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法律素養(yǎng)范文第1篇

作者：張先梅 單位：武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院

高職院校大學(xué)生法律素質(zhì)現(xiàn)狀原因分析

我們認(rèn)為,造成這種現(xiàn)狀主要有以下幾方面的原因：（一）社會(huì)法治不健全帶來(lái)消極影響我國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，因此缺乏民主法治的歷史根基，雖然依法治國(guó)的方略實(shí)施多年，但我國(guó)法治建設(shè)還不完善，還未形成良好的法治環(huán)境。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的事情，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程，因此，在現(xiàn)階段，我國(guó)在法治建設(shè)的進(jìn)程中難免會(huì)存在著一些這樣或那樣的問(wèn)題，如立法不夠完善、執(zhí)法不夠嚴(yán)明或司法不夠公正等等，這些問(wèn)題的存在一定程度上影響了大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)和法律信仰的確立。（二）學(xué)校法制教育存在誤區(qū)與不足近年來(lái)，我國(guó)各高職院校都非常重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，也取得了較大的成績(jī)，但我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)高職院校對(duì)大學(xué)生的法制教育仍然存在著一些誤區(qū)，導(dǎo)致法制教育的存在不足。一是將法制教育從屬于道德教育或思想政治教育，沒(méi)有系統(tǒng)的法制教育體系和獨(dú)立的法制教育方案，致使大學(xué)生法律素質(zhì)教育的地位沒(méi)有提到應(yīng)有的高度。二是法制教育主要依托于課堂法律教學(xué),忽略了校園法制文化環(huán)境和法治輿論氛圍的構(gòu)建，法制教育的形式與渠道單一；三是法制教育的課堂教學(xué)注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的傳授，而忽視了法治思想和法治觀念的培養(yǎng)與教育，導(dǎo)致大學(xué)生“知法、懂法但不信法、不守法”的情況比較嚴(yán)重；四是法制教育的評(píng)價(jià)機(jī)制重理論輕實(shí)踐，把學(xué)生掌握的法律知識(shí)的多寡等同于其法律素質(zhì)的高低，忽視了對(duì)學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使大學(xué)生陷入“法律知識(shí)考得好但不會(huì)用”的尷尬境地。（三）大學(xué)生心理發(fā)育不成熟大學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,思想開放，思維活躍，對(duì)事物開始有了獨(dú)立的判斷和思考，比較關(guān)注國(guó)家的法制建設(shè)，也非常關(guān)注自己的合法權(quán)益。但由于他們心理發(fā)育的不成熟,科學(xué)的世界觀還未完全形成，易產(chǎn)生偏激甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如很多學(xué)生不能正確看待“權(quán)力”“、關(guān)系”的地位和作用，把二者看成是凌駕于法律之上的因素，從而影響到“法律至上”的法治觀念的形成，阻礙自身法律素質(zhì)的提升。

