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建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)集群;建筑;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0073-02

一、引言

廣東省建筑專業(yè)集群在廣東經(jīng)濟高速發(fā)展過程中迅速發(fā)展壯大，為了給廣東省建筑專業(yè)集群培養(yǎng)合格的人才，必須制定符合廣東省建筑專業(yè)集群所需人才的培養(yǎng)方案。建筑專業(yè)集群是以適應(yīng)廣東建筑專業(yè)集群的發(fā)展為指引，培養(yǎng)廣東建筑產(chǎn)業(yè)鏈中所需的高素質(zhì)、強實作、懂技術(shù)、懂經(jīng)營、知識面廣、能吃苦的應(yīng)用技術(shù)型本科人才。建筑專業(yè)集群所需的人才已經(jīng)不是以前單純的某個專業(yè)的人才。建筑專業(yè)集群所需的是既懂得本專業(yè)，又能夠懂得本專業(yè)建筑專業(yè)鏈前前后后的基本知識，是一種適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)鏈多個專業(yè)的綜合型人才[1]。所以高等學(xué)院就應(yīng)堅持以建筑產(chǎn)業(yè)鏈所需人才為培養(yǎng)根本，形成具有建筑專業(yè)集群特色的培養(yǎng)模式。本文對建筑專業(yè)集群人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位進行了研究。

二、建筑專業(yè)集群所需人才培養(yǎng)方案的基本要求

1.要滿足建筑專業(yè)集群對人才的基本要求。建筑專業(yè)集群對人才的要求主要是建筑專業(yè)集群的發(fā)展需要。通過廣泛的調(diào)研，建筑專業(yè)集群需要熟練掌握本建筑專業(yè)的知識，熟悉廣東建筑企業(yè)鏈各專業(yè)發(fā)展所需基礎(chǔ)知識，以本建筑專業(yè)為主干，建筑專業(yè)集群知識中的多學(xué)科相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，專業(yè)技能精，上下鏈知識廣的建筑人才。培養(yǎng)的人才要立足建筑專業(yè)集群、適應(yīng)建筑企業(yè)鏈行業(yè)、懂得廣東省區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展情況、廣東人文、建筑領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)教育實驗區(qū)[2]。

高等學(xué)院作為培養(yǎng)人才的主要陣地應(yīng)該努力形成“專業(yè)技能精，上下鏈知識廣”的人才培養(yǎng)課程體系。堅持以培養(yǎng)廣東省緊缺的建筑產(chǎn)業(yè)鏈所需的復(fù)合性創(chuàng)新人才，以面向廣東、面向建筑鏈、面向技術(shù)現(xiàn)場為宗旨，以建筑產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)能力為實驗對象，開發(fā)以建筑產(chǎn)業(yè)鏈所需的課程體系，將教學(xué)與實踐動手能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合、課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，專業(yè)集群的知識上下結(jié)合，專業(yè)技能與專業(yè)集群的知識有機結(jié)合[3]。培養(yǎng)大批具有強烈社會責(zé)任感和時代使命感、適應(yīng)廣東建筑產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟社會和科技發(fā)展需要的復(fù)合型專門人才。

2.要符合建筑專業(yè)集群發(fā)展的基本規(guī)律。建筑業(yè)是專門從事土木工程、房屋建設(shè)和設(shè)備安裝以及工程勘察設(shè)計工作的生產(chǎn)部門。其產(chǎn)品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設(shè)施的建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施。改革開放以來我國建筑行業(yè)的發(fā)展非常迅速，不光是在規(guī)模上發(fā)展壯大，特別是在工程項目和難度上取得了很大的成績。如齊魯大型石油化工聯(lián)合裝置，大亞灣、秦山核電站，上海金茂大廈、長江三峽工程、武廣高鐵工程等世界上屈指可數(shù)的特大型工程開工建設(shè)。重點工程的規(guī)模和難度都上了一個臺階。我國建筑業(yè)完成了一批前所未有的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和采用新型材料的工程項目。如國家體育場鳥巢的成功建成，掀開了我國工程建設(shè)史新的一頁;國家游泳中心，是國內(nèi)第一個ETFE膜結(jié)構(gòu)工程，也是目前國際上建筑面積最大、功能要求最復(fù)雜的膜結(jié)構(gòu)系統(tǒng);具有防洪、發(fā)電、航運等巨大的綜合效益的三峽工程，其截流的綜合難度在世界截流史上是罕見的，也創(chuàng)造了混凝土澆筑的世界記錄;青藏鐵路集中體現(xiàn)了中國工程建設(shè)的高超技術(shù)，破解三大世界性難題：高寒缺氧、多年凍土和生態(tài)脆弱?？梢哉f，我國建筑業(yè)的技術(shù)水平已經(jīng)達到了相當(dāng)?shù)母叨萚4]。

現(xiàn)代的建筑項目都是綜合性的，高難度、高結(jié)構(gòu)、高智能化、高環(huán)保的綠色項目，所以不是一個土木工程專業(yè)就能夠完成的，需要多個專業(yè)技術(shù)一起合力才能完成，需要應(yīng)用多個新技術(shù)新工藝共同施工，需要高水平的現(xiàn)代化管理水平。這就是現(xiàn)代廣東建筑專業(yè)集群發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢。我們的人才培養(yǎng)就要符合這種趨勢和規(guī)律，培養(yǎng)出建筑專業(yè)集群所需的跨專業(yè)的復(fù)合型人才。

