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專業(yè)人才的培養(yǎng)范文第1篇

1人才培養(yǎng)面臨的問題

盡管從2011年開始，學(xué)院?jiǎn)?dòng)了食品科學(xué)與工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究項(xiàng)目，食品科學(xué)與工程專業(yè)過去兩年也得到了較好的發(fā)展。高校食品科學(xué)與工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了積極的進(jìn)步，但與經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)人才需要還有一定的差距。究其原因，主要源于以下幾點(diǎn)。

1.1學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，專業(yè)課學(xué)習(xí)效果不理想自治區(qū)從2006年開始對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行了改革，?？飘厴I(yè)生不再計(jì)劃分配，2007年開始除部隊(duì)生源外，本科及本科以上畢業(yè)生也不再計(jì)劃分配，均實(shí)行供需見面，雙向選擇、自主擇業(yè)。但這種改變并沒有促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)本領(lǐng)。2012年自治區(qū)通過實(shí)施積極的就業(yè)政策，并使籍應(yīng)屆高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)全部就業(yè)。這種政策一直持續(xù)至今。自治區(qū)區(qū)內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)基本上都寄希望于每年的高校畢業(yè)生公開考錄公務(wù)員及事業(yè)單位人員，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)企業(yè)或其他單位就業(yè)的意愿較低。由于公務(wù)員考試的內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)不大，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)不夠重視，專業(yè)課程學(xué)習(xí)較差。

1.2實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)條件與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要有差距為了較好地培養(yǎng)食品科學(xué)與工程應(yīng)用型人才，在給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還需要鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，這就需要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)基地。目前學(xué)院食品科學(xué)與工程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，加上學(xué)校所處的林芝地區(qū)食品加工企業(yè)較少，這些都直接導(dǎo)致了學(xué)生無法獲得嚴(yán)格和廣泛的食品科學(xué)與工程類訓(xùn)練和技能的應(yīng)用［2］。

1.3學(xué)科基礎(chǔ)比較薄弱食品科學(xué)與工程專業(yè)面向全國(guó)招生僅10余年的時(shí)間，專業(yè)教師也僅有11人，學(xué)科的基礎(chǔ)還比較薄弱。學(xué)院學(xué)科帶頭人建設(shè)薄弱，雖然學(xué)校下文任命了學(xué)科帶頭人，但至今還沒有出現(xiàn)在和全國(guó)都有重要影響力的食品科學(xué)與工程研究領(lǐng)域的帶頭人，所有這些都影響著學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，直接影響到高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育和發(fā)展。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

在教學(xué)改革過程中緊密結(jié)合的種養(yǎng)殖與加工結(jié)構(gòu)，以最大程度服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)為目的，以創(chuàng)新教育與個(gè)性化教育為特色，對(duì)食品專業(yè)教學(xué)課程體系進(jìn)行調(diào)整［3］。通過這次課程體系調(diào)整，力爭(zhēng)使課程更貼近于學(xué)生，更符合食品工業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

2.1以應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建專業(yè)課程體系根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)的需要，努力探索“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，德、智、體、美和勞等各方面全面發(fā)展，適應(yīng)食品行業(yè)發(fā)展需要，具備食品科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，系統(tǒng)掌握食品工程原理、食品保藏原理、農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與品質(zhì)控制等方面的基本知識(shí)及技能［4］。能在質(zhì)監(jiān)、工商、出入境檢驗(yàn)檢疫、海關(guān)、衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)、科研院所等部門及相關(guān)企業(yè)工作。從事產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。通過制定教學(xué)計(jì)劃，分析理論教學(xué)相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配理論課程學(xué)時(shí)數(shù)［5］。使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備食品研發(fā)、食品加工、食品保藏和食品生產(chǎn)技術(shù)管理等方面的能力。具有科學(xué)研究和成果推廣的基本能力。具有在食品企業(yè)、食品質(zhì)量管理部門、衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)及國(guó)家機(jī)關(guān)中從事食品研發(fā)、生產(chǎn)、管理、分析檢驗(yàn)與質(zhì)量控制的能力。通過專業(yè)技能訓(xùn)練，獲得相關(guān)專業(yè)技能證書。

