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國語培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

 

一、工作重點落實情況

（一）制度建立健全情況。多年以來，分局始終把黨員教育培訓(xùn)管理工作作為全年黨建工作的重要內(nèi)容，進(jìn)一步完善建立了“”、民主生活會議等制度。

（二）開展教育培訓(xùn)情況。分局支部根據(jù)國土資源管理工作實際，結(jié)合開展黨的群眾路線教育、“三嚴(yán)三實 忠誠干凈擔(dān)當(dāng)”教育、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育及黨員固定活動日、黨費日管理等內(nèi)容，面對本單位全體黨員廣泛開展黨員培訓(xùn)，并積極參加旗局組織的黨課學(xué)習(xí)、警示教育、視頻學(xué)習(xí)，分局黨委每年開展4次黨課教育。

（三）人員經(jīng)費保障情況。局黨委按照上級部門的要求，嚴(yán)格落實黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在線學(xué)習(xí)經(jīng)費。充分利用講黨課、播放電教片、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、作風(fēng)警示教育等形式和資源多渠道開展教育，并落實相關(guān)經(jīng)費。

二、主要做法和措施

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，提供組織保證。一是按照相關(guān)要求，由分局支部書記親自抓黨員教育培訓(xùn)工作，局長及全體黨員積極配合。二是每年年初制定黨員教育培訓(xùn)工作計劃，并納入黨建目標(biāo)管理考核。

（二）因地制宜，形式靈活多樣。根據(jù)分局人員少、工作量大等特點，分局支部因地制宜，對黨員干部教育培訓(xùn)采取靈活多樣的形式和方法，采取集中、分散、自我教育相結(jié)合等方式，靈活利用會議、宣傳等場合和時機，充分結(jié)合部門行業(yè)特色開展教育培訓(xùn)。

（三）區(qū)分層次，突出重點。為充分突出黨員干部教育培訓(xùn)的針對性和實效性，分局支部對全局黨員干部采取分層次、分類別進(jìn)行。一是在冬季巡查工作任務(wù)較輕的情況下采取以集中學(xué)習(xí)為重點的形式進(jìn)行教育培訓(xùn)；二是在春夏秋巡查任務(wù)比較繁重的季節(jié)采取以黨課教育的形式教育培訓(xùn)；三是積極利用與旗局共同巡查、開會的機會通過交流等形式進(jìn)行教育培訓(xùn)；四是結(jié)合國土資源系統(tǒng)重要案例重點開展警示教育培訓(xùn)。（四）健全制度，規(guī)范教育管理。堅持用制度來規(guī)范黨員教育管理行為。從日常教育管理，組織關(guān)系轉(zhuǎn)移、退休黨員管理，不合格黨員和違紀(jì)黨員的處理、責(zé)任追究等各方面進(jìn)行規(guī)范，建立了相應(yīng)的黨員教育管理機制。就黨內(nèi)組織，黨員定期學(xué)習(xí)，、民主生活會、民主評議黨員等制度進(jìn)行了修訂完善。

三、存在問題及打算

國語培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

外語院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的目的在于通過培訓(xùn)使教師能夠在外語學(xué)科教學(xué)和科研中自覺運用教育技術(shù)取得教學(xué)效果的最優(yōu)化。參照《國家高校教師教育技術(shù)能力指南（試用版）》，教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容從大的方面可以分為教育技術(shù)基本知識和教育技術(shù)基本技能兩大模塊，其能力框架涉及意識與責(zé)任、知識與技能、設(shè)計與實施、教學(xué)評價以及科研創(chuàng)新等。由此可見，教育技術(shù)能力不僅僅是教育技術(shù)理論，也不是純粹的教育技術(shù)技能，而是多個方面內(nèi)容的綜合。結(jié)合外語學(xué)科教學(xué)和科研的特點，在培訓(xùn)過程中不宜過分強調(diào)教育技術(shù)的重要性，教師需要了解的是技術(shù)的功能和作用，能熟練地使用常用的技術(shù)，知道什么時候該用什么技術(shù)，為什么要使用這種技術(shù)，使用這種技術(shù)以后會產(chǎn)生什么樣的后果，并且愿意為這種后果承擔(dān)責(zé)任，以及將使用技術(shù)作為尋求問題解決及個人成長的潛在習(xí)慣。經(jīng)過幾年的實踐，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了斟酌和調(diào)整，從大的方面分成了5個模塊，前面4個模塊以專題的形式出現(xiàn)，第5個模塊作為選修內(nèi)容以滿足教師的高階需要及進(jìn)行拓展。表1是四川外國語大學(xué)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容。

