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小學美育教育案例范文第1篇

    案例 1：教育科學出版社《小學藝術(shù)》五年級上冊 第五單元課題二：跪拜的藏羚羊教學目標1．利用圖片和影像資料了解藏羚羊及它們的生存現(xiàn)狀；欣賞文學作品《藏羚羊跪拜》，感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵及生態(tài)道德價值觀。

    2．運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創(chuàng)作練習，能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進行個性化的表現(xiàn)。

    3．根據(jù)文學作品《藏羚羊跪拜》，學生嘗試用表演等綜合形式進行表演，注意把握不同角色的心理特征，用藝術(shù)的形式抒發(fā)自己的情感，使學生對藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹立保護珍稀動物的生態(tài)道德意識。

    教學準備

1．自然界中表現(xiàn)藏羚羊的影視資料、圖片資料。

    2．表現(xiàn)藏羚羊的美術(shù)作品。

    3．學生進行美術(shù)創(chuàng)作時所需的工具、材料等。

    一、導入

1、借助圖片、影視資料的欣賞，引導學生認識自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點。

    二、新授

1、結(jié)合學生的認知情況，教師進一步引導學生了解藏羚羊是怎樣一種動物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應(yīng)該怎樣保護藏羚羊。

    2、結(jié)合學習活動內(nèi)容，有選擇性地觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學生對藏羚羊命運擔憂的情感，樹立自己在生態(tài)環(huán)境保護方面的責任感，使學生深刻地體會到由于人類的貪婪，野生動物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨，只有生長在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風景線。

    3、制作參考：(1)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。(2)選擇多種材料進行表現(xiàn)藏羚羊題材的手工制作。如：掛飾、裝飾畫等?？梢孕〗M合作的形式完成。(3)組織學生制作表現(xiàn)藏羚羊的頭飾、面具，為以后的戲劇表演學習做準備。

    三、布置作業(yè)

試一試，用連環(huán)畫的形式進行《藏羚羊跪拜》的藝術(shù)創(chuàng)作?？梢杂谩敖育垺钡姆绞椒纸M進行連環(huán)畫創(chuàng)作。

    四、小結(jié)展評

1、能否抓住特征將藏羚羊的形象生動地表現(xiàn)出來。

    2、能否在作品中運用一定的藝術(shù)手法，并有一定的創(chuàng)新。

    3、能否欣賞其他同學的優(yōu)點？

4、能否在本課學習中體會到保護野生動物的重要性，并由此延伸課后討論。

    五、課后延伸

組織學生開展討論“野生動物與人類的關(guān)系”，使學生認識到人類無節(jié)制的向自然索取，所導致的生態(tài)災(zāi)難最終受害的只能是人類自己。不要讓我們子孫后代孤獨地生活在一個沒有野生動物的世界里。

    案例 2：結(jié)合包頭本地特色，以生態(tài)環(huán)境保護和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動方案》一、活動創(chuàng)意：國有國花，市有市花，人們常用花卉的品質(zhì)、外形來代表一個國家、一個城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動通過對小麗花起源、種屬、習性、栽培等知識的了解，探究其作為市花的喻意；通過美術(shù)拓展性活動的開展，提高學生的動手能力和審美能力；通過對植物生長與環(huán)境改善關(guān)系的認識，體驗綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性；通過對小麗花及包頭歷史文化的了解，引發(fā)對拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動。從而使隊員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實踐活動中，建立活動新型評價機制，充分發(fā)揮隊員的自主意識，培養(yǎng)隊員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

   二、活動準備： 1、召開隊干例會，組織假日小隊，確定活動方案。

    2、聯(lián)系家長，做好協(xié)同調(diào)研準備。

    3、聯(lián)系市園林研究所，做好調(diào)查訪問準備。

    三、活動組織領(lǐng)導機構(gòu)：

組 長：左琳（校長） 沈宏偉（副校長） 常廷?。〞洠└苯M長：趙欣（大隊輔導員）顧 問：汪恩長 （校外科技輔導員）組 員：一—五年級中隊輔導員和美術(shù)教師、常磊（?？萍驾o導員）四、活動過程及進度安排：第一階段：宣傳、動員階段（4 月初）：通過隊干例會、隊會、校園廣播等途徑向全校隊員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動創(chuàng)意，調(diào)動隊員參與的積極性。

