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教育學(xué)教學(xué)論文范文第1篇

在特殊教育學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的情感，更可以使學(xué)生的身體和心靈健康發(fā)展，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離孤僻，融入社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心，這也是特殊教育學(xué)校注重音樂(lè)教學(xué)的原因之一。

二、特殊教育學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

1.改進(jìn)管理模式和教學(xué)理念

近些年來(lái)，我國(guó)特殊教育院校開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)大多以?shī)蕵?lè)為目的，雖然音樂(lè)教學(xué)可以給特殊教育學(xué)校的學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，但是這樣的音樂(lè)教學(xué)并不等于高質(zhì)量的音樂(lè)學(xué)習(xí)。所以，地方政府以及相關(guān)的管理部門(mén)都要對(duì)特殊教育中音樂(lè)教學(xué)的意義進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，要重視音樂(lè)教育對(duì)于特殊教育學(xué)生心理康復(fù)以及生理恢復(fù)的作用。因此，要加大財(cái)力投入以及人力投入，改善特殊教育的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)校的音樂(lè)教師對(duì)課程所有內(nèi)容進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí)，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，把音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生感受音樂(lè)的能力，對(duì)學(xué)生認(rèn)知不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，提升特殊教育學(xué)校學(xué)生各方面的素質(zhì)，為特殊教育音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.音樂(lè)課堂要走出教室

人們都對(duì)課外活動(dòng)的意義了如指掌，在課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠展現(xiàn)出真實(shí)的自我，陶冶自身的情操，音樂(lè)教學(xué)同樣如此。在特殊教育學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中，教師可在環(huán)境優(yōu)美的公園里播放優(yōu)雅的音樂(lè)，讓學(xué)生感受大自然的魅力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，還可以讓教師在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，方便教師以后具有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，課外活動(dòng)是對(duì)校園文化生活的補(bǔ)充，因此要加強(qiáng)與其他學(xué)校的溝通、合作及交流，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，從本質(zhì)上提升特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力。

3.結(jié)合音樂(lè)治療開(kāi)展教學(xué)

在特殊教育學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)治療仍然處于初級(jí)階段，不是每所特殊教育學(xué)校在音樂(lè)治療中都會(huì)取得顯著的效果。但是身為音樂(lè)教師，必須要對(duì)音樂(lè)治療理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，靈活運(yùn)用音樂(lè)治療的方法，將音樂(lè)治療與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的探索和反思，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方案，及時(shí)掌握特殊教育學(xué)校學(xué)生的情緒變化，走進(jìn)學(xué)生的心靈中去，將學(xué)生身體和心理特征作為出發(fā)點(diǎn)，滿(mǎn)足特殊教育學(xué)校學(xué)生的需求，從本質(zhì)上促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

教育學(xué)教學(xué)論文范文第2篇

參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作是對(duì)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析的重要信息來(lái)源，論文的編寫(xiě)也是有嚴(yán)格要求的，要按照GB-7714推薦的順序編碼來(lái)寫(xiě)作。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀借鑒。

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教育學(xué)教學(xué)論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)，跨文化交際，運(yùn)用能力

 

中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較弱，部分學(xué)生相當(dāng)于從零開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，根本不愿學(xué)習(xí)。身為中職英語(yǔ)教師的我們面臨著許多教學(xué)難題。最突出的問(wèn)題是學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊，不少中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)思想嚴(yán)重，老師在課堂上維持紀(jì)律就要占用不少課堂時(shí)間。由于這些因素的制約，中職英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)。重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是否合格，忽視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)；重視向?qū)W生灌輸英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教育的本質(zhì)是幫助人獲得生存能力的社會(huì)獲得。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。因此，在這種情況下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，不斷探索出能加強(qiáng)中職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效策略。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重語(yǔ)言知識(shí)輕語(yǔ)言應(yīng)用

