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教學(xué)改革設(shè)想范文第1篇

財(cái)會(huì)專業(yè)是廣東科技學(xué)院（后簡(jiǎn)稱廣科）的重點(diǎn)專業(yè)，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，甚至是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境中培養(yǎng)合格的專業(yè)人才改變財(cái)會(huì)教學(xué)方式勢(shì)在必行。

1 財(cái)會(huì)教學(xué)存在的主要問題

目前，廣科的財(cái)會(huì)教育與培養(yǎng)高素質(zhì)、知識(shí)面、技術(shù)能力強(qiáng)的財(cái)會(huì)人才存在著很大的差距！以下是筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

（一）基礎(chǔ)必修課程設(shè)置不合理。首先在師資配備上，很多新進(jìn)年輕老師或者是完全沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師教授會(huì)計(jì)學(xué)原理和手工實(shí)訓(xùn)，理論很扎實(shí)，但是目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的要求是“理論適度，夠用為限，實(shí)踐為主”。再加之教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富使學(xué)生很難理解基本理論，進(jìn)而影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。其次，時(shí)間的安排不夠合理。由于所修課程較多便過多地壓縮課時(shí)，學(xué)生理論知識(shí)沒有學(xué)明白，實(shí)踐操作能力也跟不上，學(xué)習(xí)積極性下降。

（二）實(shí)訓(xùn)課和手工課教學(xué)方法不合理。目前學(xué)校加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，目的是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是，課堂的教授方法卻并沒有達(dá)到這一效果。老師基本上都是以一個(gè)學(xué)生為一個(gè)單位，很細(xì)致地講解每一種崗位要怎么做，然后學(xué)生一人分不同角色去練習(xí)，卻忘了實(shí)際并不是如此應(yīng)該不相容崗位相分離。學(xué)生也只是識(shí)記了該怎么做卻并不理解，甚至不明白為什么要不相容崗位相分離。因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)過程就是一人可以分飾很多角色，會(huì)計(jì)主管、一般會(huì)計(jì)人員、出納等。做完之后就全忘記了，因?yàn)闆]有深切的體會(huì)和理解。

（三）教材選用和課程開設(shè)不合理。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日新月異的變化，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度為了適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展每年變動(dòng)很大，教材的編寫雖沒有可能及時(shí)更新，但是選用教材時(shí)應(yīng)盡量選擇最新的，內(nèi)容不應(yīng)有太多滯后的內(nèi)容。另外開設(shè)的課程很多都是重復(fù)的內(nèi)容。一方面加大了所需的課時(shí)，擠壓了基礎(chǔ)必修課時(shí)；另一方面模糊了重難點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，學(xué)習(xí)興趣下降。

2 提高學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)習(xí)興趣

（一）強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)必修課程的課時(shí)不能壓縮，盡量讓老師能有時(shí)間講明白，學(xué)生有時(shí)間消化理解，而不單單只為了期末考試不掛科，學(xué)生強(qiáng)記書上的分錄，碰到實(shí)質(zhì)內(nèi)容一樣，形式稍微不同的業(yè)務(wù)題就不會(huì)做。更要為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)，不會(huì)出現(xiàn)在后續(xù)課程中問“為什么確認(rèn)收入在貸方而不是借方”這種問題。

（二）在實(shí)訓(xùn)課中采用情境教學(xué)法。鑒于目前老師在實(shí)訓(xùn)課程中單一的講授法，并不能讓學(xué)生深切體會(huì)真實(shí)的操作流程，反而讓學(xué)生越做越糊涂。為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的，老師應(yīng)該將學(xué)生以組作為單位，組內(nèi)成員分別輪流扮演不同角色，再引入與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置于特定的情境之中分角色解決實(shí)際問題，然后輪流處理，最后讓組內(nèi)互評(píng)。如：將固定資產(chǎn)、工資、資金管理、應(yīng)收應(yīng)付、總賬、報(bào)表、財(cái)務(wù)分析等系統(tǒng)分別安裝在不同的工作站上，實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)角色，將學(xué)生以組為單位進(jìn)行模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，在各自的工作站完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件編制個(gè)性化的會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)分析。