2.2確立主干課程原來的教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)課程較多，沒有明確的方向，也沒有歸納出專業(yè)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)上沒有明顯的特色與優(yōu)勢(shì)［6］。針對(duì)這一問題，教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的核心就是確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，經(jīng)教研室全體教師的多次調(diào)研與探討，確定了食品生物化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品理化分析、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)、食品工程原理、食品保藏原理、畜產(chǎn)品加工工藝學(xué)、果蔬加工工藝學(xué)、糧油加工工藝學(xué)、食品工廠設(shè)計(jì)和食品包裝學(xué)13門課程為食品科學(xué)與工程高等教育的主干課程。

2.3調(diào)整教學(xué)課程高校食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大部分會(huì)成為事業(yè)單位工作人員或者基層公務(wù)員。其中部分人員會(huì)到各地區(qū)工商、質(zhì)監(jiān)、藥監(jiān)、農(nóng)牧和糧食等系統(tǒng)從事與食品專業(yè)相關(guān)的工作，少數(shù)學(xué)生會(huì)到食品企業(yè)就職。高校食品科學(xué)與工程學(xué)生畢業(yè)后授予農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的去向和專業(yè)培養(yǎng)要求，在座談?wù)髑笠庖娂叭w專業(yè)教師專題討論的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)課教育做了相應(yīng)的調(diào)整。一是削減了部分工科學(xué)時(shí)，如食品工程原理、食品保藏原理均由以前的80學(xué)時(shí)降到了64學(xué)時(shí)。二是優(yōu)化了部分課程設(shè)置，如將農(nóng)產(chǎn)品原料學(xué)和畜產(chǎn)品原料學(xué)兩門課程合并成了食品原料學(xué)，課時(shí)由以前的共96學(xué)時(shí)降低到了現(xiàn)在的64學(xué)時(shí)。食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)和食品衛(wèi)生學(xué)兩門課程合并成了食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)，課時(shí)也由以前的112學(xué)時(shí)降低到了現(xiàn)在的64學(xué)時(shí)。三是減少了人才培養(yǎng)學(xué)時(shí)總量。食品科學(xué)與工程人才培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)由2012級(jí)的2727學(xué)時(shí)降低到了2013級(jí)的2567學(xué)時(shí)。人才培養(yǎng)方案得到了進(jìn)一步優(yōu)化。

3教學(xué)方式改革和探索

3.1多媒體教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量;有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度;有利于增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率;有利于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高［7］。大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院食品科學(xué)與工程教研室從兩年前僅有《食品生物化學(xué)》等極少數(shù)課程利用多媒體上課到目前80%以上的課程均由多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了充分的顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

3.2實(shí)行雙線管理，提高學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)院實(shí)行“學(xué)院行政－教研室－教師線”和“學(xué)院黨總支－輔導(dǎo)員－班主任線”雙線管理，第1條線主要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，是實(shí)現(xiàn)食品科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。第2條線配合學(xué)?！皟烧n”教育，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)和健康心理培養(yǎng)，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，具有堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義信念和深厚的國(guó)家感情及民族感情。努力培養(yǎng)“靠得住、用得上、留得下”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。兩年來，通過豐富多彩的活動(dòng)形式，學(xué)院積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，到目前為止學(xué)院共有兩隊(duì)選手獲自治區(qū)“成才杯”三等獎(jiǎng)，1對(duì)選手獲國(guó)家“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽二等獎(jiǎng)。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)起到了積極作用，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得了積極成效。

3.3綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例增大2012年至今，學(xué)院爭(zhēng)取到了中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，新到位實(shí)驗(yàn)室設(shè)備價(jià)值200余萬元，實(shí)驗(yàn)條件得到了極大的改善，實(shí)驗(yàn)開設(shè)質(zhì)量有了較大的提高。在實(shí)驗(yàn)開設(shè)過程中減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。如在畜產(chǎn)品加工學(xué)課程中就開設(shè)了畜產(chǎn)品加工綜合實(shí)驗(yàn)、乳制品加工綜合實(shí)驗(yàn)以及蛋制品加工綜合實(shí)驗(yàn)。在食品工廠設(shè)計(jì)中開設(shè)了工廠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、工廠制圖實(shí)驗(yàn)。在食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程中開設(shè)了特殊人群食譜設(shè)計(jì)、個(gè)人食譜設(shè)計(jì)、不同階段人群食譜設(shè)計(jì)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)調(diào)查等綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

