前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；對策 農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)存在著許多不利因素，本文主要針對相關(guān)的場地設(shè)施的缺乏以及師資力量的薄弱兩個方面進行探究，結(jié)合筆者自身的教學(xué)實際，提出相應(yīng)的對策。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1.體育場地設(shè)施的缺乏

健全的體育場地設(shè)施是體育教師上好體育課的保證，但是在許多農(nóng)村小學(xué)相關(guān)的體育場地設(shè)施嚴重匱乏，極大地影響了體育教學(xué)的開展。許多農(nóng)村小學(xué)的體育場地就是一塊小小的操場，外加兩個籃球架，其他的體育設(shè)施都不具備，體育器材也嚴重缺乏。其簡陋程度顯而易見，這嚴重影響了體育教師的體育教學(xué)。

2.專業(yè)體育教師的缺失

由于農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)沒有得到足夠的重視，體育教師也多是“兼職”，專業(yè)的體育教師嚴重缺失。絕大部分的“兼職”體育教師根本不熟悉相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容、方法及注意事項，認為體育課就是帶著學(xué)生在室外“活動活動”，有的教師甚至占用體育課上其他課。由此，農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量可想而知。

二、提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的對策

1.積極開發(fā)體育教學(xué)資源

就農(nóng)村小學(xué)而言，體育場地設(shè)施及相關(guān)器材等體育教學(xué)資源嚴重缺乏，對此，教師在充分利用現(xiàn)有資源的同時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要積極開發(fā)體育教學(xué)資源，提高體育教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)校沒有田徑場，田徑教學(xué)時教師就可以利用學(xué)校周圍的地形，讓學(xué)生順著山路長跑來進行跑步鍛煉。再如學(xué)校沒有專門的投擲鉛球的場地，教師就可以組織學(xué)生到小河邊進行扔石子訓(xùn)練等。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，又能順利完成教學(xué)目標。

2.實行教師專業(yè)化

實行教師的專業(yè)化是提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的重要手段之一。針對農(nóng)村小學(xué)專業(yè)體育教師缺乏的問題，學(xué)校應(yīng)積極尋找對策。一方面可以盡量向上級部門爭取專業(yè)體育教師的配備；另一方面加強對“兼職”體育教師的培訓(xùn)，對這些“兼職”體育教師進行相關(guān)體育教學(xué)的培訓(xùn)，力求使其掌握一些基本的體育教學(xué)的方法及技巧，促進體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)是不容忽視的，針對目前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在的問題，廣大體育教師要積極探究，力求找到有效的解決方法，保證體育教學(xué)的順利進行，進而提高學(xué)生的體育素質(zhì)。

參考文獻：

［1］曾理.中國農(nóng)村體育現(xiàn)狀及對策研究［D］.四川大學(xué)，2003.

農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語師資；專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0047-02

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和科學(xué)技術(shù)進步日新月異，教育自身的改革與發(fā)展不斷深入，對教師隊伍建設(shè)提出了更高要求。要滿足整個社會不斷增長的對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，必須要有高素質(zhì)的師資隊伍作保障。我國自2001年秋季開始，城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)了英語課程，到2003年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)也已全部開齊。在小學(xué)開設(shè)英語課程，最為突出的問題就是師資不足。眾所周知，高素質(zhì)的英語教師隊伍是推進小學(xué)英語課程開設(shè)的前提，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的保證，是搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵。目前我市小學(xué)英語教師隊伍的現(xiàn)狀如何？存在哪些問題？哪些方面亟待改進？為此，我們開展了一次小學(xué)英語師資現(xiàn)狀的調(diào)查。

一、調(diào)查設(shè)計

1. 調(diào)查內(nèi)容：根據(jù)所要了解、掌握的情況設(shè)計了小學(xué)英語教師基本情況調(diào)查表和各小學(xué)開設(shè)英語課情況調(diào)查表，內(nèi)容包括教師的自然情況、學(xué)歷與專業(yè)、教齡、課時數(shù)等項目。

2. 調(diào)查對象：全市各小學(xué)的現(xiàn)任英語教師。

3. 調(diào)查形式：發(fā)放調(diào)查表、教師座談、走訪。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查涉及市直、民辦及鎮(zhèn)街小學(xué)219所，英語教師455人。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)對我市小學(xué)英語師資現(xiàn)狀分析如下：

