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小學(xué)生心理疏導(dǎo)方法范文第1篇

本文主要分析了小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，闡述了小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的意義，針對(duì)小學(xué)生體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)和疏導(dǎo)這一問(wèn)題進(jìn)行深入研究，結(jié)合本次研究，最終提出了小學(xué)生體育教學(xué)中興趣培養(yǎng)和疏導(dǎo)的方法和建議，希望通過(guò)本文的研究，增加小學(xué)生對(duì)體育的興趣和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；體育教學(xué)；興趣

小學(xué)體育是小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的初級(jí)時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的體育學(xué)習(xí)有著積極的影響作用。而目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍有一部分學(xué)校重視理論知識(shí)，而忽視體育教學(xué)，造成小學(xué)生缺乏體育鍛煉，甚至對(duì)體育課沒(méi)有了興趣。對(duì)于這一問(wèn)題，本文提出了小學(xué)體育教學(xué)的重要性和培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的方法和建議，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的整體身體素質(zhì)。本文就小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)和疏導(dǎo)進(jìn)行研究探討。

1小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)

1.1小學(xué)生的生理特點(diǎn)

小學(xué)生正處于身體發(fā)育和骨骼生長(zhǎng)的初級(jí)階段，同時(shí)也是身體素質(zhì)發(fā)展的重要階段。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)引起高度重視。教師結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)，采用新型的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的鍛煉意識(shí)，達(dá)到體育教學(xué)的最終目的，促進(jìn)學(xué)生身體和心理素質(zhì)的共同提高，進(jìn)而為學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.2小學(xué)生的心理特點(diǎn)

由于小學(xué)生的心理素質(zhì)整體不成熟、容易情緒波動(dòng)、注意力易分散、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、好奇心重、意志力薄弱等特點(diǎn)，所以教師要對(duì)小學(xué)生的體育興趣進(jìn)行培養(yǎng)和疏導(dǎo)，使小學(xué)生樹(shù)立正確的體育學(xué)習(xí)意識(shí)。教師利用學(xué)生對(duì)娛樂(lè)節(jié)目和游戲的興趣，在體育教學(xué)中，采用新型的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)體育課堂環(huán)節(jié)，注重課堂趣味性和課堂內(nèi)容的多彩性；以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的興趣進(jìn)行體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的意義

小學(xué)生處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，對(duì)一切新鮮事物都充滿著好奇，再加上小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，對(duì)體育有著濃厚的興趣。但是小學(xué)生的好奇心只是短暫性的，難以維持。有些人認(rèn)為體育是小學(xué)生最?lèi)?ài)的活動(dòng)，不需要進(jìn)行過(guò)多的培養(yǎng)和疏導(dǎo)，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻不然。小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于懵懂狀態(tài)，沒(méi)有對(duì)外界事物形成正確的思考能力和判斷能力，不知道體育的正確鍛煉方法和意義，需要教師正確的培養(yǎng)和疏導(dǎo)。由于小學(xué)生的好奇心理，對(duì)一些新奇的體育項(xiàng)目或游戲充滿興趣，教師和家長(zhǎng)要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上解決學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。

3小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)的方法

3.1語(yǔ)言誘導(dǎo)法

教師結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特征，采用語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，端正小學(xué)生對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)。教師也可以在體育課上講述體育界的杰出人物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的鍛煉。教師也可以在體育教學(xué)中給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，提高學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。

3.2教師榜樣法

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，教師的行為舉止對(duì)學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的影響。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好榜樣，體育教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己的一言一行、教學(xué)方法、課堂氛圍等，時(shí)刻提醒自己的榜樣性。教師也可以成為學(xué)生心中的偉人，通過(guò)體育鍛煉，樹(shù)立自己的良好形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以通過(guò)講述體育健將的事跡，提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)并積極進(jìn)行體育鍛煉。

