前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課外閱讀的種類范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課外閱讀的種類范文第1篇

4、學生的閱讀方式；5、學生閱讀書籍的來源；6、學生閱讀時間及做讀書筆記的情況；7、閱讀中外名著及雜志報刊的情況；8、學生閱讀數(shù)量。結(jié)果采用問卷調(diào)查法、數(shù)學統(tǒng)計法相結(jié)合的方法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

 

三、調(diào)查結(jié)果及其具體分析本次調(diào)查發(fā)放問卷1000份，收回768份，問卷調(diào)查整理后得到如下結(jié)果：1、閱讀興趣和動機閱讀興趣：a感興趣70%，b一般24%c不感興趣6%閱讀動機：a增長知識，開拓視野48%b娛樂休閑8%c提高寫作能力44%從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。2、閱讀的時間

閱讀時間段：a雙休日24%b完成學習任務(wù)后49%c隨時讀27%閱讀時間長度：a每周2小時內(nèi)20%b2-4小時56%c4-6小時20%從閱讀時間看，大多數(shù)學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。3、閱讀的種類閱讀種類：a作文選30%b故事書8%c影視娛樂10%d中國古典名著15%e童話寓言10%f武俠小說3%g雜志1%h詩歌散文2%

 

i卡通類15%j言情小說2%k報刊類5%l外國名著0%從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數(shù)多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數(shù)也有一定比例，但對雜志、報刊、外國文學名著，詩歌散文的涉獵幾乎為0。4、閱讀的方式方法閱讀方式：a隨便翻翻8%b應(yīng)付式15%c認真做筆記77%有無計劃性：a有計劃30%

 

b無計劃70%從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看，學生閱讀存在很大問題，如無計劃性、無目的性，沒有養(yǎng)成良好的作讀書筆記的意識和習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。5、閱讀數(shù)量閱讀數(shù)量：（一學期閱讀量）a10本以上0%b5-10本0%c1-4本75%d0本25%

 

從閱讀數(shù)量上看，一學期讀5本以上的為0，還有25%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占25%。

 

6、閱讀書籍來源閱讀書籍來源：a自己買50%b向別人借30%c學校圖書室20%從閱讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。7、他人對課外閱讀的影響他人對課外閱讀影響：a父母40%b老師38%c朋友20%d親戚2%

從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

四、存在的問題通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題：1、學生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機；

課外閱讀的種類范文第2篇

關(guān)鍵詞:課外閱讀;指導策略;圖書儲量

《語文課程標準》指出，我們的語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。何謂素養(yǎng)?素養(yǎng)為平日的修養(yǎng)。語文素養(yǎng)的形成是一個長期博取、積淀的過程。正如葉圣陶先生說的“課本無非是個例子”，僅僅靠語文課堂、靠一本教本是遠遠不夠的。我想，不管是豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、培養(yǎng)聽說讀寫能力，還是學生的品德修養(yǎng)和審美情趣的提高，都需要學生廣泛的課外閱讀作為支撐點。

“課外閱讀應(yīng)該成為孩子們的一種生活習慣，是孩子們精神生活、文化生活的一部分”。我們的語文課程是一種實踐性很強的一門學科，學習過程本身就需“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課外閱讀既是增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)語感的基本途徑，也是鞏固識字、擴展識字、積累語言的重要途徑。從1999年起，國家教委就倡導開展多讀書，讀好書的活動。2001年頒布的國家《語文課程標準》更是明確規(guī)定了小學三個學段的課外閱讀總量不低于145萬字。但是，我們學生的課外閱讀情況又如何呢?

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，像我區(qū)不少中等辦學規(guī)模的學校，學生的課外閱讀狀況實在讓人擔憂:

一、對課外閱讀認識不正確

在當前應(yīng)試升學的大指揮棒下，我們大部分家長把目光集中在孩子的考試分數(shù)上，希望孩子能考出高分，上重點初中、高中以至將來考上個好的大學。出于這種功利性的認識，他們熱衷于給孩子們購買各類與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的教輔材料、習題冊，與課本無關(guān)、與考試無關(guān)則被視為“閑書”，不但不為孩子購買，還擔心影響孩子學習、耽誤前程，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則批評幾句，重則沒收，斥責孩子“不務(wù)正業(yè)”。即使是我們廣大教師，也有一部分人忽視了課外閱讀，為了讓學生在各類教學質(zhì)量檢測中能考出不錯的成績，大搞題海戰(zhàn)。學生忙著應(yīng)付各類作業(yè)，忙中偷閑還要游戲、看電視、玩電腦，哪有精力來看課外書，我們的老師也在大量的作業(yè)批改中耗盡心血，課外閱讀只能放任自流。最后，可悲的是，我們的教師指責學生的知識面窄、積累少，教得累，我們的學生抱怨學而無趣、學而無得，學得苦。