2外語院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的組織、管理與評價

隨著教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的教師逐漸意識到教育技術(shù)能力是構(gòu)成其專業(yè)能力的重要組成部分，也是教師專業(yè)發(fā)展與成長的動力。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一個長期過程，隨著四川外國語大學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)實踐的不斷推進(jìn)，也在不斷摸索、總結(jié)和發(fā)展。將校本培訓(xùn)與區(qū)域培訓(xùn)相結(jié)合校內(nèi)聯(lián)合人事處、教務(wù)處、教學(xué)院系等部門，將教師教育技術(shù)能力建設(shè)與教師繼續(xù)教育、教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，各部門分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)培訓(xùn)運行機制，如教務(wù)處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)培訓(xùn)過程中培訓(xùn)教師工作量及報酬，人事處負(fù)責(zé)參加培訓(xùn)教師的組織管理，教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計和培訓(xùn)工作具體實施等，并從人員、設(shè)施等方面積極為教師參加培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。作為重慶市高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中心之一，四川外國語大學(xué)除了校本培訓(xùn)之外，還根據(jù)市教委高教處和市高等教育學(xué)會教育技術(shù)專委會的要求，開展重慶市范圍的部分培訓(xùn)工作，尤其是外語學(xué)科教師的培訓(xùn)。根據(jù)培訓(xùn)實際，也會在全市范圍內(nèi)聘請相關(guān)的教育技術(shù)專家授課，也會選擇性地組織本校教師學(xué)習(xí)市內(nèi)其他培訓(xùn)中心的課程。行政規(guī)定與自愿相結(jié)合根據(jù)高校教師的特點，在培訓(xùn)的起始階段，學(xué)校采取的是教師自愿報名參與培訓(xùn)的方式，但有相當(dāng)一部分教師表現(xiàn)并不積極，效果一般。從2010年開始，由人事處牽頭，以行政文件的形式對當(dāng)年新參加工作的教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)做出硬性規(guī)定。從實際實施的效果來看，廣大教師對培訓(xùn)比較滿意。另一方面也鼓勵廣大教師根據(jù)實際情況自愿參與各種專題培訓(xùn)班。

按學(xué)科分班與按年齡分班相結(jié)合四川外國語大學(xué)的學(xué)科布局按大類可以分為文學(xué)、社會科學(xué)和管理學(xué)，其中文學(xué)又以10多個語種的外國語言文學(xué)最具特色。在培訓(xùn)的過程中，根據(jù)語言學(xué)科與經(jīng)管商法等學(xué)科教學(xué)的不同特點，對參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行分班，形成不同學(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體。另一方面，在同一學(xué)科內(nèi)部，相對來說，年青教師的基礎(chǔ)技能水平要高于年長者，所以分班的第二個原則就是按年齡分班。通識培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合經(jīng)過幾年的培訓(xùn)普及，針對教學(xué)對教師提出的新要求，對培訓(xùn)內(nèi)容以及組織形式進(jìn)行了適時調(diào)整，比如分別舉辦有課件制作專題、教學(xué)設(shè)備使用與媒體技能專題、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源專題、精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)專題等。同時，為了與時俱進(jìn)提高培訓(xùn)水準(zhǔn)，對常用軟件的使用設(shè)有提高班，只針對某一項技能進(jìn)行專門講解，教師可以根據(jù)自己的興趣有選擇地參加。講授與上機指導(dǎo)、答疑相結(jié)合在基本技能模塊，將講授、上機操練和答疑結(jié)合起來。為了照顧培訓(xùn)對象的精力和時間，培訓(xùn)講師要對內(nèi)容做精心編排，以典型案例貫穿始終。