1. 教師基本情況

全市現(xiàn)有小學(xué)英語教師471人，其中男教師為146人，僅占總?cè)藬?shù)的30.9%，女教師在人數(shù)上占絕對優(yōu)勢；教師平均任教年限為7.54年；教齡在10年以上者占總?cè)藬?shù)的28.3%，教齡在3年以下者（含3年）占36.3%。英語教師年齡結(jié)構(gòu)比較合理，其中30歲以下人數(shù)為147人，占31.2%；30～40歲之間人數(shù)為259人，占55%；40歲以上人數(shù)為45人，占13.8%。平均年齡為33.6歲。

2. 教師學(xué)歷層次及專業(yè)構(gòu)成

在471名教師中，英語專業(yè)的為244人，占51.8%（原始本科69人，占總?cè)藬?shù)的14.6%；后續(xù)本科75人，占總?cè)藬?shù)的15.9%；?？茷?1人，占17.2%；中專畢業(yè)有19人，占總?cè)藬?shù)的4%）；非英語專業(yè)為227人，占48.2%。

3. 教師工作量和兼課情況

英語教師工作量大，平均課時數(shù)13.27節(jié)/周，最多24節(jié)/周。大部分英語教師為兼職。兼職教師280人，占59.4%；專職教師191人，占40.6%。

4. 使用教材情況

3～6年級為人民教育出版社《PEP小學(xué)英語》，少數(shù)學(xué)校一二年級使用《牛津英語》。

5. 各校開設(shè)英語課程情況

受調(diào)查小學(xué)已全部開設(shè)英語課，其中6所小學(xué)從一年級開課。多數(shù)學(xué)校遵照《山東省義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》設(shè)置課時。

三、存在的問題

1. 小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)亟待提高

從調(diào)查結(jié)果來看，我市大部分小學(xué)英語教師并非英語專業(yè)畢業(yè)，而英語專業(yè)的師資主要集中在城鎮(zhèn)及規(guī)模較大的學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校嚴重缺乏專業(yè)的英語教師。更令人擔(dān)憂的是不少“懂點英語”的語文、體育等課任教師正在從事小學(xué)英語教學(xué)工作。由于非英語專業(yè)的教師詞匯量少，聽說基本技能薄弱，再加上語音語調(diào)不規(guī)范，使得他們在英語課堂教學(xué)中難以得心應(yīng)手地完成教學(xué)任務(wù)。另外，由于非英語專業(yè)的教師未受過正規(guī)的英語教學(xué)法的培訓(xùn)，對如何有效地進行英語教學(xué)缺乏應(yīng)有的教學(xué)技能，更談不上創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)英語教研員隊伍也存在專業(yè)素質(zhì)不強的問題，全市21名鎮(zhèn)街小學(xué)英語教研員僅有7人是英語專業(yè)，其中英語專業(yè)本科2人，專科4人，中專1人，其他則由非英語學(xué)科的教研員兼任。

2. 部分學(xué)校英語教學(xué)不規(guī)范

目前，我市小學(xué)已經(jīng)全部開設(shè)英語課程，英語課也已列入必修課范圍，但實際上，由于缺乏對英語課程的統(tǒng)籌管理與統(tǒng)一評價，英語課往往被其他課程或?qū)W校的其他活動所擠占，英語教學(xué)時斷時續(xù)，難以有效地完成教學(xué)任務(wù)。部分學(xué)校英語課時設(shè)置不足，教師無法順利完成教學(xué)任務(wù)。

3. 缺乏促進英語教學(xué)與英語學(xué)習(xí)的評價體系

由于缺乏有效的小學(xué)英語課程評價體系，一些學(xué)校對英語課教學(xué)與效果沒有做到必要的督促與檢查，類似少數(shù)教師責(zé)任心不足，校方和任課教師對英語學(xué)習(xí)態(tài)度不一致等情況時有發(fā)生，對學(xué)習(xí)落后的學(xué)生也沒有采取積極有效的措施，學(xué)生成兩極分化問題日益加重。

4. 部分小學(xué)英語教師教學(xué)任務(wù)過重

我市一些城鎮(zhèn)學(xué)校班額較大，英語教師任課班級多，備課量大，作業(yè)批改量大，而農(nóng)村小學(xué)雖然規(guī)模小，但教學(xué)點分散，再加上缺乏足夠的師資，不少教師要在各校之間“走教”，還有一些老師跨年級任課，教學(xué)任務(wù)加重，因此，部分小學(xué)英語教師工作負荷大，無暇花費更多的精力去研究教材、教法。

5. 英語教師專職化程度低

大多數(shù)英語教師兼任其他課程。其中個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾乎沒有專職英語教師。善南、官橋、西崗、鮑溝一人兼課科目過多，最多一人兼帶6門學(xué)科。因此，部分小學(xué)英語教師工作壓力大，精力分散。

四、建議

1. 把好教師“入口關(guān)”，打好教師專業(yè)化基礎(chǔ)

