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農(nóng)村幼兒教育的重要性范文第1篇

一、傳統(tǒng)幼兒教育淺議

自隋代科舉設(shè)立開始，魏晉門閥制度便逐漸落寞，貴族統(tǒng)治集團(tuán)也隨之改變，寒門士子通過科舉可以實(shí)現(xiàn)宏偉壯志，同時，教育也發(fā)生了變革，民間性的教育機(jī)構(gòu)向底層人們開放，政府性的教育部門也逐漸容納寒門子弟。隨著這一教育變化，社會教育理念也發(fā)生轉(zhuǎn)變，底層家庭開始重視幼兒教育，從四書五經(jīng)到琴棋書畫，從個人基本道德修養(yǎng)到政治階層的論政，才華成了實(shí)現(xiàn)理想的主要推力，教育則成了建功立業(yè)的唯一途徑。

（一）傳統(tǒng)童蒙教育

古人稱幼兒教育為童蒙，顧名思義便是兒童階段的啟蒙教育，魏晉以前，童蒙教育偏向于個人品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為“仁、義、禮、智、信”的個體思想教化，在此基礎(chǔ)之上形成國家政論思想教育，誠如《孟子》的論政思想和《論語》的仁義教化。自曹操“舉賢令”開始，知識教育與政治產(chǎn)生了聯(lián)系，即便是貴族門閥統(tǒng)治的魏晉，也有許多寒門士子自幼便有童蒙教育，唐宋時期士族門閥統(tǒng)治逐漸落寞，政治門檻的降低促進(jìn)了教育的開放，加上文學(xué)發(fā)展到一定的高度，許多平民階級開始重視教育，一心想著有朝一日走進(jìn)仕途建功立業(yè)?，F(xiàn)代教育深受這種“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，很多學(xué)校和家庭一味強(qiáng)調(diào)勤奮讀書實(shí)現(xiàn)功利性目標(biāo)，卻忽略了幼兒教育的基本規(guī)律，也沒有意識到傳統(tǒng)幼兒教育中個人理想與國家大業(yè)教育的重要性，只偏向于基本的常識學(xué)習(xí)，并且教育內(nèi)容過幼兒化，沒有進(jìn)行多元化教育。

（二）人生理想與知識需求的結(jié)合

教育是個體實(shí)現(xiàn)人生理想的主要途徑，現(xiàn)代教育是功利性與理想性的統(tǒng)一，功利性是對生活品質(zhì)的要求，理想性則是個人內(nèi)心愿望的實(shí)現(xiàn)，幼兒時期雖說沒有很明顯的功利性和理想性，但是教育本身是一個漫長的過程，盡早的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)?，F(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)，很多幼兒沉浸在電子社會的享樂之中，如果學(xué)校教育沒有重視傳統(tǒng)幼兒教育的啟蒙思想，那么現(xiàn)代幼兒教育所起到的教化作用僅僅是表面性教化。現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)該重視孩子人生理想與知識需求的結(jié)合，農(nóng)村幼兒教育也不例外，農(nóng)村幼兒教育弊端本身居多，在幼兒生活常識與個人教化意識教育方面更為嚴(yán)重。并且，農(nóng)村幼兒所接受到的教育環(huán)境、教育資源比較落后，如果幼兒學(xué)校沒有重視其人生理想和知識需求在農(nóng)村孩子整個人生階段的重要性，那么農(nóng)村幼兒往后的教育只會沉陷在機(jī)械的學(xué)科知識中，并且因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)效率不高。在一般性的認(rèn)知中，幼兒階段的教育沒有成人階段教育復(fù)雜，但是卻是最重要的，幼兒階段的教育事關(guān)兒童智力、品格、知識、理想等等的初步形成，如果沒有考慮綜合發(fā)展，那么幼兒未來的教育活動會有所缺失。

二、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀分析

從教育心理學(xué)角度來說，幼兒是教育個體的萌芽期，這是時期的幼兒具有好奇感，對多許多未知事物充滿了很多的樂趣，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，從禮義廉恥到文化習(xí)俗，都需要融入教學(xué)內(nèi)容中。幼兒時期所取得的教育成果并不是由學(xué)校所決定的，更多的還有家庭教育的影響。農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)農(nóng)民自身文化水平較低，并且沒有很強(qiáng)的教育意識，加上外出打工，許多幼兒沒有家庭教育，由此學(xué)校教育成了主要的教育場所，但是農(nóng)村幼兒教育本身也有許多的問題，這是農(nóng)村幼兒教育水平落后的原因之一。

