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關(guān)鍵詞:項目化課程;計算機(jī)專業(yè);技工學(xué)校;實踐
【中圖分類號】G710
所謂項目化課程,是指以工作任務(wù)(項目)為中心,選擇、組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。我國技工學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是中級計算機(jī)專業(yè)人才,整體的教育是以職業(yè)為導(dǎo)向的,是一種職業(yè)技能培訓(xùn)與教育,注重的是學(xué)生對于實際問題的解決能力。這種教育是與行業(yè)與企業(yè)的生產(chǎn)實際需求相結(jié)合的,因而項目化課程十分契合技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教育。
一、項目化課程在技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的實踐
目前,一些技工學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)中,已經(jīng)進(jìn)行了項目化課程的嘗試,將計算機(jī)專業(yè)的課程進(jìn)行了項目化的系統(tǒng)構(gòu)建,從流程、內(nèi)容、方式上對于原先的課程體系都進(jìn)行了調(diào)整。然而在實踐中也出現(xiàn)了諸多的問題:首先,項目課程化建設(shè)需要行業(yè)專家和企業(yè)、工廠等用人單位參與進(jìn)來,對于課程的設(shè)計提出意見,然而在實際操作的過程中,由于種種原因,技工學(xué)校難以爭取到更多的資源,使得課程在設(shè)計上與實際的工作還是有一定的差距,在后期的項目化落地的單位也是困難重重,這就使得項目化課程重點課程十分有限。另外,項目化課程本身的評價體系也沒有全然的建立起來,與學(xué)校原先的評價體系脫鉤,計算機(jī)專業(yè)項目課程化的考評并不完善。除此之外,課程項目化之后,獨立的學(xué)生完成的項目是比較固定的、單一化的,因而對于學(xué)生的個性與訴求就難以顧及,學(xué)生自我發(fā)展的空間仍舊不是很大。
二、項目化課程在技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的優(yōu)化策略
1.課程設(shè)計要針對學(xué)生的個性,逐步拓展內(nèi)容
技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的項目化課程目前項目十分有限,就計算機(jī)專業(yè)來看,程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等不同專業(yè)的項目化課程涇渭分明,課程自身的拓展程度也不夠,諸多的學(xué)生通常都是完成同樣的項目。因而,課程的設(shè)計是要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)向的,需要尊重學(xué)生以及學(xué)生的個性、興趣愛好,在設(shè)計上,要根據(jù)職業(yè)特點和學(xué)生自身的訴求,在項目的數(shù)量、種類與質(zhì)量上都進(jìn)行拓展。同時,在項目化課程的時間上進(jìn)行整合,從整體上來看,需要在安排的時間上盡量錯開,使得學(xué)生有機(jī)會能接觸到更多的項目化課程,從而拓展自身多方面的能力;從學(xué)個體來看,則要在職業(yè)培訓(xùn)的每一個階段,都進(jìn)行個性化的項目化課程設(shè)計,從而由淺入深的逐步提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。對于計算機(jī)專業(yè)這個大的學(xué)科門類來說,不妨在教學(xué)過程中嘗試著打通專業(yè),讓學(xué)生圍繞著大型的項目或者任務(wù),在一定的時間和空間里實現(xiàn)互相合作,從而取長補(bǔ)短,形成一種綜合性、開放式的自我發(fā)展與自我成長。
2.項目化課程的設(shè)計,要注重全過程的可控制性
目前,課程項目化是對于全體學(xué)生的職業(yè)化技能的培訓(xùn),某些培訓(xùn)可以在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行實踐活動,而更多的活動則是需要在企業(yè)、工廠中進(jìn)行的,為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,需要對于課程進(jìn)行全方位的控制,否則對于學(xué)生自身的安全和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、效果都無法把握。對于計算機(jī)專業(yè)來說,如果學(xué)生在實際操作的過程中對實踐單位造成了嚴(yán)重的硬件、軟件損壞,那結(jié)果都可能會是災(zāi)難性的。因而,學(xué)校需要加強(qiáng)課程的設(shè)計、管理,同時進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)督。要控制好課程開展的難度,降低項目的危險性,在項目化課程實施的過程中,需要加入教師的監(jiān)控制度,學(xué)生之間也要相互提醒,相互監(jiān)督,是的項目的每一項流程與每一道工序都能置于監(jiān)督之下,使得項目能夠在安全范圍之內(nèi)進(jìn)行,將可能出現(xiàn)危機(jī)的幾率降到最低。
3.完善項目化課程考評體系,對學(xué)生學(xué)習(xí)成果科學(xué)評價
項目化課程的考評關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)中被認(rèn)可的程度,是學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性提升的重要砝碼之一。項目化課程不同于一般的課程,重點并不在課堂內(nèi),因而如果用考試的手段來進(jìn)行考評則顯得以偏概全。在技工學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)中,學(xué)生在項目課程中的表現(xiàn)如何,個人取得了什么樣的成果,達(dá)到了什么目標(biāo);個人在小組中起到了什么樣的作用,是否是領(lǐng)導(dǎo)者,或者是“關(guān)鍵人物”,都應(yīng)當(dāng)成為最終進(jìn)行考評的重要因素之一。這種評價,一定是過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的,既要注重學(xué)生在過程中的表現(xiàn),也要對于結(jié)果進(jìn)行一定的關(guān)照。同時,項目化課程重視的是個人的參與與成長,因而評價主體除了教師、相關(guān)單位之外,學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)加入到評價體系中來,自己對于自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理,能夠使得個人對于項目化課程的理解更為深入。