一方面可以讓學(xué)生真的學(xué)以致用，幫助理解理論，提升應(yīng)用能力；另一方面，以學(xué)生為主導(dǎo)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不再是單純的“填鴨”而導(dǎo)致“昏昏欲睡” 。將用友或其他企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件、模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)資料文件安裝在服務(wù)器上，

（三）切實(shí)加強(qiáng)師資力量建設(shè)。教師教學(xué)素質(zhì)直接關(guān)乎學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，要提高學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師是關(guān)鍵之一。廣科學(xué)院的財(cái)會(huì)老師大部分都是會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，理論知識(shí)雖豐富，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。按照學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的“高質(zhì)量”專職教師。基于學(xué)校成本，和校企合作的現(xiàn)狀，學(xué)院可以組成“老帶新，兼帶?！钡膸头瞿Ｊ?，讓有經(jīng)驗(yàn)的老老師和企業(yè)里的兼職教師幫助年輕新老師進(jìn)到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，提高年輕老師的實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)一步完善財(cái)會(huì)教學(xué)方法。另外，應(yīng)發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。

（四）完善對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)制度。目前，廣科雖引入幾種考核方法，形式變了，但實(shí)質(zhì)并沒有改變，仍是以期末理論成績考評(píng)為主。教考分離本來目標(biāo)是想增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，卻造成很多學(xué)生考前搞題海戰(zhàn)術(shù)，或是強(qiáng)行記憶各種業(yè)務(wù)處理，考完即忘，學(xué)習(xí)效果很差！要想教改有效果，考評(píng)制度也要相應(yīng)變化才能相輔相成。

教學(xué)改革設(shè)想范文第2篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)教學(xué) 教育理念 教學(xué)模式

當(dāng)前，國內(nèi)會(huì)計(jì)教育界正在著手于深化會(huì)計(jì)教育改革，改革要有成效，必須結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)并立足中國實(shí)際，確立適宜的教育目標(biāo)，而教育目標(biāo)的確定，又離不開恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)教育理念。本文就會(huì)計(jì)教育理念的更新和會(huì)計(jì)教育改革的設(shè)想進(jìn)行初步探討。

一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)及不足

1、偏重于教育會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育往往通過設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來完成，這些課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重通常在50%左右。其他課程不但課時(shí)數(shù)少，而且經(jīng)常是相對(duì)固定不變的。這種格局與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的。

2、教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問題方面則顯得不足。

3、側(cè)重于教育國內(nèi)會(huì)計(jì)制度，忽視了現(xiàn)代企業(yè)向全球性發(fā)展的趨勢(shì)。在大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程里，對(duì)其他國家的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行介紹或研究的課程幾乎沒有，最常見的是僅僅開設(shè)一門《國際會(huì)計(jì)》。這種框架顯然不能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的要求。

4、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。如《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》兩門課，在授課內(nèi)容上有很多重復(fù)之處，而在課時(shí)上卻按完全獨(dú)立的兩門課安排，教師之間在這方面往往也交流不夠。《經(jīng)濟(jì)法》與《稅法》也存在類似問題。

二、改革后會(huì)計(jì)教育理念的基本特征及教學(xué)改革設(shè)想

（一）基本特征

1、注重于培養(yǎng)知識(shí)全面的高素質(zhì)專業(yè)人才。

邁向二十一世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)口徑，擴(kuò)展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)范圍，使其具備較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)和較為寬廣的考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的視野，真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來日趨復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作需要。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力、創(chuàng)造能力。

學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些知識(shí)為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。企業(yè)的會(huì)計(jì)人員將不再是僅僅擔(dān)負(fù)著核算、監(jiān)督等功能而是能提供五大核心服務(wù)。其中五大核心服務(wù)分別為：確認(rèn)與資訊正確、技術(shù)服務(wù)、管理顧問服務(wù)與績效管理、財(cái)務(wù)規(guī)劃）、以及國際化服務(wù)。

3、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要密切聯(lián)系。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育，許多年來一直沿用相同（似）的教學(xué)模式，近年來教學(xué)內(nèi)容雖有較大變更，但從總體上講仍然偏重于照本宣科式的傳授，而在如何與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是與不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合方面做得還不夠，各地的高校，應(yīng)本著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的思路，在課程設(shè)置上開設(shè)一些有地方特色的課程或講座，為學(xué)生今后更快地融入社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)，學(xué)生的適應(yīng)性將得到大大提高。