由于教學(xué)設(shè)備的不足和教學(xué)課時(shí)的限制，中職英語(yǔ)教學(xué)課堂仍然沿用以“詞匯”、“課文”、“語(yǔ)法練習(xí)題”為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的教師主講模式。在課堂上，以教師為中心，側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的傳輸，學(xué)生大多只是被動(dòng)接受，練習(xí)語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)很少，語(yǔ)言交際活動(dòng)缺乏。沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。學(xué)生在沉悶壓抑的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到枯燥乏味沒(méi)有興趣中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生要么講話(huà)開(kāi)小差，要么在課堂上消極麻木，無(wú)精打采，或是昏昏欲睡。即使是那些掌握了一定英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生，就算是能輕松應(yīng)付學(xué)期考試或者畢業(yè)考試，他們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力也普遍不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到中職英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）重知識(shí)傳授輕情感投入

多數(shù)中職教師把精力放在了對(duì)教材和教法研究上，作業(yè)和練習(xí)的批改中，而很少去研究學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理情感因素。在教學(xué)中，除了在課堂上與學(xué)生有接觸外，課外與學(xué)生接觸中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，交流和溝通很是不夠。有的甚至不了解學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，因而無(wú)法進(jìn)行因人施教。對(duì)厭學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，教師若不及時(shí)和他們進(jìn)行情感交流和溝通，因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)大大影響中職英語(yǔ)教學(xué)的效果。

（三）重教學(xué)輕科研

目前很多中職教師在對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)上存在一些偏差，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到科研對(duì)提高學(xué)校發(fā)展和教師自身綜合素質(zhì)的重要性。他們認(rèn)為科研是學(xué)術(shù)性研究性大學(xué)的專(zhuān)利，僅僅把課堂教學(xué)的順利實(shí)施作為完成了教師的本質(zhì)工作。再加上大部分中職教師教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間和精力去搞科研。同時(shí)中職教師培訓(xùn)進(jìn)修的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，也嚴(yán)重影響了教師的科研水平。近年來(lái)，部分中職教師的科研意識(shí)和欲望雖有所增強(qiáng)，但由于沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的科研知識(shí)培訓(xùn)，缺乏基本的科研能力。部分教師只是在單干科研，集體合作搞科研的較少，大大影響了整個(gè)中職英語(yǔ)教學(xué)的科研水平。

二、跨文化交際

（一）什么是跨文化交際

跨文化交際（InterculturalCommunication/Cross-cultural Communication）研究具有不同文化背景的人們?cè)诟黝?lèi)交際活動(dòng)中涉及文化的種種問(wèn)題。波特和莫瓦把影響交際的因素分為三個(gè)方面：（1）觀察事物的過(guò)程，其中包括信念、價(jià)值觀、態(tài)度、世界觀及社會(huì)組織；（2）語(yǔ)言過(guò)程，其中包括語(yǔ)言與思維模式；（3）非語(yǔ)言過(guò)程，其中包括非語(yǔ)言行為、時(shí)間觀念和空間的使用。外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)在具有不同文化背景的人們之間進(jìn)行交際的人才，因此跨文化交際能力的培養(yǎng)與中職英語(yǔ)教學(xué)有著密切的關(guān)系。

（二）有效的跨文化交際基本能力包括：

1、語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為能力

2、文化能力

3、相互交往的能力

4、認(rèn)知能力

三、以跨文化交際理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)中職英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變思想中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，更新英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)觀念

首先，應(yīng)從師生的意識(shí)形態(tài)上消除語(yǔ)言?xún)H僅是一種交流工具的陳舊觀念。語(yǔ)言與文化是相輔相成的，語(yǔ)言絕不是獨(dú)立于文化之外的單純的符號(hào)系統(tǒng)。戚雨村先生認(rèn)為語(yǔ)言是一種文化，而且是最初始的文化，但只是文化的一部分，并對(duì)文化起重要作用。人們?cè)谡Z(yǔ)言中儲(chǔ)存了前人的全部勞動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)，詞語(yǔ)則記下了人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，記敘了民族和社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程，后人通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能掌握前人積累下來(lái)的整個(gè)文化。反之，語(yǔ)言包括語(yǔ)言的使用方式均不能超越文化而獨(dú)立存在，不能脫離一個(gè)民族流傳下來(lái)，文化是決定這一民族生活面貌和風(fēng)俗習(xí)慣的信念體系。語(yǔ)言與文化互相影響互相作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就必須學(xué)習(xí)其文化背景知識(shí)。中職英語(yǔ)教師不僅自己要轉(zhuǎn)變這一英語(yǔ)教學(xué)理念，更應(yīng)讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)文化的重要性。

