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藥學教育論文范文第1篇

俗話說“藥皆有三分毒”，治病的藥品和致命的差異只在毫厘之間，作為治療疾病、維護生命不可或缺的重要物資，藥品在研制與開發(fā)、生產(chǎn)與銷售、使用與管理的過程中能否保證科學、安全、合理、經(jīng)濟、高效，與藥學從業(yè)者是否具備高度的責任感密切相關(guān)。近年來發(fā)生的多起藥物不良反應(yīng)事件，均與藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥學從業(yè)者的社會責任意識淡漠有關(guān)。如2006年的“齊二藥”事件，起因就是藥廠采購員購入假冒的“丙二醇”（實為甘二醇）充當藥用輔料用于“亮菌甲素注射液”生產(chǎn)。而同年發(fā)生的“欣弗”事件，則是藥品生產(chǎn)中未按批準的工藝參數(shù)滅菌，影響了滅菌效果所致。又如“華聯(lián)甲氨蝶呤”事件中，由于生產(chǎn)人員將硫酸長春新堿尾液混于注射用甲氨蝶呤及鹽酸阿糖胞苷等批號藥品中，導致多個批次藥品污染。要避免此類藥品安全事故再次發(fā)生，保證藥品質(zhì)量合格、療效安全，對人民的健康和生命負責，就要對研制、開發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營使用藥品的從業(yè)人員實行道德約束，通過增強他們的責任感和使命感，將藥品安全落到實處。而藥學人員的責任感和使命感并非一日形成，是一個漫長的教育和潛移默化的陶冶過程，因此從藥學生踏入專業(yè)大門的一刻起，就需要將責任觀念和奉獻精神納入教育目標。比如在藥物化學、藥物制劑等課程中，有意識地穿插古今醫(yī)藥學家的求知典故，從神農(nóng)嘗百草、辨藥性，李時珍采訪四方、考證本草到彭司勛、安靜嫻等藥學泰斗心無旁騖、研創(chuàng)新藥，不但有助于培養(yǎng)學生對學科的興趣和情感，也可激發(fā)學生的奉獻熱情和學習動力。藥品是特殊的商品，即使0.1%的“不合格率”也可能付出難以挽回的生命代價，藥學生對藥品的認識，不僅包含知識技術(shù)層面，還應(yīng)向社會責任意識層面深化，因此，嚴謹求實的態(tài)度、敬業(yè)奉獻的精神，應(yīng)是藥學教育的重中之重。

2創(chuàng)造性和仁愛精神

教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)完整的人，而所謂“完整”，則不僅要培養(yǎng)出術(shù)業(yè)專攻的技藝之才，還要激勵出勤學善思的進取之心，訓誡出“仁、義、理、信”的精神信條。具體到高等藥學教育領(lǐng)域，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，調(diào)整課程設(shè)置，以開闊藥學生的知識視野，提高藥學生的創(chuàng)新探索能力，倡導藥學生樹立“藥者仁心”的職業(yè)觀。目前，技術(shù)創(chuàng)新能力普遍薄弱是我國制藥工業(yè)的最大缺陷，也是企業(yè)在競爭中處于劣勢的主要根源，醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展迫切需要創(chuàng)新型藥學復合人才。而豐富的知識結(jié)構(gòu)是藥學生創(chuàng)新能力誕生的土壤，博大的仁愛精神是滋養(yǎng)藥學生創(chuàng)新思維的源泉，若一心只讀專業(yè)書而缺乏對文學、歷史、經(jīng)濟等人文社會學科的了解和掌握，只追求技能技藝進步而缺乏“嘗百草、濟蒼生”的悲憫情懷，則難以實現(xiàn)多學科知識對接，建構(gòu)起自己的專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)，也無從提升觀察能力、分析能力和抽象能力等綜合素質(zhì)，更談不上活躍和拓展思維空間了。試想，若只從實驗室科研層面探討藥物對疾病的治療作用，不考慮藥物的規(guī)模化投產(chǎn)、企業(yè)的生產(chǎn)成本、患者服用的依從性等社會、環(huán)境因素，這樣的藥物，又如何能真正完成治病救人的使命呢？藥學學科的發(fā)展本身就是一部為拯救生命而不斷創(chuàng)新的歷史，古今中外的藥學研究者們，無一不是心懷仁愛，為發(fā)現(xiàn)、發(fā)明克制疾病的藥物而奮斗。在藥學專業(yè)教學中，可通過引述實例說明藥學創(chuàng)新的巨大能量：如對比青霉素發(fā)現(xiàn)前人類面對細菌感染的束手無策和抗生素家族誕生后對生命的挽救；又如2003年春季非典爆發(fā)之時，大批藥學人員以極大的熱情和忘我的精神夜以繼日研發(fā)非典疫苗，為維護社會穩(wěn)定和保障人類健康方面做出了積極貢獻。