3.4畢業(yè)實(shí)習(xí)改革為了提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，食品科學(xué)與工程教研室采取了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)論文相結(jié)合，近兩年通過國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)完成畢業(yè)論文的學(xué)生占畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的50%左右。對(duì)于沒有參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，教研室采取了關(guān)口前移，提前安排部署，在第7學(xué)期開始的時(shí)候便給學(xué)生指定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，便于學(xué)生提前開展畢業(yè)論文工作。避免第8學(xué)期畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)沖突。

4建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

在高校食品科學(xué)與工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的作用非常重要。“雙師型”教師不但應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且還應(yīng)具備將兩者融合于教學(xué)過程的能力［8］。為了切實(shí)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式落實(shí)到各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中去，克服運(yùn)作邏輯上存在的脫節(jié)現(xiàn)象，必須培養(yǎng)和造就一支適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的懂教育、通實(shí)踐的教師隊(duì)伍［9］。在過去兩年中，教研室充分利用自治區(qū)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，積極提高教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平。到目前為止，已經(jīng)有7名教師取得了食品安全管理體系國(guó)家注冊(cè)審核員資格，11名教師深入到林芝地區(qū)乳品企業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，提高了專業(yè)教師尤其是年輕教師的業(yè)務(wù)水平。教研室老師基本上都成為了“懂教育、通實(shí)踐”的雙師型教師。

5加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁［10］。實(shí)習(xí)基地建設(shè)的好壞直接影響到實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。由于大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地已不能滿足食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，學(xué)生實(shí)習(xí)更多地依賴校外實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的食品專業(yè)人才，具有十分重要的意義。兩年來，學(xué)院先后與林芝地區(qū)貢布乳業(yè)有限公司、中國(guó)質(zhì)量認(rèn)證中心分中心等多家單位達(dá)成了校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的協(xié)議。特別是林芝地區(qū)貢布乳業(yè)有限公司已經(jīng)成為學(xué)院學(xué)生校外實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的重要基地。為學(xué)院食品專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。

6結(jié)束語

專業(yè)人才的培養(yǎng)范文第2篇

隨著環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在近二十年的逐漸興起，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才已經(jīng)越來越引起人們的關(guān)注。因此有必要討論當(dāng)前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的突出性的問題，并在此基礎(chǔ)上就我國(guó)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化問題予以思考，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞:

環(huán)境藝術(shù);人才培養(yǎng)

一、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展

改革開放以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于自身所生活的周圍環(huán)境的審美需求也愈來愈高，無論是室內(nèi)設(shè)計(jì)還是室外景觀設(shè)計(jì)均得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，在這種情況下，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在我國(guó)逐漸興起并得到快速的發(fā)展。但是應(yīng)該看到，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)依然屬于一個(gè)新型專業(yè)，其發(fā)展還很滯后，主要體現(xiàn)在:

(一)開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校數(shù)量依然不多。和其他專業(yè)相比，開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校數(shù)量依然很少，目前開設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校主要集中在全國(guó)美院和少數(shù)的工科院校，造成了人才培養(yǎng)難以有效滿足快速發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需要。

(二)學(xué)科設(shè)置理念存在偏差。當(dāng)前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展相對(duì)不足的重要原因之一就是專業(yè)學(xué)科設(shè)置理念上存在著偏差。眾所周知，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，其不僅僅涉及到室內(nèi)設(shè)計(jì)，更是已經(jīng)延伸到了室外設(shè)計(jì)中去，然而當(dāng)前我國(guó)不少院校在開設(shè)該專業(yè)時(shí)將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)狹隘地理解為室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，課程設(shè)置也更多地集中在室內(nèi)設(shè)計(jì)上，由此培養(yǎng)出來的專業(yè)人員無法很好地滿足市場(chǎng)的需要，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

(三)課程設(shè)置不盡合理。很長(zhǎng)一段時(shí)間我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)主要集中在各種藝術(shù)類院校中，培養(yǎng)出來的人才盡管具有很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造能力，但是缺乏基本的建筑學(xué)的知識(shí)從而使得他們知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素養(yǎng)不高，難以滿足新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于人才綜合素養(yǎng)的高要求。

二、改進(jìn)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的各種問題，有必要從這些問題產(chǎn)生的源頭等方面認(rèn)真分析，從而采取各種有力措施來加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)。