三、建筑專業(yè)集群所需人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)

1.建筑專業(yè)集群所需人才培養(yǎng)方案的基本目標(biāo)。建筑專業(yè)集群人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是以本科教學(xué)為中心，以建筑專業(yè)集群的知識教學(xué)為主體，以適應(yīng)廣東建筑企業(yè)鏈發(fā)展所需知識為特色，培養(yǎng)大量的“專業(yè)技能精，上下鏈知識廣”的建筑人才[5]。

建筑專業(yè)集群人才培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)定位應(yīng)該是以一個建筑專業(yè)為主干，建筑專業(yè)集群知識中的多學(xué)科相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展。

建筑專業(yè)集群人才培養(yǎng)的服務(wù)面向定位是立足建筑專業(yè)集群、適應(yīng)建筑企業(yè)鏈行業(yè)、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，服務(wù)于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展建筑領(lǐng)域，以適應(yīng)建筑企業(yè)鏈的發(fā)展為指引，培養(yǎng)建筑企業(yè)鏈中所需的高綜合素質(zhì)、強實作、懂技術(shù)、懂經(jīng)營、知識面廣、能吃苦的應(yīng)用技術(shù)型人才。堅持以建筑企業(yè)鏈所需人才為培養(yǎng)根本，形成具有建筑專業(yè)集群特色的培養(yǎng)模式。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的本專業(yè)具備的基本能力，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生參與建筑集群團隊，具有建筑集群團隊協(xié)作的能力、具有懂得建筑集群團隊工作流程和工作要點的知識，具有初步的管理復(fù)雜工程項目運行的知識;培養(yǎng)具有和建筑專業(yè)集群各個部門溝通的能力;具備運用建筑專業(yè)集群所需的各個軟件進行工作的能力;熟悉建筑專業(yè)集群各專業(yè)的國家法律法規(guī)和建設(shè)規(guī)范;熟悉建筑專業(yè)集群上下鏈各專業(yè)的發(fā)展方向和新技術(shù);能夠規(guī)劃建筑工程各個項目的建筑工程設(shè)計，制定建筑工程的施工流程;具有建筑專業(yè)集群的發(fā)展規(guī)劃能力;具有處理建筑專業(yè)集群各專業(yè)的安全事故的能力[6]。

2.建筑專業(yè)集群人才培養(yǎng)方案的特點。形成具有建筑產(chǎn)業(yè)鏈特色的人才培養(yǎng)模式。以廣東省中小建筑產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求為主要目標(biāo)，以適應(yīng)廣東建筑企業(yè)鏈的發(fā)展為指引，培養(yǎng)廣東建筑企業(yè)鏈中所需的高綜合素質(zhì)、強實作、懂技術(shù)、懂經(jīng)營、知識面廣、能吃苦的應(yīng)用技術(shù)型本科人才。堅持以建筑企業(yè)鏈所需人才為培養(yǎng)根本，為廣東省的中小建筑專業(yè)集群企業(yè)服務(wù)，與廣東省的中小建筑專業(yè)集群企業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)這些企業(yè)對人才的要求。努力形成“專業(yè)技能精，上下鏈知識廣”的人才培養(yǎng)課程體系。堅持以培養(yǎng)廣東省緊缺的建筑企業(yè)鏈所需的復(fù)合性創(chuàng)新人，以面向廣東、面向建筑鏈、面向技術(shù)現(xiàn)場為宗旨，以建筑企業(yè)鏈專業(yè)能力為實驗對象，開發(fā)以建筑企業(yè)鏈所需的課程體系，將教學(xué)與實踐動手能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合、課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，專業(yè)集群的知識上下結(jié)合，專業(yè)技能與專業(yè)集群的知識有機結(jié)合。培養(yǎng)大批具有強烈社會責(zé)任感和時代使命感、適應(yīng)廣東建筑企業(yè)鏈經(jīng)濟社會和科技發(fā)展需要、的復(fù)合型專門人才[7]。

以本科教學(xué)為中心，以建筑專業(yè)集群的知識教學(xué)為主體，以適應(yīng)廣東建筑企業(yè)鏈發(fā)展所需知識為特色，培養(yǎng)大量的“專業(yè)技能精，上下鏈知識廣”的建筑人才。以本建筑專業(yè)為主干，建筑專業(yè)集群知識中的多學(xué)科相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展。立足建筑專業(yè)集群、適應(yīng)建筑企業(yè)鏈行業(yè)、服務(wù)于廣東區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，服務(wù)于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展建筑領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)教育實驗區(qū)。

堅持“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、面向市場、服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨，立足廣東，面向泛珠三角地區(qū)，培養(yǎng)應(yīng)用型高級專業(yè)人才;重視專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革，實施“專業(yè)平臺課程+專業(yè)模塊課程”的課程項目化教學(xué)模式，理論與實踐并重，加強工程實踐能力的訓(xùn)練;實施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。近年大力推行旨在提高學(xué)生應(yīng)用能力的“3+1”人才培養(yǎng)模式改革和基于CDIO理念的教育教學(xué)模式改革，形成了明顯的辦學(xué)特色。