3決斷力與協(xié)作精神

“獨生子女”一代是我國計劃生育國策下的特有現(xiàn)象，有研究者認為：與實施計劃生育政策之前的一代相比，獨生子女們的競爭力與信任感均顯不足，他們存在較明顯的消極處事傾向，責任意識相對淡薄，并且更加謹小慎微，交流與協(xié)商能力較差。基于此種現(xiàn)狀，如何引導藥學生擺脫對父母、師長的依賴心理，培養(yǎng)獨立思考、勇于決斷、分工協(xié)作、相信團隊的能力，是專業(yè)教學尤其是實驗實踐教學應(yīng)當注意的問題。例如在學生分小組進行藥理學動物實驗時，可引導學生根據(jù)實驗要求，結(jié)合自身情況，先進行小組實驗分工：讓眼手協(xié)調(diào)能力較好的同學主刀手術(shù)，讓細心謹慎的同學負責器械準備、消毒，讓觀察能力較強的同學記錄實驗現(xiàn)象，等等。將實驗課作為一次團隊活動，讓學生親身體會優(yōu)勢互補、集思廣益在解決復雜問題時的重要性。當學生在實驗中遇到一些突發(fā)事件時，教師可根據(jù)情況給予建議，鼓勵學生自己做出判斷、進行處理，比如大鼠手術(shù)尚未完成而出現(xiàn)蘇醒跡象時，請學生在“補充注射戊巴比妥鈉”和“補充吸入乙醚”的操作中做出選擇，并在實驗結(jié)束后，請做出不同選擇的學生陳述理由，并引導學生們展開討論，結(jié)合教師的對比講解，使學生逐漸養(yǎng)成積極思考、廣納良方、運用所學獨立解決問題的習慣。

4逆商教育與探索精神

美國職業(yè)培訓大師保羅•斯托茨于1997年在其著作《逆商：變挫折為機會》中提出了“逆境商數(shù)（AdversityQuotient）”這一概念，近年來，AQ與IQ、EQ合稱3Q，被看做影響一個人成功的決定性因素。AQ的可培養(yǎng)性決定了它的教育價值和意義，研究表明，通過逆商的培養(yǎng)，可以明顯改善大學生心理狀況，提高核心競爭力。我國藥學事業(yè)的發(fā)展并非一蹴而就，而是前輩們兢兢業(yè)業(yè)、點滴積累的成果，藥學研究并非易事，在新藥開發(fā)的漫漫長路上，遭遇失敗、陷入逆境是常有之事，專業(yè)教學中可穿插講述中外藥學研究者的故事，如獲得拉斯克獎的女藥學家屠呦呦，從1969年接受中草藥抗瘧疾研究的重任后，與科研團隊的同事們夜以繼日地埋頭試驗，在歷經(jīng)190次失敗之后，終于在第191次低沸點實驗中發(fā)現(xiàn)了抗瘧效果為100%的青蒿提取物，最后提煉出抗瘧有效成分青蒿素，這一成果是人類抗瘧之路上一個新的里程碑，為人類作出了巨大的貢獻，挽救了數(shù)百萬人的生命，得到了世衛(wèi)組織和世界醫(yī)藥界的肯定和高度贊賞。通過這樣的“故事”教學，不僅有助于學生充分理解、掌握青蒿素的藥理藥效學知識，還引入了逆商教育的人文內(nèi)涵，有意識地培養(yǎng)藥學生百折不撓的頑強毅力和堅韌不拔的探索精神。

