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語文課信息化教學(xué)案例范文第1篇

一、微課的概念及特點分析

微課概念的提出是基于當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源共享的大背景。主要教學(xué)實質(zhì)是以微型教學(xué)視頻為載體，對每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，從而圍繞某一個知識點進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價各個環(huán)節(jié)，展開視頻錄制。具有教學(xué)時間短、視頻內(nèi)容精簡、資源豐富、指向明確、教學(xué)內(nèi)容相對完整的特點。一般微課的視頻錄制為5～10分鐘。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點圍繞某一個教學(xué)知識點或者教學(xué)案例進(jìn)行錄制。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更具有針對性。再者，微課是以視頻為載體，學(xué)生可以不受時間和空間的限制進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。再加上微課是結(jié)合眾多名師的教學(xué)精華進(jìn)行視頻錄制的，所以微課可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，微課程在教學(xué)主題選擇時具有指向明確、教學(xué)內(nèi)容相對完整的特點，同時還包括教學(xué)案例分析、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)課堂專家點評、學(xué)生信息及時反饋等等環(huán)節(jié)。這就對于教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率鍛煉有很大幫助。

二、微課在高中語文課堂教學(xué)中實踐意義

（一）幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

眾所周知，很多高中語文課文都需要學(xué)生具有很深的文學(xué)功底及生活閱歷才能充分理解其含義。但是，學(xué)生接受的社會教育不同，對于課文的理解程度也不同。再加上學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度不夠，很多認(rèn)為語文就是多背多讀，完全忽視了平時的生活積累。而利用微課就可以將原本枯燥的語文知識多彩化、形象化、直觀化，一定程度上彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的不足之處，拉進(jìn)學(xué)生與語文的距離，提高了教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如學(xué)習(xí)高中語文（新人教版）《荷塘月色》時，教師要讓學(xué)生充分了解荷塘月色的景象，必須考慮到學(xué)生的主體性。也就是從一個游覽者的角度出發(fā)，基于某一個點進(jìn)行描述，時刻在學(xué)生的眼前展現(xiàn)一幅美麗畫面。介于很多學(xué)生甚至教師都沒有看過現(xiàn)實中的荷塘，所以聯(lián)想起來也比較困難，而借助微課視頻就可以把水融、渾然一體的荷塘月色全面展示出來。再加上對當(dāng)時社會背景的描述，便顯出作者借助荷塘月色的美麗景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了不滿現(xiàn)實，渴望自由的情感，也為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。

（二）感受詩歌意境

高中語文詩歌一般具有很強(qiáng)的抽象性，對學(xué)生的文學(xué)功底要求很高，再加上學(xué)生平時的積累不夠，很難理解作者當(dāng)時所處的社會背景和所要表達(dá)的意思。而通過微課教師就可以利用聲音、圖像、文字、視頻等將靜態(tài)的詩歌生命化，打破傳統(tǒng)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個具有生命化的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速地把握詩歌的內(nèi)涵。

例如，學(xué)習(xí)《雨巷》時，教師就可以借助微課的視頻教學(xué)載體，將作者所要表達(dá)的狹窄、陰沉的雨巷展現(xiàn)出來，表達(dá)出作者是在雨巷中徘徊的獨行者;那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又期待的情懷，符合當(dāng)時黑暗的社會背景，或者是在革命中失敗的人的時有時無的希望，給人一種朦朧而又幽深的美感。

（三）培養(yǎng)寫作興趣

在高中階段，很多老師都會面臨學(xué)生的寫作能力不夠、寫作積極性不高等問題。很多學(xué)生由于對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識有誤解，或者平時寫作素材積累不夠，文章缺乏真實性，更多的是框框大論，沒有一點真情實感。學(xué)生也會面臨“巧婦難為無米之炊”的痛苦境地。所以，教師就可以借助微課平臺，讓學(xué)生更加了解生活、認(rèn)識生活，有效彌補(bǔ)學(xué)生的“生活空白”、“情感空白”、“寫作素材空白”等問題。從而全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動學(xué)生的內(nèi)心深處及寫作欲望，避免學(xué)生長期處于脫離生活、閉門造車、與社會脫軌的尷尬境地。