3.3教學(xué)革新法

體育教學(xué)方式多種多樣，體育不拘泥于課堂的空間，而是整個(gè)操場(chǎng)或者體育館。教師要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，選擇有益于學(xué)生鍛煉、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育教學(xué)模式，完成自己對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的最終目的。

4小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)的建議

4.1營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛

課堂氣氛對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大的影響。教師在體育教學(xué)過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和師生關(guān)系，采用新型的教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科的喜愛(ài)一定程度上和教師有著至關(guān)重要的聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2轉(zhuǎn)變教師角色

教師不應(yīng)把自己的角色固定在教師職位上，應(yīng)該換個(gè)角度重新思考和學(xué)生之間的關(guān)系。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的教師角色，和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，以學(xué)生為核心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到體育課堂教學(xué)中，成為體育的主導(dǎo)者，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也要在體育課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育鍛煉方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.3注重教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的豐富性

小學(xué)體育教學(xué)課程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，充分利用學(xué)校的體育教學(xué)資源，增加體育活動(dòng)的豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，使體育課堂更加豐富多彩。如教師可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好和體育能力進(jìn)行分組，使體育課堂更具多樣化，也使學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。

5結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是學(xué)生對(duì)體育未來(lái)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。本文中主要分析小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，闡述了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要意義，最后給出了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣培養(yǎng)的方法和建議，從而全面提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，提升體育教學(xué)的整體水平。

作者：鄒得洋 單位：本溪市桓仁滿族自治縣五女山學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生心理疏導(dǎo)方法范文第2篇

1小學(xué)生心理健康問(wèn)題

1.1小學(xué)生心理健康問(wèn)題流行特征

研究顯示，小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題檢出率在10%～20%之間。廣西某地區(qū)小學(xué)生在思維內(nèi)容、注意力、自信與自尊、責(zé)任感、學(xué)習(xí)與工作、情緒反應(yīng)、社交問(wèn)題、言語(yǔ)問(wèn)題、人格問(wèn)題、睡眠飲食等方面存在問(wèn)題的比例均超過(guò)10%。陳永勝H認(rèn)為小學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒、行為等方面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題的人數(shù)約為10%～15%，情緒方面問(wèn)題約在10%～20%之間。多數(shù)研究顯示，隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生的心理健康水平逐漸下降。小學(xué)女生的心理健康水平總體上要差于男生。

1.2小學(xué)生心理健康問(wèn)題表現(xiàn)

許多研究顯示，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為注意障礙、情緒障礙、違紀(jì)、行為問(wèn)題、欺負(fù)行為等問(wèn)題。情緒障礙是影響學(xué)前及11歲以上兒童心理健康的主要問(wèn)題，多動(dòng)性障礙是影響6～11歲兒童心理健康的主要問(wèn)題6]。男孩多動(dòng)性障礙高于女孩，女孩情緒障礙多于男孩2，男生在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、過(guò)敏傾向和沖動(dòng)傾向上的得分顯著高于女生（P＜0.05)；在恐怖傾向得分上女生顯著高于男生（P＜0.05)。

2小學(xué)生心理健康教育

在開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育工作中，除了要面向所有學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外，還要針對(duì)不同年齡和性別開(kāi)展心理健康教育，對(duì)有較為嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生要開(kāi)展一對(duì)一的個(gè)性化心理指導(dǎo)。要從預(yù)防心理問(wèn)題、矯治心理疾病和培養(yǎng)發(fā)展小學(xué)生良好心理素質(zhì)多方位開(kāi)展工作。

2.1面向全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育

要向每一名小學(xué)生普及心理健康基本知識(shí)，幫助他們樹(shù)立心理健康意識(shí)，傳授給他們簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，讓他們認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，并且能夠初步掌握心理保健常識(shí)。以達(dá)到預(yù)防心理問(wèn)題、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、正確疏導(dǎo)問(wèn)題的目的，從而幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、正常的人際交往、正確的面對(duì)困難、提高社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，還要針對(duì)小學(xué)生自身發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，加以集體輔導(dǎo)。如針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生開(kāi)展集體輔導(dǎo)，幫助他們盡早適應(yīng)學(xué)校生活，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡，完成個(gè)人的角色變化；針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生，要開(kāi)展青春期心理健康教育，讓學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備，以幫助他們提高心理適應(yīng)能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特征，小學(xué)的心理健康教育形式主要以游戲和活動(dòng)為主，形式多樣且靈活。

