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高等音樂教育范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高等院校;音樂教育;校園文化

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)08-0118-02

隨著我國國民經(jīng)濟和教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展,作為素質(zhì)教育的有機組成部分和學(xué)校實施美育教育的重要途徑,音樂教育在學(xué)校教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才方面所發(fā)揮的獨特作用也越來越被人們所重視,正是在這種良好的發(fā)展機遇中,音樂教育也得到了發(fā)展。但與此同時,音樂教育是學(xué)校教育的一個薄弱環(huán)節(jié),這一點并沒有得到根本性的改變,它離素質(zhì)教育的要求還有一定的距離,還難以跟上21世紀我國社會經(jīng)濟和教育事業(yè)前進的步伐。因此,在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天,我們要面對現(xiàn)實,在切實加強音樂教育、全面提高人才素質(zhì)等方面進行理智思考。

一、普通高等院校音樂教育現(xiàn)狀

高等院校音樂教育事業(yè)在我國畢竟還剛剛起步,在教育思想、教育原則和教學(xué)方法等方面還難成體系。1990年以前,普通高校的人文藝術(shù)類課程設(shè)置的很少,主要有“大學(xué)語文”、“應(yīng)用文寫作”等。自1997年全面實施大學(xué)生素質(zhì)教育以來,許多高校的人文課程以“大學(xué)語文”為中心,向外擴展到“中外名著欣賞”、“唐詩宋詞欣賞”等。藝術(shù)類課程也擴展到“音樂基礎(chǔ)”、“民樂欣賞”、“交響樂欣賞”、“戲曲賞析”、“美學(xué)基礎(chǔ)”、“影視音樂欣賞”等,但具體的實施主要還是看學(xué)?，F(xiàn)有教師的配備狀況、教學(xué)設(shè)施是否能滿足排課的需要以及學(xué)校是否重視人文素質(zhì)類課程等。各學(xué)校由于師資缺乏,多媒體教室有限,對學(xué)生實行限選,只能在音樂欣賞或美術(shù)欣賞兩門課程里選一門,也就是說不是每個學(xué)生都有機會受到音樂教育的熏陶。這種情況在很多高等院校都普遍存在。而在目前我國普通高校招收的大學(xué)生當(dāng)中,有相當(dāng)比例的學(xué)生來自農(nóng)村。由于我國目前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀以及廣大農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對缺乏等原因,這部分學(xué)生在上大學(xué)前的教育階段中,音樂教育相對脫節(jié)或缺失。當(dāng)他們走入大學(xué),接受大學(xué)階段音樂方面的教育時,往往會顯得不知所措。因此,針對目前的狀況,高校必須將大學(xué)音樂教育納入教學(xué)計劃和課程體系,通過音樂課程的教學(xué),使大學(xué)生具備必要的音樂知識;并開展豐富多彩、形式多樣的音樂活動,形成良好的音樂教育氛圍。

二、改變普通高校音樂教育思路

音樂教育能夠促進大學(xué)生的心智健康成長和綜合素質(zhì)的提高,這在普通高校已達成共識。大學(xué)生對音樂的渴求十分強烈,許多大學(xué)生認為大學(xué)時代的生活應(yīng)該豐富多彩,音樂是學(xué)生學(xué)校生活的一個重要部分。由于音樂知識的匱乏,他們的音樂活動大多是“自發(fā)性”、“偏食性”的,流行音樂一統(tǒng)校園的現(xiàn)象十分普遍。這種趨勢的形成不利于大學(xué)生身心的健康成長,音樂起不到感染人和鼓舞人的作用,使他們?nèi)狈Ψe極向上的動力,缺乏崇高的理想和奮斗的激情。因此,必須采取切實可行的措施,使大學(xué)生接受高雅音樂的熏陶,形成正確的人生觀和審美情趣,從而促進智力發(fā)展,培養(yǎng)良好的音樂品位和較高的鑒賞能力。

(一)提高大學(xué)生對音樂教育的認識

大學(xué)音樂教育長期以來不受重視,認識問題是關(guān)鍵。盡管教育部自1997年以來推行全面素質(zhì)教育,推動了藝術(shù)教育的發(fā)展,但是從力度和廣度以及重視的程度上還遠遠不夠,比起發(fā)達國家相差甚遠。藝術(shù)教育是美育的重要組成部分,不僅3000多年前被孔子在列為“六藝”之一;歐洲直到中世紀,還一直與天文、數(shù)學(xué)等并列為“四學(xué)科”中之一。近現(xiàn)代的教育科學(xué),音樂更被認為是最大眾化、最富感染力的藝術(shù)形式。美國1994年已經(jīng)把藝術(shù)教育(音樂、美術(shù)、舞蹈)列為基礎(chǔ)教育的大六門,作為國民教育的核心內(nèi)容,足見音樂教育在培養(yǎng)人才中的地位和作用。因此,大學(xué)生必須首先轉(zhuǎn)變觀念,重視音樂課程的學(xué)習(xí)。

(二)重視音樂教育的課程建設(shè)

音樂教育方面的課程設(shè)置往往不是由音樂教育教學(xué)本身的規(guī)律所決定的,各個學(xué)校在課程內(nèi)容、課程學(xué)時的確定上隨意性和主觀性很大;在教材的選用以及考試的評價上,也不是非?？茖W(xué)和合理;教學(xué)計劃、教學(xué)大綱也不是很明確,教師上課的隨意性很大,甚至簡單模仿或照搬藝術(shù)院校的某些課程。因此,音樂教育的課程建設(shè)必須做到以下幾個方面:

