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考古基本知識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 公眾考古 廣東海上絲綢之路博物館 實踐

20世紀(jì)60年代以來，考古學(xué)與社會、與公眾的關(guān)系成為西方考古學(xué)研究的一個重要方面，公眾考古學(xué)由此誕生。公眾考古學(xué)主要是面向大眾的考古學(xué)，交流與解釋是其核心思想。在中國，公眾考古理念也逐步得到實踐和推廣，除了通過報刊、圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介面向公眾傳播考古知識外，考古相關(guān)機構(gòu)和學(xué)者也積極嘗試探索公眾考古活動，發(fā)揮保護和傳播文化遺產(chǎn)主力軍的作用。博物館作為歷史、文化、文物和遺址的收藏、保護與展示平臺，也成為參與公眾考古實踐的一股重要力量。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，公眾對精神文化的需求層次也隨之提高，歷史、文化及文化遺址對公眾有很強的吸引力，博物館也因此成為文化旅游中的熱點。為適應(yīng)和滿足觀眾的參觀需求，多數(shù)博物館改變傳統(tǒng)的以“物”為主的簡單、枯燥、單一的展示方式和闡釋手段，轉(zhuǎn)而以觀眾為中心，充分站在觀眾視角來全盤考慮博物館的展覽陳列設(shè)計和公眾闡釋手段，把考古、歷史與公眾的心理、觀念、情感和需求相結(jié)合進(jìn)行綜合設(shè)計，以更好地滿足公眾對文化資源的享受。

廣東海上絲綢之路博物館是專門為宋代古沉船“南海I號”打造的水下考古專題博物館?！澳虾號”的發(fā)現(xiàn)，對海上絲綢之路歷史及我國古代的造船史、陶瓷史、航海史、貿(mào)易史等有著極為重要的科研價值。從發(fā)現(xiàn)伊始，就已引起世界巨大反響，史無前例的整體打撈創(chuàng)舉更是轟動全世界。作為目前世界上船體較大、船載文物數(shù)量巨大、保存較為完好的珍貴水下文化遺產(chǎn)，“南海I號”聚焦著世界公眾的目光。為更好地讓公眾了解“南海I號”，了解我國的水下文化遺產(chǎn)保護和水下考古文化，海絲館也通過多種嘗試來滿足公眾的需求，踐行公眾考古理念。

1 公眾考古理念的實踐

1.1 強化“以人為本”的服務(wù)理念

海絲館堅持發(fā)展以人為本的博物館文化，強調(diào)博物館服務(wù)社會、服務(wù)公眾的意識。英國有位學(xué)者提到：“博物館最值得珍視的資源不是展品，而是觀眾”。這不僅因為公眾的參與能夠證明博物館的存在價值，更因為博物館作為向公眾傳遞考古、歷史知識和信息的平臺，服務(wù)的對象是公眾，而公眾作為文化遺產(chǎn)的享有者和保護者，在博物館所獲得的不僅是豐富的生活，開拓的視野，更是參與文化遺產(chǎn)保護的自覺和責(zé)任。因此，觀眾才是博物館發(fā)展的動力源泉，觀眾的需求和感受決定著博物館的發(fā)展方向。

為此，海絲館一切工作都圍繞著觀眾及社會教育來進(jìn)行，圍繞著為公眾服務(wù)來展開，牢固樹立“觀眾至上”的觀點，建立完善的教育、導(dǎo)覽咨詢、休閑便民及生活服務(wù)等基礎(chǔ)設(shè)施，為觀眾營造一個舒適、和諧、便利的參觀環(huán)境。由于博物館的觀眾是多元的，他們的文化背景、學(xué)習(xí)形式和參觀目的都各有不同，為滿足不同群體的參觀需求，我們也設(shè)置了觀眾留言簿和服務(wù)熱線，吸取觀眾提出的寶貴意見和要求，及時解決觀眾提出的問題和困難，幫助觀眾愉悅地參觀和學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)博物館的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓觀眾能高興來、滿意歸。

