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財會人才培養(yǎng)范文第1篇

關鍵詞：工匠精神；高職；財會；人才培養(yǎng)

“工匠精神”這一名詞并不是近幾年才開始出現，其在2016 年被寫入政府工作報告，便意味著我國已經重視工匠精神專業(yè)人才的培養(yǎng)。工匠精神代表著一種精益求精的價值觀念及職業(yè)精神，對個人的全面發(fā)展、學校的教學建設及社會的進步發(fā)展起著尤為重要的作用，也是我國企業(yè)經濟成功實現轉型升級的重要途徑。在高等職業(yè)教育中融入工匠精神的培養(yǎng)符合社會發(fā)展的整體趨勢，順應目前我國產業(yè)轉型升級的需要。而工匠精神的塑造離不開高職院校對學生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

1 財會人員“工匠精神”培養(yǎng)的關鍵內容

1.1 “工匠精神”的內涵

“工匠精神”在《辭海.工部》中被定義為“工，匠也，凡執(zhí)藝事成器物以利用者，皆謂之工”，即掌握某種技能技藝的人都可稱為工匠。作為一名具備工匠精神的匠人，對自己的每一件作品都充滿了專注與耐心，對每一件產品的產生都要進行無數次的打磨完善，力在追求極致的完美。而如今，“工匠精神”指的是各個行業(yè)職工對自己專職工作的工作態(tài)度即專注耐心與精益求精的工作理念，其中包含追求細致完美、富有責任心、專業(yè)聚焦等態(tài)度理念。我國社會經濟正在經歷轉型升級，“工匠精神”還應加入職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、道德素質的綜合性的理念，將協(xié)商合作的團隊意識與創(chuàng)新創(chuàng)造的新理念相結合發(fā)展。

1.2 “工匠精神”的歷史傳承

我國古代已形成獨特的工匠文化理念。相傳，自古代黃帝制造船只、飼養(yǎng)蠶絲、種植農作物起便出現諸多類似的偉大發(fā)明家，古代工匠精神的出現意味著我國古代人民對創(chuàng)造新事物的追求與仰慕，對工匠文化理念形成的認同。當下我國對“工匠精神”的再次聚焦使得工匠文化進一步進入人民群眾的視線，我國社會及學術界對工匠精神的探索研究也逐漸增加，社會上的企業(yè)對工匠精神財會專業(yè)人才的需求也逐漸增加。

1.3 財會領域的“工匠精神”

工匠精神是指對職業(yè)的工作態(tài)度，適用于任何一個領域。一些企業(yè)發(fā)展能夠發(fā)展強于行業(yè)其他企業(yè)的原因之一就是對待企業(yè)員工工作要求嚴格，在員工接受了學校完整的規(guī)范教育后，再進行企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培訓，要求其員工工作認真、專注、專業(yè)、仔細、嚴格，對產品最終效果追求完美，不可出現任何細節(jié)差錯。工匠精神是對本職工作的嚴謹、敬畏感，傳統(tǒng)意義上的工匠在塑造自己的產品時，會不斷精細自己的技藝，逐步將手中的作品變得完美。而財會人員的工作常與最講求精確完美的數字相關，工匠精神具體體現是財會人員對自己經手的財務報表、賬簿、憑證等嚴格校對審查，確保數據的真實性和完整性，對公司或工作部門的財務規(guī)章制度、會計法規(guī)等制度了解完備，具備高職業(yè)能力，在財會崗位認真嚴謹的完成相關工作。

1.4 高職院校培養(yǎng)“工匠精神”財會人才內容解析

高職院校作為培養(yǎng)社會所需財會人才的主要基地，為保證工匠精神的形成落到實處，學校在培養(yǎng)財會人才的工匠精神應注重以下幾方面的培養(yǎng)：首先是培養(yǎng)以德為先的財會專業(yè)技術技能人才。立德者，立言之本源也，“萬物莫不尊道而貴德”。財會技術技能型人才在學習和工作中，把德放在首位。按照專業(yè)素養(yǎng)和相關法律法規(guī)要求去進行財務及稅務相關處理，承載著對社會和用人單位的責任。第二，學生在對待學習及職業(yè)工作時要有足夠的耐心?！吧挥?，為而不恃，功成而不居”，在專業(yè)知識學習上遇到難以攻克的問題時要保證有足夠的耐心與信心去解決問題，不可急躁，要以嚴謹求學的態(tài)度完成學校教師提出的問題任務，在學習過程中積累，通過自身不斷努力積累，提高完成學習任務的質量。在工作中，學習公司前輩的經驗，以虛心求學的態(tài)度詢問前輩解答疑惑，提升自身的職業(yè)技術技能。第三，完成任何一件工作任務時要注意到所有細節(jié)問題，“天下大事必作于細，天下難事必作于易”。在學校學習中，不可忽略財會專業(yè)的任何專業(yè)知識，努力將知識學習細致全面，提高自身專業(yè)水平。在進入相關企業(yè)工作后要注重完成財務工作的所有內容，嚴格財務內容的規(guī)范性、準確性，要求所填寫的所有憑證、賬簿、報表等數據不允許出現問題，做到精益求精。

2 “工匠精神”在高職財會專業(yè)學生培養(yǎng)中的重要性

2.1 學生自身專業(yè)水平與職業(yè)能力的提升

“工匠精神”的內涵是對本職工作抱有敬畏之情，對工作的態(tài)度不可僅當作謀生手段，更要具有職業(yè)責任的擔當精神、對工作的專注嚴謹態(tài)度、保持對工作完成質量的高追求。我國企業(yè)經濟正處于轉型發(fā)展升級階段，“工匠精神”的培養(yǎng)在此階段顯得尤為重要。社會上越來越多的企業(yè)追求具備“工匠精神”的員工，企業(yè)對“工匠精神”人才的需求便是學校培養(yǎng)學生的教育目標。高職院校對在校學生進行“工匠精神”的培育熏陶是其養(yǎng)成良好學習工作習慣，形成專業(yè)嚴謹的工作態(tài)度的必要前提，對學生畢業(yè)后就業(yè)問題的解決及全面成長發(fā)展有促進作用。具備工匠精神的企業(yè)員工在工作中可以做到工作完成質量方面嚴格要求自己，能夠將自身能力的進步與企業(yè)的發(fā)展相結合，在促進自我成長的同時為企業(yè)的進一步轉型發(fā)展做貢獻。

