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美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞 初中美術(shù)；創(chuàng)意；活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)施原則

1.主題要突出創(chuàng)意性

在概念界定中，我們就對(duì)“創(chuàng)意”一詞提出了一些看法。創(chuàng)意即為產(chǎn)生新見解的思維活動(dòng)過程。創(chuàng)意的關(guān)鍵就是“變”，懂得“變”就懂得創(chuàng)新。初中生不會(huì)單單為了美術(shù)活動(dòng)而創(chuàng)意，他們的創(chuàng)意也可能發(fā)生在主題實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，在語言活動(dòng)中，初中生會(huì)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)編；在游戲活動(dòng)中，初中生會(huì)利用游戲材料進(jìn)行各種創(chuàng)意的制作等。基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，我們主題實(shí)施的過程中，十分尊重初中生創(chuàng)造性的想法和他們的自由表達(dá)。只要初中生在原來的基礎(chǔ)上有了“變”的思維，我們就要積極地肯定并且將其創(chuàng)意保留下來。當(dāng)主題保留了不同初中生的創(chuàng)意后，這些創(chuàng)意就匯成了寬松、自主、創(chuàng)新的基調(diào)，在這樣的氛圍中，初中生的思維更加活躍和發(fā)散，他們的熱情更為高漲，他們的創(chuàng)作靈感可以不斷地涌現(xiàn)。

2.創(chuàng)意可來源于藝術(shù)

一切美的東西都是初中生喜歡并欣賞的，所有的藝術(shù)形式都是相通的，創(chuàng)意也可以來源于生活中美的事物、環(huán)境、作品、故事。通過對(duì)“美”進(jìn)行深度挖掘，可以讓初中生與藝術(shù)進(jìn)行對(duì)話，使其內(nèi)心情感和外在形式達(dá)到同構(gòu)，擴(kuò)展初中生美術(shù)欣賞的經(jīng)驗(yàn)、提高初中生的審美情趣，為初中生獨(dú)立地創(chuàng)造藝術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中生所能接觸到的生活中和自然中有很多美的東西，如美麗的傘、美麗的裝飾品、美麗的青花瓷片、美麗的剪紙藝術(shù)等等。雖然它們不是高端藝術(shù)，但是在每個(gè)作品中都蘊(yùn)含著獨(dú)特藝術(shù)構(gòu)成和審美思想的表達(dá)，它們以各種形式存在于初中生的生活中，是初中生能夠見到的。當(dāng)我們提出“創(chuàng)意可來源于藝術(shù)”，我們并不是說，每個(gè)創(chuàng)意活動(dòng)都必須以藝術(shù)為主題；只是說，我們也可以有意識(shí)地加入一些綜合藝術(shù)活動(dòng)，因?yàn)榫C合的藝術(shù)活動(dòng)其本身就具有審美價(jià)值和創(chuàng)造性。

3.創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合初中生的興趣愛好

初中生對(duì)生活中的萬物都有著探索和發(fā)現(xiàn)的欲望，他們會(huì)凝望天空觀察星云變化，他們會(huì)忘我地躲在墻角邊看螞蟻如何排隊(duì)行進(jìn)，他們會(huì)在水池邊一遍又一遍地?fù)芘ǎ麄冞€會(huì)用積木一日又一日的完善著心中的立交橋。初中生對(duì)于事物的關(guān)注與持續(xù)都因興趣而起，因興趣的流逝而終。如果初中生對(duì)活動(dòng)過程本身感興趣，就能更加積極、熱情地參與和投入其中，這樣學(xué)生的情感得到了滿足，心靈得到了解放，并獲得自我證實(shí)和快樂。因而在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我們必須考慮初中生的興趣，初中生的興趣點(diǎn)在哪里，主題就會(huì)在哪里得到學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)才能得以有效地實(shí)施。

二、初中美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例策略

根據(jù)上文初中美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，提出以下創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例：

1.創(chuàng)意雨傘設(shè)計(jì)