改進(jìn)高職院校大學(xué)生法制教育的基本思路

（一）變革法制教育的認(rèn)識(shí)定位，構(gòu)建獨(dú)立而完整的法制教育體系。從我國(guó)高校法制教育的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)校的法制教育從性質(zhì)上講是從屬于道德教育的，并沒(méi)有自身的獨(dú)立地位。事實(shí)上，道德教育與法制教育應(yīng)該是并列的關(guān)系而不是從屬關(guān)系。只有將法制教育與道德教育二者有機(jī)結(jié)合，才能不失偏頗。法制教育的改革，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建一個(gè)獨(dú)立而完整的法制教育體系。（二）調(diào)整法制教育的課程設(shè)置，突出高職院校職業(yè)教育的特色。高職院校的法制教育主要是通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門必修課的教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。由于課時(shí)少，內(nèi)容多，教師往往只能是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的羅列、堆積而無(wú)法展開進(jìn)行深入的講解，根本無(wú)法達(dá)到法制教育的目的。因此，在法制教育的課程選擇上，可根據(jù)學(xué)校的職業(yè)教育的特點(diǎn)開設(shè)不同層次和內(nèi)容的法制教育課。除進(jìn)行憲法、民法、刑法等基本法知識(shí)的普及外，還可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，開設(shè)一些與專業(yè)（行業(yè)）密切相關(guān)的選修法律課程，使法制教育更貼近大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，凸顯專業(yè)特色，充分體現(xiàn)高素質(zhì)大學(xué)生的內(nèi)在需求。（三）遵循法制教育規(guī)律，打造實(shí)踐性法制教育模式。法律是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有經(jīng)過(guò)法律實(shí)踐是無(wú)法真正學(xué)好法律的。法制教育需要讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的實(shí)踐活動(dòng)中去感受和理解，單純的課堂教育模式已暴露出它的弊端。法制教育必須充分利用課堂、網(wǎng)絡(luò)和其他平臺(tái)，打造實(shí)踐性法制教育模式。例如在課堂上進(jìn)行情景教學(xué)，運(yùn)用角色扮演，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的場(chǎng)景去體驗(yàn)；或開辟第二課堂進(jìn)行模擬法庭審判；或參觀監(jiān)獄、旁聽審判，讓學(xué)生在更為直接的親臨感受中自覺(jué)獲得價(jià)值判斷……（四）拓寬法制教育途徑，構(gòu)建“四位一體”的法制教育網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)他們的法律素質(zhì)，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，而是涉及個(gè)人、家庭乃至整個(gè)社會(huì)各個(gè)層面的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同關(guān)注和各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密配合。首先，作為大學(xué)生法制教育主陣地的高校，必須依法治校，在抓好大學(xué)生法制教育的同時(shí)，更要加大依法執(zhí)教、依法管理的力度，形成依法治校的校園氛圍，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安定有序的校園環(huán)境。其次，社會(huì)各機(jī)關(guān)部門應(yīng)該依法行政，大眾傳播媒體和各種社會(huì)力量也要?jiǎng)?chuàng)造良好的輿論環(huán)境和法治環(huán)境，通過(guò)優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的法律信仰；第三，作為家長(zhǎng)，應(yīng)言傳身教，做懂法守法的好公民，同時(shí)營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍，加強(qiáng)與高校的聯(lián)系，配合高校對(duì)孩子進(jìn)行法制教育；最后，大學(xué)生自己也應(yīng)該廣泛利用各種社會(huì)資源主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)充法律知識(shí)，提升法律能力，不斷進(jìn)行自我教育。通過(guò)以上各方面的共同努力，形成良好的法治環(huán)境，使大學(xué)生受到現(xiàn)代法治的熏陶，從而達(dá)到自覺(jué)培養(yǎng)法律意識(shí)、提高法律素質(zhì)的目的。綜上所述，大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生自身的成長(zhǎng)和社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)有著重要的意義，但它是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的社會(huì)教育工程。只有社會(huì)各環(huán)節(jié)齊抓共管，形成良好的法治教育大環(huán)境，才能為我國(guó)社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)輸送高素質(zhì)的人才。

法律素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：法律素養(yǎng) 大學(xué)生 心理健康

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.078

1 提高大學(xué)生法律素養(yǎng)的重要性

法律素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人認(rèn)識(shí)及運(yùn)用法律的能力和素質(zhì)，主要包括法律知識(shí)、法律意識(shí)和運(yùn)用法律能力等三個(gè)方面的內(nèi)容。

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。因此，大學(xué)生具備良好的法律素養(yǎng)一方面是對(duì)其自身的基本要求，因?yàn)橹挥芯邆淞艘欢ǖ姆芍R(shí)，形成較強(qiáng)的法制觀念，擁有良好的法律修養(yǎng)，才能在懂得如何用法律武器保護(hù)自己的同時(shí)亦不會(huì)隨意侵犯他人的合法權(quán)益。另一方面，大學(xué)生是我國(guó)走向依法治國(guó)的希望和中堅(jiān)力量。其法律素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到法治社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程。再有，公民法律素養(yǎng)的高低，是衡量一個(gè)國(guó)家、民族、社會(huì)文明程度的標(biāo)準(zhǔn)之一，而大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的精英分子，其將來(lái)在各行各業(yè)中的法律素養(yǎng)水平對(duì)其他公民具有重要的示范意義，因此，大學(xué)生法律素養(yǎng)的提升有助于社會(huì)整體法律素質(zhì)的提升。

2 目前大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)一項(xiàng)《90后大學(xué)生法律素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查》，目前我國(guó)大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀及特點(diǎn)為：整體上法律意識(shí)顯著提高，能認(rèn)識(shí)到法律的重要性，但學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)具體的法律知識(shí)仍然欠缺。如在區(qū)分違法與犯罪上，僅有53%的學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分。并且，近一半學(xué)生對(duì)與自身密切相關(guān)的法律如刑法、勞動(dòng)法等一知半解。而在守法、用法、護(hù)法方面，普遍存在消極被動(dòng)狀態(tài)，特別是在護(hù)法上，絕大部分學(xué)生僅能做到敢于承擔(dān)自己的違法行為，對(duì)他人的違法行為卻采取“不予理會(huì)”的態(tài)度。這種現(xiàn)狀無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致幾種不良情況，一是由于對(duì)法律知識(shí)的缺乏，在合法權(quán)益受到侵害時(shí)不懂得如何運(yùn)用法律來(lái)維護(hù)，或者是在作出了侵害他人合法權(quán)益甚至是犯罪行為時(shí)卻懵然不知。二是由于沒(méi)有形成尊法、信法、護(hù)法的法律信念，容易導(dǎo)致推崇“用權(quán)利和關(guān)系能搞定一切”的錯(cuò)誤傾向和用暴力解決問(wèn)題的非理。三是由于缺少主動(dòng)護(hù)法的意識(shí)，在某一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遇到合法權(quán)益受到侵害時(shí)不能及時(shí)解決和避免，從而助長(zhǎng)違法犯罪氣焰。