同時在上機實踐課上，培訓(xùn)講師、助教與學(xué)員結(jié)成對子，深入具體學(xué)科協(xié)助受訓(xùn)教師完成培訓(xùn)內(nèi)容，并及時對教師教學(xué)和科研實踐中遇到的問題進(jìn)行分析解答。教學(xué)評價與培訓(xùn)后服務(wù)相結(jié)合教學(xué)評價就是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果做出明確的描述，是教學(xué)活動中不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)。高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)宜采用更為靈活的評價方式，注重過程和現(xiàn)場表現(xiàn)。如將受訓(xùn)教師的平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、電子作品（教學(xué)片段、教學(xué)案例）等，面向小組和全校進(jìn)行展示，并交流觀摩。采取自我評價、小組評價、任課教師評價、專家評價相結(jié)合的方法，強化培訓(xùn)后的實際教學(xué)應(yīng)用效果并在培訓(xùn)后提供持續(xù)援助。

3結(jié)束語

國語培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培育核心素養(yǎng)需要在教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)方式、評價策略等諸多方面進(jìn)行改革，其中，最為基礎(chǔ)、最為根本的要素則是課程建設(shè)。

外國語學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)傳統(tǒng)決定我們的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、國際化人才。外國語學(xué)校的辦學(xué)歷史告訴我們，真正優(yōu)秀的高素質(zhì)、國際型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才必然是具有和諧身心的健康人，具有高尚品質(zhì)的文明人，具有厚博知識的現(xiàn)代人，具有國際視野的中國人；真正的國際化人才必然具有素養(yǎng)，即身心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、品格素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造素養(yǎng)、國際素養(yǎng)、本土素養(yǎng)。

自然，外國語學(xué)校的育人目標(biāo)要求必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的學(xué)校課程體系。2014年，重慶外國語學(xué)?！捌胀ǜ咧姓n程體系構(gòu)建與教學(xué)方式改革項目”被重慶市教委評定為重慶市教育綜合改革基礎(chǔ)教育重點項目。通過一年多的研究與實驗，我們系統(tǒng)地梳理和總結(jié)過去50多年學(xué)校課程建設(shè)的主要經(jīng)驗和基本思路，以國家課程校本化、地方課程特色化、校本課程專題化、社團(tuán)活動課程化為基本策略；以組織建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程建設(shè)、課程管理評價、經(jīng)費保障、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為重要抓手；以課程整合、課型重建、課程分級、首席教師制、精品課程建設(shè)、社團(tuán)活動課程化、一生一課表、綜合素質(zhì)評價為基本創(chuàng)新點；以綜合分層教學(xué)、學(xué)科分層走班、學(xué)科模塊走班、學(xué)科興趣走班、社團(tuán)興趣走班為基本教學(xué)組織形式；擬定《重慶外國語學(xué)校高中“融智+”課程體系》《普通高中課程體系構(gòu)建與教學(xué)方式改革項目工作方案》《重慶外國語學(xué)校高中課程建設(shè)工作方案》《重慶外國語學(xué)校高中課程實施與管理工作方案》等重要文件，初步形成了具有外國語學(xué)校特色、培養(yǎng)“核心素養(yǎng)+個性特長”的多樣化高素質(zhì)人才的學(xué)校課程體系。

我們將重慶外國語學(xué)校課程體系命名為“融智+”課程體系。“融智”之“融”即融匯、融合、融通； “智”即智力、智能、智慧。 必修課程、必選課程之外，還有自選課程和自修課程；學(xué)科類課程之外，還有社團(tuán)課程和綜合實踐課程；顯性課程之外，還有隱性課程。其中的基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、必修課程、必選課程、學(xué)科類課程、顯性課程主要是針對“核心素養(yǎng)”而開設(shè)的，是為“融智課程”；個性化課程、自選課程、自修課程、社團(tuán)課程、綜合實踐課程、各類社會實踐活動課程、四大文化節(jié)（外語節(jié)、體藝節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)）以及各類隱性課程等則主要是針對“個性特長”而開設(shè)的，是為“+課程”。