    要求：三~五年級每中隊選出 5 名隊員，其中小隊長一名，自定隊名，以假日小隊的形式組織中隊調(diào)研活動。

    第二階段：活動階段（4 月—12 月）：（一）、刨根問底：為什么？（4 月初—5 月中旬）包頭作為祖國的塞外明珠，地理位置偏遠，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風沙、花期長的植物生長。而小麗花為什么會在“市花”評選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三—五年級各假日小隊通過各種途徑查找資料，了解：1、小麗花的起源、種屬、習性；2、小麗花的栽培；3、小麗花的品質(zhì)與象征；4、小麗花被評為市花的根本原因及意義。

    要求：以調(diào)查報告、資料冊的形式寫出調(diào)查結(jié)果。（如是資料摘抄，請寫清出處；如是網(wǎng)上下載，請保留網(wǎng)址、網(wǎng)名，最好附帶圖片資料。）（二）、奇思妙想：做什么？（5 月中旬—10 月中旬）小麗花不畏惡劣環(huán)境，仍然頑強生長，而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象，把包頭裝點得如塞外春城一般，這種頑強向上的生命力和堅忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認同和宏揚的包頭精神。我們作為包頭的一個小市民，既應(yīng)積極學習種植小麗花的知識技術(shù)，培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境，還應(yīng)從不同角度去開發(fā)“小麗花”資源，發(fā)展“小麗花”文化，繼承和宏揚小麗花精神。

    1、活動標志征集：為我?！靶←惢ㄎ幕萍脊?jié)”設(shè)計標志（每假日小隊設(shè)計一份）；2、花仙子行動：以小隊或個人為單位，栽培小麗花。一段時間后以花卉生長效果及體驗日記的記錄情況為標準，以年組為范圍評出“花仙子”若干名。

    3、各假日小隊以查資料、訪問、上網(wǎng)等形式調(diào)查：“小麗花”文化可以從哪些方面來開發(fā)？以此拓寬活動思路。

    4、以中隊課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開發(fā)組，從衣、食、住、行、玩等方面，開發(fā)小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花（干花）、設(shè)計小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁等。

    5、找出隊員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事，在黑板報中建立“小麗花在閃光”專欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。

    要求：各中隊自選一項感興趣且力所能及的內(nèi)容來開發(fā)“小麗花”文化資源，活動強調(diào)隊員間的合作、互動，重在培養(yǎng)隊員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

    （三）、日積月累：show（秀）什么？（10 月中旬—11 月）將前期活動成果以各種形式積累起來，展示出來！1、“花海如潮”時裝設(shè)計展：以花的形狀、色彩為設(shè)計元素，采用環(huán)保材料設(shè)計、制作“小麗花”系列童裝，進行展示。

    2、“花香滿徑”花卉圖片展：以植物分科為范圍，拍攝或積累菊科花卉的圖片，進行專題展示。

    3、“花草影集”干花標本展：制作小麗花系列干花標本，并附說明文字或詩歌等。

    4、“花之物語”花卉知識冊：將一些花卉知識、花卉禮儀等積累制作成冊，進行展示。

    5、“花間小憩”網(wǎng)頁作品展：將小麗花的相關(guān)知識及個人作品制作成專題網(wǎng)頁，進行展示。

小學美育教育案例范文第2篇

論文摘要:以周口師院為調(diào)查對象，對英語專業(yè)多媒體教學情況進行了調(diào)查、分析與研究。肯定了多媒體英語教學較之傳統(tǒng)教學存在的優(yōu)勢，指出其存在的問題。由此案例分析總結(jié)出河南新升本院校英語專業(yè)多媒體英語教學的普遍現(xiàn)狀，并從硬件建設(shè)、教師發(fā)展、設(shè)施管理三個方面提出發(fā)展新升本高校英語專業(yè)多媒體英語教學的建議、對策。為最大程度提高河南新升本高校英語專業(yè)多媒體教學質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。