（二）教學(xué)改革的基本設(shè)想

1、教學(xué)模式的改革

改革后的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以需求為動(dòng)因，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)，絕大部分是面對(duì)面的教授，在學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容幾乎一無所知的情況下，要他們提出相關(guān)的需求，這無疑是相當(dāng)困難的。因此，我們?cè)诿恳婚T課程開始之前，應(yīng)先給學(xué)生一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，然后再分部分講解。比方說，在學(xué)生已有一定專業(yè)基礎(chǔ)時(shí)，大二時(shí)先開設(shè)為期二周的"計(jì)劃"課，我們可以要求學(xué)生設(shè)想自己作為企業(yè)的高層管理者，描述自己的新產(chǎn)品、進(jìn)行企業(yè)與市場(chǎng)分析、制定營銷、財(cái)務(wù)、人力資源等方面的策略，并作出書面與口頭的報(bào)告。通過這個(gè)短課程，既可以使學(xué)生了解職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的要求，以及自己對(duì)會(huì)計(jì)課程的要求，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。在此基礎(chǔ)上，我們可開設(shè)《中級(jí)會(huì)計(jì)》、《市場(chǎng)營銷》、《人力資源管理》、《財(cái)務(wù)管理》等課程，讓學(xué)生針對(duì)自己兩周時(shí)間內(nèi)所發(fā)現(xiàn)的問題快速補(bǔ)充"營養(yǎng)"。當(dāng)然，這種短課程的開設(shè)并無參考教材或范本，在學(xué)生整體減負(fù)的趨勢(shì)下，也不允許我們?cè)谶@上面花太多的時(shí)間，所以，更為現(xiàn)實(shí)的做法是鼓勵(lì)學(xué)生利用假期做一些企業(yè)的調(diào)查實(shí)踐，到一些部門（如稅務(wù)、財(cái)政、金融等）去實(shí)習(xí)。作為教師，則在授課時(shí)多結(jié)合一些實(shí)際的案例，或許這也能起到類似的作用。

2、會(huì)計(jì)課程設(shè)置的改革

首先，適當(dāng)加大基礎(chǔ)課程（尤指〈基礎(chǔ)會(huì)計(jì)〉、〈管理學(xué)原理〉等）的課時(shí)數(shù)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用節(jié)假日外出實(shí)習(xí)，專業(yè)基本理論與方法應(yīng)作為教育的重點(diǎn)之一。

其次，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)的新變化、會(huì)計(jì)新的發(fā)展領(lǐng)域，全面設(shè)置相關(guān)課程，加強(qiáng)會(huì)計(jì)戰(zhàn)略與策略的研究、經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)與會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的研究、加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用。在具體操作上，可通過開設(shè)專業(yè)講座的形式來完成上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)。不過，這也要求教師在這些方面深有研究。

再次，會(huì)計(jì)教學(xué)不僅需妥善運(yùn)用資訊科技，同時(shí)亦需與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)分析等領(lǐng)域相結(jié)合，使學(xué)生具備科技整合的能力以適應(yīng)實(shí)務(wù)界的需求。

不論會(huì)計(jì)教育改革的方式如何，其理念始終應(yīng)該與會(huì)計(jì)教育的需求為依托。使其能確實(shí)掌握時(shí)代變化的脈動(dòng)。這不僅關(guān)系到整個(gè)專業(yè)未來的發(fā)展和前途，同時(shí)對(duì)中國國際競(jìng)爭(zhēng)能力的提升也有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)改革設(shè)想范文第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)值分析；科學(xué)計(jì)算；教學(xué)方法；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642；G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【基金項(xiàng)目】河北省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目（2010260），河北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目（A2010000908）

一、引 言

數(shù)學(xué)問題的多樣性與數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性及深入性，已經(jīng)成為現(xiàn)代科技發(fā)展的重要特征.Napoleon的經(jīng)典名言“國家富強(qiáng)，要靠數(shù)學(xué)發(fā)達(dá)”已被認(rèn)為是一條不容置疑的真理.