四、結(jié)語

建筑專業(yè)集群所需人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位應(yīng)該是以本科教學(xué)為中心，以建筑專業(yè)集群的知識教學(xué)為主體，以培養(yǎng)廣東建筑集群企業(yè)鏈中小企業(yè)發(fā)展所需人才為對象，實行校企合作，產(chǎn)教融合，動手能力強，貼近企業(yè)，培養(yǎng)具有建筑專業(yè)鏈的綜合知識，專業(yè)技能精，上下鏈知識廣的建筑專業(yè)集群類技術(shù)人才。

參考文獻：

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建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第2篇

1.1 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)屬性

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是一個融多學(xué)科于一體的綜合性專業(yè)，它既具有藝術(shù)類學(xué)科的性質(zhì)，也具有科學(xué)類學(xué)科、工科以及文科等的性質(zhì)。目前，我國很多高校都開設(shè)了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)，并劃分了不同的研究目標(biāo)和方向，各學(xué)校間的人才培養(yǎng)方案具有較大差異。而即使是同類性質(zhì)的院校，其建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的設(shè)置以及課程體系等方面也有很大的不同，培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)能力、實踐技能、綜合素質(zhì)等方面參差不齊。一直以來，高校在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計上始終秉持多元化培養(yǎng)方針，突出了專業(yè)的審美性和實用性，同時還積極挖掘其綜合屬性，以推動高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

1.2 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)社會建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的需要，高校積極改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，制定了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，增加其競爭優(yōu)勢。當(dāng)前高校在制定建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思路，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，變“專才”為“通才”，劃分不同的專業(yè)層次，以適應(yīng)各崗位的發(fā)展需求，如建筑裝飾設(shè)計、繪圖設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計以及建筑工程監(jiān)理等，積極拓展畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。

1.3 建筑裝飾工程設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

建筑對城市發(fā)展而言具有十分重要的意義，而建筑業(yè)的發(fā)展又離不開建筑裝飾行業(yè)。因此，在進行建筑裝飾工程設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)時，學(xué)校要以建筑工程的內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和設(shè)計能力，更加注重人才培養(yǎng)的綜合性。同時，在課程設(shè)置上，學(xué)校適當(dāng)加大了實踐課程的比例，加強對學(xué)生專業(yè)實踐技能的鍛煉，實現(xiàn)了理論與實踐的有機統(tǒng)一。

2 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化與創(chuàng)新

2.1 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教育理念

高校在深入分析和研究建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)需求以及國內(nèi)外課程設(shè)置情況，及時更新專業(yè)教育理念，改革課程體系，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以提升學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)能力，提升人才培養(yǎng)的針對性和專業(yè)性。具體來說，在人才培養(yǎng)過程中高校以基礎(chǔ)教育為重點，堅持藝術(shù)與工科教育并行的教育方針，適當(dāng)增加一些相關(guān)的綜合性內(nèi)容，同時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生廣泛參與各項課程實踐活動，以提升其專業(yè)實踐技能。

2.2 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案策劃

在制定教學(xué)計劃時，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)可采用與建筑類專業(yè)聯(lián)合的方式搭建教育平臺，以提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)能力、實踐操作技能以及創(chuàng)新能力，并建立健全信息交流與資源共享機制，創(chuàng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。與此同時，高校在制定人才培養(yǎng)方案時，除了要突出專業(yè)發(fā)展方向以及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以外，還要不斷增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，適當(dāng)開設(shè)一些相關(guān)的法律、藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計以及經(jīng)濟管理等課程，為實現(xiàn)高效人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.3 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)以實用性為重點，深入分析和研究行業(yè)需求，并廣泛學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外先進經(jīng)驗，優(yōu)化課程設(shè)計與授課模式，堅持理論與實踐并重。同時，教師在授課環(huán)節(jié)借助具體事例增強了課程的趣味性，并劃分學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升了學(xué)生的專業(yè)技能，增加了其就業(yè)優(yōu)勢。

2.4 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)方法改進

在日常授課中，授課教師在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，加強與學(xué)生的溝通和交流。同時，教師還積極借助現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，極大地增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動性，更容易為學(xué)生所接受，授課效果較高。同時，教師還借助實例法、導(dǎo)入法、對比法以及實驗法等教學(xué)方法增強授課效果，幫助學(xué)生理解和記憶課程內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了教學(xué)水平和質(zhì)量。