三、總結(jié)

語文課信息化教學(xué)案例范文第2篇

課堂氛圍；教學(xué)資源；課

堂管理；輔助教學(xué)；反饋 〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

05—0031—01

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂是成亦課堂，敗亦課堂。隨著新課改的不斷深入，探索課堂教學(xué)的有效性已成為每位老師的迫切需求。

一、有效備課

1. 備理念。適應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)備先進(jìn)有效的教學(xué)理念。教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，學(xué)生要由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)的提升，著重于每一個學(xué)生的個性和人格的完善和提升，給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和展示自己的空間和平臺。

2. 備學(xué)生。教師對自己的學(xué)生要“心中有數(shù)”。既要細(xì)致全面地了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、個性氣質(zhì)、興趣愛好、動機(jī)意志、家庭構(gòu)成等情況，更要“心中有愛”。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，包括認(rèn)知的發(fā)展和態(tài)度、情感、價值觀的發(fā)展。

3. 備教材。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。不僅要重視學(xué)生對知識的適度掌握，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的運用能力以及創(chuàng)新能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，還要注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。另外，要注重課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，增加課堂聽課的針對性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、有效上課

1. 建立師生平等、友好、互相尊重的課堂氛圍。一堂小學(xué)語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸。教師應(yīng)注重創(chuàng)建師生間平等、友好、互相尊重的氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。多用鼓勵性語言，慎用批評性語言，讓學(xué)生感覺到教師的重視。教師與學(xué)生之間應(yīng)平等相處，教師不要以權(quán)威自居，要尊重學(xué)生的看法，容納不同的見解，真正創(chuàng)造出課堂中“我要學(xué)”“我想學(xué)”的氣氛。

2. 有效利用、開發(fā)與整合教學(xué)資源。課程資源是決定有效教學(xué)能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實踐的關(guān)鍵因素。教學(xué)實踐中首先要用好教材，在憑借教材培養(yǎng)小學(xué)生識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)能力的同時，邁向更廣闊的課外課程資源。教師要對教材進(jìn)行再度開發(fā)，充分利用好教學(xué)中生成的課程資源。不要僅憑教案機(jī)械地搬用教學(xué)參考資料講課，要立足課程的主教材，充分開發(fā)、利用課內(nèi)外生成的課程資源培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。

3. 靈活運用教學(xué)方法。小學(xué)生好動、思維敏捷，針對這一特點，在課堂的設(shè)計和執(zhí)行過程中，教師可以圍繞教材，采用一些適應(yīng)學(xué)生特點的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。如把小游戲納入課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師也要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，自覺改進(jìn)教法、學(xué)法，選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的方法，不斷調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

4. 加強(qiáng)課堂管理。小學(xué)生自控力相對較差，適時組織教學(xué)就顯得更為重要。在空間管理上，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計，將每個學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi)。在時間管理上，堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗，把握最佳時機(jī)優(yōu)化教學(xué)過程，保持適度信息化，提高知識的有效性，并提高學(xué)生的專注率。在問題行為管理上，運用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為，準(zhǔn)確定位教學(xué)各環(huán)節(jié)，把握好活動的“度”，建立起良好的教學(xué)秩序，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5. 有效運用多媒體輔助教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段其直觀性、能動性、交互性，給教學(xué)帶來了極大的方便，也較好地吸引小學(xué)生的有意注意。例如，在教《小英雄雨來》的時候，先讓學(xué)生結(jié)合語言文字認(rèn)真朗讀，體會雨來的堅強(qiáng)和鬼子的兇殘，再適時使用多媒體展示影片《小英雄雨來》中雨來挨打的精彩場面，讓小學(xué)生的心靈受到震撼，極大地提升了教學(xué)效果，使多媒體的運用與語文課堂教學(xué)相得益彰。