開(kāi)設(shè)心理健康課各個(gè)學(xué)校大多開(kāi)設(shè)了心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。通過(guò)心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等方式，寓教于樂(lè)地將心理健康科學(xué)常識(shí)普及給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

心理健康教育貫穿作文和體育教學(xué)中除了開(kāi)設(shè)心理健康課程外，要注意把心理健康教育貫穿到教育教學(xué)活動(dòng)之中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的接受心理健康意識(shí)和知識(shí)?？梢詫⑿睦斫】到逃c作文教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作可以表達(dá)出自己的情感和見(jiàn)解。通過(guò)制定與心理健康相關(guān)的命題作文，既可以幫助學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式宣泄自己的情緒，又可以從學(xué)生的作文中了解學(xué)生的心理狀況，利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

有資料顯示，運(yùn)動(dòng)和體力娛樂(lè)活動(dòng)與心理健康呈正相關(guān)，參加體育運(yùn)動(dòng)越多，情感困惑的情況越少。在體育教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生在身體活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的行為、表情、意志等發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，以便進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)體育活動(dòng)消除消極情緒，還可以通過(guò)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)持、自制、不怕困難、樂(lè)觀等良好的心理素質(zhì)。

心理健康教育引入到家庭小學(xué)生的心理健康教育需要學(xué)校和家庭形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康?？梢圆扇⊙?qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校聽(tīng)講座、咨詢、座談及班主任家訪等形式，增強(qiáng)家庭心理健康教育意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，了解和掌握心理健康教育的方式、方法，并促進(jìn)家長(zhǎng)注重自身的良好素質(zhì)養(yǎng)成，營(yíng)造和諧的家庭心理健康環(huán)境，發(fā)揮家教的作用，以父母言傳身教的方式，影響孩子健康品格及心理素質(zhì)的形成。

2.2根據(jù)人群特征開(kāi)展針對(duì)性的心理健康教育

不同年齡的小學(xué)生存在的不同心理問(wèn)題。針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生還不能適應(yīng)學(xué)校生活，存在多動(dòng)性障礙的特征，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，以幫助低年級(jí)小學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，克服問(wèn)題，養(yǎng)成好的行為，遵守學(xué)校紀(jì)律，促進(jìn)積極向上的健康心理形成。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生情緒障礙問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。從而促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生積極情緒的形成。

不同性別的學(xué)生心理問(wèn)題不同。針對(duì)男生好動(dòng)和女生易出現(xiàn)情緒問(wèn)題，應(yīng)開(kāi)展不同的心理健康教育活動(dòng)，疏導(dǎo)男生克服好動(dòng)的問(wèn)題，調(diào)節(jié)女生的不良情緒，保持積極健康的心態(tài)。同時(shí)，由于男女生的青春期表現(xiàn)特征不同，面對(duì)身體上的變化，青春期學(xué)生易產(chǎn)生心理問(wèn)題，還要針對(duì)于此分別對(duì)男女生進(jìn)行相關(guān)的心理疏導(dǎo)，讓他們健康平穩(wěn)地渡過(guò)這一生理時(shí)期。

2.3關(guān)注個(gè)體問(wèn)題進(jìn)行心理指導(dǎo)