3 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)策略

受建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)性質(zhì)的影響，該專業(yè)學(xué)生的感性思維能力較強，邏輯思維能力較弱。但建筑裝飾設(shè)計具有很強的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對設(shè)計者的專業(yè)技能和綜合能力要求較高。因此，高校在進行建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)時，應(yīng)以專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)為主，加強對學(xué)生實踐操作技能以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的意識，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，理論課程與實踐課程同等重要，二者相互影響，相互促進，共同支撐起了整個課程體系，其中理論課程是實踐課程學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，而實踐課程是理論課程研究的最終目的和實際體現(xiàn)。在日常學(xué)習(xí)中，教師會定期為學(xué)生布置一些階段性課題任務(wù)，并通過這些任務(wù)積極鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。學(xué)生在完成課題報告和設(shè)計方案時可以自由結(jié)成小組，各小組成員相互幫助，相互學(xué)習(xí)，在完成課題任務(wù)的同時極大地提升了其實踐操作水平和團隊協(xié)作能力。學(xué)校除了進一步優(yōu)化課程設(shè)計，改革教學(xué)體系之外，還積極加強校企合作，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，安排專業(yè)設(shè)計實習(xí)和工地實習(xí)，以實現(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一，做到學(xué)有所用。通過實習(xí)，學(xué)生們逐步明確了專業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)的具體崗位要求，提高了其專業(yè)技能水平，更好地適應(yīng)了其職業(yè)發(fā)展需求。另外，各高校還要加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)和發(fā)展一批高質(zhì)量的專業(yè)教師隊伍，提升其整體教學(xué)水平和科技創(chuàng)新水平，同時完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為開展專業(yè)課題研究和培養(yǎng)專業(yè)人才創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。與此同時，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些主題培訓(xùn)活動，鼓勵和組織教師參與其中，不斷提升其專業(yè)技能水平和業(yè)務(wù)水平，逐步提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

4 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)“階段性”集中上課

“理論+實踐”課程穿行，過程性考核，對提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義

4.1 具有連貫性

課程設(shè)計是一項綜合性工程，對教師要求較高，教師不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要具備較強的組織能力和分析能力。設(shè)計課程強調(diào)綜合的能力，因此每個單項練習(xí)需要具有一定的延續(xù)性，使設(shè)計在整個過程中逐步完善，可將每個單項練習(xí)作為設(shè)計形成的依據(jù)，通過各項練習(xí)的綜合考慮，保留合理的，新穎的，放棄錯誤的，保守的，讓課程設(shè)計在不經(jīng)意之間逐步的趨向成熟，有利于學(xué)生消化課程內(nèi)容，培養(yǎng)設(shè)計的綜合素質(zhì)。

4.2 具有高效性

根據(jù)練習(xí)的先后，可將練習(xí)劃分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)兩種類型，二者的練習(xí)時間具有一定差異。一般地，課堂練習(xí)以 30 分鐘為宜，不可過長或過短，且通常在課程進行至一半時進行，此時不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上提升授課效果，幫助學(xué)生消化和理解課程知識內(nèi)容。而課后練習(xí)顧名思義一般在課后進行，它在一定程度上提高了課堂學(xué)習(xí)的具體化和規(guī)范化程度，起到了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

5 結(jié)語

建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程造價；高端技能型；人才培養(yǎng)方案

本文系河北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“工程造價專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)方案研究實踐”（SZ132087）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年5月6日

高職工程造價專業(yè)發(fā)展十年來，社會對工程造價專業(yè)人才的需求不斷增加，導(dǎo)致近兩年在校生規(guī)模迅速擴大。但與此同時，隨著京津冀建筑市場“門檻”的統(tǒng)一，建筑行業(yè)市場競爭日趨激烈，企業(yè)競爭的加劇必將帶來人才的激烈競爭，使得高職工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)工作難度急劇提升。目前，還存在著諸多影響高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，比如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不當(dāng)、畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度不能完全滿足工作要求等。因此，盡快解決這些差距，以適應(yīng)社會需求，正是我們面臨的機遇。

新型建筑工業(yè)化呼喚職業(yè)教育現(xiàn)代化，高職院校人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是高端技能型人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的根本保證。因此，選擇人才培養(yǎng)方案為視角，分析研究現(xiàn)階段高職院校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，探索構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的人才培養(yǎng)方案，以求實現(xiàn)專業(yè)的良性發(fā)展。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校能為社會培養(yǎng)什么樣的人才？這在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。本專業(yè)的教學(xué)團隊在充分調(diào)研區(qū)域工程造價崗位職業(yè)能力發(fā)展階段，并充分考慮院校自身的實際情況，確定出我院的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生畢業(yè)后能完成造價員崗位、招標(biāo)崗位要求的各項工作，經(jīng)過實踐鍛煉拓展達到造價工程師、招標(biāo)師的執(zhí)業(yè)要求。通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建筑市場的不斷變化，具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預(yù)、結(jié)算，以及招投標(biāo)文件編制的能力及可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。

二、課程體系構(gòu)建

如果說人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)實施人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，那么，課程體系就是人才培養(yǎng)方案的核心要素，根據(jù)建筑行業(yè)的特點與人才培養(yǎng)規(guī)格要求，工程造價專業(yè)采用“校企合作、課崗對接”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)工程造價專業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)能力構(gòu)建項目化課程體系，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高端技能型人才。