（一）家庭教育的缺失

不止是幼兒教育，在整個青少年教育中，家庭教育都是不可或缺的，家庭教育關(guān)乎孩子的身心健康發(fā)展，適當(dāng)?shù)募彝ソ逃粌H能夠提高孩子的學(xué)習(xí)效率，還能增加孩子的幸福感，促進(jìn)孩子的健康成長。當(dāng)然，從教育來看，家庭教育是對學(xué)校教育內(nèi)容的輔助和完善，通過家庭教育，幼兒孩子能接受到更為親切的輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚的興趣。農(nóng)村地區(qū)許多幼兒家庭教育有明顯的缺失，這是由幼兒家長文化水平所決定的，父母的文明舉止能夠影響幼兒，而父母的文化水平能夠決定幼兒家庭教育的質(zhì)量。農(nóng)村幼兒父母文化水平普遍較低，并且由于外出工作的原因，許多農(nóng)村幼兒并沒有接受到實(shí)際的家庭教育，家庭教育的缺失以及學(xué)校教育的落后，使得農(nóng)村幼兒孩子沒有接受到有益的教育，與此同時，由于家庭教育的缺失，農(nóng)村幼兒孩子的學(xué)習(xí)沒有自律性，嚴(yán)重影響了以后的教育水平。

（二）學(xué)校教育的落后

家庭教育的缺失是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)局限而導(dǎo)致農(nóng)村父母外出打工，學(xué)校教育的落后則是因?yàn)榻逃Y源的缺少和教學(xué)水平的落后。農(nóng)村教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市教育，在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源上具有明顯的差距，對于幼兒教育來說，幼兒教學(xué)以實(shí)踐性活動為主，需要許多的教學(xué)設(shè)備和工具來完成，農(nóng)村幼兒教育資金有限，各項(xiàng)設(shè)施儀器數(shù)量有限，只有基本的圖畫工具。在教學(xué)上，農(nóng)村幼兒教學(xué)沒有將知識文化融入到教育內(nèi)容中，也沒有將啟蒙觀念作為教學(xué)內(nèi)容，主要以基本的實(shí)踐技能訓(xùn)練為主，而城市地區(qū)幼兒教育具有一定的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，提早將學(xué)科性的知識和文化性的知識作為幼兒教育內(nèi)容。資源與教學(xué)是農(nóng)村幼兒教育落后的主要原因，因?yàn)闆]有充足的教育資金和優(yōu)秀的幼兒教師，農(nóng)村孩子在幼兒階段基本上沒有學(xué)到有益的知識。并且，因?yàn)橛變簳r期沒有良好的教育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也會受到極大的影響，甚至在許多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，沒有開設(shè)幼兒學(xué)校，在許多農(nóng)村家庭里，幼兒教育并沒有受到很大的重視，也沒有意識到教育對孩子一生的影響，學(xué)校教育沒有起到真正的教化作用。

三、農(nóng)村幼兒教育的變革

如前文所述，由于地域性經(jīng)濟(jì)的偏差，農(nóng)村幼兒家庭教育很難得到保障，學(xué)校教育承擔(dān)起了主要的教育責(zé)任，農(nóng)村幼兒教育的改革關(guān)鍵在于資金投入與幼兒教育人才引進(jìn)計劃，資金的投入需要政府階層來執(zhí)行，通過資金的投入，優(yōu)化農(nóng)村幼兒學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)的實(shí)踐性活動內(nèi)容。在教學(xué)上，相關(guān)部門應(yīng)加大農(nóng)村幼兒教師的福利，確保專業(yè)幼兒教師任教，當(dāng)然，教育資源的充分不能起到關(guān)鍵性的改革，充足的教學(xué)資源有待高效的教學(xué)質(zhì)量來科學(xué)對待，這主要體現(xiàn)在具體的幼兒教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新中。

（一）面向全體，有教無類

孔子所提倡的“有教無類”是其教育思想的代表觀念，儒家在教育方面力求教學(xué)的一致性，即教育對象需同步發(fā)展，在孔子看來，教育對象沒有類別之分，智、愚、富、貧皆可進(jìn)行教育，“非善、非智”可通過教育手段產(chǎn)生“善、智”的轉(zhuǎn)變，孔子“有教無類”教育觀在封建時期產(chǎn)生了很大的影響，在現(xiàn)代教育中也十分重要。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡的狀況中，城鄉(xiāng)教育資源存在明顯的差距，農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)具有明顯的落后性，并且存在優(yōu)差分類教學(xué)的現(xiàn)象。幼兒時期是個體成長的空白期，先天性的個性決定了幼兒的獨(dú)特性，所以在教育中，所有的幼兒并不會產(chǎn)生一致性的教育興趣，農(nóng)村許多幼兒因?yàn)槿狈彝ソ逃?，性格比較頑劣，在學(xué)校中表現(xiàn)不佳，甚至?xí)拰W(xué)，這種情況之下幼兒教師需具備耐心，通過針對性的教學(xué)進(jìn)行教化，不能只關(guān)注從眾突出的孩子，而放棄對個性孩子的教化。