二、對課外閱讀投入不夠

由于對課外閱讀的認識不足，再加上受經(jīng)濟等因素的制約，不少家庭很少或極少給孩子購買足量的課外閱讀書籍。學校的圖書儲量也相對較少。比如我區(qū)不少學校學生數(shù)達千人以上，而圖書冊數(shù)僅幾百余冊，人手一本還不夠，加之一部分圖書缺乏時代感、破損嚴重，學生愛讀愛看的更是少之又少。另外缺乏專門人員組織管理，校園圖書室很少安排對學生開放，沒有充分發(fā)揮作用。這種情況還數(shù)較好的，有些偏遠薄弱學校的情況更差。

不僅經(jīng)濟上投入少，我們的教師、家長和學生對課外閱讀在精力和時間上投入也遠遠不夠。家長關(guān)注的是分數(shù);教師重視的是課堂教學，忙碌的是備課、作業(yè)批改;學生在大量的作業(yè)訓練中苦苦求“分”，閱讀興趣得不到激發(fā)、滿足，甚至被扼制。筆者不禁慨嘆:語文教學就這樣失去了肥沃的土壤是令人惋惜的，也必定注定了低效。

三、課外閱讀指導不到位

課外閱讀的種類范文第3篇

關(guān)鍵詞　醫(yī)學生　課外閱讀　調(diào)查分析

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

1　對象與方法

1.1　研究對象

采用系統(tǒng)抽樣方法，從西部某醫(yī)學院校選擇440名醫(yī)學生進行調(diào)查，包括護理、臨床、法醫(yī)、檢驗、影像等專業(yè)的大一至大四的學生，年齡為（21？.06）歲，其中男生155名，女生285名。

1.2　研究方法

經(jīng)查閱相關(guān)文獻，結(jié)合在醫(yī)學生中展開的初步調(diào)查結(jié)果，并咨詢有關(guān)專家后，自行設(shè)計了醫(yī)學生課外閱讀調(diào)查問卷，該問卷內(nèi)容包括醫(yī)學生課外閱讀的種類、時間、地點、習慣、收獲等方面，各選項分別采用單選、多選排序及開放式問題等方式。

共發(fā)放問卷440份，回收有效問卷400份，有效回收率為90.9%。將數(shù)據(jù)輸入Excel軟件進行整理分析。

2　結(jié)果

2.1　醫(yī)學生課外閱讀書籍花費時間排序情況

該選項，備選答案有：經(jīng)典名著、小說、休閑娛樂類、醫(yī)學專業(yè)類書籍、考試輔導、其他。醫(yī)學生閱讀課外書籍花費時間依次排序為：醫(yī)學專業(yè)類書籍、小說、休閑娛樂類、經(jīng)典名著、考試輔導、其他。其中醫(yī)學類書籍占35%的比例，小說卻占23.75%。

2.2　醫(yī)學生每天課外閱讀時間情況

該選項備選答案有：小于30分鐘、30分鐘-60分鐘、60分鐘-90分鐘、大于90分鐘。其中選項各占51.25%、8.5%、11.75%、5.75%。醫(yī)學生課外閱讀時間在60分鐘以上的共占18.5%，小于60分鐘的占81.5%。