（一）構(gòu)建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業(yè)教育辦學(xué)理念，讓企業(yè)專家引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，根據(jù)造價員崗位的任職要求，結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，進行課程設(shè)置與教學(xué)，課程與教學(xué)的所有安排都圍繞項目進行。構(gòu)建符合工程造價專業(yè)發(fā)展的“專項――綜合――頂崗”三階段人才培養(yǎng)課程體系。前四學(xué)期，理實一體校內(nèi)外實訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能計量、能計價、懂結(jié)算、懂招投標(biāo)文件編制、會管理的專項能力。第五學(xué)期（分層次培養(yǎng)）：根據(jù)實訓(xùn)答辯的方式選擇優(yōu)秀學(xué)生，成立“中關(guān)村造價班”，由企業(yè)具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家實行一學(xué)期的全封閉訓(xùn)練；由學(xué)校的雙師型教師，指導(dǎo)其余學(xué)生進行15周的綜合能力實訓(xùn)，由簡單到復(fù)雜選擇4～5個崗位項目，要具有一定的綜合性，能確實有效提高學(xué)生的實踐能力、提高就業(yè)頂崗能力，教師只在每周一進行指導(dǎo)，周五進行實訓(xùn)項目驗收。學(xué)生每完成一個項目，由指導(dǎo)教師進行審核，合格者開始下一個崗位項目。在此過程中推進教學(xué)的實踐性和職業(yè)性，探索實行教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

（二）項目化課程體系建設(shè)。基于建筑工程施工成本分析，參照職業(yè)崗位任職要求，重構(gòu)基于工程造價崗位能力的課程體系，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實到各門課程教學(xué)之中。圍繞土建工程造價員、安裝工程造價員、裝飾工程造價員、市政工程造價員、招投標(biāo)五個工程造價專業(yè)核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構(gòu)建工程造價專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程群、專業(yè)核心課程及專業(yè)支撐課程群、職業(yè)能力拓展課程群。

（三）課程開發(fā)。深化校企合作，加強“六個對接”，完成工程造價專業(yè)課程開發(fā)。

1、教學(xué)方法與生源特點對接。由于生源緊張造成高職生源質(zhì)量每年都有變化，深入分析學(xué)情，動態(tài)掌握學(xué)生特點，靈活運用多種教學(xué)方法和手段，比如“分層教學(xué)法”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生在教師和技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和實踐，實現(xiàn)教室與崗位合一、作業(yè)與工作任務(wù)合一，講練結(jié)合，強化學(xué)生能力培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、校本教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接。在進行課程體系改革的同時，要注重課程內(nèi)容的持續(xù)更新。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對造價員、造價師、招標(biāo)師要求的變化，引入行業(yè)、企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)條件及校外實訓(xùn)基地發(fā)展趨勢，與行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)以勝任崗位工作為核心的學(xué)習(xí)項目或任務(wù)，并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進行組合和順序編排，最終形成本專業(yè)成體系的校本教材。

3、課程實訓(xùn)與技能大賽對接。建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價課程將全國高等院校“廣聯(lián)達預(yù)算軟件技能大賽”引入課程實訓(xùn)，實現(xiàn)實訓(xùn)和競賽培訓(xùn)一體化。通過參賽，可以充分展示我院職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，促進與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

4、課程評價與學(xué)生成長對接。樹立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評價體系。首先，注重過程考核，每個項目結(jié)束即對學(xué)生工作任務(wù)的完成情況進行評價，將企業(yè)產(chǎn)品評價的標(biāo)準(zhǔn)引入項目考核，作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。并且通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生能力漸次升高，增強其自信心和學(xué)習(xí)興趣。其次，加強實踐考核，期末考試采取“應(yīng)知+應(yīng)會”的考核方式。

5、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。由此，把“造價員”等的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，使學(xué)生具備從業(yè)、執(zhí)業(yè)資格。

6、課程學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)對接。樹立可持續(xù)發(fā)展與終身教育的課程觀念，課程設(shè)置不僅要注重專業(yè)知識和技術(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書。因此工程造價專業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識結(jié)構(gòu)的更新，為構(gòu)建國家終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會發(fā)揮積極作用。

三、人才培養(yǎng)實施保障措施

（一）師資隊伍建設(shè)。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機制，聘用與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。落實學(xué)院“領(lǐng)頭雁計劃”、“能工巧匠上講臺計劃”和“雙師素質(zhì)計劃”。首先，通過鼓勵校內(nèi)教師頂崗鍛煉、社會服務(wù)、考取注冊職業(yè)資格證書、中短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育等；其次，從合作企業(yè)聘請技術(shù)專家、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠做兼職教師，在進行必要的教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)后，讓他們在我院擔(dān)任兼職任課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，使課程建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。