建議拓寬小學(xué)英語師資的招聘渠道，把好選人關(guān)，通過綜合考核，把那些英語專業(yè)出身、素質(zhì)高、熱愛小學(xué)英語教學(xué)工作的年輕人吸收到小學(xué)英語教師隊伍中來，這樣既可保證小學(xué)英語教師隊伍的穩(wěn)定性，又為日后培養(yǎng)英語教師專業(yè)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

2. 抓青年教師培養(yǎng)，促進專業(yè)化教師隊伍的發(fā)展

開展校內(nèi)或跨校師徒結(jié)對活動，在教學(xué)理念、教學(xué)方法上對青年教師進行傳、幫、帶，縮短他們的“成熟期”，這種“捆綁式”師徒結(jié)對，使青年教師的學(xué)科知識、授課技能、教育能力得到迅速的提升，更為培養(yǎng)骨干教師打下良好的基礎(chǔ)。

3. 充分發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，提高英語教師整體素質(zhì)

骨干教師是學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)者，要充分現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，組織骨干教師開展送教下鄉(xiāng)活動，帶動各校的英語教學(xué)。

4. 教研部門加大培訓(xùn)力度，全面提高英語教師的素質(zhì)

采取傳授式、參與式、研討式等多元化培訓(xùn)方式，利用寒暑假對非英語專業(yè)的英語教師集中培訓(xùn)，通過舉辦專題培訓(xùn)班等方式進行強化培訓(xùn)，使教師熟練掌握英語課程教學(xué)技能。定期開展學(xué)科教科研活動，研討教法與學(xué)法，如教學(xué)觀摩、說課、評課、教師基本功大賽等活動，全面提高教師素質(zhì)。

5. 加強學(xué)習(xí)、實踐和反思，不斷提高教師自身素質(zhì)

小學(xué)英語教師要自我加壓，除了參加上級部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)以外，還要通過多種渠道充電學(xué)習(xí)，堅持不懈地進行教學(xué)改革嘗試，努力提高自身的教育教學(xué)能力。

6. 規(guī)范課時設(shè)置，確保小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

課時是授課進度和教學(xué)質(zhì)量的重要保證，建議未開足課時的學(xué)校按要求安排課時，確保教學(xué)質(zhì)量。

7. 完善考核評價體系，促進英語教學(xué)工作順利進行

統(tǒng)籌考慮全市小學(xué)英語教學(xué)，建議各鎮(zhèn)街教研部門將小學(xué)英語學(xué)科納入統(tǒng)一考查科目，通過形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，促進小學(xué)英語教學(xué)工作順利進行。

提高小學(xué)英語教師隊伍專業(yè)化素質(zhì)任重而道遠，相信在各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在教研部門的培訓(xùn)與指導(dǎo)下，加上教師自身的積極努力，我市小學(xué)英語教學(xué)水平將逐步提高。

參考文獻：

[1] 付冬梅.論農(nóng)村中小學(xué)英語教師自我專業(yè)發(fā)展[D].上海：上海師范大學(xué)，2007.

[2] 林桂花，周奮.淺析中國農(nóng)村小學(xué)英語教育面臨的問題及對策[J].學(xué)理論，2012，（18）：253-254.

農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀范文第3篇

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀解決途徑一、現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生家長對小學(xué)英語的重要性認識不足

小學(xué)開設(shè)英語是適應(yīng)和應(yīng)對社會和時展的需求，通過英語教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生初步語感，為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是在目前的農(nóng)村小學(xué)，許多家長不重視英語這個學(xué)科，在他們的思想觀念中，只有語文和數(shù)學(xué)屬于主科，這樣直接影響到了孩子對英語的學(xué)習(xí)，比如有些家長干脆就不讓孩子學(xué)英語，他們認為學(xué)好語文和數(shù)學(xué)即可，學(xué)習(xí)英語多此一舉。在這樣的環(huán)境影響下，有的孩子慢慢忽視英語學(xué)習(xí)，有的孩子甚至放棄學(xué)習(xí)英語。

（二）農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)資源的貧乏

小學(xué)英語的教學(xué)主要還是以情景教學(xué)為主，通過多媒體、投影、掛圖、實物等教學(xué)工具進行教學(xué)，達到動靜、音響的有機結(jié)合，使得英語教學(xué)音、文、圖并茂，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了英語教學(xué)的質(zhì)量。但是在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，只有極少數(shù)的多媒體教室，遠遠無法滿足目前小學(xué)英語教學(xué)的需求，這就使英語教學(xué)受到阻礙。