1.2 開放展示發(fā)掘和保護現(xiàn)場

入館后，“南海I號”面臨著發(fā)掘、保護與展示的重大課題，觀眾也對此充滿了好奇心。為滿足觀眾的探知欲，提升觀眾的體驗感，博物館與考古隊在對“南海I號”的發(fā)掘和展示中融入公眾考古理念，將發(fā)掘場景和文物保護場景向公眾開放。2010年的二次室內(nèi)試發(fā)掘過程，全程向觀眾開放，觀眾既可透過水晶宮和水下考古工作平臺現(xiàn)場觀看考古人員如何清理淤泥，如何挖出文物，如何對文物進(jìn)行現(xiàn)場保護，又能通過發(fā)掘現(xiàn)場的高清數(shù)碼錄像機將所有細(xì)節(jié)一一捕捉。通過現(xiàn)場觀摩，獲得直觀感受，初步了解文物考古的基本程序，感受文物出水的喜悅感和文物保護的迫切感和責(zé)任感。在考古發(fā)掘后，考古隊員也及時在館內(nèi)召開發(fā)掘成果的新聞會，吸引了國內(nèi)眾多媒體的參與，通過媒體向觀眾傳達(dá)考古信息和考古成果。

1.3 設(shè)立開放式文物保護與修復(fù)實驗室

為讓觀眾初步接觸和了解文物保護及修復(fù)的相關(guān)理念和基本知識，館內(nèi)設(shè)立開放式文物保護修復(fù)實驗室，向觀眾展示文物脫鹽浸泡、陶瓷器、鐵器、木質(zhì)文物等各種材質(zhì)文物的修復(fù)、文物信息的采集、凝結(jié)物的清理等內(nèi)容。通過對“南海I號”出水文物保護修復(fù)的現(xiàn)場展示，來提高公眾對水下文化遺產(chǎn)的自覺保護意識。

1.4 開展流動博物館活動

為了讓更多的市民和學(xué)生了解“南海I號”，了解海洋文化和海上絲綢之路歷史，我館還在每個5月18日國際博物館日開展展覽進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園活動，以圖片、影像資料的形式通過講解員的生動描述將文物、歷史知識傳遞給廣大群眾，讓平時沒有機會看到這些優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的群眾能夠免費體驗文化的魅力。

2 關(guān)于今后實踐的幾點意見和思考

2.1 增加體驗式的展覽活動

即在博物館的展陳設(shè)計中，要增加觀眾參與體驗歷史的機會和條件，豐富個體的歷史認(rèn)識與體驗。使觀眾在體驗過程中能主動探究、發(fā)現(xiàn)知識并消化理解，通過體驗獲得感官上的刺激，從而引發(fā)觀眾的興趣，調(diào)動觀眾的熱情。如開設(shè)“觸摸過去”活動，“南海I號”出水的瓷器很多，各窯口的破碎瓷片也有很多，可挑選一些典型的各窯口的代表性瓷片讓觀眾直接觸摸，增強直觀感受，并將古代和現(xiàn)代瓷片放置一起，讓觀眾親自觸摸感覺二者的不同。再如模擬考古，在考古發(fā)掘中，劃出一小塊地方，讓觀眾代表在專業(yè)考古學(xué)者的帶領(lǐng)下動手參與體驗現(xiàn)場考古，了解基礎(chǔ)的考古、文物和保護知識等。

2.2 延伸展覽內(nèi)涵

如定期邀請專家在館內(nèi)開設(shè)講座、陶藝培訓(xùn)班，與學(xué)校聯(lián)合舉辦夏令營、博物館修學(xué)游活動，與電視臺合作舉辦博物館知識有獎問答親子活動等等，為觀眾帶來趣味、知識、想象力和創(chuàng)造欲。同時，可依據(jù)本館的船文化特色，結(jié)合市場調(diào)研和觀眾意見，有計劃地設(shè)計和營銷旅游紀(jì)念品，讓紀(jì)念品成為文化宣傳的一大載體。

