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信息技術(shù)課教學(xué)案例范文第1篇

展示《宮鎖心玉》、《步步驚心》宣傳圖片激發(fā)學(xué)生興趣從而引出穿越的話題，然后讓學(xué)生思考如果自己穿越了會(huì)是什么情況？假如你可以隨心所欲地穿越，但機(jī)會(huì)只有一次，你應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？通過學(xué)生的回答（想好自己穿越到哪個(gè)時(shí)代的哪個(gè)時(shí)間，什么地點(diǎn)，那個(gè)時(shí)代的情況，然后再搜索相關(guān)信息），教師總結(jié)怎樣定位信息需求：考慮時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容三個(gè)方面。

2.選擇信息來源

教師提問做好穿越準(zhǔn)備，可以從哪些地方獲取到信息？學(xué)生回答后教師總結(jié)，從而引出信息的四種來源：文獻(xiàn)型信息源、口頭型信息源、電子型的信息源、實(shí)物型信息源，并讓學(xué)生嘗試分析各種類型信息的優(yōu)缺點(diǎn)，教師再總結(jié)。最后教師再將話題引向媒體（以電視、報(bào)刊、廣播為代表的傳統(tǒng)媒體和以因特網(wǎng)為核心的新媒體），讓學(xué)生對媒體有一些感性的認(rèn)識(shí)。

3.確定信息獲取的方法

教師詢問學(xué)生：班主任平時(shí)是怎樣得知你們表現(xiàn)的？學(xué)生回答后教師總結(jié)出確定信息獲取的方法：觀察法、文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、網(wǎng)上搜索等。

4.評價(jià)信息

教師先告知學(xué)生評價(jià)信息的幾個(gè)角度，然后通過幾個(gè)實(shí)際的案例進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地評價(jià)信息。其中，以香蕉和蘋果的例子（我想要一根香蕉，可是你卻給了我一車蘋果，然后你說你被自己感動(dòng)了，問我為什么不感動(dòng)，我無言以對，然后，你告訴全世界,你花光了所有的錢給我買了一車蘋果，可是，我卻沒有一點(diǎn)點(diǎn)感動(dòng)，我一定是一個(gè)鐵石心腸的人）來說明相同的信息對不同的人有不同的價(jià)值；以《我是歌手》這一熱門節(jié)目引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)是不是收到過“《我是歌手》欄目組”給出的中獎(jiǎng)彩信（展示兩張中獎(jiǎng)彩信的圖片），讓學(xué)生判斷信息的真?zhèn)?，從而引?dǎo)學(xué)生從信息的來源和可信度這個(gè)方面來辨別信息的真假；以蘭德公司在朝鮮戰(zhàn)爭中預(yù)測到“中國將出兵朝鮮”但美國軍方?jīng)]有采用的例子說明信息是具有時(shí)效性的。最后，以孫悟空的圖像結(jié)束本節(jié)課，希望學(xué)生們通過今天的學(xué)習(xí)也都練就一雙火眼金睛，學(xué)會(huì)正確地評價(jià)信息！

5.教學(xué)設(shè)計(jì)反思

信息技術(shù)課教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：情知教學(xué)；信息技術(shù)；課堂

一、 引言

隨著教育信息化的高速發(fā)展，教學(xué)資料不斷豐富，教學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究不斷深入，但是在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是我們一線教師以及廣大教育研究者值得深思的問題。其實(shí)早在80年代初，大連市教育家冷冉先生借鑒古今中外教學(xué)論的精華，同時(shí)總結(jié)我市50多位優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，提出了情·知教學(xué)理論，這一理論已經(jīng)明確提出在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要性。近日來，大連市開展了學(xué)習(xí)冷冉先生的教育思想，筆者對情知教學(xué)理論進(jìn)行了深入研究，并結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際，把情·知教學(xué)理論應(yīng)用到其中，在課堂中激發(fā)學(xué)生的非智力因素。

二、 情·知教學(xué)理論指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂案例分析

情知教學(xué)理論是指在教學(xué)過程中，自覺地把認(rèn)知因素和情性因素辯證統(tǒng)一起來，把認(rèn)知觀點(diǎn)和情感論觀點(diǎn)加以整合，把智力因素和非智力因素均作為課堂教學(xué)目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)，從而提高課堂績效。結(jié)合情知教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，筆者對信息技術(shù)課堂分析如下：