5結(jié)語

藥學教育論文范文第2篇

1.1武陵山片區(qū)藥學專業(yè)雙語的必要性武陵山片區(qū)醫(yī)學院校在近10年取得了可喜的成績，但客觀上仍舊受到國家整體發(fā)展規(guī)劃和地理位置的影響，我區(qū)醫(yī)學教學方式和水平的更新發(fā)展普遍滯緩，改革難度大。但武陵山區(qū)歷史悠遠，有得天獨厚的自然環(huán)境和氣候條件，適宜多種珍稀藥材生長，道地藥材種類豐富，是全國藥材主產(chǎn)區(qū)之一，有“天然藥材庫”，“華中藥庫”之譽，更是中國三大特有植物分布中心之一的“川東一鄂西”區(qū)的重要組成部分甚至核心地帶。不言而喻，中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是武陵山區(qū)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，可成為拉動地方經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。然而，坐擁天然中藥“寶庫”的武陵片區(qū)中藥資源的開發(fā)并沒有得到理想的效果，究其根源，在于缺乏與時俱進的現(xiàn)代化藥學人才。毫無疑問，現(xiàn)代化的藥學人才是中藥資源得到充分開發(fā)和利用的中堅力量，在武陵山片區(qū)中藥產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展中起著舉足輕重的作用。中藥的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新：一方面要積極開展具有中藥傳統(tǒng)特色的藥學研究，另一方面要能及時的了解國外藥學領(lǐng)域的最新動態(tài)和先進技術(shù)成果。藥學人才需要具備查閱國外文獻、專利、相關(guān)藥學信息以及參與國際學術(shù)交流、推進中藥發(fā)展的能力。因此，在我區(qū)醫(yī)學院校中有必要進行藥學人才雙語教學探索，為藥學事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)實用人才。

1.2我國藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)要具有時代性資料顯示，發(fā)達國家也十分重視民族藥物和天然藥物知識方面的課程建設(shè)。很多高新技術(shù)信息來自國外，武陵山片區(qū)的藥學人才如何能快速的接受吸納新的藥學動態(tài)，需要在雙語教學上尋找突破口。武陵山地區(qū)擁有價值豐富的藥學資源，要想讓這些資源得到更好的開發(fā)，不僅需要運用國內(nèi)高精技術(shù)和手段，更要借鑒國外開發(fā)藥物資源的經(jīng)驗和研究成果。很多文獻資料需要查看原始文獻，因文獻在譯文過程中，會因譯文者的傾向和理解不同而有所偏差，因而原始資料更有閱讀價值。要想更多地了解國際藥學動態(tài)，主動的參與國際藥學交流，必須有較高的專業(yè)英語水平，所以，加強藥學雙語教育勢在必行。藥學雙語的教學宗旨是“學以致用”，將英語與藥學知識能夠成功運用到實踐之中，充分體現(xiàn)復合型人才的優(yōu)勢所在。藥學方向的專業(yè)雙語教育恰能為中國藥業(yè)的崛起和走向世界起到推動作用。雙語教學的目的不僅是讓學生接受專業(yè)的知識，而且應(yīng)給學生植入新的思維方式。傳統(tǒng)的藥學文化與現(xiàn)代藥學文化有很大的不同，具體是在認知方式、研究的思路上的區(qū)別。實施雙語教學有利于吸收借鑒各國最新科技成果和多元文化，提高學生獨立獲取國外先進成果的能力。國內(nèi)各醫(yī)藥大學的藥學人才培養(yǎng)逐步借鑒西方發(fā)達國家的課程設(shè)置模式，目前國內(nèi)頂尖的幾所大學比如北大、清華所屬的醫(yī)藥院校的教學模式已基本接近美國一流大學的水平，開始強調(diào)多媒體的教學，增加選修課程的數(shù)目，強調(diào)藥學知識的社會功能，注重將藥學科學發(fā)展的狀況、潮流、趨勢與人類文明及國計民生的緊密關(guān)聯(lián)。其中課程的國際化正逐步成為本科教育國際化的核心內(nèi)容，成為實施課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)改革、提高教學質(zhì)量的主要手段。

2藥學人才雙語教學的關(guān)鍵點

2.1認識藥學專業(yè)雙語教學重要性，提高學生的學習熱情將藥學專業(yè)雙語教學課程列入人才培養(yǎng)的重要日程，在思想上加強雙語教學的重視，提高教學與學習的主動性。如果重視程度不夠，就會導致在編寫教材時投入的精力不夠，缺乏周密的思考，因而教材設(shè)置會有不合理的現(xiàn)象。教材不夠?qū)嵱?，學生自然不會學到精華，專業(yè)知識水平會很難提高，學生的質(zhì)量就不會高。如果學生不積極配合教學活動的開展，那么教學成效也是不能盡如人意的，強化課堂導入設(shè)計，添加教學趣味成分，增加教學互動提問，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，整合相關(guān)學科，系統(tǒng)歸納知識脈絡(luò)，引入前沿科技，增添教學新鮮內(nèi)容，豐富教學方式。只有學生產(chǎn)生興趣之后，才能夠有熱情去找到問題的答案，優(yōu)化解決問題的方法。這樣，模糊點越少，就越有信心，也具有比其他人更容易解決問題的能力。