三、小結(jié)
項目化課程對于技工學(xué)校教育來說,有著重要的意義,雖然在現(xiàn)階段的實施過程中出現(xiàn)了一定的問題,但是并不妨礙在今后的教育中對于這一教學(xué)模式的使用。課程項目化應(yīng)當(dāng)是我國技工學(xué)校學(xué)科發(fā)展的必然方向,這一課程模式水平的提高,需要學(xué)校、社會共同來推進(jìn),是一個大型的、系統(tǒng)性的工程。學(xué)校需要在其中起到主導(dǎo)的作用,對于社會資源進(jìn)行充分的整合與利用,才能使得學(xué)生有廣大的舞臺,能夠施展自己的才華,真正學(xué)到技能,更有自信的走向職場。
參考文獻(xiàn):
[1] 肖懷湘. 中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新探析[J]. 快樂閱讀. 2011(02)
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)專業(yè) 課程設(shè)置
一、中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置特點
中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)不同于大學(xué)的相應(yīng)專業(yè),它以應(yīng)用與實踐為核心,側(cè)重于學(xué)生上機(jī)操作技能的培養(yǎng)。因此中等職校的計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置不應(yīng)高、大、全,應(yīng)注重適應(yīng)社會的需求,培養(yǎng)學(xué)生實際的操作能力和動手能力。另一方面,計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置必須體現(xiàn)一個“?!弊?,計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力應(yīng)明顯強(qiáng)于其他專業(yè)的學(xué)生,既能適應(yīng)日常的計算機(jī)辦公、維護(hù)管理工作,又能適應(yīng)一些技術(shù)性較強(qiáng)的基本工作。但在側(cè)重于應(yīng)用的同時,必須考慮到學(xué)生的“終身教育”,基礎(chǔ)文化課程必須占一定比重,為學(xué)生畢業(yè)后升入高一級學(xué)校打下基礎(chǔ),同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
目前中專計算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排,大部分仍停留在若干年前的水平上。專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng),有些專業(yè)在開設(shè)課程時極不合理,所學(xué)的專業(yè)課程中,有些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)入社會后所從事的職業(yè)沒有任何用處,而許多實用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計算機(jī)軟件應(yīng)用知識卻又沒有學(xué)到。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計算機(jī)的基礎(chǔ)理論、簡單程序設(shè)計和一般的操作外,缺乏最新計算機(jī)應(yīng)用知識和應(yīng)用方法的掌握,特別是缺乏新的計算機(jī)軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能的培養(yǎng)。
三、分方向合理設(shè)置計算機(jī)專業(yè)課程
由于計算機(jī)以極快的速度向各行業(yè)滲透,各種專業(yè)化、行業(yè)化的應(yīng)用軟件不斷誕生,人們已經(jīng)難以對計算機(jī)在各行業(yè)中的應(yīng)用有一個全面的了解,更無法對無數(shù)計算機(jī)應(yīng)用軟件都進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以中專計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)改變過去單一的結(jié)構(gòu),朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展,按社會行業(yè)需求和計算機(jī)應(yīng)用軟件的發(fā)展情況設(shè)置相關(guān)的、實用的專業(yè)。為使學(xué)生真正學(xué)有所長,提高畢業(yè)生的競爭力,我校計算機(jī)教研組經(jīng)過充分調(diào)查研究,采取了分方向設(shè)置課程的方式,具體做法是:在一、二年級以文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課及基本職業(yè)技能教學(xué)為主,從三年級開始根據(jù)學(xué)生特點并依據(jù)當(dāng)年人才市場需求劃分若干專業(yè)方向,使學(xué)生具備計算機(jī)基本職業(yè)能力后,朝專業(yè)化、行業(yè)化方向發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的特長。專業(yè)課程設(shè)置以職業(yè)技能為劃分依據(jù),具體方法如下:
1.基本職業(yè)技能。即所有計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,無論任何專業(yè)方向皆應(yīng)掌握的職業(yè)技能。包括:(1)漢字錄入技能;(2)熟練的常用辦公軟件使用技能;(3)對計算機(jī)系統(tǒng)(軟件、硬件和常用外部設(shè)備)的一定的維修、維護(hù)技能,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理及維護(hù)技能;(4)Internet的應(yīng)用技能。