1.從容淡定，讓微笑之花永綻放

其實(shí)信息技術(shù)原本是冷冰冰的技術(shù)，缺少一定的人為情感，如何在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，是每個(gè)信息技術(shù)教師需要思考的。在筆者的課堂上，微笑的表情是一直存在的，我國著名教育家于永正教授曾這樣說：“教師的微笑對學(xué)生來說，是理解，是信任，是鼓勵(lì)，是寬容，他們從微笑中感受著老師的愛，對生活充滿了自信。教師的微笑是世界上最美麗的笑容，是暖暖的陽光……”，所以教師的微笑就像是一面鏡子，照亮了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在陽光的課堂中快樂的學(xué)習(xí)，只有教師有親和力，學(xué)生有活力，課堂才能有生命力。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)的動(dòng)機(jī)

信息技術(shù)的課堂中，主要是技能操作類的過程。在課程的導(dǎo)入時(shí)，如何有吸引力的導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以說對于課程進(jìn)展至關(guān)重要。在《建立工作表》一課中，筆者在上課前播放陳一冰在參加吊環(huán)比賽的精彩瞬間，將這個(gè)課程設(shè)計(jì)成一個(gè)小小奧運(yùn)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在《十只手指管鍵盤》的課程前，先表揚(yáng)學(xué)生，“我們學(xué)習(xí)畫圖程序使用，同學(xué)們都很聰明，畫出來一幅幅漂亮的作品，那你們還記不記得，畫圖的時(shí)候，應(yīng)用最多的設(shè)備是什么？”通過鼠標(biāo)輸入設(shè)備功能的不足，引入鍵盤這一輸入設(shè)備，可以大大激發(fā)學(xué)生對鍵盤學(xué)習(xí)的熱情。

3.小組合作與競爭機(jī)制，創(chuàng)建生生互動(dòng)、組組評比的平臺(tái)，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)

21世紀(jì)最需要的就是人才，但是這人才是需要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力的。小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，競爭意識(shí)。眾人拾柴火焰高，在團(tuán)隊(duì)的合作下，學(xué)生們可以勇于接受挑戰(zhàn)。

在《十只手指管鍵盤》的課程中，讓小組同學(xué)合作，找出鍵盤中的成員總數(shù)，通過實(shí)際操作，分析出鍵盤各個(gè)分區(qū)的功能，讓學(xué)生體會(huì)小組合作的樂趣，讓他們在交流中體會(huì)分享的樂趣，在討論中碰撞出智慧的火花。

在此課程中，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都對各小組有一定的評價(jià)，同學(xué)們在每次評價(jià)之后都有著不服輸?shù)木瘢分嵌酚?，信心十足，提高了學(xué)生們挑戰(zhàn)的積極性。

4.用情感打動(dòng)學(xué)生，讓課堂成為精神的家園

在課堂教學(xué)中如何把情感滲透，達(dá)到以情感人的效果，讓師生在這精神的家園中產(chǎn)生共鳴，是信息技術(shù)課堂教學(xué)需要長期摸索的一個(gè)重點(diǎn)。

在《建立工作表》一課中，筆者設(shè)置頭腦風(fēng)暴——作品創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)，要求每個(gè)小組在一定時(shí)間內(nèi)做出相應(yīng)的作品。（1）初中生每周的生活消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)，通過表格的制作讓學(xué)生體會(huì)父母供他們上學(xué)的不易，對學(xué)生進(jìn)行孝順父母的情感教育；（2）正巧九九重陽節(jié)，把中央電視臺(tái)中關(guān)愛老人的節(jié)目向?qū)W生進(jìn)行傳授，讓學(xué)生對自己的姥姥、姥爺、爺爺、奶奶傳遞自己的關(guān)愛，同時(shí)讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，制作重陽節(jié)相關(guān)的表格；（3）班級(jí)通訊錄的制作，讓學(xué)生匯總班級(jí)成員的聯(lián)系方式，qq等信息，做出相應(yīng)的表格，讓他們同學(xué)之間彼此珍惜這份難得的友誼。

5．寓教于樂，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生在快樂中挑戰(zhàn)

從某種程度上說，信息技術(shù)課就是讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，信息技術(shù)課是學(xué)生比較喜歡的科目，但是每周就一節(jié)課，如何在這四十分鐘讓學(xué)生玩中有所獲，也就是如何把信息技術(shù)課設(shè)計(jì)的快樂和諧，需要教師花費(fèi)心思。