為了便于理解與記憶，我們將重慶外國語學(xué)校課程體系編碼為“14882064300”。其中的“1”是以“為培養(yǎng)高素質(zhì)、國際型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才奠基”為核心理念；“4”是以“培養(yǎng)具有和諧身心的健康人，具有高尚品質(zhì)的文明人，具有厚博知識的現(xiàn)代人，具有國際視野的中國人”為育人目標(biāo)；第一個“8”是以“身心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、品格素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造素養(yǎng)、國際素養(yǎng)、本土素養(yǎng)”等素養(yǎng)為核心素養(yǎng)；第二個“8”是將所有高中課程整合為體育與健康、藝術(shù)、人文與社會、語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與科學(xué)、技術(shù)與綜合實踐、外國文化、中國文化等領(lǐng)域；“20”是整個高中課程包括體育與健康、心理、音樂、美術(shù)、政治、歷史、地理、語文、外語（含英語、俄語、德語、法語、日語、西班牙語等）、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)、信息技術(shù)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)、外國文化、中國文化等20門學(xué)科；“64”指20門學(xué)科的基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與個性化課程課程所構(gòu)成的64個課程序列；“300”指8大課程領(lǐng)域20門學(xué)科64個課程序列所包括的300個以上的課程模塊或?qū)ｎ}。

課程改革是一個系統(tǒng)工程。其中，師資建設(shè)是至關(guān)重要的關(guān)鍵性的要素。這樣內(nèi)容豐富、形式多樣的課程，需要多少老師來教？需要什么樣的老師來教？這是每一所學(xué)校必須面臨的而且必須解決好的難題，因為這直接決定課程改革的成敗，直接決定學(xué)生的未來和學(xué)校的命運。

國語培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

一、活動背景

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們在新的生活模式結(jié)構(gòu)下，在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中發(fā)生的危重急癥、意外傷害愈來愈屢見不鮮，為能夠利用寶貴的黃金時刻，及時、有效地開展現(xiàn)場救護(hù)，達(dá)到挽救生命、減輕傷殘的目的，提高非醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的急救意識與現(xiàn)場急救能力，向公眾普及救護(hù)知識，使他們能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的基本救護(hù)理論和技能刻不容緩。

二、活動內(nèi)容

由蘇州市紅十字會派老師進(jìn)行急救知識的PPT演講和介紹，除了理論知識的介紹外，另有實踐操作的環(huán)節(jié)，每位同學(xué)均有機會對模特(由蘇州市紅十字會提供)進(jìn)行現(xiàn)場模擬急救，并接受老師在旁的精心指導(dǎo)，從而加強親身體驗，進(jìn)一步保證急救技能知識的學(xué)習(xí)和鞏固。

三、主辦單位

蘇州市紅十字會，蘇州科技學(xué)院紅十字協(xié)會，蘇州科技學(xué)院大學(xué)生青年志愿者協(xié)會策劃主辦

蘇州科技學(xué)院外國語學(xué)院Sunshine青年志愿者協(xié)會承辦

蘇州科技學(xué)院各學(xué)院青協(xié)分會協(xié)辦

四、活動對象

針對我校全體大學(xué)生，以自愿報名方式，根據(jù)報名情況開班，分班進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。

五、活動時間

x月x日起至x月x日

六、活動地點

校內(nèi)某一多媒體教室

七、前期準(zhǔn)備

1、面向全校進(jìn)行急救知識培訓(xùn)活動的宣傳，進(jìn)行報名工作;

2、根據(jù)報名情況進(jìn)行統(tǒng)計和分班，其中x月x日所開設(shè)的班共20名學(xué)員參與，其余學(xué)員平均分成三個班，于x月x日、x日和x日;

3、通知報名的同學(xué)參加急救知識培訓(xùn)班的時間與地點;

4、借某一個固定的多媒體教室;

5、同蘇州市紅十字會進(jìn)行接洽，確?；顒影磿r、順利地開展。

八、時間安排

1、x月x日至x月x日，面向全校，進(jìn)行急救知識培訓(xùn)的宣傳和報名工作;

2、x月x日至x月x日，進(jìn)行報名情況的統(tǒng)計與反饋;

3、x月x日至x日，與蘇州市紅十字會進(jìn)行接洽，雙方進(jìn)行活動時間和地點的確認(rèn);

4、x月x日起，每周開一次培訓(xùn)班，于周三下午13：00~17：00進(jìn)行為時3~4小時的急救知識培訓(xùn)，x月內(nèi)共開設(shè)四次班;

5、x月x日下午13:30，進(jìn)行所有學(xué)員的結(jié)業(yè)儀式，頒發(fā)由校青協(xié)認(rèn)證的結(jié)業(yè)證書，并對評選產(chǎn)生的20%的優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行頒獎。最后，由活動方代表對本次活動進(jìn)行總結(jié)。