（二）在課堂教學(xué)中利用英語(yǔ)文化背景知識(shí)的介紹和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性

單純的知識(shí)傳輸性教學(xué)會(huì)使課堂沉悶乏味，學(xué)生往往失去聽(tīng)課的興致而攪亂課堂教學(xué)紀(jì)律，造成課堂教學(xué)缺乏實(shí)效。因此，教師在講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)文化背景知識(shí)的傳輸和講解，讓所講的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)在豐富趣味的文化內(nèi)涵中娓娓道來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，栩栩如生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、詞匯教學(xué)

在講解英語(yǔ)生詞時(shí)，應(yīng)采用英漢對(duì)比法，結(jié)合詞匯文化內(nèi)涵進(jìn)行講解。目前，許多英語(yǔ)教師講解詞匯多以概念意義為主中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。而語(yǔ)義學(xué)告訴我們，英語(yǔ)詞義有七種之多，只講解概念意義而不解釋其它意義是不能達(dá)到對(duì)詞義的全面理解的，當(dāng)然也就影響了學(xué)生對(duì)詞匯的深刻記憶和鞏固。詞匯的文化內(nèi)涵是各民族在不同文化背景下產(chǎn)生的對(duì)特定事物的獨(dú)特感情評(píng)價(jià)及聯(lián)想等。對(duì)此，我們可以采用對(duì)比教學(xué)法。例如：中國(guó)文化中的“龍”是華夏民族的圖騰形象，漢民族一向以“龍的傳人”自稱(chēng)。相反，在英美文化中，dragon 是民間傳說(shuō)中兇殘的怪獸。在史詩(shī)Beowulf 等傳說(shuō)中有敘述為證。再例如，漢語(yǔ)里說(shuō)一貧如洗，而英文卻用as poor as thechurch mouse，因?yàn)槲鞣饺诵欧鸹浇?，常?jiàn)建筑物是教堂。由于教堂里通常沒(méi)有可供老鼠吃的事物，所以形容一個(gè)人極度貧窮在英文中就被比喻成了教堂里的老鼠。

2、語(yǔ)篇分析和講解

除了詞匯講解，在做語(yǔ)篇講解和分析時(shí)，更要重視文化因素導(dǎo)入。對(duì)于課堂教學(xué)而言中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，語(yǔ)篇也就是我們所說(shuō)的課文（text）。對(duì)此我們可以采用“文化旁白”法給學(xué)生就課文有關(guān)內(nèi)容加入文化介紹和討論。例如，在講授中專(zhuān)英語(yǔ)課文All about Me時(shí)，教師可以介紹中西方文化背景下各自的家庭模式，生活方式等內(nèi)容。還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，看看哪種家庭模式或是生活方式更好。既讓學(xué)生學(xué)到了規(guī)定所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。

3、跨文化交際情景對(duì)話(huà)練習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)用能力培養(yǎng)

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，除了教師的科學(xué)合理講授傳授知識(shí)和學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，才能讓學(xué)生記住所學(xué)的，運(yùn)用學(xué)到的。在教學(xué)活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們可以營(yíng)造一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。例如，當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出“May I come in?”如果他不會(huì)說(shuō)，老師可以教授幾遍，等他會(huì)了，然后再讓他進(jìn)教室。這樣他再遲到，就會(huì)想起并運(yùn)用這句話(huà)來(lái)進(jìn)行交際了。這對(duì)其他的同學(xué)也是一個(gè)教育學(xué)習(xí)的實(shí)情實(shí)景機(jī)會(huì)。中職英語(yǔ)教師應(yīng)充分運(yùn)用“角色扮演”、“情景模擬”和“參與式”教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行英語(yǔ)跨文化交際實(shí)用能力的培養(yǎng)。例如運(yùn)用角色扮演活動(dòng)進(jìn)行跨文化交際打招呼的練習(xí)。教師安排幾個(gè)學(xué)生分別扮演外國(guó)學(xué)生Tom、中國(guó)學(xué)生Lingling、外國(guó)老師Mr.Brown中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，給出早上在學(xué)校見(jiàn)面的情景, 讓學(xué)生做跨文化打招呼表演。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以擴(kuò)展對(duì)話(huà)內(nèi)容，除了用“Good morning”或者是“Hello/Hi”向?qū)Ψ酱蛘泻簦€可以與對(duì)方進(jìn)一步交談，例如討論對(duì)方的穿著服飾，或是當(dāng)天的課程等等。而基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則鼓勵(lì)其說(shuō)出“Good morning” 或者是“Hello/Hi”即可。