具備以上技能學(xué)生便可從事各個單位的計算機(jī)辦公應(yīng)用、計算機(jī)設(shè)備管理維護(hù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)等方面的工作,這是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低職業(yè)能力要求。
2.專業(yè)化職業(yè)技能。目前,多數(shù)國有企事業(yè)單位用人最低學(xué)歷要求已經(jīng)是本科,中職畢業(yè)生很難進(jìn)入這些單位,而各類私營企業(yè)用人以實踐能力高低為標(biāo)準(zhǔn),中職學(xué)生尤其是計算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生較受歡迎。因此私營企業(yè)是中職學(xué)生目前就業(yè)的最佳途徑。然后,多數(shù)私營企業(yè)規(guī)模不大,往往需要學(xué)生一專多能,既能管理與維護(hù)本單位的計算機(jī)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò),又有勝任專業(yè)性較強(qiáng)的工作。因此,在學(xué)生掌握基本職業(yè)能力的同時,還應(yīng)根據(jù)實際情況進(jìn)行專業(yè)化劃分,在三年級根據(jù)學(xué)生特點、愛好,同時根據(jù)當(dāng)時的市場需求,將學(xué)生劃分為若干專業(yè)組,分別進(jìn)行專業(yè)化技能提高。為使學(xué)生真正專業(yè)化,課程設(shè)置應(yīng)以“?!睘橹鞫恰叭?。我校結(jié)合自身特點分為如下專業(yè)方向:(1)計算機(jī)及應(yīng)用方向。學(xué)生專業(yè)化職業(yè)技能以計算機(jī)組裝、計算機(jī)維修為主。專業(yè)化課程主要為計算機(jī)組裝、計算機(jī)維修,并著重加強(qiáng)計算機(jī)組裝、維修的技能訓(xùn)練。(2)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向。學(xué)生專業(yè)化職業(yè)技能以組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全為主。專業(yè)課程主要為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理軟件、信息安全等。(3)計算機(jī)輔助設(shè)計方向。學(xué)生專業(yè)化職業(yè)技能以計算機(jī)二維、三維圖形制作為主,主要專業(yè)化課程包括實用美術(shù)基礎(chǔ)、AutoCAD、3DMax三維建模、3DViz建筑效果圖制作等。(4)計算機(jī)圖文處理。學(xué)生專業(yè)化職業(yè)技能以計算機(jī)文字處理、專業(yè)排版、計算機(jī)圖形圖像處理為主,主要專業(yè)化課程包括五筆字型、專業(yè)排版軟件、Photoshop軟件、Corel、DRAW軟件等。
關(guān)鍵詞:計算機(jī)文化基礎(chǔ);教學(xué)效果;年青教師
中圖分類號:TP3-4
一、前言
由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速,在學(xué)習(xí)、工作和生活等領(lǐng)域的運用也越發(fā)廣泛和深入。對于剛跨入大學(xué)校門的絕大多數(shù)大學(xué)生而言,通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課,有利于快速掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力,為后續(xù)的高等教育提供必要的幫助,同時也是獲得良好職業(yè)生涯的重要前提。
對于非計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生而言,《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》是有關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中第一層次的課程,是一門必修的公共基礎(chǔ)課程。與計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》授課層次相比較,無論是在課堂教學(xué)還是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)堅持以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、開拓學(xué)習(xí)思路和技能為原則,從實用角度出發(fā),以應(yīng)用為目的,強(qiáng)調(diào)實用性,使學(xué)生對計算機(jī)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,掌握在信息化社會里工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計算機(jī)基本知識與基本操作技能,正確地建立計算機(jī)基本概念,具備借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息和溝通交流的能力,為后續(xù)計算機(jī)語言類課程和相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、存在的問題
筆者所在學(xué)校的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程,是全校本科生必修課,為了更好地為不同專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ),部分專業(yè)特色鮮明學(xué)院的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程,是由相關(guān)學(xué)院的專業(yè)課老師實施的授課任務(wù)和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,這就存在一個問題:非計算機(jī)專業(yè)的任課教師如何跟進(jìn)高速發(fā)展的計算機(jī)文化并與時俱進(jìn)地調(diào)整授課內(nèi)容?