2.2選用規(guī)范化雙語教材達到事半功倍的效果雙語教學不是單純的外語教學，而是學科教學。教材的語言難易程度、學術(shù)的權(quán)威性和內(nèi)容的先進性均會對教學效果產(chǎn)生重要的影響。原版教材與自編教材均有不足之處：

（1）原版教材由于課程體系的設(shè)置與國內(nèi)高校存在差別，學生的知識水平也不同，接受能力有很大差異。面對專業(yè)的原版教材，學生首先碰到的是沉重的語言障礙，出現(xiàn)頻繁的字典查閱，所以直接用于教學多有不便，特色有余而完整性不足。這勢必挫傷好不容易培養(yǎng)起來的學習積極性。若是原版教材的選擇過分遷就學生的英語水平，而選擇時代久遠的教學內(nèi)容，往往會傳遞錯誤的學術(shù)觀點，不能反映最新的學術(shù)動態(tài)，缺乏時效性，不容易引起學生求知的興趣和熱情。

（2）市面上的有的雙語翻譯教材將原本優(yōu)秀的國外教材翻譯后，失去了原有的邏輯連貫性，對知識的表達贅述拖沓，對問題的分析不夠透徹。而學校自編教材能夠緊扣教學大綱，篇幅適當，語言通俗易懂。但是，語言的規(guī)范性沒有保證，知識的專業(yè)性全靠任課老師自己界定，甚至會有編寫錯誤。我國目前適合雙語教學的教材本身不多，而藥學專業(yè)雙語教材的發(fā)展更是緩慢，教材內(nèi)容枯燥乏味，難以結(jié)合學校特色，需根據(jù)相關(guān)專業(yè)及教學目標，學生特點有機結(jié)合才能優(yōu)化教學效果，不然難以起到激勵學生創(chuàng)新能力的作用。本科生雙語教學原則上要求必須使用英文原版的教材，沒有原版教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。而針對學生英語水準的差異，選擇合適的原版教材，則是一個長期的系統(tǒng)性工作。更不能盲目的按照學校排名或者編著者本人的名氣作為胡亂套用選擇教材的標準。

2.3循序漸進注重教學方式多樣化本科教育要創(chuàng)造條件使用英語進行公共課和專業(yè)課教學。雙語授課課程的課時數(shù)達到所有課程的5%-10%。暫不具備直接用外語講授條件的學校和專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課、分步到位?？蓪嵭姓n程初期以教師課堂講授為主，輔以案例分析和課內(nèi)外練習。隨著課程的不斷深入，采用啟發(fā)式教學和情境式教學，加強學生的學習主動性。最后階段進行課程實踐，全面提高學生的理論與實踐相結(jié)合的能力。

3結(jié)合武陵山區(qū)醫(yī)學院校辦學特點設(shè)定雙語培養(yǎng)方案

3.1開設(shè)1個藥學科目進行雙語教學探索性研究我區(qū)醫(yī)學院校開展雙語教學前期的工作經(jīng)驗還不夠豐富，還處在一個摸索的過程中，必須通過循序漸進的方式提高雙語課程的教學能力。因此，雙語教學初級階段，首先工作是培養(yǎng)學生的學習積極性，而不宜開設(shè)過多雙語課程。過重的學習負擔反而不能提高學生雙語學習的積極性。開設(shè)1-2個雙語教學科目既體現(xiàn)了對藥學專業(yè)雙語教學的重視程度，也能提高雙語教學的影響力。在專業(yè)科目的遴選上，為了結(jié)合有利于武陵山片區(qū)的中藥資源深度加工利用及開發(fā)的要求，可以《藥用植物學》、《中藥炮制學》為首設(shè)科目，分室內(nèi)教學與實驗教學兩種方式，為學生理論聯(lián)系實踐營造良好的學習環(huán)境。采用雙語教學會導致授課時間相對比較緊張，可在原有的課時基礎(chǔ)上增加課時。