創(chuàng)意來源于給學(xué)生更多的發(fā)揮創(chuàng)造力的活動(dòng)空間，因?yàn)?，在本人曾?jīng)走訪調(diào)查一所初中學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，有一位美術(shù)教師在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)以“雨傘”為主題，以“雨傘”為素材，以水粉、彩筆為主要的創(chuàng)作工具，并以一定的“美的色彩，美的元素”作為指導(dǎo)思想，在學(xué)生的創(chuàng)作過程中要求放松思想，讓他們?cè)谟陚闵想S意的畫，以追求自己認(rèn)為的“美”為目的，讓學(xué)生的想象力及創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生3至5人一組，有的以植物為主題，有的以動(dòng)物為主題，有的成了抽象大師，有的走進(jìn)了印象世界。這種“另類”的教學(xué)嘗試可以是事先構(gòu)思出雛形，也可以是靈感迸發(fā)，不僅受到了學(xué)生的歡迎，還得到了家長(zhǎng)的贊同，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了美術(shù)創(chuàng)造的獨(dú)特藝術(shù)魅力，本人認(rèn)為這些都值得我們學(xué)習(xí)。

2.環(huán)保服飾設(shè)計(jì)

還可以通過結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，并以環(huán)保為理念，通過環(huán)保服飾設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生放開思想，大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生可以通過應(yīng)用一些白色垃圾袋制作成大方的婚紗、可以應(yīng)用方便面袋做成活潑可愛的短裙、還可以應(yīng)用塑料袋、紙板等多種材料組合成服裝穿著，然后可以讓這些學(xué)生們自己創(chuàng)造的藝術(shù)品，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)上展示、表演，讓所有學(xué)生都沉浸在美的享受中，這樣的活動(dòng)本人認(rèn)為將會(huì)有效地推廣環(huán)保理念。

3.環(huán)保招貼畫設(shè)計(jì)

根據(jù)查閱的大量文獻(xiàn)資料及日前關(guān)于環(huán)境問題的頻繁報(bào)道，例如：霧霾天氣、河道污染、地球變暖、水土流失、等，已讓我們?cè)絹碓礁惺艿江h(huán)境對(duì)于我們社會(huì)發(fā)展的重要性。于人，本人設(shè)計(jì)了以創(chuàng)作美術(shù)招貼畫的形式幫助人們認(rèn)識(shí)環(huán)境，喚醒學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的生活、環(huán)保習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，也有利于學(xué)生在初中美術(shù)階段，形成一種環(huán)保與美術(shù)相融合的創(chuàng)造能力。本人在課堂上通過設(shè)計(jì)了此主題，讓學(xué)生們自己通過思考、討論設(shè)計(jì)多種多樣的環(huán)保作品，以“呼吁人類保護(hù)環(huán)境”為主題，學(xué)生們的作品如圖3，這些作品經(jīng)過學(xué)生的思維延伸，展現(xiàn)出的藝術(shù)效果。這些作品不僅具有嚴(yán)肅的警示作用、具有讓人深思的東西、還具有引人注目的觀賞價(jià)值。

三、結(jié)論

總之，藝術(shù)創(chuàng)作是心靈情感的自然流淌，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要走近學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，特別是要針對(duì)學(xué)生具體情況，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知，幫助學(xué)生尋找藝術(shù)自我。每個(gè)人對(duì)美的感受都是獨(dú)一無二的，但都有個(gè)性化的創(chuàng)造欲望。所以，美術(shù)教學(xué)必須始終貫穿對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，將其創(chuàng)造性潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹小平，小學(xué)美術(shù)“創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2011/07.

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：裝飾藝術(shù)；設(shè)計(jì)教學(xué)；傳統(tǒng)工藝美術(shù)

目前，我國很多裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人員都會(huì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的重視程度較高，因此，對(duì)裝飾藝術(shù)進(jìn)行完整的研究，并對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的借鑒策略進(jìn)行分析研究，能夠有效保證裝飾藝術(shù)的應(yīng)用得到有效的質(zhì)量控制。