小學(xué)生心理疏導(dǎo)方法范文第3篇

正如著名教育學(xué)家葉瀾教授說(shuō)：“要使每一個(gè)教師都強(qiáng)烈地意識(shí)到我們的工作直接面對(duì)生命，關(guān)系到人類(lèi)最寶貴的財(cái)富――生命的成長(zhǎng)。在一定意義上可以說(shuō)，教育是一項(xiàng)直面生命價(jià)值的事業(yè)?！蹦敲?，怎樣提升學(xué)生的生命質(zhì)量，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理咨詢？談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、深入了解，診斷分析

全面細(xì)致深入地了解學(xué)生、分析心理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的前提。教師對(duì)學(xué)生信息的獲取是建立在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上的，包括了解學(xué)生本人的基本情況、家庭狀況、有關(guān)的社會(huì)背景以及學(xué)生近期的狀態(tài)等。同時(shí)，教師應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，有助于學(xué)生澄清問(wèn)題和闡明問(wèn)題。對(duì)小學(xué)生的心理咨詢進(jìn)行評(píng)估時(shí)，一定要注意問(wèn)題的多層次性、多樣性和多側(cè)面性。學(xué)生常見(jiàn)的行為問(wèn)題、情感問(wèn)題、知識(shí)問(wèn)題，往往是相互交織而又不斷變化，而就某一問(wèn)題來(lái)看，也存在著誘發(fā)因素多樣、程度不同的差別。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的調(diào)查剖析，當(dāng)前小學(xué)生存在畏難、壓抑、任性、占強(qiáng)、情感脆弱等心理問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生還表現(xiàn)攀比、貪圖享受、羨慕權(quán)利的不良社會(huì)心態(tài)。因此，教師一定要保持敏銳的觀察力，隨時(shí)從多方面了解信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從心理問(wèn)題中找出主要方面，從引發(fā)心理問(wèn)題的許多因素中找出主要原因，以利“對(duì)癥下藥”、“藥到病除”。例如：發(fā)現(xiàn)某學(xué)生近期心情不舒暢，天天悶悶不樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)全面分析該生近期與老師、同學(xué)間的關(guān)系，同時(shí)，應(yīng)深入班級(jí)、家庭進(jìn)行了解，從而找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。

二、建立關(guān)系，實(shí)施干預(yù)

良好的師生關(guān)系是教師順利施教和學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)和前提。建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師，而教師的知心是對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的外力促進(jìn)，是打通學(xué)生內(nèi)心世界的道路。教師個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)，是學(xué)生情緒情感的重要誘因。在師生交往中教師應(yīng)消除權(quán)威心理，與學(xué)生建立平等關(guān)系；消除急躁心理，與學(xué)生建立和諧關(guān)系；消除偏袒心理，與學(xué)生建立純潔關(guān)系。教師要對(duì)學(xué)生施以無(wú)盡的愛(ài)，同他們打成一片，感化、誘惑學(xué)生的心靈。多對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到師生之間是一種心理的完全平等，是建立在相互信任、尊重和心理互動(dòng)基礎(chǔ)上的特殊的人際關(guān)系。

師生之間的平等關(guān)系建立以后，就根據(jù)心理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和對(duì)導(dǎo)致心理問(wèn)題的原因的分析，提出解決心理問(wèn)題的方案，并對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題實(shí)施干預(yù)。首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，既要有嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，又要有高度機(jī)智的工作藝術(shù)，切忌簡(jiǎn)單粗暴、主觀專(zhuān)斷、指責(zé)、訓(xùn)斥，而應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，以情感人，以理服人，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和心理問(wèn)題、心理障礙不同，采用個(gè)別談話、上門(mén)診斷、電話聯(lián)系等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮心理潛能，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。例如：某生整天精神不振、厭學(xué)。針對(duì)這一心理問(wèn)題，老師進(jìn)行了全面深入地了解，得知癥結(jié)的該生父母離異，缺少愛(ài)。于是，該班班主任就經(jīng)常關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他。同時(shí)，找他個(gè)別談心，讓他正確對(duì)待此事。沒(méi)過(guò)多久，該生終于成了一位好學(xué)生。其次，注意培養(yǎng)小學(xué)生積極的生活態(tài)度，提高對(duì)人生意義的認(rèn)識(shí)，幫助樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，對(duì)前途充滿希望和信心。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的個(gè)性，幫助克服不良的性格特征；再次，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折與成績(jī)，消除過(guò)分強(qiáng)烈的自我意識(shí)。學(xué)校和老師應(yīng)切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于控制、調(diào)節(jié)焦慮程度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，不怕困難，積極進(jìn)取；最后，還可以根據(jù)不同的心理問(wèn)題，選用勸慰、暗示、互惠等方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理咨詢 ，使其心理健康發(fā)展。