(一)加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科理論建設(shè)。學(xué)科理論建設(shè)對(duì)于專業(yè)發(fā)展具有全局性的指導(dǎo)作用，應(yīng)該說，當(dāng)前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科理論建設(shè)依然相當(dāng)滯后，科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科理論體系還沒有完全建立起來，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)準(zhǔn)則以及人才職業(yè)資格制度還沒有完全建立，這些都是困擾我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)走向成熟的障礙，因此有必要加強(qiáng)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科理論的研究力度，形成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)立的學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)，如此才能更好地指導(dǎo)我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

(二)完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置。課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵一環(huán)，未來我國(guó)要不斷完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)著重從市場(chǎng)發(fā)展對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需要上來加強(qiáng)和完善課程設(shè)置，當(dāng)前，隨著我國(guó)城市化水平的不斷提高，市場(chǎng)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求是綜合性、高素質(zhì)，因此要改變過去單純以藝術(shù)類院校培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)格局和課程設(shè)置，開拓人才培養(yǎng)陣地，加強(qiáng)在綜合性大學(xué)及建筑類大學(xué)中開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，開展以室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外設(shè)計(jì)兩手都抓的課程設(shè)置思路，在課程設(shè)置上開設(shè)建筑學(xué)等技術(shù)類課程，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)以“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有計(jì)劃地安排學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐課程，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的比例，通過開展校企合作、建設(shè)校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地等措施不斷提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等各方面的綜合素質(zhì)，以滿足快速發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

(三)切實(shí)完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要涉及建筑學(xué)及美學(xué)兩大類學(xué)科，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要切實(shí)分配好這兩個(gè)方面的教學(xué)，從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找出兩類學(xué)科之間的契合點(diǎn)，妥善安排建筑學(xué)和美學(xué)兩類學(xué)科的教學(xué)布局，從而完善該專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)。

(四)加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此在加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中不能忽視和放松對(duì)該專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，當(dāng)前我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的師資絕大部分來自于各個(gè)藝術(shù)類院校，缺乏建筑學(xué)方面的專業(yè)教師或者有建筑學(xué)學(xué)科教育背景的教師，這也是造成當(dāng)前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展不足的一大原因，因此今后高校應(yīng)加強(qiáng)完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師聘任標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍中的“雙師型”教師比例，在進(jìn)行教師招聘時(shí)，應(yīng)優(yōu)先聘用擁有建筑學(xué)和美學(xué)方面雙重教育背景的教師，提高教師待遇完善教師培養(yǎng)方案，吸引部分相關(guān)企業(yè)該專業(yè)的專業(yè)人員到校任教、支持教師積極參與相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目等，同時(shí)應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以增強(qiáng)該專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門科學(xué)和藝術(shù)緊密結(jié)合的學(xué)科門類，其對(duì)人才的需要愈來愈多元化和綜合化，因此今后對(duì)于加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)還應(yīng)著重從市場(chǎng)出發(fā)，從市場(chǎng)上企業(yè)對(duì)于該專業(yè)人才的需求上來加強(qiáng)人才培養(yǎng)，努力為市場(chǎng)和企業(yè)輸送高素質(zhì)高水平的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

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［3］喬峰．淺談環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策［J］．美術(shù)教育研究，2012，18:150．

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專業(yè)人才的培養(yǎng)范文第3篇

包裝工程人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)包裝產(chǎn)業(yè)在我國(guó)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，具有很大的發(fā)展前景。雖然經(jīng)過這些年的飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)成為了世界第三包裝大國(guó)，但由于起步較晚等原因，我國(guó)的包裝產(chǎn)業(yè)大多還是依賴國(guó)外的技術(shù)、設(shè)備和材料，很少有獨(dú)立的自主研發(fā)。因此，培養(yǎng)專業(yè)的綜合型包裝研發(fā)人才在高等院校的包裝工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中具有很重要的意義。