一、傳統(tǒng)美術(shù)當(dāng)中道家思想觀念的借鑒

傳統(tǒng)工藝美術(shù)對(duì)我國的傳統(tǒng)文化具備較多的影響，尤其是在我國長(zhǎng)時(shí)間的工藝美術(shù)發(fā)展歷程中，很多傳統(tǒng)工藝美術(shù)都能對(duì)現(xiàn)代裝飾技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生較大的啟示意義[1]。此外，在傳統(tǒng)工藝美術(shù)的實(shí)踐過程中，道家思想觀念很長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)了工藝美術(shù)的主體地位，雖然我國的儒家文化對(duì)社會(huì)文化氛圍的形成影響最為深遠(yuǎn)，但不同時(shí)期的工藝美術(shù)都有可能對(duì)歷史文化的形成產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的積極作用。尤其是我國傳統(tǒng)山水畫的設(shè)計(jì)理念，更是將道家文化當(dāng)中的天人合一理念進(jìn)行了完整復(fù)雜的設(shè)計(jì)研究。另外，我國現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)化程度的快速推進(jìn)很大程度上改變了現(xiàn)代社會(huì)公民的生活方式，尤其是現(xiàn)代社會(huì)生活逐漸遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)因素之后，諸多傳統(tǒng)工藝美術(shù)當(dāng)中的文化內(nèi)涵成為了關(guān)系到眾多裝飾藝術(shù)教學(xué)理念的因素。在這種情況下，社會(huì)主流對(duì)工藝美術(shù)的借鑒，更多的趨向于傳統(tǒng)文化當(dāng)中的道家思想理念，并希望從中獲得有效的借鑒，提升現(xiàn)代裝飾藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量[2]。另外，工藝美術(shù)對(duì)傳統(tǒng)道家理念的借鑒呈現(xiàn)出較為多元的狀態(tài)，諸多工藝美術(shù)無論是工藝技巧還是應(yīng)用材料，都與傳統(tǒng)的道家理念具備較強(qiáng)的相似性，因此，對(duì)傳統(tǒng)道家理念與現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的兼容性進(jìn)行完整的分析研究，是提升現(xiàn)代裝飾藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。

二、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)借鑒的具體途徑

1、提升對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的理解

在裝飾藝術(shù)的設(shè)計(jì)課程推進(jìn)過程中，必須保證所有的教學(xué)人員能夠?qū)鹘y(tǒng)美術(shù)具備足夠深入的理解，使所有的教學(xué)細(xì)節(jié)都能有效的進(jìn)行傳統(tǒng)美術(shù)課程的滲透，避免產(chǎn)生現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)較為枯燥的問題[3]。此外，在分析現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)的過程中，務(wù)必將傳統(tǒng)工藝美術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)作為一項(xiàng)重要因素加以貫徹，使學(xué)生能夠有效的掌握扎實(shí)的傳統(tǒng)美術(shù)功底，并將這些因素應(yīng)用于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以便傳統(tǒng)工藝美術(shù)能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的具體要求。另外，傳統(tǒng)美術(shù)元素的應(yīng)用必須有效的保證與現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的體系保持一致，使傳統(tǒng)美術(shù)因素的積極影響可以適應(yīng)現(xiàn)代裝置藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念。在理解傳統(tǒng)美術(shù)各項(xiàng)理念的過程中，要合理借鑒傳統(tǒng)美術(shù)研究領(lǐng)域的經(jīng)典著作。要在理論研究的過程中，根據(jù)不同的時(shí)間特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)的規(guī)劃，以便可以將傳統(tǒng)工藝美術(shù)領(lǐng)域的色彩設(shè)計(jì)技巧和形態(tài)設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行整合，提升現(xiàn)代裝置藝術(shù)的整體觀賞性。

2、加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)技藝和理念的總結(jié)

對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，是保證傳統(tǒng)工藝美術(shù)的各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)和理念得到有效借鑒的基礎(chǔ)。因此，要從現(xiàn)代裝飾藝術(shù)的教學(xué)形式調(diào)整出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的各項(xiàng)思想理念和工藝手段實(shí)施科學(xué)的總結(jié)，保證當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的借鑒能夠較為完整和全面，提升傳統(tǒng)工藝美術(shù)的應(yīng)用價(jià)值[4]。另外，要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)加工環(huán)節(jié)的關(guān)注，不能僅僅照搬傳統(tǒng)工藝美術(shù)當(dāng)中的繪畫技藝進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)細(xì)則的設(shè)計(jì)，而是要在深入理解傳統(tǒng)美術(shù)工藝之后，將現(xiàn)代教學(xué)程序與傳統(tǒng)理念相結(jié)合，增強(qiáng)裝飾藝術(shù)實(shí)施過程中的美術(shù)風(fēng)格獨(dú)特性，為傳統(tǒng)工藝美術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)造良好的機(jī)遇。可以使用案例講解的方式進(jìn)行傳統(tǒng)工藝美術(shù)的實(shí)踐，保證所有的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)都可以憑借固定的案例進(jìn)行理念的傳達(dá)，避免過于抽象的理論信息無法保證裝飾藝術(shù)風(fēng)格的一致。要在進(jìn)行裝飾藝術(shù)具體設(shè)計(jì)方案制定的過程中，將個(gè)性因素作為一項(xiàng)重要因素加以考慮，為裝飾藝術(shù)的教學(xué)創(chuàng)造更高水平的實(shí)踐價(jià)值。