2.2 “工匠精神”的培養(yǎng)符合我國經濟轉型發(fā)展需求

眾多發(fā)達國家知名企業(yè)的發(fā)展成功原因之一就是對“工匠精神”本質的理解與追求。知名企業(yè)家能夠對“工匠精神”的內涵意義理解透徹，并將其嚴格要求在企業(yè)員工身上，以達到企業(yè)經濟的成功發(fā)展。因此中國經濟要實現轉型成功發(fā)展的首要途徑就是將工匠精神的培養(yǎng)納入高等職業(yè)教育，在校便開始著重培養(yǎng)學生追求完美、細致工作、嚴謹專注的職業(yè)精神理念。我國部分企業(yè)在產品制造技術、品牌管理理念與產品最終呈現質量等方面與其他知名企業(yè)仍具有較大差距，而彌補這些差距，實現經濟高效快速轉型升級不僅需要日漸進步的科學技術的支持，更需要企業(yè)就職員工對工作的專業(yè)專注。必須從高職學生開始培養(yǎng)職業(yè)道德與專業(yè)能力，以構建良好社會秩序與經濟高效發(fā)展。

2.3 高等職業(yè)教育的發(fā)展需求

培養(yǎng)具備“工匠精神”的人才是如今人才教育的一大趨勢，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的需求之一。國務院的《全國職業(yè)教育改革實施方案》指出“職業(yè)教育和普通教育是兩種同等重要的不同類型的教育?！备呗毥逃呢敃瞬排囵B(yǎng)目標是適應企業(yè)發(fā)展的需要，特別是大數據背景下，財務智能化的出現，對高職教育財會人才培養(yǎng)提出更高的要求。高職院校與企業(yè)必須加強無縫隙合作，形成學校與企業(yè)共培育的財會人才培養(yǎng)模式，以便適應技術技能人才培養(yǎng)的現實發(fā)展需要。技術技能型人才培養(yǎng)應著重兩個方面：第一，專業(yè)技術的教育，擁有高超的職業(yè)技術是培養(yǎng)技術技能人才的基礎。第二，技能的培養(yǎng)，正確價值觀念，道德素質的引導形成，一個技能型應用人才應具備優(yōu)秀的道德觀念、良好的人際交往與溝通能力以及順應新時展的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。由于財會專業(yè)技術性與應用實踐性較強，更應重視工匠精神在財會人才培養(yǎng)方面的重要性與必要性，為社會提供優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

2.4 財會專業(yè)學生實現綜合性發(fā)展的現實要求

“工匠精神”作為一種主要體現在職業(yè)方面的精神理念，對學生的綜合性職業(yè)發(fā)展道路有著至關重要的意義。財會工作尤為強調工作精確性，需要依據各種財務數據報表或資金物資憑證完成工作，嚴格要求工作人員必須具備認真、耐心、負責的工作態(tài)度并具備客觀、誠信的價值理念。另外隨著業(yè)財融合對財會工作人員的溝通與社交能力也有一定要求，財務人員參與企業(yè)經營管理的發(fā)展勢在必行，不懂業(yè)務的財務人員，不能及時地進行籌劃管控，做事后算賬會計的發(fā)展越來越局限。所以協(xié)調合作能力被越來越重視，財務工作人員應具備良好的數據處理能力以及溝通交流能力，僅具有專業(yè)知識技能已無法滿足企業(yè)發(fā)展需求。而作為財會專業(yè)學生更應意識到企業(yè)發(fā)展需求的變化，在校注重培養(yǎng)自己的綜合能力，保障個人的成長發(fā)展。

3 財會專業(yè)人才工匠精神創(chuàng)新培養(yǎng)的三個方面

3.1 職業(yè)道德的培養(yǎng)

財會專業(yè)人才對職業(yè)道德的具備及遵守是工匠精神培養(yǎng)的核心。職業(yè)道德培養(yǎng)的重點在教育學生在工作過程中能夠做到誠實守信、敬業(yè)愛業(yè)的態(tài)度理念，遵循財會職業(yè)守則，堅定財會職業(yè)道德。財會職業(yè)道德是指財會職業(yè)工作人員在工作中應遵守具備財會特征的、體現財會工作體系及其他工作關系的職業(yè)行為規(guī)范。高職院校應依據以德育人的原則理念，以職業(yè)道德教育為基礎，培養(yǎng)學生的道德素質與責任意識。通過學校的職業(yè)道德教育將自律自強的精神態(tài)度傳遞給在校學生。

3.2 職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的培育分為兩個部分：第一，書籍教材體現的專業(yè)知識的教育。財會專業(yè)知識教育體系的構建主要由會計、法規(guī)、審計、稅法等組成，高校的教材及課程設計是實現財會專業(yè)人才培育的基礎。第二，財會專業(yè)相關技術技能的培育。財會專業(yè)人才的能力與素養(yǎng)的教育依附在專業(yè)知識教育體系上，專業(yè)技能的教學應結合學生面臨的特定工作環(huán)境，以實踐的方式培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)、客觀公正、依法辦理、溝通協(xié)作能力、自主決策能力以及人際交往能力等職業(yè)素養(yǎng)的體現。高等職業(yè)教育應通過構建完備的知識、能力、素養(yǎng)培育體系，在教授財會學生專業(yè)的同時提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與實踐能力。

3.3 職業(yè)技術技能的培養(yǎng)

財會專業(yè)人才應具備的職業(yè)技術技能包括財會相關軟件應用技能、珠算技能、會計實務技能、職業(yè)判斷能力等基本技能。財會專業(yè)學生技術技能的培養(yǎng)可通過高職院校與企業(yè)間的聯系體系搭建實訓基地、財會技能培育中心等場所，以此來促使學生形成財會專業(yè)技能以及實踐操作能力。高職院校應在教學體系中加重實踐教學的比例，為學生提供創(chuàng)新型的實踐教學課程，以在學習過程中培養(yǎng)財會人才的技術技能。也可通過構建互聯網在線創(chuàng)新實踐平臺，通過不斷地實踐學習，達到高水平的技術技能。

4 高職財會人才“工匠精神”創(chuàng)新培養(yǎng)模式

4.1 “工匠精神”貫穿于專業(yè)課程體系建設

學生在校期間的主要任務是接受專業(yè)知識的教育，在校學生“工匠精神”的培養(yǎng)應與本校專業(yè)知識課程與體系相結合。首先在進行構建教育模式體系時，應將“工匠精神”的文化內涵與精神理念滲透到教學內容中。教學的目的不僅在于專業(yè)知識的講授，更應注重的是學生自身的道德操守、文化修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培育。其次應依據學生自身不同的情況與課程的教學特色，教師在知識講授的過程中，應逐步將“工匠精神”的三個維度傳達給學生，促使學生形成認真仔細、富有耐心、研究探索的職業(yè)素養(yǎng)。另外，教師是學生的學習榜樣，教師必須在教學工作中實踐“工匠精神”，使教學工作達到事半功倍的學習效果。其次，教學工作的開展要注重學生思想政治教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，積極開展思想道德課程以及財會專業(yè)相關法律基礎課程對大學生畢業(yè)后就業(yè)指導產生積極意義。在講授這些課程時可邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)學生講授課程，講述自身經驗，引起學生共鳴，引導聽課學生，使財會專業(yè)的學生理解在扎實的理論知識基礎上，還應具備高超的職業(yè)工作能力、敬業(yè)認真的職業(yè)態(tài)度以及追求客觀公正的工作理念。