第一, 明確課程性質(zhì)。普通高等院校大學(xué)生音樂教育方面的課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程,在提高大學(xué)生審美素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,塑造健全人格方面具有不可替代的作用。音樂教育課程與高等學(xué)校其他公共課程一樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分,是高等學(xué)校實施美育的主要途徑。

第二, 確立課程目標。在普通高等學(xué)校公共音樂課程的學(xué)習(xí)實踐中,要讓大學(xué)生通過欣賞音樂作品、學(xué)習(xí)音樂理論、參加音樂活動等,樹立正確的審美觀念,培養(yǎng)高雅的審美品位,提高學(xué)生的人文素養(yǎng);了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果,理解并尊重多元文化;發(fā)展形象思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力,促進大學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展。

第三, 優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)校應(yīng)將音樂教育課程納入各專業(yè)的教學(xué)計劃之中,每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,至少要在限定性選修課程中選修該門課程并且通過考核。對于實行學(xué)分制的高等學(xué)校,每個學(xué)生至少要通過音樂選修課程的學(xué)習(xí)取得一定學(xué)分;修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。

第四, 優(yōu)先課程保障。為保證音樂教育課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量,普通高等學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機構(gòu),加強公共音樂教育師資隊伍建設(shè)。

針對以上幾個方面,學(xué)校在教學(xué)管理上只有努力完善教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,規(guī)范教學(xué)方法,利用先進的多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代高科技手段進行教學(xué)并開展豐富多彩的音樂活動,為學(xué)生提供廣闊的藝術(shù)空間,才能使大學(xué)音樂教育在全面提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(三)以開展音樂教育為手段,加強校園文化建設(shè)

古人云:“近朱者赤,近墨者黑?！庇形徽苋艘苍f過:“對學(xué)生真正有價值的東西,是他周圍的環(huán)境?！睂W(xué)校的校容校貌,表現(xiàn)出一個學(xué)校整體精神的價值取向,是具有強大引導(dǎo)功能的教育資源。而音樂教育作為一種環(huán)境教育力量,對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標就在于創(chuàng)建一種氛圍,音樂教育可以陶冶學(xué)生的情操,構(gòu)筑健康的人格,全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此,要加強校園文化建設(shè),發(fā)揮學(xué)校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用,就必須重視音樂教育的課程建設(shè),讓每個師生都能經(jīng)常受到音樂的熏陶。并且學(xué)校要加強藝術(shù)社團的建設(shè),成立如學(xué)校藝術(shù)團、吉他協(xié)會等音樂社團;定期或不定期的開展一些音樂活動;利用適當(dāng)?shù)臋C會讓專業(yè)院團的演出走進學(xué)校,讓學(xué)生感受現(xiàn)場音樂會的藝術(shù)氛圍,從而構(gòu)建和諧文明的校園文化。

三、高等院校音樂教育改革的意義

2005年,總理去看望科學(xué)家錢學(xué)森,其間他們談到科研創(chuàng)新的問題,錢學(xué)森說:“你說的我都很贊成,但有一點,我們的大學(xué)教育為什么培養(yǎng)不出杰出的人才?”接著他說:“應(yīng)該讓學(xué)科學(xué)的學(xué)點藝術(shù),一個有科學(xué)創(chuàng)新能力的人,應(yīng)該有藝術(shù)素養(yǎng)?！币簿褪钦f,大學(xué)教育要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的人才。通過對大學(xué)生進行必要的音樂教育,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好,擴展學(xué)生的音樂視野,提高他們的音樂感受。通過音樂教育可以使大學(xué)生了解大量的中外各民族、民間、古代、近代、現(xiàn)代的音樂作品,使學(xué)生開闊視野、啟迪智慧、豐富想象。作為大學(xué)生,藝術(shù)素養(yǎng)在很大程度上決定其今后的發(fā)展。而大學(xué)生音樂教育,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,目前正在全國各級各類普通高校普遍開展起來。音樂對于塑造良好道德情操、提高審美修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,有著不可替代的作用。因此,重視大學(xué)生音樂教育,提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在現(xiàn)代社會應(yīng)當(dāng)為我們所重視。

[參考文獻]

[1]伍帆.論高校藝術(shù)教育在促進大學(xué)生全面發(fā)展中的作用[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2007,(2).

[2]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京:北京大學(xué)出版社,1994.3~7.

高等音樂教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職音樂；藝術(shù)教育；音樂審美

1．高職高專音樂藝術(shù)教育存在的誤區(qū)

1．1　教學(xué)模式缺乏理論與實踐性得結(jié)合，高職的音樂教育一直沒有形成自己的教學(xué)特色，基本照搬師范音樂學(xué)院式的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向等方面，存在很多不合理的因素。對學(xué)生的專業(yè)劃分不是很明確，專業(yè)課程設(shè)置與音樂實踐相互脫節(jié)，這也是導(dǎo)致學(xué)生綜合能力差的主要原因。

1．2　教學(xué)缺乏音樂的專業(yè)性。高職教師的專業(yè)水平整體不高，缺乏學(xué)術(shù)和科研的氛圍。一些有益于教學(xué)的學(xué)術(shù)研討、講座、觀摩、教研、公開教學(xué)等活動開展得非常少。這樣的現(xiàn)狀不利于音樂藝術(shù)教育的發(fā)展，不利于提高教師水平和音樂教學(xué)質(zhì)量。

