(xié)調(diào)并推動(dòng)社會(huì)各方教育力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是心理教師義不容辭的責(zé)任。心理教師要充分利用本地區(qū)、本學(xué)校以及周邊的教育資源，聯(lián)合社會(huì)各方教育力量，通過參觀、訪問和調(diào)查體驗(yàn)等形式，組織學(xué)生開展進(jìn)社區(qū)，參觀教育實(shí)踐基地，到素質(zhì)拓展基地鍛煉或到敬老院獻(xiàn)愛心等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成積極健康、樂觀向上的心理品質(zhì)。

《教育世界的今天和明天》一書對(duì)教師角色作了這樣精辟的論述：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，越來越多地激勵(lì)思考。除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”

孩子心理教育的重要性范文第5篇

本文針對(duì)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)工程，指出了目前心理健康教育的主要做法，同時(shí)給出了評(píng)價(jià)，對(duì)構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭、社區(qū)共同參與的一體化網(wǎng)絡(luò)體系工程進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】

心理健康教育；學(xué)校；家庭；社區(qū)

1.引言

“構(gòu)建和諧社會(huì)”已經(jīng)成為當(dāng)今的一個(gè)時(shí)代主題，需要全體社會(huì)成員保持著身心健康、人格健全，所有的潛能都盡大地激發(fā)出來，行為和身心發(fā)展更加和諧。

2.心理健康教育的主要做法與評(píng)價(jià)

2.1不斷創(chuàng)新學(xué)校心理健康教育模式。

開展多種形式的心理健康教育模式，尤其是對(duì)心理健康融入學(xué)校的考核，這樣學(xué)?？梢詫⑿睦斫】到逃{入教育重點(diǎn)，開展多種形式的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)校開展的心理健康教育活動(dòng)影響的不僅僅是學(xué)生，還可以讓教師和家長(zhǎng)都參與其中，從而促進(jìn)孩子健康、快樂地成長(zhǎng)。以“生命教育周”活動(dòng)和心理健康教育“合格校”評(píng)估為突破口，每一年都開展不同形式不同主題的心理健康教育，以生命為核心，以教育為手段，強(qiáng)調(diào)生活與生命、個(gè)體與社會(huì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。成立學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)，開展心理健康合格學(xué)校評(píng)估，對(duì)評(píng)估工作要合理部署，目的明確，從而將心理健康教育工作進(jìn)一步普級(jí)化，做到規(guī)范化和科學(xué)化。學(xué)?？梢酝ㄟ^匯報(bào)、答辯和臺(tái)帳呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)來展示自己的心理健康教育成果，學(xué)校除了開設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程之外，還可以開展形式多樣活潑的心理咨詢、心理社團(tuán)等活動(dòng)，更要培養(yǎng)相關(guān)的心理專業(yè)教師，全員參與培訓(xùn)，將心理健康滲透到各個(gè)層面，讓每一位教師都成為一名合格的心理健康教育工作者，心理健康教育更要走進(jìn)社區(qū)，注重學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，營(yíng)造出良好的心理健康教育氛圍。

2.2不斷創(chuàng)新家庭心理教育模式。

家庭心理教育模式應(yīng)該從提高家長(zhǎng)素質(zhì)入手，全面推進(jìn)家庭心理教育，可以以婦聯(lián)為主要工作主體，形成一個(gè)市、區(qū)、街道、社區(qū)四級(jí)聯(lián)動(dòng)的家庭心理教育工作機(jī)制，建立一批批主要的家庭心理教育工作陣地，可以是社區(qū)中的家庭教育指導(dǎo)中心，可以是學(xué)校建立的心理教育指導(dǎo)中心，心理健康指導(dǎo)中心可以開展心理教育巡回演講、宣講團(tuán)，走進(jìn)社區(qū)，去普及心理教育。