4.2 采用“做中學”的教學方法，夯實“工匠精神”

財會專業(yè)是實踐性應用性較強的專業(yè)，在培育學生“工匠精神”的同時應將學生的時間工作環(huán)境與任務相結合，讓學生在實際操作期間感受到工匠文化的內涵與傳承。因此在教學中，可以根據不同課程分階段地加入相關的實踐教學環(huán)節(jié)，對于會計實務、納稅申報、會計信息化、ERP沙盤等實踐性較強的學科，教師給予學生充分的做的機會，邊做邊學，打破財會教學中的先理論教學，學完了再去實踐。完全可以跟老師模仿著做，做后教師評價，學生用心反思，對實際操作有了一定的感知和領悟，從而在學生的知識和技能領域中形成一定的理念和正確的模式，學生再次投入到實踐訓練中，和理論知識融會貫通，最終形成自己的真正技術技能。杜絕紙上談兵，或者知識陳舊，不能與最新的企業(yè)模式和運營接軌。要選擇合適的教學實踐場所及平臺，可以從建設雙師型的教師隊伍中挑選有更多企業(yè)工作經驗的教師帶隊進行實踐教學。同時組織學生參加全?；蛉珖缘谋荣悾诟傎愡^程中，以賽促教、以賽促學，培養(yǎng)“工匠精神”，提高專業(yè)知識的吸收，加強團隊協(xié)商合作能力與創(chuàng)新意識。

4.3 開展職業(yè)規(guī)劃教育

財會專業(yè)學生“工匠精神”的培養(yǎng)應首先對學生的就職導向進行指導。將職業(yè)指導與專業(yè)知識結合，建立以職業(yè)規(guī)劃為核心的教育體系。邀請企業(yè)員工進入課堂教學，實際講述企業(yè)對專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力方面的要求，引導學生主動充實自我。并要求學生主動參加社會上所提供的企業(yè)實踐活動，及時發(fā)現自身的優(yōu)劣勢，并在今后的學習工作中彌補劣勢，科學合理的制定自己的財會職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)觀。

4.4 改進創(chuàng)新評價機制

在傳統(tǒng)的教學考察機制中只注重學生理論知識的考察，忽略了學生職業(yè)技能及道德素養(yǎng)等方面的考核。為實現高效教學，首先應淘汰過去的評價標準，不僅要關注學生的理論知識考察，也要關注學生的職業(yè)技能、道德素質、就業(yè)觀念、創(chuàng)新意識等方面的考察。學?？梢詫⒄n堂學生表現與實踐教學成果等相結合評價，如組織學生參加1+X職業(yè)技能實訓與考核，加強會計職業(yè)技能證書的考試，順利通過學校給予一定的獎勵。

4.5 構建政府、企業(yè)共同發(fā)展體系

培養(yǎng)學生“工匠精神”是綜合性過程，需要學校、政府、企業(yè)的協(xié)同合作，在學校建立以現代服務為依托的智慧實訓室，把工商、稅務、銀行、企業(yè)、銷的市場情景再現，讓經濟業(yè)務的五流充分展現，以達到高效人才培養(yǎng)效果。企業(yè)可為學生提供現實的實習機會，讓學生在實踐中理解知識；學校應利用教育優(yōu)勢，為企業(yè)提供智力支持，為社會企業(yè)輸送優(yōu)秀人才；政府可為學校和企業(yè)提供必要的資金支持，和相關就業(yè)政策，促進高職院校的財會畢業(yè)生與本土大中型企業(yè)直接合作，提升財會專業(yè)技術技能人才的培養(yǎng)，為社會經濟轉型發(fā)展做貢獻。

5 結語

高職院校應順應社會發(fā)展需求，樹立以培養(yǎng)“工匠精神”財會專業(yè)人才為目標的教育教學理念，將其納入到財會人才教育全過程。財會專業(yè)在教學中應當結合學科實際教學情況的，逐步完善改進傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育理念及教學方式，逐步實現財會專業(yè)學生的工匠精神培養(yǎng)以及提高學生的實踐操作能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。

參考文獻

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財會人才培養(yǎng)范文第2篇

關鍵詞：現代 財會人才 質量評價體系

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0120-02

在經濟快速發(fā)展的過程中，需要更多的專業(yè)性財會人才，對各項經濟活動進行準確統(tǒng)計，提高財會核算的能力和水平。在經濟時代中，各大高校在財會人才的培養(yǎng)過程中，不斷地擴大招生規(guī)模，財會人才的數量也在不斷增加。但是，在實際的財會人才培養(yǎng)過程中，對財會人才的培養(yǎng)質量沒有充分保證，在一定程度上，增加了財會人才的就業(yè)壓力。不僅因為各類財會人才之間的爭壓力變大，也更是因為隨著社會經濟的快速發(fā)展，各種新的財會核算技術被廣泛地運用到財會工作中，在一定程度上提高了財會核算的效率，也對財會人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在這種形勢的影響下，高校要想培養(yǎng)出更多專業(yè)性的財會人才，就需要對現行的財會人才培養(yǎng)質量評價體系進行相應的更新，推動高校財會人才培養(yǎng)的質量和效率。

1 現代財會人才培養(yǎng)質量評價體系的框架構建方法

隨著社會經濟的快速發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展已經逐漸成為引導各行各業(yè)發(fā)展的一種指導思想。在現代財會人才培養(yǎng)的過程中，依舊要按照相應的可持續(xù)性發(fā)展觀念，將科學發(fā)展觀貫徹到財會人才培養(yǎng)的全過程，不斷培養(yǎng)出更多具備高素養(yǎng)、高技能的專業(yè)性財會人才，為社會主義和諧社會的進一步建設提供支持。因此，在高校財會人才培養(yǎng)的過程中，應該注重培養(yǎng)財會人才的公平公正意識，讓財會人才在實際的崗位上，可以公平地維護社會公眾的集體利益，提高財會核算的效率和水平。同時，在社會企業(yè)層面上，培養(yǎng)出的財會人才要能快速地適應企業(yè)崗位的需求，要能滿足企業(yè)的財會管理方面的需求，可以為企業(yè)的進一步發(fā)展提供相應的數據支持，推動企業(yè)的進一步發(fā)展。此外，在學生層面上，要滿足學生的個性化發(fā)展需求，不斷提升學生的財會核算能力，增強學生的市場競爭力，提高財會人才的就業(yè)率。