語文課信息化教學(xué)案例范文第3篇

[關(guān)鍵詞]中職語文；閱讀教學(xué)；微課；激活課堂

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0003-02

微課是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科的重點、難點、考點以“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”為教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合體，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。語文課堂中使用的微課具有教學(xué)時間短、針對性強(qiáng)、簡單明了、主題鮮明、重點突出等特點，所設(shè)計重點集中在學(xué)生閱讀過程中可能存在的疑難問題的解答上，十分適宜學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，尤其有利于課堂注意力較難集中的中職生開展文本閱讀。筆者參與的中職語文閱讀教學(xué)微課課題組，在開展教育教學(xué)實踐的過程中，根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)情需要制作了一些微課資料，也和課題組內(nèi)的教師進(jìn)行了資源共享，同時，利用閱讀教學(xué)課程中的微課資料，開展了教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，從而獲得了一些經(jīng)驗。下面，筆者將結(jié)合中職語文閱讀課堂中的幾個具體課例，談?wù)勗谡Z文閱讀教學(xué)中使用微課的一些做法和體會。

一、微課可以有效突破閱讀教學(xué)中的難點

筆者在教學(xué)《賣白菜》一課時使用了微課，從而有效解決了學(xué)生如何把握小說細(xì)節(jié)的難點問題。筆者借助《奇妙的微觀世界》這一微視頻導(dǎo)入課文，通過微觀世界中的視角與小說細(xì)節(jié)描寫的類比讓學(xué)生明白，如果小說中的細(xì)節(jié)描寫非常到位，將對小說故事情節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生推動作用。筆者特意把這段視頻放在了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主反復(fù)觀看。在分析品讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者特別注意觀察學(xué)生是否找出了課文中的幾處細(xì)節(jié)描寫，并在課堂中通過填寫人物描寫細(xì)節(jié)的表格的方式進(jìn)行了檢驗。比如，文章中對幾棵白菜的細(xì)節(jié)描寫，對于“我”不小心摔掉白菜之后母親的表現(xiàn)，老太太買白菜時的手部動作這幾處細(xì)節(jié)，學(xué)生都能很快地找了出來，也能深刻地理解當(dāng)時的社會環(huán)境之下，人們的心態(tài)是如何的。筆者發(fā)現(xiàn)，借助微課教學(xué)之后，學(xué)生更容易理解細(xì)節(jié)描寫對小說刻畫人物和敘述情節(jié)所起到的作用，他們有了課前的微視頻指導(dǎo)，明白了在進(jìn)行文本閱讀的時候，應(yīng)當(dāng)通過抓住細(xì)節(jié)描寫去了解人物性格、故事情節(jié)。這節(jié)課不僅有效避免了教師在引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫作用時，只能單純地進(jìn)行繁瑣的知識點講解的問題，也為學(xué)生的自主獨立閱讀文本提供了開放而自由的空間。

二、微課動畫視頻可以激活課堂氣氛

在講授《林黛玉進(jìn)賈府》的時候，我們制作了一節(jié)關(guān)于文中人物服飾文化描寫與鑒賞的微課。借助動畫的形式，讓主人公換上不同的古裝服飾，幫助W生理解文中人物性格的差異是如何通過服飾、打扮體現(xiàn)出來的。比如讓學(xué)生對比了王熙鳳和其他人穿著的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解了王熙鳳的富貴姿態(tài)，展示了林黛玉及幾位姐姐妹妹穿著的服飾特點，最后還結(jié)合課文中描寫寶玉的兩段詩詞，鑒賞了賈寶玉的穿著打扮特點，等等。對于這樣的人物換裝動畫視頻，學(xué)生非常感興趣，一邊看，還一邊對照文中相關(guān)的服飾描寫文段去品讀人物。動漫班的學(xué)生更是在隨后的語文綜合學(xué)習(xí)活動中，借助《紅樓夢人物服飾鑒賞》這一微課視頻，手繪了課本節(jié)選片段中出現(xiàn)的主要人物的形象，與自己的專業(yè)課進(jìn)行了結(jié)合，完全是以自主學(xué)習(xí)的方式，輕松自如地解決了之前教師上課時花費大量時間去解讀人物性格的難點問題。這節(jié)課，因為有了《紅樓夢人物服飾鑒賞》動畫版本的微課，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。