3.2豐富教材來源靈活設(shè)置教學內(nèi)容為了使原版教材適應(yīng)該區(qū)藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實際，根據(jù)遴選科目原版教材編寫內(nèi)容新穎、語言簡練的雙語教材就特別重要。為了保證教學內(nèi)容的先進性，教材的來源可以豐富多彩，可以發(fā)揮教師的主觀能動性，如采用一些活頁講義的方式，及時來補充雙語教材的不足之處。教學內(nèi)容緊跟學科的動態(tài)發(fā)展，可采用權(quán)威學術(shù)期刊的最新論文，藥學研究權(quán)威機構(gòu)的最新文獻、國內(nèi)外研究會議、相關(guān)網(wǎng)站多種途徑，了解國內(nèi)藥學專業(yè)的發(fā)展動向和應(yīng)用實例。每年固定時間進行一次雙語教學經(jīng)驗的總結(jié)，整理需要調(diào)整的知識內(nèi)容。

3.3教學模式多樣化制定適宜的教學計劃藥學專業(yè)雙語教育和單純的英語教育有著本質(zhì)的區(qū)別，藥學雙語教育對專業(yè)知識的傳授有著更好的掌控力。雙語教學對藥學專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，學術(shù)論文作為國際交流的重要手段有利于將中藥新的研究成果與國際交流，獲得國際認可，甚至國際合作。我國的藥學信息在國際權(quán)威的雜志報刊上發(fā)表的并不多，其中一大原因就是英文摘要環(huán)節(jié)不夠嚴謹，影響了文章的發(fā)表?；谖倚Ｋ帉W專業(yè)雙語教學剛起步，著重介紹藥學領(lǐng)域的最新進展情況以及培養(yǎng)學生如何進行學術(shù)論文寫作，從而使學生更好的掌握本專業(yè)主要研究領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)。由淺入深，由簡到繁，螺旋式上升，要求學生搜集有一定影響因子的藥學英文文獻，在課堂上進行交流，提高學生的口頭表達的能力，并自行針對感興趣的某個方向撰寫英語綜述。

3.4應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)提高課堂教學效果在藥學專業(yè)課的雙語教學中，常常會遇到的比較突出的問題就是一些學科專業(yè)性較強的生僻詞匯和概念。合理使用多媒體輔助教學可以解決部分詞匯不足或理解上的困難。應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)為學生提供一個有利于觀察、思考的信息化教學環(huán)境，不是只演示播放的水平，而是根據(jù)教學資源的要求，設(shè)計教與學的活動方式挖掘?qū)W生潛力，提高創(chuàng)造力。精心設(shè)計的課堂教學過程和模式，可以使學生對知識的理解更為形象，實現(xiàn)圖文并茂，動靜相見，聲情融匯，視聽并用的逼真直觀的表達效果。在具體教學實踐過程中，為便于學生課后進一步消化課程有關(guān)知識，申請網(wǎng)絡(luò)平臺進行輔助教學很有必要。大量運用國內(nèi)外的藥用植物資源開發(fā)的實例進行教學。學生因為生活在校園里，對藥用植物缺乏感性認識。同時，純粹概念和定義的教學往往枯燥，非母語的講解晦澀難懂，進行國內(nèi)外對比具有鮮活性，更便于學生理解提倡互動式教學。這種教學方式培養(yǎng)學生的個人能力，由學生自己完成備課過程、制作多媒體課件、課堂講解，由教師點評，并有針對性的提供指導意見。塑造學生集體式研究學習習慣，吸引學生高水平參與，在實踐過程中體驗樂趣與成就感，同時也有助于教師了解學生差異，給予及時的幫助，可以及時根據(jù)教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題調(diào)整教學進度和內(nèi)容。

4結(jié)語

藥學教育論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：交際教學；必要性；問題；對策

一、交際教學的必要性

英語教學的目標是培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力。在我國，很多學生經(jīng)過數(shù)年的英語學習之后，雖然掌握了不少語法知識。但大多數(shù)一遇到真正的交際場合，就張口結(jié)舌，即使能開口，語言也往往不流暢，不得體，不知道在什么場合使用什么語言才能真正達到交際的目的。這一現(xiàn)象暴露了傳統(tǒng)教學法的弊端。交際語言教學思想的核心是要把語言作為一種交際工具來教、來學、來使用，要使學生能用所學的語言與人交流，獲取信息，告別“啞巴”英語。交際語言教學是符合語言學習規(guī)律、體現(xiàn)語言本質(zhì)的教學途徑，它能夠幫助實現(xiàn)由純語言教學轉(zhuǎn)化為語言與語用教學。讓學生學到真正的能與人交際的語言。新英語教材也從語言的實際意義出發(fā)來安排語言教學活動和教學形式，體現(xiàn)了交際教學的特點，其課堂活動要求教學過程交際化。由此可見，英語教學中采用交際教學法是提高學生交際水平的需要，是時代的需要。