2.3 提升講解藝術(shù)

將考古基礎(chǔ)知識和文化遺產(chǎn)保護理念作為講解的重要內(nèi)容向觀眾加以闡釋。例如對于我館的船木，應(yīng)該簡要描述遺物出水的具置、年代、材質(zhì)和保護狀況，還原藏品出水的時空環(huán)境?？萍伎脊排c文物保護知識也可引入講解，如有修復(fù)痕跡的瓷器，可介紹在文物修復(fù)中對瓷器所應(yīng)用的基本方法。在講解中，還可穿插一些故事性的描述，但要時刻堅持以宣傳文化遺產(chǎn)保護理念為宗旨，將文物歷史、藝術(shù)、科學(xué)價值的宣傳教育放在首位。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琴，陳淳.公眾考古學(xué)初探[J].江漢考古.2010（1）.

[2]郭立新，魏敏.初論公眾考古學(xué)[J].東南文化.2006（4）.

[3]鄭媛.試論在中國建立“公眾考古學(xué)”的必要性[J].文物世界.2010（4）.

考古基本知識范文第2篇

Thomas Wynn

The Rise of Homo Sapiens

The Evolution of Modern Thinking

2009, 308pp.

Paperback

ISBN: 9781405152549

WileyBlackwell

Frederick L. Coolidge等著

人類起源的問題分為人科的起源和智人的起源。目前人科起源的研究結(jié)論已得到廣泛認(rèn)可,但關(guān)于智人的起源仍存在較大爭議。本書闡述了一種關(guān)于現(xiàn)代人類思維演化比較有爭議性的理論,這個理論基于考古學(xué)證據(jù)和實驗心理學(xué)家阿蘭•巴德利的工作記憶模型。本書揭示了穴居人的神秘消亡和智人的優(yōu)勢以及它們之間是否存在什么聯(lián)系?？脊艑W(xué)界和認(rèn)知科學(xué)界認(rèn)為現(xiàn)代思維的演化主要經(jīng)歷了兩次重大飛躍,一個是150萬年前直立人的出現(xiàn);一個是工作記憶能力的增強。作者認(rèn)為高度儀式化的葬禮、個人飾品、洞窟藝術(shù)、創(chuàng)造性的繪畫、勞動力的性別區(qū)分等等這些都明顯是3萬年前人類認(rèn)知能力所體現(xiàn)出的特征。同時期仍有穴居人生存,盡管他們腦容量較大,但是他們實際上拒絕參與這種文化生產(chǎn)的過程,從而最終消亡。

本書共11章,分別為:1. 導(dǎo)言,主要解釋了關(guān)于思維的一些基本知識以及人類認(rèn)知能力的發(fā)展;2.大腦,主要介紹了大腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及功能,讓讀者能夠理解大腦的功能以及大腦的演化發(fā)展歷史;3. 工作記憶,主要闡述工作記憶容量的提高大大加強了思維的能力;4. 腦的進(jìn)化,主要闡述了基因、勞動、自然選擇在大腦進(jìn)化中的作用以及目前對大腦進(jìn)化的研究方法和結(jié)論;5. 靈長類,由于人類大腦是靈長類大腦,因此本章主要介紹了靈長類的分類及相關(guān)的理論;6. 古人類;7. 直立人,這兩章分別介紹了古人類的發(fā)展歷史及直立人的特征和相關(guān)理論; 8.認(rèn)知的第一次重大飛躍;9. 海德堡人和現(xiàn)代思維的起源;10. 尼安德特人的興衰;11. 認(rèn)知的第二次重大飛躍:工作記憶的增強和現(xiàn)代思維的演變。

這是第一本詳盡解釋智人和穴居人的思維差異如何導(dǎo)致穴居人消亡的書。本書的兩位作者分別是科羅拉多大學(xué)的心理學(xué)教授和考古人類學(xué)教授,文字表述通俗易懂。書中有很多圖表漫畫來幫助讀者輕松理解相關(guān)內(nèi)容,非常適合相關(guān)專業(yè)學(xué)者閱讀。