三、微課可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力

《項鏈》是中職生比較喜歡的一節(jié)小說閱讀課。這篇小說中，關(guān)于故事曲折情節(jié)是如何開展的問題一直是語文課堂教學(xué)的重點之一，于是我們在微課當(dāng)中制作了《什么是伏筆》《小說結(jié)尾的留白藝術(shù)》兩段微課視頻。制作的微課視頻，在字幕提示上使用了一些小技巧，比如在恰當(dāng)位置彈出“什么是伏筆”“草蛇灰線”的提示字幕，提醒、引導(dǎo)學(xué)生思考伏筆的作用，比對自己在小說閱讀的過程中可能會忽略的細(xì)節(jié)，最終學(xué)生基本都找出了文章中的幾處伏筆，很好地說出并理解了什么是伏筆。而在《小說結(jié)尾的留白藝術(shù)》的微課視頻中，我們通過一個故事設(shè)置不同結(jié)局的小劇場演繹的方式，讓學(xué)生自主體會和品味，留白的結(jié)尾和直白的結(jié)尾哪種更能給人留下巨大的思索空間。兩段不到8分鐘的微課視頻，輕松地幫助教師解決了這篇短篇小說的重點和難點。所以，根據(jù)《項鏈》的課堂教學(xué)實例，你能說一個小小的微課視頻的作用不大嗎？我們正是借助了有效的微課教學(xué)，才能很好地幫助中職生提升對閱讀文本的興趣及自主探究的能力。

四、微課可以切實促進(jìn)學(xué)生個性化和自主化學(xué)習(xí)

教師通過錄制針對教學(xué)重點和難點的微課學(xué)習(xí)資源，形成基于某個學(xué)習(xí)單元、某本書甚至某個學(xué)科的一系列連貫的微課，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的課程有著自己的特殊性，平時授課難度大，學(xué)生閱讀的積極性不高一直是課堂教學(xué)中的難題，使用了微課資源，能夠在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)針對某個知識點的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。這是因為不同的職業(yè)學(xué)校、不同的教師可能擅長講解的知識內(nèi)容不同，將微課應(yīng)用到學(xué)生閱讀課程中的協(xié)作學(xué)習(xí)中去，有助于進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。比如《我的空中樓閣》和《荷塘月色》這兩篇課文，我們在制作微課的時候都整合了美術(shù)教師的繪畫技巧這一資源，分別對想象中的空中樓閣和月下荷塘的美景，請來美術(shù)教師錄制了整個繪畫過程，給學(xué)生解讀了文本。學(xué)生在觀看《空中樓閣的游覽》《荷塘下的月色》兩幅畫作的繪畫過程的微課視頻中，參與構(gòu)建了自己的“空中樓閣”和“荷塘月色”，更好地理解了作者在寫景的時候，是如何像畫家一樣，有序地去描寫景物這一教學(xué)難點。其中《荷塘月色》一課中，針對學(xué)生難以理解的“通感”這一知識點，我們借助視頻的聲畫同步的效果，幫助學(xué)生理解了淡淡的荷香與遠(yuǎn)處傳來的隱約的歌聲有什么相通之處，有了這一音效的輔助，學(xué)生很快理解了通感的概念。

我們還讓學(xué)生在學(xué)完課文之后，嘗試手繪自己心目中的空中樓閣和月下荷塘，并將收到的幾十幅學(xué)生的作品，在班上進(jìn)行了展覽和品鑒。這不僅讓學(xué)生感受到了“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”這一閱讀文本時候的個性化差異，還幫助學(xué)生提升了自己對美的鑒賞能力，也極大地促進(jìn)了學(xué)生的個性化和自主化學(xué)習(xí)。