2 現代財會人才培養(yǎng)質量評價指標的選擇

2.1 社會層次的指標

在培養(yǎng)財會人才的過程中，要對各項質量評價指標有一定的了解和掌握，對于社會層面的指標選擇，高校在財會人才培養(yǎng)過程中，要從全社會的角度進行考慮，要對高校培養(yǎng)的財會人才進行綜合性評價，做一個整體性的概況把握。在社會層次上的人才指標選擇，一般是從整體出發(fā)，要注重財會人才培養(yǎng)的質量，這樣才能提高財會人才的知名度，增加高校的榮譽感。因此，社會層次的人才質量評價指標，主要有高校的知名度或者排名，還有高校的師資力量、人才培養(yǎng)的定位，畢業(yè)生被社會認可的程度等方面。財會管理人員在實踐工作中，必須對此有充分、全面的了解，從社會層面進行考慮，提高財會管理的水平。

2.2 企業(yè)層次的指標

在培養(yǎng)財會人才的過程中，企業(yè)應該是需要財會人才最多的群體，也是財會人才畢業(yè)之后，應該去從事的崗位。在企業(yè)層次上，對財會人才的質量評價指標，通常是從財會人才的專業(yè)程度、崗位適應能力、職業(yè)道德等方面進行考慮的。因此，在實際的高校培養(yǎng)財會人才的過程中，企業(yè)通常會從學生的專業(yè)方向、社會實踐、學歷層次、計算機水平、英語等級、職業(yè)道德、團隊精神等方面進行綜合考慮，而且這些指標一般很難用量化方式計算出來，只能采用觀察或者測試等手段來進行判斷。

2.3 高校層次的指標

在培養(yǎng)財會人才的過程中，高校應該是人才培養(yǎng)的主要場所，在培養(yǎng)人才質量等方面承擔著重要的社會責任，高校在實際的財會人才培養(yǎng)過程中，要根據社會對人才的需求等方面的信息，進行綜合考慮，要培養(yǎng)出更多專業(yè)性的財會人才，推動高等教育的進一步發(fā)展。從高校層面上來看，主要考慮到的評價指標有專業(yè)人才的培養(yǎng)特色，財會專業(yè)教材內容的實用性和適用范圍，還要考慮到教師的教課效果，教師的教學效率，還要考慮到學校的教學資源等等方面，這是一些常見的評價指標，在一定程度上也影響著高校的人才培養(yǎng)質量。

2.4 學生層次的指標

在培養(yǎng)財會人才的過程中，學生是主要的培養(yǎng)主體，學生在實際的發(fā)展過程中，對財會知識的學習程度、積極性、配合程度等等，都會在一定程度上影響著高校財會人才培養(yǎng)的效率。在學生層次上的評價指標主要有：學生的學習積極性和主動性，學生的自主學習能力，學生自身的道德品行和職業(yè)修養(yǎng)，學生自身的計算機水平，英語等級，還有學生對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃等等，這些評價指標也是很難通過具體量化的形式進行解決的，需要借助觀察、考慮等評價的基本形式，來進行綜合性的評價。

3 現代財會人才培養(yǎng)質量評價指標的權重設定

在培養(yǎng)財會人才的過程中，要對財會人才培養(yǎng)質量評價的基本指標有所了解，還要考慮到各項基本指標的權重比例。在整個評價指標體系中，高校的人才培養(yǎng)目標和教學策略，應該是影響財會人才培養(yǎng)質量的關鍵因素，在企業(yè)層次對財會人才的需求，需要對財會人才的專業(yè)能力、崗位適應能力等方面進行考核。同時，還不能忽視社會層面和學生層面的評價指標，因此，在實際的現代財會人才培養(yǎng)質量評價指標體系的建立過程中，要準確地把握各項指標之間的比重，合理處理這四者之間的關系，建立相互依存、相互協(xié)調的質量評價機制，這樣才能有效地提高高校財會人才培養(yǎng)的質量和水平。其中，在財會人才培養(yǎng)質量評價體系建立的過程中，要根據各方面的因素進行綜合考慮，要對各個層面的指標權重有一個明確的把控，根據相關的指標的平均權重，進行合理分配，社會層次的指標比重應該在10%左右，企業(yè)層次的指標比重應該在15%左右，而高校層次的指標比重應該在40%左右，學生層次的指標比重一般控制在35%左右，這樣才能合理地控制好各項基本評價指標的權重，進行科學、有效的管理，真正發(fā)揮出現代財會人才培養(yǎng)質量評價體系的作用，促使財會管理人員的工作效率整體有所提升，更好地為我國社會主義發(fā)展做貢獻。

4 結語

綜上所述，在經濟快速發(fā)展的今天，培養(yǎng)出高質量的財會人才，是社會對高校人才培養(yǎng)的具體要求，也是高校自身發(fā)展和學生個體發(fā)展的實際需求。在培養(yǎng)現代財會人才的過程中，要建立起相應的培養(yǎng)質量評價標準體系，進一步提升高校財會人才培養(yǎng)的質量和效率，推動高校財會人才教育的進一步發(fā)展。在建立現代財會人才培養(yǎng)質量評價體系過程中，要熟練地掌握各種質量評價指標，要從多個方面進行考慮，不斷對現行的財會人才培養(yǎng)質量評價體系進行改進和完善，建立起符合現代財會人才培養(yǎng)和發(fā)展的質量評價體系，推動高等教育的進一步發(fā)展。

參考文獻

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財會人才培養(yǎng)范文第3篇

關鍵詞：職本 財會專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質量，對產生于20世紀80年代末期主要為中等職業(yè)學校培養(yǎng)師資的本科層次的高等職業(yè)教育（簡稱職本），面臨著機遇與挑戰(zhàn)。財政部于2010年9月了我國首個中長期會計人才規(guī)劃――《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，為未來十年我國財務、會計（簡稱“財會”）人才發(fā)展勾畫了藍圖。因此，對于在培養(yǎng)目標、課程體系設置、教學模式等方面仍存在問題的財會職本專業(yè)來講，完善其人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

一、四川省高等職業(yè)本科財會專業(yè)發(fā)展概況

高職本科教育是指培養(yǎng)具有某種專業(yè)知識、技能并獲得國家承認學歷的畢業(yè)證書的高等教育，具有針對性強、企業(yè)認知度高、緊跟市場需求、培養(yǎng)目標明確等特點。以下就是三所高校財會（職本）專業(yè)在四川省的發(fā)展歷程及規(guī)模如下所示：四川農業(yè)大學財務管理教育專業(yè)培養(yǎng)目標是本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，掌握財務管理的基本方法和技能，能在企業(yè)（公司）、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理及職業(yè)技術教育等方面工作的應用型人才。四川理工學院會計學專業(yè)培養(yǎng)目標是本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。樂山師范學院會計學專業(yè)培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎扎實、專業(yè)過硬，具有良好就業(yè)競爭力與較強業(yè)務力的高素質會計專門師資。