（二）繼承傳統(tǒng)，德才兼?zhèn)?/p>

農(nóng)村幼兒教育的重要性范文第2篇

一、農(nóng)村幼兒教育的不足之處

1.農(nóng)村家長不主張孩子進(jìn)入幼兒園，幼兒教育觀欠缺

一方面，農(nóng)村家長沒有樹立正確的幼兒教育觀，認(rèn)為幼兒教育不重要。由于農(nóng)村環(huán)境的限制，部分家長產(chǎn)生錯誤觀念，認(rèn)為幼兒園只是負(fù)責(zé)孩子生活的托兒所，沒有真正對其進(jìn)行學(xué)前教育。這種錯誤觀念的引導(dǎo)，再加上農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)的制約，導(dǎo)致多數(shù)家長不讓孩子去幼兒園。另一方面，幼兒教育的專業(yè)性遭到質(zhì)疑。很多家長認(rèn)為孩子在幼兒園，接受的是基礎(chǔ)的認(rèn)字或者是簡單的運(yùn)算指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)家長都可以進(jìn)行，送孩子去幼兒園還多花錢。實(shí)則不然，幼兒教育看似十分輕松，也需要教師有一定的專業(yè)性。這就要求幼兒教師在教學(xué)方法和基礎(chǔ)知識儲備方面都要過硬，但家長恰恰忽視了這一重要問題，這才導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)諸多困難。

2.幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，導(dǎo)致幼兒教育十分“單薄”

近年來，國家對于教育的關(guān)注度不斷提高，年年增加的財政補(bǔ)給就是最好的證明。然而，農(nóng)村幼兒教育本身就落后，再加上教育部門的專項(xiàng)資金補(bǔ)給不足，大多數(shù)幼兒園無法單靠教育部門的撥款來維持而選擇求助于當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)或者個體，無法解決經(jīng)費(fèi)不足的窘境，更談不上加強(qiáng)幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對于農(nóng)村幼兒園來說，教學(xué)工具的不足也在一定程度上制約著幼兒教育水平的提高。

3.教師的專業(yè)水平不高，且進(jìn)步空?g小

首先，農(nóng)村幼兒園本身就存在教學(xué)環(huán)境不佳、基礎(chǔ)設(shè)施落后的問題，同時，教師工資低、交通不便等因素，致使部分高學(xué)歷、高水平的教師無法長期在農(nóng)村教學(xué)，很大程度上阻礙了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。其次，很多農(nóng)村教師要身兼數(shù)職，角色的多樣性在給教師帶來壓力的同時，也制約了教師教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，農(nóng)村教師缺乏學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，導(dǎo)致教師的專業(yè)技能得不到有效提高。

二、應(yīng)對農(nóng)村幼兒教育問題的有效措施

1.改變農(nóng)村家長對幼兒教育的認(rèn)識，讓孩子進(jìn)入幼兒園

一方面，國家相關(guān)教育部門應(yīng)該大力宣傳幼兒教育的積極影響，以電視、網(wǎng)絡(luò)等為傳播平臺，在農(nóng)村普及幼兒教育觀，引導(dǎo)農(nóng)村家長形成正確的幼兒教育觀，在一定程度上能夠推動幼兒教育活動的進(jìn)行。另一方面，及時統(tǒng)計適齡兒童人數(shù)，積極與家長進(jìn)行溝通，防止幼兒錯過教育。同時，以多種方式加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系，掌握幼兒的近況，以便教師更好地制訂教學(xué)計劃，對幼兒進(jìn)行良好的教育。

2.加強(qiáng)對幼兒教育的重視程度，建立完善的基礎(chǔ)設(shè)施

農(nóng)村幼兒園的教育水平不高，主要是因?yàn)闆]有充足的資金為教育教學(xué)提供保障，沒有建立相對完善的基礎(chǔ)設(shè)施。要想改變此種現(xiàn)狀，首先，國家相關(guān)教育部門應(yīng)重視幼兒教育，加大對農(nóng)村幼兒教育的輸出，實(shí)現(xiàn)每一個農(nóng)村幼兒園都有良好的教學(xué)環(huán)境。其次，調(diào)動幼兒教師的積極性，使教師全身心地投身于幼兒教育事業(yè)，如發(fā)現(xiàn)幼兒園的建筑存在危險時，發(fā)動大家及時排除安全隱患，為幼兒提供一個安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.改善農(nóng)村幼兒教師的待遇，加強(qiáng)其專業(yè)能力的培訓(xùn)

農(nóng)村幼兒教育的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教學(xué)；問題分析；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