五、應(yīng)用微課之后能得到更多樣有效的信息反饋

在進(jìn)行微課教學(xué)后，教師還可獲取每一位學(xué)習(xí)者的反饋信息，再加以提煉、研究，從而得到更有效的反饋信息，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中使用微課，因其對解決教學(xué)重難點有較強(qiáng)的針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，學(xué)習(xí)興趣提升，師生、生生互動得到加強(qiáng)，同時，還能形成生動的課堂教育教學(xué)案例、鮮活的經(jīng)驗和系統(tǒng)的微課校本教材。教師在使用微課教學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。我們在所選的9篇閱讀教學(xué)文本中制作了11個微課視頻，學(xué)生基本上能夠借助這些微課自主完成預(yù)習(xí)及課前閱讀環(huán)節(jié)，其能動性獲得提高。此外，課題組還實現(xiàn)微課實踐在網(wǎng)絡(luò)中的分享與交流，上傳了部分微課視頻在教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺，推動教師同行在微課方面加深認(rèn)識、推廣和應(yīng)用。其中《項鏈中伏筆的運用》這一微課視頻參加了區(qū)內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)計大賽微課項目比賽，獲得該組的二等獎，得到了專家的肯定。

當(dāng)然，在課程微化的同時，還要有一種宏觀的眼光。我們要站在宏觀的角度來進(jìn)行課程微化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中學(xué)會的知識重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系，再適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸的練習(xí)，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。比如，我們在課堂小結(jié)時，還把閱讀中出現(xiàn)的微化內(nèi)容進(jìn)行整合，使微化的內(nèi)容整體化，使碎片化的內(nèi)容系統(tǒng)化，形成一整套的閱讀教學(xué)微課資料，以備今后教學(xué)的使用。制作的《荷塘月色》《雨巷》《雷雨》《致橡樹》《將進(jìn)酒》等微課中的“酒”都與“意象”有關(guān)，對于“意象”的學(xué)習(xí)和理解，教師如何教授、學(xué)生如何學(xué)習(xí)一直都是一個難點。我們制作相關(guān)的微課視頻之后，還整合了相關(guān)的資源，寫出了《中職語文課本中關(guān)于意象的使用》的文字資料作為語文組的備課資源，將原本碎片化的內(nèi)容系統(tǒng)化。

總之，微課在語文閱讀課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。微課的出現(xiàn)，確實為教學(xué)注入了一股新鮮的活力。巧用微課可以激活語文課堂，因此，教師在課程的開發(fā)上應(yīng)該重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點，利用課外知識拓展、自主質(zhì)疑探究等方法，制作出深入淺出、淺顯易懂的微課，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時機(jī)，如課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課后探究等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 邢文文.探討微課在中職語文教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2016（10）.

語文課信息化教學(xué)案例范文第4篇

記得1985年的秋天，我第一次給老師們培訓(xùn)計算機(jī)操作。每天晚飯后，我們聚集在一個小小的機(jī)房里，圍著10臺ComxPC計算機(jī)，我給老師們一條一條介紹BASIC指令，示范英文打字指法，講如何使用計算機(jī)輔助教學(xué)。老師們第一次面對神奇的電腦，興趣盎然，那是一個激情燃燒的歲月……

在教育技術(shù)培訓(xùn)活動中，兩個“影子”的故事被媒體廣泛流傳。那是2001年冬天，我到山東淄博參加教育信息化報告會。淄博市上千名教育管理干部和骨干教師擠滿了偌大的電影院會場。會上，我請淄博實驗小學(xué)的孟強(qiáng)老師展示了全國多媒體課件大賽獲獎作品“影子”，這是用Authorware制作的動畫演示課件，講解了人教版小學(xué)語文課《影子》。

緊接著，我播放了英特爾未來教育項目的一個單元教學(xué)計劃案例，名字剛好也叫《影子》。這是美國老師設(shè)計的教案和學(xué)生作業(yè)PPT，介紹了教師組織學(xué)生參加測量、統(tǒng)計和總結(jié)太陽影子變化規(guī)律的研究型學(xué)習(xí)活動。

兩個《影子》教學(xué)案例放完后，我請老師們談感想，當(dāng)時，會場上一片激動，爆發(fā)出雷鳴般掌聲。老師們紛紛發(fā)言，談美國《影子》教案對自己的震撼，談教育理念的更新，談要求每一個教師做課件的誤區(qū)，談當(dāng)前應(yīng)試教育的種種弊端，真是“一石激起千重浪”。