（三）教學(xué)方法不新穎

由于農(nóng)村教育資源的落后，農(nóng)村教師的理論素養(yǎng)不達標，使得很多教師還是固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種模式的負面影響很顯著：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)很排斥，在課堂教學(xué)中對所學(xué)內(nèi)容也不感興趣，缺乏積極性。長此以往，課堂氣氛沉悶無生氣，逐漸讓學(xué)生討厭上英語課，因此英語成績只能一落千丈。

（四）缺乏英語語言的環(huán)境

與城市相較，農(nóng)村處于相對落后和資源貧乏的環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都是土生土長，從小受周圍環(huán)境語言和家庭教育的影響，沒有良好英語學(xué)習(xí)的語言氛圍和環(huán)境。導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語相對困難，一個個羞澀的外表下很難用新的語言交流，他們只是按部就班機械的背誦課文，這樣，無法提高他們自己的英語口語水平。延誤了學(xué)習(xí)效率。再加上他們平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，我們要采取相應(yīng)的措施，為他們創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的最佳環(huán)境。

（五）農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)評價機制的不恰當(dāng)

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，缺少合適的評價機制。新課標要求我們應(yīng)注意小學(xué)3～6年級英語教學(xué)評價的特殊性，評價形式需要具有多樣性和選擇性，且現(xiàn)在教學(xué)評價以形成性評價為主?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學(xué)生的評價手段，以學(xué)生的卷面成績作為對學(xué)生的評價指標?？荚嚨男问街饕枪P試，考試的內(nèi)容以教材內(nèi)容為主。這種評價形式缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以考查學(xué)生的語言知識運用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀的途徑

（一）提高農(nóng)村小學(xué)教師的英語教學(xué)水平

國家應(yīng)該多鼓勵城市優(yōu)秀英語教師積極參與支教，給農(nóng)村小學(xué)教師帶去先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師們也可以多多參加“同課異構(gòu)”等活動來提高自己的業(yè)務(wù)水平。另外，學(xué)校應(yīng)該給老師提供深造的機會，建立“走出去、引進來”的結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。鑒于此，我可以舉例說明一下：去年我參加蘭州市教學(xué)新秀的評比，讓我大開眼界，我才發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的教學(xué)水平比起城市的教學(xué)水平差得不是一點點，他們已經(jīng)很早運用了Phonics教學(xué)法，學(xué)生的掌握也非常到位，整個課堂過程進行得很順利。反而我在教自己的學(xué)生出現(xiàn)了很多問題，所以自己當(dāng)時真得有點茫然而不知所措。但是后來我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的學(xué)生對于這種教學(xué)法掌握得越來越好，心里很是欣慰。因此，農(nóng)村學(xué)生并不遜色于城市的孩子，只是缺少客觀條件。如果農(nóng)村教師多出去學(xué)習(xí)，尤其多聽那些優(yōu)秀教師的課，多多參與城鄉(xiāng)教師之間的交流，吸取精華，去其糟粕，農(nóng)村教師的教學(xué)水平一定能有很大的提升。

（二）加大農(nóng)村教育投入，合理配置和及時更新教學(xué)設(shè)備資源

農(nóng)村的教育不能輸在起跑線上，我們應(yīng)該加大對農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村教學(xué)的條件，保證設(shè)備和教材的配置和不斷更新。這些先進的設(shè)備，即能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可以使他們通過“視、聽、說”來提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，農(nóng)村的很多學(xué)校并沒有完全普及多媒體課堂，這對于英語教學(xué)來說具有很大的影響。小學(xué)英語需要多媒體教學(xué)的輔助，它可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以讓學(xué)生開拓視野，提高英語教學(xué)的效率，更重要的是多媒體教學(xué)在一定程度上可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。想要縮短城鄉(xiāng)教育的差距，教學(xué)設(shè)備一定要與城市接軌。

（三）建立新型的師生關(guān)系，重視師生情感交流

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教育方面的改革也突飛猛進。為了順應(yīng)新課標的要求，現(xiàn)代教育觀顯得尤為重要。它提倡要不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，促進德智體全面發(fā)展，這就意味著要打破過去權(quán)威式的師生關(guān)系，建立一種新型的師生關(guān)系。這種關(guān)系體現(xiàn)的宗旨就是：你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要本著“以學(xué)生為主體”的原則，對學(xué)生要傾注所有的愛和包容，學(xué)生感受到這種熱情，很自然對你所教的這門課產(chǎn)生積極性，對于提高英語成績起到了事半功倍的效果。最重要的是教師不能忽視后進生，他們更需要老師的鼓勵，幫助他們重拾信心，找到自我價值。師生之間經(jīng)常交流，突破他們的心理防線。日復(fù)一日，讓他們主動卸掉包袱，自愿加入到英語交流的環(huán)節(jié)中來。農(nóng)村的學(xué)生本來就羞澀一點，這方面就要更加重視起來。