3、加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)應(yīng)用內(nèi)容的設(shè)計(jì)

美術(shù)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)是提升傳統(tǒng)美術(shù)理念和技藝應(yīng)用價(jià)值的關(guān)鍵，因此，要從當(dāng)前多種多樣的美術(shù)作品當(dāng)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)借鑒，并且使后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)能夠有效的借鑒傳統(tǒng)美術(shù)的實(shí)踐方案進(jìn)行處理，提升美術(shù)內(nèi)容的實(shí)用性[5]。課堂的設(shè)計(jì)活動(dòng)要充分按照內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行處理，為人物設(shè)計(jì)和物資設(shè)計(jì)提供良好的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在美術(shù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)當(dāng)中，要嚴(yán)格按照裝飾藝術(shù)的實(shí)踐需要，對(duì)諸多藝術(shù)表現(xiàn)手法加以應(yīng)用，使教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行可以在造型等因素的有效影響下進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)的分析，以便裝飾技術(shù)可以借鑒傳統(tǒng)美術(shù)的操作手法進(jìn)行新型實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)[6]。此外，要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)表現(xiàn)手法的運(yùn)用，利用轉(zhuǎn)接或遷移等多種方式，對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)繪畫工藝領(lǐng)域的藝術(shù)手法加以應(yīng)用，使后續(xù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)可以完整的適應(yīng)藝術(shù)拼接等多種技藝的處理要求，并保證所有的象征性影響都能在固有的造型體系影響之下實(shí)現(xiàn)美術(shù)技法的完善。

4、提升對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)風(fēng)格的研究應(yīng)用

裝飾藝術(shù)的所有教學(xué)活動(dòng)，都必須完整的結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的要求進(jìn)行處置，并且使全部的崗位設(shè)計(jì)方案都能與靈活的分工體系進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)美術(shù)風(fēng)格控制的有效性。除此之外，要對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的能力培養(yǎng)情況加以分析，使后續(xù)的美術(shù)風(fēng)格控制活動(dòng)可以適應(yīng)工作情景設(shè)計(jì)的要求，并使全部的情景設(shè)計(jì)方案都可以與工程的技術(shù)處理要求取得一致，保證合作機(jī)制的運(yùn)行可以適應(yīng)工程控制體系的運(yùn)轉(zhuǎn)要求[7]。在進(jìn)行教育模式設(shè)計(jì)研究的過程中，要根據(jù)現(xiàn)階段的工程承擔(dān)性特點(diǎn)，對(duì)后續(xù)的合作機(jī)制運(yùn)行模式進(jìn)行控制，為傳統(tǒng)工藝美術(shù)的借鑒創(chuàng)造科學(xué)的運(yùn)行體系，提升傳統(tǒng)美術(shù)文化的借鑒效率。可以根據(jù)現(xiàn)階段的校企開發(fā)原則運(yùn)行方案，對(duì)全部的合作機(jī)制運(yùn)行特點(diǎn)實(shí)施研究，以便教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，能夠結(jié)合人力資源的控制特點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)機(jī)制的建立，保證全部的培訓(xùn)活動(dòng)都能的環(huán)境的合理控制之下得到高質(zhì)量的運(yùn)作。