逐漸地，我發(fā)現(xiàn)，在教育技術(shù)發(fā)展歷程中，真正讓人難以忘懷的，是心底深處涌動的情感。

2004年，教育部IBM“基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教學(xué)項目”在上海滬太路小學(xué)舉辦教師培訓(xùn)班，來自全國部分省市的200多名中小學(xué)教師參加了培訓(xùn)活動。那天，有一項活動是讓每一位學(xué)員回憶自己青少年時代心中難忘的老師，當(dāng)幾位教師向大家講述當(dāng)年難忘故事的時候，失聲痛哭，現(xiàn)場參加培訓(xùn)的教師無不動容。以至于其他教室里的老師們深感奇怪：為什么那些培訓(xùn)學(xué)習(xí)教育技術(shù)的老師都在哭?

2010年暑假，我們在山東桓臺世紀(jì)中學(xué)開展了一項主題為“讓每一個教師成功”的信息化教師培訓(xùn)活動，目的是探索國家新一輪教師培訓(xùn)創(chuàng)新和培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)根據(jù)該校的特點設(shè)計，加入了新的培訓(xùn)元素和活動，在全體教師參與、游戲、互動、音樂、故事、反思、設(shè)計、體驗、交流中進(jìn)行。當(dāng)一位女教師登場朗誦自己頭一天晚上撰寫的詩歌《我不愿當(dāng)老師》的時候，現(xiàn)場的許多教師和我，忍不住淚流縱橫……

我不愿，不愿當(dāng)老師／當(dāng)我陪著學(xué)生上晚自習(xí)時／我的更幼小的孩子／獨自在家／完成作業(yè)／我最怕她打電話告訴我：／媽媽，我怎么那么笨／有的數(shù)學(xué)題做不了?／我不愿不愿當(dāng)老師／當(dāng)我陪著學(xué)生課外活動時／是白發(fā)蒼蒼的170多歲的奶奶／騎著三輪車／吱吱呀呀／穿越?jīng)坝康能嚒瘞е易類鄣膶氊惢丶遥?/p>

近年來，

“數(shù)字故事”作為一種將故事、情感和多媒體技術(shù)融合在一起的教學(xué)方法，開始在國內(nèi)學(xué)校教育中推廣。有一個我們翻譯制作的PPT數(shù)字故事――《泰迪的故事》感動了無數(shù)教師?！短┑系墓适隆酚煤啙嵉漠嬅?、文字和音樂，講述了一位因母親過世而陷入學(xué)習(xí)困境的學(xué)生泰迪，在老師的關(guān)心下，成長為一個醫(yī)學(xué)博士的動人故事。從上海、北京到新疆，每當(dāng)我在教育技術(shù)培訓(xùn)中介紹數(shù)字故事，演示《泰迪的故事》PPT的時候，我看到，無論是年輕的女教師，還是剛毅的男教師，發(fā)紅的眼眶中都噙著淚花……

更讓我難忘的是，南國農(nóng)、何克抗等學(xué)術(shù)界老前輩，用生命和情感，為中國教育技術(shù)發(fā)展傾注了自己畢生精力。

2004年5月，年逾花甲的何克抗教授到四川綿陽成綿路小學(xué)指導(dǎo)跨越式教育改革項目，他一到學(xué)校，就深入到課堂聽課，當(dāng)時，一位青年女教師運用多媒體課件上《》一課。何克抗教授在現(xiàn)場評課，當(dāng)談到祖國因貧窮落后，飽受列強(qiáng)欺凌時，何克抗教授不禁聲淚俱下，令現(xiàn)場的每一個聽課的教師和學(xué)生感動。

2010年8月，中央電教館、西北師范大學(xué)、華南師范大學(xué)共同主辦，西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院承辦的“南國農(nóng)與中國電化教育發(fā)展學(xué)術(shù)研討會”在蘭州舉行。來自全國96所高校的專家學(xué)者和24個省級電教館及多家專業(yè)媒體，約300多名代表歡聚一堂，弘揚南國農(nóng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，研討中國電化教育的理論與實踐，紀(jì)念南先生90歲華誕。