自20世紀80年代以來，多媒體在教學領(lǐng)域，尤其是在以培養(yǎng)學生語言實踐能力為重點的英語教學領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。各級各類學校用于多媒體教室建設(shè)的投資規(guī)模不斷擴大，為教師課堂教學提供了一個良好的教學平臺。教育部于2002年6月印發(fā)的《普通高校本科教學工作水平評估方案》中，對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)指標評估的一項重要內(nèi)容就是多媒體教室、實驗室和電教室的建設(shè)。于2004年頒布的《大學英語課程教學要求(試行)》的核心是改革傳統(tǒng)的大學英語教學模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學的新模式。新升本科院校是我國高等學校的一個重要組成部分，占全國高?？倲?shù)的1/3。它們升級時間不長，本科辦學還處于摸索階段，無論是硬件設(shè)施還是軟件環(huán)境都遠遠落后于其他高校。為了對河南新升本高校英語專業(yè)多媒體教學現(xiàn)狀有一個清晰的了解，筆者以周口師院為例，對其英語專業(yè)多媒體教學應(yīng)用狀況進行了聽課、問卷調(diào)查和訪談。分析利弊，總結(jié)經(jīng)驗、教訓，以期多媒體教學手段在河南新升本高校英語專業(yè)中為提升教學效果和教學質(zhì)量發(fā)揮越來越大的作用。

一、調(diào)查對象及問卷設(shè)計

為了盡可能真實地反映新升本英語專業(yè)多媒體教學現(xiàn)狀，調(diào)查小組除聽課、個別訪談外，于2009年10月進行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查對象為英語專業(yè)3年級120名學生，問卷由任課教師(小組成員)課前10分鐘發(fā)給學生，以確保學生認真對待。這次調(diào)查主要針對學生對多媒體教學的認知態(tài)度、課堂基本情況、任課教師教學課件制作和使用水平、教學效果及影響因素、教學設(shè)備狀況、存在的問題以及改進的建議等多方面進行設(shè)計。包含13道選擇題(其中2道多選題)和1道問答題，供調(diào)查對象選擇或作答，共發(fā)放問卷120份，回收答卷118份，有效答卷115份。90%以上的被調(diào)查對象對選擇題做了完整的選擇，40%以上的被調(diào)查者對問答題做了扼要的回答。問卷回收后，調(diào)查小組對問卷進行了統(tǒng)計，結(jié)果以百分比形式顯示。

二、統(tǒng)計數(shù)據(jù)及對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的定性分析

由表1可以看出絕大多數(shù)同學喜歡多媒體教學，尤其是圖文并茂和帶有動畫視頻類的。但仍然有少部分同學認為多媒體教學沒能增加他們的學習興趣，這也應(yīng)該引起我們的注意，要深人思考其中的原因，在今后的教學中加以改進。同時我們也能看出與學生對多媒體教學的需求量相比，多媒體設(shè)施遠不能達到大家的滿意。

表2清晰地反映了多媒體英語教學在周口師院英語專業(yè)中的應(yīng)用效果和現(xiàn)狀。對使用多媒體教學效果，74.4%的同學回答一般，回答滿意(13.5%a)與不滿意(12.1%)的同學相當。在教師的課堂語言及與學生的互動性和教學設(shè)計及教學效率方面，都有一半以上的同學表示一般，在后兩道多媒體教學優(yōu)劣勢調(diào)查的多選題及最后一道問答題中，不少同學提到多媒體教學中，師生互動性差，教師課件制作呆板，只是教材搬家，照屏幕宣科。說明我院今后在多媒體教學方面還要加大研究和教師培訓力度，努力提高教師多媒體課件制作和使用的水平，提高同學們的滿意度。在對教師在多媒體教室上課時采用“站著講”還是“坐著講”，同學們均表示認可，兩者無明顯差異。

表3綜合了學生對我校英語專業(yè)多媒體教學所存在的優(yōu)劣勢的表述。筆者將由以上三個表格對新升本英語專業(yè)多媒體教學的現(xiàn)狀進行總體分析，就其存在的問題，提出一些合理化建議和自己的看法。 三、對新升本高校英語專業(yè)多媒體教學現(xiàn)狀的思考及合理化建議