三、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)借鑒的實(shí)踐策略

1、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案和內(nèi)容

首先，要結(jié)合現(xiàn)階段的裝飾藝術(shù)執(zhí)行規(guī)則，對(duì)所有的裝飾藝術(shù)運(yùn)行方案加以分析，使后續(xù)的技藝研究規(guī)劃可以適應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的具體要求。此外，要根據(jù)現(xiàn)階段的傳統(tǒng)工藝控制準(zhǔn)則，對(duì)全部的工藝表示策略加以分析，有效的增強(qiáng)業(yè)務(wù)處理過程中的實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值，為后續(xù)的技藝傳授活動(dòng)預(yù)留良好的技術(shù)使用空間。要從當(dāng)前的媒體資源處理環(huán)節(jié)出發(fā)，對(duì)全部的原料基礎(chǔ)資源植被策略加以分析，并且對(duì)具備創(chuàng)意性特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行整理，保障功能課程體系的設(shè)計(jì)可以與實(shí)踐活動(dòng)保持一致，并提升實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。在進(jìn)行裝飾藝術(shù)教學(xué)程序控制的過程中，要根據(jù)當(dāng)前已經(jīng)初步建成的課程體系特點(diǎn)，對(duì)課程設(shè)計(jì)過程中的技能情況進(jìn)行完整的研究，以便教學(xué)活動(dòng)能夠在相關(guān)考核體系或監(jiān)督體系的有效保障之下得到高質(zhì)量的推進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)方案的指導(dǎo)價(jià)值。

2、完善實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)體系

培訓(xùn)體系是保證已經(jīng)完成設(shè)計(jì)的裝飾藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的得到合理處置的關(guān)鍵。因此，要從實(shí)踐活動(dòng)的具體研究設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)全部的工藝美術(shù)培訓(xùn)方案進(jìn)行完整的分析，并且結(jié)合所有的語言控制準(zhǔn)則，對(duì)培訓(xùn)體系的實(shí)踐方案進(jìn)行分析處置，切實(shí)保證所有的培訓(xùn)活動(dòng)目標(biāo)方案都能有效事情培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，提升培訓(xùn)活動(dòng)的整體適應(yīng)性。培訓(xùn)活動(dòng)的體制設(shè)計(jì)還要保證與社會(huì)結(jié)構(gòu)的狀態(tài)保持一致，以便后續(xù)的視覺文化設(shè)計(jì)體系可以在固定的培訓(xùn)體系習(xí)慣中得到控制，提升變個(gè)性因素的處理質(zhì)量、教學(xué)機(jī)構(gòu)需要將裝飾藝術(shù)的設(shè)計(jì)活動(dòng)納入實(shí)踐模式當(dāng)中，保證裝飾藝術(shù)的教學(xué)能夠與工藝美術(shù)的生產(chǎn)性特點(diǎn)保持一致，并使裝飾藝術(shù)可以適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的傳承性特點(diǎn)，提高工藝美術(shù)生產(chǎn)性活動(dòng)的推進(jìn)質(zhì)量。培訓(xùn)體系還要與現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)形成內(nèi)容方面的融通，使培訓(xùn)體系的應(yīng)用可以與裝飾藝術(shù)取得對(duì)應(yīng)，并且提升裝飾藝術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

四、結(jié)論

在我國教育領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)工藝美術(shù)的要求逐步提高的情況下，對(duì)傳統(tǒng)思想的借鑒因素和傳統(tǒng)工藝美術(shù)的具體應(yīng)用路徑進(jìn)行完整的分析，并對(duì)相關(guān)實(shí)踐策略進(jìn)行完整的分析處理，能夠很大程度上提升傳統(tǒng)工藝美術(shù)的技術(shù)應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中美術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策分析

一、高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

我國在之前有較長(zhǎng)的一段時(shí)間是處于應(yīng)試教學(xué)環(huán)境，在這種狀況下各方會(huì)逐漸忽視對(duì)學(xué)生有關(guān)美術(shù)的情趣培養(yǎng)，除此之外，與之相關(guān)的一些價(jià)值培養(yǎng)也遭到了不同程度的忽略，首先，高中學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)部門就是長(zhǎng)期忽視這一教學(xué)過程的典型代表，一定程度上來說，這種傳統(tǒng)的落后教學(xué)觀點(diǎn)已經(jīng)在高中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中根深蒂固，且有著較難以磨滅的影響。從實(shí)際的教學(xué)成果來看，這種徒有其表、遵循形式主義至上的高中美術(shù)課程教學(xué)，在高中的教學(xué)過程中，是非常普遍和常見的，長(zhǎng)此以往，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育改造的規(guī)范要求以及最終課程效果。