一、開展農(nóng)村幼兒教育的重要性

幼兒時期是孩子一生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，幼兒時期的孩子就如同一張白紙，干凈純潔，主要看老師和家長如何教育，才能使這張白紙涂抹上絢麗的顏色，變成美麗的畫卷。幼兒時期，孩子的潛能是無限的，所以好的幼兒教育、好的幼兒教師對于農(nóng)村幼兒教育來說有很重要的意義。

二、目前農(nóng)村幼兒教學(xué)中存在的問題

1.政府支持不到位，師資力量薄弱

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，所以在分配教師資源時好的老師全都留在了發(fā)展空間更大的城市，只有少數(shù)民辦教師或者學(xué)歷較低的教師在農(nóng)村任教，且人數(shù)較少，經(jīng)常出現(xiàn)一個老師帶好幾個班、好幾門學(xué)科的現(xiàn)象。由于老師學(xué)歷低，沒有競爭壓力，備課懶散，專業(yè)素質(zhì)過低，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，安全問題也沒辦法得到保障，學(xué)生家長不放心孩子在幼兒園的教育安全問題，致使農(nóng)村生源減少，形成惡性循環(huán)。

2.幼兒教育條件簡陋，有“小學(xué)化”的傾向

農(nóng)村幼兒教學(xué)中教學(xué)條件簡陋，而城市幼兒園大多使用多媒體教學(xué)。而且學(xué)生家長為了孩子未來學(xué)習(xí)成績的提高，在幼兒時期就要求孩子們學(xué)習(xí)小學(xué)的文化知識，如十以內(nèi)的加減法，英文字母，漢字等等，使得孩子的幼兒時期就在聽說讀寫中度過，失去了幼兒時期的自由和快樂。農(nóng)村幼兒教學(xué)也不重視幼兒的思維創(chuàng)造能力、團(tuán)隊交流能力等的培養(yǎng)。政府不重視，老師太懶散，教學(xué)設(shè)備不完善，教學(xué)質(zhì)量太差，從而導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教學(xué)越來越差。

3.家長文化程度低，不能積極配合幼兒教育

幼兒的健康成長離不開家長和老師的教導(dǎo)，離不開一個良好的家庭教育環(huán)境。而家長文化程度低就不能很好地理解幼兒教育，不會積極配合甚至?xí)璧K幼兒園所實(shí)施的各種活動；在日常生活中不能很好地教育孩子，使之無法形成良好的行為習(xí)慣和素質(zhì)修養(yǎng)；甚至有些家長為了追求更好的經(jīng)濟(jì)條件，外出打工，使得孩子變成留守兒童，跟著爺爺奶奶一起生活。由于爺爺奶奶溺愛孩子，孩子又得不到爸爸媽媽的關(guān)愛，因此孩子的潛能得不到開發(fā)，性格也變得內(nèi)向自卑。

4.幼兒園管理體制不完善

由于幼兒園教育經(jīng)費(fèi)不足，老師通常都是一人帶好幾個班，順帶還要照顧孩子的生活，管理機(jī)制混亂，孩子的安全問題得不到保障。在幼兒教學(xué)方法方式等方面也沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)混亂，不利于幼兒身心健康發(fā)展。

三、針對農(nóng)村幼兒教學(xué)存在問題的幾點(diǎn)想法

1.建立完善的農(nóng)村幼兒教學(xué)管理機(jī)制

所謂“不以規(guī)矩，不能成方圓。”幼兒園應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，因地制宜地制定出一系列的管理機(jī)制，包括教學(xué)的方式方法、幼兒安全管理方法、教職工管理機(jī)制等等，使得幼兒教學(xué)有章可依，按章程辦事。遵循國家相關(guān)的幼兒教學(xué)章程規(guī)定并認(rèn)真貫徹，逐步擺脫“保姆式”的教學(xué)模式，對幼兒實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的動手能力、獨(dú)特的思維創(chuàng)造能力和獨(dú)立自主的生活態(tài)度，為農(nóng)村幼兒提供一個良好健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，遵循幼兒各方面的發(fā)展，找出幼兒的興趣和特長并加以培養(yǎng)。加強(qiáng)老師的安全管理意識，使其落實(shí)到個人。為保證幼兒安全，必須做好每日的入園、離校等工作，出現(xiàn)問題及時告知家長，加強(qiáng)安全防范力度，保證孩子的安全。

2.對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)

幼兒教師擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)幼兒、教導(dǎo)幼兒的重要責(zé)任，對于幼兒的德、智、體、美、勞等各方面都有重要的影響，但是當(dāng)今農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷低，專業(yè)素質(zhì)不高，距離現(xiàn)代化要求的教育水平還有很大的差距。為了使孩子能有一個快樂健康的幼兒時期，幼兒教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)必須過關(guān)。因此必須對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)他們對于工作的熱愛和責(zé)任心，對幼兒的關(guān)愛和耐心。