總的來說，河南新升本高校英語專業(yè)多媒體應(yīng)用于教學盡管時間不長，但發(fā)展迅速，已經(jīng)開始逐漸形成一套相對完整的體系，在英語教學中正發(fā)揮著其獨特的優(yōu)勢。以其直觀性、真實性、生動性，獲得絕大多數(shù)同學的喜愛。但是因其發(fā)展時間短，資金有限，還仍然處于摸索階段，不可避免地存在很多漏洞。筆者將主要從三個方面詳細地探討問題，分析其形成因素，提出加以完善的對策。

1.多媒體投人和設(shè)備方面

從調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)同學對多媒體硬件設(shè)備方面不夠滿意，認為多媒體教室短缺，利用多媒體輔助教學的課程太少，還不到總課程的25%;有些多媒體教室沒能得到有效合理利用;設(shè)備落后，音響設(shè)備效果差，需要及時更新?lián)Q代;目前的多媒體教學應(yīng)用還只是限于單機的多媒體輔助教學，缺乏真正意義上的基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體集成教室。由此看來新升本高校在多媒體硬件建設(shè)上還需加大投資力度，增加使用多媒體輔助教學的課程。但也并非所有課程的教學都有必要使用多媒體教學手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學手段，其使用應(yīng)以提高教學質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。鑒于新升本高校需要投資的地方太多、資金緊缺的情況，我們一定要把握好對現(xiàn)有資源的合理配置，有效利用，為多媒體教學提供一個良好的硬件環(huán)境。充分發(fā)揮其資源價值，不能只是把它作為一種高價的擺設(shè)。

2.教師培訓方面

(1)關(guān)于課件制作

調(diào)查結(jié)果中，有一半以上的同學認為老師多媒體課件設(shè)計、教學效果一般。教師利用多媒體教學，通常使用PPT課件，但也只是邊看邊講，和讀教材沒什么區(qū)別，沒有新意，缺乏趣味性，忽視f師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。大部分教師由于缺少真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和信息技術(shù)的培訓，從而缺少對多媒體軟硬件系統(tǒng)的了解和教學相關(guān)理論的指導，仍然以傳統(tǒng)的教學觀念和方法對待現(xiàn)代教育媒體，由原來的“人灌”變成了“機灌”。筆者認為，認真設(shè)計和制作好課件是搞好多媒體教學的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不能將多媒體教學單純作為減輕勞動強度的手段，僅僅將放映課件代替板書，課件輔助教學不是讀課件教學，避免把課堂上的每一句話都寫到課件上，把“講課”變成“讀課”。要利用傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，認真對教材進行處理，組織好教學內(nèi)容，課件上只列出課程框架、重點，課堂上需要教師展開講解、說明，提問。這樣就避免了死板的照本宣科，又能避免學生長時間盯著屏幕造成眼睛疲勞，還能增加教師與學生的互動。課件制作要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術(shù)手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣。但也不能盲目使用多媒體技術(shù)，“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號刺激，有效的吸引學生的注意力，但若盲目的使用，課件不是圍繞教學內(nèi)容、過于花俏、無效信息過濫，造成喧賓奪主，反而會分散學生注意力，沖淡教學內(nèi)容的主題，影響教學目標的實現(xiàn)。課件的內(nèi)容一定要新穎、精練、重點突出，切戒不顧教學實際需要而盲目使用多媒體技術(shù)。

(2)關(guān)于課件教學的課堂設(shè)計

多媒體教學雖然能增大教學容量、節(jié)省板書時間，但是信息量太大，學生難以及時消化，雖然節(jié)省了板書時間，但卻沒有給學生留下記筆記的時間，使學生陷人兩難取舍的境地。為了跟上老師的進度，他們只能專心去聽，去看，沒有時間記筆記;而如果去記筆記，又會跟不上老師。結(jié)果上課聽了，下課又忘了;或者是筆記記了，卻沒聽老師的課堂講解。筆者在北外訪學期間，發(fā)現(xiàn)北外老師解決這個問題一般有兩種做法:一是課前首先就本課主要內(nèi)容給學生一個handout;二是課后教師把課堂PPT發(fā)到大家的公郵里。這樣學生就可以專注于課堂了。另外學生能否主動參與課堂，發(fā)揮積極性其實與教師設(shè)問的技巧有很大關(guān)系。只有尊重學生的經(jīng)歷，從其興趣出發(fā)，他們才會積極地參與進來，最大程度地發(fā)揮他們的能動性。2009年在重慶召開的教師發(fā)展大會再次強調(diào)了這一點?？傊?，課件設(shè)計，課堂組織是能否充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，真正構(gòu)建以教師為主導，學生為主體的教學模式的關(guān)鍵因素。