二、提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.提高任課教師的綜合素質(zhì)

為了全面實(shí)現(xiàn)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的健康蓬勃發(fā)展，提高任課教師綜合素質(zhì)的重要課題已被提上日程，因?yàn)閺母旧蟻碚f，任課教師的綜合素質(zhì)能夠直接影響到美術(shù)教學(xué)的成功與否。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，任課老師是教育內(nèi)容的輸出者，在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用。教師的綜合素質(zhì)在高中美術(shù)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，它決定了任課老師能否在授課時(shí)準(zhǔn)確領(lǐng)悟到此項(xiàng)教學(xué)的基本特性、能否在全面授課的同時(shí)提高教學(xué)效率。心理學(xué)專業(yè)和教育學(xué)相關(guān)知識(shí)不僅在普通教學(xué)中是關(guān)鍵因素，在美術(shù)教學(xué)任課教師知識(shí)儲(chǔ)備中也是不可或缺的一部分。在如今的美術(shù)教學(xué)師資組成中，心理學(xué)及教育學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備足夠豐富的人數(shù)量較少，這種情況下，任課教師很難根據(jù)學(xué)生的具體心理狀態(tài)及認(rèn)知模式開展有針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。使每一位美術(shù)教學(xué)任課老師都具備如此豐富的知識(shí)儲(chǔ)備顯然比較困難和不現(xiàn)實(shí)，但是我們應(yīng)當(dāng)將其看成努力奮斗的最終方向，在此基礎(chǔ)上不斷尋找有利途徑來豐富美術(shù)教學(xué)任課教師的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重視

加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，傳統(tǒng)的美術(shù)教師進(jìn)行備課時(shí)，基本上都是以教師、課本為考慮中心，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求后的高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)有了一定轉(zhuǎn)變，教師在進(jìn)行美術(shù)的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，更傾向于將學(xué)生的綜合發(fā)展作為考慮的首要素，將學(xué)生置于主導(dǎo)和主體地位。在傳統(tǒng)備課中，教師非常注重對(duì)學(xué)生美術(shù)課本知識(shí)的教育，現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)要求下教師在制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，更注重學(xué)生在美術(shù)理論知識(shí)和技能、過程和結(jié)果等方面的綜合培育。在進(jìn)行前者的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中，主要采用的是教師作為授課主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一定量的練習(xí)，后者的實(shí)踐教育活動(dòng)中，主要采用的是學(xué)生進(jìn)行自主合作及探究，學(xué)生是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)具體內(nèi)容的制定時(shí)，以往更偏向于結(jié)合授課教師的主觀想法以及有關(guān)部門的要求方針，在以學(xué)生為主體的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，自然是從學(xué)生的實(shí)際美術(shù)想法出發(fā)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)課上的主觀能動(dòng)性進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的安排。這種教學(xué)內(nèi)容上的差別，直接導(dǎo)致了最終采取的教學(xué)評(píng)教系統(tǒng)也有很大不同，前者更關(guān)注學(xué)生相關(guān)美術(shù)理論知識(shí)技能的掌握，后者更注重成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的完善性和多角度性，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)過程和最終成果。

科學(xué)有效的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)教師更完美地實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)教學(xué)步驟的完成，有效加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)效果的最終呈現(xiàn)。整體性，對(duì)進(jìn)行課堂教學(xué)的所有美術(shù)關(guān)鍵要素進(jìn)行重新整合，幫助教師達(dá)到三維教學(xué)的總體目標(biāo)。操作性，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有很多因素的完成都極具操作性，對(duì)于美術(shù)教師和學(xué)生來說，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中內(nèi)容的具體挑選以及最終采用的美術(shù)課堂教學(xué)手段都對(duì)教學(xué)成果有極大的干擾力，教師對(duì)課堂時(shí)間利用的合理分配以及對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的調(diào)整都具有一定的操作性，并且，在教學(xué)活動(dòng)的最終，對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定也有很強(qiáng)操作性。預(yù)演性，優(yōu)秀的課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)得以誕生，很大程度上，都要?dú)w功于教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都會(huì)將美術(shù)教學(xué)的整體步驟以及其它各個(gè)環(huán)節(jié)在腦海中有清晰明確的預(yù)演。