九、宣傳和招募方式

1、聯(lián)系石湖廣播站，在廣播中以問答的采訪形式進(jìn)行宣傳;

2、在食堂門口張貼宣傳海報，宣傳本次活動的主題和內(nèi)容，海報上注明此次活動的報名負(fù)責(zé)人的聯(lián)系方式，有意者將自己所在學(xué)院、班級、姓名、聯(lián)系方式發(fā)于負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人進(jìn)行登記和統(tǒng)計;

3、也可由各院青協(xié)協(xié)助招募本院學(xué)員，統(tǒng)計好各院學(xué)院學(xué)員的學(xué)院、班級、姓名、聯(lián)系方式，于報名截止日前匯總至校青協(xié)或外國語學(xué)院青協(xié)分會。

十、 活動流程

活動宣傳 報名工作 報名情況統(tǒng)計并進(jìn)行分班 聯(lián)系蘇州市紅十字會 通知報名的同學(xué)活動的時間與地點 急救知識培訓(xùn) 結(jié)業(yè)儀式

國語培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)；培訓(xùn)；外語院校

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）36-0028-03

1 引言

教師是教學(xué)改革的實踐者，任何教育系統(tǒng)內(nèi)變革的成敗都離不開教師這個因素[1]。信息技術(shù)整合應(yīng)用是目前高等教育的主要特點，這也就對教師的教育技術(shù)能力提出了相應(yīng)的要求。提高教師的教育技術(shù)能力是一個不斷摸索的過程，國家為此也出臺了一些指導(dǎo)文件，許多高校從2001年開始也相繼開展了相應(yīng)的培訓(xùn)。

2 當(dāng)前外語院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題

調(diào)研相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合校本培訓(xùn)的實踐，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前外語院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的確面臨不少問題和挑戰(zhàn)[2]。

對教師教育技術(shù)能力的理解和重視不夠 教育技術(shù)不等同于信息技術(shù)，教育技術(shù)能力不是計算機設(shè)備的操作能力，不是PPT課件制作能力，不是常用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。因為缺乏內(nèi)涵上的準(zhǔn)確理解，學(xué)校和教師層面對培訓(xùn)工作要么不重視，要么有偏頗。

規(guī)章制度與運行機制不完善 大多外語院校并未將教師教育技術(shù)培訓(xùn)納入學(xué)校整體的師資培訓(xùn)范疇，這樣一來，教育技術(shù)培訓(xùn)就缺乏基本的規(guī)章制度和和行之有效的運行管理機制。在這種情況下，教育技術(shù)培訓(xùn)通常表現(xiàn)為一種補救式的、臨時的、零散的、著眼于解決目前特定問題的措施。

培訓(xùn)的組織管理紊亂 據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)外語院校僅由教育技術(shù)（信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）相關(guān)部門負(fù)責(zé)操作培訓(xùn)工作，缺乏教學(xué)、教務(wù)和人事部門的參與，受教育技術(shù)部門的“教輔地位”影響力不夠和培訓(xùn)經(jīng)費來源無法保障的影響，致使培訓(xùn)工作難以深入持久地有效開展。

培訓(xùn)內(nèi)容與形式單一 對外語院校教師而言，重要的不是開發(fā)，而是設(shè)計和應(yīng)用。目前的培訓(xùn)在內(nèi)容設(shè)置方面?zhèn)戎丶夹g(shù)層面，缺乏與實際教學(xué)及與具體專業(yè)的融合，忽視理念和素養(yǎng)的養(yǎng)成。培訓(xùn)形式以短期集訓(xùn)為主，多采用面授（講授與上機實習(xí)相結(jié)合）模式，難以滿足教師的個性化需求。

培訓(xùn)師資的局限 具有相應(yīng)能力結(jié)構(gòu)和基本素養(yǎng)的合適的培訓(xùn)者是培訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵[3]。外語院校的教育技術(shù)培訓(xùn)目前以校本研修為主，擔(dān)任培訓(xùn)講師的基本上都是本校教育技術(shù)或信息技術(shù)部門的教師，而這部分教師因其自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，要么缺乏教育教學(xué)理論方面的積淀，要么缺乏外語學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)實踐的過程歷練，難以與具體的外語學(xué)科教學(xué)充分整合。

