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藝術(shù)教育成果范文第1篇

一、導(dǎo)入過程的藝術(shù)處理

導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著組織教學(xué)、吸引教學(xué)、啟迪促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳狀態(tài)的積極作用。良好的導(dǎo)入能夠緊緊抓住學(xué)生的心弦，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，集中注意―引起興趣―明確目的―進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。

在英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)要照顧到不同基礎(chǔ)性的特點(diǎn)及個(gè)性的差異，設(shè)計(jì)符合其興趣的趣味活動(dòng)，高效復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，兼顧對不同層面學(xué)生已學(xué)知識(shí)掌握情況的檢查，激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)。

利用歡快、有節(jié)奏的歌曲歌謠營造良好的課堂氛圍，還可以復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，在freetalk環(huán)節(jié)中讓學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的想法，老師通過真實(shí)性的追問對學(xué)生的回答進(jìn)一步關(guān)注，以進(jìn)行真正意義上的交流，還可以非常自然地引出新授內(nèi)容。孩子們天玩，游戲無疑是他們的最愛。游戲的方法有許多，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己的教學(xué)需要來選擇適當(dāng)?shù)挠螒?，達(dá)到寓教于樂的目的。

二、教學(xué)步驟的藝術(shù)處理

英語新課程的教學(xué)旨在克服常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、學(xué)生之間及學(xué)生與環(huán)境之間的交流與互動(dòng)的弊端，并通過關(guān)注激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步獲取英語知識(shí)的能力。這就需要教師根據(jù)新課程的要求來創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法。

教學(xué)過程有順序，更具有動(dòng)態(tài)性。新課標(biāo)的英語課堂教學(xué)力求使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展，使語言訓(xùn)練方式更體現(xiàn)真實(shí)的語境，使課堂成為超越傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的立體化交際活動(dòng)環(huán)境。在新課程理念下，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于課本，但又不能局限于課本。教師應(yīng)當(dāng)有勇氣和能力對教材進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。

結(jié)合教材中的人文思想，知識(shí)本身潛在的美是不會(huì)自發(fā)的起作用的，而教師的任務(wù)就在于挖掘美、渲染美。也就是說教師要幫助學(xué)生去提示知識(shí)中包含的美、再造美，使原有的美更添色彩。

三、結(jié)課的藝術(shù)處理

課堂教學(xué)不僅應(yīng)該在導(dǎo)入時(shí)引人入勝，而且結(jié)課時(shí)也要精彩，結(jié)果的藝術(shù)處理是指結(jié)課不但可以系統(tǒng)地概括一堂課的教學(xué)內(nèi)容，直到畫龍點(diǎn)睛，而且能拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到“課雖盡而趣無窮”的效果。

在一節(jié)課的結(jié)尾部分，讓學(xué)生從整體上回顧本堂課的內(nèi)容，抓住本課的要點(diǎn)，并且把所學(xué)的知識(shí)歸納到自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中去，化為自己知識(shí)的一部分，能達(dá)到內(nèi)化知識(shí)、提高能力、提升英語素養(yǎng)的目的。小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來進(jìn)行小結(jié)，這樣教師可以及時(shí)獲取學(xué)生對知識(shí)技能掌握情況的信息反饋，以便有針對性地開展教學(xué)。

書面練習(xí)，可以是達(dá)標(biāo)小練習(xí)，也可以是課堂作業(yè)。筆頭練習(xí)，可以幫助學(xué)生更牢固、更扎實(shí)地掌握所學(xué)的主要內(nèi)容。

布置作業(yè)，老師要用心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，要照顧到不同層次學(xué)生的水平，分層布置作業(yè)。對學(xué)困生，可以布置簡單一點(diǎn)的作業(yè)，幫助他們掌握基本知識(shí)；對優(yōu)秀生，要布置相對有難度且靈活性的作業(yè)。作業(yè)形式一般分為口頭作業(yè)、筆頭作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)。