我們知道,通常承擔(dān)一門新課,至少需要經(jīng)過3年的教學(xué)實踐才能達(dá)到一個比較熟練的效果。而筆者所在學(xué)校《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的授課老師,多以剛參加工作的年青教師為主,幾乎每隔5年就全部是新面孔,這固然與計算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展有直接關(guān)系,年青教師對推陳出新的計算機(jī)軟硬件的掌握更迅捷。但不利的一面是,如何提升《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)效果就顯得十分迫切了,因為這是關(guān)乎本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
綜上,根據(jù)我?!队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)情況,提出兩個亟待解決的問題:一是年青教師如何把握授課內(nèi)容,提升教學(xué)質(zhì)量;二是非計算機(jī)專業(yè)的教師如何不斷跟進(jìn)高速發(fā)展的計算機(jī)軟硬件技術(shù)。這兩個問題的順利解決對于改善《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教育教學(xué)效果、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的實際意義。
三、學(xué)以致用,授課內(nèi)容重點突出
《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實踐性很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程,要求任課教師靈活運用多種教學(xué)手段,使學(xué)生對計算機(jī)工作原理、硬件系統(tǒng)組成有直觀深刻的認(rèn)識,并能夠親手組裝一臺學(xué)習(xí)用機(jī);教師通過對計算機(jī)操作系統(tǒng)以及多種軟件的講解和示范,結(jié)合上機(jī)實習(xí),使學(xué)生達(dá)到常用軟件運用自如的效果。
結(jié)合筆者最近幾年的授課心得,依據(jù)學(xué)以致用的目標(biāo),建議主要授課內(nèi)容可調(diào)整如下。
(1) 微型計算機(jī)的安裝。計算機(jī)硬件無論從性能還是價格上每隔3個月就有很大的變化,而授課任務(wù)一年僅一次,幾年才能更新一次的教材上被淘汰的硬件要放棄,改進(jìn)的產(chǎn)品型號而課本上又沒有的要及時補(bǔ)充完善,因此要在日常工作中多關(guān)注計算機(jī)硬件的發(fā)展變化,熟悉主流產(chǎn)品的性能指標(biāo)和價位等。
(2) 組建有線對等局域網(wǎng)絡(luò),共享輸入輸出設(shè)備設(shè)置。本科生由于學(xué)習(xí)需要,在升入大學(xué)后需要配置個人電腦。本科生以宿舍為單位,可共享打印機(jī)、掃描儀等硬件資源,如何學(xué)會組建高效的局域網(wǎng)開展學(xué)習(xí)和娛樂,就顯得十分必要了。
(3) 制作個人主頁及網(wǎng)站。利用專業(yè)的網(wǎng)頁制作軟件(如dreamweaver或HTML),創(chuàng)建個性化的個人主頁,要做到版式設(shè)計有特色,頁面要圖、文、聲、色俱全,網(wǎng)站整體設(shè)計風(fēng)格統(tǒng)一,并具有一定的視覺美感。
(4) 創(chuàng)建精美的圖文混排文檔。以本科畢業(yè)論文模板為例,達(dá)到熟練運用中文字處理軟件,創(chuàng)建頁面美觀、重點突出、可讀性強(qiáng)的文檔,提高本科畢業(yè)論文以及所撰寫的研究性論文的文本質(zhì)量。
(5) 提高大海撈針效率。培養(yǎng)學(xué)生正確準(zhǔn)確地表達(dá)檢索意愿,在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界中打撈到需要的知識和信息,輔助學(xué)生在知識的海洋中徜徉;與此同時,還要不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)免疫力,學(xué)會識別網(wǎng)絡(luò)暗礁,避免淪為網(wǎng)絡(luò)奴隸。
以上主要授課內(nèi)容的提出,是結(jié)合筆者在講授《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》時面臨的重點和難點展開的,同時也是本門課程教學(xué)計劃中所要求的重要內(nèi)容。
四、合作共贏,不斷提升教學(xué)效果
計算機(jī)硬件的發(fā)展非常迅速,軟件的應(yīng)用也非常廣泛,單憑一個人的能力很難跟進(jìn)計算機(jī)軟硬件、操作系統(tǒng)等多方面的發(fā)展更新。為圓滿完成前述主要教學(xué)內(nèi)容和提升教學(xué)效果,需要從以下多個方面開展工作:
(1) 組建課程組。以學(xué)院為單位,組建相對穩(wěn)定的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程建設(shè)小組,推選一至二位老師負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)組織工作。依據(jù)教學(xué)大綱,對教材中的重點和難點進(jìn)行分解,每年都要對授課內(nèi)容進(jìn)行一次刷新,不同章節(jié)要落實到具體的授課老師頭上。做到責(zé)任明確,分工協(xié)作。
(2) 開展教學(xué)研討。結(jié)合《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)大綱的要求,以及專業(yè)設(shè)置的特色,在授課重點和難點上要做到有所為有所不為,尤其是對于剛主講這門課的老師,要在24個課堂學(xué)時里完成300多頁課本上的全部授課任務(wù),以及在32個實驗學(xué)時內(nèi)完成近200頁的實驗指導(dǎo),如何把握重點和非重點,如何講透難點,就顯得十分迫切了。通過定期的教學(xué)研討活動,大家相互切磋,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
(3) 共享授課資源?!队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》上課所用課件,除了要就課本上的知識點制作課件外,通常還要準(zhǔn)備大量的實例作為上課素材。舉例來說,講授“中文表格處理軟件Excel2010”這部分內(nèi)容時,精心準(zhǔn)備的PPT課件也許只能占據(jù)屏幕的一小部分,而大量的講授內(nèi)容必須要打開Excel窗口實際操作演示才能完成。因此,事先就需將舉例要用到的許多素材放在一個個表單(sheet)里,這樣的表單在2個小時的授課中就需要調(diào)用30多個。同樣,中文字處理軟件Word2010、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等也涉及到類似的情況。這些實例隨著軟件版本的升級,每隔3~5年就需要全部重新制作。因此,除了分享PPT課件外,還有更多的授課素材可以分享,這一點尤其對剛剛主講《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的老師幫助非常大。