數(shù)值分析是研究各種數(shù)學(xué)問題求解的數(shù)值計(jì)算方法及其理論.大數(shù)學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說過，任何問題都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，任何數(shù)學(xué)問題都可以轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題,任何代數(shù)問題都可以轉(zhuǎn)化為方程式的求解.由數(shù)學(xué)問題到方程式的轉(zhuǎn)化以及解方程就是數(shù)值分析問題.隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，幾乎所有的學(xué)科都走向了定量化和精確化.數(shù)值分析是一門與計(jì)算機(jī)使用密切結(jié)合的實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程，主要介紹科學(xué)計(jì)算的基本理論和基本方法.目前數(shù)值分析已經(jīng)成為理工院校學(xué)生的一門核心基礎(chǔ)課程.為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們深入研究課程特點(diǎn)，并進(jìn)行了較大幅度的改革，取得了顯著成效.本文中，我們將與同行們交流近幾年推行的改革措施并提出一些設(shè)想供大家指正.

二、數(shù)值分析課程教學(xué)中存在的問題

（一）內(nèi)容多，課時(shí)少

這是一個(gè)各大院校共同面臨的問題.首先，課程本身包含內(nèi)容多.其次，數(shù)值分析方法是發(fā)展的，與時(shí)俱進(jìn)的.隨著數(shù)學(xué)應(yīng)用越來越廣泛，科學(xué)計(jì)算成為學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)問題，經(jīng)典方法與現(xiàn)代手段結(jié)合得到不斷改進(jìn)，新方法、新理論也不斷產(chǎn)生.在有限的課時(shí)內(nèi)把所有的內(nèi)容都有效地傳授給學(xué)生對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn).

（二）內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，缺少連貫性

大多數(shù)教材對(duì)各種計(jì)算方法的講述相對(duì)獨(dú)立，不能很好地體現(xiàn)計(jì)算方法的發(fā)展過程和進(jìn)步性，各種方法之間的融合較少，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

（三）重理論，輕實(shí)踐

大多數(shù)教材理論較深，例題較少，題型缺乏應(yīng)用背景，使得學(xué)生掌握了方法，卻只會(huì)做數(shù)學(xué)題，解決實(shí)際問題的能力差.

（四）直觀性差

由于數(shù)值分析課程本身的特點(diǎn)，教學(xué)過程需要多媒體輔助.但是很多多媒體課件僅僅是一些PPT.雖然對(duì)課時(shí)的有效利用有一定幫助，但是呈現(xiàn)給學(xué)生的仍然是繁瑣的公式推導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮多媒體的動(dòng)畫功能，學(xué)生對(duì)方法的理解仍停留在書面意義上，對(duì)授課效果的提升有限.

三、我們的教學(xué)改革實(shí)踐

近幾年來，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過完成教改立項(xiàng)和組織各種教研活動(dòng)，“數(shù)值分析”課程在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面取得了系列成果.

（一）教學(xué)手段

我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件的同時(shí)，深入挖掘計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的潛力，將越來越多的方法（例如三次樣條插值、磨光算法等）制作成Flas，直觀地展示這些方法的有效性及其作用過程.例如一個(gè)正方形（立方體）經(jīng)過幾次磨光之后逐漸變成一個(gè)圓（球），可以通過動(dòng)畫展示整個(gè)過程及每次磨光的效果.再結(jié)合理論說明使課堂內(nèi)容通俗易懂，讓學(xué)生知其然更知其所以然.不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松接受各種算法，還可以幫助他們深層理解，增強(qiáng)應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí).

（二）教學(xué)內(nèi)容

授課過程中注意內(nèi)容的連貫性，還原學(xué)科發(fā)展歷程，體現(xiàn)“方法源于需要，理論源于實(shí)踐”.例如對(duì)于多項(xiàng)式插值我們給出如下關(guān)系圖:

關(guān)系圖說明：最古典的是多項(xiàng)式插值（包括：局部方法，一點(diǎn)處泰勒展開；整體方法，高次插值），但是由于次數(shù)較高時(shí)出現(xiàn)龍格現(xiàn)象，于是出現(xiàn)了分片或分段低次插值，克服了龍格現(xiàn)象但是分段點(diǎn)處不光滑，進(jìn)而出現(xiàn)了樣條函數(shù)理論.這樣學(xué)生可以對(duì)課程有一個(gè)整體把握，同時(shí)感受數(shù)值分析方法的實(shí)用性與進(jìn)步性.再比如多項(xiàng)式插值的Lagrange公式、Newton公式以及Chebyshev多項(xiàng)式三者的優(yōu)缺點(diǎn)比較，以及Chebyshev多項(xiàng)式的節(jié)點(diǎn)選取是很關(guān)鍵的，再擴(kuò)展一點(diǎn)，聯(lián)系Leja點(diǎn)集和散亂數(shù)據(jù)插值的最優(yōu)節(jié)點(diǎn)組的自適應(yīng)選取便把學(xué)生帶到了目前科學(xué)計(jì)算的研究熱點(diǎn).如此學(xué)生覺得數(shù)值分析不僅切實(shí)有用，而且仿佛站在了專家學(xué)者們身旁，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情.

（三）教學(xué)模式

教學(xué)內(nèi)容為“理論闡述+算法推導(dǎo)+程序設(shè)計(jì)+算法實(shí)驗(yàn)+數(shù)值解分析+算法實(shí)踐”.以“崇術(shù)重用”為原則，對(duì)于每個(gè)方法，我們適當(dāng)刪減繁瑣冗長的證明過程及運(yùn)算技巧，更多地結(jié)合實(shí)際問題和動(dòng)畫演示，直觀地闡述方法的來源、方法的作用過程及效果.保證課程內(nèi)容的深入淺出.增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問題.鍛煉了他們的動(dòng)手能力，符合理工院校高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo).

（四）上機(jī)實(shí)踐

引進(jìn)Mahtematica軟件并完成了與教學(xué)內(nèi)容的融合，自主開發(fā)了一系列教學(xué)示范程序.我們要求學(xué)生在掌握一定的編程能力和數(shù)值算法以后，能對(duì)現(xiàn)有程序做改進(jìn)，能將所學(xué)的計(jì)算技巧融合使用.例如要求學(xué)生在非線性方程組的簡(jiǎn)單迭代程序基礎(chǔ)上，編寫加速迭代算法程序，將比較成功的算法改進(jìn)展示給所有同學(xué)，對(duì)于有創(chuàng)新的幫助他們寫成.作為課外作業(yè)，我們選擇一些應(yīng)用性較強(qiáng)，但是計(jì)算量難以手工完成的問題，要求他們利用所學(xué)數(shù)值分析方法，在計(jì)算機(jī)上編寫程序語言并最終解決問題，并將這些作業(yè)完成情況作為課程期末考核的一個(gè)組成部分.這些措施提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析的能力和科學(xué)計(jì)算能力，收到良好效果.

四、教學(xué)改革的一點(diǎn)設(shè)想

各大院校普遍存在一個(gè)問題，就是不同院系之間缺少交流，不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生互不了解，缺乏交流合作，更缺乏合作意識(shí).我們?cè)O(shè)想將今后的數(shù)值分析教學(xué)過程與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)分組，每組成員平時(shí)多多交流，對(duì)于上機(jī)作業(yè)以組為單位，發(fā)揮每個(gè)成員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，合作完成.學(xué)期末，每組隨機(jī)抽取一個(gè)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)建模問題，限定時(shí)間內(nèi)完成，作為課程考核的指標(biāo)之一.鼓勵(lì)研究生與其他專業(yè)的研究生或老師合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和知識(shí)互補(bǔ)，共同解決研究中碰到的科學(xué)計(jì)算問題.讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)研究中獲得快樂.

幾年來，我們以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)計(jì)算能力為重心，以“分析與計(jì)算并重、經(jīng)典與現(xiàn)代交融、方法與實(shí)驗(yàn)互證”為理念的教學(xué)改革實(shí)踐激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力，為以后從事科學(xué)研究工作奠定了必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).同時(shí)也鍛煉了教師隊(duì)伍，在與學(xué)生的互動(dòng)中，教學(xué)相長，提高了教學(xué)水平，得到了專家們的好評(píng).