（四）注重“溝通”，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象很嚴重，大部分父母都涌入城市打工，把孩子留給了“爺爺和奶奶”照顧，他們更加無法引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)英語。因此，面對這樣的問題，學(xué)校應(yīng)該多提供“家長座談會”這樣的機會，教師要積極地去和他們“溝通”，起碼得讓他們認識到英語學(xué)習(xí)的重要性。另外，學(xué)校應(yīng)該多多開展英語課外活動，比如像英語角，瘋狂英語比賽等。努力讓他們開口說英語，突破口語屏障。讓學(xué)生們在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益，從而營造一個學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境。

三、結(jié)語

小學(xué)英語處于學(xué)習(xí)英語學(xué)科的啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學(xué)英語更處于這一階段的薄弱地帶。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實踐中，還面臨著嚴峻的考驗，需要我們英語教學(xué)者不斷探求新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，適應(yīng)時展的需求，大膽嘗試和應(yīng)用各種創(chuàng)新思維。通過各級政府，教育部門和教師、家長的共同努力，定能開啟農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的新篇章。

參考文獻：

農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 展望

一

我國60%左右的學(xué)校在農(nóng)村，有65%左右的學(xué)生正在接受農(nóng)村教育，是教育涵蓋面最大的地區(qū)，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育之一，是農(nóng)村教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。因此農(nóng)村美術(shù)教育肩負著教改的重要責(zé)任。對于如何搞好農(nóng)村美術(shù)教育是一個熱門話題，在這里有幾點淺薄的建議供大家共同探討。

（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固，依然“重文輕美”。

中小學(xué)開設(shè)的美術(shù)課既是國家實施九年義務(wù)教育必須開設(shè)的一門課程，更是陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。但就目前情況看，許多農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課的執(zhí)行情況令人擔(dān)憂。究其原因，長期以來的傳統(tǒng)觀念中，大多數(shù)人認為它是“副課”。正是由于這種對美術(shù)教育的認識不足，形成了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課將就湊合，甚至取消的局面。常言道：江山易改，稟性難移。傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變也非一朝一夕的易事。中國的教育長期受應(yīng)試教育的影響，就像一棵盤根錯節(jié)的大樹，根深蒂固地統(tǒng)治著人們的思維。絕大多數(shù)人衡量他們孩子學(xué)習(xí)的好壞，往往只是問語文、數(shù)學(xué)、英語考了多少分，從來不會問他們的孩子：你會畫畫嗎？你會唱歌嗎？你喜歡哪些體育運動？他們一般都不會關(guān)心這些，在人們的潛意識里，從來都是把美術(shù)、音樂、體育這些藝術(shù)教育范疇內(nèi)的教育和語文數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育分離開來的，是排在末位的，是可有可無的、不重要的學(xué)科。農(nóng)村中小學(xué)的升學(xué)率相對于城市中小學(xué)的升學(xué)率來說還是較低的，農(nóng)村中小學(xué)往往比較注重學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生的成績，只要學(xué)生的考試科目總成績上去了，其他的一切都是次要的。這種重視考試科目，輕視非考試科目的做法已經(jīng)見怪不怪了，只要每年的中考學(xué)校的升學(xué)率名列前茅或者榜上有名。所以很多農(nóng)村中小學(xué)不開設(shè)美術(shù)課或者虛設(shè)美術(shù)課就不難解釋了。要轉(zhuǎn)變這種觀念，必須從上到下，從家庭到社會，從教師到家長進行一次徹底的觀念大手術(shù)，徹底摒棄這種教育舊觀念，從而樹立“為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)”的教育新理念。

（二）學(xué)生家長對美術(shù)教育認識不足，輕視心理嚴重。

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校老師注重“主課”，在家庭教育中，家長也注重語、數(shù)、外。有一些孩子比較喜歡美術(shù)，向往在美術(shù)這一方面發(fā)展，家長往往不支持甚至百般阻撓，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻對音體美稱為副科、小三門，沒有給予應(yīng)有重視，做做畫畫的美術(shù)更是教學(xué)中的“調(diào)味品”，可有可無。在這個大氣候的影響下，許多農(nóng)村家長認為：孩子畫畫是“不務(wù)正業(yè)”，既耽誤學(xué)習(xí)又浪費錢財，只有學(xué)好文化課才是正路。