（三）利用課余時(shí)間，通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)了解英語(yǔ)民族文化知識(shí)

中職英語(yǔ)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)了解英語(yǔ)民族文化背景知識(shí)。如向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單有趣的英美文學(xué)作品和報(bào)刊雜志，并督促他們?cè)谠缱x時(shí)注意文化知識(shí)的積累，或利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生聽(tīng)原版錄音或看原版錄像、電影以及多媒體畫(huà)面，通過(guò)真實(shí)的交際情景，通過(guò)視聽(tīng)感官對(duì)學(xué)生大腦進(jìn)行刺激，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和交際運(yùn)用的印象。在逐步了解英美國(guó)家的文化、歷史、風(fēng)俗、習(xí)慣、價(jià)值道德觀等基礎(chǔ)上，又不斷促進(jìn)自身英語(yǔ)交際實(shí)用能力的培養(yǎng)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。

（四）、強(qiáng)化閱讀輸入

閱讀和記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段。閱讀可以強(qiáng)化鞏固記憶，閱讀還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。中職學(xué)生閱讀英語(yǔ)主要從早讀和課外閱讀來(lái)實(shí)施落實(shí)。英語(yǔ)早讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方式之一，中職學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生的英語(yǔ)早讀當(dāng)成一件堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期工作來(lái)抓。英語(yǔ)教師應(yīng)該在早讀時(shí)間進(jìn)班輔導(dǎo)。中職學(xué)生自律能力差，早讀的場(chǎng)面往往是老師前腳剛走，教室里要么是鴉雀無(wú)聲中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，要么便是亂哄哄的說(shuō)閑話(huà)。因此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為負(fù)責(zé)的班級(jí)制定行之有效的早讀計(jì)劃，并按計(jì)劃逐步實(shí)施落實(shí)。做到早讀有安排，有檢查。這樣才能有早讀的實(shí)效性。學(xué)生只有通過(guò)英語(yǔ)早讀，記住了基本的跨文化交際詞匯和句型，才能學(xué)以致用。除了早讀，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些趣味性強(qiáng)，有益學(xué)生身心健康的英美報(bào)刊小說(shuō)和書(shū)籍。既可以豐富課外生活，也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的眼界。同時(shí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握也是一個(gè)積累和促進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

跨文化交際理論是一個(gè)非常復(fù)雜的理論，它具有多學(xué)科性質(zhì)，與它關(guān)系最為密切的就有四個(gè)學(xué)科，即文化人類(lèi)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和傳播學(xué)。不同學(xué)科的研究人員各自從不同的角度對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了討論和研究。仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，如何充分利用跨文化交際的理論促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)交際實(shí)用能力有待于學(xué)者、教育家以及工作在中職英語(yǔ)教學(xué)一線的教師們的合作和研討。

參考文獻(xiàn)

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教育學(xué)教學(xué)論文范文第4篇

  

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)“一個(gè)有情操學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速?！狈e極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是智力因素和情操因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，如果把學(xué)生的“智商”和“情商”做主動(dòng)比喻，學(xué)生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中設(shè)法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情操因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。 

英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)的課程里面還是剛剛起步，對(duì)于它來(lái)說(shuō)，道路還是剛剛開(kāi)始，前方還有許多的坎坷。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚(yáng)？那就要靠我們的廣大師生一起來(lái)努力、去探索，同時(shí)更需要我們的學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上能夠更上一層樓----意志的磨練。 

如何來(lái)培養(yǎng)情操，具體操作見(jiàn)下： 

一、寓教于樂(lè) 

1、精心把握每個(gè)“第一次” 