一、我國(guó)包裝工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

包裝工程是一個(gè)“工（程）”“藝（術(shù)）”結(jié)合，多學(xué)科交叉的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。包裝工程專業(yè)的課程體系具有以工為主，“工”“藝”結(jié)合，強(qiáng)基礎(chǔ)，寬口徑，注重實(shí)踐等特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)的包裝工程專業(yè)經(jīng)過30多年發(fā)展，課程體系不斷完善，已經(jīng)形成了以包裝設(shè)計(jì)、包裝印刷、包裝管理、包裝材料、食品包裝、包裝機(jī)械、包裝動(dòng)力學(xué)、運(yùn)輸包裝等為主的多元化發(fā)展趨勢(shì)。然而由于專業(yè)口徑過寬，學(xué)科跨度過大，很難培養(yǎng)出全面的綜合型人才，各個(gè)院校只能根據(jù)各自的師資特點(diǎn)形成了各自的專業(yè)特色。雖然很多院校在課程體系上已經(jīng)考慮了培養(yǎng)全面的包裝人才。然而，很多課程在開設(shè)過程中只是泛泛地介紹些理論知識(shí)，沒有配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此效果不佳，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)這些課程沒有太多的印象。學(xué)生就業(yè)以后很難將學(xué)過的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)工作當(dāng)中，使得用人單位對(duì)于包裝工程專業(yè)學(xué)生的期望值與實(shí)際相差較大，久而久之，出現(xiàn)包裝工程專業(yè)人才高需求、低就業(yè)這種尷尬的局面。一方面用人單位招不到滿意的人才，另一方面學(xué)生對(duì)于包裝工程專業(yè)的信心喪失。

二、多元化發(fā)展存在的主要問題

作為一個(gè)新興專業(yè)，包裝工程專業(yè)的多元化全面培養(yǎng)受到自身專業(yè)規(guī)模的局限，無法達(dá)到像機(jī)械工程等傳統(tǒng)學(xué)科類似的師資規(guī)模，這就要求包裝工程專業(yè)在實(shí)行多元化全方位發(fā)展時(shí)借用其他專業(yè)的師資力量，而這對(duì)于包裝工程專業(yè)自身的發(fā)展產(chǎn)生了一定的限制。此外，由于專業(yè)課程開設(shè)于多學(xué)科之間，因此各個(gè)學(xué)科之間的協(xié)調(diào)也是一個(gè)無法避免的問題。作為一個(gè)應(yīng)用技術(shù)性學(xué)科，包裝工程專業(yè)培養(yǎng)體系在設(shè)置中必須要有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，每個(gè)方向最好都能配有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后能夠應(yīng)用，從而使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后能夠立馬發(fā)揮其專業(yè)能力。因此如何將各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相互聯(lián)系起來也是一個(gè)需要解決的問題。

三、綜合型專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索

為了解決上述問題，各院校在培養(yǎng)包裝工程專業(yè)人才時(shí)首當(dāng)其沖的就是要增加課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于每個(gè)開設(shè)的方向都要有配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)于包裝設(shè)計(jì)方向的課程要有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)；對(duì)于包裝印刷、包裝管理、包裝機(jī)械等方向的課程要有相應(yīng)的參觀或者實(shí)際操作；對(duì)于包裝材料、食品包裝等方向的課程要有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；對(duì)于包裝動(dòng)力學(xué)、運(yùn)輸包裝等方向的課程要有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)以及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。這樣培養(yǎng)出來的綜合型包裝工程專業(yè)人才就業(yè)后不但能直接服務(wù)于企業(yè)，更能適應(yīng)各種不同的人才需求，從而滿足現(xiàn)代包裝企業(yè)不斷增長(zhǎng)的技術(shù)創(chuàng)新需求。

但是由于課程方向跨度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難對(duì)所有課程都感興趣，這就需要在培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮到各門課程之間的聯(lián)系，特別是不同實(shí)踐環(huán)節(jié)中的聯(lián)系，盡量做到環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生剛?cè)胄ｉT時(shí)就讓他們規(guī)劃好自己畢業(yè)設(shè)計(jì)想要研究的課題，然后在往后的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中一步步進(jìn)行研究，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中不知不覺地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，減輕畢業(yè)設(shè)計(jì)壓力。以某個(gè)學(xué)生想要設(shè)計(jì)一套精品水果的運(yùn)輸包裝為例，首先在對(duì)本專業(yè)有個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)后選擇這個(gè)課題作為自己畢業(yè)設(shè)計(jì)所要研究的對(duì)象。在包裝設(shè)計(jì)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)好該水果銷售包裝所用的禮盒；在包裝材料和食品包裝方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)中選擇禮盒所用的包裝材料以及水果包裝所采用的保鮮方式；在包裝印刷方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)中將禮盒印刷制作完成；在包裝動(dòng)力學(xué)和運(yùn)輸包裝方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)水果禮盒的抗振性能進(jìn)行測(cè)試，并選擇合適的運(yùn)輸線路。通過這些環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。