1．3　教案不能夠靈活表現(xiàn)職業(yè)特點。目前在高職的音樂教學(xué)中，技能課的教案在實際教學(xué)中作用不大，也不科學(xué)。幾乎沒有教師是真正按照教案、教學(xué)進度施教的。所以，技能課教學(xué)改革時必須的。

1．4　音樂教材沒有特色性。音樂教育作為審美教育的主要途徑和校園文化的重要組成部分，正日益受到高職師生的關(guān)注。因此選擇和編寫一本具有欣賞價值、符合本院特色的音樂教材，對于保證教育目標的實現(xiàn)、學(xué)生音樂素質(zhì)的提高和實現(xiàn)音樂教學(xué)的審美化要求都有著極其重要的意義。

2．高職院校音樂藝術(shù)教育發(fā)展的設(shè)想

2．1　把師資建設(shè)放在重要位置，改進課程設(shè)置各高職院校的教育教學(xué)工作者和教學(xué)管理部門應(yīng)加大音樂教育工作的力度，切實保證充分的教師人員配備和合理的教學(xué)計劃。首先，應(yīng)該確保在全校各個專業(yè)開設(shè)（《中外音樂欣賞》《地方音樂賞析》)等理論課程；其次，盡量開設(shè)一些音樂技巧訓(xùn)練課程，如聲樂、鋼琴等。此外，可以力所能及地開設(shè)舞蹈、表演等音樂實踐課程。

2．2　加強音樂藝術(shù)課外活動可以在全校范圍內(nèi)有目的、有計劃地開展多種形式的音樂藝術(shù)活動，以活動促進教學(xué)，彌補課堂教學(xué)的不足。組建校級合唱團和舞蹈隊等。通過組織這些課外藝術(shù)活動，一方面可以提高學(xué)生的組織能力、交際能力、創(chuàng)造能力；另一方面也可以豐富學(xué)生的課余文化生活，對創(chuàng)造和諧、安定、健康的校園生活環(huán)境具有一定的積極意義。

2．3　加強教研活動，實現(xiàn)資源共享任何一項工作都要從實際中總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地發(fā)展。高職音樂藝術(shù)教育工作者不僅應(yīng)該與本院的教師一起開展教研活動，更要加強與兄弟院校的聯(lián)系，做到互通信息、資源共享，從而及時地掌握最新的音樂藝術(shù)教育理念和知識，共同為高職音樂藝術(shù)教育的蓬勃。

3．真正的辦出特色的職業(yè)教育

3．1　明確職業(yè)院校音樂專業(yè)的定位和辦學(xué)思路。進行教學(xué)改革，首要問題是要樹立正確的教育思想，并根據(jù)社會需求和自身條件確立音樂專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)思路，為音樂專業(yè)的教學(xué)改革確定方向。要根據(jù)高職的辦學(xué)宗旨，遵循高等音樂藝術(shù)職業(yè)教育的規(guī)律，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會整體發(fā)展的復(fù)合型音樂人才。同時還應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向、以高等音樂職業(yè)教育為特色、以振興地方職業(yè)事業(yè)為宗旨，培養(yǎng)具有一定文化素質(zhì)和音樂理論素養(yǎng)，并具備音樂表演、編排、導(dǎo)演等方面的能力，適應(yīng)社會市場需求的實用型、復(fù)合型音樂職業(yè)藝術(shù)人才。

3．2　高職音樂藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的建立。根據(jù)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實用型和復(fù)合型高等音樂人才的培養(yǎng)目標，高職音樂藝術(shù)人才應(yīng)具備系統(tǒng)的理論知識，較高的綜合素質(zhì)和較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，使知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．3　市場與教學(xué)相適應(yīng)的藝術(shù)實踐教學(xué)體系。作為高等職業(yè)教育，更要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)實踐能力，使學(xué)生在畢業(yè)之前達到上崗所要求的標準。 （1）開發(fā)多種類型的藝術(shù)實踐課程，增加實踐課程比例，確保實踐教學(xué)任務(wù)落實。除了常用的聲樂、舞蹈、鋼琴演奏外，還要增加各種類型的排練課。（2）充分利用院內(nèi)實踐教學(xué)基地，組織舉辦各種形式的音樂會和各類比賽，提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。（3）組織參加各種實踐活動，提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。以音樂專業(yè)為依托，通過一些商業(yè)性演出，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，了解市場信息，了解群眾心聲，豐富演出經(jīng)驗。走產(chǎn)、學(xué)、研一體化的辦學(xué)之路。

3．4　全面應(yīng)聘有名專家講學(xué)，共建專業(yè)發(fā)展。聘請知名的專家教授和在某一領(lǐng)域有成就的人才，到校講學(xué)，或擔(dān)任某學(xué)科的教學(xué)，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。聘請演藝團體、文化藝術(shù)活動家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會的成員或顧問，商討專業(yè)的發(fā)展是否更貼近市場，應(yīng)該如何改善；就業(yè)方向是否合理，應(yīng)該如何趨于完善，為專業(yè)的發(fā)展出謀劃策，共建學(xué)科發(fā)展。