2.3不斷創(chuàng)新社會(huì)心理培育模式。

社會(huì)教育指的是除去學(xué)校和家庭教育以外的其他教育活動(dòng)，是人類最早的教育形式。心理健康教育要借助社會(huì)的力量、政府的力量成立相關(guān)的心理健康服務(wù)中心，建設(shè)心理咨詢網(wǎng)站，開通心理健康咨詢服務(wù)平臺(tái)等。借助社會(huì)上知名的心理學(xué)家、學(xué)者，開展公益性質(zhì)的心理咨詢活動(dòng)和講演，讓更多的人了解到心理健康的重要性，正確理解心理健康教育。盡量為每一位同學(xué)建立心理檔案，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的健康成長(zhǎng)，通過社區(qū)、家庭、學(xué)校“三位一體”工作平臺(tái)，通過信息的搜集、反饋，讓心理健康教育更加有參與性和實(shí)踐性。

3.構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭、社區(qū)共同參與的一體化網(wǎng)絡(luò)體系工程的思考

要實(shí)現(xiàn)以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭、社區(qū)共同參與的教育目標(biāo)，關(guān)鍵一步就是首先在學(xué)校教育的主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，合理、充分的利用家庭和社會(huì)的資源，將教育由單一的學(xué)校渠道變成學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的多渠道教育體系，三個(gè)資源相互配合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同推進(jìn)心理健康教育工作。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育機(jī)制是操作性很強(qiáng)的一種教育模式，這種教育模式的推進(jìn)要明確三者的不同職責(zé)，要形成|以“學(xué)校為主導(dǎo)，家庭為主題，社區(qū)主動(dòng)融合”的教育框架，以網(wǎng)絡(luò)為依托，整合學(xué)校、家庭、社區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，三者各司其責(zé)，把心理健康教育工作做好、做強(qiáng)。

首先，家長(zhǎng)要明確正確的家庭心理教育目的，營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，要善于觀察孩子在為人處事上所表現(xiàn)的性格特點(diǎn)，注重提升孩子的生活品位，不斷去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，從而樹立正確的教育觀和價(jià)值觀。同時(shí)，身教重于言教，家長(zhǎng)更要樹立一個(gè)好的榜樣。

其次，作為主導(dǎo)作用的學(xué)校，更要提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，樹立正確的心理健康教育理念，科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康教育對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的重要意義；第二，要讓學(xué)生在提升心理健康教育專業(yè)知識(shí)水平上要多實(shí)踐，不是出現(xiàn)了心理問題采取預(yù)防和干涉；第三，提高心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，開展多種形式的科研課題，提升工作的科學(xué)性和實(shí)效性；第四，積極發(fā)揮心理健康教育老師的作用，做好學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通橋梁，盡量做好家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)可和配合，也要利用社區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，將學(xué)校教育擴(kuò)展到校外，發(fā)揮社區(qū)文化中心的作用，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展，進(jìn)而來促進(jìn)學(xué)校教育。

第三，構(gòu)建一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境有關(guān)教育職能部門要相互配合、各司其職，創(chuàng)造出有利于未成年人成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，尤其是地方宣傳部、文明辦、團(tuán)委這些職能部門更要采取多種形式、喜聞樂見的宣傳教育活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，更要去關(guān)注留守兒童、流浪兒童等弱勢(shì)群體，營(yíng)造出一個(gè)干干凈凈、溫暖和諧的社會(huì)環(huán)境。

第四，改革和創(chuàng)新未成年人心理健康教育保障機(jī)制，改革和創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，把心理健康教育放到重要位置上來抓，放到制度層面去抓去管；改革和創(chuàng)新投入機(jī)制，財(cái)政部門要加大心理健康教育的財(cái)政預(yù)算、加大資金投入比例，設(shè)立相關(guān)專項(xiàng)資金；改革和創(chuàng)新獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)心理健康教育做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人都要做出獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒有達(dá)要求的單位應(yīng)該做出相應(yīng)的懲戒。

作者：趙亮 單位：黑龍江省教育科學(xué)研究院

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雪娜,楊夕秋.網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)心理教育與青少年心理健康[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2004,(06):48-50.