當(dāng)然，作為一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，學(xué)生光在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)顯然是不夠的，還需要到各個(gè)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將學(xué)到的理論知識(shí)能夠和生產(chǎn)實(shí)踐很好地結(jié)合起來。那么，企業(yè)作為包裝專業(yè)人才的輸送目的地，必須要和高等院校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。這樣出來的包裝專業(yè)人才就業(yè)后能夠馬上為企業(yè)所服務(wù)，在一定程度上也為企業(yè)節(jié)省了一大筆新員工培訓(xùn)費(fèi)用。通過這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生不但能加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，更能體現(xiàn)一種自我價(jià)值。

四、結(jié)論

包裝行業(yè)的發(fā)展需要綜合型的專業(yè)技術(shù)人才，而綜合型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)離不開包裝工程專業(yè)的高等教育。在我國(guó)的包裝工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中只有加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣才能培養(yǎng)出更為全面的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

專業(yè)人才的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：金融工程；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀

一、引言

金融工程是一門交叉性很強(qiáng)的新興學(xué)科，引入到我國(guó)的時(shí)間并不長(zhǎng)，金融工程研究運(yùn)用各種金融工具和策略解決金融財(cái)務(wù)問題，管理金融風(fēng)險(xiǎn)，它綜合運(yùn)用各種工程技術(shù)的方法，開發(fā)和設(shè)計(jì)金融產(chǎn)品，解決經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的各種金融問題?；诮鹑诠こ痰奶攸c(diǎn)，金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)也具有一定的特殊性，既需要數(shù)理、數(shù)量分析、財(cái)務(wù)、投資、軟件應(yīng)用等方面的扎實(shí)基礎(chǔ)，又要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力來解決實(shí)際問題。

二、我國(guó)金融工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)金融工程發(fā)展分金融數(shù)學(xué)和金融工程兩個(gè)方向，這主要體現(xiàn)在高校專業(yè)設(shè)置上，金融工程的應(yīng)用主要是風(fēng)險(xiǎn)控制和量化投資兩方面，風(fēng)險(xiǎn)控制主要應(yīng)用于商業(yè)銀行和保險(xiǎn)業(yè)，量化投資主要應(yīng)用于投行和證券業(yè)。在實(shí)踐中，金融工程已被部分商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司和投行應(yīng)用于風(fēng)險(xiǎn)管理和投資領(lǐng)域?；谖覈?guó)證券市場(chǎng)的不成熟及其高投機(jī)性，使得國(guó)內(nèi)金融工程的研究經(jīng)常與實(shí)際市場(chǎng)相背離。此外，金融工程理論的專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)性要求很高，如果從業(yè)人員沒有經(jīng)過系統(tǒng)化和專業(yè)化學(xué)習(xí)，理論的實(shí)踐無法得到反饋和再次驗(yàn)證，這將是一大缺失。和歐美成熟市場(chǎng)相比，我國(guó)金融工程領(lǐng)域的研究尚處于起步階段，發(fā)展前景廣闊，金融工程專業(yè)人才需求量將很大。

三、我國(guó)金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高校是我國(guó)金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)主要基地，高校金融工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，反映了我國(guó)金融工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。下面結(jié)合金融工程專業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容分析我國(guó)金融工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

金融工程人才培養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)包括以下三方面：

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

理論與實(shí)踐相輔相成，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析解決問題的能力，引入實(shí)踐教學(xué)能鞏固和深化理論知識(shí)；引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式，仿真模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供近似真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，縮小教材與現(xiàn)實(shí)的距離。

2.“三個(gè)主要模塊”的教學(xué)實(shí)踐

“三個(gè)主要模塊”分別是金融知識(shí)、數(shù)理方法和相關(guān)軟件。金融工程教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生掌握這三個(gè)主要模塊的知識(shí)和技能。

（1）金融知識(shí)包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)以及遠(yuǎn)期和期貨、期權(quán)、互換、金融資產(chǎn)定價(jià)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容。