4．不能忽視音樂美育職業(yè)院校綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用

從音樂教育的現(xiàn)狀看，大多數(shù)學(xué)校仍然采用以“德奧”為中心的歐洲音樂體制，“重西輕中”、“以西否中”的傾向并未從根本上扭轉(zhuǎn)。我們應(yīng)重新注重本土文化意識，深化教學(xué)改革，在教學(xué)實踐中，著力于音樂作品的文化根基、文化淵源、文化內(nèi)涵、文化審美心理的挖掘、闡釋和講授，把民族音樂置于文化的脈絡(luò)中傳承，從多視角、全方位來剖析音樂形象，詮釋音樂行為，集成音樂技術(shù)，達到對民族音樂文化的整合和升華。

5．注重音樂審美教育對職業(yè)學(xué)生價值建構(gòu)功能

5．1　把音樂美育納入高等職業(yè)教育的課程體系之中，作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分。在課程體系建設(shè)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標的需要；在課程處理上，可采用選修和必修相結(jié)合的形式；在課程建設(shè)方面，要把音樂美育課提到與其他人文素質(zhì)課程同等重要的地位上來對待；在教學(xué)質(zhì)量控制上，把音樂美育課納入課程考核體系中，使之占一定比例的學(xué)分，同時作為人才培養(yǎng)評估的組成部分。

5．2　學(xué)生在豐富多彩的音樂美育活動中，受到音樂的熏陶，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。在組織形式上，可成立音樂美育活動的業(yè)余藝術(shù)團體和群團組織，加強學(xué)生音樂美育活動的組織。在活動形式上，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和比賽活動相結(jié)合；在輔導(dǎo)人員的安排上，可采用專職教師和聘請社會兼職藝術(shù)人員相結(jié)合的方式。

5．3　建立音樂美育的師資隊伍。職業(yè)高校在實施音樂美育的過程中，應(yīng)根據(jù)本校的實際，發(fā)揮本校音樂專業(yè)人才的優(yōu)勢，通過音樂理論課、中外名曲鑒賞和豐富多樣的個性化音樂美育活動等形式，使職業(yè)高校的大學(xué)生得到音樂美育。

5．4　實施音樂美育的步驟。實施要有計劃分層次進行，對三年制的大學(xué)?？粕?，首先結(jié)合專業(yè)課進行審美意識、能力、情感的培養(yǎng)，安排在第一學(xué)年；第二、第三學(xué)年是提高實質(zhì)的審美能力。對四年制的本科生第一、第二學(xué)年同三年制?？葡嗤谌?、第四學(xué)年主要培養(yǎng)大學(xué)生對審美屬性的認識、審美趣味、審美形式和對音樂學(xué)科生意盎然的氣韻、活力的認識及創(chuàng)造能力。目前，就業(yè)指導(dǎo)在高校顯得尤為重要，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以提高就業(yè)率。

綜上所述，根據(jù)我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，并借鑒國外先進的經(jīng)驗，積極探索職業(yè)高校音樂職業(yè)教育新模式，加強高職學(xué)生的音樂美育，促進高職學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合的高素質(zhì)人才，以滿足現(xiàn)代社會的需求。

參考文獻

[1]　王次召．音樂美學(xué)[M]．高等教育出版社， 2003．

高等音樂教育范文第3篇

（一）農(nóng)村師資水平嚴重滯后。對于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的師資配置上，簡直可以用“荒涼”二字來形容。有的學(xué)校僅有一名或兩名音樂教師，可是卻要管理全校的音樂教育工作，這對老師來說實在是一個很難挑起來的擔(dān)子。在音樂器材的配置上，更是奇缺無比。一所學(xué)校如果能有一架風(fēng)琴，已經(jīng)算是高標準的配制。由于師資力量的嚴重匱乏，部分學(xué)校干脆就不開設(shè)音樂課，久而久之，在老師和學(xué)生的眼里也就沒了音樂課的概念。（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不夠。由于部分學(xué)校并沒有聘請專業(yè)的音樂教師，而是讓本學(xué)校略通音律的其他任課教師代教音樂課，這樣就會嚴重影響授課質(zhì)量，學(xué)生學(xué)不到實質(zhì)性的知識，從而覺得課堂索然無味，對音樂失去興趣。（三）音樂課得不到足夠重視。在家長和學(xué)生的傳統(tǒng)觀念里，音樂課屬于副科，對語數(shù)外等主課的學(xué)習(xí)成績沒有太大作用。因此雙雙忽視音樂課的存在，家長不鼓勵開設(shè)音樂課，學(xué)生在音樂課堂上也肆意妄為，成績好的都在做其他作業(yè)，成績差的都在說話聊天，嚴重影響了課堂的紀律。就連學(xué)校也將音樂課放在可有可無的位置上，音樂教師的待遇問題出現(xiàn)嚴重偏差，這無疑打擊了音樂教師的積極性，嚴重妨礙農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