小學(xué)生對(duì)初次看到的、聽(tīng)到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會(huì)使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。想一想，英語(yǔ)教師第一次走進(jìn)課堂，就對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)?！苯o孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語(yǔ)字體寫(xiě)上“Welcome to English！”；錄音機(jī)里播放歡快的英語(yǔ)歌曲；再來(lái)一段教師的英語(yǔ)自我介紹；請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)在我們生活中的用處（如有各種英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)，長(zhǎng)大后可以出國(guó)留學(xué)等）。這樣的效果會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語(yǔ)離我們的生活很近，學(xué)英語(yǔ)是一件多么有趣而又有益的事。 

當(dāng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)第一句英語(yǔ)，第一次羞澀的用英語(yǔ)和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對(duì)話(huà)，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲……這些新奇、喜悅、自豪、快樂(lè)的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)數(shù)個(gè)培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)會(huì)隨著這一個(gè)個(gè)“第一次”悄然而至。 

2、巧妙設(shè)計(jì)每堂英語(yǔ)課 

豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生于主人自居，積極、主動(dòng)、大膽、愉快地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，在各種操練和交流中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。 

A、巧設(shè)情景 

情景能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中講解操練英語(yǔ)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，記憶所學(xué)英語(yǔ)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味化、形象化。常用以下幾種方法：（1）實(shí)物巧設(shè)情景。實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教What can you smell？時(shí)，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。（2）生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”“答記者問(wèn)”等活動(dòng)。如在教“How many people are there in your family ?"時(shí)，教師在上這節(jié)課之前，讓學(xué)生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童的好表現(xiàn)的心理特征，他們都會(huì)踴躍的向全班同學(xué)介紹自己的“family"，這節(jié)課不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“mother, father, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister"等等之類(lèi)的單詞，從而也讓他們學(xué)會(huì)聽(tīng)懂本課的重難點(diǎn)句型“HOW many people are there in your family?". 

B、勤于動(dòng)手 

活潑好動(dòng)是孩子的天性，怎樣讓他們動(dòng)起來(lái)，使“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，在課中適當(dāng)設(shè)計(jì)些動(dòng)手做的內(nèi)容不失為一種好方法。學(xué)習(xí)邊動(dòng)邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，編者注重之一就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以在設(shè)計(jì)上每章節(jié)都有“Let’s make.”這一部分，這樣就充分的抓住并且利用上了小學(xué)生這一習(xí)慣。 

C、巧排座位 

任何一種一成不變的方法，時(shí)間久了，學(xué)生還是會(huì)感到索然無(wú)味，每個(gè)學(xué)生基本上都處于一個(gè)位置，全班上課，也大都按教師在前面，學(xué)生分排就坐的傳統(tǒng)方式，其實(shí)課堂教學(xué)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生的座位換種排法，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如處于一個(gè)新的環(huán)境，提起他們的興奮情緒，不但使他們能積極參與教學(xué)活動(dòng)，合理的排位也會(huì)為課堂教學(xué)提供了許多方便。如在進(jìn)行“Let’s practice”部分時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自由的下位來(lái)找伙伴一起練習(xí)；在上趣味活動(dòng)課是，老師可以把學(xué)生的桌位換動(dòng)一下，或者是擺成方形，或者是擺成空形，老師站在中間進(jìn)行師生心靈溝通的講學(xué)。 

二、以情施教 

1、教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。 

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂(lè)的，能通過(guò)情感所具有的感染功能，以教師的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。試想一下，如果當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生定會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂(lè)之情油然而生，能使他們敞開(kāi)心扉，更好的接受新的信息。在教學(xué)中，我深有體會(huì)，如每節(jié)課前，我都會(huì)讓學(xué)生唱首英語(yǔ)歌曲和朗誦一段英語(yǔ)兒歌，如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無(wú)歡快之感，相反，如果老師和學(xué)生一起盡情歡唱，并能帶著學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而老師也會(huì)被他們所感染?？梢?jiàn)，快樂(lè)的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂(lè)的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。 

教育學(xué)教學(xué)論文范文第5篇

1.1傳統(tǒng)教學(xué)和教學(xué)改革內(nèi)容比重失調(diào)