3.加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的主體地位

學(xué)生本身作為進(jìn)行課堂教育的三要素之一，是教學(xué)信息的接受者，也是幫助教學(xué)效果顯現(xiàn)的體現(xiàn)者。倘若站在教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)效果統(tǒng)一的角度，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的主體。在我們以往的美術(shù)教學(xué)相關(guān)研究中，關(guān)注重點(diǎn)被引導(dǎo)向了“教”、“學(xué)”和“怎么教”這幾點(diǎn)，其中明顯對(duì)“學(xué)”的重視程度不夠，相關(guān)研究數(shù)量也不多。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征表明這一過程往往伴隨著師生雙方相互作用相互促進(jìn)的過程。學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心及自覺性也非常重要，這基本上也是保證學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠獲得相應(yīng)成效的重要保證。一旦學(xué)生具備了強(qiáng)大的自信心和高度自覺性，便能夠完全自覺自主地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)過程中盡可能地集中注意力并取得最理想的學(xué)習(xí)效果。由此可見，高中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)自信心的強(qiáng)弱能夠直接影響到美術(shù)教學(xué)成果的顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第4篇

（一）陶冶社區(qū)居民的情操，提高審美情趣

美術(shù)類的各種教學(xué)活動(dòng)，如素描中對(duì)象的再現(xiàn)，攝影畫面對(duì)象的藝術(shù)重現(xiàn)、書法藝術(shù)的精氣神的表達(dá)，都是一種特殊形式的再創(chuàng)造，是一種可感知的、符號(hào)化了的人類情感形式。社區(qū)居民通過對(duì)美術(shù)作品的情感體驗(yàn)，能體會(huì)到無法用語言描述的愉悅感和成就感，陶冶性情。

（二）引導(dǎo)社區(qū)居民通過教育活動(dòng)進(jìn)行特色文化的交流和傳承

美術(shù)類課程的教學(xué)活動(dòng)過程就是創(chuàng)造和運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)觀念、感情的過程。美術(shù)類課程的教學(xué)活動(dòng)，可以幫助社區(qū)居民理解和運(yùn)用視覺語言，更多地介入信息交流。同時(shí)，在美術(shù)活動(dòng)過程中，在參與文化傳承的同時(shí)，還可創(chuàng)造出豐富的審美客體。

（三）促進(jìn)社區(qū)居民的感知能力和形象思維能力

美術(shù)活動(dòng)對(duì)感知能力和形象思維能力的促進(jìn)作用是顯現(xiàn)的。在社區(qū)教育活動(dòng)中，類似剪紙、國畫、攝影等的教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)階段就可以明顯看到居民的學(xué)習(xí)成果，情感和認(rèn)知相聯(lián)系的能力會(huì)有很大的提高。

（四）促進(jìn)社區(qū)居民的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)技能

在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和掌握技能技巧方面，美術(shù)類課程更有優(yōu)勢(shì)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的中沒有創(chuàng)新就沒有靈魂。各類藝術(shù)作品的價(jià)值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。

二、社區(qū)教育美術(shù)類課程的特點(diǎn)

社區(qū)教育美術(shù)類課程具有非學(xué)科性、動(dòng)態(tài)生成性、開放性、地方性和生活性的特點(diǎn)。社區(qū)教育美術(shù)類課程要更多的體現(xiàn)出非學(xué)科性、實(shí)用性的特點(diǎn)。繪畫、攝影、書法等課程內(nèi)容、進(jìn)度的設(shè)置，要適合社區(qū)發(fā)展與社區(qū)成員的學(xué)習(xí)需求。知識(shí)點(diǎn)的傳授和技能的訓(xùn)練要根據(jù)社區(qū)發(fā)展的需要進(jìn)行不斷的調(diào)整，課程更多關(guān)注的是社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求與興趣。美術(shù)類課程活動(dòng)還要注意學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)重體驗(yàn)、重感受、重過程，通過體驗(yàn)、感受從而激勵(lì)社區(qū)成員主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。