3.多媒體教室的管理與維護

小學美育教育案例范文第3篇

一、行走在課堂當下“思”現(xiàn)狀

著名教育家艾斯納說過：“美術(shù)是一種學習方式，美術(shù)教育擁有特殊的魅力，其本身所具有的視覺審美、情感渲染能最終促進學生全面和諧的發(fā)展。”在物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)展的今天，素質(zhì)教育背景下的小學美術(shù)教育契合了時展的新要求，現(xiàn)階段，小學美術(shù)教育必須緊密貼合素質(zhì)教育的背景，充分彰顯其在教育進程中的顯著作用。

二、站立在新課程上“讀”美育

1.成人與成仁課程目標的心解讀

教育應(yīng)該服務(wù)于學生身心的健康成長，最終完成孩子健全的人格發(fā)展。在課堂上結(jié)合多媒體導人、采訪、表演、辯論等各種學習方法，用孩子們喜聞樂見的方式激發(fā)學習的主動性。利用采取多種形式，經(jīng)常地，反復地，有意識地向?qū)W生傳遞課程背后的情感與愛，使孩子們能看見隱藏的郟見微知著，讓孩子們用美的、愛的眼光去發(fā)現(xiàn)、探索世界。

2.方式與方法以美育德的潤物無吉

在課堂中，老師們應(yīng)該采用行之有效的教法與學法，課堂上的小組探究能讓孩子們對團隊合作的理解更加深刻，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置很重要，例如在課堂上讓學生欣賞作品，老師對于作品的篩選、講解非常重要，如“走進大師”，如何在技法與心靈都接近大師？這也是情感鋪墊的好機會，大師們不但有非凡的技藝，更有堅韌的品格與持之以恒的性格魅力。

案例：《老房子》篤實的堅守

造型表現(xiàn)課中的一例，老房子的種類、地區(qū)、造型差異很多，我決定從點到面來教授，從對家鄉(xiāng)江南水鄉(xiāng)的房子欣賞，到各地對于特定的人來說有不同價值的老房子，孩子們了解了養(yǎng)育他們的家鄉(xiāng)――江南房子的特點，激起了心中最質(zhì)樸的對于家鄉(xiāng)的熱愛，對老房子而言，對于一代人來說不僅僅是住宅更是記憶，而老房子也用“自己的方式”述說了對一段歷史的堅守與銘記。課中，我通過詩朗誦、小記者采訪老人等方式激發(fā)學生興趣，在作業(yè)方面我利用撕、貼、畫結(jié)合的方式讓學生在黑色卡紙上用白色油畫棒繪畫屋頂，再貼于作業(yè)紙上進行繪畫，孩子們的作品很好地體現(xiàn)出了老房子的滄桑與古樸。育德為首，在小學美術(shù)教學中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來提高德育的質(zhì)量。

3.評價與拓展道德橋梁的高度

正視評價帶給孩子們正面力量。因此，老師對孩子們的學習要給予及時而充分的肯定，積極運用多種有效的評價手段，讓孩子從中得到啟發(fā)和鼓舞，建立自信。學會欣賞、贊美本就是教師良好素質(zhì)的表現(xiàn)，小學階段的孩子，模仿性非常強，老師人格魅力的體現(xiàn)，孩子們能夠很好地感受到。

案例：《會說話的手》道德的余香

這是我認為難教的一課，非但對學生基本的繪畫技能有所要求，并且需要激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生愛護自己身體，鋪墊尊老愛幼的人文內(nèi)涵。我選擇利用ipad拍下學生的手形，在已有的圖片上利用想象聯(lián)想、添加組合等方式，繪出創(chuàng)意。在課堂最后的拓展環(huán)節(jié)我利用清潔工人蒼老的手托起工資條、新生兒和母親手交握等圖片，讓學生重新認識手，重新認識人類肢體的魅力。