二、財會（職本）與西南財經大學財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式的差異

西財會計學院具有辦學歷史悠久、學科特色明顯，辦學層次齊備等特點，學院下設三系三所一中心。三個系分別為會計系、財務系和審計系；三個所分別為現代會計研究所、現代財務研究所和現代審計研究所；高校財務、會計專業(yè)的人才培養(yǎng)總體方案是綜合素質型、理論基礎厚、科研能力強的高級人才。通過對比，得出以下幾點差異：

（一）主干課程的相似

課程的開設反應了學生具備的的業(yè)務素質能力。西財注重培養(yǎng)學生在適應社會變化、修養(yǎng)教育、對倫理的分析判斷能力方面的知識，培養(yǎng)的是具有綜合能力人才。而三所高校在制定課程計劃時，沒充分考慮學生的特點設置相應的課程，缺乏特色。大體上看，三所高校在專業(yè)課程設置上基本沒有區(qū)別。 例如：主干課程都有會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、成本會計學、財務管理、金融企業(yè)會計、審計學、會計信息系統(tǒng)等。

（二）高層次培養(yǎng)較少

西財為財務管理專業(yè)設置研究生、博士點，而且與國外的一些學校建立了合作關系，給學生提供了很多繼續(xù)學習的機會；然而財務、會計（職本）專業(yè)沒有完整的本科、研究生、博士層次的體系，學生一般都是本科文憑。例如目前，三所高校中，僅有四川農業(yè)大學于2012年開始實施了職教師資本科學生保送攻讀碩士研究位政策。這對于人才的可持續(xù)發(fā)展，有一定的阻礙作用。

（三）校內外實踐平臺較少、國際合作較少

西財會計學院擁有較為完整的國家、省、校三級精品課程體系，獲得多項國家、省級教學成果獎；擁有會計綜合實驗室，然而三所高校的職本生并沒有建立相應的實踐平臺，在校內的實習也是形勢而已。如：會計賬目的實習，沒有在計算機上進行系統(tǒng)的操作，而是復印一些憑證來填填就可以。對于校外的實踐基地，三所高?；旧蠜]有。同時，課程教學內容與實踐相脫節(jié)，課程實踐未得到應有關注和落實，校外實訓基地缺乏甚至空白； 西財會計學院與美國紐約城市大學合作，成立“西南財經大學―紐約城市大學會計與管理合作研究所” （以下簡稱聯合研究所）。聯合研究所成立的宗旨是與國外一流大學建立長期合作關系，搭建雙方合作研究、學術交流、人才聯合培養(yǎng)等方面的平臺，以促進雙方的共同發(fā)展。

三、三所高校財會專業(yè)職本與普本層次人才培養(yǎng)模式的差異

對于這三所既有財務管理高職本科又有普通本科專業(yè)的院校，財務、會計（職本）專業(yè)在高中受的教育是一樣的，而進入大學后，在整個學習過程中存在著很大的差別。通過對比三所高校財務、會計（職本）專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，可以得出以下結論：

（一）培養(yǎng)目標的相似

三所高校職本生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，掌握財務管理的基本方法和技能，能在企業(yè)（公司）、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理等方面工作的應用型人才及能夠從事職業(yè)教育工作的合格會計師資。普本專業(yè)的培養(yǎng)目標是具備系統(tǒng)的管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，平時教學內容基本一致，職本專業(yè)的培養(yǎng)目標基本上沿用了大學本科教育的培養(yǎng)目標，沒突出職本生的職業(yè)特色。

（二）教學模式的過度借鑒

三所高校對職業(yè)本科財會專業(yè)人才的培養(yǎng)認識尚不到位，往往將普通教育模式直接照搬過來，教學活動缺乏應用性和實踐性。三所高校的辦學條件、層次水平高低不等，甚至是同一所學校學生的綜合素質現狀和潛在能力也參差不齊，然而職本生的教學模式采用的是以專業(yè)課程為核心的傳統(tǒng)教學體系。比如：樂山師院、四川理工大學，相同的專業(yè)課就和普本生一起上課，并沒從學生的自身特點和發(fā)展現狀出發(fā)，采用相應的教學模式。

（三）專業(yè)課程設置雷同

職本專業(yè)都有開設經濟法、財務會計、財務管理學、高級財務會計、管理學、項目評估、成本管理會計、會計電算化、審計學、稅法等專業(yè)課，普本專業(yè)設置有：管理學、經濟學、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)、基礎會計、、會計電算化、中級財務會計、高級財務會計、成本管理會計、財務會計、高級財務管理、審計學等，通過對比發(fā)現：除了基礎會計和管理信息系統(tǒng)外，所學課程幾乎是一樣的。存在高職本科財務、會計專業(yè)過度模仿普通本科專業(yè)的課程體系的現象，忽視了職業(yè)本科生的職業(yè)性。

（四）教學質量滯后于教育、經濟發(fā)展

在經濟全球化的背景下，出現大量的跨國公司、進出口公司，企業(yè)得經營業(yè)務逐漸復雜，對財務、會計人才的要求逐漸提高。然而，三所高校并沒引進國外先進經驗進行相應的考核評估體系。職本專業(yè)的教學普遍存在偏重于理論教學，對于技能訓練和考核都存在相對不足，學校還沒有真正實現學生畢業(yè)既獲得學士學位證書，獲得相應的職業(yè)資格證書的條件。

（五）專業(yè)實踐教學安排較為混亂

課程間的前后銜接不當、實踐教學的時間安排錯亂等現狀，在三所高校中是非常常見的。例如：財務會計的綜合實訓一般都安排在期末，一方面學生要準備復習，另一方面還要實訓，效果不是很好。當前的實踐教學體系不能切實有效的提高學生的實踐技能，無法形成學生個性化的核心技能。三所高校的實踐教學安排往往對技能實訓只是點到為止，學生每種技能都略知一點，但無法有選擇性的鍛煉自己的某項專長技能。例如：四川農業(yè)大學基礎會計的實訓，在課堂上有安排，同時又在課外安排實訓。

四、完善職業(yè)本科層次財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策建議

（一）明確財會（職本）專業(yè)的培養(yǎng)目標

四川省內三所高校應根據各自的師資、辦學特色等條件，明確自身的培養(yǎng)目標，分層次培養(yǎng)人才，大力發(fā)展高等職業(yè)本科財務、會計專業(yè)。高等教育大眾化進程導致現階段人才需求仍然呈“金字塔”型，因此高等職業(yè)人才的培養(yǎng)是絕不可忽略的。目前，財務、會計（職本）專業(yè)培養(yǎng)目標確立為“一個目標，兩個方向”。具體指：一個目標是培養(yǎng)為當地經濟建設服務的應用型本科財務、會計專業(yè)人才，在培養(yǎng)規(guī)格中突出“厚基礎、寬口徑、強技能”的要求。兩個方向是人才培養(yǎng)方案差別設置，分設“雙師型”職教師資和企業(yè)崗位一線財務、會計人才兩個培養(yǎng)方向，同時重點培養(yǎng)財務軟件應用能力、稅務業(yè)務處理能力、財務管理能力、審計能力等企業(yè)財務、會計崗位所需人才。