對外語學(xué)科教師缺乏研究 外語教學(xué)是一門具體的學(xué)科教學(xué)，外語教學(xué)實踐需要不斷面對復(fù)雜多變的信息化外語教學(xué)研究實際[4]。外語院校教育技術(shù)培訓(xùn)的對象就是外語教學(xué)與研究的實踐者，這就要求在做培訓(xùn)的時候，除了要研究他們所屬的學(xué)科范式，還要研究在這種特定范式下教師的成長困境。

后培訓(xùn)服務(wù)缺失 培訓(xùn)后的服務(wù)與激勵是教師教育技術(shù)培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展的后續(xù)保障，也是教師教育技術(shù)能力養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)[5]。在培訓(xùn)效果的評價和轉(zhuǎn)化上，多數(shù)院校缺乏將培訓(xùn)成果向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化的跟蹤。由于缺失在教學(xué)實踐中運用教育技術(shù)的技術(shù)支持、教學(xué)監(jiān)督和跟蹤服務(wù)，教育技術(shù)培訓(xùn)的實際效果大打折扣。

3 外語院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)與內(nèi)容

外語院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的目的在于通過培訓(xùn)使教師能夠在外語學(xué)科教學(xué)和科研中自覺運用教育技術(shù)取得教學(xué)效果的最優(yōu)化。參照《國家高校教師教育技術(shù)能力指南（試用版）》[6]，教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容從大的方面可以分為教育技術(shù)基本知識和教育技術(shù)基本技能兩大模塊，其能力框架涉及意識與責(zé)任、知識與技能、設(shè)計與實施、教學(xué)評價以及科研創(chuàng)新等。由此可見，教育技術(shù)能力不僅僅是教育技術(shù)理論，也不是純粹的教育技術(shù)技能，而是多個方面內(nèi)容的綜合。

結(jié)合外語學(xué)科教學(xué)和科研的特點，在培訓(xùn)過程中不宜過分強調(diào)教育技術(shù)的重要性，教師需要了解的是技術(shù)的功能和作用，能熟練地使用常用的技術(shù)，知道什么時候該用什么技術(shù)，為什么要使用這種技術(shù)，使用這種技術(shù)以后會產(chǎn)生什么樣的后果，并且愿意為這種后果承擔(dān)責(zé)任，以及將使用技術(shù)作為尋求問題解決及個人成長的潛在習(xí)慣。

經(jīng)過幾年的實踐，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了斟酌和調(diào)整，從大的方面分成了5個模塊，前面4個模塊以專題的形式出現(xiàn)，第5個模塊作為選修內(nèi)容以滿足教師的高階需要及進(jìn)行拓展。表1是四川外國語大學(xué)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容。

4 外語院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的組織、管理與評價

隨著教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的教師逐漸意識到教育技術(shù)能力是構(gòu)成其專業(yè)能力的重要組成部分，也是教師專業(yè)發(fā)展與成長的動力。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一個長期過程，隨著四川外國語大學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)實踐的不斷推進(jìn)，也在不斷摸索、總結(jié)和發(fā)展。

將校本培訓(xùn)與區(qū)域培訓(xùn)相結(jié)合 校內(nèi)聯(lián)合人事處、教務(wù)處、教學(xué)院系等部門，將教師教育技術(shù)能力建設(shè)與教師繼續(xù)教育、教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，各部門分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)培訓(xùn)運行機制，如教務(wù)處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)培訓(xùn)過程中培訓(xùn)教師工作量及報酬，人事處負(fù)責(zé)參加培訓(xùn)教師的組織管理，教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計和培訓(xùn)工作具體實施等，并從人員、設(shè)施等方面積極為教師參加培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

作為重慶市高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中心之一，四川外國語大學(xué)除了校本培訓(xùn)之外，還根據(jù)市教委高教處和市高等教育學(xué)會教育技術(shù)專委會的要求，開展重慶市范圍的部分培訓(xùn)工作，尤其是外語學(xué)科教師的培訓(xùn)。根據(jù)培訓(xùn)實際，也會在全市范圍內(nèi)聘請相關(guān)的教育技術(shù)專家授課，也會選擇性地組織本校教師學(xué)習(xí)市內(nèi)其他培訓(xùn)中心的課程。