（三）教學(xué)方法陳舊，缺乏“創(chuàng)新精神”。

1.教學(xué)理念的陳舊

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念比較陳舊，缺乏創(chuàng)新，主要采用講授法，枯燥無味的講解是教師傳授知識的主要途徑。課堂一般分為兩段式教學(xué)，即課堂前一部分由教師演示講解，后一部分是學(xué)生自由“創(chuàng)作”，在教師的講解與示范中，往往是照本宣科，至于學(xué)生能不能理解是另外一回事，師生之間不存在交流，課堂教學(xué)沒有生機，忽視了學(xué)生自主探索的過程。很多兼職教師甚至把事先畫好的簡筆畫掛在黑板上讓學(xué)生機械臨摹，大大抹殺了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，鎖住了學(xué)生的創(chuàng)作力與想象力，對學(xué)生誰心所欲、自由表達的獨特潛能構(gòu)成了直接傷害。

2.教學(xué)目標把握片面

社會、學(xué)校、家庭給予文化課教學(xué)太多關(guān)注與探索，再基于美術(shù)是副課，不作為考試課，不會影響考試和升學(xué)率，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教師在教學(xué)過程中教學(xué)目標不夠明確，認為教學(xué)目標是語文、數(shù)學(xué)教師的事情，美術(shù)設(shè)立教學(xué)目標完全沒有必要，課堂往往都是根據(jù)學(xué)生和自己的喜好隨意活動，既無目標又無要求。教學(xué)內(nèi)容本應(yīng)與教學(xué)目標相符合，但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的農(nóng)村美術(shù)教師在授課時不設(shè)立教學(xué)目標，這種主觀、隨意性的美術(shù)課堂教學(xué)，既不能體現(xiàn)知識目標，更不能培養(yǎng)學(xué)生的能力目標和情感目標。

3.教學(xué)方式模式化

美術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)持久力，而農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)課堂往往忽略了學(xué)生的直覺和自由表達，這從中小學(xué)生的繪畫作業(yè)中可以得到證明。多數(shù)教師照本宣科，忘記了美術(shù)教學(xué)的根本宗旨――放飛心靈，自由表達。教師把畫好的簡筆畫掛在黑板上讓學(xué)生機械臨摹，將學(xué)生變成復(fù)印機，鎖住了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，抹殺了許多學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生失去自主探索的學(xué)習(xí)過程，慢慢學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。

（四）美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴重不足。

據(jù)筆者調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)器材大部分都比較陳舊落后，許多學(xué)校沒有專門美術(shù)教室，沒有按上級有關(guān)部門要求配備相應(yīng)寫生桌椅、畫板、畫架、靜物器皿、石膏像等教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校有一些簡單的器材，但只是為了應(yīng)付檢查，在實際教學(xué)活動中應(yīng)用的可能性不大。自從農(nóng)村學(xué)校施行一費制以后，學(xué)校經(jīng)費就更加緊張，原本對美術(shù)投入的經(jīng)費就少，改革之后就變得更加捉襟見肘。教學(xué)設(shè)備的落后，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)活動不能正常開展，嚴重制約美術(shù)教育改革的發(fā)展。多年來不少學(xué)校雖然有美術(shù)教師，但是沒有相應(yīng)的美術(shù)器材和設(shè)備，所以教師很難按照美術(shù)學(xué)科的特點進行規(guī)范教學(xué)，只能在黑板上示范，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長或因經(jīng)濟狀況限制，或因認識不夠，為學(xué)生準備的美術(shù)學(xué)具少得可憐。無論教師怎么精心安排課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計多么好，整堂課都是空談。學(xué)生沒有學(xué)具無法動筆怎么會感知美術(shù)的魅力，又怎能提高美術(shù)的創(chuàng)作能力呢？

（五）農(nóng)村學(xué)校美術(shù)老師隊伍力量十分薄弱。

在農(nóng)村，中小學(xué)美術(shù)教師隊伍缺員嚴重，由于大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，只好把美術(shù)作為“搭配”課，由喜歡美術(shù)或稍微懂點美術(shù)的老師兼任，許多學(xué)校的畢業(yè)班也因此取消了美術(shù)課，僅安排學(xué)生在業(yè)余時間畫四五張畫以應(yīng)付檢查。經(jīng)調(diào)查，許多農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，其中很多學(xué)生連最起碼的美術(shù)知識和技能沒有掌握，繪畫水平停留在小學(xué)一二年級水準，甚至連畫素描怎樣拿筆這樣的問題都不知道，美術(shù)教育特有的美育功能也就根本無從體現(xiàn)。美術(shù)教師在評優(yōu)、評職、評先、住房等方面的待遇都低于其他學(xué)科教師，據(jù)調(diào)查，很多具有20多年教齡的美術(shù)教師，到目前還沒有評上中級職稱，這樣的結(jié)果導(dǎo)致原本就極其缺少的鄉(xiāng)村美術(shù)教師要么轉(zhuǎn)型，要么流失。