五、結(jié)語
非計算機(jī)專業(yè)年青教師主講《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)效果的提升,對于提高教師本身的計算機(jī)文化修養(yǎng)、組裝和維護(hù)計算機(jī)軟硬件都大有裨益。此外,通過獨立主講一門必修課,對年青教師教學(xué)能力的提升也是至關(guān)重要的,因此作為任課老師本人更要意識到其重要性和必要性。
參考文獻(xiàn)
[1] 李克文,鄭立垠,梁玉環(huán),張學(xué)輝.計算機(jī)文化基礎(chǔ).北京:電子工業(yè)出版社,2012
【論文摘要】針對就業(yè)市場對計算機(jī)人才(IT人才)的需求,提出了以實際企業(yè)工程項目為栽體的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革,分析了高職計算機(jī)人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想,剖析了工程項目選題的原則及實施的過程。闡發(fā)了對計算機(jī)專業(yè)課程改革的一些認(rèn)識。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步,計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點,出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大,說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu),全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力,擴(kuò)大就業(yè)面積,培養(yǎng)市場所需要的人才,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試,在此,結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識。
一、高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位
當(dāng)前,IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展,與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才,用人單位實際上是有不同的需求層次的,要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同,除了IT基層勞動者(如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外,我們感到,高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng):
1.設(shè)計型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入,各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起,其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級,功能的不斷完善與強(qiáng)大,此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外,還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識,如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機(jī)知識,更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認(rèn)為,復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。
2.辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識,需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件,還要學(xué)會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3.網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快,除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外,主要還歸功于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機(jī)發(fā)展和計算機(jī)就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4.開發(fā)型人才。作為計算機(jī)發(fā)展和完善的締造者,開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中,我國對軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機(jī)專業(yè)的特點,我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才,同時兼顧設(shè)計型人才,下一步在新專業(yè)的開設(shè)上,我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。
二、課程改革思路