三、停留在向善的那方“學”教育

1.情感衍生用態(tài)度潤澤多變的維度

心靈的感動不僅僅只存在課堂上，更多的情感體驗可能只發(fā)源于課堂，卻要在其他學科的學習、生活、社會交往中才能得到體現(xiàn)?！敖逃且粋€慢的過程”，教育的利益最終體現(xiàn)在現(xiàn)漫長的今后。有了這樣的自覺，美術(shù)課堂才不會局限于課本，局限于視覺，局限于時間。

2.情感共鳴用溝通架起理解的橋梁

“教師熱愛學生，真誠地給予幫助，做到相互尊重與理解。”這是新課改后提倡的新型師生關(guān)系。在美術(shù)課堂中，往往要求老師們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來注意每個學生的細微變化。

小學美育教育案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：中小學；藝術(shù)教育；發(fā)展

隨著我國現(xiàn)代化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會的各個方面迸發(fā)出巨大的活力。為了適應(yīng)社會發(fā)展的客觀需求，教育也必須發(fā)生深刻的變革。作為學校全面發(fā)展教育的重要組成部分，美育已正式列入教育方針，藝術(shù)教育作為學校美育的最重要內(nèi)容和最主要途徑，因此獲得了難得的發(fā)展機遇。正是在這種大時代背景下，中小學藝術(shù)教育的發(fā)展受到了前所未有的重視，并取得了可喜的成績。例如：在中小學中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的藝術(shù)教育教師；學校開展了一系列有聲有色的課外、校外藝術(shù)活動；編寫具有一定質(zhì)量的、適合地方特色的中小學藝術(shù)教材等，中小學藝術(shù)教育近年來所取得的成績是大家有目共睹的，但是今后如何發(fā)展，藝術(shù)教育的路在哪里？也引起所有藝術(shù)教育者的認真思考。

目前，我國中小學藝術(shù)教育存在的主要問題主要表現(xiàn)為這樣幾個方面：首先，對藝術(shù)教育的認識不科學、不全面， 常把藝術(shù)技能的掌握作為教育的主要重點，忽視審美修養(yǎng)的培養(yǎng)；其次，受應(yīng)試教育的影響，對待藝術(shù)教育的重視僅僅停留在口頭上，真正投入去做的較少，多為應(yīng)付上級部門的檢查做表面化的工作。并且中小學里專業(yè)的藝術(shù)師資較缺乏，部分學校多數(shù)存在由略懂唱歌、畫畫的非專業(yè)教師來任職藝術(shù)課程的教學，這樣必然導致藝術(shù)課程教學水平不高，開課沒有質(zhì)量的保障；再次，在中小學中藝術(shù)課程開課率較低，在個別地方的學校中仍然存在為了學校的升學率，藝術(shù)課程為數(shù)理化等主要升學考試課程讓路的教學情況。在此，作為藝術(shù)教育者，我們必須清楚認識：普通中小學的藝術(shù)教育是面向全體學生的，是提高每一位學生的藝術(shù)審美修養(yǎng)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，而不是針對少數(shù)學生，提高他們的藝術(shù)技能技巧的職業(yè)培訓教育。隨著素質(zhì)教育理論研究的不斷深化和素質(zhì)教育實踐的向前推進，以往許多違背素質(zhì)教育思想的藝術(shù)教育觀念和行為都必須引起我們藝術(shù)教育者應(yīng)該積極思考并更新我們的藝術(shù)教育觀念。