3 提高大學(xué)生法律素養(yǎng)的有效途徑

3.1 將法律基礎(chǔ)教學(xué)與法律實(shí)踐相結(jié)合

由于原來(lái)承擔(dān)對(duì)大學(xué)生法律知識(shí)普及的一門課程《法律基礎(chǔ)》改革成了將《法律基礎(chǔ)》和《思想道德修養(yǎng)》相整合的新課，各高校的法律基礎(chǔ)教學(xué)普遍面臨著教學(xué)任務(wù)多，課時(shí)少，任課教師法學(xué)理論水平不高等問(wèn)題。在這種情況下，要想提高大學(xué)生的法律知識(shí)教育成果，達(dá)到大學(xué)生知法、懂法的目標(biāo)，就必須豐富教學(xué)方法，在課堂上多結(jié)合社會(huì)實(shí)際，運(yùn)用案例分析、課堂討論等提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)將課堂的法律基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極參加法律實(shí)踐活動(dòng)，如旁聽法院審判、參觀監(jiān)獄，開展模擬法庭審判活動(dòng)，參加法律知識(shí)專題講座等實(shí)踐活動(dòng)，并將此作為成績(jī)考核的一部分。同時(shí)，任課教師也因加強(qiáng)學(xué)習(xí)法律理論，提高自身的法律素養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)要求。

3.2 將法律素養(yǎng)培養(yǎng)與心理素質(zhì)提升相結(jié)合

針對(duì)大學(xué)生正值青春晚期，成年早期的特殊時(shí)期，其心理發(fā)展處在由不成熟走向成熟但尚未成熟的特殊階段。在這個(gè)階段中，學(xué)生感情豐富但分析判斷能力卻不夠成熟，易情緒化、敏感、脆弱，加之缺乏社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，很容易沖動(dòng)行事，甚至走上犯罪的道路。在近幾年發(fā)生的多起大學(xué)生惡性犯罪事件中很多都源于自我定位不準(zhǔn)、心理失衡、不會(huì)正確面對(duì)挫折、人際關(guān)系障礙、人格障礙等問(wèn)題。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的法律素質(zhì)的同時(shí)絕不能忽視心理素質(zhì)的提升，兩者雙管齊下，在學(xué)習(xí)和探討法律知識(shí)或案例時(shí)，結(jié)合談心理健康知識(shí)如情緒控制等；或者在宣傳普法知識(shí)中結(jié)合心理健康科普宣傳，引導(dǎo)學(xué)生重視心理素質(zhì)與法律素養(yǎng)的共同提升，懂得控制情緒，認(rèn)識(shí)自我、正確面對(duì)挫折、建立和諧人際關(guān)系，從而避免因心理障礙而引發(fā)的違法犯罪行為。

3.3 將“依法治國(guó)”與“依法治?！毕嘟Y(jié)合

法律素養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 法律素養(yǎng) 法律心理 法律道德

大學(xué)生法制教育回顧

大學(xué)生的法制教育從我國(guó)的普法教育開始就一直常抓不懈,并且取得了很好的效果。在“一五”、“二五”、“三五”普法中,學(xué)生屬于重點(diǎn)對(duì)象之一。經(jīng)過(guò)二十年的努力,大學(xué)生的法律意識(shí)增強(qiáng)了,能夠自覺(jué)遵守法律,依法維護(hù)自己的合法權(quán)益,大學(xué)校園里的違法犯罪現(xiàn)象或者大學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象有所下降。但隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和政治體制轉(zhuǎn)型,社會(huì)生活各方面隨之發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變遷,原來(lái)相對(duì)靜止、封閉、有序的生活狀態(tài),走向了變動(dòng)、開放和相對(duì)無(wú)序的狀態(tài),給我們帶來(lái)更快更多的消息,這些消息在開闊視野的同時(shí),也帶來(lái)眾多的誘惑。部分大學(xué)校園里的“天之驕子”,由于意志力比較薄弱且個(gè)人認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的能力還不成熟,致使不良現(xiàn)象和行為甚至違法犯罪現(xiàn)象增多,大學(xué)生犯罪案件及犯罪人數(shù)自1999年起有所上升。

大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象分析

大多數(shù)學(xué)者在對(duì)大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象分析后認(rèn)為:貧困是大學(xué)生違法犯罪的第一原因。但事實(shí)上,關(guān)鍵性原因在于大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)能力低下和心理素質(zhì)不健全。