2.3　課外閱讀地點

該項包括：教室、寢室、圖書館、家里、書店、其他，依次排序為：寢室、圖書館、教室、家里、其他、書店。其中寢室占42.25%，圖書館占27.5%。

2.4　校園網(wǎng)文獻檢索閱讀書籍的情況

該項有9.75%的人選擇“經(jīng)?！保?1.75%的人選擇“偶爾”，有27%的人選擇“從不”，有11.5%的人選擇了“不會檢索”。

3　討論與分析

3.1　存在問題

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生課外閱讀存在以下問題：（1）在書籍選擇方面，醫(yī)學類專題的書籍花費的時間多，小說比例占第二，對經(jīng)典名著花費時間少，這與黃曉明和邢文明等①調(diào)查的結(jié)果相似，經(jīng)典閱讀量普遍較少，閱讀各類書籍花費的時間存在一些問題。（2）在花費時間方面，肯在課外閱讀花費時間的大學生較少。大部分大學生每天花小于　1　小時時間用于閱讀，與陳緣②的調(diào)查相似。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學生閱讀課外書受很多方面的影響，其中因為上課和活動而沒時間閱讀的人占了72.5%。這與何衛(wèi)華③的影響課外閱讀時間主要因素相似。（3）在圖書館的利用方面，在呂文鳳的調(diào)查中，學生均以圖書館為主要閱讀④場所，可是筆者調(diào)查得出學生在圖書館閱讀普遍較少，在寢室閱讀的比例高于教室。（4）對校園網(wǎng)文獻檢索閱讀書籍利用度不高。 （下轉(zhuǎn)第133頁）（上接第98頁）

3.2　意見和建議

3.2.1　豐富書籍的選擇，促進各類書籍閱讀均衡發(fā)展

圖書館可以通過推薦優(yōu)秀輔導讀物，使大學生加深對經(jīng)典名著的認識和了解，培養(yǎng)對經(jīng)典名著的興趣，掌握選擇評價和研讀的方法，自覺加強經(jīng)典閱讀，這與余昭芬和黃德彬⑤的建議相似。圖書館也應(yīng)該做到閱讀書目所列圖書全部有館藏，并且復本基本適應(yīng)大學生借閱需要；對未列入閱讀書目，但對提高大學生文化素質(zhì)作用較大的圖書，應(yīng)盡量做到品種齊全，以提供閱覽為主，滿足大學生多層次、多方位的閱讀需要。教師也應(yīng)該幫助學生做到閱讀種類規(guī)范性，武漢大學社會學系教授周運清認為，各學院應(yīng)該有專門負責指導學生進行知識設(shè)置的老師，在學生剛進入大學的時候就開始幫助他們找到自己的方向，真正以學生為中心，培養(yǎng)學生讀書的自主性和規(guī)劃性。⑥

3.2.2　改善學生課外閱讀時間

學生要全面了解課外閱讀的意義，合理安排閱讀時間，豐富自己的課余生活。在閱讀書籍的選擇上，多讀與生活學習相關(guān)的書籍，讓自己在書上學到的知識能夠用在生活中，解決生活中遇到的問題。學校也應(yīng)該加強學生閱讀態(tài)度的引導，這與李艷輝和彭英姿⑦的建議相符，多開展閱讀知識講座，讓學生從思想上熱愛課外閱讀，適當減少課時與活動，主張學生自主學習。

3.2.3　提高圖書館的吸引力同時提倡宿舍文化

圖書館可做相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施改革，給學生閱讀提供舒適的環(huán)境，建立手機圖書館，讓學生閱讀不受時間地點的制約。圖書館工作人員應(yīng)該建立網(wǎng)上“讀者推薦目錄”，讓學生能夠快速找到適合自己的書，這樣既可以提高圖書館的吸引力，也可以促進學生閱讀。立足于現(xiàn)狀，可以把宿舍作為課外閱讀很重要的一個平臺，就是以宿舍為單位，進行閱讀指導，推動課外書籍的閱讀、評比、交流等。⑧

3.2.4　加強閱讀指導，開設(shè)文獻檢索課，幫助掌握科學而有效的閱讀方法

學校應(yīng)該開設(shè)一定的閱讀文獻檢索課程，有課堂課和實習課，讓學生在課堂上學到簡單的文獻檢索方法，在實習課上讓學生自己親自操作，運用課堂上學習到的知識來檢索文獻，同時加強學生專業(yè)閱讀指導，讓他們掌握科學的方法來閱讀，這與白鑫剛⑨的建議有相符之處。

基金項目：四川省南充市川北醫(yī)學院大學生科研立項項目（編號12075）通訊作者：李莉

注釋

①　黃曉明，邢文明，馬浩琴，等.武漢地區(qū)大學生課外閱讀狀況的調(diào)查與分析.圖書館界，2010（4）.

②　陳緣.大學生課外閱讀情況調(diào)查與分析——以浙江樹人大學為例.軟件導刊·教育技術(shù)（下半月），2012（4）.

③　何衛(wèi)華，陳志才，邱廣鳴，等.醫(yī)學生閱讀心理及閱讀傾向調(diào)查分析.醫(yī)學信息學雜志，2010.31（3）.

④　呂文鳳.90后大學生的閱讀特點.圖書館學刊，2012（8）.