3.實(shí)行家園互動，提高家長對幼兒教育的重視

幼兒園應(yīng)向家長灌輸幼兒教育的重要性，加強(qiáng)家長對幼兒教育的重視，實(shí)施家園互動，使得家長參與到幼兒教學(xué)中來，并在其中找到更加合適的教育孩子的方式方法。

4.政府應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教學(xué)的重視

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活水平比較落后，為了我們祖國的未來，為了孩子的未來，政府應(yīng)該加大對農(nóng)村教育教學(xué)的投資，包括農(nóng)村幼兒教學(xué)，完善各種教育教學(xué)設(shè)備，增加多媒體設(shè)備。政府新出臺規(guī)定:“自2017年春季學(xué)期起，統(tǒng)一對城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)生（含民辦學(xué)校學(xué)生）免除學(xué)雜費(fèi)，免費(fèi)提供教科書，補(bǔ)助家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生的生活費(fèi)。政府將投入150多億元來解決農(nóng)村孩子上學(xué)難的問題，加強(qiáng)了對農(nóng)村教育教學(xué)的扶持力度?？傊?，農(nóng)村幼兒教學(xué)是我國教育發(fā)展的一個重要組成部分，為了使農(nóng)村幼兒能更加全面地發(fā)展，創(chuàng)造出一個美好的未來，我們必須重視幼兒教學(xué)，為這些農(nóng)村的孩子贏得一個美好的未來！

作者:楊曉燕 單位:甘肅省武威市民勤縣東壩鎮(zhèn)中心幼兒園

參考文獻(xiàn)：

［1］李少元.城鎮(zhèn)化對農(nóng)村教育發(fā)展的挑戰(zhàn)［J］.中國教育學(xué)刊，2003（1）.

［2］龐麗娟.加快學(xué)前教育的發(fā)展和普及［J］.教育研究，2009（5）.

農(nóng)村幼兒教育的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞： 民勤縣 學(xué)前教育 農(nóng)村 幼兒園

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，幼兒教育是一個非常重要又容易被忽視的環(huán)節(jié)。在國家大力發(fā)展教育尤其是基礎(chǔ)教育的背景下，如何提高幼兒教育的課程質(zhì)量，已經(jīng)成為刻不容緩的問題。為了促進(jìn)西部地區(qū)的發(fā)展，我國提出了“西部大開發(fā)”的戰(zhàn)略，且我國正為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而不懈努力，發(fā)展教育事業(yè)成為一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。農(nóng)村幼兒教育是我國農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的重要補(bǔ)充力量。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，農(nóng)村幼兒教育不斷得到重視。但是，從民勤縣農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀來看，教育水平仍舊處于落后的狀態(tài)，師資力量不夠雄厚，學(xué)校教學(xué)實(shí)施比較匱乏，人才培養(yǎng)模式過于單一等，都是導(dǎo)致民勤縣農(nóng)村教育落后的原因。筆者對民勤縣農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀、存在的主要問題進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研，對推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展提出了相關(guān)的對策建議。

一、民勤縣農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀調(diào)查

1.幼兒專業(yè)教師較少，教師整體素質(zhì)有待提高。

隨著教育改革的步伐，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視，民勤縣積極響應(yīng)教育部門的號召，在農(nóng)村幼兒園方面投入了巨大的財力和物力。但是目前幼兒園的專業(yè)老師相對來說還是比較缺乏的。甘肅省近幾年幼兒教師招考，主要通過省上統(tǒng)一考試，然后分配到農(nóng)村幼兒園，這些新招聘的老師好多都是音體美相關(guān)學(xué)校畢業(yè)的，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進(jìn)行幼兒教育。再者由于縣城里的幼兒園不斷擴(kuò)建，通過考試等方式，把農(nóng)村優(yōu)秀幼兒園教師調(diào)至縣城，從而使得農(nóng)村的幼兒園教學(xué)陷入困境。由于農(nóng)村幼兒入園率低，教師工資待遇低、地處偏遠(yuǎn)等原因，影響了教師工作的積極性，產(chǎn)生了農(nóng)村師資素質(zhì)的惡性循環(huán)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民勤縣農(nóng)村幼兒園教師大部分教師沒有受過學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的素質(zhì)參差不齊。好多農(nóng)村幼兒園的園長本身缺乏從事幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，“半路出家”，他們對黨和國家的政策法規(guī)和幼教工作的基本規(guī)律知之甚少，很難把握辦園指導(dǎo)思想和方向目標(biāo)，其教學(xué)質(zhì)量無法保證。