南先生在全場熱烈的掌聲中走上講臺：“對大家，我只有兩個字‘感激’!我知道，大家都是大忙人，有的前天還在上課，昨天就從北京趕來，參加這次研討會并為我祝壽。我感謝大家……”說到這里，南先生情難自已，熱淚縱橫：“在這些年里，我是做了一些事情，但很多事情是靠大家做的，是大家的功勞。”

南先生說，三個“忘了”是自己的人生哲學(xué)：忘了年齡，忘了疾病，忘了恩怨。

然而，永遠(yuǎn)忘不了的，是情和誼。

語文課信息化教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；有效性

一、新課改下課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵

關(guān)于新課程改革下課堂教學(xué)的有效性的內(nèi)涵，余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。

從余教授的定義中我們可以看出、；有效教學(xué)是關(guān)注教師的有效講授以及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教師和學(xué)生是制約課堂有效教學(xué)的核心因素。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來才能實現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。我們不能只強(qiáng)調(diào)一方面的作用，而忽視另一方面的作用。評判一節(jié)課是否有效重點要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有學(xué)生在課堂上有收獲，我們才能說這節(jié)課是有效的。收獲主要是從學(xué)生的發(fā)展來看的。在知識、技能上有收獲，學(xué)習(xí)或鞏固了一種或幾種學(xué)習(xí)方法，在情感上有熏陶等都可以看做是學(xué)生的收獲。

二、制約課堂教學(xué)有效性的因素

（一）教師

首先，作為一名教師，尤其是語文教師必須要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，有相對淵博的知識儲量。“親其師，信其道”。一名學(xué)生可能因為喜歡一位老師進(jìn)而愛屋及烏喜歡這位老師所教的課。獨特的人格魅力，良好的道德素養(yǎng)是贏得學(xué)生喜愛的前提。

其次，作為新時代的教師要樹立終生學(xué)習(xí)的理念。當(dāng)今時代是知識爆炸的時代，信息科技的變化更是日新月異。教師必須努力更新自己的知識儲備，不僅要有一桶水，還得要有一桶新水才行。只有這樣才能不被時代淘汰，才能夠在競爭中立于不敗之地。

最后，教師要有自己的教學(xué)特長。作為一名教師要不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗，形成與眾不同的教學(xué)模式。魏書生的“六步讀書法”，錢夢龍的“三主四式導(dǎo)讀法”都是可以借鑒的。我們要強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性地位是不可取代的，但不能甘于一輩子做教書匠，要積極反思自己的教學(xué)。在理論上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)上要求進(jìn)步，要有當(dāng)名師的理想。

（二）學(xué)生

在教學(xué)中，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象、主體，而且是課堂生活的共同創(chuàng)造者。這就意味著我們要把日常教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)向?qū)W生。學(xué)生才是整個教學(xué)的主體，是教學(xué)活動得以實施的關(guān)鍵。那么怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的知識要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?！笨梢娕d趣是最好的老師。通過各種方法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，而不是枯燥的機(jī)械的被動接收。只要學(xué)生的興趣培養(yǎng)出來了，學(xué)生就能自覺地參與到課堂教學(xué)活動中，更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）良好的師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系決定課堂教學(xué)的面貌。建立新型的師生關(guān)系是新課程教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

把學(xué)生當(dāng)作自由個體的存在，尊重學(xué)生的個性，允許他們發(fā)表不同的見解，鼓勵他們積極思考探索人生。高中生的特點決定他們多熱情少恒心，那么老師的尊重與鼓勵就顯得彌足珍貴。給他一個肯定的目光，一個贊許的微笑，一次積極的評價，或許會對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。愛學(xué)生，包容他們的缺點尤其是后進(jìn)生，讓學(xué)生在老師身上體會一種溫暖的愛。在關(guān)愛中找回自信，重燃學(xué)習(xí)的興趣，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作痛苦的折磨。