⑤　余昭芬，黃德彬.醫(yī)學生課外閱讀的調(diào)查分析.西北醫(yī)學教育，2006（2）.

⑥　朱莉.圖書資料資產(chǎn)清查工作的實踐與探索.農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2004.4（15）.

⑦　李艷輝，彭英姿.增強學生課外閱讀興趣.提高學生課外閱讀效果——關(guān)于大學生課外閱讀的調(diào)查思考.企業(yè)家天地（下半月刊）理論版，2009（1）.

課外閱讀的種類范文第4篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；氛圍；方法；活動

農(nóng)村小學生由于受辦學條件、社會、家庭等因素的制約，課外閱讀量嚴重不足，語文能力偏低，極大地影響了語文教學效果。通過多年不斷的實踐與探索，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手，強化學生的課外閱讀：

一、精心營造氛圍，使課外閱讀對學生具有吸引力

要使學生課外閱讀富有成效，必須加強學校、家庭和社會對課外閱讀環(huán)境的優(yōu)化。

1.學校要傾力打造富有濃郁書香氣息的校園文化，盡量為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境。

2.要積極創(chuàng)設(shè)開放的閱覽室，添置種類豐富的圖書，讓閱覽室成為學生閱讀的“主陣地”。

3.各班還可設(shè)立班級圖書角，動員學生把個人的圖書存入書架中，組織學生借閱，增加學生的閱讀量。

4.注重家校溝通，強調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性。

二、精心指導方法，使課外閱讀對學生具有內(nèi)驅(qū)力

1.摘錄與積累。在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，并內(nèi)化吸收，讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣。

2.精讀與略讀。教師要指導學生在課外閱讀中學會精讀與略讀，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息。

3.學寫批注。指導學生在閱讀的過程中，隨時在書頁上用特殊的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所感、所想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

4.交流與討論。定期開展閱讀匯報課，或利用課前開展課外閱讀點滴交流，讓學生談?wù)n外閱讀情況、談體會，引入競爭機制，激勵情趣。

三、精心設(shè)置活動，使課外閱讀對學生具有助推力

1.讀書競賽會。教師可給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、好，最后以答題的方式考查。這樣，不僅能夠增強學生參與、競爭的意識，還能有效地提高學生的閱讀能力，同時也促進了課外閱讀活動的開展，其謂“一石三鳥”。

2.圖書漂流活動。為了促進圖書的交流，發(fā)揮圖書的閱讀效益，可開展圖書漂流活動。

3.經(jīng)典美文誦讀比賽。我校積極引領(lǐng)學生閱讀經(jīng)典，積淀道德情操。

4.舉辦讀書節(jié)。在每年的讀書節(jié)里，我校學生可盡情享受讀書的幸福時光，自由參加各種讀書活動。

課外閱讀的種類范文第5篇

課外閱讀對小學高年級學生意義非凡，我們要為小學高年級學生構(gòu)建良好的課外閱讀環(huán)境氛圍，讓學生去讀書，讀好書，讓學生在讀書中體驗到樂趣，開啟心思，讓讀書成就學生的精彩人生。

【關(guān)鍵詞】

課外閱讀 現(xiàn)狀分析 策略研究

課外閱讀是提升學生語文綜合素養(yǎng)的有效載體。2011年版《義務(wù)教育語文課程標準》對學生的課外閱讀提出了明確的要求，強調(diào)小學高年級學生必須具備獨立閱讀的基本能力，能有比較大寫的閱讀積累，能養(yǎng)成良好的課讀習慣。注重學生的課外閱讀，越來越受到人們的廣泛關(guān)注。提升當下的小學高年級學生的課外閱讀質(zhì)量顯得特別重要。小學高年級學生通過課外閱讀有益于形成自主學習的良好習慣，有利于形成良好的道德品質(zhì)。

一、小學高年級學生課外閱讀存在的誤區(qū)

筆者，作為一線語文教師，曾對某小學高年級學生的課外閱讀情況進行過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)小學高級學生課外閱讀存在著如下誤區(qū)：

1.對課外閱讀不感興趣。近五成的學生沒有課外閱讀的興趣，感受不到課外閱讀的快樂所在，花費大量的時間在玩上，玩游戲、玩電腦。有不少學生將課外閱讀當成是一種負擔，純粹是為了完成老師布置的任務(wù)，沒有真正自主體驗到課外閱讀的愉悅。