在《十只手指管鍵盤》的課程中，筆者通過《鍵盤小能手》小游戲（見下圖）讓學(xué)生來練習(xí)鍵盤中八個(gè)基本鍵，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的游戲性，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過游戲化的教學(xué)，讓學(xué)生快樂、開心的記住了八個(gè)基本鍵及其指法，同時(shí)即達(dá)到了教學(xué)的目的，也讓課堂氛圍更加和諧。

信息技術(shù)課教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程 信息技術(shù) 教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0061-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以指導(dǎo)學(xué)生測定自身的主客觀條件，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀以及工作世界，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，大學(xué)生可以利用科學(xué)的方法做出職業(yè)決策，確定職業(yè)定位，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)制定出相應(yīng)的一系列行動(dòng)計(jì)劃，在有效執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃后，憑借專業(yè)實(shí)力獲取更多的面試機(jī)會(huì)和求職成功。高校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，修正和完善學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。如今，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，職業(yè)生涯規(guī)劃課程也日益受到學(xué)生的關(guān)注和重視。

當(dāng)前各高校都在積極探索職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)改革，取得了明顯的成績，但仍然有些問題。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯課程效果現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯課程師資隊(duì)伍專業(yè)化程度有限

我國的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同發(fā)達(dá)國家比較，職業(yè)生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力較為薄弱，不具備完善的教學(xué)體系，高校的職業(yè)生涯課程的師資多是學(xué)校就業(yè)部門的老師或輔導(dǎo)員老師，指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)工作世界等方面不能有效地提供專業(yè)的教學(xué)理論知識(shí)，業(yè)余化的教學(xué)不能保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性和專業(yè)性，即使按照教材施教，也無法有效地結(jié)合實(shí)際情況，不利于大學(xué)生今后在職場上的運(yùn)用，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效性有所折扣，與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一定差距。

1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

我國具備完善的職業(yè)生涯理論知識(shí)，但是部分高校在開展課程的同時(shí)，往往指導(dǎo)老師只注重課堂的講解，偏重于理論和知識(shí)的傳授，忽略大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和興趣，缺乏專業(yè)和行業(yè)的針對性，而專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要有效地結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展形勢。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效地融入實(shí)際情況，通過改革課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生面臨就業(yè)問題的應(yīng)變能力。

1.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法單一

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法大多使用講授法，也有老師在嘗試案例分析法、形勢分析法等，即使和學(xué)生有互動(dòng)，但互動(dòng)次數(shù)、互動(dòng)效果有限，學(xué)生的自主思考和能動(dòng)性并沒有被充分地調(diào)動(dòng)起來，尤其是在大班或合班教學(xué)時(shí)，這導(dǎo)致老師和學(xué)生無法針對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)、行業(yè)和專業(yè)情況進(jìn)行深入的指導(dǎo)。

大學(xué)生職業(yè)生涯的成功規(guī)劃源于大學(xué)生對自己和工作世界的充分了解，個(gè)體數(shù)量大，工作崗位和信息眾多，在有限的課堂時(shí)間僅憑老師的講授是無法完美溝通和指導(dǎo)的。如今信息技術(shù)發(fā)展如此迅速，利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信為主要手段實(shí)現(xiàn)信息的獲取、加工、傳遞和利用等功能的信息技術(shù)可以幫助老師傳遞豐富的信息，幫助學(xué)生按照自己的需求獲取有效信息，可以設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境，使枯燥的課堂生動(dòng)形象起來，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考和發(fā)展。由此可見，充分利用信息技術(shù)，可以大大提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以利用的信息技術(shù)

2.1 多媒體課件

多媒體課件可以集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫等多種形式的媒體來共同表現(xiàn)期望表達(dá)的主題和信息，比單純地講解和板書更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，更能刺激學(xué)生的感知系統(tǒng)，集中學(xué)生的注意力，提高記憶效果，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的內(nèi)化。

2.2 職業(yè)測評系統(tǒng)