2.農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)觀念比較落后。

在農(nóng)村好多幼兒園中，教師幼兒教育觀念淡泊，幼兒教育的重要性沒有引起普遍、足夠的重視。（1）在課程目標(biāo)上，重視知識技能忽視兒童情感態(tài)度。課程目標(biāo)的確立不僅要從幼兒的可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，還要考慮幼兒學(xué)習(xí)心理及幼兒的學(xué)習(xí)方式、特點(diǎn)。在農(nóng)村課程結(jié)構(gòu)中，課程目標(biāo)從學(xué)校、家長、教師的角度出發(fā)，通過學(xué)校對教材的選擇，家長對課程目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的結(jié)果上的要求，以及教師對課程目標(biāo)在學(xué)校與家長間的一種平衡，既要滿足家長的要求，又要符合學(xué)校對課程目標(biāo)的制定。（2）在課程內(nèi)容上，“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，注重學(xué)科教學(xué)。課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標(biāo)的制定選擇與組織基本知識、基本態(tài)度和基本行為。目前，一提到農(nóng)村幼兒園課程內(nèi)容大多會想到的一個詞就是“小學(xué)化”，而“小學(xué)化”最重要的表現(xiàn)就是知識教學(xué)，過多地教授小學(xué)課程內(nèi)容，包括拼音、漢字、算數(shù)等。學(xué)科知識的比重明顯大于其他藝術(shù)等方面的課程，一方面來自農(nóng)村教育的局限性，本身?xiàng)l件不允許開展相對于環(huán)境要求較高的課程，另一方面則來自家長的要求，家長受教育水平有限，限制了其他領(lǐng)域的課程發(fā)展。

3.農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件差，在管理方面比較松懈。

在廣大農(nóng)村地區(qū)，普遍存在基層領(lǐng)導(dǎo)不重視幼兒教育的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在沒有將幼兒教育納入工作計劃，沒有明確目標(biāo)，忽視幼教事業(yè)的發(fā)展，缺乏強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，同時很少安排專門的幼教經(jīng)費(fèi)。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，甘肅省欠發(fā)達(dá)地區(qū)縣、鄉(xiāng)教委未在縣、鄉(xiāng)范圍內(nèi)開展過園達(dá)標(biāo)活動的占85.71%。好多農(nóng)村幼兒園缺少最起碼的衛(wèi)生盥洗設(shè)施，沒有幼兒廁所、洗手水龍頭等，更有一些班的房舍、門窗陳舊破爛，危及幼兒及教師的人身安全。所有這些都嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。使農(nóng)村和縣城幼兒教育教學(xué)效率有天壤之別。

二、推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展的對策建議

1.提高教師隊伍專業(yè)素質(zhì)，健全管理機(jī)制。

針對農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)存在師資水平低、教師隊伍不穩(wěn)的問題，教育主管部門應(yīng)首先保障農(nóng)村幼兒園教師待遇，優(yōu)先考慮農(nóng)村幼兒園教師的職稱問題等。這對穩(wěn)定隊伍、提高教師水平、促進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展意義重大。各級教育行政部門要加強(qiáng)師資隊伍培訓(xùn)，實(shí)行持證上崗。給農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修拓寬路子，創(chuàng)造條件，在業(yè)務(wù)進(jìn)修名額及經(jīng)費(fèi)上給予一定的照顧，建立系統(tǒng)的幼教培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

2.加強(qiáng)幼兒園管理，增加經(jīng)費(fèi)投入。

首先，農(nóng)村應(yīng)加強(qiáng)對幼兒園的管理，建立規(guī)模適當(dāng)、布局合理、層次結(jié)構(gòu)、師生比例合理的幼兒教育體系，以加強(qiáng)人力、物力、財力等資源的合理利用。同時，應(yīng)提高教育主管部門的管理水平，向管理要質(zhì)量。其次，應(yīng)增加經(jīng)費(fèi)投入，以改善幼兒教育條件。要做到這一點(diǎn)，首先要充分發(fā)揮教育主管部門的職責(zé)，確保農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入逐步增長，依法規(guī)范和保證財政性農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)的增長，認(rèn)真落實(shí)《教育法》“各級政府的教育經(jīng)費(fèi)支出，按照事權(quán)和財權(quán)統(tǒng)一的原則，在財政預(yù)算中單獨(dú)列項(xiàng)”的規(guī)定，在縣、鄉(xiāng)財政預(yù)算中對農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列項(xiàng)，做到?？顚Ｓ谩?/p>