近幾年，筆者采用交際教學法上高中新教材，讓學生聽、說、讀、寫全面開花，課堂上的英語文化氣氛顯得很濃。學生大有置身于異國校園，與外國朋友談笑、交往的感受，學生們的學習熱情很高，筆者常被他們令人驚喜的表現(xiàn)和進步而感動和激勵，學生們不僅踴躍參加英語口語過級考試、英語話劇表演等活動，而且呈現(xiàn)出“越交流，成績越優(yōu)秀；越優(yōu)秀，學生越交流”的現(xiàn)象。給其他兄弟班以及不愛交流的同學作出了“如何教與學英語”的示范。

二、交際教學中存在的問題

在交際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學生對開口講英語有一種心理障礙：他們怕講錯，怕老師批評。怕同學笑話，因此不愿參加交流活動，即便參加，也表現(xiàn)得不活躍，不自然。還有一些學生則滿足于低水平地維持現(xiàn)狀，他們不預(yù)習新課，很少復習舊課，流于形式，不求甚解，過分地依賴老師，缺少創(chuàng)新精神。其次，在使用英語交流的過程中，學生會不時地受到母語的干擾，說出一些不符合英語思維習慣的語言。再次，在我國大多數(shù)地方，學生們幾乎沒有機會用英語同英語本族人交談。而且。中國人在講漢語的群體中講英語，一般是學習的需要，而不是交際的需要，所以學講英語對學生們來說，既缺乏語言環(huán)境，又沒有緊迫感。最后，在平時的教學過程中，教師存在教育觀念落后，對交際教學認識不夠，知識面狹窄、結(jié)構(gòu)單一，綜合能力不強等素質(zhì)問題。這些都導致交際教學難以順利開展。

三、交際教學中的對策

(一)幫助學生克服心理障礙，激發(fā)學習興趣

教師在組織教學時，要以學生的需求為出發(fā)點，促進學生成為課堂活動的中心，讓學生擁有充分表達自己思想的機會；要打破“師道尊嚴”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，營造平等、和諧、信任的師生合作關(guān)系；要善于總結(jié)學生特點，區(qū)別對待每個學生。比如，教師可經(jīng)常開展課堂討論，尤其是“小組活動任務(wù)化”活動，努力創(chuàng)造寬松無慮的講英語的氣氛，鼓勵學生學了就要說，不要怕說錯而被別人笑話。在學生運用語言的過程中，教師要少糾正或不糾正他們的失誤，學生的表達應(yīng)得到所有人，包括教師在內(nèi)的尊重并受到鼓勵。對不同層次的學生，教師可提出不同的要求，如語言基礎(chǔ)不扎實的，要在知識的掌握上多加強；語言反應(yīng)遲鈍的，指導他們進行造詞造句的訓練；性格內(nèi)向的，就要求他們多與人交往，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強自信心。

(二)開展多種多樣的課堂語言交際活動，幫助學生鞏固和提高所學語言材料

語言像人類的其它行為一樣，是在習慣形成的過程中獲取的。盡可能讓學生置身于大量的語言實踐中，在練習中求得知識，在運用中獲得能力，這是英語教學成功的關(guān)鍵。交際活動是學生在模擬或現(xiàn)實情景中用英語交流思想的最好形式，教師可加強直觀教學。開展熱身活動(warm-upactivities)、“獻計獻策”活動(brainstromactivities)、解決問題活動(problem-solvingactivities)、猜測和綜合(guessingandsynthesizing)、各種智力測驗和競賽(variousIQquizesandcompetitions)及角色表演(role-up)等交際訓練形式。從聽、說、讀、寫等方面綜合訓練學生。(三)培養(yǎng)用英語思維的習慣，加強英語思維能力訓練

用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達的能力。比如，讓別^先進門或上車時，—些英語學習者根據(jù)漢語表達習慣常說成：Yougoftrst或Gofirst,please而地道的英語表達是：Afteryou語言是思維存在的形式，而思維則是通過語言反映客觀世界的。學習語言的過程中在很大程度上被認為是熟悉和掌握各種思維方式的過程。所以，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，加強以習得為主要形式的英語思維能力訓練。是培養(yǎng)學生用英語表達思想的能力的重要手段和途徑。筆者在交際教學中經(jīng)常讓學生聽地道的英語。培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習慣：提倡學生使用英英詞典、用英語解釋英語。培養(yǎng)他們克服母語干擾，直接用英語表達的良好習慣。