在心理咨詢過(guò)程中，所采用的方式方法和對(duì)小學(xué)生所提供的方案以及對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題實(shí)施的干預(yù)措施，都必須遵守法律和倫理的要求；同時(shí)，對(duì)被咨詢的小學(xué)生姓名、咨詢陳述的內(nèi)容，尤其是涉及到小學(xué)生自尊心和人格等方面的問(wèn)題，要給予保密，確保小學(xué)生的基本權(quán)利不受侵害。

小學(xué)生心理疏導(dǎo)方法范文第4篇

心理健康心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)方法每一粒種子能夠長(zhǎng)成一株秧苗，都要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的歷程。在生長(zhǎng)的過(guò)程中，要克服很多的困難，如巖石、惡劣氣候等，都會(huì)影響到秧苗的健康成長(zhǎng)。小學(xué)生的成長(zhǎng)就和一株秧苗的成長(zhǎng)一樣，歷經(jīng)坎坷才能完成生命的怒放。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系等會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如果能夠正確、順利地通過(guò)，那么就會(huì)茁壯成長(zhǎng)為一顆參天大樹(shù)，如果不能順利通過(guò)，就有可能半路夭折，或者長(zhǎng)成一顆歪曲的植物。小學(xué)生他們正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要學(xué)校、家庭、社區(qū)共同來(lái)監(jiān)護(hù)他們健康成長(zhǎng)，所以基礎(chǔ)教育階段都安排了一定課時(shí)的心理健康教育，以便幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。那么，怎樣才能使學(xué)生的心理健康，使學(xué)生能沿著正確的人生軌跡行走呢？

一、明確心理健康的含義

心理健康是相對(duì)于身體健康而言的科學(xué)概念。什么是健康，這是研究心理健康的基礎(chǔ)。通常情況下，健康是指一個(gè)人擁有健康的體魄，擁有正常的生理機(jī)能，精力充沛。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活環(huán)境的復(fù)雜。對(duì)于健康的概念也有了很大的改革，一個(gè)人的健康，不僅僅是指生理健康，還包括心理健康。一個(gè)人既具有一個(gè)生物體的個(gè)性特征，更具有社會(huì)性的個(gè)體特征。所以以往因?yàn)檫z傳和生活環(huán)境界定的健康概念，對(duì)于今天人們的生活和學(xué)習(xí)而言，都顯得單薄和蒼白。如今的健康概念不僅包括身體健康，還包括心理健康，當(dāng)然也包括社會(huì)適應(yīng)能力。一個(gè)健康的人應(yīng)表現(xiàn)為個(gè)體生理和心理上一種良好健康的狀態(tài)，沒(méi)有生理方面的疾病和缺陷，沒(méi)有心理方面的疾病和缺陷。一個(gè)心理健康的人是完全可以以正常穩(wěn)定的心理狀態(tài)去應(yīng)對(duì)一切社會(huì)活動(dòng)，完全可以以積極有效的心理活動(dòng)去看待和解決社會(huì)現(xiàn)象，能夠很好地、及時(shí)地調(diào)節(jié)社會(huì)和生活給自己帶來(lái)的不適應(yīng)，保持自己健康向上的樂(lè)觀心態(tài)。能夠有目的、有意識(shí)、積極自覺(jué)地按照個(gè)體不同年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)而采取相應(yīng)的原則、方法和措施，去為自己也為別人營(yíng)造良好的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境可以通過(guò)各種形式的宣傳、教育和訓(xùn)練獲得，以求預(yù)防心理疾病，提高心理素質(zhì)。