1明確藝術(shù)教育并非培養(yǎng)藝術(shù)尖子而是面向全體學生的教育

面向全體學生是普通教育的本質(zhì)屬性與要求，也是素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性與要求。普通中小學的藝術(shù)教育是面向全體學生的，以提高每一位學生的藝術(shù)審美修養(yǎng)為主要目的素質(zhì)教育。目前我國學校教育的主旋律是中小學由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，作為應(yīng)試教育“受害者”的藝術(shù)教育，理應(yīng)成為這項“轉(zhuǎn)軌工程”的排頭兵。然而，被認為最能促進藝術(shù)教育工作的一項得力措施――藝術(shù)特長生在升學考試中能獲得加分的褒獎，則在一定程度上助長了應(yīng)試教育之風，同時也在一定程度上鼓勵了普通中小學藝術(shù)教育面向個別尖子生培養(yǎng)的錯誤做法。藝術(shù)教育一旦與升學考試攪在一起，那么，我們交給學生的將極有可能不是藝術(shù)本身，而是如何應(yīng)付藝術(shù)考試的方法。我們且不談這樣的藝術(shù)教育因此會冷落了多少同樣有權(quán)利并渴望享受藝術(shù)教育的學生，單看那些“從中受益”的藝術(shù)驕子，他們接受的是真正的藝術(shù)教育嗎？恐怕他們接受的只不過是一種與藝術(shù)教育的理想背道而馳的藝術(shù)技能技藝訓的練罷了。死記硬背和機械運用所掌握的枯燥乏味的理性知識和技能技巧，而不是通過賞心悅目的教學過程，來培養(yǎng)出學生對藝術(shù)的興趣愛好和提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)和欣賞水平。因此，對于中小學的藝術(shù)教育者必須明確藝術(shù)教育的本質(zhì)，注重全體學生的藝術(shù)興趣和審美欣賞能力的培養(yǎng)。

2強調(diào)藝術(shù)教育的審美功能以此發(fā)揮輔德、益智功能

我們今天強調(diào)藝術(shù)教育的審美功能和作用，是有現(xiàn)實背景和針對性的。長期以來，我們總習慣于從德和智的角度去規(guī)范藝術(shù)教育目的，去評判藝術(shù)教育的成敗，去爭取藝術(shù)教育的地位，而忽視了藝術(shù)教育最本質(zhì)、最獨特的審美功能。強調(diào)藝術(shù)教育的審美功能，并不是否定藝術(shù)教育的德、益智功能，恰恰相反，藝術(shù)教育的輔德、益智功能的發(fā)揮必須是通過審美這一中介環(huán)節(jié)才能發(fā)揮這方面的作用。藝術(shù)教育只有使自身真正成為審美教育，并在審美育人功能的前提下，才能夠?qū)崿F(xiàn)其輔德、益智功能。也就是說，中小學的藝術(shù)教育所具有的輔德、益智功能是藝術(shù)教育審美功能發(fā)揮的必然產(chǎn)物。這些功能的實現(xiàn)方式是隱性的、潛移默化的，而非顯性的、立竿見影的。因此，中小學的藝術(shù)教育如果只片面追求德育、智育等方面作用，那么不僅藝術(shù)教育的審美育人功能不能實現(xiàn)，而且其他方面所具有的功能也不可能實現(xiàn)。正是在這個意義上講，強調(diào)藝術(shù)教育功能的審美功能，同樣是在強調(diào)發(fā)揮藝術(shù)教育的輔德、益智功能。

3明確藝術(shù)教育本質(zhì)，強調(diào)課堂教學的學生的參與性

在中小學的藝術(shù)教育中，很多教師往往在不經(jīng)意中把藝術(shù)課上成了缺乏藝術(shù)性的純知識傳授的技能訓練課，把學生無形中當成了沒有少年兒童特點的專業(yè)藝術(shù)院校的學生，使藝術(shù)知識技能教學成為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。我們并不是反對向中小學生施行必要的、基本的藝術(shù)知識技能教學，但對于中小學藝術(shù)教育來說，培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣應(yīng)比學習知識技能更為重要。只有在學生對藝術(shù)有了興趣的時候，知識技能的教學才可能獲得好的效果。因此，我們必須把培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣作為藝術(shù)教學的最主要任務(wù)和目標來加以強調(diào)，同時兼顧一定藝術(shù)知識技能的傳授，才可能真正實現(xiàn)我們中小學藝術(shù)教育的價值。