1.課程改革的指導(dǎo)思想:以職業(yè)崗位為目標(biāo),重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊,按工作崗位確定實際工程項目,以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù),最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計算機(jī)工程項目的組織程序,掌握計算機(jī)工程項目中的問題解決方法,針對具體崗位.掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據(jù)課程改革的整體思路,我系計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線,以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ),讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練,然后,接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育,根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要,選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向,學(xué)習(xí)專業(yè)知識,進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力,又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì),通過整合,把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進(jìn)行。
第一階段,“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ),主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能,同時,要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學(xué),但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二階段,“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí),以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段,在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合,以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識,教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學(xué),宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞:計算機(jī)專業(yè)英語;教學(xué)改革;師資
1計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)觀念與模式落后
就筆者了解,目前絕大多數(shù)院校的計算機(jī)專業(yè)英語教師在這門課程的講授過程中仍然采取以講為主,學(xué)生聽為輔的授課方法。此方法的教學(xué)過程一般是先講解詞匯,后講解課文,最后講解習(xí)題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺少與學(xué)生的互動,不能兼顧學(xué)生的個性差異,難以調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動性,對于職業(yè)院校學(xué)生而言,這樣的教學(xué)方式就無從談起應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另外,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授出來的英語屬于“啞巴英語”,學(xué)生即便是認(rèn)真學(xué)習(xí)也只能是能看懂英文原版的專業(yè)書籍。一旦參加一些高端的交流,需要與其他國家的專業(yè)人才進(jìn)行一些溝通時,難免會捉襟見肘。
1.2教材內(nèi)容陳舊,編排不合理
目前,絕大多數(shù)的高職院校所使用的計算機(jī)專業(yè)英語的教材內(nèi)容都很陳舊,內(nèi)容乏味無趣,理論知識較多,缺乏實踐性內(nèi)容,不能緊跟時代潮流,無法與日新月異的信息技術(shù)發(fā)展相匹配。同時,大部分教材內(nèi)容均覆蓋計算機(jī)知識的各個方面,例如硬件、軟件、編程語言、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等,涉及內(nèi)容寬泛,缺乏深度,無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.3教學(xué)目標(biāo)不明確
高職教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)專業(yè)技能型人才,這就要求教師在講授課本內(nèi)容時以科學(xué)理論為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)專業(yè)英語的應(yīng)用能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),而目前的情況是,為了教而教,學(xué)生為了學(xué)而學(xué)。
1.4雙語教學(xué)的師資力量不足
目前高職院校的教師現(xiàn)狀決定了,計算機(jī)專業(yè)英語的授課老師基本都是以計算機(jī)專業(yè)教學(xué)為主,輔以英語專業(yè)教師。無論這兩個專業(yè)的那個教室授課都有其專業(yè)局限性。英語教師能夠清晰的為學(xué)生講授英語方面的知識,但是缺乏對計算機(jī)專業(yè)用于的了解,可能在教學(xué)中為學(xué)生帶來誤導(dǎo);計算機(jī)專業(yè)教師很清楚計算機(jī)方面的專業(yè)用語,但是在語句的解讀上可能存在偏差。
2計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革
2.1教學(xué)模式的改革
首先在高職院校計算機(jī)專業(yè)英語課程的教學(xué)中堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向,以實際應(yīng)用為主”的原則,完善本門課程的課程體系,圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對課程進(jìn)行教學(xué)。具體做法是邀請IT行業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校來與專業(yè)老師一起制定課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)計劃,使專業(yè)英語的教育教學(xué)更具有針對性和實用性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的改革