大學(xué)生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，首先需要通過MBTI、霍蘭德職業(yè)興趣等心理測量量表了解自己，如果要在課堂上由老師引導(dǎo)學(xué)生通過講授或多媒體課件完成所有測試，則會(huì)消耗大量的課時(shí)，而且結(jié)果展示還不能一對一?，F(xiàn)在有許多公司如北森等都開發(fā)有專門的職業(yè)測評系統(tǒng)，如果由指導(dǎo)老師組織學(xué)生到安裝有職業(yè)測評系統(tǒng)的機(jī)房專心完成職業(yè)測評，不僅高效快速，而且得到的結(jié)果更加有針對性，也能保護(hù)學(xué)生自己的隱私，學(xué)生還可以很清晰地了解到自己的職業(yè)性格、興趣、能力和價(jià)值觀以及適合自己的職業(yè)方向，為職業(yè)生涯規(guī)劃后續(xù)的工作和努力奠定基礎(chǔ)。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一巨大國際網(wǎng)絡(luò)，它就是一個(gè)能夠相互交流溝通，相互參與的互動(dòng)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)能儲(chǔ)存和傳遞大量的信息，而且更新速度快，這些信息可以實(shí)現(xiàn)交換，且不受空間限制，交換形式豐富，如視頻、圖片、文章等，這些信息成本低，價(jià)值大，容易滿足每個(gè)人的個(gè)性化需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中幾乎可滲透到每個(gè)主題內(nèi)容，特別是當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的工作世界時(shí)，他們可以通過Jobsoso、58同城等網(wǎng)站搜集大量的職業(yè)信息、職業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展路徑，然后結(jié)合自己的優(yōu)勢劣勢，分析自己面臨的機(jī)會(huì)和威脅，實(shí)現(xiàn)職業(yè)定位，確定職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃，尋找求職單位，甚至可以幫助評估職業(yè)生涯規(guī)劃后實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。指導(dǎo)老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建課程資源庫，如網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等，使學(xué)生可以多渠道獲取信息。

2.4 社交媒體

社交媒體是指允許人們撰寫、分享、評價(jià)、討論、相互溝通的網(wǎng)站和技術(shù)，是個(gè)體交流經(jīng)驗(yàn)、意見、觀點(diǎn)的平臺(tái)，現(xiàn)在常見的社交媒體有Email、微博、微信、論壇、博客等。這些媒體交互方式使指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通從課堂到課外，時(shí)時(shí)處處都可以，更加頻繁和容易，而且成本較低。指導(dǎo)老師可以在自己的社交媒體上職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的理論、方法和技巧，供關(guān)注的學(xué)生“粉絲”學(xué)習(xí)和互動(dòng)。學(xué)生也可以通過Email、微信、QQ等方式隨時(shí)詢問老師有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的疑問。

2.5 辦公軟件

辦公軟件指可以進(jìn)行文字處理、表格制作、幻燈片制作、簡單數(shù)據(jù)庫的處理等方面工作的軟件。包括微軟Office系列、金山WPS系列等。多媒體課件的制作依賴于PPT，決策平衡單需要Excel的支持，行動(dòng)計(jì)劃、求職簡歷、評估調(diào)整內(nèi)容都需要靠Word來完成，辦公軟件在教學(xué)前、中、后都必不可少，是提升教學(xué)效果必不可少的工具。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程信息技術(shù)輔助教學(xué)方案

由于科技的發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)與實(shí)踐提供了更加自主性、便捷性的輔助平臺(tái)。在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程無法滿足大學(xué)生求職的需求的形勢下，順暢的人機(jī)對話增大了教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了個(gè)體針對性，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，指導(dǎo)教師通過利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方法，圍繞就業(yè)的競爭力，全面分析現(xiàn)代市場的需求，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全面實(shí)施，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以考慮的信息技術(shù)輔助教學(xué)方案如表。

高等院校管理部門應(yīng)該給予足夠的重視，配置適合上職業(yè)生涯規(guī)劃課程的機(jī)房和專業(yè)測評軟件，開通網(wǎng)絡(luò)，為信息技術(shù)輔助教學(xué)打下物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，管理部門還應(yīng)安排具有專業(yè)能力及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，并針對機(jī)房采購的軟件組織專門的培訓(xùn)，使指導(dǎo)老師能切實(shí)掌握測評軟件的使用方法，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)課程的體系，采用小班教學(xué)，更順利地實(shí)現(xiàn)全員參與職業(yè)生涯規(guī)劃，完成全程化教學(xué)任務(wù)。

4 總結(jié)