二、如何服務(wù)于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育

通過上述分析可以看出，目前我國農(nóng)村音樂教育存在很多不足之處，有許多問題亟待解決，有很大空間有待提升。因此，對于成千上萬即將走出校門的高師音樂教育畢業(yè)生來說，投身農(nóng)村中小學(xué)音樂教育責(zé)無旁貸。作為音樂教育領(lǐng)域的新生代，應(yīng)該拿出十二分的熱情，克服困難，挑戰(zhàn)自我，切實為中小學(xué)音樂教育出一份力。那具體應(yīng)該怎么做，筆者認為可以從以下幾個方面入手：（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念要想從根本上改變這種狀況，就要徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念，大力倡導(dǎo)新的音樂教育理念。徹底改變音樂課在老師家長學(xué)生眼里的傳統(tǒng)地位，徹底清除“主課”與“副課”的界線，將音樂課的諸多好處說給老師家長和學(xué)生們聽，讓他們了解音樂有可以塑造學(xué)生的品格，陶冶他們的性情，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)他們的特長等等諸多優(yōu)點，而這些優(yōu)點卻又恰恰是那些所謂的“主課”所沒有的。這樣一來，音樂課在師生家長眼里的傳統(tǒng)地位就會被顛覆，從而對音樂課有一個全新的認識，就會為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（二）持愛崗敬業(yè)和吃苦耐勞的工作態(tài)度既然站在了人民教師這一光榮的崗位上，那就得踏實工作，勤勤懇懇。農(nóng)村的生活水平較低，這對于剛剛走出校門的大學(xué)生來說可能真的有點苛刻，大學(xué)生一時半會不能夠適應(yīng)。這就要靠畢業(yè)生自己去適應(yīng)新的環(huán)境，要學(xué)會在“苦中作樂”，但是以何為樂呢？當(dāng)然是以做好自己分內(nèi)的工作為樂，以博得師生的認可為樂。但是實際做起來絕非易事。畢竟在農(nóng)村孩子們上學(xué)是為了走出去，考上一所好大學(xué)才是他們真正的目的和要求，因此，想徹底改變他們對音樂課的看法是不可能的，音樂教師的地位想得到太大的提高也是不可能的。所以，畢業(yè)生來到農(nóng)村，能否務(wù)實工作，全看他的心是否在學(xué)生身上，在音樂身上，在教育身上。（三）善于教學(xué)，勤于鉆研一位優(yōu)秀的教師，不管他教什么學(xué)科，都必須具備善于教學(xué)的能力以及勤于鉆研的精神。這就需要我們的青年教師完善教學(xué)方法，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科研意識。這樣才能夠?qū)⒅R更加準確、更加完整地傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生最深處的學(xué)習(xí)熱情。作為一名有創(chuàng)新意識的音樂教師，必須要讓自己的教學(xué)設(shè)計充滿新意，教學(xué)課堂氣氛濃厚，要懂得如何因陋就簡地開展課外文化活動來豐富學(xué)生的課余文化生活，培養(yǎng)他們對音樂的興趣。（四）樹立終身學(xué)習(xí)觀念作為一名音樂教師，一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷補充新的知識，不斷更新已學(xué)的知識，這樣才能適應(yīng)時代的發(fā)展和跟上人才的需求。

三、結(jié)語

高等音樂教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校音樂；公共；樂理

創(chuàng)新隨著素質(zhì)教育的不斷推進，音樂教育在提高大學(xué)生的思想道德水平，陶冶高尚情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造大學(xué)生的性格，全面提高學(xué)生文化素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。高校學(xué)生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀毫無疑問，學(xué)生初始的狀態(tài)將決定教育教學(xué)目標的設(shè)定，并影響教育教學(xué)的要求與教學(xué)方法的選擇。那么選擇音樂公共選修課的學(xué)生在音樂方面是一個什么樣的狀態(tài)呢？我曾連續(xù)四屆在音樂公共選修課中用同一問卷調(diào)查表對參加選修課的學(xué)生進行問卷調(diào)查，反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查統(tǒng)計

1.有半數(shù)以上的學(xué)生未能完整地接受基礎(chǔ)教育階段的音樂教育。

2.學(xué)生在基本的音樂知識方面基礎(chǔ)較差，認知程度較淺。

3.基礎(chǔ)教育階段的音樂教育對學(xué)生產(chǎn)生的影響力幾近于零。

目前的大學(xué)音樂教學(xué)中存在著很多的問題，這些問題的存在制約了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為了使音樂教育在高校培養(yǎng)綜合型人才的戰(zhàn)略中發(fā)揮出重要的作用，承擔(dān)高校音樂教學(xué)的教師就要在尋找高校音樂教育現(xiàn)狀中所存在的問題的同時，探索更好的教學(xué)模式，并總結(jié)出較為科學(xué)的高校音樂課教學(xué)形式與方法，這是高校音樂教育工作者的任務(wù)與責(zé)任。“音樂與文化”在課堂教學(xué)中的提出是非常有必要的。但是音樂與藝術(shù)教學(xué)可以說是一個新的教學(xué)領(lǐng)域，目前尚處于探索階段，很少有現(xiàn)成的教學(xué)模式可供借鑒，所以在具體教學(xué)實踐中教師要大膽嘗試、大膽探索。還要明確，借鑒和利用其他學(xué)科知識與形式也是非常有必要的，目的是賦予音樂教學(xué)以新的內(nèi)涵，從而加深對音樂的理解，不能僅僅是單純傳授其他學(xué)科知識，或音樂與其他學(xué)科知識的簡單相加。再就是要堅持以音樂教學(xué)為主，處理好主次關(guān)系。教師在教案設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)實施中一定要始終把音樂放在主要地位，防止出現(xiàn)本末倒置的情況。最后由于教學(xué)領(lǐng)域的不斷拓寬，音樂課教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師不但要掌握本專業(yè)知識，而且要廣泛涉獵音樂之外的其他學(xué)科知識，不斷擴大知識面，以適應(yīng)音樂教學(xué)的實際需要。