二、小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生的視野也在被擴(kuò)大。他們接觸到的各個(gè)信息可以說(shuō)是海量的。這些信息有的是正面的，有的是負(fù)面的，在一定程度上影響了學(xué)生的心理健康，還有學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境等，都在一定層面影響學(xué)生的心理健康。目前，小學(xué)生在心理健康方面，還存在一些問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)成績(jī)的壓力導(dǎo)致的焦慮

目前的小學(xué)生獨(dú)生子女居多，在家里是家長(zhǎng)的掌上明珠，甚至還是祖輩的掌上明珠，往往是六個(gè)大人守護(hù)著一個(gè)孩子。因此，孩子在家是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。但是生活上的極大滿足，不能代替孩子所承受的壓力。很多的家長(zhǎng)把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望都加在了孩子的身上，希望孩子即能延續(xù)生命也能延續(xù)理想，所以望子成龍、望女成鳳的心態(tài)是家長(zhǎng)的普遍現(xiàn)象。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)度關(guān)心，給孩子帶來(lái)了極大的壓力，在一定程度上導(dǎo)致了小學(xué)生的心理焦慮，長(zhǎng)此以往，形成心理問(wèn)題。更有甚者孩子的成績(jī)不理想，還可能遭致辱罵和貶損，學(xué)生視學(xué)習(xí)如畏途。

2.人際關(guān)系帶來(lái)的焦慮

我們知道，學(xué)校也是一個(gè)小社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)里，學(xué)生生活在班集體中，有學(xué)生、有老師，在交往中會(huì)出現(xiàn)一些心理矛盾與沖突。他們從小就在一個(gè)自我為中心的環(huán)境里生活和學(xué)習(xí)，自私、自利的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。這使得他們?cè)谕瑢W(xué)間及師生間的相互交往中容易出現(xiàn)自以為是的現(xiàn)象和心理，不懂得關(guān)心和照顧同學(xué)。孤僻、不合群、依賴性的情況非常普遍，所以在人際交往中，往往出現(xiàn)一些矛盾，使他們的人際關(guān)系緊張，甚至?xí)l(fā)生矛盾沖突。還有媒體報(bào)道的自殺、暴力等少年中不應(yīng)出現(xiàn)的情況。這都可能在一定程度上形成學(xué)生的心理問(wèn)題。

3.與父母、師長(zhǎng)溝通中的焦慮

小學(xué)生在與父母、師長(zhǎng)缺乏理解和溝通導(dǎo)致的心理矛盾和沖突也是出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要因素。學(xué)生與父母、師長(zhǎng)相處時(shí)間最長(zhǎng)，但是由于年齡和心理的特點(diǎn)往往難以溝通，相互間缺乏必要的理解也是造成小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的一個(gè)重要誘因素，使學(xué)生普遍感到壓抑、苦悶、無(wú)助和煩躁。

三、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的方法

心理調(diào)節(jié)已經(jīng)被社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校所認(rèn)可，所以面對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，是需要老師進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)，一般可以采用下面的方法。

1.實(shí)施講授法

所謂的講授即通過(guò)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑和學(xué)科滲透等形式進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、便于接受的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)，在小學(xué)生中大力宣傳普及心理健康知識(shí)。

2.實(shí)施認(rèn)識(shí)指導(dǎo)法

認(rèn)識(shí)指導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行必要的指導(dǎo)，如指導(dǎo)閱讀、舉辦故事會(huì)、參觀訪問(wèn)、課堂討論、自我表述和自我評(píng)價(jià)等，通過(guò)這些途徑進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

3.實(shí)施行為改變法

針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)引導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)識(shí)上分清良好行為和不良行為，明辨是非，尤其要鼓勵(lì)良好行為，通過(guò)行為訓(xùn)練、行為塑造、榜樣示范和游戲性的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等措施，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和行為。