【參考文獻(xiàn)】

［1］杜廷松.關(guān)于數(shù)值分析課程教學(xué)改革研究的綜述和思考.大學(xué)數(shù)學(xué),2007,23(2):8-15.

［2］劉春鳳,何亞麗.數(shù)值分析課程的教學(xué)改革研究與實(shí)踐［J］.河北理工大學(xué)學(xué)報(bào),2006,6(3):118-119.

［3］劉春鳳,何亞麗.應(yīng)用數(shù)值分析［M］.北京：冶金工業(yè)出版社,2005.

［4］徐利治.關(guān)于高等數(shù)學(xué)教育與教學(xué)改革的看法及建議.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2000,9(2):1-2.

［5］徐利治.20世紀(jì)至21世紀(jì)數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的回顧與展望(提綱).數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2000,9(1):1-4.

教學(xué)改革設(shè)想范文第4篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);學(xué)資源;模塊化教學(xué);題庫

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)21-0256-01

在職業(yè)院校中,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、OFFICE辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單應(yīng)用等方面的知識(shí),對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言,具有很強(qiáng)的實(shí)用性,學(xué)好了這門課程,不僅能掌握計(jì)算機(jī)的一般基礎(chǔ)知識(shí)、日常應(yīng)用操作,還可以為以后學(xué)習(xí)其他課程提供方便。

1 目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式及影響教學(xué)效果的因素

1.1 教學(xué)模式

課程教學(xué)中,既有理論知識(shí)的講解,也有操作過程的演示,還需要學(xué)生動(dòng)手上機(jī)操作練習(xí)。因此,教學(xué)中既需要計(jì)算機(jī),也需要有投影設(shè)備?？紤]到本課程屬于公共基礎(chǔ)類課程,目前一般多采用的是,在有投影機(jī)的多媒體教室上課,而在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作的教學(xué)模式。

1.2 影響教學(xué)效果的學(xué)生因素:

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不良。據(jù)蔚振江等對(duì)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情況調(diào)查顯示:能做到課前預(yù)習(xí)的學(xué)生只有11.9%;課堂上能注意聽講的學(xué)生有23.6%;能按要求進(jìn)行思考并得出正確答案的只有12.1%;而上課開小差,看課外書、聽MP3、發(fā)短信、玩游戲的占59.7%,聊天的有28.4%;但是,也有61.7%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力很好,只是不太努力,可見職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不樂觀!

(2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。由于學(xué)生來源地地分廣泛,各地經(jīng)濟(jì)條件不同,各地學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入及重視也存在相當(dāng)大的差異,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力存在顯著差異,有的學(xué)生對(duì)基本操作非常熟悉,而有的學(xué)生則幾乎是一片空白。這對(duì)教師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。

1.3 影響教學(xué)效果的教師因素

教師在學(xué)識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)態(tài)度等方面都存在差異,因而教學(xué)效果也不相同。而其中,最影響教學(xué)效果的則是教學(xué)態(tài)度,由于各種原因,有部分教師對(duì)教學(xué)缺乏熱情,教學(xué)工作不能做到全身心地投入,是“身在曹營心在漢”,職業(yè)院校的學(xué)生少有勤奮且少有天才,教師投入少,學(xué)生蔫能成才?

2 關(guān)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的設(shè)想

(1)學(xué)資源。即在采用相同教學(xué)大綱、相同教材的前提下,所有任課教師,案,統(tǒng)一講義、統(tǒng)一上機(jī)操作內(nèi)容。學(xué)資源,是要組織相關(guān)專家及任課教師一起,集中大家的智慧,根據(jù)教學(xué)大綱要求,研究確定統(tǒng)一的教案、編寫統(tǒng)一的講義,設(shè)計(jì)并建立統(tǒng)一的上機(jī)實(shí)踐操作題庫,然后由各任課教師分別授課。編寫統(tǒng)一的教案、講義,不僅可以編寫出最優(yōu)秀的教案、講義,而且還可以使年輕教師少犯知識(shí)性錯(cuò)誤。統(tǒng)一上機(jī)操作內(nèi)容,是分模塊建立起含有大量練習(xí)及測(cè)試用題的題庫,包括各種理論題及上機(jī)訓(xùn)練題?！扒谀苎a(bǔ)拙”,“熟能生巧”!建立海量的題庫,不僅可以使學(xué)生的練習(xí)作業(yè)落到實(shí)處,使教學(xué)過程實(shí)實(shí)在在成為“邊學(xué)邊練”,還可以為教學(xué)效果測(cè)試提供有效手段。將教案、講義、題庫統(tǒng)一起來,不僅可以使每一位同學(xué)都盡可能享受到最優(yōu)秀的、相同的教學(xué)資源,減少不同授課教師在教學(xué)投入、教學(xué)水平上的差異對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響,還可以為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供便利,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