以音樂比較研究為龍頭，以中國傳統(tǒng)音樂學(xué)研究為重點，在對中西方音樂理論與實踐、音樂教育的歷史與現(xiàn)狀深入研究的基礎(chǔ)上，帶動相關(guān)學(xué)科發(fā)展。進一步探索中國音樂理論與西方音樂理論的共同性和特殊性，將學(xué)術(shù)前沿的理論與現(xiàn)實問題的研究繼續(xù)推向深入，為建立中國音樂理論體系作出貢獻。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力，加強高校公共音樂教育是教育部確定的教育發(fā)展方向。我個人認為，如果把音樂作為一種文化現(xiàn)象來理解，可能它有著最為堅固也是外行最難以攻破的技術(shù)堡壘，這一點同文學(xué)、美術(shù)還不太一樣，一個沒有經(jīng)過專業(yè)音樂訓(xùn)練的人若想在音樂領(lǐng)域有所成就，難度是相當(dāng)大的。然而，盡管音樂是帶有極強的技術(shù)性要求的專業(yè)，音樂畢竟是一種文化，音樂是“人”的，是屬于我們生命的，是我們生命的一種表達方式，也就是說音樂是一種文化，是一種人文。從這個角度來講，要真正地學(xué)好音樂，領(lǐng)悟音樂，僅靠技術(shù)手段是不夠的。綜觀國內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)家，從他們身上可以得到一個印證，即只靠技術(shù)是難以進入音樂高端領(lǐng)域的。上世紀80年代，我曾與傅聰先生進行過一次長達一個多小時的對話，我們涉及更多的是文化的話題。傅聰先生很會聊，談話中的他似乎對文化的問題興趣更大，他更多是在聊一個學(xué)音樂的人在文化方面的感悟，由此我們可以看出，傅聰先生之所以能夠成為大師，與他從小在父親那里接受的人文素質(zhì)教育是分不開的。此外，像許忠，媒體報道許忠在學(xué)唐詩宋詞，也開始有了傳統(tǒng)文化教育方面的知覺，而我們音樂學(xué)院出來的很多學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的知覺是不高的。也許是許忠進入國際音樂舞臺的一些體驗使他領(lǐng)悟到了建立更為廣泛的知識結(jié)構(gòu)和更深厚的文化素養(yǎng)底蘊的重要性。這并不是說我們公共基礎(chǔ)部能夠完全解決這個問題，但我們的定位就在于此。目前我們雖針對工具理性價值而開設(shè)了一些課程，如外語等，但更多還是側(cè)重于價值理性。因為倘若從《辭海》來觀“人文”二字，它與價值理性有著十分密切的關(guān)聯(lián)。所謂“人文”即人性及教養(yǎng)，換言之，它使人更成為人，或者說使人性能夠躍升。人性一詞雖然比較抽象，但實際上涵蓋了很豐富的內(nèi)容，例如一個完整和諧而又富有積極性的人格的確立就屬于這一范疇，而這一點我想對于任何專業(yè)的學(xué)生都是非常重要的。因為作為人才的考量標準來說，倘若離開了這一部分，倘若一個人在人格方面有欠缺，甚至是分裂乃至斷裂的，那他對于我們社會就可能會起負面作用。我們注意到這幾年在大學(xué)中發(fā)生的一些事件，如馬加爵事件，其問題不在于知識，而在于人格與心理方面。北大醫(yī)學(xué)院最近也發(fā)生了同宿舍學(xué)生殘殺的事件，還有以前清華大學(xué)學(xué)生用硫酸潑狗熊的事件等，這些學(xué)生在知識領(lǐng)域都堪稱高材生，然而在人格方面卻出現(xiàn)了嚴重的問題。

從教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上下工夫。高等教育發(fā)展對音樂教師的要求不斷提高，對音樂教育的要求也不斷提高。面對這樣的局面，我們應(yīng)該積極地進行課程計劃調(diào)整。首先要改變我們的辦學(xué)思路，擴大招生范圍，加大文化課在招生計劃中的比例。其次，調(diào)整課程計劃，增加合唱指揮課，建立合唱團，開設(shè)電腦音樂制做等課程。再次，專業(yè)設(shè)置要改變，不能統(tǒng)以師范專業(yè)來設(shè)立，比如通才專業(yè)就很好，開設(shè)舞蹈，書法等邊緣學(xué)科的課程，不斷提高音樂公共教育教師的自身素質(zhì)，適應(yīng)社會和素質(zhì)教育的要求。