（二）校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。加強校內(nèi)實訓(xùn)室和校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過程的一體化教學(xué)，加強校外實習(xí)基地建設(shè)。在已有的實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過頂崗實踐、提供咨詢服務(wù)等途徑，利用企業(yè)場地和吸收企業(yè)教育資源。同時，根據(jù)企業(yè)項目的進展情況，靈活調(diào)整教學(xué)計劃，鼓勵學(xué)生走進企業(yè)，主動參與工程實踐；其次，本專業(yè)目前校內(nèi)建有兩個工程造價實訓(xùn)室，建筑綜合實訓(xùn)室、招投標(biāo)實訓(xùn)室等，在一定程度上解決了人才培養(yǎng)方案的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)方案是否適應(yīng)行業(yè)要求，必須通過畢業(yè)生是否能滿足企業(yè)要求來檢驗。通過對高職工程造價人才培養(yǎng)方案的研究與實踐，在實施中發(fā)現(xiàn)仍然存在著一些問題：如多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生頂崗實習(xí)時即能上崗，上崗就是熟手，而我們相當(dāng)一部分畢業(yè)生頂崗實習(xí)時還是生手；培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)理論知識不足等。因此，高職教育需要與時俱進，人才培養(yǎng)方案必須要符合行業(yè)和企業(yè)的需要，順應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。堅持為京津冀建筑業(yè)服務(wù)的辦學(xué)定位；堅持以“四個合作”為主線推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、課程體系等各方面建設(shè)；將提高教學(xué)質(zhì)量放在中心位置，高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案必將進一步創(chuàng)新、發(fā)展和完善。

建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第4篇

作者簡介：郝贠洪（1977-），男，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，博士，碩導(dǎo)，主要從事土木工程專業(yè)研究,（E-mail）。

摘要：

結(jié)合內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的辦學(xué)特色，分析了社會對土木工程應(yīng)用型人才的能力要求，制定了新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及發(fā)揮地域和行業(yè)優(yōu)勢，堅持理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合，專業(yè)設(shè)計和施工管理相結(jié)合，專業(yè)知識傳授與能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合等措施。

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關(guān)鍵詞：土木工程；品牌專業(yè)；培養(yǎng)方案；教學(xué)質(zhì)量

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中圖分類號：TU-4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909(2012)01002004

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)肇始于1958年成立的內(nèi)蒙古建筑學(xué)院，是學(xué)校最早成立的教學(xué)研究單位之一，2005年被列為在建校級品牌專業(yè)， 2006年被評為自治區(qū)品牌專業(yè)。學(xué)院以品牌專業(yè)建設(shè)為突破口，帶動相關(guān)專業(yè)的全面發(fā)展，通過改革人才培養(yǎng)方案，加強課程體系建設(shè)，強化實踐教學(xué)，加強教師隊伍建設(shè)，緊密結(jié)合國家、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，推進專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為中心、以師資建設(shè)為保障、以理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相融合的特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)方案的有效運行使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)社會聲譽不斷提升。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定

人才的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才的培養(yǎng)規(guī)格，所謂培養(yǎng)模式是指針對某一層次人才的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)措施的組合[1-2]。本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，各專業(yè)的全國教學(xué)指導(dǎo)委員會都有比較明確的方案，在教學(xué)時數(shù)、課程的設(shè)置和數(shù)量等方面都有相應(yīng)的限制[3-4]。因此，如何在不太大的調(diào)整空間內(nèi)實現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)規(guī)格，形成具有自己特色的培養(yǎng)模式，需要不斷地探索。在品牌專業(yè)建設(shè)的過程中，考慮土建行業(yè)優(yōu)勢和目前地方性工科院校的特點,在培養(yǎng)模式的建立和實施過程的各個環(huán)節(jié)上下工夫，探索出一套應(yīng)用型高級技術(shù)人才培養(yǎng)的方法。

1998年7月國家教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，對土木類專業(yè)作出了重大調(diào)整，將原來的建筑工程、公路與城市道路工程和橋梁工程等8個專業(yè)合并為新的土木工程專業(yè)[5]。新目錄的頒布使土木工程專業(yè)正式規(guī)范于“大土木”的框架之中,但在具體的操作過程中,考慮市場對人才要求的特點,在大眾化教育背景下綜合大學(xué)大多按大土木招生、分專業(yè)方向培養(yǎng)，這已成為一

種總趨勢。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)（當(dāng)時稱為工業(yè)與民用建筑）始建于1958年，1998年開始按土木工程大類招生,分為建筑工程和交通土建兩個專業(yè)培養(yǎng)方向，通過優(yōu)化大類招生、分方向培養(yǎng)，堅持工程一線應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。

二、 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

按照新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對土木工程專業(yè)的指導(dǎo)性要求，圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院經(jīng)過大量的調(diào)查和系統(tǒng)分析，結(jié)合原有專業(yè)的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，進行了專業(yè)教學(xué)思想和教學(xué)改革研究，1999年建立了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生基本規(guī)格、課程設(shè)置體系和教學(xué)計劃，針對在運行過程中出現(xiàn)的問題，又分別于2003年、2006年和2009年對人才培養(yǎng)進行三次修改和完善，現(xiàn)已基本形成較合理的人才培養(yǎng)方案。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

土木工程專業(yè)的目標(biāo)培養(yǎng)是：培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)知識、較強的實踐能力與創(chuàng)新精神，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具備從事土木工程的設(shè)計、施工與管理工作，具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高級應(yīng)用型人才。

（二）人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

土木工程專業(yè)本科學(xué)制為4年，達到學(xué)校授予學(xué)士學(xué)位實施辦法規(guī)定的畢業(yè)生，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。課程體系包括理論課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中理論課程按照普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程設(shè)置；實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。理論課程學(xué)時約為2 600學(xué)時，普通教育課程約占45%，學(xué)科基礎(chǔ)課程30%，專業(yè)課程10%，選修課程15%，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)44周。人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容如圖1所示，土木工程專業(yè)（建筑工程方向）教育內(nèi)容與知識體系如表1所示。