2.沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。大多數(shù)學生對課外閱讀無計劃性，隨隨便便，有什么閱讀什么，沒有養(yǎng)成好的課外閱讀習慣。比如，沒有養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，對課外閱讀中看到的好詞、好句、精美的短文、名言佳句沒有養(yǎng)成摘抄的習慣等。

3.沒有用足課外閱讀的時間。小學高年級學生每天花費在課外閱讀上的時間不足，與2011年版《義務(wù)教育語文課程標準》對課外閱讀的規(guī)定相距甚遠。值得一提的是有些學校為了應(yīng)試教育，大量擠占學生的時間，去拼命搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生負擔重，學生自然也就沒有過多的時間和精力再去進行課外閱讀了。不少學生每天用于課外閱讀的時間少之又少，有的學生20分鐘也達不到。

4.課外閱讀的內(nèi)容單調(diào)、各類不多。不少學生課外閱讀書的種類不多，比較單一，大多傾向于閱讀卡通類的，傾向于教輔材料類的，不喜歡閱讀科普類的。不利于學生語文綜合素養(yǎng)的整體提升。

5.缺乏對課外閱讀的具體指導。不少教師不重視對小學高年級學生課外閱讀的指導，有放任自流的傾向。事實上，離開教師（或家長）的具體有效的指導，學生的課外閱讀效果必然會大打折扣。

二、小學高年級學生課外閱讀存在誤區(qū)的原因分析

1.學生本身的原因分析。學校、教師對學生的課外閱讀缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有去整體考慮，沒有嚴密的課外閱讀計劃等。所以，必然導致學生課外閱讀隨隨便便，東一榔頭，西一棒頭，一本書隨隨便便讀上幾頁也就棄之不讀了。事實上，小學高年級學生本身也就沒有太強的自我控制能力，容易被新鮮事物所吸引，有強烈的從眾心理，過于對卡通類的圖書關(guān)注，而對其他諸如歷史類的圖書不太感興趣。

2.家庭方面的原因分析。家庭原因有多方面，比如，有的家長文化水平有限，長年在外打工，根本沒有精力來指導學生進行課外閱讀。有的家長認為孩子只要能在學校課堂上認認真真的學習就已經(jīng)不錯了，孩子不去進行課外閱讀也就無所謂了。還有的家長本身自己也沒有看書的習慣，認為玩玩手機、打打牌就是快樂的了。

3.學校方面的原因分析。學校對小學高年級學生的課外閱讀關(guān)注度不高，無規(guī)劃，缺少明確的課外閱讀目標。學校缺少對課外閱讀資金的投入，學校圖書室圖書量少，根本不對學生開放，圖書室只是聾子的耳朵，一種擺設(shè)而已。

4.教師方面的原因分析。教師的教育觀念比較落后，教師不愿意花大的精力去指導學生進行課外閱讀，有些教師根本就不去指導學生進行課外閱讀，不去教學生課外閱讀的方式、方法，不去教學生如何有效的進行課外閱讀。

三、小學高年級學生課外閱讀的策略

1.提升對小學高年級學生課外閱讀的重要性的認識。學校、家庭、社會三方面都要為學生的課外閱讀構(gòu)建愉悅的環(huán)境氛圍。學校圖書室要對學生長期開放，學校領(lǐng)導要重視對學校圖書室圖書的大量投入，切忌將大量的學校資金用于去大吃大喝，中飽私囊，占為己有。教師應(yīng)更新教育理念，要在小學高年級學生課外閱讀上花費大量的精力，去對學生進行課外閱讀的指導，要引導學生如何恰當有效地去進行課外閱讀。全社會都要形成閱讀氛圍，家長要帶頭進行閱讀，家長要舍得花費資金為孩子購買大量的圖書，因為巧婦難為無米之炊，孩子想讀卻沒有可供閱讀的圖書，提升孩子課外閱讀質(zhì)量只能是紙上談兵的了。

2.努力激發(fā)小學高年級學生課外閱讀的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，因為只有學生對課外閱讀感興趣了，才能積極地主動地進行課外閱讀，學校應(yīng)努力為學校構(gòu)建濃郁的閱讀氛圍，班級要辦好圖書角，多投放學生感興趣的課外讀物。比如，《三國演義》《水滸傳》《今天我當升旗手》《湯姆索亞歷險記》《哈利波特》等等，讓學生利用課余時間到圖書角去隨便取自己感興趣的圖書進行閱讀。班級可以舉辦讀書分享會，與同伴分享閱讀的快樂，可以講故事，可以演小品，可以唱，可以跳，形式不拘一格。