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)村幼兒教育的重要性范文第5篇

一、研究背景

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施是將已經(jīng)設(shè)計好的課程付諸實(shí)踐的過程，而這些課程是從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，對幼兒的身心發(fā)展有正面影響，能促進(jìn)其身心健康和全方面綜合發(fā)展等特點(diǎn)。幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的主要手段，2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出了幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的相關(guān)問題，是之后幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程設(shè)計和實(shí)施的基礎(chǔ)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出學(xué)前教育對幼兒成長和今后發(fā)展的重要性，并且對幼兒教育的普及提出了要求。由于目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平并不均衡，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市還是有一定的差距，造成了農(nóng)村教育業(yè)的發(fā)展也低于國家平均水平。國務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》對農(nóng)村教育的地位和重要作用進(jìn)行了闡述，同時也將加強(qiáng)農(nóng)村教育的重要性進(jìn)行了闡述。近年來，課程實(shí)施受到了越來越多學(xué)者的關(guān)注，相關(guān)研究也在不斷進(jìn)行，而關(guān)于農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的相關(guān)研究并不太多，因此對這方面的研究還需要進(jìn)一步加深。

二、研究方法

本文在研究的過程中主要采取了個案研究法，以A幼兒園為個案進(jìn)行了研究，深入到A幼兒園隨堂聽課，并且對該幼兒園自園長以下的管理人員進(jìn)行了問卷調(diào)查和面對面訪談，以此來了解A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的現(xiàn)狀。

三、A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施現(xiàn)狀與特征

（一）A幼兒園介紹

A幼兒園建于1985年，占地面積3404平方米，建筑面積1876平方米，發(fā)展到如今有9個教學(xué)班，在職教職人員33人，幼兒教師18人。

（二）A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施現(xiàn)狀

1.園長的領(lǐng)導(dǎo)能力并沒有完全發(fā)揮園長是對幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的主要負(fù)責(zé)人，能帶領(lǐng)幼兒園的教師按照原本的計劃進(jìn)行課程的實(shí)施，而幼兒園園長的領(lǐng)導(dǎo)能力會直接影響到課程實(shí)施的效果。A幼兒園園長和副園長教學(xué)能力突出，但是在整體的領(lǐng)導(dǎo)方面還存在一定的缺陷，以下是對A幼兒園園長的訪談記錄：Q：您對幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的認(rèn)知是怎么樣的？A：我從事教育工作多年，也參加過關(guān)于課程實(shí)施的培訓(xùn)，對于課程實(shí)施的重要性和一些新課程的設(shè)計以及實(shí)施我是持肯定態(tài)度，如果完全按照我學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行幼兒園的課程實(shí)施，對于幼兒教育有較大的積極影響，但是目前園里的幼兒教師卻不能將這些理念融入到自己的教學(xué)過程中去，也不愿意改變之前的教學(xué)方法，課程實(shí)施還是有一定的難度。Q：您認(rèn)為貴園還需要進(jìn)行哪些方面的課程實(shí)施？A：目前我們幼兒園的教材和別的幼兒園相比已經(jīng)挺好了，教材的內(nèi)容也比較完整，所有的教學(xué)過程都是按照教材上的內(nèi)容來進(jìn)行的，有的時候出去學(xué)習(xí)，看到別的地方的幼兒園也有比較好的東西，也想用到我們幼兒園教學(xué)中。但是我們的老師平時上課也挺累的，根本沒有時間搞太多的東西，只要能保證我們幼兒園在當(dāng)?shù)氐挠變簣@中處于領(lǐng)先水平就可以。從對A幼兒園園長的訪談中可以看出，幼兒園園長已經(jīng)意識到了課程實(shí)施的重要性，也對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是由于農(nóng)村幼兒園本身的特點(diǎn)和幼兒教師的態(tài)度影響到了幼兒園園長對課程實(shí)施的認(rèn)識，幼兒園園長的領(lǐng)導(dǎo)能力還有待提高。2.幼兒教師在課程實(shí)施的過程中實(shí)踐能力有待提高幼兒教師是直接面向幼兒，也是課程實(shí)施的主要人員。因此幼兒教師的實(shí)踐能力就是直接影響課程實(shí)施的效果。根據(jù)對18位幼兒教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教育對于園長的話比較認(rèn)同，對于幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的理念也比較認(rèn)可。但是在實(shí)際的將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的時候還是有一定的缺陷。A幼兒園的幼兒教師大都是由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來的，只有兩位是專業(yè)的幼兒教師畢業(yè)，但是工作經(jīng)驗(yàn)不足。由于幼兒教師的慣性思維影響，還是完全按照小學(xué)的教學(xué)方式來進(jìn)行課程實(shí)施，教學(xué)理念和實(shí)踐脫節(jié)，影響幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的效果。3.幼兒家長對課程實(shí)施并不完全認(rèn)同為了調(diào)查家長對于幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的看法，筆者在A幼兒園進(jìn)行了隨堂聽課，先了解幼兒園的課程實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)在幼兒園的課堂上，尤其是中班和大班已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的拼音和算術(shù)，大班甚至已經(jīng)讓幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)字和寫字，并且還布置的家庭作業(yè)，這是嚴(yán)重與課程實(shí)施的觀念相悖的行為。針對這一問題筆者對幼兒園園長和教師進(jìn)行了進(jìn)一步的訪問，訪問資料總結(jié)如下：Q：目前貴園的大班已經(jīng)學(xué)習(xí)到了認(rèn)字和寫字，這個與課程實(shí)施的理念是否相悖，是否會影響到藝術(shù)領(lǐng)域課程的實(shí)踐？（園長）A：這個問題我們也知道，幼兒教育小學(xué)化是一個很現(xiàn)實(shí)的問題，我們也想在辦園的時候完全按照課程實(shí)施的理念來進(jìn)行，和城市的幼兒園教育看齊，但是我們園中都是農(nóng)村的孩子，家長的觀念和城里的家長不一樣。在幼兒園開家長會的時候，孩子家長已經(jīng)和我們老師反映了為什么不教算術(shù)，不教拼音，還說他家旁邊的小幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)到什么程度了，鄰居家的孩子已經(jīng)會認(rèn)識幾個字了，我們幼兒園為什么還不教孩子學(xué)習(xí)這些，每天就領(lǐng)著孩子做游戲、練審美這不是耽誤孩子嗎？我們對于這個問題，老師也給出了解釋，也提出了藝術(shù)類課程的重要性，但是家長并不接受，覺得不能讓自己的孩子輸在起跑線上，我們也是沒辦法。然后筆者又對幼兒教師進(jìn)行了訪談，得到的訪談結(jié)果和園長的大體相同。從這些訪談資料可以看出，幼兒園在課程實(shí)施中不僅僅受到了園長和幼兒教師的影響，家長的態(tài)度也是很重要的一個影響因素，也嚴(yán)重的影響到了幼兒園日常的教學(xué)活動，給A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施帶來了阻礙。