傳統(tǒng)教學(xué)主要以競(jìng)技體育如足球、籃球、羽毛球等項(xiàng)目為主干進(jìn)行教學(xué),隨著教學(xué)改革的進(jìn)行,大量休閑娛樂(lè)項(xiàng)目、健身健美項(xiàng)目走進(jìn)體育課堂,課程內(nèi)容和教材越來(lái)越多樣化,這些項(xiàng)目互動(dòng)和體驗(yàn)性更強(qiáng),面對(duì)多樣化的教材,傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)和個(gè)性項(xiàng)目教學(xué)兩者應(yīng)如何調(diào)整,怎樣的比重才能使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)高校教育體育教學(xué),選擇哪些個(gè)性項(xiàng)目走進(jìn)體育課堂,并逐漸成為固定教學(xué)內(nèi)容,怎么融入到豐富多彩的教學(xué)體系當(dāng)中,在實(shí)際操作中,解決好以上幾個(gè)問(wèn)題是非常不容易的,目前容易出現(xiàn)的問(wèn)題是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革內(nèi)容兩者的比重失調(diào),不能形成一個(gè)統(tǒng)一的整體,更好的為學(xué)生服務(wù),同時(shí)由于近年來(lái)我國(guó)高校的擴(kuò)招,教育資源相對(duì)不足,這一問(wèn)題顯得尤為突出。

1.2教學(xué)組織活動(dòng)和指導(dǎo)不太合理

高校體育課程改革教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中需要遵循的四個(gè)原則:以學(xué)生為主體的載體；以人為本的觀念;促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo);培養(yǎng)復(fù)合型人才的理念。教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容涉及四個(gè)方面:人才的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新;體育實(shí)踐跟進(jìn);課外體育聯(lián)合。從理論上看,教學(xué)組織的活動(dòng)和指導(dǎo)充分關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展,但在實(shí)際操作中,由于教師執(zhí)行力、學(xué)生素質(zhì)水平不同,真正按照教學(xué)進(jìn)行組織活動(dòng)和指導(dǎo)的效果大打折扣;教學(xué)改革過(guò)程中,教師的主導(dǎo)地位不斷淡化,學(xué)生的主題地位不斷加強(qiáng),“情景教學(xué)”、“目前引導(dǎo)”等具有合作學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法隨之出現(xiàn),但由于學(xué)生自身素質(zhì)以及能力有限,師生交流和雙邊互動(dòng)的預(yù)期效果只停留在理論上,實(shí)際效果并不理想,體育選修課原本作為由學(xué)生自主選擇某一項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的模式,打破了過(guò)去教學(xué)大綱硬性規(guī)定,但由于教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)的缺乏而成為形式,并沒(méi)有真正起到教學(xué)的效果。

1.3眉毛胡子一把抓,教學(xué)缺乏針對(duì)性

隨著高校體育教程改革活動(dòng)的不斷深入,在高校內(nèi)課堂也發(fā)生了不小的變化,其范圍之廣,影響力之大,是非常讓人欣喜的,但由于高校體育教程改革尚處于發(fā)展和摸索階段,出現(xiàn)了教學(xué)改革內(nèi)容雷同、不區(qū)分學(xué)科特點(diǎn)眉毛胡子一把抓的情況。高校的改革體育課程缺乏個(gè)性,相互抄襲,簡(jiǎn)單模仿,復(fù)制采用,這種單純的模仿和引用一定意義上阻礙了教學(xué)改革的向前和發(fā)展,教師的簡(jiǎn)單模仿,學(xué)生的相互攀比,將一種新方法應(yīng)用到大部分學(xué)科當(dāng)中,這些因素的疊加導(dǎo)致高校體育改革效果甚微,互動(dòng)和體驗(yàn)性較差。同時(shí)我們看到在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中,類(lèi)似“小集團(tuán)學(xué)習(xí)”、“分組練習(xí)和比賽”等具有自主學(xué)習(xí)特征的教學(xué)組織形式大量被采用,一些學(xué)校甚至在所有學(xué)科當(dāng)中運(yùn)用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)眉毛胡子一把抓,不僅不會(huì)提升教學(xué)效果,還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2加強(qiáng)體育教學(xué)改革互動(dòng)和體驗(yàn)性建議