參考文獻：

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出版社，2006

[2]高佳佳.門德爾松•無詞歌分析與演奏[M].上海音樂出版

高等音樂教育范文第5篇

[關(guān)鍵詞]集體課 一對一 教學(xué)改革 音樂教育

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0138-02

在我國高等院校的音樂教育專業(yè)中，聲樂課程作為主干課程之一占有非常重要的地位。一直以來，普通高校的音樂教育專業(yè)和音樂院校的音樂教育專業(yè)在聲樂課程的設(shè)置和模式上基本一致。事實上，兩類學(xué)校的聲樂學(xué)生在音樂基本素質(zhì)、聲音的條件上有著極其顯著的差異。 從培養(yǎng)目標來看，兩類不同院校的專業(yè)設(shè)置本身就有很大的不同，就聲樂專業(yè)而言，專業(yè)音樂院校培養(yǎng)人才的目標是突出聲樂的專業(yè)性，而普通高校的音樂教育專業(yè)聲樂課程的培養(yǎng)目標是突出師范性。聲樂集體課既能突出學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，也能有效提高學(xué)生聲樂的技能技巧。音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)的一個重要培養(yǎng)目的就是要注重學(xué)生實際教學(xué)能力的培養(yǎng)。兩種培養(yǎng)目標在專業(yè)課程設(shè)置、授課方式、課程內(nèi)容和教材的選用上雖有部分交叉，但主導(dǎo)思想截然不同。音樂專業(yè)課程的教學(xué)，特別是聲樂集體課程的教學(xué)方面能夠更有效地提高學(xué)生的綜合理論的知識和聲樂演唱的技巧，使學(xué)生真正能夠?qū)W習(xí)必要的聲樂理論知識，進而達到專業(yè)技能與教育教學(xué)實踐能力有機融合。鑒于此，在音樂教育的培養(yǎng)方案中必須提高聲樂集體課的學(xué)分，對聲樂課程的教學(xué)模式進行合理設(shè)置，從而加強音樂學(xué)生的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)技能。因此，必須要更新思想觀念，對聲樂課程的教學(xué)模式進行改革。

一、多維知識結(jié)構(gòu)

單純采用小課形式進行一對一教學(xué)，已不能滿足音樂教學(xué)需要，亟須進行教學(xué)模式的改革。新的“聲樂模塊”課程，將傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的個別課的教學(xué)模式（即一位聲樂教師對一個學(xué)生）改變?yōu)榇蟀嗾n，在新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下， 有計劃的開設(shè)聲樂基礎(chǔ)理論課、聲樂技巧課、聲樂欣賞課、聲樂教學(xué)實踐課、聲樂自彈自唱課、聲樂理論研究課等系列課程，對其課堂教學(xué)、藝術(shù)實踐提供保障，對教學(xué)環(huán)節(jié)實施監(jiān)控，并按照一定的教學(xué)計劃進行教學(xué)。

多年以來，高校的音樂教育專業(yè)從人才培養(yǎng)方案中很難體現(xiàn)出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。筆者呼吁，高等音樂教育的課程應(yīng)該包括音樂基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技巧課、教學(xué)導(dǎo)論、教育實習(xí)和藝術(shù)實踐等內(nèi)容。在聲樂集體課上和個別課上分別對學(xué)生進行切實可行的教學(xué)。使個別課和集體課按照一定的比例，有計劃的按照方案逐一實施聲樂教學(xué)。強化學(xué)生的聲樂理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的聲樂演唱水平。

二、聲樂課程模塊

高等學(xué)校音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)中等學(xué)校合格的音樂教育人才。面對當(dāng)前社會對音樂人才需求，必須樹立新的教學(xué)觀念，構(gòu)建聲樂課程教學(xué)模式。聲樂課程模塊應(yīng)利用多種形式的教學(xué)模式進行聲樂教學(xué)，從而豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容。聲樂課程將以往的聲樂一對一課程重組為《聲樂基礎(chǔ)理論》、《中外歌唱家演唱法分析》、《聲樂方法研討課》、《聲樂自彈自唱課》、《聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課》、《聲樂演唱觀摩課》、《聲樂教學(xué)法》等新內(nèi)容。利用各種現(xiàn)代化手段和社會資源為學(xué)生提供廣闊舞臺，使學(xué)生在初步掌握基礎(chǔ)理論的同時學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力。

1.《聲樂基礎(chǔ)理論》聲樂集體課的人才培養(yǎng)方案設(shè)置為一年級第一學(xué)期開設(shè)。課程注重聲樂理論，突出理論性的教學(xué)目標，重點講授呼吸、發(fā)聲、共鳴，咬字等歌唱要素。介紹人體發(fā)聲器官、呼吸器官的構(gòu)造和原理，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)歌唱的方法。

2.《中外歌唱家演唱法分析》聲樂集體課的人才培養(yǎng)方案設(shè)置為一年級第二學(xué)期開設(shè)。主要介紹歌唱家的聲樂教學(xué)觀念及聲樂大師的觀點學(xué)說。向?qū)W生介紹不同時期以及各種流派的演唱方法，通過對聲樂方法的分析和聲樂作品的鑒賞，加速學(xué)生對聲樂方法的認識和正確聲音概念的形成。