二

以上通過對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，深感素質(zhì)教育離農(nóng)村中小學(xué)的課堂還很遠，在提倡素質(zhì)教育的今天，如何更好地開展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，這并不是一個簡單的問題，我認為應(yīng)該從以下幾方面著手。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，反思揚棄，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放。

在農(nóng)村，由于信息相對閉塞，教育觀念落后，教學(xué)設(shè)備滯后，師資力量薄弱，舊的教學(xué)模式依然占據(jù)課堂。這在很大程度上影響新課改的實施，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有不可低估的作用，當(dāng)然也不是要全盤否定傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，我們要吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，提取出不利于新課改的糟粕。美術(shù)教育應(yīng)該是人文性的教育，美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生打開一扇通向世界、通向生活的大門，讓繪畫走向生活，把情感融入繪畫，用生活解讀課本。所以，美術(shù)教師不應(yīng)拘泥于課堂，應(yīng)該從農(nóng)村實際出發(fā)，利用農(nóng)村資源開展美術(shù)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然，讓學(xué)生在開放的情境中體驗美術(shù)的趣味，體驗美術(shù)帶給生活的魅力，體驗成功學(xué)習(xí)的喜悅，將農(nóng)村的美術(shù)活動開展得有聲有色。

（二）加強美術(shù)教師師資建設(shè)，釋放美術(shù)教師的活力。

農(nóng)村中小學(xué)的專業(yè)美術(shù)教師師資力量不足，很多美術(shù)教師“身兼數(shù)職”，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教師隊伍的擴展與培養(yǎng)，對美術(shù)教師進行定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)給予有效的激勵，鼓勵教師根據(jù)本地區(qū)情況，利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐馁Y源鄉(xiāng)土文化，制定獨特的地方教材，調(diào)動一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

（三）加強教學(xué)硬件設(shè)施的配備與投入。

完善的美術(shù)器材是美術(shù)教學(xué)課堂順利開展的保證，也是實施美術(shù)教育的物質(zhì)保障。配置硬件設(shè)備可有三條途徑；一是向上級部門申請；二是學(xué)校自行購置；三是學(xué)?？梢岳卯?dāng)?shù)氐馁Y源自己制作教具。教具應(yīng)當(dāng)合理使用和保管，減少不必要的流失和損壞。

（四）改善教學(xué)條件，提高美術(shù)教師的地位。

由于中國城鄉(xiāng)差異較大，教育之間的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件都存在很大差距，農(nóng)村學(xué)校因教育經(jīng)費有限，教學(xué)設(shè)備單一，美術(shù)器材嚴重不足，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)活動無法順利開展。因此只有各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)把農(nóng)村美術(shù)教育真正重視起來，增加美術(shù)教學(xué)設(shè)備的投入，同時真正提高美術(shù)教師的地位，建立公平、公正、透明的考核制度，尤其是在評優(yōu)和獎金方面，才能確保美術(shù)教學(xué)正常化。為了調(diào)動美術(shù)教師上課的積極性，學(xué)校要在改善教學(xué)條件的同時，每學(xué)期撥出一筆資金來支持、鼓勵美術(shù)教師利用寒暑假期間進修、學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)，從根本上提高美術(shù)教師地位。

（五）健全教育管理體制。

各級教育主管部門要認真貫徹落實農(nóng)村美術(shù)教育工作，保證美術(shù)教育的投入實施，不定期檢查美術(shù)課堂教學(xué)，包括聽課、檢查教師教案；同時定期開展一些美術(shù)教學(xué)教研活動、教師基本功競賽活動等，促進農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，最終實現(xiàn)國家教育部全面推進素質(zhì)教育的真正實施。

參考文獻：

[1]張彩琳，趙宇.對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一些認識與思考[J].知識經(jīng)濟，2012（5）.

[2]房勝.淺議中學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2012（18）.

[3]王群紅.新課標下中學(xué)美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)新[J].科學(xué)大眾，2009（5）.