2.1運(yùn)用媒體、科技等手段增強(qiáng)體育教學(xué)的互動(dòng)和體驗(yàn)性

高校體育課程改革的內(nèi)容涉及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,教學(xué)組織形式創(chuàng)新,教學(xué)效果多種評(píng)價(jià)等多方面,延伸出來(lái)就更為豐富和廣闊,其運(yùn)作方式由運(yùn)動(dòng)技能逐步向運(yùn)動(dòng)、健體、休閑、娛樂(lè)的多元化方向回歸。強(qiáng)調(diào)課程多元的輻射效應(yīng)與整合,凸現(xiàn)終身體育與健身鍛煉能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神,運(yùn)動(dòng)、休閑、娛樂(lè)與體育人文精神及價(jià)值觀。而體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng),在教學(xué)改革過(guò)程中將媒體以及一些科技手段融入到教學(xué)過(guò)程中,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,更增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)和體驗(yàn)性,比如在鉛球教學(xué)過(guò)程中,就鉛球推的動(dòng)作,運(yùn)用攝像機(jī)將學(xué)生的練習(xí)過(guò)程拍攝下來(lái),對(duì)照國(guó)內(nèi)國(guó)外優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻,會(huì)讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)到其中的技巧和知識(shí),體驗(yàn)性也會(huì)更強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)和改革教學(xué)內(nèi)容方面,借助科技手段,進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式,找到兩者之間的合理比例,讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)到理論知識(shí),在改革教學(xué)中掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不管是媒體的介入,還是科技手段的運(yùn)用,都是為了將傳統(tǒng)教學(xué)和改革教學(xué)兩者完美的結(jié)合在一起,更好的體現(xiàn)教學(xué)改革的效果,更好的培養(yǎng)人才,更好的為學(xué)生服務(wù)。

2.2根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)課程

體育教學(xué)課程是一項(xiàng)包括大量運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能在內(nèi)綜合性工作,因此在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中,既要努力提高專(zhuān)業(yè)水平,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行自主的創(chuàng)新和研究,建構(gòu)合理的課程結(jié)構(gòu)的同時(shí),注重體育教學(xué)的示范性并適度地淡化其競(jìng)技性,注重學(xué)生日常體育教學(xué)的反饋,真正實(shí)現(xiàn)高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程改革與體育理論的良性互動(dòng),根據(jù)體育活動(dòng)的不同類(lèi)型分為幾類(lèi),針對(duì)每類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)的不同特點(diǎn),從加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)和體驗(yàn)性方面設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,同時(shí)將課外體育、校外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練納人體育課程,形成課內(nèi)外、校內(nèi)外等多種課程的有機(jī)聯(lián)系、相互配合的課程結(jié)構(gòu)。

2.3實(shí)行老師競(jìng)聘上崗,優(yōu)勝劣汰,能者多勞

體育課程改革強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),張揚(yáng)學(xué)生的主體精神。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新,開(kāi)設(shè)靈活多樣能適應(yīng)學(xué)生身心需要的新型課程。倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué),提倡個(gè)性化、多樣化課程教學(xué)法,注重教學(xué)研究,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)。而現(xiàn)行的高等學(xué)校教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)與職稱(chēng)晉升制度中,硬性指標(biāo)中較多考核的是教師自身的業(yè)務(wù),涉及教學(xué)效果的并不太多,教師為了維護(hù)自身切身利益,不得不將大部分精力投入到應(yīng)付工作績(jī)效和職稱(chēng)晉升工作中,放棄深入研究教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的工作中,或者一些教師把精力的焦點(diǎn)幾乎都放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上,而忽略了對(duì)課程教育創(chuàng)新理念的鉆研,缺少?gòu)娜稚?、整體上對(duì)課程改革存在的問(wèn)題進(jìn)行思考。要增強(qiáng)體育教學(xué)的互動(dòng)和體驗(yàn)性,需要對(duì)教師的日?？己隧?xiàng)目進(jìn)行一些調(diào)整,同時(shí)在一些高校中存在編制內(nèi)的教師懶于教學(xué),實(shí)行教師競(jìng)聘上崗,真正讓熱愛(ài)教學(xué)、善于教學(xué)的老師上崗,優(yōu)勝劣汰,能者多勞,通過(guò)這種競(jìng)聘的方式,讓老師將更多的精力放在如何提高教學(xué)效果、怎么提高教學(xué)的互動(dòng)和體驗(yàn)性的工作當(dāng)中。讓真正熱愛(ài)教學(xué)、有能力做好教學(xué)工作的老師得到更好的待遇,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

3結(jié)語(yǔ)