此外，針對藝術(shù)的教學特殊性，傳統(tǒng)的“聽講”式知識教學模式，以及專業(yè)藝術(shù)教育的模仿式技能訓練模式，遠遠不能體現(xiàn)出藝術(shù)教育的本色。在今天的教育教學改革的大浪潮中，我們提出中小學藝術(shù)教育必須注重學生的主動參與性，沒有學生的主動參與，藝術(shù)教學就可能是名不副實的。教學中學生的主動參與與教師的主導作用發(fā)揮并不是矛盾的，相反，學生主動參與的程度與教師的主導作用發(fā)揮的程度是成正比的。只有教師遵循藝術(shù)的規(guī)律和學生的身心的發(fā)展規(guī)律進行教育設(shè)計，使學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動性，才有可能啟發(fā)和誘導學生主動參與到藝術(shù)教學活動中，真正體驗到藝術(shù)教育的魅力，創(chuàng)造出具有個性的藝術(shù)作品。

總之，中小學藝術(shù)教育是面向全體的藝術(shù)教育，提高和完善藝術(shù)教育水平是我們每個藝術(shù)教育工作者都應(yīng)該關(guān)注的問題。藝術(shù)教育有著自身的特殊規(guī)律，在中小學教育中應(yīng)該使其具有一定的相對獨立性。我們只有遵循藝術(shù)教育所特有的藝術(shù)審美規(guī)律，確保藝術(shù)教育在中小學教育中的獨立地位，才可能真正發(fā)揮藝術(shù)教育所特有的審美育人功能。

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小學美育教育案例范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) 審美教育 問題反思

一、審美教育缺乏系統(tǒng)性。

因為審美教育是近年來才剛剛出現(xiàn)的一種教育模式，沒有系統(tǒng)的教學案例可以參考，所以大多數(shù)的老師都是“摸著石頭過河”，在這個過程中問題出現(xiàn)也是不可避免的。也是因為審美教育沒有形成體系，所以大多數(shù)的學校也沒有引起重視，認為是一個可有可無的課程。也正是這種不重視，導致審美教育進步比較慢，這樣反而就形成了一個“惡性循環(huán)”。在這個“惡性循環(huán)”里面，學生成了最大的受害者。

二、審美教育缺少課程說明。

審美教育方面很少有相關(guān)的書籍，即使有，也是泛泛而談，沒有準確的課程模板。導致很多老師都是憑借自己的教學經(jīng)驗進行教學，在這個過程中會出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況，導致審美教育的失敗。嚴重打擊了老師、學生、家長的積極性。但是如果我們能夠認識到這是一個新鮮事物必須經(jīng)歷的過程，增加信心，那么審美教育形成規(guī)模也是指日可待的。這需要教育家、老師、家長、社會的共同努力。從審美教育的重要性出發(fā)，加大對審美教育的投資，讓它成為我們小學時期的一門重要課程。在這個數(shù)學、英語“當?shù)馈钡臅r代，審美教育想要從其中“分一杯羹”，還需要長時間的努力和實踐。

三、審美教育文化的不適應(yīng)性。

因為審美教育是從國外引進的，是我們像西方學習的一個典范。所以在此過程中，很多老師都是參考國外的一些文獻、一些國外的案例。但是在多數(shù)人沒有注意到中西方文化的差異和教育體系的不同。這樣就造成了教育方法不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。就像是我們移植器官一樣，一旦不適應(yīng)，反而會造成更大的危害。

四、同學們對審美教育不理解。

很多同學沒有聽說過審美教育，所以對其作用和功能并不理解，這樣重視程度就不夠。甚至把審美教育當成了一個可以玩耍的科目，這樣就違背了審美教育的初衷。

審美到底是什么，只是顏色的選擇與搭配，只是東西好壞的判斷嗎？并不是這樣，審美教育也包括價值觀的教育?，F(xiàn)代很多年輕人根本就不理解什么才是真正的價值觀，“拜金主義”、“外貌主義”等等。而培養(yǎng)學生們的價值觀要從小學開始，從小就要樹立正確的審美觀念，知道什么才是真正的美，避免追求外貌的美而丟失了自己。

五、審美教育僅僅局限在課堂，而沒有真正進入同學們的生活。

審美教育現(xiàn)在還只是理論，所以大多數(shù)學生接觸它只能是在課堂上。但是審美是一種生活經(jīng)歷和生活能力，如果不加以使用的話，那么只能是“紙上談兵”，永遠不能起到真正的效果。所以要將審美教育生活化突出其生活的作用。

總結(jié)：審美教育還需要不斷嘗試，不斷掃清親近道路上的障礙，最終發(fā)揮其真正作用。