張永杰,博士生

(中國科學(xué)院力學(xué)研究所)

考古基本知識范文第3篇

歷史教師的知識素質(zhì)主要包括基本理論知識素質(zhì)、專業(yè)基本知識素質(zhì)和其它相關(guān)知識素質(zhì)。

一、基本理論知識素質(zhì)

歷史教師必須要掌握的基本理論知識主要有：基本原理，主要是的認(rèn)識論與歷史觀，歷史唯物主義與辯證唯物主義理論；歷史學(xué)科原理，主要是唯物主義歷史觀，歷史發(fā)展的辯證法；教育學(xué)心理學(xué)理論知識等等。只有具備這些基本理論知識，才能運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。如：原因和結(jié)果，共性與個性，形式和內(nèi)容，現(xiàn)象和本質(zhì)，主要矛盾和次要矛盾，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑，這些辯證唯物主義的基本概每和觀點，給我們指明了研究人類歷史的重要方法。又如，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，英雄人物在歷史中的特殊作用，階級斗爭是推動階級社會歷史發(fā)展的重要因素等歷史唯物主義觀點，是歷史研究和歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想。

二、專業(yè)基本知識素質(zhì)

歷史教師必須具有廣博堅實的歷史專業(yè)知識。系統(tǒng)的全面的掌握中外歷史上的重要事件、重要時間、重要人物等。懂得人類社會發(fā)展的基本規(guī)律和各民族各國家在不同時期的發(fā)展過程。還應(yīng)閱讀一些基本的歷史文獻(xiàn)，如中國史應(yīng)選讀《史記》、《漢書》、《資治通鑒》等，以豐富知識構(gòu)成，使歷史教學(xué)有廣泛的內(nèi)容。還要不斷充實和更新歷史知識。教師不論學(xué)歷有多高、教齡多長，都要吐故納新、與時俱進(jìn)，文物考古有了新發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)研究有了新成果，現(xiàn)實生活中提出新課題，必然會影響或推動教學(xué)內(nèi)容的變化，教師不應(yīng)對此孰視無睹。對大綱、課本的正確態(tài)度，是尊重它的科學(xué)性、規(guī)范性，而不是每字每句奉為神明，是在尊重它的前提下駕馭它、運用它。

三、相關(guān)知識素質(zhì)

歷史教師應(yīng)當(dāng)具有比較淵博的知識。因為歷史是一門綜合的學(xué)科，它涉及到天文、地理、政治、經(jīng)濟、科技、文化等多方面的內(nèi)容。在說明一些歷史現(xiàn)象或歷史過程中，往往需要綜合運用前后左右的相關(guān)知識，而不是孤立僵直地了解，才能達(dá)到既能“知其然”，又能“知其所以然”。這就要求歷史教師不僅要有豐富的歷史知識，而且還應(yīng)具備一些與歷史專業(yè)知識相關(guān)的社會科學(xué)知識、有關(guān)的理工科專業(yè)知識、音、體、美等基礎(chǔ)知識，另外，還應(yīng)具備一些現(xiàn)代化教學(xué)手段方面的知識。