藝術(shù)教育成果范文第2篇

1.多媒體展示拓展學(xué)生的視野

美術(shù)課堂的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的審美能力欣賞水平，引導(dǎo)學(xué)生多看，多欣賞是提高學(xué)生審美能力和欣賞水平的重要方法。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞教科書上或者是教學(xué)掛圖上的一些圖片資料來實(shí)施教學(xué)，在多媒體出現(xiàn)前，教學(xué)掛圖對于我們美術(shù)課堂是不可或缺的，多媒體的出現(xiàn)為我們的美術(shù)教學(xué)提供了很多便利。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)配套的軟件不僅可以讓學(xué)生欣賞到我們教科書上的圖片，而且還可以欣賞到一些我們書上沒有的圖片，而這些圖片恰恰是最受學(xué)生歡迎的。所以在美術(shù)課的圖片展示中，除了把書中經(jīng)典或有代表性的圖片放大以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)分析外，我還利用網(wǎng)絡(luò)資源收集與課堂有關(guān)但書中沒有出現(xiàn)的圖片，利用學(xué)生的新鮮感加強(qiáng)學(xué)生對本課的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)進(jìn)一步提升我們的美術(shù)教學(xué)。

2.多媒體演示激發(fā)學(xué)生的興趣

在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)通過演示讓學(xué)生進(jìn)一步了解繪畫的方法和步驟，從而使其掌握不同的繪畫技能。有的時(shí)候利用多媒體可以解決一些教學(xué)演示中的難題。如在《原色和間色》一課中，僅僅讓學(xué)生了解間色紅+黃=橙、黃+藍(lán)=綠、紅+藍(lán)=紫，那就是把色彩的調(diào)和簡單地理解為做數(shù)學(xué)題目了。而這恰恰是美術(shù)課與其他學(xué)科的最大區(qū)別，美術(shù)課是一個(gè)求異的過程。我利用Photoshop軟件中的漸變編輯器把前景色設(shè)置成藍(lán)色，背景色設(shè)置成黃色，然后填充到新建文件上。再用吸管工具在文件上移動(dòng)，在信息面板中就可以觀察到位于鼠標(biāo)下面的像素點(diǎn)的色彩信息。在圖像上單擊某一點(diǎn)，即可選擇該點(diǎn)的顏色作為前景色，然后把前景色填入預(yù)先設(shè)置好的文件中，這樣反復(fù)進(jìn)行取色、填色。通過這樣的方法演示讓學(xué)生明白間色不是只有一種而是有千千萬萬種。而傳統(tǒng)的教學(xué)中教師用顏料進(jìn)行調(diào)色演示，學(xué)生很難用肉眼區(qū)分色彩間的微妙變化。

3.電腦繪畫加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在電腦十分普及的今天，我們教育培養(yǎng)孩子當(dāng)然也要讓孩子更快地接觸電腦。同時(shí)電腦也是一個(gè)繪畫的好幫手，使用起來比較容易，也不會(huì)弄臟手和衣服，并且因?yàn)榭梢院芸斓匦薷摹⒏?，畫畫過程中可以多一點(diǎn)大膽的嘗試。Photoshop和Flash是兩款不錯(cuò)的軟件，繪畫的工具有鉛筆、刷子和噴槍，還有豐富的筆觸和濾鏡等。孩子只要簡單地了解一些工具的操作方法就可以進(jìn)行創(chuàng)作了，可以利用這些繪畫工具自己畫，也可以下載一些圖片甚至是自己的照片進(jìn)行編輯和修改，制作成卡片或日歷，作為禮物送人，這樣顯得有個(gè)性又很有意義。此外，還可以利用Flash或Swish軟件進(jìn)行電腦動(dòng)畫制作。動(dòng)畫因?yàn)槠淇鋸埖男蜗?、幽默的對白、豐富的視覺想象力和離奇的劇情受到很多人的歡迎。我們只要教會(huì)孩子利用這些軟件的方法，孩子的創(chuàng)造力就可以得到真正的提高了。