馬加爵、馬瑞豐、李征等人犯下惡性犯罪案件,他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上可能確有困難,但經(jīng)濟(jì)困難并不是根本性問(wèn)題,而是他們的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。由于不能正確面對(duì)和認(rèn)識(shí)貧困,在思想上產(chǎn)生了誤區(qū):因自己貧窮,別人看不起自己,不和別人交往,慢慢地將自己孤立起來(lái);生性多疑,別人的一言一行都認(rèn)為和自己有關(guān),一點(diǎn)小事就記恨在心,得不到釋放,久而久之就形成一種變態(tài)或者扭曲的心理――仇富心理,憎恨有錢人或者因小事產(chǎn)生報(bào)復(fù)殺人行為。其實(shí),不能正確對(duì)待貧困而產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、不能抵制物質(zhì)利誘,是實(shí)施盜竊行為或者殺人、劫財(cái)行為的根本原因。

大學(xué)校園里的違法犯罪案件或大學(xué)生的違法犯罪行為,一直以來(lái)都是以人身傷害案件和盜竊案件為主。隨著案件數(shù)和違法犯罪人數(shù)的上升,以及犯罪情節(jié)的嚴(yán)重,特別是傷害類案件手段的殘忍,使得許多學(xué)者大呼法制教育的失敗,最起碼是不到位。認(rèn)真反思總結(jié),并不是因?yàn)榉ㄖ菩麄鹘逃氖』蛘卟坏轿?。從大學(xué)生進(jìn)校的第一天起,法律法規(guī)、紀(jì)律制度的宣傳教育就伴隨著學(xué)子們一路走過(guò)。犯罪案件數(shù)量上升或犯罪人數(shù)的不斷增加,使得安全教育工作者的工作方法,包括法律基礎(chǔ)課的教學(xué)方法,已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)生守法意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌囵B(yǎng)守法意識(shí)外,更注重強(qiáng)調(diào)自我保護(hù)意識(shí)。守法意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)是每個(gè)人都必須具備的,可這種工作方法或者教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,有放棄那些可能違法犯罪者之嫌。

大學(xué)生法律素養(yǎng)教育方法

素養(yǎng)是指“人在先天生理的基礎(chǔ)上后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)”①,實(shí)質(zhì)是指人們?cè)诮?jīng)常修習(xí)和日常生活中所獲得的知識(shí)的內(nèi)化和融合,它對(duì)一個(gè)人的思維方式、處事方式、行為習(xí)慣等方面起著重要作用。具備一定的知識(shí)并不等于具有相應(yīng)的素養(yǎng),只有把所學(xué)的知識(shí)通過(guò)內(nèi)化和融合,并真正對(duì)思想意識(shí)、思維方式、處事原則、行為習(xí)慣等產(chǎn)生影響,才能上升為某種素養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生的法律教育使大學(xué)生具有了法律知識(shí),有了一定的法律意識(shí),但并沒(méi)有真正形成法律心理和法律道德意識(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有形成用法律來(lái)分析自己行為、約束自己行為的習(xí)慣和能力。法制教育需要兩個(gè)大環(huán)境:一是法制教育的客觀環(huán)境,即國(guó)家必須有健全的法律體系,有一個(gè)能客觀公正執(zhí)法的隊(duì)伍和公正執(zhí)法的社會(huì)現(xiàn)實(shí);二是法制教育的主觀環(huán)境,即廣大社會(huì)成員具有知法、懂法的法律意識(shí),能夠守法、用法的法律心理以及能夠約束自己遵守法律的法律道德素質(zhì)。目前,大學(xué)生法制教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

大力加強(qiáng)法制教育,健全法律意識(shí),克服法制教育過(guò)程中的“法條解讀”現(xiàn)象。法制教育讓學(xué)生懂法,主要是讓學(xué)生明白哪些行為是必須做的,哪些行為是法律禁止的,利用案例說(shuō)法,觸類旁通式地觸動(dòng)大學(xué)生的情感神經(jīng),培養(yǎng)學(xué)生知法、守法、用法的法律意識(shí)。在今后的法制教育過(guò)程中,我們應(yīng)該注意把法律的真諦通過(guò)通俗易懂的方式傳授給學(xué)生,使他們將所學(xué)的法律知識(shí)變?yōu)樽约褐R(shí)體系一部分,從而提高他們內(nèi)在的素質(zhì);使他們用內(nèi)在素質(zhì)約束外在行為,從而整體上提高自己知法、守法的水平。