（二）改善教學模式

擯棄以專業(yè)課程為核心的傳統(tǒng)教學體系，根據財務、會計工作崗位來設計訓練單元，做到了“以職定課”，“以證定課”，同時兼顧課程內容的完整性，實現知識理論與職業(yè)技能的一體化教學。高職本科財務、會計教學模式具體可分原來的三個環(huán)節(jié)分成現在的五個環(huán)節(jié)。即：1.公共基礎課，適當的采用普本的課程；2.專業(yè)基礎課環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)突出教師素質及計算機方面的知識能力；3.財務、會計職位模擬環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要求學生掌握在每個職位要掌握的技能，如：電算化處理和手工核算，在教學過程中，不同會計核算職位可由不同專業(yè)教師進行講解；4.專業(yè)拓展環(huán)節(jié)。該模塊有助于財務、會計專業(yè)畢業(yè)生從事統(tǒng)計、稅務籌劃、財務管理、市場營銷等工作；5.專業(yè)實習環(huán)節(jié)。采用“2版塊”實訓形式，二版塊指校內仿真實訓和校外職位實訓。

（三）加強科研方面的能力

我國職業(yè)教育的起步較晚，由于政策的局限，職業(yè)教育存在諸多問題。作為大學生，理應承擔起解決這些問題的責任。具體做法是，實施“導師制”和“導學制”，培養(yǎng)學生具有研究職業(yè)教育課題方面的能力，為職業(yè)教育存在的問題提供建議。

（四）改善教學評價體系

目前高職本科財會專業(yè)教學質量評估采取在學期末對所考核的課程進行筆試的形式來考核，這種方式不利于反映學生的職業(yè)能力，也無法對學生進行學習全過程的考核。因此，對于不同環(huán)節(jié)的教學質量考核，須對多元化的教學任務和多樣化的教學方式，采取卷面筆試與實際操作相結合、課內外相結合的評價方式，加強學習全過程的考核，力求客觀全面地反映職本生的綜合素質和能力，提高其社會競爭力。。具體考核體系是由平時成績、理論成績、單項實訓、綜合實訓四部分組成，其所占的比例如圖4所示：

總之，職業(yè)本科教育是高等教育的另一個發(fā)展方向，在四川省內2012年已實施職業(yè)本科生再深讀的機會――保送研究生，說明職業(yè)教育的地位越來越重要。完善職本財會專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，利于四川的職業(yè)本科教育能更好的發(fā)展。

參考文獻

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項目來源：四川農業(yè)大學本科論文培育計劃

作者簡介：

財會人才培養(yǎng)范文第4篇

摘要：信息化是我國加快實現工業(yè)化和現代化的必然選擇，現代信息技術產業(yè)的發(fā)展改造和提升了會計信息化服務業(yè)，高校會計專業(yè)如何順應時代的需要，真正推進人才培養(yǎng)模式改革成為職業(yè)教育的難點。文章從互聯網+背景下現代財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路、改革實踐的路徑，分層突出了“三位一體”專業(yè)共享型網絡教學資源平臺和云智慧財會綜合實踐教學體系的重要實踐，并總結了人才培養(yǎng)改革的預期成效。

關鍵詞：互聯網+ 財會類專業(yè) 人才培養(yǎng)模式改革

著現代信息技術的發(fā)展，企業(yè)管理信息化的步步推進，企業(yè)的各部門協(xié)同及財務業(yè)務一體化管理的需求，財會類人才的培養(yǎng)面臨著專業(yè)化、信息化的人才需求及國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)政策的貫徹實施等多重壓力。信息化是我國加快實現工業(yè)化和現代化的必然選擇，信息化不再是一個輔助工具，而是一個已經走向經濟發(fā)展前臺的主導力量?，F代信息技術產業(yè)的發(fā)展改造和提升了會計信息化服務業(yè)，根據《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》以及《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》，財政部明確“以打造高層次信息化會計人才為重點，統(tǒng)籌推進各類別、各層級會計人才隊伍建設”的目標，并在高端技術技能型會計信息技術人才的數量、質量、規(guī)模效益、體制機制創(chuàng)新四方面提出具體要求。

一、現代高職財會類專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

目前財會類專業(yè)人才培養(yǎng)現狀主要體現在以下三個方面：

（一）專業(yè)建設理念滯后。片面地認為現代信息化會計的發(fā)展是會計的輔助手段，大部分學校的財會類專業(yè)的課程設置仍然以傳統(tǒng)會計為依據，基于傳統(tǒng)會計崗位設置的會計專業(yè)置換為會計信息化專業(yè)方向的相關課程體系。因此，人才培養(yǎng)模式偏離了現代信息化背景下的會計信息化核心的培養(yǎng)理念。

（二）專業(yè)實踐教學體系薄弱。專業(yè)實踐教學與傳統(tǒng)會計信息化崗位的實踐內容結合較為緊密，但與現代財務信息化管理的實踐內容仍有一定的差距。大部分院校實踐化教學都處在計算機輔助教學階段和實操軟件輔助學習階段，信息技術和實踐課程的融合缺乏有效的平臺。

（三）與國際現代財會類人才的培養(yǎng)差距較大。全球高等學校會計專業(yè)前10強基本集中在美國、英國、澳大利業(yè)等發(fā)達國家，“教學工廠”“綜合科技環(huán)境”等以產業(yè)為推動力，政府、行業(yè)與學校相結合的多層次的綜合性職業(yè)教育培訓體系將現代會計職業(yè)能力科學、清晰、具體地呈現出來，并從財會類專業(yè)的專業(yè)能力、評估標準和資格證書等內容有行業(yè)制定、全國范圍統(tǒng)一實行的標準體系。而國內無論在數量上還是在質量上都與國際水平存在較大的差距，這對現代財務信息化人才的培養(yǎng)從職業(yè)標準到職業(yè)能力都提出了更高的要求。

二、互聯網+背景下現代財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路

（一）與國際知名、行業(yè)標桿集團建立多元化協(xié)同育人培養(yǎng)機制，以及深入教學改革和專業(yè)化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)機制

建立一支由國內有影響力的企業(yè)專家與我國職業(yè)教育專家“企校結合”的專業(yè)建設委員會，委員會成員中既有把握行業(yè)先進技術的企業(yè)專家，也有深諳教育規(guī)律的教育教學專家。由專業(yè)建設指導委員會組成的專業(yè)化指導團隊將在今后的專業(yè)建設過程中，就專業(yè)建設總體規(guī)劃、組織協(xié)調、管理制度和機制建設、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案、人才質量評價體系建設、社會服務建設等重大關鍵問題予以專業(yè)化指導。