4.博客、QQ空間作品展示，交流的又一平臺(tái)

學(xué)生作業(yè)的評價(jià)是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師的當(dāng)堂評價(jià)和課后的作業(yè)批改，已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在學(xué)生的需求了。總覺得與學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)了，我也在不停地嘗試如何走近學(xué)生，而利用博客、QQ空間是我在不久前想到的方法。所以我特地在美術(shù)課堂上公布了我的QQ號(hào)，誠懇地邀請學(xué)生加我為好友，并且還開通了QQ空間，為的就是和學(xué)生加強(qiáng)交流，進(jìn)一步了解他們，以便更好地開展教育教學(xué)工作。而將這些學(xué)生加為好友后我才知道，學(xué)生不僅有QQ，而且絕大多數(shù)開通了QQ空間。我去學(xué)生的空間參觀，并邀請他們也到我的空間來踩踩。我把學(xué)生的優(yōu)秀作品貼在空間里展示給大家，學(xué)生看到自己的作品很有成就感。如有個(gè)班級(jí)的男生比較調(diào)皮，在《泥塑》一課中男生們膽大心細(xì)，做出了許多生動(dòng)形象的作品。在課堂上我用數(shù)碼相機(jī)把這些作品拍了下來，為了表揚(yáng)和激勵(lì)他們，我特地給男生留了張合影，一起放在了我的QQ空間里。學(xué)生看見自己的作品被展示很有成就感，有個(gè)調(diào)皮的男生還在空間里留了言，上課的紀(jì)律明顯好多了。

藝術(shù)教育成果范文第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)過程公平 平等對待 差異對待

教育過程公平是指“在教育過程當(dāng)中，為了學(xué)生差異性優(yōu)化發(fā)展的需要，給予學(xué)生公平待遇，兒童應(yīng)該根據(jù)年齡、資質(zhì)、能力等方面的差別接受適于自己發(fā)展的教育”。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程公平是數(shù)學(xué)教育的內(nèi)在屬性與需求，根本指向于學(xué)生差異性的優(yōu)化發(fā)展，對其展開系統(tǒng)深入的持續(xù)研究與踐行，具有重要的理論與實(shí)踐意義。它并不是簡單的“相等”、“平均”，具有兩個(gè)層面：“數(shù)學(xué)教師對所有學(xué)生平等對待；對同種學(xué)生相同對待，對不同種學(xué)生區(qū)別對待”，且這兩個(gè)層面不可分割、缺一不可。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程公平是數(shù)學(xué)教育的內(nèi)在屬性與需求

教育是一種具有倫理道德意義上的實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教育也不例外。

從“教育”兩字的發(fā)展淵源上看，“東漢時(shí)期的許慎將‘教’定義為‘上所施，下所效’，將‘育’定義為‘養(yǎng)子使作善’，合起來就是‘教育’，即通過‘教’的形式來實(shí)現(xiàn)‘育’的目的”。可以看出，只有那些引學(xué)生為善、具有倫理道德意義的教育方可成為真正的教育，教育不僅自身內(nèi)含著倫理道德意義，同時(shí)也呼喚著倫理道德的保駕護(hù)航，公平就是其中之一。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程公平并不是“相等”

教學(xué)過程公平要求“每一個(gè)人都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，而且這種教育的進(jìn)度和方法是適合個(gè)人特點(diǎn)的”，而“使每個(gè)人潛在的才能和能力得到充分發(fā)展，這既符合教育從根本上說是人道主義的使命，又符合應(yīng)成為任何教育政策指導(dǎo)原則公平的需要[7]”。如我國《義務(wù)教育法》中明確規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展?！毙抡n改中也認(rèn)為“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這些都是對數(shù)學(xué)教學(xué)過程公平最好的闡釋與說明。