健全學(xué)校內(nèi)部管理體制,構(gòu)建和諧的校園倫理關(guān)系。隨著高等學(xué)校教育體制改革的不斷深入,高校辦學(xué)形式越來(lái)越多樣化,招生規(guī)模日益擴(kuò)大,為了適應(yīng)不斷變更的教育體制改革,學(xué)校的育人模式也在不斷發(fā)生變化。在高校學(xué)校教育中,“教書育人、服務(wù)育人、管理育人”是教育的宗旨。教育是核心,管理是保證,服務(wù)是拓展。學(xué)校必須健全制度,改進(jìn)作風(fēng),做好管理和疏導(dǎo)工作,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的管理工作。通過(guò)健全各項(xiàng)規(guī)章制度,規(guī)范學(xué)生的各種行為,從而形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)。管理人員應(yīng)注意深入實(shí)際,重視調(diào)查研究,切實(shí)了解學(xué)生的各種困難,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理各種矛盾。這是從日常生活的“細(xì)”處著手,培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。對(duì)思想政治問(wèn)題,要耐心細(xì)致,入情入理。對(duì)有犯罪苗頭學(xué)生的違法違紀(jì)行為要嚴(yán)肅處理,更要解決其思想癥狀,防范其走向犯罪。校園內(nèi)部管理制度的健全和內(nèi)部管理的加強(qiáng),是通過(guò)強(qiáng)制規(guī)范行為增加大學(xué)的軟實(shí)力,即通過(guò)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)校的凝聚力、吸引力、向心力,形成和諧的校園倫理關(guān)系,即校園心理環(huán)境的形成――學(xué)校內(nèi)部與其成員之間的心理互動(dòng)關(guān)系,便于各種問(wèn)題和矛盾的解決。

關(guān)注大學(xué)生的心理,加強(qiáng)健康心理的引導(dǎo)。大學(xué)生正處青年時(shí)期,其生理和心理日趨成熟。他們感情豐富,心理起伏大,容易沖動(dòng),分析判斷能力不成熟,自控能力差,做事欠考慮;渴望走向社會(huì)卻沒(méi)有完全走向社會(huì),缺乏社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn),面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì),如果沒(méi)有正確的引導(dǎo),很容易誤入歧途,甚至走上犯罪道路。培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:首先,加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)教育,培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。明確人生目的和人生價(jià)值的真正含義,形成正確的人生態(tài)度和人生方法是大學(xué)生道德教育的首要問(wèn)題。在學(xué)生教育過(guò)程中,由于學(xué)生不理解世界觀、人生觀、價(jià)值觀的真正意義,所以反復(fù)對(duì)他們強(qiáng)調(diào)生活態(tài)度和人生方法等一系列問(wèn)題,很難取得理想的效果。只有將理論問(wèn)題通俗化于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,才能讓學(xué)生自己理解人生目的、人生價(jià)值以及人生態(tài)度的意義。其次,抓住實(shí)例教學(xué)時(shí)機(jī),培養(yǎng)大學(xué)生心理承受能力。關(guān)鍵性事件和社會(huì)壓力對(duì)于心理趨于成熟而未成熟,心理波動(dòng)很大的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵性因素。因此,在日常教學(xué)管理過(guò)程中,要抓住“特別”時(shí)期的一切“特別”事件,如評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)秀、評(píng)困難補(bǔ)助、校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓等事件,以客觀公正、嚴(yán)肅認(rèn)真的管理方式,讓學(xué)生從大學(xué)這個(gè)小社會(huì)里明白生活的道理,克服心理脆弱現(xiàn)象,提升應(yīng)對(duì)挫折的能力。第三,關(guān)注有“問(wèn)題”的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己所面臨的問(wèn)題。大學(xué)生諸多違法犯罪案件的主要原因在其心理不健康,導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)有偏差。如因貧困或某些缺陷而自卑,形成懷疑一切,對(duì)社會(huì)不滿的仇視心態(tài),以至于不能自拔,最終走向犯罪。對(duì)這類學(xué)生的掌握,要求老師及其管理人員深入學(xué)生生活,細(xì)心觀察,以朋友的身份與學(xué)生交往,進(jìn)而促使其主動(dòng)與老師交談,克服其心理障礙。或者通過(guò)“朋輩心理輔導(dǎo)”方式②,及時(shí)掌握有“問(wèn)題”的學(xué)生,以便“對(duì)癥下藥”。因?yàn)樗麄兙哂锌臻g距離近、交往頻繁等特點(diǎn),通過(guò)較有能力的同學(xué)了解,會(huì)更及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,盡早解決問(wèn)題,防止問(wèn)題激化。

培養(yǎng)良好的習(xí)慣。法制教育是意識(shí)教育,教育的目的是要將所學(xué)的法律知識(shí)內(nèi)化和融合,并能自覺(jué)運(yùn)用法律分析判斷和控制自己行為,即將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng),這就需要人的自覺(jué)性。心理學(xué)研究表明:一個(gè)人的習(xí)慣21天就可以養(yǎng)成。對(duì)沒(méi)有自覺(jué)性或自覺(jué)性較差的學(xué)生通過(guò)參加一些任務(wù)式的組織活動(dòng),或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和意志,培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣,養(yǎng)成自覺(jué)性,鞏固法制教育的成果。在這個(gè)教育過(guò)程中,教育者的專業(yè)能力、人格魅力是至關(guān)重要的,要有能為人師、樂(lè)為人師、善為人師和學(xué)為人師的精神風(fēng)貌。