（2）數(shù)理方法，是數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)方法在金融領(lǐng)域的應(yīng)用。如利用代數(shù)知識(shí)、微積分、線性代數(shù)、微分方程、概率論、隨機(jī)過程等數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)優(yōu)化算法或建立金融仿真模型，定量研究金融活動(dòng)。

（3）相關(guān)軟件的熟悉與應(yīng)用。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅需要具備夯實(shí)的數(shù)理金融知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用。因?yàn)榻鹑诠こ探虒W(xué)必須由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合方能成為一個(gè)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有數(shù)據(jù)收集處理、仿真模擬交易和金融模型建立等，不掌握相關(guān)軟件的使用，無法將所學(xué)的金融工程專業(yè)知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐中解決實(shí)際問題。

3.“四項(xiàng)基本能力”的培養(yǎng)

（1）金融衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)。金融衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、定價(jià)和應(yīng)用金融工程研究的重要內(nèi)容。如期貨、期權(quán)、FRA、互換等衍生產(chǎn)品，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其產(chǎn)品結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，定價(jià)和應(yīng)用也更為復(fù)雜。通過熟悉金融衍生產(chǎn)品的種類，掌握無套利定價(jià)原理、風(fēng)險(xiǎn)中性定價(jià)原理等定價(jià)方法，設(shè)計(jì)金融衍生產(chǎn)品、合理定價(jià)，有效規(guī)避金融風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)造利潤(rùn)。

（2）風(fēng)險(xiǎn)管理。金融工程或者說金融衍生產(chǎn)品最主要的功能就是風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移和規(guī)避。通過熟悉各種金融衍生產(chǎn)品和資產(chǎn)組合，模擬分析公司面臨的風(fēng)險(xiǎn)和不同風(fēng)險(xiǎn)回報(bào)的投資組合，找到最優(yōu)的風(fēng)險(xiǎn)管理方法和工具。

（3）金融建模。金融模型能在一定程度準(zhǔn)確模擬出一項(xiàng)投資或投資組合在不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的變化路徑，進(jìn)而幫助企業(yè)準(zhǔn)確迅速地決策。

（4）金融數(shù)據(jù)分析。學(xué)習(xí)金融數(shù)據(jù)的收集和分析，使學(xué)生能應(yīng)用金融統(tǒng)計(jì)方法和計(jì)量分析方法，分析市場(chǎng)和產(chǎn)品定價(jià)的有效性，尋找套利機(jī)會(huì)，開展實(shí)證研究。

我國(guó)高校金融工程人才培養(yǎng)的“瓶頸”在于學(xué)校與社會(huì)的脫節(jié)，即學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力差，無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。這與最初的構(gòu)想差距甚遠(yuǎn)，需要改進(jìn)和完善的地方還很多。

四、金融工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的思考

1.完善金融工程教學(xué)課程體系

合理的課程體系直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，科學(xué)設(shè)計(jì)金融工程教學(xué)課程體系，兼顧專業(yè)間的協(xié)調(diào)性，能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

現(xiàn)階段金融工程教學(xué)的挑戰(zhàn)在于如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，只有通過有效開展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)課程體系，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過多種多樣的金融實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚春枝，岳桂寧.論地方綜合性大學(xué)金融工程人才培養(yǎng)――以廣西大學(xué)為例[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2010（11）

[2]劉向華.我國(guó)金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與思考[J].中國(guó)農(nóng)民銀行武漢培訓(xùn)學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）

[3]廖宜靜.高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（11）

專業(yè)人才的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用 人才培養(yǎng)模式 問題 對(duì)策

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

上世紀(jì)80年代中期以來，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育無論在規(guī)模還是質(zhì)量方面都有很大的發(fā)展，但在人才培養(yǎng)方面還存在諸多不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為現(xiàn)行教育體制和辦學(xué)指導(dǎo)思想存在著許多與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展不相適應(yīng)的方面，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期形成的一些思想觀念、思維方式以及應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)教育的思想仍在影響著計(jì)算機(jī)教育。

1.人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)

現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系還是以學(xué)科體系為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，存在理論知識(shí)過多、課程內(nèi)容老化、教材滯后于技術(shù)發(fā)展、與社會(huì)和企業(yè)需求脫節(jié)等問題。計(jì)算機(jī)是一門飛速發(fā)展的科學(xué)，只有緊跟時(shí)代步伐，才能夠真正培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。