教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅在觀念上將“公平”狹窄的定義為“無差異”、“少差異”，而且在行為上突出表現(xiàn)為對學(xué)生教學(xué)要求與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致化、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度的同步化，往往忽視學(xué)生個(gè)性的差異及不同發(fā)展需求，誤解了公平的應(yīng)有之義?！肮健辈⒉豢珊唵蔚亩x為“相等”、“平均主義”，而應(yīng)該在了解學(xué)生不同情況的前提下對其區(qū)別對待、各有側(cè)重。目前普遍存在的“重中間、輕兩頭”就是對學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生兩大群體的極度不公平，通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生吃不飽、潛能得不到有效激發(fā)，學(xué)困生得不到切實(shí)幫助、學(xué)習(xí)熱情與成績持續(xù)維持較低水平的不良現(xiàn)象。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)過程公平的關(guān)鍵在“差別對待”

目前學(xué)校普遍采用整齊劃一的教育方式，往往對學(xué)生實(shí)施無差別的教學(xué)，這種“假公平”并不是真正意義上的公平。這種方式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)潛力得不到有效開發(fā)與運(yùn)用，也不利于少數(shù)學(xué)生脫穎而出、成為精英，更不利于后進(jìn)學(xué)生縮小差異、迎頭趕上，無法滿足不同群體各自差異性發(fā)展的需求。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)公平的關(guān)鍵恰恰在于“差別對待”，只有這樣方可滿足不同群體的成長需要，讓每位學(xué)生找到適合自己的數(shù)學(xué)教育，最大限度的實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，最終指向于個(gè)體良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)及終身發(fā)展奠定根基。

對學(xué)生的“差異”對待并不等同于“偏愛”、“歧視”，而是要以各群體間利益平等為根本原則，以對弱勢群體的補(bǔ)償作為補(bǔ)充，以能否促進(jìn)學(xué)生差異性優(yōu)化發(fā)展、效果如何作為公平是否實(shí)現(xiàn)的判別依據(jù)，而并不是通常意義下只重視中等及以上學(xué)生，卻對弱勢學(xué)生不管不顧、拋棄放棄的錯(cuò)誤做法，這也是目前實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出的不公平。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)過程公平的雙重含義

正義論專家羅爾斯認(rèn)為應(yīng)該“平等地對待平等的，不平等地對待不平等的”，這表明數(shù)學(xué)教學(xué)過程公平也應(yīng)具有雙重含義：各群體間相互平等，且教師應(yīng)該平等的對待相同，有差異的對待不同。兩千多年前的孔子提出對待學(xué)生應(yīng)該“一視同仁”、“因材施教”，實(shí)際上也就指出了教學(xué)過程公平所具有的這兩個(gè)層面。

“平等對待”意味著教師一視同仁，所有的學(xué)生獲得了同樣的待遇，無論是課堂提問、與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)、還是接受教師反饋的情況均一致。它不僅僅意味著同種成員待遇上的一致，更側(cè)重于說明不同群體間受教育資源與權(quán)益的平等，避免陷入為追求組內(nèi)待遇相同而忽視組間平等、進(jìn)而導(dǎo)致不同組間差距日益加大的誤區(qū)。忽視群體間的平等待遇往往是導(dǎo)致目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中公平缺失、重優(yōu)生輕困生現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因。

“差異對待”意味著數(shù)學(xué)教師要滿足每一位學(xué)生獲得切合自身情況最優(yōu)化發(fā)展的需要，如果不顧學(xué)生業(yè)已存在的差異而對他們施加同等對待，這就好比常人與跛子賽跑，兩者會(huì)越拉越遠(yuǎn)，這種情況下教師的一視同仁“僅僅意味著一種使較為不利者在個(gè)人對實(shí)力與社會(huì)地位的追求中落伍的機(jī)會(huì)”。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)過程公平的目的在于促進(jìn)每個(gè)人實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展