大學(xué)生通過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠有效提高就業(yè)能力。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，指導(dǎo)老師可借助多媒體課件、職業(yè)測評系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、辦公軟件等技術(shù)手段增加課堂的信息量和學(xué)生自我思考和操作部分，使課程更具有針對性，學(xué)生更受益，教學(xué)效果更好。

（四川旅游學(xué)院，四川 成都 610100）

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信息技術(shù)課教學(xué)案例范文第4篇

一、通用技術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例體系構(gòu)建原則

普通高中通用技術(shù)的教學(xué)案例構(gòu)建要和課標(biāo)統(tǒng)一，需符合通用技術(shù)的特點(diǎn)，在通用技術(shù)課標(biāo)的指導(dǎo)下開發(fā)教學(xué)案例，選用時(shí)要注意以下原則：一要具有啟發(fā)性原則，預(yù)留出學(xué)生想象的空間，能引發(fā)學(xué)生的思考；二要具有趣味性原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍；三要堅(jiān)持貼近生活的原則，拉近理論與學(xué)生生活實(shí)際的距離，貼近學(xué)生的生活，考慮學(xué)校地域、城鄉(xiāng)特點(diǎn)。四要具有可操作性。

二、通用技術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例體系構(gòu)建方法

通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐的課程，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)通用技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)中占有重要的位置，而學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐是新課程的基本要求，它能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，有利于學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，教師就需要思考，應(yīng)根據(jù)不同的要求進(jìn)行選擇，精選好案例，以案例為線索，創(chuàng)設(shè)情境，提問激趣，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)完成作品的開發(fā)與設(shè)計(jì)。

（1）聯(lián)系學(xué)生日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)案例。

通用技術(shù)課程內(nèi)容不應(yīng)是單一的、理論化的、體系化的書本知識(shí)，而是人類征服大自然的技術(shù)、生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的，熟悉的例子，就有利對通用技術(shù)的理解和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。案例要注重基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際，盡可能考慮到全體學(xué)生都熟悉的內(nèi)容，針對高中學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好，選擇貼近生活，貼近社會(huì)的實(shí)例，這樣才能提高學(xué)生對技術(shù)的興趣，使他們?nèi)纳硗度爰夹g(shù)課堂。比如在講授《技術(shù)的價(jià)值》時(shí)，就選擇了“從火到燈―人類走向文明的歷程”的這個(gè)案例，讓學(xué)生試著聯(lián)系生活的實(shí)際，說一說最近10年來自己家里和路上的燈的變化情況，并啟發(fā)學(xué)生積極思考，暢想未來高科技的燈是什么樣子。正是這些與學(xué)生生活密切相關(guān)的大量案例，為通用技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了技術(shù)、設(shè)計(jì)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)探討，真正做到自主學(xué)習(xí)。

（2）要適當(dāng)加入地方特色，利用已有的資源形成教學(xué)案例

通用技術(shù)可以結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況和本校已有的教學(xué)硬件，挖掘具有地方特色的載體和案例進(jìn)行分析。比如在進(jìn)行《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》教學(xué)時(shí)，引用綦江彩虹橋事件這個(gè)案例，請學(xué)生討論它垮塌的原因。用本地特色的案例貼近學(xué)生生活實(shí)際，以生活情景為接口，讓學(xué)生感覺技術(shù)就在身邊。

（3）教師精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例

教師可以根據(jù)通用技術(shù)要求的規(guī)范，準(zhǔn)備相應(yīng)的器材設(shè)備，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)去感悟、體驗(yàn)和探究。比如在進(jìn)行《設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以用“設(shè)計(jì)相框”為例，來說明設(shè)計(jì)的原則、方法以及設(shè)計(jì)的一般過程和步驟。由于相框是日常生活中熟悉的一件產(chǎn)品，因此學(xué)生很輕松的就進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)案例的過程中，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