4.實(shí)施自我調(diào)控法

發(fā)揮自身的調(diào)節(jié)能力，即通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生自我教育的方式，有效提高小學(xué)生的自我調(diào)控能力，從而增進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，增進(jìn)心理健康的進(jìn)程，如鼓勵(lì)和要求小學(xué)生寫(xiě)日記、周記和小結(jié)，適當(dāng)組織展覽，談收獲、體會(huì)、感受等。

針對(duì)小學(xué)生的心理問(wèn)題，教師應(yīng)做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題和潛在的心理問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和疏導(dǎo)，避免一些影響小學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象發(fā)生。為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]仲穩(wěn)山.小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)存問(wèn)題與成因分析\[J\].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2011，（2）.

小學(xué)生心理疏導(dǎo)方法范文第5篇

一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生們的人生觀與是非道德觀等都處在一個(gè)形成時(shí)期，所以，教師一定要進(jìn)行引導(dǎo)，避免形成不良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。而心理健康教育的實(shí)施是可以有效的避免這一類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生的。

1.能夠非常順利的完成教學(xué)進(jìn)度。

心理健康教育并不是只有在學(xué)生們有問(wèn)題時(shí)，有煩鬧時(shí)才進(jìn)行疏導(dǎo)與溝通的，而是他要在學(xué)生們平時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與心理上都要進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注的一種常時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)時(shí)要注意學(xué)習(xí)方法、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是決定了學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵。

2.能夠解決學(xué)生們的心理問(wèn)題，避免不必要的事情發(fā)生。

學(xué)生的心理問(wèn)題包括學(xué)生們的情感體現(xiàn)。學(xué)生們的情感體現(xiàn)主要是在他們參加活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的各種情緒態(tài)度，與人溝通的能力，自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，態(tài)度和方法等等。這些方面都對(duì)小學(xué)生們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和性格形成起到了非常重要的作用，這些都是不能忽視的，心理健康教育就果通過(guò)對(duì)他們的消極情緒的疏導(dǎo)來(lái)讓他們更加的合群，讓他們有自我控制的能力，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)是幫助他們能夠健康成長(zhǎng)的有效途徑。

二、心理健康教育在小學(xué)管理中的使用

1.心理健康教育與德育教育相融合

在小學(xué)生管理教學(xué)當(dāng)中，心理健康教育和德育教育是需要相互輔助教學(xué)的，它們有一定的共性，能夠相互融合。心理健康教育是與德育教育是相通的教育模式，兩種教育要相互輔助著進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行德育教育的時(shí)候要找到能夠讓學(xué)生們覺(jué)得是榜樣的例子，要讓小學(xué)生們體會(huì)到批評(píng)與表?yè)P(yáng)的不同，要讓他們?cè)敢馊ヅΦ玫奖頁(yè)P(yáng)，在好的榜樣的帶動(dòng)下，更加有利于健康心理的形成。而且，教師還可以不定期的去組織一些有利于心理健康的活動(dòng)，這樣，在幫助學(xué)生們成長(zhǎng)的同時(shí)，還可以增強(qiáng)他們的德育教育的時(shí)效。

2.在每個(gè)學(xué)科中，推廣心理健康教育

在小學(xué)管制工作當(dāng)中，如果想要有較好的紀(jì)律性，有較好的校風(fēng)，就需要在不同時(shí)期，通過(guò)不同的角度來(lái)對(duì)小學(xué)生們實(shí)行心理健康教育。而這個(gè)重?fù)?dān)就需要放在班主任的肩上，班主任的管制教育在小學(xué)生中是有著不可替代的作用的。班主任不僅僅是小學(xué)生們的監(jiān)管人，他更是學(xué)生們的主要引領(lǐng)人，他不只負(fù)責(zé)學(xué)生們的知識(shí)教育工作，教師還要擔(dān)負(fù)起小學(xué)生們的心理健康教育，還要幫助他們保持良好的心理健康，幫助小學(xué)生們?nèi)娴倪M(jìn)步。教師要在一切的課程與平時(shí)的知識(shí)傳授時(shí)，都要有目的的去加入一些心理健康教育的因素，要讓他們隨時(shí)的能夠吸收到心理健康教育知識(shí)，隨時(shí)的去灌輸他們好的思想，讓他們形成良好的責(zé)任心與健康的心理。