行政規(guī)定與自愿相結(jié)合 根據(jù)高校教師的特點，在培訓(xùn)的起始階段，學(xué)校采取的是教師自愿報名參與培訓(xùn)的方式，但有相當(dāng)一部分教師表現(xiàn)并不積極，效果一般。從2010年開始，由人事處牽頭，以行政文件的形式對當(dāng)年新參加工作的教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)做出硬性規(guī)定。從實際實施的效果來看，廣大教師對培訓(xùn)比較滿意。另一方面也鼓勵廣大教師根據(jù)實際情況自愿參與各種專題培訓(xùn)班。

按學(xué)科分班與按年齡分班相結(jié)合 四川外國語大學(xué)的學(xué)科布局按大類可以分為文學(xué)、社會科學(xué)和管理學(xué)，其中文學(xué)又以10多個語種的外國語言文學(xué)最具特色。在培訓(xùn)的過程中，根據(jù)語言學(xué)科與經(jīng)管商法等學(xué)科教學(xué)的不同特點，對參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行分班，形成不同學(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體。另一方面，在同一學(xué)科內(nèi)部，相對來說，年青教師的基礎(chǔ)技能水平要高于年長者，所以分班的第二個原則就是按年齡分班。

通識培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合 經(jīng)過幾年的培訓(xùn)普及，針對教學(xué)對教師提出的新要求，對培訓(xùn)內(nèi)容以及組織形式進(jìn)行了適時調(diào)整，比如分別舉辦有課件制作專題、教學(xué)設(shè)備使用與媒體技能專題、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源專題、精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)專題等。同時，為了與時俱進(jìn)提高培訓(xùn)水準(zhǔn)，對常用軟件的使用設(shè)有提高班，只針對某一項技能進(jìn)行專門講解，教師可以根據(jù)自己的興趣有選擇地參加。

講授與上機指導(dǎo)、答疑相結(jié)合 在基本技能模塊，將講授、上機操練和答疑結(jié)合起來。為了照顧培訓(xùn)對象的精力和時間，培訓(xùn)講師要對內(nèi)容做精心編排，以典型案例貫穿始終。同時在上機實踐課上，培訓(xùn)講師、助教與學(xué)員結(jié)成對子，深入具體學(xué)科協(xié)助受訓(xùn)教師完成培訓(xùn)內(nèi)容，并及時對教師教學(xué)和科研實踐中遇到的問題進(jìn)行分析解答。

教學(xué)評價與培訓(xùn)后服務(wù)相結(jié)合 教學(xué)評價就是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果做出明確的描述，是教學(xué)活動中不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)[7]。高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)宜采用更為靈活的評價方式，注重過程和現(xiàn)場表現(xiàn)。如將受訓(xùn)教師的平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、電子作品（教學(xué)片段、教學(xué)案例）等，面向小組和全校進(jìn)行展示，并交流觀摩。采取自我評價、小組評價、任課教師評價、專家評價相結(jié)合的方法，強化培訓(xùn)后的實際教學(xué)應(yīng)用效果并在培訓(xùn)后提供持續(xù)援助。

5 結(jié)束語

教育技術(shù)能力是教師職業(yè)素養(yǎng)的必然要求，也是教師專業(yè)發(fā)展與教師個體成長的動力。近年來，高校教育技術(shù)培訓(xùn)工作逐漸受到各高校的重視，但就培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式，相關(guān)的組織管理制度等，還都處于各自摸索階段。必須在理論剖析的基礎(chǔ)上經(jīng)過具體的實踐探索，才能使培訓(xùn)真正服務(wù)于教師的教學(xué)及科研。本文以外語院校的實踐過程與思考為主線，拋磚引玉，也為文科院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供一些思路。

參考文獻(xiàn)

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[2]賈巍，樊子牛，羅麗蘋.外語院校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2012（1）：177-180.

[3]徐恩芹，任立春.論合適的教育技術(shù)培訓(xùn)者[J].中國遠(yuǎn)程教育，2011（11）：88-92.

[4]李艷，胡加圣.外語教學(xué)的范式轉(zhuǎn)換與外語教育技術(shù)的學(xué)科理據(jù)分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（12）：62-66.

[5]孫禎祥，劉建新.教師培訓(xùn)后管理問題：以現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)后管理為例[J].教育發(fā)展研究，2008（8）：79-82.

[6]全國高校教育技術(shù)協(xié)作委員會.國家高校教師教育技術(shù)能力指南（試用版）解釋與說明[M].2010：14-17.