2.課程體系陳舊，不適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基本上還是沿用傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)安排嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，缺少?gòu)椥裕踩狈`活性；教學(xué)內(nèi)容陳舊，一些早已被行業(yè)淘汰的內(nèi)容依舊出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。另外，職校生由于文化層次較低，在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在較大難度，在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)看不懂、學(xué)不會(huì)、學(xué)了沒用的現(xiàn)象。

3.職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)普遍缺乏辦學(xué)特色

很多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式大同小異，課程設(shè)置雷同，教學(xué)模式類似，沒有自己明確的目標(biāo)定位，沒有形成獨(dú)特的風(fēng)格與特色。在課程設(shè)置與內(nèi)容安排上，仍是以知識(shí)為中心；在教學(xué)過程中，以教師為主的“滿堂灌”“注入式”教學(xué)模式仍然普遍存在；許多學(xué)校由于條件所限，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐和應(yīng)用技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)更是一片空白。

二、改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路與建議

上述問題制約著計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育水平與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。認(rèn)真分析、總結(jié)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，積極探索適合校情的人才培養(yǎng)模式，建立和發(fā)展適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和未來科技發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育界正面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為了解決上述問題，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要、具有綜合職業(yè)能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才，筆者認(rèn)為改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式可從以下幾個(gè)方面入手。

1.以職業(yè)能力為核心

職業(yè)能力是人們從事一項(xiàng)或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)。職業(yè)能力是個(gè)體在職業(yè)、社會(huì)和私人情境中科學(xué)思維，對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。職業(yè)能力包含專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三部分內(nèi)容。

在現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)中，推進(jìn)素質(zhì)教育改革，途徑就是實(shí)施以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單的操作者和實(shí)施者，而是具有系統(tǒng)職業(yè)能力和職業(yè)特長(zhǎng)的、全面發(fā)展的勞動(dòng)者和高素質(zhì)的社會(huì)公民，教學(xué)內(nèi)容也不再是靜態(tài)的知識(shí)和技能，而是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

能力本位的觀點(diǎn)真正體現(xiàn)了面向未來的職業(yè)教育的特點(diǎn)。如果說素質(zhì)教育是普通教育面向未來的選擇的話，那么能力教育則是職業(yè)教育面向未來的選擇。而且，能力本位的教育，或者說能力教育，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的應(yīng)用，其著眼點(diǎn)在于能力的創(chuàng)造性發(fā)揮，將更進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育的社會(huì)功能和教育功能。

2.以工作過程為導(dǎo)向

工作過程是企業(yè)為完成工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是由勞動(dòng)組織方式、不同的工作內(nèi)容、工具以及主觀工作能力來決定的。在職業(yè)教育中，它是分析復(fù)雜工作系統(tǒng)的一個(gè)結(jié)構(gòu)化工具，每個(gè)職業(yè)（專業(yè)）都具有其特殊的工作過程，在工作方式、內(nèi)容、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有自己的獨(dú)到之處。以工作過程為導(dǎo)向，就是把學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，其實(shí)質(zhì)就是構(gòu)造基于工作過程的人才培養(yǎng)模式。把工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的綜合性改革，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)途徑及機(jī)制的全面改革與創(chuàng)新。

3.以學(xué)生為中心

現(xiàn)代教育的使命更多地關(guān)注人的發(fā)展，以及適應(yīng)這種發(fā)展的“自主學(xué)習(xí)”的需求。其主要特點(diǎn)是：“學(xué)”重于“教”，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)展負(fù)責(zé)；教師的作用是評(píng)估、判斷、建議和指導(dǎo)課程的靈活性與個(gè)性化（不僅僅是信息與知識(shí)的傳遞者），承認(rèn)學(xué)生入學(xué)前的經(jīng)驗(yàn)和技能；學(xué)生的自我評(píng)估具有重要作用；采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，諸如項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法以及角色扮演法等?！耙詫W(xué)生為中心”已得到職業(yè)教育界的廣泛認(rèn)可，并得以實(shí)施。要充分相信學(xué)生的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手；教師要從原來的傳統(tǒng)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)利；教學(xué)方法要多姿多彩，以營(yíng)造充滿激情的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)充滿活力。

4.行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)