3.有效指引心理特殊的學(xué)生

小學(xué)生管理是需要一個(gè)耐心的過(guò)程的，所以，教師要注重學(xué)生們各方面的情況表面，不同的學(xué)生要有不同的對(duì)待方式，不能一味的去批評(píng)學(xué)生，要去了解事情的來(lái)龍去脈，通過(guò)尋找問(wèn)題的主要原因用教導(dǎo)的方式來(lái)讓他們?nèi)ンw會(huì)到自己的錯(cuò)誤。“四塊糖”的故事，講述了陶行知教育學(xué)生的方法：陶行知在擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)的時(shí)候，在某一天看見(jiàn)一名男同學(xué)拿磚頭砸同學(xué)，就上前阻止并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室談話。等陶行知返回辦公室的時(shí)候，犯錯(cuò)的學(xué)生已經(jīng)在辦公室里了，出乎意料的是，陶行知拿出一塊糖果給學(xué)生，并說(shuō)：“這是對(duì)你的獎(jiǎng)勵(lì)，原因是你比我早到了。”男同學(xué)不敢直視校長(zhǎng)。陶行知緊接著又拿出一塊糖說(shuō)：“這個(gè)還是給你的，原因是當(dāng)我阻止你時(shí)你當(dāng)即停止了，這表明了你對(duì)我的尊敬。”小男孩半信半疑地拿過(guò)第二塊糖。陶先生接著說(shuō)：“根據(jù)我的了解，你打同學(xué)是由于他欺負(fù)女生，說(shuō)明你具有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖。”此時(shí)，男孩感動(dòng)地哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我知道錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該運(yùn)用這樣的手段。”陶先生又拿出一塊糖：“既然你知道自己錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。”從這個(gè)故事能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的健康發(fā)展取決于教師運(yùn)用有效的教學(xué)手段。

4.設(shè)立合理的心理健康平臺(tái)

小學(xué)生們的心理承受能力是有限的，所以，當(dāng)他們的心理疑惑已經(jīng)超負(fù)荷時(shí)，就需要通過(guò)心理健康平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的心理情況進(jìn)行充分的了解，做到實(shí)時(shí)把握，要隨時(shí)的與之溝通。所以，就要建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的心理健康咨詢平臺(tái)。讓學(xué)生們可以隨時(shí)的與教師進(jìn)行有效的溝通。通過(guò)教師的幫助，讓學(xué)生們可以健康向上無(wú)憂的發(fā)展。

5.建立學(xué)生的心理檔案

小學(xué)生心理教育一定要因材施教，所以，就需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)有所了解，那么，就需要有針對(duì)于小學(xué)生們的心理檔案，這樣，可以更加有針對(duì)性的對(duì)小學(xué)生們的心理健康進(jìn)行教育。通過(guò)不同時(shí)期的溝通與在檔案中的記錄，就可以在每一段時(shí)間內(nèi)都對(duì)他們進(jìn)行觀察，出現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)進(jìn)行教育溝通。這樣也更容易對(duì)他們的整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)具體的掌握。所以，在學(xué)生入學(xué)之初，就應(yīng)該先對(duì)他們進(jìn)行各個(gè)方面的評(píng)估，然后與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，找到適合于每個(gè)學(xué)生的教育方式，與家長(zhǎng)配合，一起將學(xué)生的心理健康教育提上日程，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決。

三、結(jié)語(yǔ)