相關(guān)的社會科學(xué)知識，一般包括語言文學(xué)及中外文學(xué)知識、中外哲學(xué)知識、中外政治經(jīng)濟學(xué)知識、民族學(xué)知識、法學(xué)知識、倫理知識、社會學(xué)知識、宗教學(xué)知識及民俗學(xué)知識等等，這些知識在中學(xué)歷史教材的每一課中幾乎都涉及到一些。例如，歷史與文學(xué)的關(guān)系極為密切，自古以來有“文史不分家”的說法，只有具備一定的文學(xué)知識，對各個時代的文學(xué)作品、作家了解，才能更好的從歷史的角度出發(fā)，發(fā)掘時代對作家、作品的影響，揭示作品所蘊含的深刻內(nèi)容。相關(guān)的理工科專業(yè)基礎(chǔ)知識，一是指地理知識、尤其是歷史地理知識，含中國地理和世界地理。這是因為歷史上一些民族的變遷，一些自然山川的變遷，一些市鎮(zhèn)地名的變化，在歷史教材中是經(jīng)常遇到的。二是數(shù)學(xué)知識。古今中外歷史中，都有大量有關(guān)數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，如中國歷史中的《九章算術(shù)》、祖沖之和圓周率等，世界史中的“畢達(dá)哥拉斯定理”、古阿拉伯人的代數(shù)學(xué)等。歷史老師只有具備一定的數(shù)學(xué)知識，才能把它們講好。三是物理學(xué)、化學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、建筑學(xué)方面的知識。只有了解和掌握這方面的知識，才能講好物理學(xué)家牛頓和他的運動三大定律、化學(xué)家門捷列夫和他的化學(xué)元素周期表、醫(yī)藥學(xué)家李時珍和他的《本草綱目》、建筑學(xué)家李春和他主持建造的趙州橋等問題。

歷史老師還應(yīng)有一定的音樂、體育、美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識。因為現(xiàn)在中學(xué)歷史教材中，涉及到中國歷史上各時代的文化和世界歷史上很多國家各時代文化，而在文化中，音、體、美等方面的知識不斷增多，只有掌握這方面的基礎(chǔ)知識，才能對聶耳、貝多芬、柴可夫斯基等音樂家及一些名曲有所了解；才能對圍棋、足球、摔跤等一些體育競技比賽運動的產(chǎn)生發(fā)展有所了解；才能對齊白石、達(dá)芬奇等藝術(shù)大師和其作品有所了解。只有教師對此有所了解和掌握，才能把它更好的傳授給學(xué)生。

考古基本知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：高考；專業(yè)化；歷史研究

在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)“課程的基本理念”中就要求培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。在江蘇版考試說明中四大類十二小項考查目標(biāo)基本涵蓋了歷史研究的能力要求。就江蘇歷年高考卷來看，歷史研究考查的專業(yè)性越來越強：2008年第21題第4問考查了歷史研究的范疇，分值2分；2009年第25題C第1問考查了史料的分類，分值3分；2010年第23題第2問考查了史料的價值，分值2分，第24題第4問考查了史學(xué)研究的原則，分值1分；2011年第22題第3問，考查了如何論證歷史結(jié)論，分值6分；2012年第22題第2問考查了歷史研究的綜合內(nèi)容，分值9分。一系列的數(shù)據(jù)變化說明，對歷史研究考查的分值在不斷加大，考查的能力要求也在不斷提高。由此我們可以看出，懂得一點歷史研究無論對于解答高考試題，還是彰顯歷史課程的魅力都是非常重要的。

高考一直是高中教學(xué)的指揮棒，在高考試題中怎樣體現(xiàn)歷史研究的呢？我們以2012年高考江蘇卷第22題為例。

第22題，以蕭公權(quán)的康有為研究為例，以“時代、史家與歷史認(rèn)識的修正”為主題進(jìn)行論證。要求：觀點明確，史論結(jié)合，邏輯嚴(yán)密，表述清楚，字?jǐn)?shù)250字左右。讀罷題目確實難以下手，不過仔細(xì)閱讀三段材料我們發(fā)現(xiàn)，蕭公權(quán)對康有為認(rèn)識經(jīng)歷了從假民權(quán)、假維新到真民權(quán)、真維新。引起這一變化的原因主要有兩方面：一是對有關(guān)康有為材料的掌握，二是學(xué)者自身認(rèn)識的深入以及蕭公權(quán)遵循了“過則勿憚改”的古訓(xùn)。也就是說歷史認(rèn)識的變化是在掌握歷史史料的多寡之后逐漸變化的，當(dāng)然也與治史者自身的史德有關(guān)。另外，材料三恩格斯的論述給我們提示了要從哲學(xué)層面即歷史唯