首先應(yīng)調(diào)整完善教材。教材可以分為兩個部分,包括計算機(jī)專業(yè)英語的基礎(chǔ)知識和與IT息息相關(guān)的聽說讀寫方面的知識。第一部分基礎(chǔ)知識就是目前傳統(tǒng)教材中涵蓋的內(nèi)容,其中包括計算機(jī)系統(tǒng)的組成,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識,多媒體,互聯(lián)網(wǎng)等;第二部分中應(yīng)當(dāng)充分吸收IT行業(yè)的先進(jìn)文化,將IT行業(yè)日常工作涉及到的聽說讀寫包含其中。使得學(xué)生學(xué)習(xí)完計算機(jī)專業(yè)英語課程后,既能掌握計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識,又能夠聽懂IT行業(yè)面試問題,聽懂計算機(jī)相關(guān)專業(yè)會議所討論的問題;能夠與客戶、計算機(jī)專業(yè)人士進(jìn)行英語交流、溝通;能夠讀懂計算機(jī)相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)資料,說明書;能夠操作英文版的相關(guān)軟件;能夠?qū)懹⑽牡膫€人簡歷,填寫表格等等。總之,只有摒棄專業(yè)理論知識較深的內(nèi)容,大大加強(qiáng)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),才能使專業(yè)英語真正成為高職院校學(xué)生的能力之一。
2.3教學(xué)方法的改革
2.3.1教學(xué)手段多樣化。在計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)中,充分利用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),包括多媒體,視聽教室,CAI課件等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。2.3.2任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中,教師首先幫助學(xué)生,設(shè)定每堂課的任務(wù)活動目標(biāo),其次在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生都緊緊圍繞這個目標(biāo),以達(dá)到目標(biāo)或者解決問題為驅(qū)動力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,積極利用各種學(xué)習(xí)資源,完成任務(wù)目標(biāo),同時,達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)法,需要授課教師提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情景,使得學(xué)生在情景任務(wù)中主動應(yīng)用專業(yè)英語知識,加深理解和記憶,在不斷的解決實際問題中不斷地獲得成就感,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,最終培養(yǎng)出獨立探索、開拓進(jìn)取的自學(xué)能力逐步形成良性循環(huán)。2.3.3分組教學(xué)法。分組教學(xué)是上文中提到的任務(wù)教學(xué)方式的補(bǔ)充和輔助措施。在解決教學(xué)情景設(shè)定問題時,由學(xué)生自由組合成若干小組,具體任務(wù)分配至小組,由小組成員合作完成具體任務(wù),既能夠達(dá)到教學(xué)目的,又能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊合能力,促進(jìn)班級建設(shè)。完成任務(wù)后由小組內(nèi)的各個成員相互評價,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。以專業(yè)英語授課為例,以IT公司進(jìn)行客戶需求分析為背景,將學(xué)生分成兩組,分別扮演IT公司職員和客戶的角色來模擬雙方工作的場景。利用這種生動有趣的方式,調(diào)動學(xué)生積極性,活躍課堂氣氛。
2.4考核方式的改革
在教學(xué)過程中,考核方法非常重要。恰當(dāng)?shù)目己朔绞娇梢约顚W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并能夠提高教學(xué)的效果。應(yīng)注重平時、期中、期末的三個環(huán)節(jié)的考核。平時包括考勤、作業(yè),課堂表現(xiàn);其中的課堂表現(xiàn)中除了回答問題,應(yīng)增加口語和聽力的考核環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的實踐能力。增加口語和聽力的考核環(huán)節(jié),一方面可以使教師真實了解所有學(xué)生的真正的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,檢驗教學(xué)效果;另一方面通過考核手段督促學(xué)生有意識的鍛煉和提高自己的口頭表達(dá)能力和聽力能力。期中、期末主要考察學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)詞匯的翻譯、閱讀和寫作能力。最終給定的成績可以是是50%平時+20%期中+30%期末。此外,可以鼓勵學(xué)生積極參加各類比賽和相關(guān)的職業(yè)能力的考試。
2.5培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)英語的合格教師
能夠勝任計算機(jī)專業(yè)英語授課的教師必須同時具備較高的計算機(jī)專業(yè)方面的水平和外語水平。一方面,學(xué)校應(yīng)加大對計算機(jī)專業(yè)英語教師的培訓(xùn),使其掌握必備的計算機(jī)知識,另一方面,計算機(jī)專業(yè)英語教師必須通過自學(xué)等各種方式來提高自身的素質(zhì),更新自身的知識結(jié)構(gòu),提高英語水平,靈活運用各種哦給你教學(xué)方法等,成為雙師型教師。另外,多去IT企業(yè),多與IT工程師接觸,交流,了解用人單位的需求,把日常的教學(xué)與社會的需求緊密聯(lián)系起來。
結(jié)束語
檢驗計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的效果和質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是使計算機(jī)專業(yè)學(xué)生獲得利用計算機(jī)專業(yè)英語的知識,解決學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課程中和實際工作中遇到的種種問題的能力。這就需要授課教師針對課程的特點及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理,調(diào)動各方面的積極因素,努力培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)的自學(xué)能力,達(dá)到教學(xué)目的。
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