對學(xué)生實(shí)施平等且差異對待的根本目的在于保障學(xué)生接受教育的平等權(quán)利，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各自差異性的優(yōu)化發(fā)展，這也是衡量、判斷數(shù)學(xué)教學(xué)過程公平是否達(dá)到的唯一依據(jù)。

人的多樣化、差異性發(fā)展才是發(fā)展的最佳狀態(tài)，才可真正發(fā)揮出教育促進(jìn)個(gè)體成長的功能，實(shí)現(xiàn)教育的根本價(jià)值，這同樣也是教學(xué)過程公平為之奮斗的目標(biāo)。對數(shù)學(xué)教育而言也同樣如此，不僅要使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生自由、全面且充分的發(fā)展為綱，更應(yīng)該通過具體教學(xué)實(shí)踐中的因材施教、順勢教學(xué)等手段促進(jìn)個(gè)體成長，幫助學(xué)生找到適合自己的數(shù)學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂星宇.教育過程公平[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012：34，55，60

[2]瞿葆奎.教育學(xué)文集――教育與教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1993

藝術(shù)教育成果范文第4篇

該模式主張：教師在課堂教學(xué)過程中以引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索為主旋律，變老師“多講”為學(xué)生“多想”、“多練”，教師通過必要的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納規(guī)律，自己探討解題的教學(xué)方法。

運(yùn)用該模式進(jìn)行教學(xué)，要想使課堂教學(xué)達(dá)到如期目的，收到良好的效果，我認(rèn)為教師必須要注意做好以下幾個(gè)方面工作：

一、教師要有明確的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)目的

數(shù)學(xué)教學(xué)目的，就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)目的，更明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題”，“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。

作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。因?yàn)樗强己藢W(xué)生成績和檢查、評估教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

二、積極營造課堂民主氛圍，努力提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，是師生相互交流的一個(gè)互動(dòng)過程。師生均能以積極的心態(tài)進(jìn)入到教學(xué)過程中，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提。因此，教師要自覺、積極地營造課堂民主氣氛，主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換主體角色，擺正教與學(xué)的位置，甘愿充當(dāng)學(xué)生的服務(wù)員，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種寬松、民主的氛圍中，學(xué)生才能對所學(xué)的數(shù)學(xué)感興趣，他們才敢于去發(fā)現(xiàn)、去思考，學(xué)生的嘗試意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)烈，嘗試的思路也會(huì)更寬廣。

同時(shí)，在教學(xué)中要處理好教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”間的關(guān)系，將學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，激發(fā)、尊重和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，積極引導(dǎo)他們參與教學(xué)過程，主動(dòng)地探索知識(shí)。教師要注意凡是學(xué)生能自己看懂的內(nèi)容，能說明的道理，能解決的問題，能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，都要盡量讓學(xué)生先看、先說、先討論、先探索，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師才抓住知識(shí)的深化點(diǎn)、轉(zhuǎn)移點(diǎn)或疑難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)、撥、導(dǎo)。

三、重視教學(xué)目的，展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

我們每位教師在備課時(shí)都為教學(xué)活動(dòng)制定了具體的教學(xué)目標(biāo)，但大多數(shù)的情況下是這些教學(xué)目標(biāo)只供教者使用，而教學(xué)的主體——學(xué)生常常被糊里糊涂地牽著鼻子走，課堂上學(xué)生總處于被動(dòng)地位。學(xué)生參與“數(shù)學(xué)過程”的特點(diǎn)是課堂教學(xué)中教師盡量讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊的知識(shí)基礎(chǔ)上先行自主練習(xí)，在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題并致力尋求解答。因此，在教學(xué)過程中教師要把具體的教學(xué)目標(biāo)適時(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己該做什么，該往哪方面思考、怎么思考。只有讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)目的和目標(biāo)，他們才能有針對性地去發(fā)現(xiàn)問題并積極地尋求解決問題的方法。