（二）依托企業(yè)的資源鏈，深化信息化背景下“分層次嵌入式”校企協(xié)同育人模式改革

根據用友集團財務信息化服務的分層次資源體系（中小企業(yè)大中型企業(yè)集團企業(yè)）和現代財會類專業(yè)相關新崗位、新標準的跟蹤調研結果，85%左右的學生就業(yè)崗位群集中在中小企業(yè)，9%左右的學生就業(yè)崗位群在大中型企業(yè)，剩余6%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)等。因此，在以校企雙主體合作、創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式的基礎上，結合信息化背景下企業(yè)的改革方向，調研、跟蹤會計專業(yè)相關的新崗位、新標準、新要求，不斷融入移動互聯、云計算、大數據等智慧信息手段，形成面對中小企業(yè)財務崗位任務群的專業(yè)核心能力和面對大中型企業(yè)財務崗位任務群的專業(yè)拓展能力的“分層次嵌入式”校企協(xié)同育人模式（如下頁圖1所示）。

（三）構建與“分層次嵌入式”校企協(xié)同育人模式相適應的課程體系

根據會計專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑圖（如圖2所示），按照專業(yè)基礎能力課程專業(yè)核心能力課程專業(yè)拓展能力課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力模塊的成長路徑，分層次植入對應的企業(yè)資源庫，制定與崗位能力進階對應的課程體系，構建和完善與人才培養(yǎng)模式相適應的以崗位能力進階式課程體系。

（四）建立企業(yè)資源導入型“創(chuàng)新培養(yǎng)”和“創(chuàng)業(yè)孵化”機制

依托用友集團及其龐大的企業(yè)資源系統(tǒng)，聯動企業(yè)資源與學校資源，形成包括企業(yè)教師、專業(yè)教師以及學生工作部管理教師的“三方聯動”體系，根據人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，加強專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

構建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系，面向全體學生開發(fā)開設研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成基于“T+職場實戰(zhàn)”的“雙向導出型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化系統(tǒng)。具體如圖3所示。

三、互聯網+背景下現代財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐

（一）互聯網+背景下專業(yè)創(chuàng)新實踐

會計專業(yè)要緊抓《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和教育“十三五”規(guī)劃帶來的新機遇，根據“產業(yè)融合、校企合作”高端計信息化服務人才培養(yǎng)目標的要求，在成熟的以校企雙主體合作、創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式和從單項-綜合、手工-電算、仿真-全真的遞進式實踐教學體系的基礎上，不斷融入移動互聯、云計算、大數據等智慧信息手段，提升與創(chuàng)新信息化人才培養(yǎng)體系。

1.“三位一體”專業(yè)共享型網絡教學資源平臺。以校企雙主體合作、創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式為基礎，不斷完善“專業(yè)建設+互動教學+終身學習”三位一體的專業(yè)共享型網絡教學資源平臺，完善微課、精品資源共享課等線上網絡課程建設和線下信息化教材資源的對接，并同步提升“雙師型”教師的信息化能力。詳見圖4。

2.以單項-綜合、手工-電算、仿真-全真的遞進式實踐教學體系為內涵層，建設三層輻射的云智慧綜合實踐教學體系。以移動互聯、云計算、大數據等智慧信息手段為技術突破層，建立跨時間、跨地域的多元立體性實踐教學生態(tài)系統(tǒng)，實現專業(yè)與技術高度融合的學習環(huán)境；并通過人才培養(yǎng)全生命周期和“人找人社區(qū)”服務技術為核心，與高校共建以互聯網模式運營的人才供給的增值服務層。詳見圖5。

（二）教學條件創(chuàng)新實踐

1.構建優(yōu)質的信息化教學資源。在會計專業(yè)校企雙主體合作、創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)為導向人才培養(yǎng)模式的基礎上，按照“系統(tǒng)設計、整體解決，合作共建、資源共享，追求共性、兼顧個性，持續(xù)更新、使用者共同參與”的建設思路，充分發(fā)揮在校師生和校外企業(yè)在資源建設中的作用，廣泛吸納社會資源，以“專業(yè)建設+課程學習+終身學習”為主要內容構建共享型網絡教學資源平臺。詳見下頁表1。

（1）完善線上網絡資源共享課建設和線下配套教材更新?；凇皩I(yè)基礎+專業(yè)核心+專業(yè)拓展”的三個模塊，分別完善對應的網絡共享課程資源，在原有課程教材的基礎上更新和完善配套教材，實現線上、線下教材資源與網絡資源的對接。詳見圖6。

（2）線上網絡教學資源與線下教材資源的建設。在“專業(yè)基礎、專業(yè)核心和專業(yè)拓展”網絡資源共享課程建設要求的基礎上，專業(yè)核心網絡資源共享課程需同時完成微課和慕課的建設要求；根據線上網路資源共享課程的建設要求，進行專業(yè)核心教材的升級以配合線上教學的實施。

（3）提升“雙師型”教師的信息化教學水平。教育的成敗取決于教師水平的更新速度。隨著網絡信息技術的發(fā)展，一支高素質的師資隊伍不僅要具備過硬的教學本領，還要具備課程開發(fā)、技術支持，甚至是信息化教學的能力。這樣才能滿足學生日益多元化、個性化的需求。教師的信息化教學能力包括：微課的教學設計和呈現；微課、網絡資源共享課及其教學應用模式分析；微課開發(fā)與應用；信息化手段的組合與應用。

2.構建“云智慧”綜合校內外實踐教學基地。以會計專業(yè)從單項-綜合、手工-電算、仿真-全真的遞進式實踐教學體系為核心，建立跨時間、跨地域、校內外聯動的多元智慧型實踐教學基地。

（1）現有校內實驗室基于互聯網+的信息化升級改造。以單項-綜合、手工-電算、仿真-全真的遞進式實踐教學體系的校內實訓室為基礎，依托互聯網+的云信息服務能力，結合校內教學企業(yè)進行真實項目訓練完整過程的成果內涵，與用友集團（暢捷通）合作共建基于云平臺的T+教學實訓系統(tǒng)，從單項到綜合、從手工到電算、從仿真到全真、從校內教學到校外實訓進行全面的信息技術升級。

（2）與用友集團（新道教育科技）合作共建“云智慧”綜合實訓室。以“云智慧實訓教室”環(huán)境搭建為核心，信息技術為突破口，與高校共建沉浸式的高互動探究學習環(huán)境。通過IT技術，將人、資源、環(huán)境、技術充分互動，讓更多的學生沉浸在虛擬業(yè)務情境中。通過IT技術，將行為轉化為數據，徹底改變基于經驗的教學為數據驅動的教學。

（3）校外實訓基地體系建設。通過互聯網技術實現的云智慧增值服務層主要以“人找人社區(qū)”+“會計家園”+“T+工作圈”服務為核心，以就業(yè)為突破口，與高校共建校外實訓基地以互聯網模式運營的人才供給生態(tài)圈。緊密與產業(yè)融合，在人才培養(yǎng)全生命周期的每個環(huán)節(jié)都融入相應的產業(yè)服務，通過院校與產業(yè)聯合形成的校外實訓基地互動群培養(yǎng)人才，共同向社會輸送合格勞動者。