農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育；發(fā)展現(xiàn)狀；對策分析

【中圖分類號】G629【文獻標識碼】A【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.198

1概述我國農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1缺少家庭對教育的重視度

家庭教育對孩子一生的影響是非常大的，父母是孩子的第一任教師。然而當(dāng)前由于受傳統(tǒng)思想理念的影響，大部分農(nóng)村家庭對孩子的教育重視度偏低，有些家長則是因為教育水平受限而對孩子的教育感到無能為力，致使孩子的教育處于不管不問、放任的狀態(tài)。近年來，隨著農(nóng)村進城務(wù)工人員的不斷增多，農(nóng)村中的留守兒童數(shù)量也逾來逾多，嚴重影響著教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。目前現(xiàn)實中普遍存在的現(xiàn)象是家長們的思想觀念相對比較陳舊，以至于學(xué)生家庭輔導(dǎo)缺失。對于農(nóng)村家庭而言，百分之八十以上的家庭普遍存在著教育空白現(xiàn)象，加之他們的思想觀念相對比較落后，存在著縱容子女、偏袒孩子的現(xiàn)象；或者，對于孩子們的學(xué)習(xí)并不關(guān)心、不加過問，家庭教育簡單粗暴；更有極端的家庭，一旦出現(xiàn)問題，家長不分青紅皂白，就是一頓打罵批評。此外，值得一提的是，很多農(nóng)村家長迫于生計而進城務(wù)工，農(nóng)村留守兒童數(shù)量增加，隔代教育的現(xiàn)象較為普遍。對于孩子的爺爺奶奶而言，他們或者沒有文化，自己沒有上過學(xué)，或者年級太大，無力輔導(dǎo)孩子，嚴重影響了農(nóng)村小學(xué)教育。

1.2缺少較強的師資隊伍

在我國傳統(tǒng)二元經(jīng)濟體制的影響下，農(nóng)村小學(xué)教師隊伍已經(jīng)呈現(xiàn)出老齡化、低學(xué)歷的趨勢，師資力量薄弱，缺少年輕教師，師資結(jié)構(gòu)缺乏合理性。當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)中的大部分教師，雖然參加了不少的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)效果并不理想。教師大多借助自己的經(jīng)驗，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，不具備創(chuàng)新以及與時俱進的思想理念，教學(xué)效果很不理想。與此同時，我國農(nóng)村小學(xué)中存在大量的兼職教師，或者一名教師任教好幾門課程，從根本上影響了教育的質(zhì)量。據(jù)調(diào)查顯示，目前國內(nèi)廣大農(nóng)村地區(qū)的教師，尤其是優(yōu)秀教師，存在著嚴重流失的現(xiàn)象，同時這也是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)的最大痛點。從時間來看，雖然多年來學(xué)校培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的教師人才，但是卻留不住，后者總是想方設(shè)法去那些條件好、福利優(yōu)的學(xué)校。相比較辦學(xué)條件好與條件差的小學(xué)校，教師存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象。對于那些地理位置偏僻以及發(fā)展條件相對較差的小學(xué)校，師資力量緊缺，教師素質(zhì)有待整體提升。此外，由于教師分布缺乏科學(xué)合理性，因此導(dǎo)致學(xué)校間教育教學(xué)水平參差不齊，甚至存在較大的差異。

1.3嚴重缺少教育經(jīng)費

我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在問題是教育的軟件硬件都較落后，需要大量的教育資金支持，才能徹底改變落后的現(xiàn)狀。然而當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)中由于缺少教育經(jīng)費，嚴重制約了農(nóng)村小學(xué)的健康穩(wěn)定發(fā)展。原因主要有以下幾點：

一是，對于小學(xué)教育資源的根本，存在城鄉(xiāng)分配失調(diào)的現(xiàn)象。

二是，我國的教育資金投入力度不夠，雖然我國的教育投入資金每年都呈遞增趨勢，但是相比于發(fā)達國家，其投入力度遠遠不夠，這也使得我國農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀無法在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變的重要原因之一。

2關(guān)于提升農(nóng)村小學(xué)教育健康、可持續(xù)發(fā)展的有效對策

2.1有效加大教育資金的投入，不斷充實教育硬件設(shè)施

一是，相關(guān)政府部門應(yīng)提高對農(nóng)村小學(xué)教育的重視度，真正意識到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問題。

二是，政府部門應(yīng)深入農(nóng)村進行實地了解與考察，做到具體事情具體分析、具體解決，從根本上改善農(nóng)村小學(xué)設(shè)施及師資力量落后的現(xiàn)狀。

三是，相關(guān)部門應(yīng)制訂科學(xué)有效的計劃，對小學(xué)校舍實行統(tǒng)一改造，不斷充實學(xué)校的圖書資料、教學(xué)儀器設(shè)備，確保農(nóng)村小學(xué)能有條不紊地發(fā)展。

四是，從政府到具體學(xué)校，要建立一套完善的資金管理機制，確保教育資金能得到合理的運用，從根本上提高教育資金的利用率。同時，還要不斷加大投資力度，加大對教師的培訓(xùn)力度。

2.2加強提高農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，打造一支較強的師資隊伍