物主義和唯物辯證法的角度來認(rèn)識歷史。為此，我們可以把這道題目進(jìn)行一個轉(zhuǎn)化，即在歷史唯物主義和唯物辯證法的指導(dǎo)下，尊重歷史的客觀性，在認(rèn)識歷史的過程中不斷修正對歷史的認(rèn)識，從而還原歷史的真實面貌。

如何開展高中歷史研究的教學(xué)呢？

一、學(xué)點史學(xué)史，了解歷史研究的價值取向

在教師的指導(dǎo)下閱讀一些古代史學(xué)理論的著作或者名篇，例如，司馬遷的《報任安書》和《太史公自序》，了解古人撰史的目的，“述往事，思來者”。學(xué)習(xí)劉知幾提出的“史才三長”和章學(xué)誠增補的“史才四長”，明白史家對自己的修養(yǎng)要求，學(xué)習(xí)中國史學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)：秉筆直書，不虛美不隱惡，提倡實錄，編寫信使。了解王國維的“二重證據(jù)法”，將新發(fā)現(xiàn)的史料與古籍記載結(jié)合起來，以考證古史；了解陳寅恪注意史料真中有偽、偽中存真的特點和詩文的史料價值，善于以史注詩文和以詩文證史；了解顧頡剛的歷史地理，拓展歷史研究的視野和范圍?？傊?，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白歷史研究的價值取向：一是求真，即說話或亮出觀點，需要根據(jù)，即需要史實支撐，需要邏輯判斷，否則只能是猜測。二是對歷史上的人和事進(jìn)行科學(xué)的價值判斷，這也需要建立在史料的基礎(chǔ)之上，不能是戲說、胡說。

二、懂點史料學(xué)，初步掌握史學(xué)研究的方法

明白歷史唯物主義和唯物辯證法的基本知識，能夠簡單運用數(shù)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、語言學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、調(diào)查法、考古學(xué)等方法。能夠?qū)κ妨线M(jìn)行搜集、整理與簡單鑒別，例如，史料的分類：口頭的（民間傳說、民歌、回憶錄、口述史）、實物的（遺跡、遺址、遺物）、文字的（碑刻銘文、檔案、文獻(xiàn)著述、圖片）、影像的（照片、影視、錄像）。史料的搜集：利用各種檢索工具（字典、辭典、表譜、索引、年鑒等）搜集史料，通過平時讀書和閱報積累資料，利用訪談、調(diào)查等搜集資料。能夠?qū)﹁b別的史料進(jìn)行分析和解釋，從中提取出各種有用的信息。

三、嘗試研究性學(xué)習(xí)，感受歷史研究

歷史研究光靠理論學(xué)習(xí)是不夠的，還必須勤于實踐。在實踐中鞏固已學(xué)的知識，完善和拓展新的知識。一方面，教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。在課堂上以材料、問題等帶動教學(xué)的開展，堅決杜絕以教師的講來代替學(xué)生的學(xué)；在課后以多樣化的作業(yè)方式鞏固課堂成果，如，布置歷史習(xí)作、歷史制作，開展歷史調(diào)查等等。另一方面，要經(jīng)常性地開展研究性學(xué)習(xí)，從課題選擇到材料收集再到得出結(jié)論、成果展示，在教師的指導(dǎo)下，在活動中，感受歷史研究，鍛煉、提升學(xué)生歷史研究的

能力。

考古基本知識范文第5篇

摘要：我們要重視在學(xué)科教學(xué)中落實思想教育點，實現(xiàn)德育目標(biāo)滲透，從而體現(xiàn)"德育為首，五育并興"的教育思想。為此，我們在教學(xué)中分年級按照教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)制訂了《計算機學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)實施細(xì)則》，注意培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的計算機職業(yè)道德以及與人共事的協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：試論 中學(xué) 電腦 教學(xué) 素質(zhì) 教育