（三）重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型特色

要按照“兩個結(jié)合，三個層次，四年不斷線”調(diào)整實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及課程設(shè)置、課程內(nèi)容?！皟蓚€結(jié)合”指的是校內(nèi)基地與校外基地相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合。學(xué)院建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地，例如：內(nèi)蒙古巨華建筑集團、內(nèi)蒙古新維集團、內(nèi)蒙古三建、內(nèi)蒙古三和監(jiān)理公司、內(nèi)蒙古土左旗萬家溝測量實習(xí)基地和上海一建等，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題全部來源于工程實踐，參與完成的設(shè)計類型有教學(xué)樓、酒店、綜合樓和辦公樓等的設(shè)計。“三個層次”是指基礎(chǔ)教育實踐、專業(yè)教育實踐和綜合教育實踐三個層次?！八哪瓴粩嗑€”是指從大一開始到大四，每年都開設(shè)實踐課，組織學(xué)生去實踐和學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)44周，開設(shè)學(xué)期的安排計劃如表2所示。

三、 加強師資隊伍建設(shè)，形成高水平的教學(xué)團隊

在現(xiàn)有教師隊伍基礎(chǔ)上，采用培養(yǎng)和引進相結(jié)合的方式，通過適度引進高水平、高學(xué)歷的教師（尤其是主干課程教師），選派部分專業(yè)教師赴國內(nèi)重點大學(xué)進修，以及鼓勵年輕教師攻讀博士學(xué)位等方法，建設(shè)一支高水平的教學(xué)團隊，努力提高任課教師的綜合素質(zhì)。鼓勵廣大教師以

工程實踐和橫向科研項目豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過近年來的建設(shè),土木工程專業(yè)教學(xué)團隊現(xiàn)有專業(yè)教師42人，其中教授9名、副教授17名、講師12名。學(xué)歷情況為：8人具有博士學(xué)位，28人具有碩士學(xué)位。部分教師具有國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師、一級注冊建造師、一級注冊監(jiān)理工程師和注冊造價師等資格。土木工程專業(yè)師隊伍數(shù)量充足，且是一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。

四、結(jié)語

學(xué)院經(jīng)過多年對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和實踐，取得了以下成績：（1）土木工程專業(yè)經(jīng)審批成為學(xué)校和自治區(qū)兩級品牌專業(yè)；（2）結(jié)構(gòu)工程被列為自治區(qū)重點培育學(xué)科；（3）專業(yè)課程中已建成自治區(qū)精品課程3門、校級精品課程6門；

（4）招生與就業(yè)面擴大，招生分?jǐn)?shù)高，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好。

綜上所述，學(xué)院在人才培養(yǎng)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成了土木工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在自治區(qū)同類專業(yè)中已處于領(lǐng)先水平，在全國土木工程專業(yè)中具有一定的影響，生源充足，就業(yè)狀況良好，歷屆畢業(yè)生在工作中取得了很好的成績，為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)贏得了較高的聲望，辦學(xué)的社會聲譽不斷提升。盡管目前在專業(yè)建設(shè)中取得了一系列成績，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時展，培養(yǎng)合格土木工程人才，完善專業(yè)建設(shè)是仍需努力的方向。

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Talent training program of civil engineering specialty

HAO Yunhong, CAO Xi, CAO Yusheng, HAO Qingli, WU Anli

(School of Civil Engineering, Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, P. R. China)

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Abstract：

建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：項目化課程；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實踐

隨著社會對高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的技術(shù)、創(chuàng)新能力要求的不斷提高，高職院校在人才培養(yǎng)過程中緊跟市場需求，不斷進行人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)研究與改革。2015年以來，建筑藝術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提升教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，實施項目化教學(xué)改革。項目課程強調(diào)以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計教學(xué)活動，整個教學(xué)過程最終指向讓學(xué)生獲得一個具有實際價值的產(chǎn)品或服務(wù)。項目課程不是理論知識學(xué)習(xí)結(jié)束后的做中學(xué)，而是以做中學(xué)為課程展開的邏輯主線。項目課程能有效體現(xiàn)能力本位教育思想的課程模式，它改變了學(xué)習(xí)形態(tài)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)邏輯從知識積累向能力積累的轉(zhuǎn)變。通過改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深入探索能力本位的課程教學(xué)模式，提升學(xué)生的技能水平和創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極組織教研室全體教師廣泛開展市場調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展新趨勢，邀請企業(yè)專家召開工作任務(wù)分析會，熟悉行業(yè)技術(shù)新變化，適應(yīng)職業(yè)崗位（群）新標(biāo)準(zhǔn)，研究修訂建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極實施新課標(biāo)，實踐項目化教學(xué)設(shè)計，不斷推進項目化教學(xué)改革，三年來在項目化課程建設(shè)中取得了明顯成效。