結(jié) 語(yǔ)

總之,大學(xué)生的法律素養(yǎng)教育是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)教育工程,作為高校應(yīng)該將其作為首要工程來(lái)抓,我們不僅要從思想上,更要從行動(dòng)上把大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)作為首要問(wèn)題去抓,使我們的“天之驕子”有一個(gè)完善的人格,讓他們成為真正對(duì)社會(huì)有用的人。(作者單位:陜西安康學(xué)院;本文系陜西省教育廳“大學(xué)生法律素養(yǎng)教育機(jī)制的重構(gòu)與校園法律優(yōu)化研究”課題階段性成果,項(xiàng)目編號(hào):07JK042)

注釋

法律素養(yǎng)范文第4篇

一、通過(guò)整合教材資源培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)

亞里士多德說(shuō)過(guò)，“法律能見成效，全靠民眾的服從”，“邦國(guó)雖有良法……仍然不能法治”?？梢?，法治化就是逐步建立法律權(quán)威、樹立法律信仰的過(guò)程。如果不了解法律知識(shí)和法律規(guī)范，就不會(huì)產(chǎn)生法律信仰。只有將外在的法律訴諸人性，才能使人們尊重、信仰法律，充分發(fā)揮法律的功用。基本法律知識(shí)的掌握，是培養(yǎng)初中生法律素養(yǎng)的必經(jīng)階段。初中生應(yīng)掌握的法律知識(shí)分布在七、八、九三個(gè)年級(jí)《思想品德》的教材里，教師應(yīng)整合這些散落于各年級(jí)和各課例的法律知識(shí)，利用好教材這個(gè)最基本的課程資源。

（一）用圖表式，對(duì)教材進(jìn)行邏輯整合

整合，就是把一些相關(guān)的要素，經(jīng)過(guò)內(nèi)部和外部的有機(jī)聯(lián)系和鏈接，形成一個(gè)整體的、具有一定能系統(tǒng)的提煉過(guò)程，最終形成有價(jià)值、有效率的一個(gè)整體。圖表形象而明了，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行宏觀掌握。如：初中思想品德課程法律內(nèi)容的分布整合圖表。

（二）合理調(diào)整，對(duì)教材進(jìn)行順序整合

有些內(nèi)容應(yīng)該按照教材的編排順序開展教學(xué)，因?yàn)榻滩牡木帉懟臼前凑諏W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律展開的。如八年級(jí)下冊(cè)第二單元，按照書本的順序教學(xué)容易讓學(xué)生理解。

但有些規(guī)則屬于并列關(guān)系，就可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行順序調(diào)整。如七年級(jí)上冊(cè)第八課的《身邊的誘惑》，第九課《遭遇險(xiǎn)情的對(duì)策》，這些內(nèi)容屬于并列關(guān)系，就可以不分先后順序地開展教學(xué)。

（三）縱橫活化，對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化整合

如進(jìn)行初三專題復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以把三個(gè)年級(jí)的法律內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化活化教材，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)初中階段所學(xué)的法律內(nèi)容有個(gè)整體的把握。

例如：七、八、九年級(jí)法律內(nèi)容的整合（如下表）

二、通過(guò)整合社會(huì)資源培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)

社會(huì)課程資源是指圖書館、博物館、現(xiàn)代建設(shè)的重大成果，國(guó)內(nèi)外實(shí)時(shí)發(fā)生的重大新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，相關(guān)的思想觀點(diǎn)、歷史沉淀的文化底蘊(yùn)等。培養(yǎng)初中生的法律素養(yǎng)，從個(gè)人本位上講，是以培養(yǎng)其個(gè)人的法律行為鑒別能力、履行能力、維護(hù)能力為目標(biāo)；從社會(huì)本位上講，是以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的合格公民為目標(biāo)。因此，培養(yǎng)初中生法律素養(yǎng)，一方面必須適應(yīng)個(gè)體發(fā)展規(guī)律，是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的；另一方面，必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，使其自己認(rèn)同社會(huì)主義法治理念，自覺(jué)遵循社會(huì)主義法治規(guī)范，并用社會(huì)主義法律指導(dǎo)自己的日常行為。在思想品德課的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)從這個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)和組織法律知識(shí)的教學(xué)，遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生樂(lè)于接受、容易接受的方式開展教學(xué)，同時(shí)要從推進(jìn)法治國(guó)家建設(shè)的高度定位其課程價(jià)值和目標(biāo)。因此進(jìn)行法律教育的時(shí)候，必須堅(jiān)持與社會(huì)取向相協(xié)調(diào)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了課堂上結(jié)合教材分析典型案例外，還應(yīng)挖掘豐富多彩的社會(huì)資源，使學(xué)生受到切實(shí)、生動(dòng)的法治教育，及時(shí)糾正學(xué)生日常行為的偏差。