四、鼓勵(lì)合作交流，體驗(yàn)探索樂趣

合作交流可以是師生間的交流，但更主要的應(yīng)該是學(xué)生之間的交流。教師必須為學(xué)生的充分合作和競爭搭建平臺(tái)，努力營造全員參與的生動(dòng)活潑的課堂氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的認(rèn)識(shí)水平、思維能力、語言表達(dá)等各方面都比較接近，在合作中，他們平等地參與，每個(gè)學(xué)生都在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中各抒己見、大膽假設(shè)、大膽探索、從中發(fā)現(xiàn)不同的思路與方法。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和探索求新的能力。同時(shí)也為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)困生創(chuàng)作了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓他們在優(yōu)生的幫助下，達(dá)到求知的目的；優(yōu)生也在幫助別人的過程中鍛煉了自己的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，獲得了成功的體驗(yàn)和幫助他人的喜悅；中等生則在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到“果子”。每個(gè)學(xué)生都能從別的同學(xué)那里看到解決問題的另外一些角度，這有助于培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的習(xí)慣，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的境界。這樣，學(xué)生在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而創(chuàng)造性的解決問題，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

五、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

藝術(shù)教育成果范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 點(diǎn)撥 藝術(shù) 教學(xué)

1小學(xué)語文教學(xué)教師點(diǎn)撥現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多小學(xué)語文教師都能夠按照素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃和要求展開教學(xué)，但是在教學(xué)的過程中卻并沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)撥。比如教師在教授《想飛的烏龜》這篇文章的時(shí)候，大多數(shù)教師都先讓學(xué)生自讀課文，總結(jié)自己了解的文章內(nèi)容，說出不明白的地方；然后教師要組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部展開交流；之后教師讓學(xué)生帶著問題讀文章；再組織全體同學(xué)展開討論；最后就是讓學(xué)生說出自己對文章深層次的理解。通過對教學(xué)過程進(jìn)行分析我們可以得知，一味地讓學(xué)生自行理解分析，教師不加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)思維的深入。教師單純的引導(dǎo)學(xué)生思考想象，不加以適當(dāng)?shù)膯⑹竞鸵龑?dǎo)，就不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

有些教師雖然認(rèn)識(shí)到了在小學(xué)語文課堂上要重視對學(xué)生的教育點(diǎn)撥，但是在實(shí)際實(shí)施的過程中卻不能正確應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)不了計(jì)劃中的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生積極進(jìn)取的精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中的重要作用。教師要設(shè)計(jì)具有深度的課堂問題，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的交流；另外教師要及時(shí)篩選變化中生成的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2小學(xué)語文教學(xué)中點(diǎn)撥藝術(shù)的實(shí)施重點(diǎn)

2.1抓住閃光點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥

小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)點(diǎn)撥要把握適當(dāng)?shù)膶?shí)際，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂上突發(fā)奇想，雖然他們想的問題和課文沒有太多關(guān)系，但是教師要抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)展開點(diǎn)撥。之前在學(xué)習(xí)《回自己的祖國去》這篇文章的時(shí)候，有些學(xué)生就會(huì)在剛開始閱讀文章的時(shí)候?qū)θA羅庚毅然決然回到剛解放的中國的行為不理解，有些學(xué)生會(huì)說華羅庚放棄美國的房和車這些別人夢寐以求的東西回到祖國，一定是祖國有很重要的事情要做，教師要在學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生分析后面的文章內(nèi)容，要讓學(xué)生知道華羅庚是為了要為祖國做出奉獻(xiàn)，幫助祖國不斷強(qiáng)盛而回到祖國的，為此他放棄了優(yōu)越的生活，毅然投身于祖國的建設(shè)中。之后教師要讓學(xué)生明確華羅庚的愛國主義情感，以此展開面向?qū)W生的愛國主義情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.2設(shè)計(jì)“支點(diǎn)”，實(shí)施適量點(diǎn)撥