（三）A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施特征

1.幼兒活動安排不均衡幼兒園的課程實(shí)施需要對幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識和技能五個方面全面發(fā)展，在課程實(shí)施的選擇上需要全面覆蓋健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。但是在實(shí)際的幼兒課程實(shí)施中主要側(cè)重點(diǎn)還是語言和科學(xué)，藝術(shù)領(lǐng)域課程安排過少不利于幼兒身心各方面的健康發(fā)展。2.幼兒教育小學(xué)化幼兒教育需要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在A幼兒園的幼兒課程實(shí)施中知識教學(xué)比重過大，幼兒教育小學(xué)化。幼兒教育小學(xué)化會讓幼兒的童年都在學(xué)習(xí)知識、記憶知識，會讓幼兒感到厭煩，不利于幼兒身心發(fā)展，甚至還會影響小學(xué)的學(xué)習(xí)。3.課程實(shí)施名不副實(shí)A幼兒園的課程實(shí)施盡管盡量按照教材上的來進(jìn)行，也加入了一些奧爾夫音樂和蒙特梭利教學(xué)，但是收到教師和家長的雙重影響，這些課程實(shí)施大都是做表面功夫并沒有吸取到這些課程實(shí)施的精髓。

四、對A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的建議

（一）園長需要提高領(lǐng)導(dǎo)力

課程實(shí)施在幼兒園是一項(xiàng)長期的工作，而幼兒園園長應(yīng)該更好的發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用，在平時的工作中深入到園中去，將更多的精力放在教育實(shí)踐中，而不是花費(fèi)在財務(wù)、人事、后勤等方面。幼兒園園長的領(lǐng)導(dǎo)能力還有待加強(qiáng)，可以讓幼兒園園長多才加相關(guān)培訓(xùn)，及時的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)課程實(shí)施的知識，才能更好的在幼兒園中推進(jìn)課程實(shí)施。

（二）社會專家進(jìn)入到幼兒園中指導(dǎo)

一般的農(nóng)村幼兒園的園長和教師由于繁雜的工作并沒有過多的實(shí)踐、精力和經(jīng)費(fèi)去參加培訓(xùn)，尤其是幼兒教師更是離不開工作崗位。因此可以讓社會專家進(jìn)入到幼兒園中進(jìn)行指導(dǎo)，在這個過程中政府教育部門也應(yīng)該積極參與，幫助幼兒園克服困難，邀請專家到幼兒園進(jìn)行定點(diǎn)幫扶，對幼兒園的課程實(shí)施加以幫助。

（三）加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)

農(nóng)村幼兒園的課程實(shí)施過程本身就是一個較為系統(tǒng)的實(shí)踐活動，而幼兒教師是其中的影響因素，在這一情況下可以對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓幼兒教師能更為深刻的認(rèn)識課程實(shí)施。在培訓(xùn)的過程中結(jié)合農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況將課程實(shí)施更好地融入到實(shí)施中去，而不是指講述課程實(shí)施的理論和城市幼兒園的應(yīng)用案例，因此對幼兒教師的培訓(xùn)需要較強(qiáng)的針對性。

五、結(jié)語