（一）利用新聞熱點(diǎn)，形成恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)合點(diǎn)

可運(yùn)用的模式：收集―整理―運(yùn)用。如：《侵害消費(fèi)者權(quán)益行為處罰辦法》已經(jīng)中華人民共和國(guó)國(guó)家工商行政管理總局局務(wù)會(huì)審議通過(guò)，現(xiàn)予公布，自2015年3月15日起施行。目的是為了制止經(jīng)營(yíng)者對(duì)消費(fèi)者權(quán)益的侵害，保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。（1）這項(xiàng)處罰辦法出臺(tái)，是為了保護(hù)消費(fèi)者哪些權(quán)利？（列舉三個(gè)）。具體依據(jù)哪部法律保障這些權(quán)利？（2）工商部門依法審議通過(guò)該辦法，屬于權(quán)利保障體制中的哪一保障？體現(xiàn)法律的什么特征？（3）國(guó)家機(jī)關(guān)依法行使職權(quán)時(shí)，要堅(jiān)持什么原則？依法行使職權(quán)有什么意義？（該題整合了七年級(jí)第七課，八年級(jí)第一課、第八課，九年級(jí)第六課）

（二）篩選網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)煥發(fā)生機(jī)

網(wǎng)上資源有視頻素材、動(dòng)畫、圖片等，是一個(gè)巨大的寶藏，對(duì)其合理挖掘與整合，將使整個(gè)課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力，利用好網(wǎng)絡(luò)資源是從事思想品德教學(xué)的一個(gè)得力助手。如講授八年級(jí)下冊(cè)第二單元《我們的人身權(quán)利》，可以用圖片等形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地了解。（見下頁(yè)圖）

如講授九年級(jí)第六課《依法參與政治生活》，則可以用網(wǎng)上的視頻資源，讓學(xué)生真實(shí)了解行使政治權(quán)利的渠道、方法等。（見下頁(yè)“聽證會(huì)”圖）

法律素養(yǎng)范文第5篇

從法律知識(shí)的了解和掌握程度來(lái)看，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解渠道雖然很多，對(duì)法律知識(shí)也有一定的了解，但知識(shí)不夠全面和深入。學(xué)生獲取法律知識(shí)的渠道比較多，電視占78.9％，課本占60％，報(bào)紙占44.2％，其他來(lái)源的占33.7％，家庭占25.3％。但從總體上看，62.1％的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)現(xiàn)在的法律不了解，36.8％的學(xué)生認(rèn)為有一定了解，只有1.1％的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行法律非常了解。

從法律能力上看，學(xué)生即使有較好的法律知識(shí)儲(chǔ)備，但主動(dòng)運(yùn)用法律的能力不足。對(duì)于參加勤工儉學(xué)或工作，只有65.3％的學(xué)生會(huì)有意向與用人單位簽定合同，28.4％的學(xué)生會(huì)視單位情況而定，還有6.3％的學(xué)生則完全沒(méi)有此意向。當(dāng)自身權(quán)益受到侵害時(shí)，只有20％的學(xué)生曾經(jīng)運(yùn)用法律來(lái)解決問(wèn)題，22.1％的學(xué)生有時(shí)試圖用法律解決問(wèn)題，而選擇忍氣吞聲、自認(rèn)倒霉的學(xué)生則占到了5.3％。（四）從法律意識(shí)上看，學(xué)生對(duì)法律有一定的信心，但法律信仰不夠堅(jiān)定，整體法律意識(shí)比較淡薄。36.8％的學(xué)生對(duì)法律保持充分信任，另外40％的學(xué)生對(duì)法律有信心，認(rèn)為法律會(huì)越來(lái)越完善，60％的學(xué)生認(rèn)為自己無(wú)論如何也不會(huì)犯罪，這些都表明大學(xué)生的法律信仰主流是好的。但40％的學(xué)生認(rèn)為自己“可能會(huì)犯罪”或?qū)ψ约耗芊駡?jiān)守法律底線則“不好說(shuō)”，還有23.2％的學(xué)生認(rèn)為法律越來(lái)越成為有錢人和有權(quán)人的代言，69.5％的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生法律意識(shí)一般，27.4％的學(xué)生認(rèn)為較差，只有3.1％的學(xué)生認(rèn)為很好。

高職院校大學(xué)生法律素質(zhì)現(xiàn)狀原因分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷所反映的情況分析,高職院校大學(xué)生的法律素質(zhì)雖有明顯增強(qiáng)，但整體法律意識(shí)水平不高，法律信仰不夠堅(jiān)定，運(yùn)用法律的能力也較弱。我們認(rèn)為,造成這種現(xiàn)狀主要有以下幾方面的原因：