四、互聯網+背景下現代財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成效

隨著信息化技術向教育領域的滲透，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。基于互聯網+背景下現代財會類專業(yè)經過信息化建設后，從專業(yè)、學院到關聯院校可形成一定的輻射帶動作用，具體體現在以下四個方面：

第一，基于資源共享、系統(tǒng)整合、整體推進的原則，以現代財會類專業(yè)的互聯網化為核心，輻射帶動會計信息管理、財務管理、稅務等專業(yè)，形成專業(yè)之間的資源共享，協(xié)調發(fā)展。

第二，基于課程體系的互聯網化搭建教師團隊的無線協(xié)同模式，打破既往以R禱線的鴻溝，要求各專業(yè)通力合作，共同開發(fā)與建設，實現教師隊伍資源+互聯網的優(yōu)化配置。

第三，基于互聯網+平臺共享共建的原則，相關專業(yè)之間可以合力提供社會服務，形成教學企業(yè)與企業(yè)資源的良好互動與對接。

第四，基于現代財會類專業(yè)的互聯網化的建設，可以搭建與兄弟院校、專業(yè)間的信息化互動平臺，發(fā)揮財會類專業(yè)建設的輻射帶動作用。J

參考文獻：

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財會人才培養(yǎng)范文第5篇

論文摘要：素質教育自《教育法》頒布以來，已經在全國范圍內大面積地開展實施，并如火如荼地進行著。它注重培養(yǎng)受教育者的實踐能力和自主發(fā)展，并提高其創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新教育是素質教育的重要內容，對受教育者培養(yǎng)方法的創(chuàng)新是素質教育的手段。下面從創(chuàng)新思維教學角度論述了高職院校財會專業(yè)在素質教育背景下對人才培養(yǎng)方法的創(chuàng)新。

沒有創(chuàng)新就沒有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造也就沒有成就。在素質教育風行全國的現在，創(chuàng)新教育在培養(yǎng)學生實踐能力、提高教學質量等方面起著舉足輕重的作用。在教學中，教育者應采取一切辦法，激發(fā)受教育者的自主創(chuàng)新意識，鼓勵受教育者將現實實際融入課堂教學，提高其實踐能力。

在素質教育熏陶下，高職院校財會專業(yè)對于人才培養(yǎng)也應當采用創(chuàng)新思維教學模式，結合財會專業(yè)的實際情況，不斷探索創(chuàng)新教育方式，在注重專業(yè)知識教育的同時，培養(yǎng)其實踐操作能力和自主創(chuàng)新精神，為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)更多的財會專業(yè)人才。

應素質教育要求，采用創(chuàng)新性教學方法可以從以下幾個角度來考慮：

一、轉換教學主體角色

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學的主體，教師的教學質量嚴重影響著學生的受教育程度。而素質教育呼吁的是將學生放在教學活動的主體地位，教師以主導作用培養(yǎng)學生的參與意識，使其充分發(fā)揮主體作用。在“教”與“學”的雙向互動中，教師在將專業(yè)理論知識傳授給學生之后，通過提問、開辯論賽等方式促進學生的思考，讓學生從被動的督促學習轉變?yōu)樽灾髯园l(fā)地思考學習，并適當地讓學生對自己學到的知識進行總結并以自己的理解在課堂上加以陳述，這樣不僅能檢驗學生對知識的了解吸收，還能溫故知新，不斷從中發(fā)現問題并解決問題，加強復習力度，讓學生對所學知識全面理解、融會貫通。

二、設置情境，寓教于學

在傳統(tǒng)教學中，教師總是以自己的思維模式按考綱要求給學生所接收的知識規(guī)定答案，學生的思維已然被固有的條條框框限制，被動地接收書本上的知識，毫無任何對問題發(fā)散思維來理解的想法。而在創(chuàng)新教育理念下，教師在教學中應合理設置情境，將問題帶進情境來提問，活躍學生的思維模式，讓學生的思維從理論理解跨越到實際情境里來。如可以讓學生將上學期同專業(yè)各班的考試成績編制分布數列，以此讓學生具體理解統(tǒng)計學中有關編制變量分布數列的知識。這樣不僅能讓學生深刻理解專業(yè)知識在現實中的應用，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生結合實際發(fā)散思維、勤于思考，并能對所學知識舉一反三、合理應用，鞏固學生所學專業(yè)知識的理論基礎。

三、注重實踐，將理論與實際相結合

素質教育重點要求培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，因此，將理論與實踐相結合是素質教育的重中之重。財會專業(yè)的實踐性和操作性比較強，無論所學專業(yè)理論多么全面充實都是為了應用到實踐中去的。因此，在教學中就應該注重理論聯系實踐，而不是為了應付應試教育將理論生搬硬套。在素質教育背景下的教學活動，應切合實際將理論運用到實踐中，比如多設置一些實習課題，或定期帶領學生參與到周圍生活環(huán)境里經?？梢姷纳鐣嵺`活動中，讓學生在熟悉理論知識的同時多動手操作，在實踐活動中領會理論知識的精要，并發(fā)現自己不能理解的問題時，及時提出問題或參與討論。而教師應引導學生多做一些有思考價值的課題和實踐活動，并予以足夠的信任和鼓勵，讓學生充滿自信地去體會、思考并創(chuàng)新。

四、利用多媒體教學提高教學質量

在學習中，財會專業(yè)面對的都是一些枯燥的數據圖表，學生在學習疲勞的這一階段并不能很好地接收并理解知識，大大降低了教學質量。因此，教學中應當善于利用多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習時能處在一個活躍、靈活的學習氛圍中，而不是全程都面對課本中乏味的文字圖表。并且，可以利用多媒體進行模擬操作，加深對知識的立體分析，便于學生對知識的理解和記憶，提高學習效率。

五、因材施教

教學面對的不是一個而是多數學生，不是每個學生都能適應同一種教學方式，理解能力的差異以及思維模式的不同等，都影響著學生對同一知識面的理解。因此，在教學中，應當善于發(fā)現學生學習上的優(yōu)勢，因材施教，提高學生的學習能力。

總之，在素質教育的指導下，應該從培養(yǎng)受教育者的實踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，尤其是對實際操作性強的財會專業(yè)人才的培養(yǎng)，更應注重理論與實踐的結合，采用一切可行的教學方法發(fā)散受教育者的思維，養(yǎng)成其良好的實踐動手能力和創(chuàng)造性的思維模式，為社會經濟的發(fā)展培養(yǎng)更多的可用人才。

參考文獻

[1]龍曉玲，趙友平.財會專業(yè)大學生素質教育研究[J].河南教育：中旬，2012（02）.

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