小學(xué)語文教學(xué)點(diǎn)撥要精準(zhǔn)，要控制點(diǎn)撥量。教師在開展語文教學(xué)的時(shí)候要盡量保證在文章的關(guān)鍵之處進(jìn)行點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)推進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的作用。在教授《手捧空花盆的花子》的時(shí)候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的時(shí)候讀到國王說“你就是我的繼承人”的時(shí)候，教師要將這句話作為教學(xué)的支點(diǎn)，向同學(xué)提問國王為什么這么說。學(xué)生們會(huì)有此回顧前文，既然國王要找能夠培育出最美花朵的孩子作為繼承人，為什么還要沒有種出花的熊日作為他的繼承人呢？帶著這樣的問題閱讀后邊的文章，待到最后的時(shí)候?qū)W生就會(huì)明白原來國王交給孩子們的都是煮熟的花籽，國王想要以此考驗(yàn)孩子們尋找最誠實(shí)的人。這樣讓學(xué)生帶著疑問閱讀課文，帶著問題分析前后文，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解更會(huì)對學(xué)習(xí)過程的印象更為深刻。這種由文章主要句子入手深化全文理解的教學(xué)方法，能夠完成對全文的梳理，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

2.3提出疑問，實(shí)施點(diǎn)撥

小學(xué)生的好奇心是提高其語文學(xué)習(xí)成績的重要基礎(chǔ)，教師要通過適當(dāng)?shù)耐緩揭龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)施探究式學(xué)習(xí)。在教授《山溝里的孩子》這篇文章的時(shí)候，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章讓學(xué)生理解文章的意思，在學(xué)生讀到文章中“理想的燦爛的黎明”的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)對此提出疑問，學(xué)生會(huì)提出黎明不是每天都回來們，前文也說學(xué)生們?nèi)諒?fù)一日，由白到黑，由黑到白的往返于學(xué)校和家的路上，為什么還要期盼“理想而燦爛的黎明”呢？對于學(xué)生的疑問教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受山溝里的孩子渴望通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，走出大山，走進(jìn)光明的新生活。而這句“理想而燦爛的文明”正是作者對孩子們寄予的無限期望，他相信并期盼他們收獲美好的未來。這樣通過學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主旨的教學(xué)點(diǎn)撥方式能夠強(qiáng)化學(xué)生對文章思想內(nèi)容的理解，有效提升教學(xué)效果。

2.4強(qiáng)化語言訓(xùn)練、開展教學(xué)點(diǎn)撥

小學(xué)語文教師要重視生活中對學(xué)生語言的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用漢語文字，要強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)文字的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解，使其獲得知識(shí)。教師可以通過日常和學(xué)生的談話，在教學(xué)中和學(xué)生的交流等方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對語言的合理運(yùn)用，以此提高學(xué)生合理運(yùn)用語言的能力，這樣除了能夠強(qiáng)化語文教學(xué)效果之外，還能有效提升小學(xué)生的語言使用質(zhì)量。

2.5深化思維點(diǎn)，實(shí)施多角度點(diǎn)撥

小學(xué)生的好奇心和求知欲特別強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造精神。兒童活躍的思維是實(shí)現(xiàn)多角度思考和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析研究問題，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)。比如在教授《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，到最后發(fā)現(xiàn)青蛙是小蝌蚪的媽媽，教師就要結(jié)合文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從多角度看問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思考，不要拘泥于固定的思維模式中。

2.6確定平價(jià)點(diǎn)、實(shí)施賞識(shí)點(diǎn)撥

賞識(shí)肯定能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要在全班同學(xué)面前對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予表揚(yáng)。在表揚(yáng)的同時(shí)傳授給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，這樣就能實(shí)現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，提高其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

3結(jié)論

文章通過幾個(gè)方面深入分析小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以提升的教學(xué)點(diǎn)撥方法，為小學(xué)語文教學(xué)的效果、學(xué)生成績的提升和教師水平的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]申繼亮，張彩云. 教師反思性對話的實(shí)踐模式[J]. 教師教育研究，2006（04）.