（一）社會(huì)法治不健全帶來(lái)消極影響

我國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，因此缺乏民主法治的歷史根基，雖然依法治國(guó)的方略實(shí)施多年，但我國(guó)法治建設(shè)還不完善，還未形成良好的法治環(huán)境。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的事情，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程，因此，在現(xiàn)階段，我國(guó)在法治建設(shè)的進(jìn)程中難免會(huì)存在著一些這樣或那樣的問(wèn)題，如立法不夠完善、執(zhí)法不夠嚴(yán)明或司法不夠公正等等，這些問(wèn)題的存在一定程度上影響了大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)和法律信仰的確立。

（二）學(xué)校法制教育存在誤區(qū)與不足

近年來(lái)，我國(guó)各高職院校都非常重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，也取得了較大的成績(jī)，但我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)高職院校對(duì)大學(xué)生的法制教育仍然存在著一些誤區(qū)，導(dǎo)致法制教育的存在不足。一是將法制教育從屬于道德教育或思想政治教育，沒(méi)有系統(tǒng)的法制教育體系和獨(dú)立的法制教育方案，致使大學(xué)生法律素質(zhì)教育的地位沒(méi)有提到應(yīng)有的高度。二是法制教育主要依托于課堂法律教學(xué),忽略了校園法制文化環(huán)境和法治輿論氛圍的構(gòu)建，法制教育的形式與渠道單一；三是法制教育的課堂教學(xué)注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的傳授，而忽視了法治思想和法治觀念的培養(yǎng)與教育，導(dǎo)致大學(xué)生“知法、懂法但不信法、不守法”的情況比較嚴(yán)重；四是法制教育的評(píng)價(jià)機(jī)制重理論輕實(shí)踐，把學(xué)生掌握的法律知識(shí)的多寡等同于其法律素質(zhì)的高低，忽視了對(duì)學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使大學(xué)生陷入“法律知識(shí)考得好但不會(huì)用”的尷尬境地。

（三）大學(xué)生心理發(fā)育不成熟

大學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,思想開放，思維活躍，對(duì)事物開始有了獨(dú)立的判斷和思考，比較關(guān)注國(guó)家的法制建設(shè)，也非常關(guān)注自己的合法權(quán)益。但由于他們心理發(fā)育的不成熟,科學(xué)的世界觀還未完全形成，易產(chǎn)生偏激甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如很多學(xué)生不能正確看待“權(quán)力”“、關(guān)系”的地位和作用，把二者看成是凌駕于法律之上的因素，從而影響到“法律至上”的法治觀念的形成，阻礙自身法律素質(zhì)的提升。

改進(jìn)高職院校大學(xué)生法制教育的基本思路

（一）變革法制教育的認(rèn)識(shí)定位，構(gòu)建獨(dú)立而完整的法制教育體系。從我國(guó)高校法制教育的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)校的法制教育從性質(zhì)上講是從屬于道德教育的，并沒(méi)有自身的獨(dú)立地位。事實(shí)上，道德教育與法制教育應(yīng)該是并列的關(guān)系而不是從屬關(guān)系。只有將法制教育與道德教育二者有機(jī)結(jié)合，才能不失偏頗。法制教育的改革，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建一個(gè)獨(dú)立而完整的法制教育體系。

（二）調(diào)整法制教育的課程設(shè)置，突出高職院校職業(yè)教育的特色。高職院校的法制教育主要是通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門必修課的教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。由于課時(shí)少，內(nèi)容多，教師往往只能是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的羅列、堆積而無(wú)法展開進(jìn)行深入的講解，根本無(wú)法達(dá)到法制教育的目的。因此，在法制教育的課程選擇上，可根據(jù)學(xué)校的職業(yè)教育的特點(diǎn)開設(shè)不同層次和內(nèi)容的法制教育課。除進(jìn)行憲法、民法、刑法等基本法知識(shí)的普及外，還可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，開設(shè)一些與專業(yè)（行業(yè)）密切相關(guān)的選修法律課程，使法制教育更貼近大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，凸顯專業(yè)特色，充分體現(xiàn)高素質(zhì)大學(xué)生的內(nèi)在需求。

（三）遵循法制教育規(guī)律，打造實(shí)踐性法制教育模式。法律是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有經(jīng)過(guò)法律實(shí)踐是無(wú)法真正學(xué)好法律的。法制教育需要讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的實(shí)踐活動(dòng)中去感受和理解，單純的課堂教育模式已暴露出它的弊端。法制教育必須充分利用課堂、網(wǎng)絡(luò)和其他平臺(tái)，打造實(shí)踐性法制教育模式。例如在課堂上進(jìn)行情景教學(xué)，運(yùn)用角色扮演，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的場(chǎng)景去體驗(yàn)；或開辟第二課堂進(jìn)行模擬法庭審判；或參觀監(jiān)獄、旁聽審判，讓學(xué)生在更為直接的親臨感受中自覺(jué)獲得價(jià)值判斷……