3.《聲樂方法研討課》聲樂集體課的人才培養(yǎng)方案設(shè)置為二年級第一學(xué)期開設(shè)。其主要研討的問題有：（1）元音U。歌者在唱歌時，一般避開閉口元音U，而以想象中的音色來代替。但這樣做并不能提高其音量和音色。在聲樂訓(xùn)練的過程中應(yīng)重視閉口元音U，使這些閉口元音至少與開口元音的音色和支點相等，甚至超過它們。另外，閉口元音本身具有比開口元音更能防止氣息大量排出的特點。用U母音作為穩(wěn)定喉頭的練習(xí)是比較理想的選擇。發(fā)“U”時喉頭處于歌唱時最佳位置，此時喉嚨充分地打開，喉部肌肉自然放松。（2）哼鳴練習(xí)。首先，閉口哼鳴練習(xí)是在橫膈膜正確呼吸支持下進行的練習(xí)，可獲得頭腔共鳴，這是練習(xí)豐富聲音共鳴色彩的有效方法。其次是穩(wěn)定喉嚨、打開喉嚨，使喉結(jié)放在最低位置上，微笑肌肉要提起，自然面帶微笑，這樣有助于正確地理解和獲得聲音位置及共鳴位置的第一感覺。練習(xí)時要注意全身運動，呼吸通暢，肩部、胸部要放松、立直，不要用勁，要向下吸著哼唱練習(xí)，要有意識地使聲音貼在后咽壁。（3）五個元音發(fā)音練習(xí)。這些練聲是在前面練習(xí)的基礎(chǔ)上進行的鞏固練習(xí)，要求氣息均勻，起音準確，母音要在腔體里運行，要求聲音必須保持在共鳴位置上，在統(tǒng)一的前提下連貫流暢地進行。

4.《聲樂自彈自唱課》聲樂集體課的人才培養(yǎng)方案設(shè)置為二年級第二學(xué)期開設(shè)。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中用鋼琴為自己的演唱伴奏，是音樂教育專業(yè)學(xué)生必須具備的能力。聲樂教學(xué)離不開鍵盤，鍵盤是聲樂教學(xué)的重要手段。鋼琴即興伴奏是聲樂教學(xué)不可分割的一部分。在聲樂課上讓學(xué)生互相伴奏，是提高學(xué)生即興伴奏能力的一個有利的學(xué)習(xí)措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉，在鍛煉中學(xué)習(xí)，為今后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

5.《聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課》聲樂集體課的人才培養(yǎng)方案設(shè)置為三年級第一期開設(shè)。此課程包括：（1）歌唱前，首要解決的問題是熟悉歌曲的旋律，其中包括音準、節(jié)奏、各種表情記號等，然后再把旋律記熟。（2）分析歌詞的大意。外國古典藝術(shù)歌曲主要以19世紀的浪漫主義詩人歌德和海涅等的抒情詩為歌詞。這些抒情詩的內(nèi)容抒情優(yōu)美，寓意深刻，有著極強的浪漫風(fēng)格和抒情情調(diào)。（3）歌曲與伴奏具有互相支撐、相互依存、交相呼應(yīng)的關(guān)系。鋼琴是聲樂作品最優(yōu)美、和諧的伴奏樂器。歌聲與琴音相伴，共同創(chuàng)造著藝術(shù)作品的鮮活形象。伴奏為藝術(shù)作品的表現(xiàn)增添了更加豐富的藝術(shù)色彩。

6.《聲樂演唱觀摩課》聲樂集體課的人才培養(yǎng)方案設(shè)置為三年級第二學(xué)期開設(shè)。

學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)在舞臺上的表現(xiàn)非常重要。學(xué)生在舞臺上不僅要歌唱，而且要有“形神兼?zhèn)洹钡谋硌?，使歌唱更加生動，表演更加形象，這樣才能實現(xiàn)內(nèi)容和形式的有機結(jié)合。歌唱者的表演既是無聲的語言也具豐富的情感，能直接提升歌曲的渲染力。如果一個學(xué)生具備很好的歌唱技巧，卻不能夠用表情和身體的語言很好地表達出來，那么再好的藝術(shù)作品和歌唱技巧都可能黯然失色。因為歌唱表演藝術(shù)既是聽覺藝術(shù)，也是視覺藝術(shù)，更是舞臺表演藝術(shù)。

三、聲樂成績評定

目前聲樂考試標準基本上是演唱一兩首中外歌曲作為期末的考試成績。這種考試標準顯然與當(dāng)前的音樂教育的培養(yǎng)目標不同步。為此，應(yīng)該改革有關(guān)的考核評定標準，將原有的平時成績占30%、歌唱考試成績占70%，最后所得成績即期末考試成績的制度，改為由平時成績占30%、理論筆試占30%、歌唱考試占40%，相加所得成績?yōu)閷W(xué)生最后考核評定成績的制度。這樣做有力地加強了學(xué)生對聲樂理論學(xué)習(xí)的重視程度，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確。

綜上所述，堅持音樂教育的培養(yǎng)目標，要構(gòu)建高師聲樂集體課的教學(xué)模式。應(yīng)轉(zhuǎn)變以往追求歌唱的“專業(yè)化”，在專業(yè)教學(xué)上過多地向?qū)I(yè)音樂院校看齊的觀念。課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段都要以學(xué)生為本，以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為前提，在整個教學(xué)過程中始終以突出“師范性”為宗旨，必須遵循師范性的原則。高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須始終以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)的能力為主旨，以改變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過于關(guān)注技能技巧的教學(xué)，而偏離高等音樂教育對音樂教育人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)狀。因此，我們將傳統(tǒng)的聲樂課程融入聲樂基礎(chǔ)理論、聲樂技能技巧、聲樂自彈自唱、聲樂藝術(shù)實踐、聲樂教學(xué)實踐等內(nèi)容構(gòu)成聲樂課程模塊，力圖使聲樂的技能技巧、聲樂的基礎(chǔ)理論、聲樂的教學(xué)實踐以及與此相關(guān)的知識有機結(jié)合起來，達到提高學(xué)生運用綜合理論知識解決教學(xué)實際問題的能力，從而為社會培養(yǎng)出合格的音樂教育人才。