1項目化課程建設(shè)調(diào)研

為改變過去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，從2016年5月開始，本專業(yè)老師經(jīng)過學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，首先進行了廣泛的調(diào)研，走訪了常州市規(guī)劃設(shè)計院、常州市規(guī)劃局新北分局、江蘇筑森建筑設(shè)計有限公司、江蘇浩森建筑設(shè)計有限公司等設(shè)計、管理單位以及江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校，充分了解了行業(yè)單位對專業(yè)發(fā)展的意見和人才需求情況，取得了第一手的資料，進行仔細(xì)梳理及分析。專業(yè)教研室在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織老師充分學(xué)習(xí)了大量的國內(nèi)外知名專家對于課程改革的新理念、新知識，并聘請行業(yè)專家及專業(yè)指導(dǎo)咨詢委員會成員于2016年8月召開了工作任務(wù)分析會，在會議上運用頭腦風(fēng)暴法，由企業(yè)專家對建筑設(shè)計專業(yè)的專業(yè)教學(xué)基本思路、課程體系、技能培養(yǎng)目標(biāo)等進行了基本確定，在此基礎(chǔ)上由本專業(yè)的教師分工協(xié)作，形成了以項目化課程為主線的人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，并于同年底再次邀請各級各部門的行業(yè)專家進行了論證，方案得到專家的普遍好評，正式完成《高職建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及項目化課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2項目化課程建設(shè)目標(biāo)和要求

以提升教師的教學(xué)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)方法改革為先導(dǎo)，以建立基于工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程體系為落腳點，以課程為單位，以項目為載體，以任務(wù)來驅(qū)動，進行項目化教學(xué)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照人才培養(yǎng)方案制定各門課程的實施方案，打破原有的學(xué)科體系，對內(nèi)容進行重新組建。對立項課程進行整體教學(xué)設(shè)計和模塊單元教學(xué)設(shè)計，著力建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的項目化課程。通過項目化課程教學(xué)改革提升學(xué)校教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院邀請華東師范大學(xué)徐國慶教授團隊項目化課程建設(shè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我分院建筑設(shè)計專業(yè)組織全體教師認(rèn)真研討，遴選適合的課程進行立項建設(shè)并實施教學(xué)改革，認(rèn)真選拔教師，組建課程改革團隊，團隊成員要分工協(xié)作，每個人都參與教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的全過程。近兩年本教研室完成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案及所有專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，以建筑設(shè)計11高職班、建筑設(shè)計12高職班和建筑設(shè)計13高職班“居住區(qū)設(shè)計”課程模塊教學(xué)為試點，積極嘗試課程教學(xué)改革；以建筑設(shè)計13高職班及后續(xù)班為新方案施行班全面實施新一輪人才培養(yǎng)方案。通過每年專家年會以及階段性市場跟蹤調(diào)研和相關(guān)課程改革方案實施的具體情況，及時總結(jié)經(jīng)驗，分析存在問題，適時調(diào)整完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)已完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案及《居住區(qū)設(shè)計》、《居住建筑設(shè)計》、《景觀設(shè)計》等一批項目化課程教學(xué)實施。此外，還完成《三星級綠色建筑施工圖識讀》、《工種實訓(xùn)》等校本教材的編寫，撰寫10余篇教學(xué)論文，制作多門項目課程教學(xué)微課，逐步建立教學(xué)資源庫，形成多項項目化課程教學(xué)成果。

3項目化課程教學(xué)實踐

將教學(xué)方法和手段改革作為深化課程改革的突破口，牢固確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，育人為根本的課程改革理念，針對本專業(yè)特色、課程特點、學(xué)生特征，從實際、實用和實效出發(fā)，大力推行項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力培養(yǎng)，逐步形成了“仿真型項目教學(xué)”“社會型項目教學(xué)”“案例教學(xué)”“實踐探研式教學(xué)”“討論式教學(xué)”“啟發(fā)式教學(xué)”等多樣化、富實效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在本輪課改中，2012及2013級學(xué)生正好處于專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，教師在課程的教學(xué)中更新理念，以學(xué)生為主，以培訓(xùn)技能為主，在2013級學(xué)生中試行新的人才培養(yǎng)方案，實施中注意收集資料，師生互相探討教學(xué)感受并及時調(diào)整，為后續(xù)的課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。在頂崗實習(xí)前的專業(yè)課教學(xué)中，堅持“真題真做”的教學(xué)模式，利用長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，學(xué)生在真實的建筑設(shè)計項目中提高能力，通過課程現(xiàn)場參觀教學(xué)、認(rèn)識實習(xí)、頂崗實習(xí)等與校外實習(xí)基地緊密聯(lián)系，為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)提供了豐富的資源。與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，實踐教學(xué)體系嵌入職業(yè)認(rèn)證課程內(nèi)容，融合相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)和技能，專業(yè)課程以工作任務(wù)為載體，以崗位能力為目標(biāo)，按照項目的工作過程和工作情境設(shè)計課程，圍繞工作過程，開展新型教學(xué)項目。實施“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式，學(xué)生在訓(xùn)練中心、項目中心、實訓(xùn)基地做中學(xué)，學(xué)中做，實現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的同步提高，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力。充分利用智慧校園教學(xué)平臺，利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)需要。

4項目化教學(xué)改進措施