(四)充實社會文化知識，增強語言得體性意識，提高交際能力

語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規(guī)則及詞條，而且還涉及到語言使用的社會文化及風俗習慣。一局完全符合語法規(guī)則的話。用在不恰當?shù)膱龊?，說得不合說話人的身份?；蛘哌`反當時的社會風俗習慣，就達不到交際的目的，有時甚至造成意想不到的后果。比如，中國人聽到對方對自己表示感謝時，常用英語“It''''smyduty”來表示“這是我應(yīng)該做的”。可英語本族人聽了會想：原來他并不想做這件事，但這是他的職責，所以不得不做，這與漢語所要表達的原意有很大出入。因此，筆者在交際教學中注意社會文化知識的導入，采用“原文閱讀”法和收視英文原版影視片，讓學生確實感受和了解：英語和漢語不僅只是兩種語言，兩種文字，而且它們是截然不同的兩種文化。學生增強了文化差異意識，了解了西方的人際關(guān)系及交往的深層次模式，從而學會得體地進行交際。

(五)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，努力培養(yǎng)學生講英語的良好習慣

只有在真實的語言環(huán)境下，人們才能正確地選擇語言表達，才有利于語言交際的成功。在英語教學中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學生在身臨其境中學習并運用語言。實現(xiàn)學生與學生、學生與老師的“雙向交流”。情景的創(chuàng)設(shè)方式有很多，除了課堂交際活動外。筆者通過學唱英語歌、設(shè)立英語角、出英語墻報、舉辦英語話劇或演講比賽、表演英語小品、成立英語興趣小組、進行英語采訪等活動，為學生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，使學生在豐富多彩的課外活動中檢驗、應(yīng)用和擴展課堂上所學得的知識。形成一種“為用而學，在用中學，學了就用”的積極主動的學習局面。

藥學教育論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】：啟蒙教學， 國學， 創(chuàng)新，課堂

近些年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟、軍事等硬實力都得到了一個長足的發(fā)展，但是與之相比，我們的文化領(lǐng)域卻日漸受到西方暗潮的腐蝕，正在逐步的喪失我們文化的獨立性，我想這必須是一個民族應(yīng)該警覺的問題，因為我們民族最為根本的東西就凝聚在這種民族共同心理所構(gòu)成的民族文化之中，這種軟實力也同時是我們區(qū)別于其他民族的本質(zhì)特性。

最近，我們可能從各方面的信息中聽到了越來越多的“國學大師”，“XX大師”的光環(huán)和頭銜，我想這種現(xiàn)象并不能說明我們的傳統(tǒng)文化到了一個繁盛時期，相反，我覺得這正好說明我們的傳統(tǒng)正在面臨著一個衰落的時期。正是因為大家對于傳統(tǒng)文化的長期冷漠，讓我們都喪失了基本的文化判斷力，認為只要是讀過幾本國學典籍的人，有點拙論的就是某某大師了，產(chǎn)生了一種盲目的推崇之風。殊不知，在古代，漢代和清代這兩個被認為是經(jīng)學高度發(fā)達的時代，卻也沒有人提出過什么大師之說，有點也只是那一本本足夠可以壓斷我們現(xiàn)在學人脊梁的駭世之作。因此，我希望我們可以反思一下我們的現(xiàn)實境況，能夠從根本上解決我們的傳統(tǒng)延續(xù)這一重大問題。

作為一位小學語文教師，我認為自己也可以把這種現(xiàn)實思考植入自己的教學實踐中，因為語文本來就是與國學密切相關(guān)的一門學科，而小學這個特殊時期更是一個建立國學基礎(chǔ)的一個黃金時期，縱觀古代的大儒和近代的幾位大學者，他們都實在很小的時候就開始接觸到了國學經(jīng)典的熏陶，打下了良好的基礎(chǔ)，最后獨成一家之言。這些人往遠有鄭玄等人，往近有章太炎等人，細數(shù)每個人，根本就沒有一個“半路出家的和尚”。因此我想我們?nèi)绻蛔尯⒆訌男【烷_始有這方面的基礎(chǔ)，我們就根本別想在將來有什么大師級的是人物，即使是有，也不過是一種牽強附會而已。

但是，畢竟現(xiàn)在我們的社會還是和以前的那個社會存在很大的區(qū)別，首先就是文化語境的一種天壤之別，為此，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在孩子的實際進行這方面的啟蒙教育，爭取通過我們的引導，讓孩子能在小學的學習階段對國學有個基本認識，可以借此進入國學這扇大門，同時還應(yīng)該注意要培養(yǎng)孩子們的國學興趣，讓孩子們真正喜歡上我們的祖宗留給我們的這些瑰寶，并學會自己去發(fā)掘其中蘊藏的豐富寶藏。