三、社區(qū)教育美術(shù)類課程的分類

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第5篇

在新課程改革的具體要求下，各門學(xué)科應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與水平，加強(qiáng)對(duì)于具體教學(xué)過程的改革。對(duì)于高校的美術(shù)學(xué)科來說，在當(dāng)前不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且要發(fā)揮其藝術(shù)學(xué)科的作用，不斷完善學(xué)生的人格、提升學(xué)生的整體素質(zhì)?？梢?，建立起與時(shí)展相符合的教育理念與教學(xué)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)造精神和個(gè)性意識(shí)，成為高校美術(shù)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

一般來說，報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，其文化知?R水平較低。從高校招生的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差成為了具體教學(xué)工作開展的最大阻力。鑒于此，在招生選拔上，在相應(yīng)的制度上應(yīng)當(dāng)做好改革工作，挑選優(yōu)質(zhì)的生源來進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。若是按照藝術(shù)類專業(yè)文化課分?jǐn)?shù)較低的錄取原則，就會(huì)導(dǎo)致在美術(shù)方面的人才，其文化素養(yǎng)水平較差，阻礙了我國美術(shù)人才的可持續(xù)發(fā)展，勢(shì)必影響了美術(shù)方面的藝術(shù)活力。另外，作為高校美術(shù)學(xué)科的教師來說，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)與特點(diǎn)，采用不同的教育教學(xué)方式，努力做到因材施教。

二、加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)

在任何學(xué)科的教學(xué)中，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，教師水平的高低，將直接影響教學(xué)質(zhì)量。作為美術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地了解社會(huì)需求狀況，增強(qiáng)自身的專業(yè)實(shí)踐能力。教師可以參與社會(huì)上的設(shè)計(jì)活動(dòng)，將自身的理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，努力使得自身成為過硬的技術(shù)應(yīng)用型人才。從學(xué)校層面來說，在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)合理配置好基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師的比例，并堅(jiān)持人才可持續(xù)發(fā)展的原則，建立老、中、青三級(jí)梯隊(duì)，形成合理的教師隊(duì)伍格局。另外，學(xué)校層面還可以引進(jìn)其他院校的優(yōu)秀教師，促進(jìn)教學(xué)理念的溝通與交流，融合多種教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而合理地開展具體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。最終，形成教學(xué)理念先進(jìn)、基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能過硬的美術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍。

三、合理設(shè)置美術(shù)課程

進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的改革，具體的課程設(shè)置也是其中一個(gè)方面。按照具體的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，即將學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會(huì)需求的專業(yè)美術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)圍繞這一美術(shù)教學(xué)目標(biāo)合理、具有針對(duì)性地設(shè)置美術(shù)課程。具體來說，在設(shè)置上應(yīng)當(dāng)兼顧知識(shí)要點(diǎn)與藝術(shù)性兩個(gè)方面，做到科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。要在具體的教學(xué)內(nèi)容方面，體現(xiàn)出美術(shù)的基本概念，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)水平；與此同時(shí)，還要增加藝術(shù)性教育，即著重提升學(xué)生欣賞美術(shù)的能力與綜合藝術(shù)水平。值得一提的是，在課程改革中，為了保證基本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須加強(qiáng)必修課的建設(shè)。同時(shí)，為了滿足學(xué)生多方面的興趣，還可以合理地開設(shè)選修課。通過合理設(shè)置相關(guān)的美術(shù)課程，能夠進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

四、不斷完善教育教學(xué)方法

一般來說，在教學(xué)改革中，教學(xué)方法是其中的一個(gè)重要方面。對(duì)于教學(xué)方法的改革，能夠有效地提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，增強(qiáng)具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。作為美術(shù)學(xué)科的教師來說，根據(jù)美術(shù)學(xué)科直觀性、感官性的特點(diǎn)，應(yīng)該充分利用多媒體的設(shè)備，采用現(xiàn)代化的技術(shù)與手段，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的積極性與主動(dòng)性，使得他們主動(dòng)地參與到具體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來。高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要增加一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合技術(shù)運(yùn)用能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，要建成基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。通過高校美術(shù)教育教學(xué)方法與手段的完善與改革，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才。