中學(xué)計算機教育是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育。當(dāng)前，計算機技術(shù)的迅速發(fā)展以及應(yīng)用，已把社會生產(chǎn)力提到前所未有的高度，對計算機教育本身也是一項重要而有力的支持。因此我認(rèn)為，難得的機遇已悄然到來，我們必須緊緊抓住，進(jìn)一步堅定信念，加快教育改革步伐，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資建設(shè)、學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)、學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)、評估等方面 做出整體性改革，并結(jié)合“德育為首，五育并舉，全面發(fā)展，學(xué)有所長”的教育思想， 在計算機教學(xué)中實施素質(zhì)教育，是為國家建設(shè)培養(yǎng)一大批有用的世紀(jì)人才。

一、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實用為主、突出表現(xiàn)為更新、更深的特點

教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)適合素質(zhì)教育的特點。教學(xué)內(nèi)容要以實用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”、“多綱多本"的原則，做到從實際出發(fā)，注重效益，有計劃、有重點、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計算機教育。

教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著時代的科技進(jìn)步不斷更新和調(diào)整。正如《中國教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和實際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)”那樣，教學(xué)內(nèi)容知識面不但要更寬廣，而且要更新、更深，既有思考的又有動手的。我校計算機課程注意培養(yǎng)學(xué)生的計算機意識，普及計算機文化，使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作。高一年級我們在初中課程基礎(chǔ)上增加了QBASIC程序設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會程序設(shè)計的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生解決一些實際問題的能力。高二年級主要選用了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)各種命令的操作，學(xué)會利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設(shè)計一些簡單實用的實驗課題。此外，我們還根據(jù)需要及時更新和增添了新的課程內(nèi)容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學(xué)生實踐訓(xùn)練，以利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

二、改進(jìn)教學(xué)方法、注重“精講多練”、“因材施教”的原則

改進(jìn)教學(xué)方法是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們在計算機教學(xué)中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講甚至不講；而對于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)?！岸嗑殹保侵缸寣W(xué)生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學(xué)生實驗時，我們加強巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤，反對讓學(xué)生放任自流、無目的地實踐。

我們也注重運用"因材施教"的原則。教育心理學(xué)研究表明，青少年時期是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化基礎(chǔ)知識最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時期，是學(xué)習(xí)計算機基本知識和掌握基本操作技能，并利用計算機 解決實際問題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)加強計算機教育，效果最佳。同時，教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個別差異也是很大的。因此，對不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學(xué)，在對大部分學(xué)生進(jìn)行普及計算機教育的基礎(chǔ)上，對有潛質(zhì)、有才華的學(xué)生進(jìn)行個別化教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展特長。

三、改進(jìn)教學(xué)手段、組合優(yōu)化教育教學(xué)過程

改革教學(xué)手段是實施素質(zhì)教育的重要條件。計算機教學(xué)手段改革應(yīng)自覺地走在各學(xué)科前列，為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，加強傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計算機技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)等）的組合優(yōu)化教學(xué)，注重以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展，大力推進(jìn)計算機實施素質(zhì)教育的進(jìn)程。

現(xiàn)代社會由于其技術(shù)知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識以適應(yīng)社會發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學(xué)效率和質(zhì)量中找到出路。我認(rèn)為，在教學(xué)手段上注重發(fā)展計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是明智之舉。大量事實表明，在這種新型的教育教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法已完全被摒棄，學(xué)生是真正作為學(xué)習(xí)主體去主動探索學(xué)習(xí)的，教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學(xué)，并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，這是以往任何教學(xué)手段所不能達(dá)到的。正是在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法才得以 真正實現(xiàn)，從而體現(xiàn)出教學(xué)的互動性。這樣，教育再也不是教師作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳授給學(xué)生的結(jié)果，而是教師與學(xué)生共同探究知識的過程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和掌握知識的過程，從而讓學(xué)生都獲得與科學(xué)家們一起參與課題研究、去挖掘考古、去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經(jīng)驗也表明，這樣得來的結(jié)果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更能發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

四、加強學(xué)科德育目標(biāo)滲透、注重學(xué)生實踐