三、通用技術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例體系構(gòu)建內(nèi)容

在通用技術(shù)的課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過教研組老師討論、不同教師、班級(jí)教學(xué)的同課異構(gòu)，以及學(xué)生的調(diào)查，初步形成了一套適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)案例體系。本體系把高一和高二兩個(gè)年級(jí)所學(xué)的通用技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行整合，把理論的內(nèi)容充分溶于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，通過五個(gè)具有代表性的實(shí)作模塊的學(xué)習(xí)，來完成普通高中通用技術(shù)課程的教學(xué)。其中高一包括三個(gè)模塊，分別為《相框的制作》、《廣告燈籠制作》和《橋的制作》，而高二考慮到要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，就只有《家用控制電路的安裝》和《機(jī)器人自動(dòng)控制》兩個(gè)模塊。每個(gè)模塊主要由兩大部分組成，其中第一部分為課堂教學(xué)內(nèi)容部分，這部分主要由教師引導(dǎo)學(xué)生完成技術(shù)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)每一堂課的流程；第二部分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容部分，該部分內(nèi)容是對每堂課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，主要包括該堂課的部分案例、技術(shù)要點(diǎn)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等內(nèi)容。

四、通用技術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例體系的教學(xué)方案

通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐注重創(chuàng)造和科學(xué)與人文相融合為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主旨、以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為特征的課程，教學(xué)必須符合課程特點(diǎn)，才能發(fā)揮它的最大功能。我們在實(shí)施通用技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)中，摸索出了一套行之有效的教學(xué)方案。

1.集體面授+自學(xué)。五大教學(xué)模塊的每個(gè)自主教學(xué)案例都由兩部分組成，第一部分主要便于集體面授，而第二部分便于學(xué)生自學(xué)，如果課堂時(shí)間不足，教師集體布置任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生牢固掌握課程中所涉及的基本知識(shí)、一般過程、基本思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生使用常規(guī)的技術(shù)語言表達(dá)設(shè)計(jì)方案，提高通用技術(shù)的素養(yǎng)。集體面授+自學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的最大化，而且為學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)意活動(dòng)奠定了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、思想方法基礎(chǔ)和技術(shù)語言基礎(chǔ)。

2.小組活動(dòng)。由于學(xué)生識(shí)知層次不一樣，學(xué)校的條件的限制等原因，可以對每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，不僅提高了創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和操作實(shí)踐能力，而且也增強(qiáng)了溝通合作的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

信息技術(shù)課教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；微課；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）02-0102-02

如今，微課熱潮來襲，以微視頻為主要表現(xiàn)手段的微課教學(xué)逐漸流行開來。微課教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，但其在學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面卻比較欠缺，所以在設(shè)計(jì)微課時(shí)教師應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)。同樣，體驗(yàn)式教學(xué)也有比較明顯的優(yōu)勢和不足，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的自主⒂攵齲提升學(xué)生的綜合能力，學(xué)習(xí)效果明顯，而其最大的問題在于教學(xué)進(jìn)度較慢。在這種情況下，體驗(yàn)式課堂教學(xué)需要一些手段來輔助、促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，而微課就是一個(gè)很好的選擇。

對筆者來說，將體驗(yàn)式教學(xué)和微課教學(xué)進(jìn)行有效整合將是一次很有意義的嘗試。如果將這種有效的整合應(yīng)用到課堂教學(xué)中，會(huì)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。筆者結(jié)合幾個(gè)微課教學(xué)案例來談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。

微課設(shè)計(jì)之情境體驗(yàn)

在微課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境氛圍中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能提供主觀動(dòng)力。這樣的微課設(shè)計(jì)以學(xué)生的內(nèi)需為根本，以課堂任務(wù)為載體，能讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們的適應(yīng)能力，使體驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮良好效果。

微課應(yīng)用案例一：蘇教版小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)《復(fù)制與粘貼圖形》一課。

微課視頻中放映了哆啦A夢的動(dòng)畫，視頻中筆者講道：“Hi，小朋友你好，我是機(jī)器貓哆啦A夢，今天我要給你變個(gè)魔術(shù)，請看這里有一盆漂亮的花，現(xiàn)在用我的魔法口袋可以再變出兩盆一樣的花?！币曨l中出現(xiàn)了機(jī)器貓口袋變出多盆花的動(dòng)畫，接著視頻中又講道：“小朋友你想學(xué)會(huì)這個(gè)魔術(shù)嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)《復(fù)制與粘貼圖形》?！?/p>

【分析】因?yàn)槲⒄n有時(shí)間限制，所以教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)要做到快速切入主題。本課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼以及移動(dòng)圖形的方法，掌握對相同圖形進(jìn)行復(fù)制、粘貼的技巧（透明模式），簡化作圖過程，了解計(jì)算機(jī)作圖與普通作圖的區(qū)別。哆啦A夢是學(xué)生喜歡且熟悉的卡通人物，在微課中筆者利用哆啦A夢動(dòng)畫進(jìn)行情境導(dǎo)入可以快速有效地抓住學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的思考，也能順理成章地推動(dòng)他們學(xué)習(xí)新知，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