(2)采用模塊化教學(xué)方式。將本課程劃分為不同的模塊,分別組織教學(xué)與測(cè)試。不同模塊的課堂教學(xué)可以采用不同的教學(xué)方法,如課堂講解、操作演示、案例教學(xué)等。上機(jī)練習(xí)時(shí),則可采用自由練習(xí)結(jié)合上機(jī)題庫進(jìn)行。每一個(gè)模塊教學(xué)完成后,都要隨堂利用上機(jī)題庫組織一次本模塊的上機(jī)測(cè)試,由系統(tǒng)隨機(jī)出題,學(xué)生的測(cè)試成績作為平時(shí)成績計(jì)入課程總成績。采用模塊化的教學(xué)方式,可以使教師隨時(shí)了解教學(xué)中可能存在的問題,以便及時(shí)改進(jìn);由于上機(jī)有明確的任務(wù),可以減少學(xué)生上機(jī)的盲目性,有利于約束學(xué)生在機(jī)房的不良行為;由于題庫量大,測(cè)試題隨機(jī)抽取,可以減少學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象,促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)操作比較熟練的同學(xué),也必須參加模塊測(cè)試以及期末測(cè)試,成績優(yōu)秀者,可予以免修。

3 需要注意的幾個(gè)問題

(1)需要利用計(jì)算機(jī)學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì),建立教學(xué)網(wǎng)站。該網(wǎng)站不僅可以共享教學(xué)資源,如教案、講義、題庫等,還能提供練習(xí)、測(cè)試,以及師生互動(dòng)、網(wǎng)上答疑等功能。筆者曾采用Moodle建立過教學(xué)網(wǎng)站,教學(xué)效果良好,不過Moodle題庫中沒有操作題功能。

(2)題庫組建的原則:理論知識(shí)部分,可建立選擇題、填空題、判斷題等;實(shí)踐部分,則建立操作題。根據(jù)知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)題目,重要知識(shí)點(diǎn)的題量要多點(diǎn),難點(diǎn)的題目最好有簡(jiǎn)單的題目在前作鋪墊。題目在錄入前,要仔細(xì)檢查,特別是直接從網(wǎng)上下載的題目。題目要分章節(jié)進(jìn)行組織,不可雜亂無章。

(3)資源的更新:一般每個(gè)學(xué)年,都要根據(jù)教學(xué)效果、學(xué)生的變化以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教案、講義及題庫等進(jìn)行更新或糾錯(cuò)。

(4)需要結(jié)合其他一些教學(xué)活動(dòng),如知識(shí)競(jìng)賽、打字比賽、Word排版、演示文稿設(shè)計(jì)等活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)改革設(shè)想范文第5篇

1　研究對(duì)象與方法

寧波大學(xué)校本部94級(jí)本科學(xué)生，共532人。其中，男生為362人，入學(xué)時(shí)平均年齡為19.4歲；女生為170人，入學(xué)時(shí)平均年齡為19.6歲。

1.2　研究方法

新生入學(xué)時(shí)，我們對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)等指標(biāo)的測(cè)定；然后，每學(xué)年結(jié)束時(shí)，我們?cè)俅螌?duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)定。測(cè)定時(shí)，均嚴(yán)格按照《中國學(xué)生體質(zhì)與健康研究》一書的測(cè)試要求進(jìn)行。此文是根據(jù)測(cè)定所得的原始數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，參考有關(guān)的文獻(xiàn)資料，經(jīng)對(duì)比、綜合，再聯(lián)系當(dāng)前普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行分析。

2　結(jié)果與分析

2.1　入學(xué)時(shí)狀況