另外，這一階段的啟蒙教學一定要讓孩子打下良好的國學基礎(chǔ)，這一點到具體落實上就應(yīng)該體現(xiàn)為讓孩子多背點古文，多背點詩詞，童年和少年應(yīng)該是一個人一生記憶力最好的時刻，同時也是最不容易遺忘的一個時期，但是由于小孩都喜歡貪玩，為此，就需要老師多一點督促，讓孩子多一點基礎(chǔ)的積累，這對于他將來無論是哪一個方面來說都是極為有利的，而對于國學的培養(yǎng)來說，這應(yīng)該就是必備之事了。 除了上述方面，還有一個方面我覺得是每一個小學老師，乃至是每一個老師需要注意的，就是不能僅僅把目光集中在上課的45分鐘，當然這并不是說課堂時間就不重要了，相反，無論什么時候，課堂時間仍然是學生最為主要的學習時間，但是鑒于課堂學習時間的有限性以及效率的局限性，這就要求我們老師學會用課外的一些時間來彌補這些不足，這并不是說我們就可以侵占學生的休息時間，相反，我們首先必須確保有足夠的時間可以盡情的玩耍，對于小學生的教學更是把這一點作為重要的依據(jù)，因為我們不能破壞孩子美好的童年時期，而在童年的玩耍中學到的東西，例如團結(jié)，勇敢等都將會成為孩子受用一生的好品質(zhì)。正是基于這種現(xiàn)實情況，這要求我們應(yīng)該學會把學習融入到孩子的游戲玩耍之中，讓孩子玩的更加的有意義，其實歷史上有許多文人的小游戲都可以拿來與孩子們的活動結(jié)合起來，相信孩子們對于他們陌生的游戲方式也會倍感興趣的，這樣我們就在無形當中讓孩子在玩耍中學到了他在課堂上學不到，或者也是不愿意學的知識。

藥學教育論文范文第5篇

1.創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，營造爭論條件。在教學過程中，只有讓學生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才能盡情地“自由參與”與“自由表達”。這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。

民主和諧的師生關(guān)系，是教育教學活動中學生生動活潑，積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，更是培育創(chuàng)新精神不可缺的氛圍。教學中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話。包容，平等的關(guān)系相處，積極主動配合，達到和諧，融洽一致，學生才感到心情舒暢。求知欲旺盛，思維也就非?；钴S，流暢，學生才能敢想，敢問，敢說，學生群體才能產(chǎn)生躍躍欲試的熱烈氣氛，“群體共生效應(yīng)”才有可能產(chǎn)生。學生的創(chuàng)新欲望就被激活，創(chuàng)新的見解就會不斷涌現(xiàn)出來。

在操作上我認為教師力求做到：

①態(tài)度親切。學生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足。

②師生平等，充分相信每個學生都有創(chuàng)造的才能。教師就是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用，不僅教師可問學生，學生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個學生。尤其要善待學習困難的學生。要愛護而不排斥，幫助而不指責，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。

③民主評價學生。教師組織學生自我評價，相互評價。教師在此過程中給予適當點撥，啟迪，并以真誠的語言，親切的語調(diào)，溫和的表情，寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學生從中受到鼓舞。

④敢于大膽表達自己的看法，增強學生主動參與的自信心，給學生以成功的體驗，促使他們以愉快，高漲的情緒參與課堂學習活動。

2.鼓勵學生“質(zhì)疑”，激發(fā)學生敢于爭論的精神。古人云：“學貴有疑”，“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎(chǔ)。教師對學生的置疑要提倡，鼓勵，使學生逐步提出跟教師不同的想法，教師在為《麻雀》一課作小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到母愛的偉大?！痹捯魟偮洌晃荒猩e手說：“老師，我不同意說母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是母的還是公的?！崩蠋熉牶笮χf：“你讀得很認真，看來老師概括不太準確，那么怎樣說才確切呢?”學生的思維又一次激活了，經(jīng)過爭論，總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。這樣保護學生的獨特見解，也激勵了學生敢于“爭論”的精神。又如在學《賣火柴的小女孩》時學生提出：“小女孩凍死在街頭，為什么說她臉上掛著微笑?”像這樣的疑問應(yīng)該說都頗有分量，表明學生動了腦筋，創(chuàng)造力有了發(fā)展。