微課設(shè)計(jì)之練習(xí)體驗(yàn)

1.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，只有讓學(xué)生通過自我體驗(yàn)，自己判斷，才能使其真正學(xué)到新的知識(shí)。

微課應(yīng)用案例二：蘇教版小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)《畫線》一課。

在微課中，筆者先介紹了單弧曲線的畫法，并總結(jié)出口訣，又出示了幾個(gè)其他單弧曲線的樣式，要求學(xué)生在畫圖軟件中根據(jù)筆者提供的口訣來試著繪畫；接著，又介紹了雙弧曲線的畫法并總結(jié)了口訣，要求學(xué)生練習(xí)繪制多個(gè)雙弧曲線。

【分析】在《畫線》中“畫曲線”是難點(diǎn)，筆者將“畫曲線”這一知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻。在視頻中，筆者將難點(diǎn)的步驟總結(jié)成口訣，再讓學(xué)生根據(jù)口訣進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生印象，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.中人以上，可以語上也。中人以下，不可以語上也

教師要關(guān)注微課教學(xué)對象的差異性，在微課設(shè)計(jì)中可將微課練習(xí)資源分層，實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)，盡可能為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出有利于自身發(fā)展的練習(xí)。

微課應(yīng)用案例三：蘇教版小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)《組合圖形》一課。

在微課視頻中，筆者出示不同的任務(wù)卡給學(xué)生并說：“請你根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，挑選一個(gè)任務(wù)完成。①將素材圖形“其他朋友”添加到海底世界連環(huán)畫第四格中，注意調(diào)整大小和位置。②創(chuàng)作繪畫海底生物并添加到海底世界連環(huán)畫第四格中?！?/p>

【分析】在微課教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者出示的兩個(gè)任務(wù)的難度和目標(biāo)各異。第一個(gè)任務(wù)主要是讓學(xué)生充分練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)；第二個(gè)任務(wù)主要是讓學(xué)生通過放大鏡等工具在新的畫圖文件中進(jìn)行創(chuàng)作后，再組合到之前的畫圖中，這一任務(wù)的目標(biāo)和要求較高。筆者通過兩個(gè)不同層次的任務(wù)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念，讓不同層次的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展和提高。

在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師往往被迫重復(fù)講解基本操作，滿足不了不同層次學(xué)生的需求。而利用微課教學(xué)設(shè)置分層教學(xué)任務(wù)后，教師完全可以實(shí)現(xiàn)異步式教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自身能力，挑戰(zhàn)不同難度的任務(wù)，并能體驗(yàn)到成功的喜悅。

微課設(shè)計(jì)之整合體驗(yàn)

信息技術(shù)課堂與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合是教學(xué)改革的新視點(diǎn)，教師要營造新型教學(xué)環(huán)境，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式，使學(xué)生獲得更多、更全面的體驗(yàn)，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

微課應(yīng)用案例四：蘇教版小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)《畫方形和圓形》一課。

在微課中，筆者展示了多幅亂砍濫伐、破壞環(huán)境的圖片并配以悲傷的音樂，在情感渲染后，提出了繪畫創(chuàng)作任務(wù)：“讓我們攜起手來，通過今天學(xué)習(xí)的畫方形和圓形的知識(shí)，來設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境、不亂砍濫伐的標(biāo)志，倡導(dǎo)大家保護(hù)地球?！蓖瑫r(shí)，在微課中展示了一些實(shí)例標(biāo)志，并演示說明了設(shè)計(jì)標(biāo)志的簡要步驟，學(xué)生可以邊做邊看。

【分析】在微課設(shè)計(jì)中，筆者融入了培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感目標(biāo)，讓學(xué)生直觀地感受到破壞環(huán)境對人類生存的影響，使他們的心靈受到震撼，再促使其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的繪畫標(biāo)志。信息技術(shù)課程不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，掌握操作技能，還應(yīng)在其他領(lǐng)域?qū)W(xué)生的情感產(chǎn)生積極的影響，這就是信息技術(shù)教師所要追尋的教育本真。