三、提高課堂教學(xué)有效性的對策

課堂教學(xué)是我國教育的主要形式，是培養(yǎng)人才的主渠道。只有保證課堂教學(xué)的效果才能實現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性這一目標(biāo)。

（一）有效的課前導(dǎo)入

好的導(dǎo)語能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來，好的導(dǎo)語能給學(xué)生以啟迪，提高思維的積極性。所以我們不要把導(dǎo)入看成可有可無的東西。導(dǎo)入能給學(xué)生一個提示的信號，告知學(xué)生要進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)中了，吸引學(xué)生的注意力。而注意力的集中能夠讓學(xué)生排除干擾，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情景中。好的導(dǎo)入能夠營造適合的情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)性的作用。優(yōu)美的導(dǎo)語，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情景中，奠定整節(jié)課的基調(diào)。

如典故傳說導(dǎo)入，這是我經(jīng)常使用的方式。在講授枯燥的古文時，我經(jīng)常從《東坡志林》《世說新語》中挑選名人的逸事、趣聞來講，讓古文不再枯燥而是變得有血有肉。比如在介紹王羲之的文學(xué)常識時，我用“東床快婿”的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠親密接觸歷史名人。而學(xué)生也非常喜歡聽故事，往往是嘈雜的教室，只要一聽要講故事學(xué)生都安靜下來，集中精神來聽。

（二）抓好課堂節(jié)奏

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們在提高教學(xué)的有效性時，一定要注意調(diào)控好課堂的節(jié)奏。最有效的教師會保持一種順利的、相對快捷的節(jié)奏。雖然教學(xué)活動的速度很快，但卻與課程內(nèi)容的難度和學(xué)生的能力很匹配。課堂上要注意張馳有度，快慢有節(jié)。

在課堂中如何才能最好地調(diào)控節(jié)奏呢？首先，要注意授課時語言的節(jié)奏，不能一個腔調(diào)，波瀾不驚地下來。其次，要注意了解學(xué)生學(xué)時注意力的變化。學(xué)生的有效聽課時間很短暫，不可能一堂課都保持十二分的注意力，要仔細(xì)觀察學(xué)生的疲勞度。在興趣最足的時候講授重難點，在注意力分散時適當(dāng)過渡，調(diào)控氣氛。而且要注意講授時由淺到深，由易到難，保證學(xué)習(xí)過程的循序漸進(jìn)。最后，要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡。過渡是課堂上的常見現(xiàn)象，他在很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行。不好的過渡會破壞課堂的節(jié)奏，妨礙教學(xué)的效率。因此要保證過渡的數(shù)量不要太多，而且過渡合理、簡潔。

（三）課堂教學(xué)媒體的有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時代。作為信息載體的媒體也越來越多的被運用到教學(xué)過程中。多媒體更以它豐富的手段，聲音、圖片、動畫、音樂、視頻讓教學(xué)手段更加多樣化，為當(dāng)下的語文教學(xué)注入了新的活力。多媒體的音效能最大地調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

語文教學(xué)中往往引經(jīng)據(jù)典，需要為學(xué)生補(bǔ)充很多的材料。如閱讀教學(xué)中的背景介紹，作家作品的補(bǔ)充，前人對文章的評論觀點，重點的知識要點，利用幻燈片都可以展示給學(xué)生。在介紹老舍先生時，對于他的作品介紹如下：“老舍以長篇小說和劇作著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚，運用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。這么多內(nèi)容用幻燈片展示省事、省力又高效。

（四）課堂小結(jié)的有效性

課堂教學(xué)小結(jié)是語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)。一堂完美的課不僅要有好的開頭，還要有完美的結(jié)尾。這就像評書中的結(jié)尾，驚堂木一拍“欲知后事如何，且聽下回分解”短小精悍，為大家留下無盡思考的空間。好的課堂小結(jié)能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行高度提煉，給學(xué)生完整系統(tǒng)的語文知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。好的課堂小結(jié)簡潔明快、靈活多變。不能拖沓冗長、拖泥帶水。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭桂華：《語文有效教學(xué)觀念策略設(shè)計》，華東師范大學(xué)出版社，2009年。